第一篇：我們知道21世紀(jì)是人才與科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代

我們知道21世紀(jì)是人才與科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，當(dāng)前教育領(lǐng)域正發(fā)生著一場(chǎng)意義重大影響深遠(yuǎn)的改革，這場(chǎng)改革具體表現(xiàn)在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面。基礎(chǔ)教育要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展'要培養(yǎng)21世界人才，首先要進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)手段的更新。為此，設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想是“重視信息反饋、教給學(xué)習(xí)方法”。

教學(xué)目標(biāo)∶①初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，能找出各種軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸；⑦教給學(xué)生們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、自覺(jué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力；③激發(fā)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

教學(xué)過(guò)程∶運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)∶

1．觀察找特點(diǎn)

課一開(kāi)始，提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，“認(rèn)真觀察，動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索”。接著計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境“；吊涓溪流隨山而轉(zhuǎn)，滿(mǎn)山的楓葉映在清靈的水中，那一片片火紅的楓葉隨風(fēng)飄零，在綠蔭草地的映襯下顯得妖艷似火”。柔美的音樂(lè)，舒緩而流暢，聲、光、色一體展現(xiàn)在學(xué)生面前的詩(shī)情畫(huà)意的大自然，當(dāng)這片楓葉逐漸放大、定格時(shí)，要求學(xué)生觀察“這片楓葉，除了顏色美，它的形狀有什么特點(diǎn)?”把學(xué)生思維的注意力從觀察事物的形象引向觀察事物的本質(zhì)特征。在這一過(guò)程中，不要求學(xué)生急于回答，而是讓同學(xué)們靜靜地思考，用同樣的方法去觀察蜻蜓、天平。當(dāng)學(xué)生充分接受信息后，組織討論，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)三幅圖形的特點(diǎn)那就是“沿中線對(duì)折，兩側(cè)圖形的形狀相同，大小相等”。接著讓學(xué)生列舉出周?chē)哂羞@種特點(diǎn)的物體圖形。這一反饋措施，既使學(xué)生獲得了完整的信息，又實(shí)現(xiàn)了信息反饋的全面性和系統(tǒng)性。

2．操作實(shí)驗(yàn)，形成概念

在第一階段學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用計(jì)算機(jī)演示把一張長(zhǎng)方形紙沿中線對(duì)折，畫(huà)上沿中線左右兩側(cè)具有對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖案，用剪刀剪開(kāi)，展開(kāi)后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形，通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，讓學(xué)生模仿，自己動(dòng)手制作一幅雪松圖，然后給楓葉、蜻蜓、天平、雪松這樣的物體圖形取名叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。那什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形?讓學(xué)生們自己閱讀材料，得出結(jié)論∶“沿直線對(duì)折，兩側(cè)圖形完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形?！蹦且袛嘁粋€(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，關(guān)鍵是什么?這時(shí)候繼續(xù)用計(jì)算機(jī)演示出不同位置放置的雪松圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察、’討論，自己發(fā)現(xiàn)判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，不是看它位置的變化，而是要看沿一條直線對(duì)折后，兩側(cè)圖形能否完全重合。由于抓住了信息反饋的真實(shí)性和發(fā)展性，學(xué)生獨(dú)立正確地判斷是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形就水到渠成，最后用計(jì)算機(jī)輔助進(jìn)行判斷練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是找出對(duì)稱(chēng)軸，在大量形象生動(dòng)的演示、觀察后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自學(xué)課本，相互討論，同學(xué)們能弄清“折痕所在這條直線是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸”。那么是不是所學(xué)過(guò)的平面圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，是不是所有的軸對(duì)稱(chēng)圖形都只有一條對(duì)稱(chēng)軸?從而誘發(fā)學(xué)生探索的欲望進(jìn)入第三階段的學(xué)習(xí)。

3．大膽嘗試，尋找規(guī)律

概念形成后，讓學(xué)生大膽嘗試，用八個(gè)平面幾何圖形自己做對(duì)折實(shí)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生畫(huà)出這八個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，并完成自學(xué)練習(xí)卡。通過(guò)這一活動(dòng)，同學(xué)們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)平行四邊行或非等腰梯形，無(wú)論怎么折，兩側(cè)圖形都不能完全重合，它們沒(méi)有對(duì)稱(chēng)軸，所以它們不是軸對(duì)稱(chēng)圖形，與此同時(shí)也深刻地認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸不僅只有一條，有的有兩條，有的有三條，有的有四條，還有的有無(wú)數(shù)不勝數(shù)條。難點(diǎn)突破，達(dá)到活躍思維，達(dá)到活躍思維，發(fā)展個(gè)性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，結(jié)合計(jì)算機(jī)聲、光、色一體的動(dòng)畫(huà)演示，打破了時(shí)間和空間的限制，把不同場(chǎng)景不同時(shí)間的生活畫(huà)面糅合在一起提供給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得輕松有趣，并領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的美的感覺(jué)就在我們生活和學(xué)習(xí)中，生活中的你、我、他要做一個(gè)會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的有心人。

三、說(shuō)教學(xué)程序的注意事項(xiàng)

(一)注重說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)理性思考下的過(guò)程設(shè)計(jì)

說(shuō)教學(xué)程序也要按說(shuō)課的基本思路∶“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”來(lái)表達(dá)。不能簡(jiǎn)單扼要地理解為教學(xué)程序就是教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)述，缺乏應(yīng)有的理性分析。教學(xué)程序中的“說(shuō)理”，“理”在何處?首先是教材展開(kāi)時(shí)自身的邏輯順序和結(jié)構(gòu)體系；其次是教師所采用的某種教學(xué)策略或教學(xué)法自身的要求；再次是教師在日常教學(xué)所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本規(guī)律中悟出的理性認(rèn)識(shí)?？傊罢f(shuō)理”在說(shuō)教學(xué)程序中是不可或缺的，而教學(xué)程序自身的說(shuō)明則是“理論依據(jù)”的表現(xiàn)形式和載體。

(二)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的機(jī)理

說(shuō)教學(xué)程序，要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作詳略與主次的處理，突出階段性和關(guān)節(jié)點(diǎn)，大膽刪除無(wú)關(guān)緊要和過(guò)細(xì)的具體內(nèi)容。

“教學(xué)過(guò)程”不僅表現(xiàn)在時(shí)間的先后和“階段”的變換，還表現(xiàn)在教學(xué)方法融入其中，教學(xué)藝術(shù)交匯其中，構(gòu)成一個(gè)充滿(mǎn)教與學(xué)的整體。因此，無(wú)論是說(shuō)程序，還是說(shuō)結(jié)構(gòu)，都要將線性思維與多元思維結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)程序與教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及所采用的教法等作有重點(diǎn)、有側(cè)重的交代。徐世貴所著的《怎樣聽(tīng)課評(píng)課》書(shū)中列舉佟艷麗老師的《一件珍貴的襯衫》一課，“在說(shuō)教學(xué)程序”中的文字表達(dá)頗具特色，表現(xiàn)在過(guò)程層次清晰、目的明確、說(shuō)理性較強(qiáng)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

第一環(huán)節(jié)∶導(dǎo)入新課(2分鐘)

導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的∶

小學(xué)時(shí)大家就讀過(guò)寫(xiě)周總理的文章，誰(shuí)能講講周總理的故事呢?(請(qǐng)1～2名學(xué)生講述“今)天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)后會(huì)讓大家認(rèn)識(shí)到周總理確實(shí)是人民的好總理。”教師板書(shū)課題∶一件珍貴的襯衫。請(qǐng)學(xué)生解題，著重解釋“珍貴“二字。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于∶由故事引入新課，能誘發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)∶自讀指導(dǎo)(28分鐘)

步驟一∶(11分鐘)指導(dǎo)學(xué)生默讀自讀提示，明確提示的要點(diǎn)，從提示入手，以“一件珍貴的初衫”的由來(lái)為線索，結(jié)合投影片上的思考題，邊聽(tīng)教學(xué)錄音，邊在書(shū)圈點(diǎn)勾畫(huà)，自學(xué)文章的追述部分——2～7自然段。

投影片上的思考題為∶(1)追述部分表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些?(2)這部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(3)這件事中記敘的各個(gè)要素是什么?

聽(tīng)完錄音后，讓學(xué)生分組討論，然后選派第一組的代表來(lái)主持，除圍繞思考題進(jìn)行外，還要讓學(xué)生提出新的問(wèn)題，并通過(guò)討論加以解讀。

四、說(shuō)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要途徑。因此，優(yōu)化課堂練習(xí)，是教學(xué)中的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

(一)學(xué)生角度

1．要注意激發(fā)練習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，是執(zhí)著求索的強(qiáng)大動(dòng)力，誠(chéng)如愛(ài)因斯坦指出的那樣∶“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。”應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的興趣和愛(ài)好作為正在形成某種智力的契機(jī)來(lái)培養(yǎng)。

任何教學(xué)教學(xué)形式都在尋求激發(fā)最佳動(dòng)機(jī)的辦法。教師“在責(zé)任中使學(xué)生信服數(shù)學(xué)是有趣的”(波利亞)，然而“數(shù)學(xué)教育的最大缺陷之一卻正是缺乏這種動(dòng)機(jī)的激發(fā)”(M．克萊因)。教育家們深信興趣可以培養(yǎng)，并積極尋求培養(yǎng)的途徑。他們從多方面論述了大量技巧，諸如∶引人問(wèn)題要活潑、新鮮，有時(shí)還可詼諧些，或說(shuō)些似是而非、自相矛盾的見(jiàn)解，讓學(xué)生猜測(cè)。當(dāng)他們表示出某種猜想以后，就會(huì)進(jìn)一步追求猜想的正確與否，從而熱心起來(lái)；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中有趣味的東西(如簡(jiǎn)便方法)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)體會(huì)到自己不斷地有收獲加強(qiáng)數(shù)學(xué)美育；等等。教學(xué)案例如下∶

華蘅芳曾運(yùn)用教育機(jī)智以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，他有一次“手畫(huà)黑板，故錯(cuò)其數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)便笑而喊∶“先生誤矣”，于是華蘅芳就抽學(xué)生上臺(tái)改正，然后然日∶“我今老矣，自學(xué)競(jìng)不及爾等”以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)勁頭。

2．要重視學(xué)習(xí)思維過(guò)程

這是提高學(xué)習(xí)積極性的得力措施，數(shù)學(xué)家波利亞在“解題數(shù)學(xué)”中也讓學(xué)生看到思維過(guò)程是如何推進(jìn)的，有力地促進(jìn)了思維能力的提高。

3．要準(zhǔn)確把握練習(xí)時(shí)機(jī)

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，練習(xí)題的內(nèi)容、形式不同，組織練習(xí)的時(shí)機(jī)也應(yīng)不同。如能把握好練習(xí)時(shí)機(jī)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

4．要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索

練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟動(dòng)學(xué)生用自．己的思維器官去探索數(shù)學(xué)的奧秘。波利亞說(shuō)∶“教師講了什么并不重要，但更重要的是學(xué)生想了什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會(huì)”，啟動(dòng)學(xué)生在允許的條件下親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西，同時(shí)，教師要給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膸椭?，特別是“內(nèi)部幫助”，多問(wèn)是什么?，為什么?哪里?怎樣?以催化學(xué)生思想的產(chǎn)生。

(二)題型角度

1．要考慮題目使用價(jià)值

設(shè)計(jì)的題目使用價(jià)值如何?可從兩方面分析。一是題目本身的價(jià)值，我們通常設(shè)計(jì)的“一題多解”“一題多變”“一題多問(wèn)”，只要安排得當(dāng)，“價(jià)值”較大，往往通過(guò)一道題的練習(xí)，能使學(xué)生舉_反三，觸類(lèi)旁通。二是設(shè)計(jì)的題目能否在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮其作用，如新課前的鋪墊練習(xí)，就很有講究，設(shè)計(jì)的題目應(yīng)是與新知有直接聯(lián)系的，在新知的連接點(diǎn)上做文章，這樣才能收到積極的遷移效果。

2．要重視題目有機(jī)組合

數(shù)學(xué)知識(shí)最大的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，相互間聯(lián)系緊密。因此把相關(guān)的題目有機(jī)地結(jié)合在一起組織練習(xí)，既能溝通知識(shí)間的聯(lián)系，又能提高練習(xí)效果。

3．改造常規(guī)性題目為開(kāi)放型的問(wèn)題

為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊的思維空間，嘗試進(jìn)行“問(wèn)題解決式“研究，可以改造一些常規(guī)性題目，打破模式化，使學(xué)生不能依靠簡(jiǎn)單模仿來(lái)解決。比如把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；或給出多個(gè)條件，首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明，打破條件規(guī)范的框框；其次增加多個(gè)結(jié)論或多種解法的題目，加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練；最后，也可能給出結(jié)論，讓學(xué)生探索條件，或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進(jìn)行拓展、演變，形成一個(gè)發(fā)展性問(wèn)題，利用這些非常規(guī)的題目，作為常規(guī)題目的補(bǔ)充。表示如下∶

常規(guī)性題目∶

(1)先猜結(jié)論，再證明的問(wèn)題。

(2)先整理、加工條件，再解答的問(wèn)題。

(3)發(fā)散性和逆向性問(wèn)題。

(4)拓廣、演變、發(fā)展性的問(wèn)題。

開(kāi)放型問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法∶

(1)減少條件，使問(wèn)題開(kāi)放。

(2)一題多解，使解題方法開(kāi)放。

(3)串起問(wèn)題，使解題過(guò)程開(kāi)放。

(4)逆向設(shè)計(jì)，使解題過(guò)程示顯出來(lái)。

通過(guò)這樣的改造，打破了模式化，使題目具有了“問(wèn)題”解決的形式，更大地發(fā)揮了例題的功能，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4．改造為應(yīng)用型問(wèn)題

應(yīng)用意識(shí)的薄弱是當(dāng)前教育的一個(gè)重要問(wèn)題，在教學(xué)中，可以選擇一些典型意義的問(wèn)題，回歸它生活、生產(chǎn)中的原型，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際背景，讓他們認(rèn)真觀察、收集數(shù)據(jù)、抽象圖形、聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的思想和方法。這種改造要做到，應(yīng)用背景的設(shè)計(jì)要能夠?qū)W生理解，不宜過(guò)難，在解答中有一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，應(yīng)用的教學(xué)思想要比較深刻，直正起到培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的作用。同時(shí)這種題目的改造也要適度，不可過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“雙基”訓(xùn)練，成為新的應(yīng)用題的“題?！薄?/p>

下面為改造后的標(biāo)準(zhǔn)化反饋題∶

(1)把答案公布一組選擇。如某種旗子有兩種顏色，有這樣的旗子3面，一共有()種顏色。(A．6，B．3，C．2)

(2)把條件改變進(jìn)行判斷。如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)——分?jǐn)?shù)的分子或分母，同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)不變。()

(3)把關(guān)鍵詞去掉進(jìn)行填空。如分?jǐn)?shù)的意義——把單位“1”分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分

五、說(shuō)多媒體應(yīng)用

教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出∶“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂?duì)此，作為學(xué)科教學(xué)的執(zhí)教者，既要避免陷入“技術(shù)害怕論”，不敢嘗試使用新教學(xué)技術(shù)，又要防止“唯新技術(shù)論”，成為技術(shù)至上的認(rèn)識(shí)論者。教師應(yīng)當(dāng)以提高教學(xué)效率、時(shí)效為宗旨，從實(shí)際出發(fā)，因人因地因教材而制宜，在充分挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，做好多媒體與教學(xué)過(guò)程的整合。

(一)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)

1．教學(xué)內(nèi)容過(guò)分的直觀化、形象化，限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力生動(dòng)的再現(xiàn)畫(huà)面，把人與景直觀化、固定化，限制了學(xué)生通過(guò)抽象的文字進(jìn)行想象的能力，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。語(yǔ)文教材抽象的文字雖不能像直觀的圖像那樣給學(xué)生視聽(tīng)的協(xié)同享受，但給學(xué)生留下了想象與創(chuàng)造的空間。

2．“課件”統(tǒng)領(lǐng)下的課堂，影響教師因材施教，制約了師生情感的溝通多媒體課件往往是預(yù)設(shè)、預(yù)制的，難以在因人施教與現(xiàn)場(chǎng)變化中作調(diào)適，為此，有人認(rèn)為在某種程度上人際交往會(huì)被“人機(jī)交往”所替代。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是情境與情感的交融，語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)感，只能在品讀、研讀、精讀中去感悟；精美的數(shù)學(xué)演算課件，無(wú)法替代學(xué)生親自演習(xí)與演算。

3．多媒體使用不當(dāng)，會(huì)影響教學(xué)效果

有些教師認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)就等于教學(xué)現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)不因人、因材(教材)、因時(shí)而制宜，就容易產(chǎn)生不良效應(yīng)。為追求中看中聽(tīng)，干擾了學(xué)生的理解和想象；課件應(yīng)用目的不明、時(shí)機(jī)掌握不恰當(dāng)也會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合以多媒體形式來(lái)體現(xiàn)，課堂教學(xué)的主導(dǎo)方永遠(yuǎn)都是教師與學(xué)生，而不能讓“課件”主導(dǎo)。

(二)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)在說(shuō)課中的表達(dá)

現(xiàn)代教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是一些教師開(kāi)設(shè)區(qū)(縣)、校級(jí)公開(kāi)教學(xué)時(shí)都會(huì)采用適量的多媒體教學(xué)，那么在備課和說(shuō)課時(shí)怎樣向研究人員和教師們介紹自己的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)呢?

1．多媒體教學(xué)內(nèi)容的基本系統(tǒng)

教師要事先了解多媒體教學(xué)內(nèi)容的若干基本系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)這些系統(tǒng)的項(xiàng)目構(gòu)成、功能和使用價(jià)值。

一是多向課件系統(tǒng)。多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)是一種圖文混合管理數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以從中獲得大量信息，借助多媒體技術(shù)具有的多向傳播能力，可給以教學(xué)帶來(lái)巨大潛能。如編課題、設(shè)題型，選擇題、填空題、判斷題等可以作為快速判斷，記錄學(xué)生成績(jī)。

三是演示實(shí)體系統(tǒng)。采用了多媒體技術(shù)后，可任意將文字、圖像、聲音、圖形等各個(gè)種類(lèi)的信息排列組合，進(jìn)行綜合表現(xiàn)，使學(xué)生感到參與感強(qiáng)、生動(dòng)有趣，易于達(dá)到傳播知識(shí)的目的。在多媒體磁盤(pán)的服務(wù)器中，存放著多種教材，供學(xué)生們按需選擇使用，可以說(shuō)真正做到因材施教，學(xué)生通過(guò)多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，多媒體系統(tǒng)將根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的情況來(lái)決定下一步出題的難度。

2．多媒體教學(xué)的說(shuō)課表述

在了解上述各系統(tǒng)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，理出自己在教學(xué)中所使用的多媒體是什么，內(nèi)容與項(xiàng)目構(gòu)成、時(shí)空的掌控以及在教師主導(dǎo)下如何發(fā)揮其教學(xué)效應(yīng)。

具體闡述多媒體教學(xué)應(yīng)用，應(yīng)集中回答下列若干問(wèn)題∶

(1)使用的多媒體課件是什么?(是否自制或采集)在什么時(shí)候(即哪一教學(xué)環(huán)節(jié))、什么地方、怎樣使用?期待產(chǎn)生怎樣的教學(xué)效果?

(2)課堂教學(xué)進(jìn)行中，教師怎樣控制，捕捉怎樣的教學(xué)時(shí)機(jī)，掌握怎樣的“火候”，以便于激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果?

(3)課前和授課進(jìn)行中，是否對(duì)學(xué)生作必要指導(dǎo)，以期學(xué)生配合?在視、聽(tīng)過(guò)程中師生如何介入，學(xué)生要集中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、感悟什么?還有哪些相配套的教學(xué)活動(dòng)?

由于說(shuō)課時(shí)間有限，說(shuō)課教師在對(duì)上述若干問(wèn)題作全面思考后，要結(jié)合多媒體教學(xué)所占課堂教學(xué)的分量和過(guò)程介入的程度，作必要的選擇，有側(cè)重地思考并回答上述有關(guān)問(wèn)題，以便讓聽(tīng)評(píng)者明白課堂教學(xué)中，多媒體是如何介入，如何產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效應(yīng)的。對(duì)于有應(yīng)用多媒體教學(xué)的課，在說(shuō)課時(shí)可采取“分散講”與“集中講”兩種形式∶分散講是針對(duì)多媒體在教學(xué)中，只是在不同過(guò)程結(jié)構(gòu)中起輔助載體作用的；而集中講是針對(duì)需要讓多媒體在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)介人教學(xué)過(guò)程，有師生與多媒體作“人機(jī)互動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程發(fā)生時(shí)采用的。例如，蘇教版小學(xué)二年級(jí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的教學(xué)，廣西省賓陽(yáng)的張紅老師，采用蝴蝶谷的音像資料、定格的畫(huà)面以及在拓展升華階段向?qū)W生展示的日月潭、阿里山、澎湖灣等風(fēng)景畫(huà)面，在教學(xué)的不同階段呈現(xiàn)。她的“說(shuō)多媒體教學(xué)”是滲透在賞讀課文、創(chuàng)設(shè)情境，閱讀探究、品詞品句，理解運(yùn)用、拓展升華的三個(gè)不同階段中夾議的。而劉顯國(guó)編著的《說(shuō)課藝術(shù)》一書(shū)中，黑龍江省哈爾濱中山小學(xué)崔煒翊《琥珀》講讀課，則采用集中講的辦法來(lái)表達(dá)多媒體教學(xué)。《琥珀》一課是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，它根據(jù)孩子撿到一塊裹有蜘蛛和蒼蠅的琥珀，推想出一萬(wàn)年前發(fā)生在原始森林中的一個(gè)故事。對(duì)于我們這里遠(yuǎn)離海邊，從未見(jiàn)過(guò)甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)琥珀的孩子們，這篇文章在教學(xué)上存在著一定的難度。怎么樣使孩子們認(rèn)識(shí)琥珀，使學(xué)生知道琥珀形成是難點(diǎn)所在。因此，在這篇課課文的教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。文章的第二段講的是琥珀的形成過(guò)程和形成條件，在這里我利用計(jì)算機(jī)制作了逼真的動(dòng)畫(huà)，在課堂上演示，使學(xué)生依靠直觀的認(rèn)識(shí)，了解琥珀的形成過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看一看作者是怎樣推想琥珀的形成過(guò)程的，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，同學(xué)之間可以相互議論。然后再用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示∶

①一個(gè)夏天，太陽(yáng)熱辣辣地照著松林，松脂直往下滴；

②一只蜘蛛正要捕食蒼蠅；

③滴下來(lái)的松脂剛好包住蒼蠅和蜘蛛；

④松脂繼續(xù)下滴，積成一個(gè)松脂球，兩個(gè)小蟲(chóng)被重重裹在里面；

⑤經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，陸地沉，海水漫；

⑥松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面；

⑦又經(jīng)過(guò)了幾千年，松脂球變成了化石。

演示結(jié)束，向?qū)W生提出問(wèn)題；根據(jù)上面所談，請(qǐng)同學(xué)們概括出琥珀的形成主要原因中講了哪兩點(diǎn)?

(主要講了松脂球的形式和松脂球是怎樣變成化石的這兩點(diǎn)。)再請(qǐng)學(xué)生們輕聲讀2～9自然段，思考∶作者是怎樣一步一步推想出松脂球形成的過(guò)程的，這些推想的根據(jù)是什么?把有關(guān)語(yǔ)句用筆畫(huà)出來(lái)。

這里主要講的是琥珀形成的條件，是本文的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解琥珀的形成及在科學(xué)上的價(jià)值，在這里我還是利用計(jì)算機(jī)出示彩色，深化教學(xué)。

①在夏天，太陽(yáng)光很強(qiáng)烈；

⑦在松林里，太陽(yáng)熱辣辣地照射，許多松樹(shù)滲出厚厚的松脂；

③非常湊巧，蜘蛛撲向蒼蠅的一瞬間，一大滴松脂滴下來(lái)，把它們包在里頭；

④松脂不斷下滴，最后形成松脂球。

根據(jù)是∶只有在炎熱的夏天的松林里，才能有松脂；只有當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅，尚未撲倒的一瞬間，松脂才能裹住兩個(gè)完整的小蟲(chóng)；蜘蛛和蒼蠅的垂死掙扎在琥珀里留下了明顯的痕跡，使人們推測(cè)出這發(fā)生在一萬(wàn)年前完整的故事。再讓學(xué)生思考∶松脂裹住蒼蠅和蜘蛛這樣的事情經(jīng)常發(fā)生嗎?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(這樣的事情不常發(fā)生。從“剛好”這個(gè)詞看出來(lái)了，因?yàn)椤皠偤谩痹谶@里含有偶然和湊巧的意思。)然后指名按板書(shū)內(nèi)容敘述松脂球的形式過(guò)程。接著教師引讀∶這部分課文，作者把蒼蠅和蜘蛛之間發(fā)生的事寫(xiě)得非常真實(shí)生動(dòng)。大家輕聲讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情境，要讀出感情來(lái)。最后教師小結(jié)∶剛才大家采用了讀、畫(huà)、想、議的方法，明確了松脂球是怎樣形成的。下面大家用同樣的方法學(xué)習(xí)10～12自然段?? 數(shù)。()

第二篇：二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代（模版）

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代；二十一世紀(jì)是數(shù)字化，信息化的時(shí)代；二十一世紀(jì)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代。作為在校的大學(xué)生。我們深深的感受到：祖國(guó)對(duì)我們的期待和希望。我們僅僅只有一顆忠貞，奉獻(xiàn)的心是不夠的，還應(yīng)有扎實(shí)的本領(lǐng)，精強(qiáng)的才干，這樣我們才能夠以汗水和毅力換取非凡；才會(huì)把美好的理想變成現(xiàn)實(shí)。那我們作為大學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)好扎實(shí)的本領(lǐng)，精強(qiáng)的才干呢？面對(duì)客觀社會(huì)環(huán)境的殘酷性，決定了知識(shí)的重要性。我方認(rèn)為在校大學(xué)生積累知識(shí)更重要。

第一，從大學(xué)生自生的價(jià)值取向來(lái)看，積累知識(shí)更重要。大學(xué)堪稱(chēng)“知識(shí)的殿堂”大學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中汲取著有關(guān)政治，經(jīng)濟(jì)，倫理道德，美學(xué)，心理等等多方面的知識(shí)，更為重要的是，知識(shí)是大學(xué)生形成各種價(jià)值觀的主要途徑，不僅如此，知識(shí)價(jià)值觀既是大學(xué)生學(xué)習(xí)的決定因素，也是自我觀念和學(xué)習(xí)行為的決定因素，知識(shí)價(jià)值觀在大學(xué)生價(jià)值體系中可謂“處于核心地位。”因此知識(shí)的積累更重要。

第二，從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看，積累知識(shí)更重要，隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)在日逐俱烈，知識(shí)以成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力。知識(shí)的作用推到社會(huì)發(fā)展的前沿。往前進(jìn)一講，作為在校大學(xué)生，我們畢竟要走向社會(huì)，要服務(wù)社會(huì)，這樣我們的人生價(jià)值在社會(huì)上才能得以體現(xiàn)，所以我們要積累堅(jiān)實(shí)的知識(shí)。

第三，從反證法的確角度來(lái)看，積累知識(shí)更重要。首先，我要表明，人格的塑造是人生的終級(jí)目標(biāo)，人升一世所有的努力，都是為了塑造一個(gè)具有鮮明個(gè)性的人格，人格的塑造貫穿了人的一生，綜上所述，我方認(rèn)為積累知識(shí)比塑造人格更重要。所謂“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔海底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由?！弊屛覀冎泵孢@個(gè)知識(shí)的時(shí)代吧！

大家好，今天我方的觀點(diǎn)是塑造人格更重要。所謂人格，據(jù)《康熙詞典》的權(quán)威解釋?zhuān)壕褪且粋€(gè)人的道德品質(zhì)，是人氣質(zhì)、能力、性格等的總和。不可否認(rèn)，人格有優(yōu)劣之分，但我們所說(shuō)塑造大學(xué)生是的人格就是要塑造大學(xué)生的健康人據(jù)此，我方將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我方觀點(diǎn)：

第一，健全人格是積累知識(shí)的前提，積累知識(shí)是健全人格的手段，健全人格有利于積累知識(shí)，如果一人人格健全，那么他的各個(gè)方面都會(huì)趨向鍵全，有著良好的心態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)思路開(kāi)拓，聚精會(huì)神，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)提高的，而一個(gè)人格不健全的人，他擁有豐富的知識(shí),但他擁有的所謂知識(shí)就很有可能成為他爭(zhēng)名奪利的武器，危害社會(huì)的工具。

第二，積累知識(shí)是為塑造人格而服務(wù)的，人的知識(shí)源于教育，這點(diǎn)不可否認(rèn)，但是教育就是單純的傳輸教育嗎？不是啊，教育的最根本的目的是塑造人格，以使得個(gè)人人格與社會(huì)人格相統(tǒng)一。在校大學(xué)生在畢業(yè)之后大部分都會(huì)走向社會(huì)，然而那些擁有健全人格的大學(xué)生才是整個(gè)社會(huì)的需要，社會(huì)價(jià)值趨向的多元化，要求我們首先做一個(gè)好人，做人是基礎(chǔ)，連人都做不好.其他事情就是空談。

第三，塑造人格是百年樹(shù)人的功業(yè)。我們的周恩來(lái)總理，以他完美的人格魅力激勵(lì)了幾代人的熱情，感染了世界許多國(guó)家的人，其感染力連他的政敵都為他折服，難道這些都是因?yàn)樗闹R(shí)嗎？不對(duì)，一個(gè)人的知識(shí)是有限的他更多是憑借他人格魅力，吸引了一批又一批的人投入祖**親的懷抱，為國(guó)家奉獻(xiàn)一切爭(zhēng)取抗戰(zhàn)的勝利，他的人格魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于的工人知識(shí)。所以作為一個(gè)面向21世紀(jì)的優(yōu)秀人才，必須德才兼?zhèn)洌粋€(gè)人如果志大才疏，固然成不了才，但是沒(méi)有優(yōu)秀的品格，則更難以成就一番事業(yè)，我們堅(jiān)信，德勝才是君子，才勝德是小人。

第三篇：后金融危機(jī)時(shí)代世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)型與人才競(jìng)爭(zhēng)

后金融危機(jī)時(shí)代世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)型與人才競(jìng)爭(zhēng)

摘要 由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融危機(jī)，對(duì)每個(gè)世界市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)都是一次新的洗禮。后金融危機(jī)時(shí)代，世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)明顯：一方面是有形商品貿(mào)易相對(duì)萎縮，加工制造業(yè)結(jié)構(gòu)有特調(diào)整；另一方面是無(wú)形商品貿(mào)易的范圍日益擴(kuò)大，制造服務(wù)業(yè)悄然興起。作為世界市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者，正面臨著更新經(jīng)營(yíng)觀念，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力，以及掌握更多業(yè)務(wù)技能的種種壓力。只有在現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷尋求和探索，才能在金融危機(jī)過(guò)后聞出適合自己生存的新路。

關(guān)鍵詞 后金融危機(jī)時(shí)代；世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)型；人才競(jìng)爭(zhēng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]F113

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-2674(2009)11-0040-05

一、后金融危機(jī)時(shí)代世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)明顯

在美國(guó)經(jīng)濟(jì)尚未觸底，中國(guó)領(lǐng)先全球進(jìn)入復(fù)蘇之際，世界各國(guó)都在密切關(guān)注世界市場(chǎng)變化的新趨向。金融危機(jī)抑制世界市場(chǎng)上有形商品貿(mào)易發(fā)展

受美國(guó)次貸危機(jī)及其引發(fā)的全球金融危機(jī)的影響，發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)有所衰退，發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增速也明顯放緩，從而導(dǎo)致了商品需求大幅減少。與此同時(shí)，貿(mào)易融資市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻，出現(xiàn)了貿(mào)易信貸融資的流動(dòng)性短缺現(xiàn)象。在這一背景下，貿(mào)易保護(hù)之風(fēng)四起。一些國(guó)家的政府急于通過(guò)立法或救援方案實(shí)施貿(mào)易保護(hù)。例如，2009年2月13日美國(guó)通過(guò)的7870億美元的振興經(jīng)濟(jì)方案就包含“購(gòu)買(mǎi)美國(guó)貨”條款；法國(guó)、意大利和俄羅斯也相繼實(shí)施了補(bǔ)助本國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)、限制外國(guó)汽車(chē)進(jìn)口的政策。保護(hù)政策不僅限于發(fā)達(dá)國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家也同樣實(shí)施。據(jù)報(bào)道，阿根廷政府為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)口商品的管理，已將1200種商品納入實(shí)行自動(dòng)進(jìn)口許可證制度的名單。隨著歐美國(guó)家鋼鐵進(jìn)口量的下降，中國(guó)、俄羅斯和烏克蘭等國(guó)家生產(chǎn)的鋼鐵產(chǎn)品大量進(jìn)入拉美地區(qū)。巴西鋼鐵研究所執(zhí)行副主席洛佩斯在接受巴西《價(jià)值報(bào)》采訪時(shí)曾表示，拉美國(guó)家應(yīng)該未雨綢繆，制定應(yīng)對(duì)策略……

上述種種因素，嚴(yán)重地影響了世界商品貿(mào)易的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年世界貨物貿(mào)易量比上年增長(zhǎng)2％(扣除價(jià)格變動(dòng)等因素)，遠(yuǎn)低于2007年6％的增長(zhǎng)速度，也低于1998-2008年5.7％的平均增長(zhǎng)速度。世界銀行預(yù)測(cè)，2009年全球貿(mào)易下滑幅度將降到二戰(zhàn)以來(lái)的最嚴(yán)峻時(shí)刻。位于日內(nèi)瓦的全球貿(mào)易咨詢(xún)服務(wù)中心負(fù)責(zé)人當(dāng)?布拉謝爾預(yù)期，全球貿(mào)易下滑的情況至少會(huì)持續(xù)6個(gè)月。香港一位常年從事亞歐貿(mào)易的交易員查爾斯?德?特楞克預(yù)計(jì)，亞洲對(duì)美國(guó)2009年的出口交易額將會(huì)下降7％；對(duì)歐洲則會(huì)下降9％到12％。據(jù)《國(guó)際財(cái)經(jīng)時(shí)報(bào)》7月3日?qǐng)?bào)道，因全球保護(hù)主義不斷抬頭，世界貿(mào)易組織(WTO)下調(diào)了對(duì)世界貿(mào)易的預(yù)測(cè)。預(yù)計(jì)今年全球貿(mào)易總量將萎縮10％，而此前的預(yù)測(cè)是萎縮9％。金融危機(jī)加速世界市場(chǎng)上交易商品結(jié)構(gòu)的變化

戰(zhàn)后第三次科技革命帶來(lái)的一些新技術(shù)，如信息技術(shù)、現(xiàn)代物流等已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于企業(yè)的生產(chǎn)和管理之中。由此使原本在一個(gè)企業(yè)內(nèi)完成的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、銷(xiāo)售和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程正在分解，外化到一個(gè)社會(huì)或全球多個(gè)企業(yè)當(dāng)中，從而，縮短了企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈。由于一個(gè)企業(yè)或者一個(gè)國(guó)家不能在整個(gè)價(jià)值鏈上都具有優(yōu)勢(shì)，世界制造業(yè)企業(yè)在專(zhuān)注自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，讓服務(wù)由“內(nèi)化”向“外化”發(fā)展?？梢?jiàn)，在經(jīng)濟(jì)全球化日益加強(qiáng)的今天，不僅競(jìng)爭(zhēng)性技術(shù)已經(jīng)成為一種獨(dú)立的商品形態(tài)，生產(chǎn)活動(dòng)外置及服務(wù)-外包也已經(jīng)成為獨(dú)立的服務(wù)業(yè)商品形態(tài)。服務(wù)型制造是當(dāng)今世界制造業(yè)變革的新趨勢(shì)。

此次金融危機(jī)對(duì)于全球制造業(yè)來(lái)說(shuō)，可謂是一場(chǎng)巨大的災(zāi)難。但對(duì)于正在轉(zhuǎn)型的制造業(yè)來(lái)說(shuō)，影響又是“積極”的，它能夠形成一種“倒逼機(jī)制”，迫使企業(yè)整合社會(huì)和國(guó)際化資源，從而提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。興起于21世紀(jì)初期的服務(wù)外包先是見(jiàn)于歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)公司把服務(wù)活動(dòng)或者工作轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家。特別是印度，由當(dāng)?shù)氐姆?wù)提供者完成。這種活動(dòng)對(duì)于實(shí)施外包的國(guó)家是大有好處的。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)家所說(shuō)，總體來(lái)看美國(guó)從服務(wù)外包中獲益匪淺。因?yàn)檫@樣做可以把原來(lái)由美國(guó)高成本的勞動(dòng)者提供的服務(wù)轉(zhuǎn)由國(guó)外低成本的勞動(dòng)者完成。這充分體現(xiàn)了比較利益原則，是從貿(mào)易中獲得的利益。有理由相信，后金融危機(jī)時(shí)代，服務(wù)外包將迎來(lái)一個(gè)飛速發(fā)展期。金融危機(jī)促使世界市場(chǎng)參與國(guó)調(diào)整自身經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者斯蒂格利茨說(shuō)：“我們現(xiàn)在處在一個(gè)大調(diào)整階段。有一句老話，就是海浪上漲時(shí)就會(huì)把這些石頭蓋起來(lái)，但是落潮時(shí)就會(huì)使這些石頭會(huì)露出來(lái)。所以，根本性、結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題必須要解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)勁的復(fù)蘇?！?/p>

世界經(jīng)濟(jì)的未來(lái)走向更多取決于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整。與以往周期性金融危機(jī)不同的是，這次美國(guó)信貸泡沫破滅，不僅是由于商業(yè)周期，也是由于金融系統(tǒng)的必要監(jiān)管?chē)?yán)重缺乏，以及世界經(jīng)濟(jì)的不平衡所致。而世界經(jīng)濟(jì)不平衡的根本原因是一些國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，即美國(guó)消費(fèi)過(guò)度，儲(chǔ)蓄過(guò)少；一些新興國(guó)家儲(chǔ)蓄過(guò)大，消費(fèi)明顯不足。因而根本的解決之道應(yīng)當(dāng)是有關(guān)國(guó)家盡快消除經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)外失衡，即美國(guó)應(yīng)節(jié)制消費(fèi)，增加儲(chǔ)蓄，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)實(shí)體經(jīng)濟(jì)投資和海外消費(fèi)的增加來(lái)彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)消費(fèi)的減少；新興國(guó)家應(yīng)減少順差和儲(chǔ)蓄，增加消費(fèi)。

溫家寶總理在2009年9月10日大連夏季達(dá)沃斯論壇的致辭中明確了中國(guó)在后金融危機(jī)時(shí)代的立場(chǎng)，“我們要把調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)作為主攻方向，更加注重以?xún)?nèi)需、特別是最終消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。擴(kuò)大內(nèi)需是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略方針，是應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)、抵御外部風(fēng)險(xiǎn)的必由之路。必須大力調(diào)整內(nèi)需外需結(jié)構(gòu)，不斷增強(qiáng)內(nèi)需對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)力”。在談到如何拉動(dòng)內(nèi)需時(shí)，溫總理進(jìn)一步指出：“特別要提高消費(fèi)在內(nèi)需中的比重，努力增加城鄉(xiāng)居民收入，改善居民消費(fèi)預(yù)期，提高居民消費(fèi)意愿和能力。保持投資合理增長(zhǎng)，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，提高投資效益，淘汰落后產(chǎn)能，推動(dòng)兼并重組，防止重復(fù)建設(shè)。我們要把加快發(fā)展服務(wù)業(yè)作為結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為擴(kuò)大內(nèi)需的重點(diǎn)任務(wù)，作為促進(jìn)供需平衡增長(zhǎng)的重要結(jié)合點(diǎn)”。溫總理的講話不僅表明了中國(guó)在消除國(guó)際金融危機(jī)方面的積極態(tài)度，也闡述了未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本思路。

二、后金融危機(jī)時(shí)代世界市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)者面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)者面對(duì)的世界市場(chǎng)局面更為復(fù)雜多變

金融危機(jī)到來(lái)后，各國(guó)對(duì)是否應(yīng)開(kāi)展自由貿(mào)易的態(tài)度變得更加曖昧。與20世紀(jì)30年代經(jīng)濟(jì)大蕭條情況下各國(guó)爭(zhēng)相轉(zhuǎn)嫁危機(jī)不同的是，此次貿(mào)易保護(hù)是在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益顯著的背景下發(fā)生的。因此，表現(xiàn)出了人們對(duì)待貿(mào)易保護(hù)既譴責(zé)又渴望的矛盾心里。例如，在西方7國(guó)新近出臺(tái)的經(jīng)濟(jì)振興計(jì)劃中，都多多少少帶有保護(hù)主義的色彩。但在2009年2月14日召開(kāi)的財(cái)長(zhǎng)會(huì)議上卻發(fā)表聲明稱(chēng)，穩(wěn)定金融市場(chǎng)和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是各國(guó)需要采取措施的“優(yōu)先目標(biāo)”，同時(shí)痛批正在抬頭的貿(mào)易保護(hù)主義，號(hào)召全球共同抵制。再如，以往雙邊談判多為互利互惠，如今卻成了討價(jià)還價(jià)的平臺(tái)。2007年12月美國(guó)在第三次中美戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)對(duì)話中，向中國(guó)要價(jià)和施壓傾向明顯，出現(xiàn)了美國(guó)處于攻勢(shì)而中國(guó)處于防守的態(tài)勢(shì)。

不僅如此，經(jīng)營(yíng)者需要對(duì)付的貿(mào)易保護(hù)主義手段更具傷害性且隱蔽。近兩年來(lái)，西方國(guó)家實(shí)施的反補(bǔ)

貼調(diào)查遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于反傾銷(xiāo)調(diào)查。例如，美國(guó)繼2006年10月對(duì)中國(guó)銅版紙發(fā)起補(bǔ)貼調(diào)查后，又連續(xù)對(duì)我國(guó)發(fā)起多次補(bǔ)貼與損害調(diào)查，直接涉及到我國(guó)8.6億美元的出口和500多家企業(yè)7萬(wàn)人的就業(yè)。歐盟也已經(jīng)表示，對(duì)于非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體在反傾銷(xiāo)調(diào)查中獲得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位的企業(yè)，自動(dòng)適用反補(bǔ)貼調(diào)查。一般認(rèn)為，反補(bǔ)貼針對(duì)的是政府，影響的卻是一個(gè)整體的行業(yè)。至于服務(wù)外包，因其提供的產(chǎn)品是無(wú)形的勞務(wù)，因此政府的保護(hù)常難以琢磨。一種方法是禁止能夠開(kāi)展外包的工作離開(kāi)國(guó)境，當(dāng)然這種政策執(zhí)行起來(lái)有一定的難度；另一種是政府制定規(guī)則，對(duì)服務(wù)外包加以控制。在美國(guó)，已經(jīng)有一系列州或聯(lián)邦政府層面的對(duì)付實(shí)施服務(wù)外包的私人企業(yè)的方案出臺(tái)，當(dāng)然實(shí)施起來(lái)確實(shí)有一定的難度。這些保護(hù)措施，對(duì)于提供服務(wù)外包勞務(wù)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，更是聞所未聞。新型世界市場(chǎng)對(duì)經(jīng)營(yíng)者的要求更為嚴(yán)格

面對(duì)后金融危機(jī)時(shí)代的新型世界市場(chǎng)，迫切需要整體型、全球化的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才及復(fù)雜貿(mào)易局面解決方案的專(zhuān)家。在描述國(guó)際商務(wù)管理者所應(yīng)具備的特征時(shí)，有研究者用了這樣一段描述：“靈活的個(gè)性，廣泛的知識(shí)面，文化移情價(jià)值觀，普遍友好、耐心、謹(jǐn)慎，無(wú)可挑剔的教育和專(zhuān)業(yè)或技術(shù)資格――所有這些都是一流的，并且具有健康的體魄、創(chuàng)造能力和同輩的尊敬。如果家庭也得到同樣的恩賜，將會(huì)更好”。表1列出了西方企業(yè)選派海外管理者的特征。這些特征的相對(duì)重要性可能會(huì)發(fā)生戲劇性地變化，當(dāng)然，這取決于企業(yè)和具體情況。

可見(jiàn)，高級(jí)別綜合型的國(guó)際經(jīng)貿(mào)管理人才、跨行業(yè)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)管理專(zhuān)才等將成為后金融危機(jī)時(shí)代全球貿(mào)易市場(chǎng)最為緊缺的人才。轉(zhuǎn)型的世界市場(chǎng)，商務(wù)活動(dòng)更為復(fù)雜，沒(méi)有全球的眼光和經(jīng)營(yíng)頭腦，就難以勝任。以服務(wù)外包為例，國(guó)際服務(wù)外包包括很多種商業(yè)服務(wù)，比如說(shuō)數(shù)據(jù)進(jìn)入，電話呼叫中心，以及軟件服務(wù)等。美國(guó)、英國(guó)等國(guó)的跨國(guó)公司是服務(wù)外包的用戶(hù)，提供者主要來(lái)自印度，此外還有菲律賓、中國(guó)、俄國(guó)和中歐一些國(guó)家。美歐跨國(guó)公司之所以看重印度的服務(wù)外包市場(chǎng)，是由于那里不但勞動(dòng)力成本低，而且具有良好的教育背景，并且會(huì)講英語(yǔ)。其他國(guó)家要想從事這種業(yè)務(wù)活動(dòng)，首先得過(guò)語(yǔ)言和技術(shù)觀。如何滿(mǎn)足這些條件，無(wú)疑給世界市場(chǎng)新領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)者帶來(lái)挑戰(zhàn)。新型世界市場(chǎng)的業(yè)務(wù)范圍更加廣泛且有難度

有人說(shuō)，金融危機(jī)實(shí)際上是一個(gè)所謂的叫創(chuàng)造性毀滅的過(guò)程。也就是說(shuō)把那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的技術(shù)，過(guò)時(shí)的生產(chǎn)方式，過(guò)時(shí)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行一定的淘汰。因此，這個(gè)時(shí)候會(huì)產(chǎn)生新增長(zhǎng)起來(lái)的企業(yè)，新增長(zhǎng)起來(lái)的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)，世界市場(chǎng)的業(yè)務(wù)范圍將更加廣泛且有難度。危機(jī)過(guò)后，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，要求世界市場(chǎng)上經(jīng)營(yíng)者所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要發(fā)生相應(yīng)的變化；為了引進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，要求外銷(xiāo)人員不斷掌握新知識(shí)、新概念；隨著世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，要求有大批熟悉世界貿(mào)易組織各項(xiàng)協(xié)議和國(guó)際貿(mào)易新規(guī)則的高素質(zhì)人才。對(duì)此，參與者應(yīng)有各種各樣的應(yīng)對(duì)手段，去解決后金融危機(jī)時(shí)代世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的種種難題。這既要求政府適時(shí)采取措施，有針對(duì)性地對(duì)在校學(xué)生和已經(jīng)從事國(guó)際經(jīng)營(yíng)的人員進(jìn)行教育和培訓(xùn)，同時(shí)也要求經(jīng)營(yíng)者本身加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新的環(huán)境變化。

三、后金融危機(jī)時(shí)代我國(guó)要強(qiáng)化國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)

隨著世界市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型，其經(jīng)營(yíng)者受到巨大挑戰(zhàn)，人才競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)生水起。在世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，在面臨什么問(wèn)題才是中國(guó)企業(yè)走出去的最大瓶頸時(shí)，商務(wù)部中國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，美歐亞國(guó)際商務(wù)咨詢(xún)公司的董事長(zhǎng)王輝耀先生做客人民網(wǎng)“中國(guó)企業(yè)走出去”系列訪談時(shí)說(shuō)：“中國(guó)企業(yè)現(xiàn)在出去面臨的最大的瓶頸和最大的障礙并不是資金的問(wèn)題，也不是我們沒(méi)有這種愿望，我們可能面臨最大的障礙就是我們沒(méi)有大量的熟悉國(guó)際化運(yùn)作的真正國(guó)際商務(wù)人才，這是中國(guó)企業(yè)走出去的一個(gè)巨大的瓶頸。”

盡管全球經(jīng)濟(jì)衰退尚未結(jié)束，但世界各國(guó)已紛紛著手制定經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，力爭(zhēng)在全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇之后能夠占據(jù)發(fā)展的“制高點(diǎn)”。在這一背景下，中國(guó)應(yīng)抓住機(jī)遇，在新一輪世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)型中贏得先機(jī)。重視發(fā)揮政府在國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)和使用上的作用

邁克爾?波特把政府支持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的角色分為兩類(lèi)：一是簡(jiǎn)單的基本原則，如鼓勵(lì)改變、促進(jìn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，與刺激創(chuàng)新等；二是某些特殊的政策做法，而“把重心放在創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)性因素”是其中的重要組成部分。他指出：“在部分基礎(chǔ)事務(wù)上，如小學(xué)與中學(xué)教育體系、基本的國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)、醫(yī)療保健等廣泛領(lǐng)域，政府具有重要的創(chuàng)新責(zé)任。不過(guò)，創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)性因素的種種一般化努力很少能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，能轉(zhuǎn)換成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的因素，是先進(jìn)的、專(zhuān)業(yè)化的而且與特定產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)群相結(jié)合。諸如專(zhuān)業(yè)化實(shí)習(xí)課程，與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的學(xué)術(shù)研究，以及最重要的，企業(yè)的私人投資等機(jī)制最終創(chuàng)造出能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要素”?？梢?jiàn)，政府的組織引導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)的作用十分重要，而政府介入的主要途徑是建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新機(jī)制。面對(duì)后金融危機(jī)時(shí)代世界市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的新局面，建議政府從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手。

第一，為高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)提供組織保障。要根據(jù)后金融危機(jī)時(shí)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展和變化的需要，采取措施，通過(guò)鼓勵(lì)高校和企業(yè)合作，大力發(fā)展國(guó)際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育等多種路徑，著力培養(yǎng)通曉國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和法律知識(shí)，具有實(shí)干精神和經(jīng)營(yíng)管理能力、熟悉新型世界市場(chǎng)的專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)要建立并利用人才資源信息網(wǎng)，充分發(fā)揮人才市場(chǎng)作用，用好現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。

第二，完善國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的選用機(jī)制。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才與用人單位進(jìn)入市場(chǎng)雙向選擇，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，使能夠應(yīng)對(duì)后金融危機(jī)時(shí)代復(fù)雜世界市場(chǎng)局面的應(yīng)聘者脫穎而出。與此同時(shí)，建立國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的人才資源信息庫(kù)，為人才的合理流動(dòng)搭建平臺(tái)。以此逐步推動(dòng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才在政府部門(mén)、外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、事業(yè)社團(tuán)、大專(zhuān)院校、科研院所之間的橫向交流和國(guó)內(nèi)不同區(qū)域，海內(nèi)外的縱向交流鍛煉，培養(yǎng)提高國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的綜合素質(zhì)。同時(shí)，健全國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、選拔任用、合理流動(dòng)和激勵(lì)保障機(jī)制。通過(guò)各種機(jī)制創(chuàng)新，引導(dǎo)和鼓勵(lì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才把精力集中到世界市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)之上，為涉外企業(yè)用人和國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才發(fā)展提供服務(wù)。讓國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)中鍛煉成長(zhǎng)

國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的成長(zhǎng)是通過(guò)在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)兩個(gè)渠道實(shí)現(xiàn)的。企業(yè)要想在后金融危機(jī)時(shí)代更為復(fù)雜的世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，已經(jīng)不僅僅是營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)上的問(wèn)題，還包括商業(yè)模式與戰(zhàn)略上的改變。例如，有些企業(yè)要想從制造業(yè)轉(zhuǎn)移到制造服務(wù)業(yè)以及周邊配套的產(chǎn)業(yè)里面，所需要的人才跟過(guò)去的人才結(jié)構(gòu)會(huì)有不同，這就需要解決如何讓人才能夠接得上的問(wèn)題。資金無(wú)國(guó)界，人才有時(shí)候卻有國(guó)界，如何快速培養(yǎng)能夠適應(yīng)世界市場(chǎng)新變化的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，對(duì)中國(guó)涉外企業(yè)來(lái)講，也是一個(gè)重要課題。為此，建議企業(yè)做到以下幾點(diǎn)。

第一，主動(dòng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。有西方學(xué)者認(rèn)為，管理的動(dòng)態(tài)和投入在涉足國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的過(guò)程中具有決定性的作用。一個(gè)在國(guó)際市場(chǎng)具有良好表現(xiàn)的公司，其管理人員必然是主動(dòng)積極的，富有進(jìn)取精神并具有高度的國(guó)際化概念。這種國(guó)際化概念表現(xiàn)為基本的全球意識(shí)和文化敏感性。相反，一個(gè)在國(guó)際市場(chǎng)上經(jīng)

營(yíng)不太成功或缺少主動(dòng)進(jìn)取精神的公司，其管理人員往往對(duì)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)缺少敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。可見(jiàn)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力在于企業(yè)的主動(dòng)出擊。隨著對(duì)世界市場(chǎng)認(rèn)識(shí)的深入，企業(yè)對(duì)自身的經(jīng)營(yíng)范圍將做出調(diào)整，從而把國(guó)際經(jīng)營(yíng)作為戰(zhàn)略導(dǎo)向，管理的投入會(huì)逐漸增加。管理者在世界市場(chǎng)獲得的信息、經(jīng)驗(yàn)和感知能力反過(guò)來(lái)又幫助企業(yè)更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。

第二，走國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)之路。后金融危機(jī)時(shí)代，由于世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)升級(jí)，明顯呈現(xiàn)出發(fā)展速度與高素質(zhì)人才短缺之間的矛盾。而世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展，必然導(dǎo)致各種資源包括人力資源配置的國(guó)際化，這就使得國(guó)際間的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)更加激烈。為了在世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，人才國(guó)際化已成為全球性的人才戰(zhàn)略潮流。韓國(guó)三星公司用了10年時(shí)間從默默無(wú)聞變成市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者，就在于他們?cè)诤Ｍ馄刚?qǐng)了大批了解當(dāng)?shù)叵M(fèi)者愛(ài)好和流行趨勢(shì)的設(shè)計(jì)師。這一點(diǎn)，值得中國(guó)企業(yè)借鑒。在走經(jīng)貿(mào)人才國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)之路的過(guò)程中，中國(guó)企業(yè)一方面要密切跟蹤有關(guān)信息，以隨著市場(chǎng)變化的新標(biāo)準(zhǔn)吸引國(guó)際上頂尖人才到本國(guó)參與公司經(jīng)營(yíng)管理；另一方面要敢于投資，到海外建立研發(fā)和設(shè)計(jì)中心，聘請(qǐng)了解當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的專(zhuān)業(yè)人才加入其中。

第三，提高對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的管理能力。全球企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的―個(gè)重要來(lái)源，在于它們對(duì)全球人才具有吸引力。西方有關(guān)國(guó)際人力資源管理研究表明，當(dāng)一家企業(yè)從出口到一國(guó)際分部發(fā)展到直接參與國(guó)外業(yè)務(wù)時(shí)，人力計(jì)劃活動(dòng)將首先集中在對(duì)各種市場(chǎng)和職能的需求。企業(yè)需要系統(tǒng)的管理發(fā)展體系，這一體系的目標(biāo)是創(chuàng)造并審慎地配置管理人員。加強(qiáng)對(duì)在校國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)生的教育和培養(yǎng)

教育具有外部規(guī)律。外部規(guī)律是指由宏觀教育的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑雙重屬性形成的以經(jīng)濟(jì)規(guī)律為基礎(chǔ)、上層建筑意識(shí)形態(tài)為外延的教育外部關(guān)系規(guī)律。根據(jù)教育的外部關(guān)系規(guī)律，教育與經(jīng)濟(jì)之間存在密切聯(lián)系，教育要受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的制約，并為其服務(wù)。金融危機(jī)到來(lái)時(shí)，一方面，學(xué)校教育受到金融危機(jī)的影響更為直接，另一方面，學(xué)校對(duì)抵御金融危機(jī)人才的培養(yǎng)也更為關(guān)鍵。在我國(guó)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)外經(jīng)貿(mào)專(zhuān)門(mén)人才的重任，完全有理由把后金融危機(jī)時(shí)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作搞得更好。為此，建議有關(guān)高校做好如下工作。

第一。視世界市場(chǎng)變化調(diào)整培養(yǎng)方案。大學(xué)的教育方式、教育體制和教學(xué)內(nèi)容有一定的穩(wěn)定性，但相對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)人才需求來(lái)說(shuō)，卻有一定的滯后性。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師蔡?P近日在接受鳳凰網(wǎng)財(cái)經(jīng)記者采訪時(shí)指出：“我們講失業(yè)的時(shí)候，實(shí)際上是有三種類(lèi)型的失業(yè)。一種類(lèi)型是叫做結(jié)構(gòu)性的失業(yè)。也就是說(shuō)我的技能，人力資本可能和市場(chǎng)的需求不匹配，雖然有崗位，但是我的技能和那個(gè)崗位不對(duì)稱(chēng)，因此我可能暫時(shí)會(huì)失業(yè)”后金融危機(jī)時(shí)代，中國(guó)將進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，包括工程技術(shù)、管理技術(shù)等方面的改變，也包括從制造行業(yè)向制造服務(wù)行業(yè)的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整以后，對(duì)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的需求，對(duì)勞動(dòng)力技能的需求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)校應(yīng)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和變化的需要，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、世界市場(chǎng)變化的新型人才。

第二，加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)。后金融危機(jī)時(shí)代，在世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的拓寬，以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下，傳統(tǒng)的“專(zhuān)才”教育模式受到了挑戰(zhàn)。不斷變化的行業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)，要求我們有更多統(tǒng)專(zhuān)結(jié)合、一專(zhuān)多能的外經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人才。此外，在中國(guó)大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，推動(dòng)流通現(xiàn)代化的今天，國(guó)際貿(mào)易經(jīng)貿(mào)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也應(yīng)有較大的變革。要培養(yǎng)內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)結(jié)合、貿(mào)易與投資結(jié)合、商品貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易相結(jié)合、人文知識(shí)與自然知識(shí)結(jié)合，具有多種綜合能力和較高的綜合素質(zhì)的外經(jīng)貿(mào)專(zhuān)門(mén)人才。此外，金融危機(jī)以來(lái)，世界市場(chǎng)上針對(duì)我國(guó)的貿(mào)易摩擦加劇，且花樣翻新。為妥善應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦，也需要一大批通曉世貿(mào)組織規(guī)則、熟悉國(guó)際經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較高談判技巧的高級(jí)專(zhuān)業(yè)涉外人才參與到應(yīng)對(duì)工作中，以維護(hù)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)安全和企業(yè)的具體利益。