第一篇：淺談音樂欣賞課的常用教學(xué)方法

淺談音樂欣賞課的有效教學(xué)方法

35503 福建省福安市范坑中心小學(xué) 陳安鈴

音樂欣賞就是讓學(xué)生欣賞各式各樣的音樂作品。近幾年來，我在音樂欣賞教學(xué)中，除了按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)外，還做了大量的探究，始終把培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與感受的審美能力作為教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果。下面，我和大家一起探討新課程理念指導(dǎo)下小學(xué)音樂欣賞課的幾種有效教學(xué)方法。

一、在比較中欣賞

單獨(dú)欣賞其一音樂作品，不一定能給學(xué)生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對比的作品，也可以采用與之相同卻表現(xiàn)形式不同的方式進(jìn)行比較欣賞，不但可以提高教學(xué)效果，還擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的音樂視野，可謂是一舉兩得。

如：在欣賞《閑聊波爾卡》時(shí)，可以將兩種不同表現(xiàn)形式的音樂讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞。一種是管弦樂，另一種是維也納童聲合唱。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲子時(shí)，教師可以這樣提問：“兩首音樂表現(xiàn)同一種內(nèi)容，你更愛哪一首，為什么？”多數(shù)學(xué)生都說喜愛童聲合唱，這也許是童聲接近他們的年齡段。接著，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用加以引導(dǎo)學(xué)生：“管弦樂由多種樂器演奏的，氣勢恢弘、具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美、極具感染力。”通過這樣比較不難發(fā)現(xiàn)兩種不同表現(xiàn)形式各有特點(diǎn)。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂表現(xiàn)形式所具有的不同魅力。

二、在感受中欣賞

感受是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的回味和小結(jié)。對同一首曲子，不同人會有不同的理解，甚至同一個(gè)人不同時(shí)間欣賞同一首樂曲也會有不同的 感受。在音樂欣賞教學(xué)中，我們要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極創(chuàng)造語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”、“說話”的機(jī)會。

如欣賞樂曲《雪花飛舞》時(shí)，讓學(xué)生初聽全曲后，問“你們聽出了雪花是怎樣飛舞的嗎？”學(xué)生有的說：“雪花在天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄下來，一會兒風(fēng)大了，雪也大了，它們在寒風(fēng)中旋轉(zhuǎn)，一會兒風(fēng)小了，雪花就慢慢地落下來?！庇械恼f：“雪花想去看媽媽了，所以它慢悠悠地飛著，飛呀飛呀，它有些急，就是音樂很強(qiáng)的地方，后來它來到了家門口，心想，馬上就要見到媽媽了，又不著急了，慢慢地落下來，它進(jìn)家以后，大地一片潔白、寂靜???！?/p>

尊重學(xué)生的感受，并讓學(xué)生說出自己的感受，對豐富學(xué)生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感有著不可低估的作用。

三、在探究中欣賞

一首音樂作品由諸多的音樂要素組成的，它包括音樂的基本情緒（如：雄壯有力地、優(yōu)美抒情地??）；歌曲風(fēng)格（如：民歌風(fēng)、進(jìn)行曲??）；演唱速度（如：中速、快速??）；演唱形式（如：齊唱、合唱、獨(dú)唱??）以及力度（如：強(qiáng)、弱??）等等。這些音樂要素在不同的音樂作品中表現(xiàn)各有側(cè)重。如果在欣賞過程中不加以引導(dǎo)，學(xué)生很難注意到某些典型音樂要素對音樂表現(xiàn)的獨(dú)特作用。所以，教師需要對音樂作品進(jìn)行詳盡、透徹的分析，確定一至兩個(gè)關(guān)鍵的要素，然后根據(jù)學(xué)生能力及教學(xué)目標(biāo)，圍繞這些關(guān)鍵的要素進(jìn)行教學(xué)，這樣讓學(xué)生在欣賞中親身感受音樂中最激動(dòng)人心的部分，有效增強(qiáng)音樂欣賞的教學(xué)效果。

如欣賞《我是人民的小騎兵》這首木琴獨(dú)奏曲時(shí)，我就扣住“力 2 度”這一音樂要素，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊用身體律動(dòng)感知力度的變化。通過耳的聆聽與肢體的體驗(yàn)，學(xué)生感受到音樂力度由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱的豐富變化，然后結(jié)合課本的插圖完整聆聽音樂，學(xué)生仿佛看見一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳過來，然后又逐漸由近而遠(yuǎn)消逝遠(yuǎn)處的畫面。通過這一力度變化的感知，學(xué)生領(lǐng)悟到力度的強(qiáng)弱與音樂作品中的形象密切相關(guān)，使得學(xué)生更加深刻理解音樂主題。

四、在聽唱中欣賞

聽唱的目的在于加深對音樂的理解，進(jìn)行綜合、整體的欣賞。聽唱欣賞有助于加深學(xué)生對音樂的感悟和記憶。聽，就是讓學(xué)生聆聽，用心感受音樂的美；唱，就是讓學(xué)生視唱主題有代表性的樂句，用歌聲抒發(fā)自己的情感，直接親近原汁原味的“綠色文本”。聽唱的意義在于教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在聽唱的過程中地理解、想像與感受融為一體，在思想感情上與作者產(chǎn)生共鳴，從而真正地走進(jìn)音樂。

如《七子之歌》，教材把它列為聽賞與跟唱曲目，既適合學(xué)生聽賞，也適應(yīng)學(xué)生演唱。教學(xué)中我找出具有代表性的樂句，先不告訴學(xué)生所視唱的旋律出自何處，把它作為一條視唱曲來反復(fù)吟唱，然后讓學(xué)生表達(dá)對音樂的感受。學(xué)生們爭先恐后地問：“老師，為什么我們吟唱這些旋律，心理難受真想哭呢？”針對這一情況我選擇了講故事的形式，對歌曲背景和表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹，生動(dòng)感人的教學(xué)不僅為他們解開疑惑，也深深地感動(dòng)他們的心。于是，當(dāng)再次欣賞音樂時(shí)，他們聽著、唱著，愛國之情油然而生，所有的同學(xué)都把深刻的體會融入到音樂的情感之中。

總之，教學(xué)貴在用心。在音樂欣賞課上，我們還能用許多方法，將不同的音樂作品安排得既有知識性又有娛樂性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的 3 學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在井井有條、趣味橫生的音樂欣賞課上“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人”。

作 者 姓 名：

陳安鈴

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第二篇：淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法

淺談小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法

摘要：新課標(biāo)把感受與欣賞放入課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架的第一領(lǐng)域，足見感受與欣賞在音樂學(xué)習(xí)中的重要性，感受與欣賞是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康具有重要意義。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課理解；欣賞課教學(xué)方法

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0435-01

音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設(shè)法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深，更有智慧的一種力量.“它既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力，還能增強(qiáng)學(xué)生對情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界.正如達(dá)爾克洛茲說的：”欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感.“

林語堂說：”鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果“，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的”自我認(rèn)知“、”自我表現(xiàn)"的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？我在多年的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。

1.從具體到抽象

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類。聲樂作品有歌詞，其音樂形象比較具體、明確，欣賞時(shí)我充分利用歌詞的意思幫助學(xué)生體會音樂作品所表達(dá)的意境。學(xué)生基本上能夠領(lǐng)會。因此低年級欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、《永遠(yuǎn)住在童話里》等。器樂作品由于沒有文字的參與，音樂內(nèi)容就比較抽象。在學(xué)生初次欣賞器樂作品階段，利用《龜兔賽跑》、《三個(gè)和尚》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解。然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，例如模仿鐘聲的《在鐘表店里》、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》《鴨子拌嘴》等。這兩種直觀性的聽覺形象，學(xué)生容易理解和接受。通過上述過渡，再逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞純音樂作品，就容易多了。

2.由遠(yuǎn)及近

由于低年級學(xué)生的生活接觸面小，脫離學(xué)生生活實(shí)際的作品，學(xué)生往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從學(xué)生的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內(nèi)容開始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中，常以兒童歌曲入手，逐漸過渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂曲擴(kuò)展到其他方面的器樂曲；由中國的音樂作品擴(kuò)展到外國的音樂作品，使欣賞教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，收到事半功倍的效果。

3.看聽動(dòng)結(jié)合

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于學(xué)生對音樂形象的理解。例如欣賞科普蘭的《貓和老鼠》時(shí)，可播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》讓學(xué)生邊聽邊看。這種視聽結(jié)合的方法，對兒童感知音樂表現(xiàn)的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓學(xué)生跟音樂邊聽邊動(dòng)，有利于學(xué)生對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《士兵進(jìn)行曲》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解。

4.感官欣賞，感知音樂的美

感官欣賞是通過對音響的感知，感受到音樂悅耳動(dòng)聽。這是音樂欣賞的初級階段，也是音樂欣賞的基礎(chǔ)。它適合低年級學(xué)生欣賞音樂。低年級學(xué)生具有廣泛的興趣、豐富的想象力、強(qiáng)烈的求知欲、愛美的心靈。但缺少只是和生活的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中只能通過具體的事物來認(rèn)識和了解客觀世界。

在教學(xué)中首先讓學(xué)生聽一些自然界的聲響的聲音，使其感知音有長短、高低、強(qiáng)弱快慢、明朗暗淡等豐富的色調(diào)。然后再通過大量篇幅短小、形式多樣、富有童趣的音樂作品對學(xué)生進(jìn)行感知的聽賞。使他們能夠辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧情緒。有了這些感性認(rèn)識，就能從各方面區(qū)感知作品豐富多彩的美。

當(dāng)然，上好小學(xué)音樂欣賞課有相當(dāng)?shù)碾y度。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗(yàn)所聽到的音樂音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的一大難題。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要抽象思維能力?？墒切睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，抽象思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂欣賞課的又一難題。認(rèn)識困難是為了克服困難。只要我們在教學(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂欣賞課是完全可以上好的，是可以達(dá)到喚起學(xué)生的美感共鳴，開闊視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。

綜上所述，小學(xué)音樂課的欣賞教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，全面提高音樂素質(zhì)，使學(xué)生具有對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力。

第三篇：淺談音樂欣賞課的教學(xué)方法

淺談音樂欣賞課的教學(xué)方法

音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，音樂欣賞教學(xué)不應(yīng)只是注重知識的傳授更重要的是：如何運(yùn)用有限的教學(xué)設(shè)備、有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。

一、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件

在音樂課堂中，聽是接受音樂的必經(jīng)途徑，而學(xué)生對單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)。這樣往往使學(xué)生在接受音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力容易分散。因此要以課堂教學(xué)為突破口，利用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，以直觀形象與視聽結(jié)合的形式對音樂構(gòu)成全新的詮釋。欣賞圣桑的《天鵝》時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生欣賞那郁郁蔥蔥的森林、碧綠如茵的草地，欣賞那從湖而緩緩移過的皎潔月光，欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態(tài)。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律優(yōu)美的主題，描繪了大鵝以高資優(yōu)雅的神情，安詳浮游的消景。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。第三部分鋼琴以優(yōu)美的琴音表現(xiàn)出天鵝游蕩于水面時(shí)，水面波動(dòng)、天鵝高雅優(yōu)閑。全曲在最弱奏中逐漸消失。在這首樂曲里，如果大提琴代表了天鵝，鋼琴就是那波光粼粼的湖水，美麗的天鵝公主期待著王子的到來。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學(xué)生的眼簾。學(xué)生們的心情也隨之活躍起來，產(chǎn)生豐富的想象力，大大豐富和激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們邊欣賞、邊體驗(yàn)，感知音樂作品的藝術(shù)形象，接受潛移默化的藝術(shù)感染，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞音樂的素質(zhì)。學(xué)生只有理解音樂，產(chǎn)生興趣，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感、這對學(xué)生理解音樂，創(chuàng)造音樂起著不可估量的作用。

二“聽賞”的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂藝術(shù)的這種特征決定了在音樂教育發(fā)展聽覺的重要性。音樂欣賞的一切實(shí)踐活動(dòng)也必須依賴于聽覺，因此聽的參與是欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地聆聽音樂，在聆聽中感知、認(rèn)識、理解音樂作品的內(nèi)涵，教師在聽賞中可以運(yùn)用提問法、對比法和視聽結(jié)合法去引導(dǎo)學(xué)生。

1、提問法

教師為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)、有目的、有計(jì)

劃、有層次地精心設(shè)計(jì)問題，并進(jìn)一步質(zhì)疑、導(dǎo)疑、釋疑，誘導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真聆聽分析、思考、探求問題的解答，讓學(xué)生無疑而生疑、有疑而思疑、思疑而解疑、解疑而釋疑。做到這點(diǎn)關(guān)鍵在于設(shè)置的問題必須鮮明生動(dòng)、重點(diǎn)突出、富有啟發(fā)性。學(xué)生的提問是他們的思維過后汲取知識、感受體味音樂的一種反應(yīng)。如有學(xué)生問：你們能聽出樂曲的節(jié)拍嗎？”、“書中寫出樂曲的演奏形式是小號獨(dú)奏，為什么同時(shí)還有其他樂器在演奏，到底怎樣的演奏形式叫獨(dú)奏呢？學(xué)生的問題往往比教師的更精彩，更能引起同學(xué)們的共鳴。同時(shí)也能營造出一種自主學(xué)習(xí)、自主探究的氛圍。

2、視聽結(jié)合法 學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深、從具體到抽象。音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象。它是根據(jù)作曲家對生活的感受及理解，通過對音樂的音高、速度、節(jié)奏等要素處理而成的。對于學(xué)生來說，他們尚處于從具體形象思維向抽象思維的過渡階段，抽象思維的能力較差。以他們的認(rèn)知水平來理解深刻的藝術(shù)形象是一件十分困難的事。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、VCD視聽工具則能緩解這個(gè)難度，通過影像再現(xiàn)作品內(nèi)容，表現(xiàn)作品思想，情景交融、身臨其境，這樣借助視覺的直觀來幫助聽的感知，有利于學(xué)生對音樂形象的理解。

三、多感官的參與是欣賞教學(xué)的深入

l、唱”的參與

音樂欣賞是以聽為主，而哼唱是欣賞過程中的一種積極主動(dòng)的反映，這種反應(yīng)有助于聆聽者強(qiáng)化其感受音樂的能力。如欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，教師通過自己范唱、彈奏等方式指導(dǎo)學(xué)生唱主旋律。在唱的過程中，主題旋律己深深地印在學(xué)生們的記憶之中了。所以，當(dāng)再次欣賞作品時(shí)他們對主題的出現(xiàn)和變化非常敏感，樂曲中的主旋時(shí)而熱情奔放，時(shí)而緊張激烈，深深打動(dòng)了每一位學(xué)生的心弦，他們都情不自禁地跟者哼唱。唱主題及片段可使學(xué)生更容易入情、入境。

2、“想”的參與

藝術(shù)是沒有定式的，尤其是音樂欣賞，每個(gè)人都有自己不同的見解。因此我提倡“自由想象”，在欣賞音樂后，讓學(xué)生大膽想象并發(fā)表不同見解。

“想”的參與就是引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點(diǎn)。各人的領(lǐng)悟和情感不同，對音樂的理解創(chuàng)造也會不盡相同加。如在欣賞舒曼的《夢幻曲》時(shí)，教師先不出示曲名，讓學(xué)生根據(jù)樂曲展開想象，并為樂曲取名。聽后，學(xué)生思維活躍、發(fā)言積極，根據(jù)自己對音樂的感受和體驗(yàn)為樂曲配上了：《月光曲》、《靜》、《催眠曲》《清風(fēng)》《夜晚的情侶》等極富想象力的曲名。通過“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受人、審美判斷力而且能使他們隨著想象的翅膀飛翔，塑造出更多、更美的音樂形象，開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生獲得更美好的享受。

3、“動(dòng)”的參與

情動(dòng)于中而行了言，言之小足詠歌之，詠歌之不足舞之蹈之。達(dá)爾克澤茲在教育心理學(xué)方面認(rèn)為：學(xué)習(xí)音樂，特別是學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏，必須要依靠身體大肌肉的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，而且這種身體運(yùn)動(dòng)反應(yīng)又必須與個(gè)人內(nèi)心對音樂的反應(yīng)緊密聯(lián)系。也就是說：音樂教育應(yīng)從身、心兩方面同時(shí)入手去訓(xùn)練學(xué)生。

藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，在音樂欣賞課中通過嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在聽賞和多感官參與這兩個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生在有效地45分鐘內(nèi)，構(gòu)建了“自主、合作、創(chuàng)造”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為審美活動(dòng)的主體，成了音樂的主人。

第四篇：關(guān)于職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)方法思考

關(guān)于職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)方法思考

摘要：職業(yè)高中作為專業(yè)化技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地，對于職業(yè)高中學(xué)生的教育與培養(yǎng)具有著十分重要的意義，同時(shí)現(xiàn)代教育理念要求在學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)更加注重全面性，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的智力因素、專業(yè)技能水平，還需要從德智體美多個(gè)角度共同加強(qiáng)培養(yǎng)，對學(xué)生音樂興趣與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，基于此，本文將針對職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)方法展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 音樂欣賞課 教學(xué)方法

職業(yè)高中學(xué)生在思維與心理上有著其自身的特點(diǎn)，大多數(shù)職業(yè)高中學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績都不理想，或在學(xué)習(xí)及生活上存在著一定的困難，同時(shí)這些學(xué)生又處于青春期階段，因此，在其心理上往往要面對多方面的困擾和壓力，這也使得對于職業(yè)高中學(xué)生的音樂欣賞課教學(xué)開展面臨著一定的困難，必須要對其教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，通過科學(xué)的教學(xué)方法，來改善音樂欣賞課的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)中存在的不足

（一）課堂角色定位存在偏差

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及許多職業(yè)高中對于音樂欣賞課整體重視的不足，常常導(dǎo)致在音樂欣賞課教學(xué)中課堂角色定位存在偏差，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師則始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的開展，這樣的情況下學(xué)生對于參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性與積極性難以得到激發(fā)，音樂興趣的培養(yǎng)效果也相對不理想，這也限制著職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)水平的提升。

（二）教學(xué)方法和策略不當(dāng)

由于多方面因素的影響，職業(yè)高中學(xué)生普遍較為“難管”，許多教師為了保證課堂紀(jì)律，在課堂教學(xué)中采取硬性約束的方法策略進(jìn)行學(xué)生的管理與教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的個(gè)性與活力受到壓制，在“不自由”的環(huán)境氛圍下，不僅對音樂的興趣得不到激發(fā)，甚至對于課堂教學(xué)也會產(chǎn)生抵觸心理。也有部分教師片面理解以學(xué)生為中心的含義，在教學(xué)中過度放任學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生思維意識不能集中在課堂教學(xué)內(nèi)容上，也造成了課堂教學(xué)活動(dòng)難以有效進(jìn)行，這兩種方式都不利于音樂欣賞課教學(xué)的有效開展。

（三）師資建設(shè)存在不足

一方面，部分職業(yè)高中由于不開設(shè)音樂相關(guān)的專業(yè)在音樂教師的選用上相對較為隨意，不注重對教師音樂專業(yè)素質(zhì)的考核，甚至存在有其他教師經(jīng)短期培訓(xùn)后代教音樂欣賞課的情況，由于專業(yè)素質(zhì)的不足，導(dǎo)致音樂欣賞課的教學(xué)效果十分不理想，更難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣與素質(zhì)，陶冶情操的目標(biāo)。另一方面，部分職業(yè)高中在音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)施配置上存在不足，或缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施配置，仍使用錄音機(jī)作為教學(xué)基本工具，或雖然配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但對于教學(xué)設(shè)備的利用率較低，教學(xué)設(shè)施的大部分功能被閑置，也很大程度上影響著教學(xué)的效果。

二、職業(yè)高中音樂欣賞課的有效教學(xué)方法

（一）重新定位，營造平等和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

在職業(yè)高中的音樂欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重新定位師生角色，以平等的視角對待學(xué)生，和學(xué)生成為親密的伙伴，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一環(huán)境中，學(xué)生可以大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，也可以就教學(xué)活動(dòng)提出自己的建議，在音樂欣賞的過程中，表達(dá)出自己對于音樂素材的真實(shí)想法，并更加主動(dòng)的參與到對音樂素材的討論當(dāng)中，配合教師的及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識，使學(xué)生在音樂欣賞的過程中獲得更加深刻的體驗(yàn)與音樂享受。

（二）張弛有度，科學(xué)選擇課堂教學(xué)的方式策略

在職業(yè)高中音樂欣賞課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)方式與策略，如對于學(xué)生的課堂管理必須要做到張弛有度，即不能夠盲目硬性約束，也要避免過度的放任。教師可以圍繞教學(xué)的主題設(shè)計(jì)開放式的討論、自由發(fā)言等活動(dòng)，給與學(xué)生充分表達(dá)的空間，并在這一過程中了解學(xué)生對于音樂的真實(shí)感受與審美能力水平等，并更多鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂上的音樂實(shí)踐中來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)為了避免學(xué)生思維脫離課堂，還需要在開放式活動(dòng)后及時(shí)進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié)，做好課堂的組織，對于學(xué)生的音樂欣賞與學(xué)習(xí)給與有效的指導(dǎo)，并逐步提高學(xué)生的音樂審美能力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與音樂欣賞打好基礎(chǔ)。只有張弛相結(jié)合才能有效提高音樂欣賞課教學(xué)水平。

（三）強(qiáng)化師資，提升音樂欣賞教學(xué)的有效性

要提高音樂欣賞課教學(xué)的有效性，首先音樂教師應(yīng)具備深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和多方面的知識修養(yǎng)，職業(yè)高中除要通過外聘專業(yè)音樂教師和對現(xiàn)有音樂教師進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)來提高音樂教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)外，還應(yīng)為音樂教師創(chuàng)造一定的條件，幫助其增強(qiáng)文學(xué)、歷史、地理等多方面的知識儲備，通過多方面知識的互相促進(jìn)，使教師能夠從多角度著手開展音樂欣賞課的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣，并將音樂的美更加準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生。

其次，要加強(qiáng)對現(xiàn)代化電教多媒體設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，也是課堂教學(xué)更加生動(dòng)，富有活力。

三、結(jié)語

本文首先對當(dāng)前職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)中存在的不足及問題進(jìn)行了分析，之后針對所發(fā)現(xiàn)的問題從不同渠道對做好職業(yè)高中音樂欣賞課教學(xué)的有效方法與策略展開了探討，職業(yè)高中音樂教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，拓寬思路，并不斷進(jìn)行自我提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而更好的發(fā)揮音樂欣賞課對于職業(yè)高中學(xué)生的積極影響與作用。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：對初中音樂欣賞課教學(xué)方法的思考

對初中音樂欣賞課教學(xué)方法的思考

[摘 要]音樂欣賞課是學(xué)校音樂素質(zhì)教學(xué)的重要構(gòu)成，它對提升學(xué)生音樂感受與認(rèn)知力，發(fā)展思維與創(chuàng)造力起到關(guān)鍵作用。本文將從初中音樂欣賞課教學(xué)存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，分析其原因與新的教學(xué)思路，并對具體的教學(xué)方法進(jìn)行舉例分析，希望能為課程改革和提升做出參考。

[關(guān)鍵詞]音樂欣賞；教學(xué)方法；方法分析

初中音樂欣賞課指教師運(yùn)用聆聽、感悟音樂等授課方式，讓學(xué)生體會音樂的魅力與優(yōu)美，從而開拓其視野，激發(fā)創(chuàng)造力的音樂課程。初中作為音樂教學(xué)的重要構(gòu)成之一，影響著當(dāng)今初中學(xué)生綜合美育素質(zhì)的提高。然而目前的課程教學(xué)方法存在著一定的問題與不足，故而探尋初中音樂欣賞課的教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、初中音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，初中音樂欣賞課普遍不受重視，不能給與學(xué)生有效的音樂教學(xué)。從學(xué)校角度，認(rèn)為初中音樂欣賞課不是學(xué)生教育的重點(diǎn)，安排課時(shí)往往偏少，同時(shí)提供的課堂鑒賞條件不足，學(xué)生在較短的課時(shí)里，只能經(jīng)由單一的音樂聆聽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。既沒有更多的途徑賞鑒音樂之美，也沒有充分的時(shí)間深入領(lǐng)悟知識，這讓學(xué)生覺得課堂索然無趣，且難以在教學(xué)中收獲學(xué)識。而在教師方面，初中音樂課師資數(shù)量稀少，一名音樂教師往往要為數(shù)百名學(xué)生甚至整個(gè)年級授課，課程壓力大，同時(shí)初中音樂欣賞相關(guān)教輔教材良莠不齊，造成選材上的困難。教師有時(shí)不得不自備PPT用以授課，學(xué)生得不到教師的一對一細(xì)致教學(xué)，又沒有好的教材做輔導(dǎo)幫助，使得課堂知識常常流于表面，無法吸納理解。

二、初中音樂欣賞教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

（一）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生興趣

素質(zhì)教育學(xué)生為本，學(xué)生能在課堂上吸收進(jìn)所講觀點(diǎn)學(xué)識始終應(yīng)是教師教學(xué)思路的重點(diǎn)。而就初中音樂欣賞課而言，引發(fā)學(xué)生的興趣與能動(dòng)性就是教育方法的重點(diǎn)。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，才會了解和思考，在求知中發(fā)揮自我的能動(dòng)性，通過探索與實(shí)踐認(rèn)知到音樂的魅力與深度。

（二）采用靈活多變的教課方式

初中音樂教師授課不應(yīng)局限于講臺與對知識的講解，只要能讓學(xué)生積極參與，便于理解的方法都可以多加使用。況且音樂欣賞課本身就有良好的可操作性，教學(xué)形式不必死板，學(xué)生的音樂水準(zhǔn)各不相同，音樂欣賞不是要教導(dǎo)出專業(yè)的音樂人才，而是要在具有普遍性的教學(xué)中給學(xué)生普及音樂知識，提高素質(zhì)發(fā)展。

三、具體的音樂欣賞教學(xué)方法

（一）答問結(jié)合法

過去課堂教育教師常常單方面知識講授，沒有注重學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生既沒有興趣也不能有效吸納知識。而采用答問結(jié)合的方式，比如在欣賞樂曲前先為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)音樂風(fēng)格、旋律上的問題。比如，在欣賞《祖國頌》前，就節(jié)拍、音區(qū)上的變化提出設(shè)問，讓學(xué)生抱著主動(dòng)求知的心態(tài)鑒賞樂曲。

在之后的提問時(shí)，讓其帶入自己的理解加以表達(dá)，教師在學(xué)生回答時(shí)適時(shí)鼓勵(lì)，評價(jià)得失，可以讓學(xué)生在問答中領(lǐng)悟出自身對音樂的審美，激發(fā)熱情與感悟。有時(shí)教師也可組織學(xué)生討論與互相問答。比如，讓學(xué)生在欣賞《白毛女》后，探討創(chuàng)作背景及音樂與劇情上的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生就自己的體會進(jìn)行音樂上的溝通。而后，初中音樂教師就學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問和總結(jié)，通過彼此之間的交流感受拓展學(xué)生思維，啟發(fā)興趣與創(chuàng)造力。

（二）多媒體教學(xué)法

初中音樂欣賞中聆聽是基礎(chǔ)與載體，多媒體教學(xué)就成為課程里必需的一種方法。但必需不代表形式化，多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代各種視聽工具，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建立體的音樂感觀世界，啟發(fā)學(xué)生感受與理解樂曲之美。因而，靈活并具有針對性地使用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)，將有助于課程知識的傳授。

比如，在介紹交響樂及樂器時(shí)，學(xué)校沒有所有的樂器給學(xué)生做現(xiàn)場展示和演奏，則通過多媒體，讓學(xué)生在聆聽和欣賞中體會交響樂的宏大唯美，同時(shí)教師還可分別制作各個(gè)器樂組的視聽片段，如弦樂組木管組等，讓學(xué)生對每一種交響樂樂器有細(xì)致的了解，深化認(rèn)識。

（三）直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法指的是讓學(xué)生以直觀教學(xué)用具的方式配合音樂欣賞，突出音樂的特性，啟發(fā)學(xué)生對音樂及其創(chuàng)作背景的思考。常用直觀法有三，一是實(shí)物直觀，即用樂器演奏配合教學(xué)，如在欣賞《二泉映月》時(shí)教師演奏二胡，一方面令學(xué)生臨場感受樂器樂曲的魅力，同時(shí)也讓學(xué)生摸索二胡的音色結(jié)構(gòu)，通過實(shí)物領(lǐng)悟藝術(shù)的感染力。

其次是觀摩直觀，即在欣賞音樂之外，教師在課堂上搭配播放音樂相關(guān)的影片記錄。比如賞析《白毛女》時(shí)，可配合欣賞歌劇《白毛女》。鑒賞《卡門》則可以用其舞臺劇配合放映加強(qiáng)學(xué)生對樂曲背景的感悟。

第三，圖案直觀，即用音樂相關(guān)的各類畫像、圖片作為教學(xué)用具提升學(xué)生對該樂曲的熟悉與認(rèn)識，如在欣賞《馬賽曲》時(shí)使用凱旋門的馬賽曲浮雕圖片。

（四）強(qiáng)化學(xué)生對音樂的認(rèn)識以及感受

音樂是一個(gè)形式多樣、傳播范圍很廣、傳播途徑多樣以及受眾群體龐大的藝術(shù)形式，學(xué)生在進(jìn)行音樂課之前就或多或少接觸過音樂。但是接觸過音樂并不代表了解音樂，其只是在聽覺上對音樂產(chǎn)生了初步的感知，并沒有形成一個(gè)清晰的意識形態(tài)。在通過簡單的音樂課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于音符、五線譜以及一些簡單的樂器能夠形成初步了解，但是這只是音樂的表象，并沒有接觸到音樂的實(shí)質(zhì)。所以造成了音樂教學(xué)無法讓學(xué)生真正了解音樂的現(xiàn)象，使得音樂教學(xué)出現(xiàn)根源性的錯(cuò)誤。音樂教學(xué)不應(yīng)該流于表面，而應(yīng)該通過音樂心理學(xué)的具體理論，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對音樂的認(rèn)識以及感受。

四、結(jié)語

音樂欣賞課的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識感悟音樂之美，提升綜合素質(zhì)的重要載體，它為學(xué)生帶來思維上的活躍和學(xué)識上的開拓，促進(jìn)其能力的全面健康發(fā)展。而有效的教學(xué)方法不勝枚舉，筆者簡單列舉并探討了幾種教學(xué)形式，希望能為音樂欣賞課的發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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