第一篇：《死亡詩杜》觀后感 王紅霞

《死亡詩杜》觀后感

油坊聯(lián)合小學(xué) 王紅霞

《死亡詩社》的故事發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)五十年代末一所名叫威爾頓預(yù)備學(xué)院的中學(xué)里。這所升學(xué)率不錯(cuò)的重點(diǎn)學(xué)校，擁有一百多年的歷史及良好的聲譽(yù)。學(xué)院的校旨是所謂的四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、卓越。可當(dāng)學(xué)生們關(guān)上房門，這四大支柱卻變成了：虛偽，恐怖，頹廢與污穢。同時(shí)，學(xué)生們還為它起了一個(gè)非常形象的名字：地獄。影片開場(chǎng)的一組鏡頭就以沉郁的影像表現(xiàn)了這一“地獄”對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的威攝力與禁錮力，它就像一部毫無熱度與感情色彩的機(jī)器，將每一名學(xué)生加工成面目一致的合格產(chǎn)品?？墒沁@一切，卻因?yàn)榛⑦@個(gè)異類老師的出現(xiàn)而改變了。

基廷老師的第一次出場(chǎng)是在學(xué)校的開學(xué)典禮上，他彬彬有禮地微笑著，就像一個(gè)性格溫順隨和的中年男子，這副具有欺騙性的外表不僅與他后來一系列驚世駭俗的表現(xiàn)形成了鮮明的反差色調(diào)，也為他成為世俗社會(huì)犧牲品這一悲哀結(jié)局涂抹上了一層濃烈的生命質(zhì)感。基廷老師的第一堂課，以輕快哼唱的小曲帶領(lǐng)學(xué)生們遠(yuǎn)離井然有序的教室，表面上離經(jīng)叛道，卻直指生命。他讓學(xué)生們停下浮躁的腳步，去面對(duì)那一張張年代久遠(yuǎn)的發(fā)黃照片，去聆聽“卡匹迪恩”這句靜默的忠告，去感悟時(shí)光的短暫和生命的消亡。

基廷的課總是充滿意外和激情，他告訴學(xué)生，如果拜倫和莎士比亞被僵化的理論所遮蔽，那么就把這些理論從教科書里毫不猶豫地撕掉；他告訴學(xué)生，如果站在講臺(tái)上可以使我們換一種視角看世界，那么不妨發(fā)出自己的聲音。他甚至將課堂搬到操場(chǎng)上，讓學(xué)生在他面前排隊(duì)行走，從走路的姿勢(shì)分析他們的個(gè)性和心態(tài)。他讓學(xué)生們踢球之前每人念一句激勵(lì)自己的詩歌，告訴他們，在理性的現(xiàn)實(shí)之下，隱藏著一個(gè)夢(mèng)幻、浪漫的世界，等待著我們?nèi)ジ兄?。他摒棄刻板與教條，不用教鞭和體罰，卻以詩歌、音樂、運(yùn)動(dòng)、以深厚的學(xué)識(shí)和熱誠(chéng)的心靈，在無拘無束的分享中去開啟一顆顆懵懂的心靈。他不僅僅是學(xué)生們的導(dǎo)師，更是激他們成長(zhǎng)的精神之父。在基廷的感召下，年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，在意氣風(fēng)發(fā)的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。而“卡匹迪恩”這個(gè)古老的詩句，也像一個(gè)神秘的咒語，將學(xué)生們引向了一個(gè)全新的領(lǐng)地，并且擁有了與世俗抗衡的力量與勇氣。于是，他們成立了死亡詩社，查理開始施展他惡作劇的才能；諾克斯不顧一切地去追求他的愛情；尼爾第一次違背父親的意愿，去實(shí)現(xiàn)自己的演員夢(mèng)，就連一向膽小的托德，也在基廷的鼓舞下，跳到桌子上朗誦自己的詩歌。基廷就像一個(gè)船長(zhǎng)，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們明白生命就應(yīng)該如野馬般在原野上肆意馳騁，如群鳥般在天空中展翅飛翔。

其實(shí)有些事情是無法回避的，你也不能回避。就好像你可以相信童話，但世界不會(huì)是童話。你可以選擇失落，也可以從此憤世嫉俗。但我敢保證，你不會(huì)開心的，因?yàn)槟闶冀K沒有參透生活的意義。得到真理必須經(jīng)受歷練，擁有快樂先必須體驗(yàn)痛苦，這就是生活的代價(jià)。

校園題材的電影在歷史的銀幕上已經(jīng)上演過很多次了，不敢說每一部都使我們得到心靈的震撼，但至少讓我們明白了原來我們可以擁有不一樣的未來?！端劳鲈娚纭吩僖淮翁嵝蚜宋覀儯覀兠恳粋€(gè)人都是這個(gè)世界上唯一的，也同樣是最與眾不同，最獨(dú)一無二的天才。做我們想做的，不畏艱難，不畏壓力，不畏懷疑，不畏一切，勇敢邁開我們的步伐，對(duì)全世界嘹亮的吶喊出我們真實(shí)的心聲。

第二篇：《死亡詩舍》觀后感

“死亡”之名

新倉中學(xué) 張曉丹

《死亡詩社》，又名《春風(fēng)化雨》，我們組的成員認(rèn)為這是一部關(guān)于青少年成長(zhǎng)的影片，我個(gè)人也是比較贊同的。這部電影，我在幾年前的某本電影刊物上就曾經(jīng)看見過，但是當(dāng)時(shí)并沒有進(jìn)行觀看，《死亡詩社》這個(gè)名字也是我沒有觀看的部分原因，當(dāng)時(shí)乍看之下，還以為是一部恐怖片呢?？戳诉@部影片后才知道，《死亡詩社》其實(shí)是一個(gè)基廷老師在他就讀威爾頓學(xué)院是參加過的一個(gè)秘密社團(tuán)，一個(gè)為了“seize the day及時(shí)行樂”的在洞穴中集會(huì)的秘密社團(tuán)。

就我個(gè)人而言，我比較喜歡的是它的《死亡詩社》的譯名，一是因?yàn)樗容^忠實(shí)于它的英文名字Dead Poets Society,二是因?yàn)樗容^符合我對(duì)這部電影的感受：一部悲劇，是的，一部悲劇，“死亡”。盡管其中也有一些讓人欣喜的地方，比如說：陶得的改變。

影片的開頭，莊嚴(yán)肅穆的禮堂，虔誠(chéng)的家長(zhǎng)和茫然無措的陶得，就仿佛預(yù)示著故事的結(jié)局。占優(yōu)勢(shì)的成人世界與懵懂無助的青少年之間的對(duì)抗，其結(jié)果已經(jīng)不言而喻了。尼爾與他父親的數(shù)度交鋒，不都是以“Yes,sir”結(jié)尾的嗎？

影片以尼爾的自殺和基廷老師的被辭退結(jié)尾，這是最讓我感到難過的兩個(gè)地方?；⒗蠋煶蔀榱恕澳釥栕詺⑹录钡奶孀镅?，被自己的學(xué)生所“背叛?！倍釥杽t是失去了自己年輕的生命。

那么，是什么使得尼爾走上了“死亡”這條不歸路的呢？

我個(gè)人認(rèn)為，尼爾的“死”，三個(gè)人要負(fù)責(zé)任。

其一，是尼爾的父親。他望子成龍，希望自己的唯一的兒子，實(shí)現(xiàn)自己年輕時(shí)因?yàn)闂l件所限而沒有實(shí)現(xiàn)的“做一名醫(yī)生”的愿望。為此，他一味的逼迫自己的兒子，壓制兒子的種種可能影響學(xué)業(yè)的“愛好”。讓他從學(xué)校的詩社退出，盡管他可能成為副編輯；讓他從劇團(tuán)退出，盡管他是劇中的主演?？梢哉f他是“尼爾之死”的主謀。

其二，基廷老師又何嘗不是一個(gè)幫兇，正如影片最后麥卡隆所指責(zé)的那樣“是他把我們灌輸成那樣的，他應(yīng)該對(duì)尼爾的死負(fù)責(zé)。如果沒有他，尼爾或許正坐在大屋子，想象人家叫他醫(yī)生呢”。基廷老師，把尼爾這一潭死水，這一堆死灰，攪動(dòng)了起來，點(diǎn)燃了起來，卻沒有很好的去處理，去關(guān)心。最終，這一潭死水流盡，這一堆死灰湮滅。

其三，便是尼兒自己，因?yàn)槭撬米约旱氖纸Y(jié)束了自己的生命。人們說，黎明前的黑暗是最為黑暗的，尼爾正是處于這樣的時(shí)刻。他已經(jīng)為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望做了那么多，卻還是沒有挺過黎明前那段最黑暗的時(shí)光，這何其讓人惋惜！人，一般都喜歡喜劇，而非悲劇，但現(xiàn)實(shí)往往是一部悲喜劇。我只希望生活中喜劇多一點(diǎn)，悲劇少一點(diǎn)。當(dāng)你遇到不幸時(shí)，希望你樂觀而豁達(dá)。希望生活中再也不要有“尼爾”！

第三篇：王紅霞反思

《老人與海鷗》教學(xué)反思

王紅霞

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情上。

在本課教學(xué)中，我引出兩個(gè)畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì)到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當(dāng)學(xué)生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來……”抓住“十多年了，每天必來”體會(huì)到老人對(duì)海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅(jiān)持！當(dāng)學(xué)生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€(gè)“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，……”并讓學(xué)生想象老人與海鷗會(huì)親昵的說些什么……，如此一步一步把老人對(duì)海鷗的愛具體化，讓學(xué)生油然而生感嘆：老人確實(shí)是把海鷗當(dāng)成了自己的“兒女”??！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。

第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我將教學(xué)重心放在此。和學(xué)生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應(yīng)該是學(xué)生們思維和感情澎湃的時(shí)刻。之后再讓學(xué)生互動(dòng)，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、并與自己的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，體會(huì)自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學(xué)生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會(huì)其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦?dòng)感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動(dòng)了。另外，結(jié)合他們的生活實(shí)際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升，感情的升華。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：

（一）教學(xué)時(shí)，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點(diǎn)，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達(dá)成的，為把握時(shí)間而去進(jìn)行的教學(xué)，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。

（二）對(duì)文章的整體把握還不夠，課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少，學(xué)生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中。

學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略反思

王紅霞

通過在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》專家講座，我覺得構(gòu)建有效課堂是一個(gè)十分重要的工作。在教學(xué)改革的今天，無論是對(duì)于教材的分析，還是對(duì)學(xué)生的了解，通過教學(xué)實(shí)踐作如下反思：

（一）給學(xué)生發(fā)展的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都有自信心。一個(gè)學(xué)生無論年齡大小，文化水平高低，都有自己的學(xué)習(xí)生活空間。我們要讓每個(gè)學(xué)生都充滿自信，讓他們自由發(fā)展。

（二）要以學(xué)生為主體，用真情打動(dòng)學(xué)生。

在教學(xué)中充分重視學(xué)生的存在，以情感開啟學(xué)生的心智，以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)積極主動(dòng)的去承擔(dān)主人的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)就像一個(gè)孩子在母親愛的呵護(hù)下，才能舒服地、放心地、好好地睡上一覺，身體的各個(gè)部位才能放松的好好的休息。所以用真愛營(yíng)造課堂，學(xué)生的思維才能積極的思考，想象才能更豐富，各種隱藏的潛能才能得以最大限度的挖掘出來。使學(xué)生自由發(fā)展，在親身體驗(yàn)的過程中去感悟知識(shí)，積極營(yíng)造一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)交流空間，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的輕松，都能感受到學(xué)習(xí)的愉快，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一個(gè)多么快樂的幸福的事情。從而去喚醒學(xué)生心靈深處的靈感，激發(fā)學(xué)生潛在的潛能，最大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。

（三）賞識(shí)學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

中小學(xué)生正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展時(shí)期，特別希望能得到別人的承認(rèn)與認(rèn)同，希望得到他人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和其

他承認(rèn)的尊重與賞識(shí)，我們每個(gè)老師都要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)值得你賞識(shí)的地方也不要放過。

（四）了解分析學(xué)生特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生感受成功的快樂 所謂的“差等生”并不是天生的，只要你善于抓住孩子的學(xué)習(xí)密碼，引導(dǎo)孩子的長(zhǎng)處，那么每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功。也就是說，所謂的好、中、差生，從某種程度上說，是一種人為的劃分。正確的做法是要充分分析和了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受快樂，樹立自信，這樣才能得到好的學(xué)習(xí)效果，從而獲得成功。

（六）關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長(zhǎng)”。課堂是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地，學(xué)生的發(fā)展主要依靠課堂。課堂教學(xué)沒有效益，學(xué)生發(fā)展就不可能得到落實(shí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果教師設(shè)置的各種情境脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，即使在精彩學(xué)生也不會(huì)有很多話說，即使說了也不會(huì)很深刻，很到位。如果我們?cè)O(shè)置的情境選取了貼近學(xué)生生活的真實(shí)事件，這樣學(xué)生才有的說，才深刻，因?yàn)檫@是來自他們身邊的真實(shí)生活，是通過我們自己的親身感受體驗(yàn)提升出來的，是感性到理性認(rèn)識(shí)的一種質(zhì)的升華。這樣就能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的情感和求知的欲望。提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，以及知識(shí)的有效生成，促進(jìn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思

摩配園區(qū)阜草中心?！跫t霞

語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這一要求，我在教學(xué)中作了初步的嘗試。

一、把課堂還給學(xué)生。

首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我把全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每４人一組，小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)。上課時(shí)，先由老師導(dǎo)入，提出問題，然后小組合作學(xué)習(xí)，自由討論，組長(zhǎng)整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。在教學(xué)中，我提出了這樣一個(gè)問題；讀了這篇課文后，你覺得殘疾青年是一個(gè)怎樣的人？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學(xué)們對(duì)殘疾青年的形象有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而理解了課文深刻的主題。

二、讓學(xué)生在品讀中學(xué)習(xí)。

全文描寫細(xì)膩、情真意切。我在教學(xué)上力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生在語言的精妙處駐足。

一篇課文真正精妙的語言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。如果作為教師缺乏審讀教材的獨(dú)特慧眼，就難以發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價(jià)值的精妙之處，教學(xué)就流于面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒有給學(xué)生留下。精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時(shí)間與精力，讓學(xué)生在語言精妙之處駐足鑒賞，細(xì)心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味，這才是語文教師的為師之道。課文《別餓壞了那匹馬》通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫的句子，語言細(xì)膩精美，不可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說過的每一句話，去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心。學(xué)生通過自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂于助人的美好心靈。人間有真情，細(xì)節(jié)見真心。語言有溫度，字詞知冷暖，這不是老師教的，而是學(xué)生真真切切地感受到的，感受到文章的精妙之處。

最后，通過故事悟出了這樣的道理：放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望；每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。

第四篇：紅霞村觀后感

紅霞村觀后感

首先，感到很幸運(yùn)，自己能抽到去參觀紅霞村，期待已久。今天終于在老師的帶領(lǐng)下，參觀了紅霞村。一路上大家有說有笑，或談?wù)撘恍┯嘘P(guān)家鄉(xiāng)的變化。

我們大概坐了半個(gè)小時(shí)的車，就到達(dá)了。進(jìn)了紅霞村，頓時(shí)間，真讓我們大吃一驚，“這是一個(gè)村么？”完全和我們想象的不一樣。就像一個(gè)很高檔的小區(qū)，建立了高樓的居民房，再加上剛剛下過一場(chǎng)下雨，路上沒有什么人，風(fēng)景秀麗，空氣新鮮，又像是一個(gè)清幽的公園。不禁感嘆：要是能住在這里就好了。很難想象，10多年前，這里曾是一片片的農(nóng)田，這里的村民都是靠種田維持生活或是做一些吃苦有不賺錢的工作。

在老師的帶領(lǐng)下，我們首先參觀公告欄，這是村里做活動(dòng)時(shí)，所有的通知都在公告欄上通知的。上面寫有黨組織網(wǎng)絡(luò)，首先是社區(qū)黨委員會(huì)，然后是四個(gè)社黨支部：社區(qū)黨支部，物流黨支部，集團(tuán)黨支部，老年黨支部，在下面就是黨小組的分配。用圖形寫得簡(jiǎn)單明了，看來要建設(shè)好一個(gè)新農(nóng)村，一個(gè)有組織有能力的黨領(lǐng)導(dǎo)是不能缺少的。上面還有群眾言論，按小區(qū)的結(jié)構(gòu)分的，并由每一個(gè)區(qū)，選出一名代表統(tǒng)一表達(dá)意見。如：三區(qū)徐居民反映,二區(qū)許居民提議等等。這反映了有了黨的組織的領(lǐng)導(dǎo)，還得以民主自由的原則，結(jié)合民眾的意見，才能不脫離現(xiàn)實(shí)，真正的做到為居民服務(wù)，走在正確的道理上。公告欄上還有：中華人民共和國(guó)城市居民委員會(huì)組織法，社區(qū)服務(wù)理

——紅霞村觀后感

1念、承諾，“五議”“五公開”以及紅霞村簡(jiǎn)介等等。從全方面的展示了紅霞村的特點(diǎn)和特色。

接著老師帶我們參觀了黨員群眾服務(wù)中心，里面有物業(yè)經(jīng)理辦公室，文體辦公室，紅霞婦聯(lián)、共青團(tuán)婦聯(lián)，計(jì)劃生育辦公室等等。其中印象最深的就是圖書館，老年人活動(dòng)中心和文體中心，圖書館的名字叫做“百姓書屋”門上掛著一條橫匾“紅霞書屋”。百姓書屋顧名思義這就是屬于老百姓的圖書館，每一位喜歡讀書的居民都可以來這里品味自己喜愛的書籍。而紅霞書屋四個(gè)大字，則體現(xiàn)了紅霞村人的一種驕傲自豪的感覺，我們?cè)?jīng)的貧窮，經(jīng)過我們雙手的努力，在黨的帶領(lǐng)下，富裕起來了，并且不僅是物質(zhì)生活條件的改變，更是精神上的提高，這就是我們的紅霞書屋。

紅霞書屋

在文體中心里，一群阿姨在練瑜伽，看著她們滿懷自信的微

笑與站姿，整個(gè)中心室里都充滿了快樂、幸福與青春的活力。老年人活動(dòng)中心我們怕打擾到他們就沒有進(jìn)去，但是一陣陣歡聲笑語不停的從活動(dòng)室里傳出。是什么讓他們?nèi)绱说拈_懷大笑？

我們最后參觀的是紅霞幼兒園，有桔子班，蘋果班，草莓班，看著天真可愛的小朋友，坐在寬敞的教室里，拍著手練順口溜；下課了還可以在幼兒園的小游樂場(chǎng)里，玩滑滑梯，玩一些我都叫不出名字的小玩具，真是讓人羨慕呀。

紅霞村幼兒園

聽老師介紹，紅霞村的學(xué)生，在九年義務(wù)教育階段的書雜費(fèi)由村里負(fù)擔(dān)。為此，紅霞村每年將支付近10萬元。村里利用多年積累和村集體土地補(bǔ)償金，著力解決老人、小孩、失地勞動(dòng)力的困難：老人領(lǐng)退休金，學(xué)生免書雜費(fèi)，勞力變上班族等等措施，解決村里人的困難。

2002年起，紅霞村給男年滿60歲、女年滿50歲的老人每月發(fā)放210元的退休金。2006年，村里將退休金標(biāo)準(zhǔn)提高到260元。紅霞村300余老年人實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)。

紅霞村的400名中小學(xué)生每學(xué)期入學(xué)前，憑戶口本報(bào)名，可不交書雜費(fèi)。

高校落戶前，紅霞村都要與之簽訂優(yōu)先安置村民協(xié)議。目前，兩所大學(xué)的后勤崗位已安置村民200多人。后期，這里還將有兩所大學(xué)入駐，村里把安置村民作為“第一條件”。紅霞村正在規(guī)劃建設(shè)工業(yè)園，失地農(nóng)民將全部得到安置。

為解決農(nóng)民因病返貧現(xiàn)象，村里在新型農(nóng)村合作醫(yī)療基礎(chǔ)上，設(shè)立了大病救助公積金，農(nóng)民大病報(bào)銷比例達(dá)85%

終于能明白從老年人活動(dòng)中心里傳來的笑聲為什么如此爽朗清脆了，那是發(fā)自內(nèi)心的一種滿足和安詳，因?yàn)榧t霞村有了新的面貌、新的改變，因?yàn)樗麄儽忌狭诵】档纳睿⒆幽苌蠈W(xué)了，年輕人有穩(wěn)定的工作，老年人可以還有退休金，如此和諧的生活，怎能不讓人開懷大笑呢。

新農(nóng)村示范村的參觀，讓我深刻的領(lǐng)悟到了：貧窮是可以通過后天的努力改變的。并且堅(jiān)定了對(duì)黨的信心，相信在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)一定會(huì)越來越繁榮富強(qiáng)。

姓名：

學(xué)號(hào)：

2011年6月5日

第五篇：張紅霞觀后感

乘著夢(mèng)想的翅膀

----2013年《開學(xué)第一課》觀后感

從守護(hù)生命、熱愛祖國(guó)，到尋找幸福、關(guān)注美麗，五年來，每年9月1日的《開學(xué)第一課》成為全國(guó)中小學(xué)生共同的期盼。2013年，《開學(xué)第一課》聚焦夢(mèng)想，女航天員王亞平、鋼琴家郎朗、單親媽媽鄭亞波等都走上講臺(tái)，為孩子們展示夢(mèng)想的力量。

2013年“開學(xué)第一課”的主題為“乘著夢(mèng)想的翅膀”，邀請(qǐng)的主講“教師”中普通人首次占到一半。地震中失去雙腿的“最美舞者”廖智、加油站女工鄭亞波、退休教師潘其華等與鋼琴家郎朗、曾在太空授課的女航天員王亞平一起，為孩子們進(jìn)行夢(mèng)想演講。

開學(xué)第一課分三小節(jié)。第一節(jié)課“有夢(mèng)就有動(dòng)力”中，王亞平與孩子們分享自己的“飛天夢(mèng)”。十年前，楊利偉首飛當(dāng)天，她在心中埋下了夢(mèng)想的種子：沖出大氣層，去看看太空中那個(gè)神秘的世界。十年后，靠著持之不懈的努力，小女孩成為我國(guó)的女航天員，并首次在太空授課。王亞平鼓勵(lì)孩子們：“夢(mèng)想就像宇宙中的星辰，看似遙不可及，但只要努力，一定能夠觸摸得到！”第二節(jié)課“有夢(mèng)就要堅(jiān)持”的主角是失去雙腿的“最美舞者”廖智。她在地震中失去了孩子和雙腿，痛苦不已，但她沒有中斷對(duì)舞蹈夢(mèng)的追逐。她忍受巨大的疼痛，十天學(xué)會(huì)穿假肢站立行走，一個(gè)月后重新開始跳舞。廖智用自己的經(jīng)歷證明：一旦你不再恐懼害怕，困難也不是那么難以戰(zhàn)勝。第三節(jié)課“有夢(mèng)就能出彩”講述了關(guān)于鋼琴的兩個(gè)故事。知名鋼琴家郎朗15歲出國(guó)學(xué)鋼琴，當(dāng)時(shí)作為替補(bǔ)，演出機(jī)會(huì)渺茫，但他立志做一名最勤奮的替補(bǔ)。就是這樣堅(jiān)持不懈的努力使他得到參加芝加哥交響樂團(tuán)世紀(jì)演出的機(jī)會(huì)，從而一舉成名。同樣擁有鋼琴夢(mèng)想的還有黑龍江鶴崗的單親媽媽鄭亞波，她是一位加油站女工，為給自閉癥兒子開發(fā)智力，11年里堅(jiān)持看視頻自學(xué)彈鋼琴，再手把手教給兒子。如今，當(dāng)初連話都不會(huì)說的小威已經(jīng)能彈多首中外名曲，還能聊天唱歌。母子二人還為全國(guó)中小學(xué)生表演了彈唱《親愛的小孩》。

在這個(gè)別開生面的夢(mèng)想課堂上，一個(gè)個(gè)因?yàn)閾碛袎?mèng)想而使生命變得更璀璨、使世界變得更美麗的普通人閃亮登場(chǎng)。這些真實(shí)的故事和身邊的人物，讓我們體會(huì)到夢(mèng)想是前進(jìn)的動(dòng)力，心懷夢(mèng)想并為它付出努力是一件多么美好的事；讓我們理解夢(mèng)想需要堅(jiān)持，只有做夢(mèng)想的實(shí)踐者才能夢(mèng)想成真；讓我們明白努力圓夢(mèng)才會(huì)有精彩的人生。

博興縣第三小學(xué) 張紅霞