第一篇：《狼牙山五壯士》教學案例與反思

引導入境，理解文本

——《狼牙山五壯士》教學案例與反思

背景與問題：

《狼牙山五壯士》是一篇負載著幾代人情感的經(jīng)典的革命傳統(tǒng)題材課文，字里行間飽含著對五壯士革命精神和英雄氣概的崇敬與頌揚之情。革命傳統(tǒng)題材課文敘述的故事內(nèi)容與當今兒童的生活體驗存在較大的距離，這種差距常常使學生難以產(chǎn)生對文本閱讀的興趣，甚至懷疑其真實性。

教學片斷：

面對教材，我的內(nèi)心涌起了一種久違的沖動，我急切地想通過教材對學生進行愛國主義教育，然而正當我熱情澎湃時，意想不到的事情發(fā)生了。學生竟然提出這樣的問題：

生：老師，人的生命是最寶貴的！五壯士為什么跳崖？為什么不選擇被俘或者投降？（是啊，這個問題怎么沒有預設到呢？在大家短暫的議論中，我想到了解決辦法。）

師：同學們，你們一定從各種途徑了解到抗戰(zhàn)時期日本鬼子是非常兇殘的。下面請同學們說說你們知道的情況。

生：鬼子在中國實行燒光、殺光、搶光政策！

生：1937年12月13日南京淪陷后，日軍在南京及附近地區(qū)進行長達數(shù)月的大規(guī)模屠殺。無辜的中國同胞超過30萬人慘死在鬼子屠刀下。

生：??

師：同學們，帝國主義侵略者是多么兇殘、狠毒。他們追趕連隊主力和群眾就是想要趕盡殺絕?。?/p>

師：假如投降，日本鬼子會怎樣對待五壯士呢？（同學們議論紛紛）

生：被俘，無異于把自己交給敵人，受盡苦難和屈辱，然后被殺。生：投降就是屈服、認輸、示弱、低頭,最后也被殺。

生：連無辜的群眾都要殺光！五壯士殺了那么多鬼子，鬼子怎么會放過五壯士？ 生：從上文的“斬釘截鐵”和“走”就知道五壯士早已把生死置之度外！生：跳崖還有一絲生的希望，萬一跳在水里或被什么東西掛住呢？

師：同學們，生命是寶貴的，但是像做奴隸，豬狗不如地活著，生不如死。在這種特殊的時候，萬分危急的關頭，壯士們選擇跳崖，失去的是生命，卻保持了民族的氣節(jié)和尊嚴，這就是比生命更寶貴的東西。如果人人都打不過就投降，哪有民族的氣節(jié)？哪有中國革命的勝利？哪有我們今天的幸福生活？因此，壯士們?yōu)榱烁锩?，為了自己的信仰，做出了悲壯的選擇，勇敢地跳下懸崖，英勇就義。

（一場激烈的思想碰撞擦出了絢麗的火花！此時，教室里響起了熱烈的掌聲。是啊，學生沒趕上那個激情燃燒的歲月，那些讓爺爺奶奶輩的人聽起來如雷貫耳的名字和耳熟能詳?shù)墓适聦⒆觼碇v卻是那樣陌生。作為教師要不斷思考如何拉近這“遠”的距離，引導學生進入當年戰(zhàn)火紛飛的革命戰(zhàn)爭的情境，去體會戰(zhàn)士們英勇無畏的英雄氣概。）

教學反思：

革命傳統(tǒng)題材課文敘述的故事內(nèi)容與當今兒童的生活體驗存在較大的距離，這種差距常常使學生難以產(chǎn)生對文本閱讀的興趣，甚至懷疑其真實性。教師應當廣泛讀書，深入思考，做到成竹在胸，才能恰當?shù)剡M行教學，針對學生的狀況做好如下環(huán)節(jié)：

一、以喜聞樂見的形式，拉近時空距離。

課文給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現(xiàn)學生多緯度的立體性感知，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。具體措施如下：

1、收集與呈現(xiàn)相關歷史資料。通過介紹相關材料、觀看電影片段、組織學生述說，讓學生了解背景，拉近學生與時代的距離，進一步幫助學生理解課文內(nèi)容；

2、發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，適時地引入視頻、圖片等媒體資源，化抽象為具體，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生穿越時空，身臨其境，感同身受。

二、以生動鮮活的人物形象，實現(xiàn)有效對話。

過去我們的教學，往往人為拔高文本的人文思想內(nèi)涵，因而一定程度上影響了學生對此類文章的欣賞和理解。革命傳統(tǒng)題材課文都離不開鮮活的人物形象，往往通過生動的言行、神態(tài)、心理描寫來展現(xiàn)人物的思想性格，有的甚至寫出了人物思想性格的復雜性。像《狼牙山五壯士》中一個“走！”字便寫出了班長馬寶玉大義凜然、義無返顧的英雄氣概，所以要引導學生深入地研讀文本，探究字里行間蘊含的深意，巧妙落實語言文字的訓練，實現(xiàn)與文本的有效對話，從而加深閱讀的深度和效果。

只要我們準確解讀文本，精心設計教學方案，靈動應對課堂生成，引導學生入境，無論課文的時空與學生的生活實際相距多遠，就能讓學生更好地更全面地理解文本，受到思想的教育和熏陶。

第二篇：《狼牙山五壯士》教學案例與反思

課堂讓積累落到實處

——《狼牙山五壯士》教學案例與反思

背景與問題：

《狼牙山五壯士》是一篇負載著幾代人情感的經(jīng)典的革命傳統(tǒng)題材課文，字里行間飽含著對五壯士革命精神和英雄氣概的崇敬與頌揚之情。革命傳統(tǒng)題材課文敘述的故事內(nèi)容與當今兒童的生活體驗存在較大的距離，這種差距常常使學生難以產(chǎn)生對文本閱讀的興趣，更不知道如何用語言去表達自己的體會。

教學片斷一：

師：上節(jié)課老師讓同學們搜集描寫英雄人物的成語，誰來說說你搜集的成語。

生：無所畏懼 氣壯山河

生：氣宇軒昂 氣吞山河

生： 正氣凜然 龍驤虎步

生：奮不顧身 頂天立地 昂首挺胸

生：昂首闊步 赴湯蹈火 挺身而出

生：臨危不懼 面不改色 驍勇善戰(zhàn)

生：鎮(zhèn)定自若 慷慨就義 仰不愧天

生：……

師：同學們搜集的成語真是太多了，我們搜集這些成語是為了學會運用，等下在講解課文時，看看誰能把這些成語學以致用。

教學片斷二：

師：在第三部分的品讀中，你從哪些語句中看到了五位戰(zhàn)士的壯行，并在語句旁些上你的體會。

師巡視檢查學生寫的批注。師：誰來說說自己的體會。

生：從第三自然段中我體會到五位戰(zhàn)士視死如歸的英雄氣魄。生：我也讀懂了他們那英勇無畏的行為。

生：在生與死的選擇中他們選擇了死，他們是如此大義凜然、無所畏懼。

生：為了連隊和人民群眾安全轉(zhuǎn)移，他們那樣勇往直前連死都不怕，真是讓人敬佩。生：……

教學反思與分析：

革命傳統(tǒng)題材課文敘述的故事內(nèi)容與當今兒童的生活體驗存在較大的距離，這種差距常常使學生難以產(chǎn)生對文本閱讀的興趣，更不知道如何用語言去表達自己的體會。多年的教學實踐,使筆者切身體會到學生在豐富的閱讀中積累了許多的好詞好句、名言警句, 甚至背誦了大量的詩詞名篇,可是到了平時的口頭表達和實際寫作時,卻常?？嘤跓o話可說,即使講也常常是大白話,缺少文采,缺少說服力。以前積累的許多名句名篇都被拋置腦后,讓所學與所用脫節(jié),也將積累與運用生生割裂開來。如何解決這樣的問題,讓學生充分地運用語言,將閱讀中儲備的語言要素、表達方式有效激活,將語言符號變成有活力的表達密碼,讓閱讀積累與運用實現(xiàn)有效共生?關注學生的課堂發(fā)言，鼓勵學生在上課發(fā)言時能旁征博引,多運用頭腦中儲備的語言,讓自己的發(fā)言更加精彩。

我在教學《狼牙山五壯士》這一課時不僅僅設計了搜集成語這一環(huán)節(jié)，為讓學生能把積累的成語運用到口頭表達中，我還在第三部分的品讀設計了找一找，寫一寫的環(huán)節(jié)，讓學生用四字詞語寫出對語句的體會，在課堂中讓積累落到實處，引導學生把所積累的知識運用到口頭表達中，讓其不在說空洞無采的大白話．有了前面搜集成語做鋪墊，學生在這一環(huán)節(jié)就得心應手得多了，他們在書寫體會是就有話可寫，有詞可用，口頭表達起來也就有話可說了．

在多年的語文教學中,筆者不斷摸索、實踐、總結(jié),深刻地認識到大量的閱讀積累與有效運用結(jié)合是學好語文的不二法門,這是一片豐沃的田野,筆者將滿腔熱情地和學生一起在這片沃野上開墾、耕耘、收獲。

第三篇：狼牙山五壯士教學案例及反思

《狼牙山五壯士》教學案例反思

【教學目標】

1．學會本課 14 個生字，認識10 個生字。能正確讀寫下列詞語：任務、大吼、滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

4．領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意能力。

【教學重點】這篇課文教學的重難點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到思想教育?！窘虒W方法】自主學習獨立閱讀

【教學準備】課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄?！菊n時安排】2課時 【教學過程】 第一課時

一、揭示課題，激發(fā)情感。

1.同學們，1937—1945年是中國人民堅貞不屈、頑強抗擊日本帝國主義侵略的八年。這八年，我中華大地涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。板書：《狼牙山五壯士》 2.齊課題，理解：“壯”在這兒是什么意思？怎樣的人才能被稱為壯士？

（壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河）

3.“五壯士”是誰呢？他們又有著怎樣的壯舉？我們一起來讀讀這一個感謝人的故事。

（教師充滿激情的導入語，引發(fā)了學生的情感，對課題的詮釋所產(chǎn)生的疑問激發(fā)了學生學習的欲望。）二．初讀課文，自學生字新詞 1．自讀課文，要求：（1）自學生字新詞，讀通課文

（2）邊讀邊想：“五壯士”是指誰？這篇文章寫了五壯士一件什么事? 2．自學后檢測：

①認讀生字與寫字。（出示的都是兩個字的詞語）②出示成語

居高臨下 昂首挺胸 全神貫注 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動地 氣壯山河 大舉進犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落 齊讀詞語——指名讀——自由讀——議：第一行和第二行詞語在課文中分別是描寫誰的？

（3）討論：“五壯士”是指誰？這篇文章寫了五壯士一件什么事?（教師有意將詞語進行分類，引導學生讀出不同的情感，為下一階段的品味課文、感情朗讀作了鋪墊，也為學生的課外作業(yè)作了范例。）三．熟讀課文，梳理層次。

1． 1941年秋天，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰(zhàn)的精神感動著今天的我們。課文的描寫再現(xiàn)了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。3.這篇課文按什么順序?qū)懙?（這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果順序?qū)懙?。?本篇課文哪個自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？

（課文第一自然段七連六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務是事情的發(fā)生；第六—九自然段講五壯士英勇壯烈跳下懸崖是事情的結(jié)果。）

板書：接受任務 跳下懸崖

5．課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師一樣給每部分標上一個小題目嗎？

根據(jù)學生的回答，板書：接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖

（幫助學生理清課文的層次，有助于學生對故事的學習，把握了課文的重點，學習會更有的放矢。）

四、反復練讀，讀中感悟重點詞語。

1.同學們，狼牙山五壯士接受任務，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上絕路，英勇跳崖的故事中，哪些場景最讓你感動？讀到特別能打動你的詞句，多讀幾遍，讀出自己的感受，并在邊上寫寫自己的感受。

（此環(huán)節(jié)的設置主要是為下一節(jié)課的深入學習做好充分的準備，同時也兼顧了學困生的學習，留足時間讓學生讀課文，讓每一個學生都能讀熟課文。）

五、置留問題，布置作業(yè)

這篇課文的字里行間彰顯著五壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的英雄氣概以及他們對人民對祖國的無比熱愛。1.有感情地朗讀課文。

2.搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。板書設計：

22、狼牙山五壯士

接受任務→（痛擊敵人）→（引上絕路）→（頂峰殲敵）→跳下懸崖 第二課時

一、復習引入

1．課前請同學們搜集、摘抄了描寫英雄人物的成語，請讀給同學聽。2．過渡：華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉到1941年秋天的易縣狼牙山，再次感受五位壯士的英勇無畏。

（通過對自己摘抄的描寫英雄人物的成語的交流，讓學生在課始就感受英雄的氣概，具有“未成曲而先成調(diào)”的效應）

二、研讀課文，感悟英雄

（一）研讀第二、三自然段——誘敵上山、痛殲敵人

1．默讀第二、三自然段，要求：邊讀邊劃出文中描寫五壯士言行的語句，并讀一讀，你從中體會到了什么？

2.交流討論：（根據(jù)學生的交流匯報，隨機課件出示）

（1）馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一槍就大吼一聲，好象細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身力氣；胡德林和胡福這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。A、句中的這些帶點詞語你感受到了什么？

B、你能用 你的讀，來表達出五壯士對于對敵人的痛恨嗎？ C、指名讀——教師引讀

（2）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

A、誰能說說“斬釘截鐵”意思？——請生讀出班長的斬釘截鐵。B、他們走向的是哪里？為什么說是一條絕路？（根據(jù)學生的回答，課件出示――狼牙山頂峰圖片）

C、明明知道這是條絕路，為什么還要選擇走這條路呢？你從中感受到了什么？

D、有感情地朗讀這一句話——師引讀第三自然段。

（通過細讀描寫五壯士的動作、神態(tài)的語句，感受五壯士的英勇對敵人的痛恨，再把感悟到的情感讀出來，培養(yǎng)語感。）

（二）研讀課文第4、5自然段——引上頂峰，英勇殲敵 1.回顧學習第二、三自然段的方法：讀——劃——品——讀 2.學生按照總結(jié)的方法，自學課文第4、5自然段

3.小組內(nèi)交流匯報，并要求自已選擇其中一句進行有感情練讀 4.集體交流：指名讀自己選中的句子——你為什么要這樣讀？——其他學生補充——再次有感情地指名或齊讀句子。

（此環(huán)節(jié)舉一反三，運用了學習方法的遷移，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在交流的過程中，體現(xiàn)了一定的層性：個人學習——小組交流——集體交流，兼顧了每一位學生，同時集體交流時采用從朗讀著手再尋根究底的方法，避免了課堂學習的重復單調(diào)。）

（三）研讀課文6—9自然段——英勇跳崖 1.過渡：同學們，五位戰(zhàn)士同敵人洫血奮戰(zhàn)，一次次打敗了敵人的倉惶進攻，子彈打完了，他們屹立在狼牙山頂峰（課件出示：“屹立”圖片）

2.補白練習：他們望了望部隊主力和人民群眾轉(zhuǎn)移的方向，又望了望在向上爬的敵人，心里在默默地說：

3.學生寫后交流 4.請同學們高聲朗讀。

5.我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞？（英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、??）

6.“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？這只是在描寫五壯士的聲音嗎？

7.補充出示《 來自敵人的折服》

（充分運用好課文中的插圖是小學語文教學中不可漠視的有效教學手段，結(jié)合插圖再進行語言文字的拓展訓練，真可謂一舉多得，學生的情感也就在這看、寫、說中得以提升。）

四、激發(fā)情感，以情促寫。

1.同學們，為了紀念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀念塔。聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀念塔”。面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來。2.寫后交流。

（此時的學生是有感而發(fā)，教學所設置的目標“理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育”不言而達。）

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。2.了解狼牙山五壯士的更多資料 【板書設計】

狼牙山五壯士 接受任務 誘敵上山 引上絕路 頂峰殲敵 跳下懸崖 【教學反思】

《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

課文條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。文章既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。

題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學生思考。

1．齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個課題告訴了我們什么？ 2．“壯”是什么意思？“五壯士”指誰？ 3．為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？ 4．課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》？

這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

在課堂教學中引導學生從語言文字中領悟思想與情感。先讓學生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎上，要求學生畫出五壯士痛擊敵人時的動作、神態(tài)的詞語然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合讓學生感受五壯士的高大形象與偉大精神。在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，采用指名讀、齊讀、形式，引導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采用創(chuàng)設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，達到文道統(tǒng)一的教學境 界。

課文教學的重點在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。全文寫出了五壯士膽壯、行壯和氣節(jié)壯，體現(xiàn)了五壯士的精神，是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內(nèi)化為學生的情感。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。

第四篇：《狼牙山五壯士》教學案例

《狼牙山五壯士》教學案例

師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？

生：“狼牙山”告訴了我們地點：“五壯士”告訴了我們?nèi)宋铩?/p>

師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？這個“壯”字是什么意思？

生：“壯士”表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。

生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。

師：說得好！不是一般的戰(zhàn)士，這個“壯”字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？

生：“壯”就是勇敢的意思。

師：誰還有補充？一般的勇敢的人能不能稱為壯士？要勇敢到什么程度？

生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。

板書：勇敢，不怕死。

師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)??？ 生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。??

案例評析：今天我和學生一起學習了《狼牙山五壯士》，再回憶以前教學這一課的情景，真是“別有一番滋味在心頭”。以前的我繪聲繪色地分析著故事情節(jié)，聲情并茂地領著學生朗讀，課堂氣氛、學生情感被我調(diào)動得情緒高漲，我很為自己上得很精彩而沾沾自喜。而今，我輕松地和學生在一起學習，興致勃勃地探究著，回味著，激動著，課堂上智慧的火花四處飛濺。我明白了，這才是真正的精彩。

這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經(jīng)常“議”；讓學生能自由“講”。如片斷中的提問“《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？”一石激起千層浪，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。

一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學充分體現(xiàn)了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創(chuàng)造性才能真正釋放。

第五篇：《狼牙山五壯士教學案例》

《狼牙山五壯士》教學案例

五大連池市興安學校 王忠仁

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五壯士為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。

具體片斷：

以讀促情，讀中感悟（自主合作學習“英勇跳崖”片斷。）１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，想想課文是怎樣描述“五壯士英勇跳崖”的？學生自學６～９自然段：

⑴畫出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。

⑵提出自己不明白的問題。

（在自學的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學習討論解決。）２、檢查自學情況。

（采取個人、小組、分角色、師生讀，并及時給予評價。）３、播放“五壯士英勇跳崖”的感人場面。４、說話訓練：

當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？ ５、學生自由交流。

６、現(xiàn)在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？ ７、分小組表演讀。

８、讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧！

（配樂，起立面對五壯士紀念碑齊讀。）９、小結(jié)：

是呀，歷史是不會忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！

（配樂放抗日英雄圖片。）

本片斷中，我主要合理地運用課件創(chuàng)設情境，設計了以讀導情、悟情、激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓練的目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的錄象后，設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決：

１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學生結(jié)合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英

勇跳崖的壯烈場面：

學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。

３、出示“五壯士紀念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂朗讀： 啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲。