第一篇：小學(xué)語文說課稿三篇(通過考編)

《我的母親》說課稿

尊敬的評委老師： 大家好!今天我說課的題目是《我的母親》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。首先我對教材進(jìn)行分析

《我的母親》是小學(xué)語文冀教版六年級下冊第三單元的第一篇課文。是老舍為紀(jì)念母親而寫的。1942年，老舍的母親在北京去世，一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他寫了這篇文章，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情！

全文通過對母親一生經(jīng)歷的回憶，塑造了一位非常感人的母親形象。在平實(shí)質(zhì)樸的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。這種摯愛深情讓人讀來不覺一陣心酸，一汪熱淚也不覺流了下來。

接著我再來說一說學(xué)生

六年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何體會“生命的教育”，從而提升學(xué)生對濃濃親情的珍視。

結(jié)合課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用兩課時進(jìn)行教學(xué)，這里重點(diǎn)說的第二課時的內(nèi)容，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，把握作者筆下母親形象，感受母親的美好品質(zhì)，體會作者對母親的摯愛深情。

2、體會“生命的教育”，從而提升學(xué)生對親情的珍視。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語句，把握母親的形象，感受母親的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)為：體會“生命的教育”。

接著我重點(diǎn)說一說教學(xué)過程，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計的: 第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起跟著老舍先生回憶了他的母親讓學(xué)生說一說文章圍繞著母親都寫了哪些內(nèi)容？

設(shè)計意圖：學(xué)生會根據(jù)自己的理解，暢所欲言，說出不同的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

第二個環(huán)節(jié)是品讀文本，感悟母親形象，體會作者的情感

首先出示中心話題：老舍筆下的母親有哪些美好的品質(zhì)？你是從哪些地方感受到的？默讀課文，從文中勾畫相關(guān)語句，并寫下自己的心得體會。學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)分享交流。默讀課文，可以為學(xué)生營造安靜的閱讀環(huán)境，靜能生慧，有效促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。邊讀邊寫下讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。課堂上，教師把寶貴的時間還給了

學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵自主閱讀，自由表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

以下是我預(yù)設(shè)的在課堂上學(xué)生交流出現(xiàn)的重點(diǎn)語段：

1、在第3自然段中抓住“終年”“鮮紅微腫”“從不敷衍”“殘破的銅活發(fā)著光”等關(guān)鍵詞來體會母親不分晝夜，終日勞累的辛苦，感受勤儉、誠實(shí)，做事認(rèn)真的母親形象。

2、從5-6自然段抓住“有求必應(yīng)”“寧吃虧不斗氣”等關(guān)鍵詞感悟母親樂于助人的品質(zhì)和善良堅強(qiáng)的性格。

3、在第9自然段抓住“我回到家中——母親笑了——她愣住了——嘆出一口氣體會母親的情感變化，母親多么渴望兒子與自己一起熱熱鬧鬧的過個春節(jié)，她知道我要返校時，又故作平靜地讓我離開，感悟母親深愛著自己的孩子卻不給孩子任何牽絆的默默的愛。

4、在第11自然段中“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有不詳?shù)南ⅰ弊プ∷膫€“怕”讀出作者內(nèi)心的恐懼；“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失了根”指導(dǎo)朗讀，讀出作者對母親的摯愛深情。

“語言有溫度，字詞有冷暖”，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，抓關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上體會語句，才是最有效的閱讀，才能體會作者情感，感受文本的魅力。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓教師引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與作者的對話，發(fā)展個性，豐富自己 的精神世界。

第三個環(huán)節(jié)理解“生命的教育”

通過多媒體出示課文內(nèi)容：

“生命是母親給我的，我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣，是母親傳給我的?！?/p>

讓學(xué)生結(jié)合課文前面的導(dǎo)語，理解“生命的教育”，交流反饋。重點(diǎn)理解母親的勤勞、誠實(shí)，做事認(rèn)真，愛清潔，守秩序，待人真誠等美好品質(zhì)，都是通過身教給予“我”一生的影響，因此是“生命的教育”。順勢引導(dǎo)學(xué)生，自己的母親有沒有給予你“生命的教育”？讓學(xué)生們暢所欲言，結(jié)合自身實(shí)際情況，盡情表達(dá)自己的思想。

設(shè)計意圖：這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的情感。語文課堂上不僅是傳授靜態(tài)的知識，而是鮮活的智慧的迸發(fā)。教師作為引導(dǎo)者，要引領(lǐng)著學(xué)生去親歷，去感受，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。第四個環(huán)節(jié)是作業(yè)的安排

根據(jù)新課標(biāo)的要求：給學(xué)生安排了兩個作業(yè)，力求提高學(xué)生的讀寫能力。

1、搜集有關(guān)母愛的名言、詩歌、作品等，進(jìn)行閱讀。

2、你的母親和作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方？寫一段話表達(dá)母愛，體裁不限，但要寫出自己的真情實(shí)感。

以上就是我對本次教學(xué)活動的理解與闡述，謝謝各位評委！

《母雞》說課稿

尊敬的評委老師：

大家好!我今天說課的題目是《母雞》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

首先我對教材進(jìn)行分析。

《母雞》是小學(xué)語文冀教版六年級下冊第三單元的其中一篇。《母雞》是老舍的又一篇膾炙人口的佳作，課文記敘了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。通過對母雞動作、神態(tài)的描寫，細(xì)致地刻畫了一位負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的偉大母親的形象。

我再來說一說學(xué)生

六年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生理解課文內(nèi)容和文章主題并不難，只是在學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)時需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

結(jié)合課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用兩課時進(jìn)行教學(xué)，這里重點(diǎn)說的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，體會作者的情感變化，感受偉大的母愛。

2、品味本文語言文字的生動性，了解先抑后揚(yáng)表達(dá)方式。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定了教學(xué)重點(diǎn)是：了解母雞的特點(diǎn)，感受作者前后感情的變化，體會偉大的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：了解本文先抑后揚(yáng)的寫作方法。接下來我重點(diǎn)說一說教學(xué)過程，為達(dá)到教學(xué)目的，突破教學(xué)重難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態(tài)度，那么為什么會有這樣的變化呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生帶著疑問，走進(jìn)文本，很自然的導(dǎo)入。第二個環(huán)節(jié)細(xì)讀課文，感受作者的情感變化。

出示中心話題：這到底是一只怎樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？（板書：討厭——不敢討厭）默讀課文，從文中勾畫相關(guān)語句，并寫下自己的心得體會。

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流分享。默讀課文，可以為學(xué)生營造安靜的閱讀環(huán)境，靜能生慧，促進(jìn)學(xué)生和文本進(jìn)行深層次的對話，邊讀邊寫下讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵自主閱讀，自由表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

以下是我預(yù)設(shè)的在課堂上學(xué)生交流出現(xiàn)的重點(diǎn)語段：

在1-3自然段中，體會作者討厭母雞的理由。在學(xué)生交流探討時，抓住“沒結(jié)沒完”“沒有什么理由”“顫顫巍巍”“如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。

“乘其不備”“狠狠地咬一口”體會母雞的欺軟怕硬。“發(fā)了狂”“恨不能全世界都知道”等詞體會運(yùn)用夸張的手法，體現(xiàn)母雞的拼命炫耀。

“語文有溫度，字詞有冷暖”，只有抓住關(guān)鍵詞，才是最有效的閱讀，才能體會作者的感情，感受文本的魅力。指導(dǎo)感情朗讀，讀出對母雞的討厭。

接著交流體會作者不敢再討厭母雞的理由。

1、“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分”

引導(dǎo)學(xué)生找到前文“它從不反抗公雞”形成強(qiáng)烈對比，感受母雞的勇敢。

2、“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡”體會母雞的辛苦。

3、“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！?/p>

學(xué)生如果交流這句時，感受母雞的慈愛和溫順。

4、“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”感受母雞的負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)生的交流展示，教師加以引導(dǎo)，體會母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用多種形式指導(dǎo)朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出對母雞的喜愛和敬佩。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中指出，閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓教師引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與作者的對話，體會作者表達(dá)的感情，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

第三個環(huán)節(jié)再讀課文，感悟母愛 出示課件：內(nèi)容是第9自然段

“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

指名朗讀，深化作者對母雞有“討厭”轉(zhuǎn)為“不敢再討厭”的原因。讓學(xué)生體會到母雞前后的變化是因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛，她不辭辛勞地為孩子無悔的付出，毫無怨言，這樣的雞母親，（板書：母親）怎不令人尊敬呢？

學(xué)生再讀，再次感悟偉大的母愛。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫夂腕w會。

設(shè)計意圖：這個問題對于學(xué)生既有開放性又有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的情感。語文課堂上不僅是傳授靜態(tài)的知識，而是鮮活的智慧的迸發(fā)。教師作為引導(dǎo)者，要引領(lǐng)著學(xué)生去親歷，去感受，進(jìn)而讓學(xué)生形成正確的情感價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

第四環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法

回顧學(xué)過的老舍的作品《我家的貓》，和今天學(xué)的《母雞》都是寫小動物的，在寫作方式有哪些特點(diǎn)？學(xué)生小組討論交流，教師適時點(diǎn)撥。了解先抑后揚(yáng)的寫作方式。

設(shè)計意圖：新課標(biāo)中提到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在教學(xué)中，我積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)習(xí)大膽說出自己的真實(shí)想法，有時候會得到意想不到的效果。

第五個環(huán)節(jié)布置作業(yè)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：給學(xué)生安排了兩個作業(yè)，力求提高學(xué)生的讀寫能力。

1、搜集有關(guān)母愛的名言、詩歌、作品等，進(jìn)行閱讀。

2、小雞雛們有一個偉大的母親，我們也都有這樣偉大的母親，寫一段話表達(dá)母愛，體裁不限，但一定要寫出自己的真情實(shí)感。

以上就是我對本次教學(xué)活動的理解與闡述，謝謝各位評委！

《秋天的懷念》說課稿

尊敬的評委老師：

大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、以及教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。

首先我對教材進(jìn)行分析

《秋天的懷念》是小學(xué)語文冀教版六年級下冊第四單元的第二篇課文。課文記敘了一位身患絕癥的母親，忍受著身體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了什么是偉大母愛，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，我再來說一說學(xué)生

六年級的學(xué)生具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！

結(jié)合課標(biāo)要求、文本特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，我準(zhǔn)備用兩課時進(jìn)行教學(xué)，這里重點(diǎn)說的第二課時的內(nèi)容，以下是我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟偉大而無私的母愛。

2、理解重點(diǎn)語句，體會人物感情。

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，來確定本課的教學(xué)重點(diǎn)：感悟偉大而無私的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解重點(diǎn)語句，體會人物感情。

接著我重點(diǎn)來說一說教學(xué)過程，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計的：

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了史鐵生和他偉大的母親，請學(xué)生用簡練的語言回顧一下課文內(nèi)容？

設(shè)計意圖：學(xué)生會根據(jù)自己對課文的理解說出不同的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

第二個環(huán)節(jié)是走進(jìn)人物，感悟母愛

首先出示中心話題：你覺得文中的母親是一個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？默讀課文，勾畫相關(guān)語句，并寫下自己的心得體會。學(xué)生先按要求獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后在小組內(nèi)交流分享。

默讀課文，可以為學(xué)生營造安靜的閱讀環(huán)境，靜能生慧，有效促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話。邊讀邊寫下讀書筆記，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵自主閱讀，自由表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

以下是我預(yù)設(shè)的在課堂上學(xué)生交流出現(xiàn)的重點(diǎn)句段。

1、在第一自然段中，抓住“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親在面對脾氣暴躁的我，非常的小心

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛是理解、是寬容。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

從“撲”“抓”等動作，體會母親心疼兒子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受母愛是呵護(hù)、是擔(dān)憂。

“好好兒活”不僅是母親對兒子的安慰，同時也是給自己打氣，因?yàn)槁?lián)系第二自然段的內(nèi)容，我們可以知道當(dāng)時的母親已是重病纏身，“肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，可是卻隱瞞了病情，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛是堅強(qiáng)，是無私。

3、課文第三自然段

同學(xué)們在對第三自然段進(jìn)行交流探討時，抓住關(guān)鍵詞“擋”“跑、踩”來體會母親對兒子細(xì)心的愛，引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀，去感悟母愛的無處不在。

“語言有溫度，字詞有冷暖”只有抓住關(guān)鍵詞，才是最有效的閱讀，也才能感悟

作品表達(dá)的感情，感受文本的魅力。

4、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個未成年的女兒……”

當(dāng)學(xué)生找到這句話交流探討時，引導(dǎo)學(xué)生感悟，母親一生最牽掛的就是自己的兒女，生命垂危時刻她想到的也只是自己的兒女，母愛是牽掛。

在這個小環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)們聯(lián)系上下文想象一下母親未說完的話是什么？學(xué)生們可能會說到“你們倆要好好兒活”，接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生，這是一位怎樣的母親？讓學(xué)生在感悟母愛的同時，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，使母親的形象更加完整。（板書：偉大）

設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓教師引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與作者的對話，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

第三個環(huán)節(jié)是情感升華，體會懷念。

這一環(huán)節(jié)我先通過多媒體出示課文最后一自然段：

“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

教師先范讀，范讀有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。接著讓學(xué)生帶著自己的感受深情地朗讀，讀中感悟，悟中品讀。邊讀邊思考作者在看花時想到了什么？

學(xué)生們交流反饋，學(xué)生應(yīng)該能說到作者看菊花想到了母親的音容笑貌、想到了母親的殷切囑托等等，其實(shí)這些都是作者對母親的懷念。板書（懷念）。只要學(xué)生能說出自己的理解，教師就應(yīng)該及時給予肯定和鼓勵。

第四個環(huán)節(jié)拓展練習(xí)

如果你是史鐵生，現(xiàn)在的你要對天堂里的母親說什么呢？ 母親，當(dāng)我再次望著北歸的雁陣時，我會———— 母親，當(dāng)我看到樹葉刷刷拉拉地飄落時，我會————

母親，我和妹妹一定會————

通過出示句子進(jìn)行補(bǔ)充，拓展練習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該更好的理解了“好好兒活”，這句話不僅是作者銘記在心的，也是我們每個人都應(yīng)該深刻理解的。

設(shè)計意圖：這個問題的設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生的情感，語文課堂不僅僅是傳授靜態(tài)的知識，更是鮮活智慧的迸發(fā)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去親歷，去感受，從而使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)安排

根據(jù)新課標(biāo)的要求：課后我為學(xué)生布置了兩項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在讀寫能力得到發(fā)展。

1、在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品文章比如：《我和地壇》、《合歡樹》等。

2、寫一段話表達(dá)母愛。體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。以上就是我對本次教學(xué)活動的理解與闡述，謝謝！

第二篇：小學(xué)語文說課稿三篇(考編)

《桂林山水》說課稿

評委老師，上午好！我是今天的號考生。今天我說課的題目是《桂林山水》。下面我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計6個方面開始我的說課。

一． 說教材

《桂林山水》是冀教版語文四年級上冊第一單元第5課。這是一篇精讀課文，在本單元中起著重要的作用。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫中游”的詩畫長卷。本文語言優(yōu)美，一處處妙喻更使桂林山、水、洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了我們面前，排比句的運(yùn)用又使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。

二． 說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流并且已經(jīng)初步具備了一定的語言表達(dá)能力和理解能力，但對于重點(diǎn)詞語、感情較難把握，所以我讓學(xué)生通過朗讀品味文章的美。三． 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上我對于教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.熟練有感情的朗讀課文，品味重點(diǎn)詞語的感情色彩。2.通過多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。3.通過語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

重難點(diǎn)：在有感情朗讀中，想象畫面，體會桂林山水的特點(diǎn)。四． 說教法學(xué)法

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我采用以下教法學(xué)法是創(chuàng)設(shè)情境法、教師示范法、朗讀感悟法、自主合作探究法。五． 說教學(xué)過程

本環(huán)節(jié)是我說課的主要內(nèi)容，我分四個環(huán)節(jié)完成。1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

一上課，我利用多媒體課件出示桂林山水的影像資料，營造出本節(jié)課桂林之旅的意境美。直觀的視頻資料，帶給學(xué)生的是視覺上的沖擊，學(xué)生們禁不住發(fā)出一聲聲驚嘆：桂林山水甲天下！

這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生產(chǎn)生對桂林山水的特殊情感，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.初讀課文，感知大意。

我分三步完成：

﹙1﹚默讀課文。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在默讀的過程中畫出自己感受最深的部分，仔細(xì)體會。這樣學(xué)生便有充足的時間自讀、自悟、自得，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

﹙2﹚教師范讀。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠?！边@一環(huán)節(jié)，通過我的朗讀，讓學(xué)生感受語氣語調(diào)的變化，從而體會出漓江的水美。

﹙3﹚帶問題朗讀。學(xué)生在讀的過程中思考“桂林山水給你留下了怎樣的印象？”我讓學(xué)生小組內(nèi)4人分段讀課文后討論自己的內(nèi)心感受。期間教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。討論完成后學(xué)生展示討論結(jié)果，我進(jìn)行總結(jié)，引出桂林山水甲天下。這樣做訓(xùn)練了學(xué)生迅速全面把握文章主要內(nèi)容的能力。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這一環(huán)節(jié)我給予學(xué)生充分感悟文本的時間與空間，讓學(xué)生充分享受與文本自由對話的樂趣。

3.精讀課文，讀出感悟。

學(xué)生讀書是不斷發(fā)展變化的，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，潛心會文，才能讀出文字背后的內(nèi)涵，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

教學(xué)中我緊緊抓住“桂林山水甲天下”這條線索讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。

第一段的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么作者一開始就寫“桂林山水甲天下”呢？關(guān)注文本的表達(dá)方法，讓學(xué)生不僅知道課文寫了什么，更要明白課文這樣寫的奧妙。

第二段寫的是漓江的水，我讓學(xué)生通過默讀的形式概括出漓江水的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。用勾圈畫的方式在文中找出答案，小組討論并匯報結(jié)果。漓江的水：靜、清、綠。我緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，充分指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出靜靜的漓江、清清的漓江、綠綠的漓江，同時變換三個句子的格式，以詩歌的形式讓學(xué)生反復(fù)品讀，在讀中感悟排比句的作用。

第三段寫的是桂林的山，寫作方法與第二段大致相同。通過對比朗讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩段的相同之處，并按照第二段的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)“桂林的山”。然后點(diǎn)名學(xué)生回答問題，最后總結(jié)答案桂林的山：奇、秀、險。這一段中生澀詞語較多，我巧妙借助形象的畫面來訓(xùn)練學(xué)生說話，幫助學(xué)

生想像。圖文結(jié)合，有效突破難點(diǎn)。

第四段寫的是山中的溶洞，這一環(huán)節(jié)我采用略處理的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無山不洞，無洞不奇”八個字。來引導(dǎo)學(xué)生體會溶洞的特點(diǎn)。

通過對漓江的水、桂林的山、山中的溶洞的品讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。

4.拓展延伸，布置作業(yè)。我緊緊抓住本課排比句的運(yùn)用，出示一段魚兒嬉戲的視頻，讓學(xué)生用“魚兒真_____，________________”這樣的句式來學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

課標(biāo)指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。作業(yè)的布置將語文課堂延伸至課外，實(shí)現(xiàn)了“大語文觀”的教育理念。

六．說板書設(shè)計

這就是我的板書設(shè)計。

我的說課完畢，謝謝評委老師！

《火燒云》說課稿

評委老師，上午好！我是今天的號考生。今天我說課的題目是《火燒云》。下面我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計6個方面開始我的說課。

六． 說教材

本節(jié)課選自冀教版語文三年級上冊第一單元第2課。這是一篇精讀課文，在《走進(jìn)大自然》之后，在本單元中起著承上啟下的作用。這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美，清新動人。文章描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活、大自然的喜愛之情。

七． 說學(xué)情

三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流并且已經(jīng)初步具備了一定的語言表達(dá)能力和理解能力，但對于重點(diǎn)詞語、感情較難把握，所以我讓學(xué)生通過朗讀品味文章的美。八． 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上我對于教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1熟練有感情的朗讀課文，品味重點(diǎn)詞語的感情色彩。2.通過多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.通過語文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感。重難點(diǎn)：在有感情的朗讀中，想象畫面，體會火燒云顏色和形狀的變化。

九． 說教法學(xué)法

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我采用以下教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境法、教師示范法、朗讀感悟法、自主合作探究法。十． 教學(xué)過程

本環(huán)節(jié)是我說課的主要內(nèi)容，我分四個環(huán)節(jié)完成。2.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

一上課，我利用多媒體播放天空中云的圖片，特別關(guān)注火燒云這 一自然現(xiàn)象，讓學(xué)生淺談感受，引出課題。

這一環(huán)節(jié)我利用多媒體播放圖片使火燒云這一抽象知識具體化，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.初讀課文，感知大意。

我分三步完成：

﹙1﹚默讀課文。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在默讀的過程中畫出自己感受最深的部分，仔細(xì)體會。這樣學(xué)生便有充足的時間自讀、自悟、自得，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

﹙2﹚教師范讀。“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”這一環(huán)節(jié)，通過我的朗讀，讓學(xué)生感受語氣語調(diào)的變化，從而體會出火燒云的顏色變化之多，變化之快。

﹙3﹚帶問題朗讀。學(xué)生在讀的過程中思考“文中從哪幾個方面描繪了火燒云的特點(diǎn)？”我讓學(xué)生小組內(nèi)人4分段讀課文后進(jìn)行討論。期間教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。討論完成后學(xué)生展示討論結(jié)果，我進(jìn)行總結(jié)，引出“顏色、形狀”并板書。這樣做訓(xùn)練了學(xué)生迅速全面把握文章主要內(nèi)容的能力。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在這一環(huán)節(jié)充分給予學(xué)生感悟文本的時間與空間，讓學(xué)生充分享受與文本自由對話的樂趣。

4.精讀課文，讀出感悟。

學(xué)生讀書是不斷發(fā)展變化的，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，潛心會文，才能讀出文字背后的內(nèi)涵，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

教學(xué)中我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索讓學(xué)生感受景物美，品味語言美。

﹙1﹚：當(dāng)學(xué)生讀到：“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@一句時引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵字“燒”字進(jìn)行理解，并鼓勵學(xué)生采用換詞法，例如把“燒”字換成“紅”字可不可以，使學(xué)生對關(guān)鍵詞的把握更加準(zhǔn)確具體。

﹙2﹚：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？學(xué)生通過小組合作討論匯報結(jié)果A、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。B、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……說明顏色變化多。在這一環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生理解“葡萄灰”,“梨黃”,“茄子紫”這種帶比喻的詞，讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來說說火燒云多變的顏色，注重了口語的訓(xùn)練。

﹙3﹚：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，匯報結(jié)果A、“如馬、如狗、如獅子”說明火燒云形狀千姿百態(tài)。B、“一會兒……變模糊了、忽然……也不見

了、接著……看不到了”說明了火燒云形狀瞬息萬變。在學(xué)生匯報后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，如比較句子：a,馬是跪著的，像是在等著有人騎到它的背上,它才站起來似的。b，馬是跪著的。使學(xué)生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動具體,還突出了火燒云的變化美。

通過對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練，還充分地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，進(jìn)一步加深了對課文的理解。在感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛的同時，也受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

4、拓展延伸，布置作業(yè)。

我緊緊抓住火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”包括顏色和形狀的變化，因此我讓學(xué)生用“火燒云還像 ”這樣的句式模仿課文寫一段話。

課標(biāo)指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。作業(yè)的布置將語文課堂延伸至課外，實(shí)現(xiàn)了“大語文觀”的教育理念。

六．說板書設(shè)計

這就是我的板書設(shè)計。

我的說課完畢，謝謝評委老師！

《珍珠鳥》說課稿

評委老師，上午好！我是今天的號考生。今天我說課的題目是《珍珠鳥》。下面我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計6個方面開始我的說課。

十一． 說教材

本節(jié)課選自冀教版語文五年級上冊第一單元第2課。這是一篇精讀課文，位于《在天晴了的時候》之后，在本單元中起著承上啟下的作用。本文語言優(yōu)美，文章生動細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了信賴往往創(chuàng)造出美好境界的道理。

十二． 說學(xué)情

五年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流并且已經(jīng)初步具備了一定的語言表達(dá)能力和理解能力，但對于重點(diǎn)詞語、感情較難把握，所以我讓學(xué)生通過朗讀品味文章的美。十三． 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上我對于教材和學(xué)情的分析，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.熟練有感情的朗讀課文，品味重點(diǎn)詞語的感情色彩。

2.通過多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.通過語文學(xué)習(xí)，體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。重難點(diǎn)：在有感情的朗讀中，認(rèn)識珍珠鳥在我的愛心呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。十四． 說教法學(xué)法

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我采用以下教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境法、教師示范法、朗讀感悟法、自主合作探究法。十五． 教學(xué)過程

本環(huán)節(jié)是我說課的主要內(nèi)容，我分四個環(huán)節(jié)完成。3.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

一上課，我提出問題“你們見過哪些有關(guān)鳥的成語或詩句”。讓學(xué)生自由發(fā)言。這樣就讓學(xué)生把課外知識引申進(jìn)了課內(nèi)。今天我們就學(xué)習(xí)馮驥才先生筆下的《珍珠鳥》，引出課題。接著我利用多媒體課件播放珍珠鳥的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生查看有關(guān)珍珠鳥的資料，形成對珍珠鳥的科學(xué)、全面的認(rèn)識。

這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生產(chǎn)生對珍珠鳥的特殊情感，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.初讀課文，感知大意。

我分三步完成：

﹙1﹚默讀課文。在上節(jié)課學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在默讀的過程中畫出自己感受最深的部分，仔細(xì)體會。這樣學(xué)生便有充足的時間自讀、自悟、自得，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

﹙2﹚教師范讀?！捌鹣?，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了?！边@一環(huán)節(jié)，通過我的朗讀，讓學(xué)生感受語氣語調(diào)的變化，從而體會出珍珠鳥的調(diào)皮可愛。

﹙3﹚學(xué)生帶問題朗讀。在讀的過程中思考“文中揭示了一個什么道理？”我讓學(xué)生小組內(nèi)人4分段讀課文后進(jìn)行討論。期間教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。討論完成后學(xué)生展示討論結(jié)果，我進(jìn)行總結(jié)，引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@樣做訓(xùn)練了學(xué)生迅速全面把握文章主要內(nèi)容的能力。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在這一環(huán)節(jié)充分給予學(xué)生感悟文本的時間與空間，讓學(xué)生充分享受與文本自由對話的樂趣。

5.精讀課文，讀出感悟。

學(xué)生讀書是不斷發(fā)展變化的，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，潛心會文，才能讀出文字背后的內(nèi)涵，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

教學(xué)中我緊緊抓住“珍珠鳥是種怕人的鳥，怎么會變得不怕人”這一線索來展開教學(xué)，讓學(xué)生感受信賴的產(chǎn)生，品味語言美。

﹙1﹚動筆讀書找“變化”：珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？你從中明白了什么？

讓學(xué)生在讀的過程中用勾圈畫的方式在文中圈出答案，小組討論并匯報展示：通過飛落撞蹦瞧啄趴等動作表現(xiàn)了小鳥對“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的過程。

在這一環(huán)節(jié)，利用多媒體中的圖示展示小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。同時讓學(xué)生通過分角色讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應(yīng)。使學(xué)生深刻的體會出信賴的產(chǎn)生，加深對文章的理解。﹙2﹚理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。

不只是作者和珍珠鳥之間有信賴，我將出示一些人與動物和諧相處的圖片讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自由發(fā)言淺談感受，深入理解“信賴”的含義，并讓同學(xué)寫一寫自己心中的“信賴”。這樣由淺入深，層層

遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)，升華了情感。

4.拓展延伸，布置作業(yè)。我緊緊抓住文中細(xì)致地描寫了珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照本文特點(diǎn)，用精美的語言寫一種自己喜歡的動物。

課標(biāo)指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。作業(yè)的布置將語文課堂延伸至課外，實(shí)現(xiàn)了“大語文觀”的教育理念。

六．板書設(shè)計

這就是我的板書設(shè)計。

我的說課完畢，謝謝評委老師！

第三篇：語文考調(diào)說課稿

語文考調(diào)說課稿

作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的語文考調(diào)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展，決定面向全縣公開考調(diào)部分城區(qū)學(xué)校在編在崗教師60名，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)公告如下：

一、考調(diào)對象和范圍

古藺縣20xx年春在崗公辦教師，新聘用后具有三年以上公辦教師工作經(jīng)歷(直接考核招聘的人員，服務(wù)年限有特殊規(guī)定的，從其規(guī)定)，考核為合格及以上等次。參加此次考調(diào)的教師不受單位流出控制數(shù)3%的限制。

二、考調(diào)崗位及名額

考調(diào)崗位及名額(見附件1)。

三、考調(diào)條件及辦法

(一)考調(diào)人員必須符合下列條件

1、遵紀(jì)守法，品行端正，具有良好的政治素質(zhì)和較高的師德，愛崗敬業(yè)，事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng);

2、具有考調(diào)崗位所需的知識和能力，身體健康，能正常履行招聘崗位職責(zé);

3、具備本公告招聘崗位要求的`報考條件(詳見附件1)。其中：學(xué)歷以畢業(yè)證書記載為準(zhǔn);專業(yè)以畢業(yè)證書或?qū)W位證書記載為準(zhǔn);資格證書以實(shí)際取得的有效證書為準(zhǔn);年齡以有效身份證記載為準(zhǔn);公辦教師工作經(jīng)歷計算截止至20xx年8月31日(國家規(guī)定的寒暑假視作正常教齡)。

4、年齡：19xx年8月13日以后出生，以有效居民身份證記載為準(zhǔn)。

(二)凡有下列情形之一的人員不得報考

1、有違法違紀(jì)行為正在接受審查的或考核不合格人員;

2、尚未解除黨紀(jì)、政紀(jì)處分的;

3、嚴(yán)重違反師風(fēng)師德，造成惡劣影響的;

4、所在單位不同意報考的;

5、其他不符合報考條件的。

(三)考調(diào)辦法

1、開考比例

開考比例為3：1，達(dá)不到開考比例的，相應(yīng)調(diào)減或取消該職位的考調(diào)人數(shù)。

2、報名要求

報名采取現(xiàn)場報名方式進(jìn)行，報名同時進(jìn)行資格審查。報考者在報名時須持《古藺縣20xx年部分城區(qū)學(xué)校考調(diào)在職教師報名表》一式兩份，同時具備以下材料：

(1)有效身份證、畢業(yè)證、教師資格證等原件和復(fù)印件各1份。

(2)近期同底一寸免冠照片3張。

(3)符合加分條件的，需提供加分證件原件和復(fù)印件1份。

報名時間：20xx年8月13日(上午8：30-12：00，下午15：00-18：30)報名。

報名地點(diǎn)：古藺縣教育局人事股。

8月14日下午15：00—18：00在古藺縣教育局人事股領(lǐng)取筆試準(zhǔn)考證。

3、筆試

(1)筆試內(nèi)容：以考察本學(xué)科專業(yè)知識為主(不指定教材和資料)，總分為100分。

(2)筆試時間：8月15日(具體時間見《準(zhǔn)考證》)。

(3)筆試地點(diǎn)：見《準(zhǔn)考證》。

(4)成績公布：8月16日在古藺人民政府公眾信息網(wǎng)、古藺縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站公布筆試成績。如對本人筆試成績有疑問需查分的，可于20xx年8月17日上午8：30-12：00到人事股申請查分，查分結(jié)果于20xx年8月17日下午在古藺人民政府公眾信息網(wǎng)、古藺縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站公布。

(5)形不成競爭崗位的筆試成績合格線：由于缺考、違紀(jì)等原因形不成競爭的，該崗位考生筆試成績低于60分為不合格，不合格的不能參加面試。

4、面試人員的確定和面試時間

按筆試成績從高到低，以考調(diào)職位數(shù)2:1的比例確定進(jìn)入面試的人員(最后一名筆試成績并列的一并進(jìn)入面試)。筆試成績?yōu)榱惴终?、在考試中違規(guī)違紀(jì)被取消考試成績或考試資格者均不能進(jìn)入面試。進(jìn)入面試的人員名單于8月18日上午在古藺人民政府公眾信息網(wǎng)、古藺縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站上公布，8月18日下午3：00—6：00在縣教育局領(lǐng)取面試通知書，8月19日進(jìn)行面試，8月20日在古藺人民政府公眾信息網(wǎng)、古藺縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站上公示面試成績。

5、加分政策

報考者具有下列情況的，可以享受加分，加分同類不疊加，以獲得最高級別計算，累計加分不得超過5分。

2013年7月以來受縣級及以上黨委、政府表彰的勞動模范、先進(jìn)個人、優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀黨員、拔尖人才，分別按國家級表彰的每項(xiàng)加5分、省級表彰的每項(xiàng)加4分、市級表彰的每項(xiàng)加3分、縣級表彰的每項(xiàng)加2分;2013年7月以來受縣級及以上教育行政主管部門表彰的勞動模范、先進(jìn)個人、優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀黨員、拔尖人才，分別按國家級表彰的每項(xiàng)加4分、省級表彰的每項(xiàng)加3分、市級表彰的每項(xiàng)加2分、縣級表彰的每項(xiàng)加1分;曾獲省級骨干教師、省級學(xué)科帶頭人稱號的加3分。

加分須在報名時現(xiàn)場提供原件及復(fù)印件，否則不享受加分。

6、公示與聘用

考生進(jìn)入面試環(huán)節(jié)后，以面試成績加政策加分作為聘用依據(jù)。若某崗位由于考生缺考、面試成績?yōu)榱惴帧⑦`紀(jì)等原因形不成競爭的，該崗位考生面試成績低于80分的不能確定為聘用人員。聘用成績=面試成績+政策加分，面試成績滿分為100分，政策加分5分，筆試成績僅作為進(jìn)入面試的依據(jù)，不計入聘用成績。聘用成績在所有的面試結(jié)束后2個工作日內(nèi)在古藺人民政府公眾信息網(wǎng)、古藺縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站公布。

每一個崗位按聘用成績從高分到低分依次等額聘用，若聘用成績相同者，按政策加分排名聘用，若政策加分仍相同者，教齡長者優(yōu)先。

因個人放棄等原因出現(xiàn)的空額，不再遞補(bǔ)對被聘用人員，在古藺人民政府公眾信息網(wǎng)、古藺縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站上進(jìn)行公示，公示時間3個工作日。公示無異議的人員，按事業(yè)單位人員流動程序辦理人事調(diào)動手續(xù)。

7、注意事項(xiàng)

(1)應(yīng)聘人員必須準(zhǔn)確、真實(shí)、完整地提供信息。

(2)應(yīng)聘人員報名與考試使用的居民身份證必須一致。

(3)應(yīng)聘人員本人的有效畢業(yè)證等，與招聘崗位所要求的條件要求應(yīng)相符，不符合條件者請勿報考。

(4)所有考試招聘信息指定發(fā)布網(wǎng)站為古藺人民政府公眾信息網(wǎng)，古藺縣人力資源和社會保障局網(wǎng)站。因報考者不主動、不按期、不在約定時間內(nèi)登錄相關(guān)網(wǎng)站查閱考試動態(tài)，導(dǎo)致本人不能參加報名、筆試、面試等程序的，責(zé)任由考生本人自行承擔(dān)。

四、新聘崗位

辦理調(diào)動手續(xù)后，崗位等級確定為初崗十二級，若崗位等級低于初崗十二級的，確定為原崗位等級，以后崗位等級晉升及職務(wù)評聘等按進(jìn)人單位崗位等級晉升或職務(wù)評聘方案執(zhí)行?？颊{(diào)教師對執(zhí)行的崗位等級或以后崗位等級晉升及職務(wù)評聘等有異議者，在未辦理調(diào)動手續(xù)前可申請回原單位工作。

五、紀(jì)律要求

(一)參加考調(diào)的教師如有弄虛作假行為，經(jīng)查證屬實(shí)，在考調(diào)期間，取消考調(diào)資格;

如已被聘用，退回原單位，三年內(nèi)不得再參加各種考調(diào)。對弄虛作假行為，按《四川省人事考試違規(guī)違紀(jì)行為處理辦法(試行)》(川人發(fā)[2003]56號)文件相關(guān)規(guī)定，追究相關(guān)責(zé)任人責(zé)任。

(二)參加此次考調(diào)的工作人員要嚴(yán)肅工作紀(jì)律，不得違規(guī)操作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按黨紀(jì)政紀(jì)嚴(yán)肅處理。

(三)招考工作接受相關(guān)部門及社會監(jiān)督。

六、公告解釋權(quán)

本公告由古藺縣教育局負(fù)責(zé)解釋，未盡事宜按照有關(guān)法律政策規(guī)定執(zhí)行。

咨詢電話：xxxx(古藺縣教育局人事股)

監(jiān)督電話：xxxx(古藺縣教育局紀(jì)檢監(jiān)察室)

第四篇：部編版小學(xué)語文說課稿

部編版小學(xué)語文說課稿（精選5篇）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的部編版小學(xué)語文說課稿（精選5篇），歡迎大家分享。

部編版小學(xué)語文說課稿1

一、說理念

有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力，充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

二、說教材

1、教材的特點(diǎn)：

《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事，反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛，同時也表達(dá)了“我”對母親無限的思念。

2、制定目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課的十個生字，會寫含生字的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

（3）理解內(nèi)容，感受母親對兒孫的愛，喚起關(guān)愛父母之心。

3、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會作者所表達(dá)的深厚感情，受到關(guān)愛親人的教育。

三、說教學(xué)策略

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結(jié)合，提倡多角度，有創(chuàng)意地自讀自悟，培養(yǎng)提取信息的能力。

堅持以生為本，注意落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)、朗讀訓(xùn)練點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)、延伸練筆點(diǎn)，大膽讓學(xué)生自讀自悟。

四、說教學(xué)流程

（一）猜讀導(dǎo)入，營造一種氛圍；

教師出示新鮮的荔枝，讓學(xué)生說說荔枝的外形，說說吃起來的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章，你會寫些什么？那么課文是不是這樣呢？作者的想法與你們是否相同呢？（有人說，閱讀是一種猜測的游戲，是讀者的經(jīng)驗(yàn)在文本中的再驗(yàn)證，是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測，產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野，從而與文本零距離接觸。）

（二）整體感知，升騰一種感受；

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時想想課文主要寫一件什么事？（初讀是是閱讀教學(xué)的開始，學(xué)在解讀中的第一感覺很重要，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生直面文本。）

2、再讀課文，理清文脈。邊讀邊思考問題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事？用自己的話概括。（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后，給學(xué)生提供一個感興趣的，寬泛的閱讀對話話題，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。）

（三）潛心會文，感悟一種情味；

1、批注課文，與文本對話

母親的愛是那樣無私與偉大，那么課文哪些地方的描寫令你感動，請你多讀幾遍，并在文中旁注自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對話的有效形式，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分，當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個性化閱讀”，又要注意教師的適時點(diǎn)撥。）

2、批注交流，師生對話

匯報學(xué)生的感受，教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：

（1）母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

（先指名讀句子，找出描寫母親動作的詞語，然后說說從這些動作中你體會到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝，這樣細(xì)致的動作描寫，可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個孩子一樣高興，也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）

（２）這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個都長著疤，有的還爛了皮，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

(讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果？重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫，從中體會母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。)

（3）母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對客人說：“快嘗嘗荔枝吧！”說得那般自然、妥帖。

（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機(jī)智。）

（4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。）

（5）站在荔枝攤前，腳挪不動步。那時，北京很少見到這種南國水果，時令一過，不消幾日，再想買就買不到了。想想活到 28 歲，居然沒有嘗過荔枝的滋味，再想想母親快 70 歲的人了，也從來沒有吃過荔枝呢！雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢買上一斤。

（對比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難，表達(dá)作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心）

教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生匯報的順序適時點(diǎn)撥。

（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞，教師巧妙點(diǎn)撥，精要總結(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，當(dāng)課堂主角，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受，促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。）

真情訴說，與自己內(nèi)心對話。

同學(xué)們，面對這對母子，他們互相關(guān)愛，母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫，而孩子熱愛母親，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事，你結(jié)合自己的實(shí)際，一定有許多話想說，想想，告訴你的同桌，然后再全班交流。

（“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去，課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，從讀者變?yōu)楫?dāng)事者，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。）

（四）總結(jié)提升，學(xué)習(xí)一種表達(dá)；

而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語，根據(jù)自己的理解，想一想作者未說完的話會是什么？（注意要與原文的基調(diào)一致。）

（兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫，把學(xué)到的知識點(diǎn)向課外延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

部編版小學(xué)語文說課稿2

教學(xué)內(nèi)容：

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強(qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解詞語“邁著”“搔癢”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：體會海邊玩耍的樂趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

教法學(xué)法：

基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動作演示及激勵等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

教學(xué)流程圖：

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

引導(dǎo)探究

引導(dǎo)表達(dá)

自讀自悟

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

賞 品 讀 練

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

拓展視野 情感升華

寓學(xué)于練 積累語言

課堂小結(jié) 分享快樂

教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來到了什么地方?(放海浪聲)

2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書課題）齊讀課題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌?，讓“海浪聲”“?！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。

1、教師配樂有感情地范讀課文。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過讀把自己的體會表達(dá)出來。

在這個教學(xué)過程中，我通過運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動作、用詞說話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語，體會文中“我”和“浪花”的快樂。并讓學(xué)生把自己的體會用讀表達(dá)出來。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式?！钡湍昙壍膶W(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過做動作學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探究、感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

（三）寓學(xué)于練，積累語言。

（1）連一連，讀一讀。

藍(lán)藍(lán)的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

（2）照樣子，說一說。

我坐在沙灘上 玩耍。

爸爸坐在沙發(fā)上。

媽媽坐在。

設(shè)計意圖：語文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語文這個工具，不能光靠課堂聽老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽、說、讀、寫和實(shí)踐活動。因而，在教學(xué)過程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說一說”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語文知識的同時，注重積累語言，提高語文素養(yǎng)。

（四）、拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

設(shè)計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動畫，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

（五）課堂小結(jié)，分享快樂。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

板書設(shè)計：

18、浪 花

我 浪花

笑

設(shè)計意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，幫助學(xué)生更好地

把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

教學(xué)評價：

評價方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評法”及“激勵”等方法。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

“隨機(jī)點(diǎn)評”“激勵”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵，這些評價方法能及時溝通師生、生生間的互動交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。

部編版小學(xué)語文說課稿3

一、說教材

中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人?！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會、樹文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內(nèi)容生動、感人，有誠實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動去維護(hù)個人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的'角度贊美了誠實(shí)、守信等道德規(guī)范。《將心比心》是一篇略讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

我任教的是來自各個農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見解，大部分學(xué)生都比較困難。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、四年級處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會默讀課文?！薄秾⑿谋刃摹芬晃?，最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。

2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學(xué)生來說比較容易理解課文內(nèi)容。我覺得難的是感動學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。

3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解?！边@教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會文中人物語言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

為了突破這個重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語段品讀、音樂感染等教學(xué)方法。

四、說教法、學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語段反復(fù)朗讀、體會，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。

五、說教學(xué)過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會——課外延伸。

（一）情景導(dǎo)入

我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

（二）初感課文

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會默讀”。所以我對學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（三）深入體會

在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受?！薄拔闹姓l令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時，我設(shè)計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結(jié)果會怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會怎樣？”這兩個“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質(zhì)。

在為兩個小故事感動的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計揭示課文的主題，同時實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）課外延伸

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說一說，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。

接著讓學(xué)生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。

最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。

讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學(xué)生的思想帶來很大的觸動，會將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。

六、說板書設(shè)計

板書設(shè)計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。

我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書，這樣的設(shè)計簡單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。

部編版小學(xué)語文說課稿4

《雷雨》是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念，我設(shè)計如下的導(dǎo)語：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)形象思維活動的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，觀察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聽著教師的導(dǎo)語，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小蝌蚪，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會想些什么說些什么小鳥會想些什么說些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計以下的問題

小朋友，你們看圖。雷雨前，天空有什么變化請你們認(rèn)真看，仔細(xì)聽。（請學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過朗讀報欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

部編版小學(xué)語文說課稿5

一、說教材

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。

2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

3、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解，還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作，安排材料。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

（1）本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略，因此，可確認(rèn)為本課時的知識目標(biāo)。

（2）在教學(xué)時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析，從而體會軍需處長的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時的能力目標(biāo)。

（3）本課時的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

5、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

二、說教法

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、說學(xué)法

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言，體會他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)程序設(shè)計

（一）由題入文，設(shè)置懸念。

一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

（二）剖析課文，理解中心。

贊揚(yáng)的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單薄？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴(yán)寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進(jìn)行配樂范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。

對將軍的描寫，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時，我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時，將軍為什么叫軍需處長來？當(dāng)沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認(rèn)為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

五、深入體會，強(qiáng)化中心。

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題，這時學(xué)生都能說軍需處長的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

在講解最后一個自然段時，我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

六、總結(jié)課文，熏陶情感。

軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時，我便對學(xué)生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來。

七、布置作業(yè)，鞏固知識。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：

（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；

（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

第五篇：小學(xué)語文教師考編面試策略

小學(xué)語文教師考編面試策略

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1、歌曲、詩、圖片、故事

2、板書 出示課題，齊讀課題

3、針對課題質(zhì)疑

二、整體感知

1、播放課文朗讀音頻或是教師范讀

（在讀的過程中，學(xué)生給不會讀的字注音）

2、學(xué)生帶著問題初讀課文

（要求：正確，圈出生字和不理解的詞語）

3、檢查讀書情況，開火車讀課文或者是找出你喜歡的段落讀文

4、教學(xué)生字詞，大屏幕上出示生字，檢重點(diǎn)字音、字形講解一下，另外讓學(xué)生讀出不理解的詞語，同時告訴學(xué)生理解詞語有兩種方式——聯(lián)系上下文和查詞典

三、理清脈絡(luò)

默讀全文，理清文章的額寫作順序，給文章分段并概括段落大意。

四、布置作業(yè)

結(jié)束語，激發(fā)學(xué)生的語言

課堂練習(xí)：寫字知道哦，讓學(xué)生描紅，臨寫。

一般面試分為兩個課時，個人覺得保險起見最好用第一課時，雖然很難分出考生的額區(qū)別，但是如果你過渡語用的好，面試第一也不難，這個教案是我去年面試時自己總結(jié)的，我的面試是全縣第一，希望對各位有幫助。、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？

答：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；

熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；

團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；

廉潔從教；為人師表。

五年高考三年模擬蘇文的教師招聘考試一本通