第一篇：我的計算機教學故事

我的計算機教學故事

轉眼我在職教中心從事教學工作已有七個年頭了，我常常思考這樣一個問題：什么樣的課才算是好課？從根本上來講，我覺得課堂是學生的一段生命歷程，也是老師的一段生命歷程，我們所追求的，是讓這一段生命歷程精彩而有意義。談到我的計算機教學，簡單的說：計算機教學成就了我的成長，下面我分享一下教學過程中發(fā)生的幾個真實而有趣的課堂故事及點滴體會。

之一：關于鼠標的小故事

計算機課的舞臺，鼠標總是個主要演員，演繹著許多精彩的劇集。那么我來說說發(fā)生在我課堂上這只小鼠標的故事。

像平時一樣又是一節(jié)普通的計算機課，我演示完并布置了練習要求后，學生開始操作了。機房中非常地安靜，孩子們聚精會神地操縱著鼠標指針，在屏幕上練習。我滿意地環(huán)顧一下全場，正想到各組巡視，突然聽到第二組傳來清脆的聲音：“老師，我的鼠標好像壞了?！眻蟾娴氖且粋€很可愛的小女孩，現(xiàn)在，她正嘟著個嘴，眼巴巴地等著我“手到病除”。

我過去試了試鼠標，通過仔細查看各個設置，最終斷定的確是左鍵壞了。所有的電腦都在用，整個機房中，沒有可以替換的鼠標，“該怎么辦呢??”我的目光又移回到屏幕上，突然想到了剛才彈出的右鍵菜單，靈機一動，“有了!”在Windows系統(tǒng)中，允許把鼠標設置為左手使用，左右鍵正好交換，損壞的鍵不就到右邊去了么？雖然這樣一來，右鍵菜單無法使用了，但應付這節(jié)課是沒有問題的。沒想到微軟為“左撇子”專門設計的貼心功能，今天用在了我的課堂臨時救急上。于是再次進入“鼠標屬性”設置，選中“按鈕”標簽頁中的“按鈕配置--左手習慣”，然后把鼠標線繞到屏幕左手邊，用左手食指一點，真的可以用。

自己能想到這么妙的招術，我心里很得意，對她說：“你看，現(xiàn)在只要你用左手來拿鼠標，就可以和其他同學一樣點擊了?！彼囍炎笫执盍松先?，食指一點，“可以用了!”她高興起來。課后我連忙買了一只新的鼠標，換下了那只壞鼠標，我相信好演員才能演出好故事，這節(jié)課我成功了，我很欣慰。

之二：突發(fā)情況，意外收獲

記得有一次上計算機課時，突然停電了，上課鈴已經響過，學生已經就座。學生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。不 能讓學生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到隔壁機房里還有一堆舊機器，好好利用它們吧。

我拍拍手讓學生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡?！贝藭r，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我?！罢埓蠹野察o的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學和我去了隔壁機房，搬了兩個機箱，又拿了些風扇、內存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學習機箱里面的世界?！?/p>

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？缺了風扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內存的大??？你會安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，學習興致很高。

接下來，我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內部的構造，看看哪個是主板，哪個是CPU，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？內存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅、光驅的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學生看，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。

我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認識階段是以學生的認識為基礎，對號入座；在講解和認識階段之后的安裝階段，學生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學生的學習熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，我讓學生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生的合作精神。比賽的過程不僅強化了學生的知識，而且充分培養(yǎng)了學生的團隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，2 這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的。就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪。

之三：維護機房苦并快樂著

曾經有位專家以開玩笑的口吻說過“計算機課中，學生的破壞力是與他們的計算機能力成正比的”，幾年來的計算機教學實踐及機房維護經驗，使我對這句話深以為然。

每當計算機課時，常常會有學生向我報告： “老師，我的鼠標動不了”?！袄蠋?，我的電腦開不出來了”?！袄蠋?，我的顯示器顏色不對” ??

管理好一個機房也是不容易的，學生經常把計算機搞的亂七八糟。好在我們學校的計算機都有還原精靈軟件，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計算機重新啟動，一律還原成最初安裝時模樣，這點我可以高枕無憂。

前些日子一個新的故障又出現(xiàn)了。一位學生向我報告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀?！?我過去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，我覺得，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，正要低下身去，檢查顯示連線，突然發(fā)現(xiàn)顯示屏一角有些微光線閃過!定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的。我恍然大悟，原來是被上一節(jié)課哪個調皮的學生把顯示器上的對比度、亮度一律調節(jié)到了0，這樣整個屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了。找到了問題所在，解決的方法就很簡單了，把對比度和亮度調成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

這輕松的一調后，被旁邊的學生看到了，這可下完了，被學生發(fā)現(xiàn)調顯示器的方法，從此機房里的顯示器不得安寧。許多學生經常上課時把顯示器調的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學生開始了顯示器爭奪之戰(zhàn)??

學生們開始上機時聽從老師安排，可是幾節(jié)課之后就不同了，隨著他們技術能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現(xiàn)更多的計算機 3 故障，讓我在教學中頭痛不已，一節(jié)課中總要花上幾分鐘去修、調計算機。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的信息素養(yǎng)之一，只有讓學生大膽的操作接觸電腦，學生才能夠學好計算機。

以上就是我和大家分享的幾個小故事。在計算機的教學過程中發(fā)生的故事很多很多，常言道，冷水泡茶慢慢濃，長時間積累的這些計算機教學故事伴隨著我的成長。作為計算機老師，我覺得如何上好計算機是我們始終追求的。如果教師的課設計再精彩一點，再吸引學生一點，如果老師講解的時間再少一點，給學生自主操作時間再多一點，如果能通過全員參與讓學生投入學習當中，如果??那么我相信我們的學生會深深愛上計算機這門課，一定學有所獲。

第二篇：我的教學故事3計算機

小老師

由于學生們原有的計算機水平參差不齊，所以我嘗試讓學生幫助學生的方法，來實現(xiàn)共同進步。

一個班級，同學們有的來自城市，有的來自農村，受條件的影響，一部分同學早早的接觸了電腦，對常用操作掌握得很熟練，但還會有一部分同學，從未接觸過電腦，甚至連開機關機都不會，這種參差不齊的狀況就需要采取必要的措施，否則容易出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”也會失去學習的信心。

于是，我采取了“培養(yǎng)小老師”的方法，即在課堂上找?guī)讉€表現(xiàn)比較突出的同學，對他們的正確操作給予肯定和表揚，然后任命他們作為“小老師”去輔導那些還沒有掌握本節(jié)操作的同學，這樣教師就可以抽出時間有重點的輔導某些方面的問題。

而作為“小老師”的同學，積極性得到了鼓舞，所學知識也得到了強化?，F(xiàn)在，同學們已經把能當上“小老師”看做一種榮譽，聽起課來更加認真，參與活動也更積極，并從中體驗到了成功的喜悅。最終做到了讓每個同學都“吃得飽”“吃得了”。

第三篇：我的教學故事1計算機

寓教于樂

計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的,但是我們不能把枯燥乏味帶給學生,使學生對學習計算機失去興趣,我們要使學生們學習得有興趣,讓他們在快樂中學習。因此,興趣教學是激發(fā)學生求知欲,提高教學質量的關鍵。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習《學會使用鼠標》是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不愿學，而且更不愿練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習中，我又讓學生練習了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識，又達到了練習的目的。

第四篇：計算機教學的小故事

計算機教學的小故事

“計算機”學科對職校生來說,有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使職校生的自發(fā)興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲,就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能,使職校生能在未來教育中立于不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的,但是我們不能把枯燥乏味帶給學生,使學生對學習計算機失去興趣,我們要使學生們學習得有興趣,讓他們在快樂中學習。因此,興趣教學是激發(fā)學生求知欲,提高教學質量的關鍵。學生愛上信息技術課，不喜歡其他各科老師占用信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。每當信息技術課時，常常會有學生向我報告： “老師，我的鼠標動不了”。

“老師，我的電腦開不出來了”?！袄蠋?，我的顯示器顏色不對” 信息技術課中，學生的破壞力是與他們的信息技術能力成正比的。經常在網(wǎng)上看到一些計算機老師發(fā)牢騷，學生經常把計算機搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，他們也為此發(fā)愁，尋找一些比較好的計算機還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，也經常碰到，不過我從不為此發(fā)愁，因為我們學校的計算機都有還原精靈軟件，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計算機重新啟動，一律還原成最初安裝時模樣，呵呵，從此我可以高枕無憂了。

記得學生第一次上機時個個小心翼翼，聽從老師安排，可是幾節(jié)課之后就不同了，隨著他們技術能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現(xiàn)更多的計算機故障，讓我在教學中頭痛不已，一節(jié)課中總要花上幾分鐘去修、調計算機。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的信息素養(yǎng)之一，不讓學生大膽的操作接觸電腦，學生是學不好的。在總結過去的教學經驗，依據(jù)現(xiàn)在學生的心理特點，在本學期的教學實踐中我主要采用以下兩種方法進行教學的。

一、抓住學生特點，游戲引入，在玩中練。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習“使用鼠標”有關知識時，這部分內容是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學生不但不愿學，而且更不愿練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習中，我又讓學生練習了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識，又達到了練習的目的。

二、老師精心導入，激發(fā)興趣，在練中學。既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的教學系統(tǒng)，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

這樣做，符合本階段學生的認知結構，便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，教學生如何用“金山畫王畫畫”，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。以上是我在教職高學生信息技術課的一點小故事，在今后的教學工作中，我一定會堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，為教育貢獻自己的力量。

第五篇：我的教學故事

我的教學故事

房寨中學

霍增良

上課遲到，這是學生常常犯的一個毛病。盡管不是什么大的錯誤，但如果置之不理，長期下去，學生會逐漸養(yǎng)成一種壞的習慣，對班里的學習氛圍也會產生很大的影響。

最近班里總有那么幾個女生，總是上課幾分鐘后才能匆忙的趕到教室。詢問她們原因，不是上廁所就是老師拖堂或者是自己去打水了??各種不同的理由層出不窮。說教一番之后，也只能要求她們不要出現(xiàn)下一次。但是，效果卻并沒有那么好，她們幾個還總是遲到，好像已經形成了習慣。于是我更加的發(fā)火，對她們進行了嚴厲的批評，說了一些過分的話。結果大出所料，她們或者是對我的話置若罔聞或者是老師的不當言辭的反抗，遲到的現(xiàn)象更加的嚴重，有一次甚至上課20多分鐘后才來的教室。學生上課遲到，成了我的一塊心病，總是在心頭縈繞去不能很好的解決。

偶然的一次機會，開班會的時候突然想到：“今后如果誰上課遲到正好遇見我，不能扭頭就走，而要走到我的面前說老師，我遲到了?！?/p>

因為我的辦公室在一樓，而教室在四樓，所以上課一定會經過那里。每次上課前后，我都走出辦公室到外面站一會兒，看那些學生遲到了。當然，遇到最多的還是她們幾個。剛開始例行公事般的說了就走，次數(shù)多了，漸漸變得臉紅，不好意思開口??

作為一位老師，有些事情并非一定要拳打腳踢或者大聲呵斥才能解決問題。心與心的交流，彼此間的包容與理解，我們轉換一下審視問題，解決問題的角度??也許會受到意想不到的效果。我們的學生都是一棵棵的小樹苗，他們成長的過程中需要我們去適當?shù)男藜糁θ~，但更需要陽光和雨露，更需要用心去呵護，用愛去澆灌。