第一篇：《狼牙山五壯士》課后反思

《狼牙山五壯士》課后反思

金亞玲

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。

具體片斷：以讀促情，讀中感悟（自主合作學(xué)習(xí)“英勇跳崖”片斷）

１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，想想課文是怎樣描述“五壯士英勇跳崖”的？學(xué)生自學(xué)６－９自然段。

（１）畫出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習(xí)有感情地朗讀。

（２）提出自己不明白的問題。（在自學(xué)的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學(xué)習(xí)討論解決。）

２、檢查自學(xué)情況。（采取個人、小組、分角色、師生讀，并及時給予評價。）

３、播放“五壯士英勇跳崖”的感人場面。

４、說話訓(xùn)練：當(dāng)時五壯士的心情如何，心里會想些什么？

５、學(xué)生自由交流。

６、現(xiàn)在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？

７、分小組表演讀。

８、讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧?。ㄅ錁?，起立面對五壯士紀(jì)念碑齊讀）

反思：

本片斷中，我主要合理地運用課件創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了以讀導(dǎo)情、悟情、激情的教學(xué)方法，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓(xùn)練的目的，設(shè)計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在自讀自悟中理解五壯士當(dāng)時的思想感情和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受、讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，得到情感的升華。

首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設(shè)計的一個啟發(fā)想象的訓(xùn)練點：“當(dāng)時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個措施來解決：

１、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。

２、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學(xué)生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀(jì)念碑圖讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。

３、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂朗讀。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時為祖國、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲。

第二篇：狼牙山五壯士課后反思

情景交融，創(chuàng)新思維

————《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。

我在教學(xué)中主要從故事的實際史實出發(fā)，合理地運用課件情景交融，以讀書教學(xué)讓學(xué)生入故事情景，通過讀生情、入情、激情的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中設(shè)計了品讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在故事那情景中產(chǎn)生共鳴，感悟“五壯士”當(dāng)時的壯烈舉動和偉大的精神，使學(xué)生在讀中感受壯士們?yōu)榱烁锩?，為了自己的信仰，做出了悲壯的選擇，勇敢地跳下懸崖，英勇就義，最終達(dá)到感情朗讀，情感升華。

首先，我挖掘了教材史實教育因素，再現(xiàn)情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和自己對課文的領(lǐng)悟能力。在教學(xué)中有一片段，看完“五壯士英勇跳崖”的影像后，啟發(fā)學(xué)生：“當(dāng)時五壯士的跳崖時心里會想些什么，你要是他們會這么做嗎？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

其次，讀懂五壯士的心理變化，教材對這一點上有著很細(xì)心的刻畫，這是本課的重要特點。我們教學(xué)都明白一點，這個年齡的學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當(dāng)時的心情及其內(nèi)心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。所以為解決這些難題，我在教學(xué)中主要采取了如下幾個措施來解決：

1、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。當(dāng)學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯畫面后，心里自然會有想法，那就是誓死不當(dāng)日軍俘虜，寧為玉碎不為瓦全。自己評說，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，我正好抓住學(xué)生的心被深深地震撼時刻，配上音樂、讓學(xué)生反復(fù)品讀課本精彩瞬間，從具體的形象中明白生命是寶貴的，但是像做奴隸，豬狗不如地活著，生不如死。在這種特殊的時候，萬分危急的關(guān)頭，壯士們選擇跳崖，失去的是生命，卻保持了民族的氣節(jié)和尊嚴(yán)，這就是比生命更寶貴的東西。如果人人都打不過就投降，哪有民族的氣節(jié)？哪有中國革命的勝利？哪有我們今天的幸福生活？

2、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂朗讀。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時為祖國、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲。

第三、讀課文，邊讀邊啟發(fā)學(xué)生頭腦思維要創(chuàng)新。如我在教學(xué)中讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。讓學(xué)生想想，生活中如果你遇到這樣的事你會怎么想，你能描寫一段這樣的句子嗎？刻畫出人物的心里變化。

本課教材動作詞語使用，戰(zhàn)士心理變化描寫十分豐富，讓學(xué)生一看就懂，一點就明，一用就會。這符合我們小學(xué)語文改革方向是“讀得進(jìn)、記得住、用得出”，難點就是“用得出”，學(xué)以致用。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在實際中使用動作語言和心理描寫，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

第三篇：《22、狼牙山五壯士》教案、課后反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

1．了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫法。

3．學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會用“斬釘截鐵”、“堅強不屈”造句。4．有感情地朗讀課文。背誦文章的精彩部分。教學(xué)重點

1．學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。

2．理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。教學(xué)難點

體會五壯士的思想感情和偉大精神。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、通過預(yù)習(xí)，大家對抗日戰(zhàn)爭都有了一定的了解，誰能給我們介紹一下這段歷史。

（學(xué)生匯報資料教師補充）你所了解的抗日英雄有哪些？ 例如：李向陽、趙一曼、王二小……

今天老師和同學(xué)們一起在認(rèn)識幾位抗日英雄（出示課題、齊讀課題）

2、誰能再來組一組“壯”字打頭的詞語。例：壯年、壯觀、壯麗、壯舉、壯志凌云

小結(jié)：壯字打頭的詞語都體現(xiàn)了豪邁的、大無畏的、有氣魄的英雄氣概。

再次齊讀課題

讓我們一起走進(jìn)發(fā)生在河北狼牙山上的這一英雄故事。

二、整體感知

1、初讀課文（要求：默讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，圈出五壯士的名字。）

2、檢測字詞。

3、齊讀五壯士姓名。

4、請以自己喜歡的方式再讀課文，讀后請于身邊的伙伴交流，在這五位壯士身上發(fā)生了怎樣驚天撼地、舍生忘死的英雄事跡。

指名匯報

5、這是一篇寫事的文章，誰來說說文章是按什么順序介紹五位壯士誘敵上山、浴血奮戰(zhàn)最終跳下懸崖的。

接受任務(wù)——（誘敵上山）——（引上絕路）——（頂峰殲敵）——跳下懸崖

描寫最具體的是哪幾部分

三、學(xué)習(xí)課文一至三部分

（一）、學(xué)習(xí)第一部分

1、請一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想，你從本段中知道了什么，并試著用一句話概括本段段意。（匯報，提示標(biāo)題與段意的不同）

2、從本段中找出六班接受任務(wù)時戰(zhàn)斗激烈的詞語

3、齊讀第一自然段

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

1、自由朗讀第二自然段，思考壯士們是怎樣展開戰(zhàn)斗的。

2、這段話主要采用什么描寫來表現(xiàn)他們的英勇。重點描寫了誰，是怎樣寫的。

3、通過哪些詞語表現(xiàn)出壯士的大義凜然。

4、齊讀第二自然段。

（三）、小組學(xué)習(xí)第三部分

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段說說你們用什么方法學(xué)到了什么，并勾畫出描寫壯士精神的句子，講你的感受批注在旁邊。

小組匯報

（四）、齊讀前三部分

四、課堂小結(jié)

戰(zhàn)爭總是充滿流血和犧牲的，狼牙山五壯士的行為令我們敬佩，他們的智慧令我們折服，他們的信念讓我們牢記，他們對祖國的情、人民的愛值得我們發(fā)揚光大，就是這樣的英雄是在什么情況下選擇了跳下懸崖呢？這個問題我們下節(jié)課共同解

決。

五、布置作業(yè)

1、背誦2-3自然段

2、完成練習(xí)冊1-3題

教學(xué)反思

本人于2010年11月18日第三節(jié)課和五年級七班的同學(xué)合作，完成了人教版九年義務(wù)教育五年級上冊第20課《狼牙山五壯士》第一課時的教學(xué)，在此次教學(xué)中本人有很大的收獲，執(zhí)教完本課本人亦有許多反思?，F(xiàn)將本人執(zhí)教完本課的反思總結(jié)如下，希望能促進(jìn)本人更大的進(jìn)步。

一、教態(tài)方面

在這次執(zhí)教過程中由于準(zhǔn)備不夠充分，對每個環(huán)節(jié)掌握不夠扎實，再加之課件在上課前出了點小小的意外，致使自己在上課時較為緊張，講課時聲音較小，教態(tài)不夠自然。

二、教學(xué)過程

本人認(rèn)為就本課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排而言還是較為合理的，但是在執(zhí)教過程中由于自身的原因致使教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的問題。首先，在教學(xué)過程中遺漏了環(huán)節(jié)。例如，在整體感知環(huán)節(jié)中概

括課文的主要內(nèi)容和課文每一部分由哪幾個自然段組成都被遺漏；在深入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中將第二自然段的朗讀和前三部分的整體朗讀遺漏，致使這節(jié)課中的朗讀目標(biāo)沒有扎實有效地完成。第二，過渡語干澀。過渡語在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的作用，而在這節(jié)課的教學(xué)過程中由于緊張和對每個環(huán)節(jié)掌握的不扎實，課前設(shè)計的層層推進(jìn)的過渡語基本沒有用到，在過渡的過程中僅僅使用了干澀無推進(jìn)引導(dǎo)作用的簡單語言。第三，對學(xué)生的評價不到位。在教學(xué)過程中扎實有效的評價可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而不到位甚至無效的評價只能使課堂氣氛更加緊張，學(xué)生盲目不知所措。這節(jié)課中對于學(xué)生的朗讀、回答問題的評價往往是“好！”“不錯”等基本無效的評價，有些需要老師評價激勵的地方甚至就沒有評價，課堂中沒有發(fā)揮教師評價應(yīng)有的積極作用。

面對以上的問題，使自己看清了自身在教學(xué)中的不足。在教學(xué)過程中缺乏應(yīng)變能力、有效評價能力、掌控課堂能力及對教材的了解掌握應(yīng)用能力。在今后的教學(xué)過程中，要加強學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師。

第四篇：《狼牙山五壯士》課后反思

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

《狼牙山五壯士》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

本課的教學(xué)重點是理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。難點是抓住課文中令人感動的部分，體會作者表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌姆椒?，提高表達(dá)和寫作能力。所以，在設(shè)計本課時，我重點突出以下幾點：

一、了解時代背景，為理解五壯士對敵人的仇恨做鋪墊。

現(xiàn)如今我們國家的學(xué)生生活在和平年代，對敵人在我國犯下的滔天罪行不了解，所以學(xué)生對五壯士對敵人的那種刻骨仇恨理解不深刻。因此，在課前我讓學(xué)生看圖片，查閱資料，看視頻，了解日本帝國主義在我國的國土上燒殺搶奪，無惡不作的強盜行徑。這樣，學(xué)生充分了解了日本侵略軍的罪惡，在學(xué)習(xí)課文時，就能理解五壯士胸中的怒火和仇恨，學(xué)生的情感就會一觸即發(fā)，讓學(xué)生帶著五壯士對敵人的仇恨來讀課文，就水到渠成了。

二、指導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)本課，我重點通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，來體會五壯士的英勇頑強、堅強不屈的英雄氣概。要想讀好，只有在理解、感悟的基礎(chǔ)上，才能將自己的情感通過朗讀表達(dá) 出來。所以，我在教學(xué)描寫五壯士誘敵上山時，讓學(xué)生邊讀邊思考邊體會，學(xué)生的感受很多，體會也很深刻，學(xué)到頂峰殲敵時，由我范讀課文讓學(xué)生聽，讓學(xué)生體會語調(diào)的轉(zhuǎn)變，然后讓學(xué)生帶著自己的感受來讀課文，這樣就能達(dá)到有感情地讀課文了。

三、從細(xì)節(jié)描寫中感受五壯士的英雄氣概。

為了讓學(xué)生感受到五位壯士的英雄氣概，教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生著重抓住描寫他們神態(tài)、語言和動作的詞語去體會。如第二自然段的教學(xué)中，學(xué)生抓住了“沉著地”，“大吼一聲”，“掄一個圈”，“全神貫注”；7-8自然段的語言描寫““打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”等詞語、句子去感受五壯士的滿腔熱血和對敵人的刻骨仇恨。課文重點刻畫了班長馬寶玉的英雄形象。教學(xué)過程中我緊扣“斬釘截鐵”這個詞語，層層遞進(jìn)地讓學(xué)生理解在生死抉擇的那一瞬間，他堅定的信心和不畏犧牲的精神。“斬釘截鐵”就是他英雄形象的真實寫照。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生找出當(dāng)面前有兩條路時，馬寶玉選擇的是哪條路，接著問：這是一條什么樣的路？面對這樣的絕路，馬寶玉是怎么做的？讓學(xué)生讀出書上的句子。我用課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。我接著問：“面對這兩條路，馬寶玉遲疑了嗎？”學(xué)生答：“沒有?！蔽以賳枺骸懊鎸ιc死的選擇，他猶豫了嗎？”學(xué)生答：“沒有?！蔽覞M懷激情地說：“面對生與死的選擇，沒有遲疑，毫不猶豫，這就是什么？”學(xué)生會一下子找到這個詞“斬釘截鐵”，對馬寶玉的這種壯舉也充滿了驚嘆、敬佩之情，學(xué)生的情感被掀起了大的波瀾。我順勢引導(dǎo)：“誰能讀出他的斬釘截鐵？”指名讀，然后全體齊讀，把全體同學(xué)的情感推到了一個高潮。又如子彈打完后，馬寶玉從戰(zhàn)士胡福才手中奪過手榴彈插在腰間，讓戰(zhàn)士們用石頭砸，在讀的過程當(dāng)中體會人物的機智、勇敢。

四、小組合作有效學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

有效創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生共同解決課文中的難題。如釋疑過程中的一道問題，課文題目為什么叫《狼牙山五壯士》而不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？學(xué)生通過推敲，發(fā)現(xiàn)文中從第4自然段開始稱五位“戰(zhàn)士”為五位“壯士”，變化的原因在于五位戰(zhàn)士為了保護(hù)人民群眾和連隊主力顧全大局，做出了自我犧牲，這種偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)得到了升華。

五、領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌姆椒ǎ岣弑磉_(dá)和寫作能力。

通過找令人感動的句子朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過任務(wù)語言、動作、神態(tài)描寫的句子比較傳神，能夠較為充分的展現(xiàn)人物的思想和情感。對學(xué)生深刻了解課文的記敘方式很有幫助，特別是寫作能力的提升，學(xué)生知道寫人敘事的文章可以用描寫方法突出人物特點，可以運用詳寫和略寫的方式，還知道了要突出中心人物的表達(dá)方式。

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠體會到五壯士的英勇頑強、視死如歸的英雄氣概，受到了深刻的愛國主義教育，并且領(lǐng)悟了課文在描寫人物時抓住動作、神態(tài)、語言等方面的特點的寫法，突破了難點，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)過程中也存在著不足，比如對我對教學(xué)時間的把握不夠準(zhǔn)確，不能在限定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以致于拖堂了。今后，在課堂的調(diào)控方面還需要加強。

第五篇：狼牙山五壯士反思、

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思

高橋小學(xué) 盧敏 《狼牙山五壯士》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇精讀課文，這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概.課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情.課文既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作，神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明.他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富.根據(jù)課文的特點，我制定如下教學(xué)目標(biāo): 1．認(rèn)識10個生字，學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫“龍王廟，任務(wù)，崎嶇，尸體，墜落，雹子，滿腔怒火，橫七豎八，斬釘截鐵，居高臨下，粉身碎骨”等相關(guān)詞語。

2．正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯痛殲敵寇，壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護(hù)群眾，仇視侵略者，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。4．領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表達(dá)能力.圍繞著目標(biāo)，在課堂上我一方面引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感，受到思想的教育。

于是，我先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容;在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊默讀邊畫出使自己受感動的語句;然后讓學(xué)生反復(fù)地朗讀語句，努力讀出感情;再通過全班交流與教師點拔，明確到這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達(dá)出來，此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合讓學(xué)生感受五壯士的高大形象與偉大精神;最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括各部分的小標(biāo)題.另一方面我還引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫人記事的表達(dá)方法:如，按事情發(fā)展順序?qū)?突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫;抓住人物的動作，神態(tài)，語言寫具體;有多個人物時既突出重點人物，又兼顧其他人物等。在學(xué)生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句，段落，采用指名讀，齊讀，范讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.在指導(dǎo)朗讀中，教師采用創(chuàng)設(shè)情境，滲透歷史資料等多種方式，努力使學(xué)生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴，在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，達(dá)到文道統(tǒng)一的教學(xué)境界。

教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。