第一篇：蘇教版小學(xué)語文三年級上冊5、《北大荒的秋天》說課稿

5、《北大荒的秋天》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！

今天，我要說課的題目是《北大荒的秋天》。（板書）首先說教材

這是蘇教版三年級上冊第二單元的第一課，也是整冊教材的第5課，這是中年段的起始期，要通過這段時間的學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)由低年級向中年級的過渡。

本課這是一篇清新明麗、意境優(yōu)美的文章，描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的贊美之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地總結(jié)點題——北大荒的秋天真美呀！這篇課文和后面出現(xiàn)的《西湖》《拉薩的天空》組合搭配，共同構(gòu)成了一個表現(xiàn)祖國不同地域優(yōu)美風(fēng)光的專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容，體會情感的基礎(chǔ)上，受到熱愛祖國大好河山的教育。此外，這篇課文與前面剛剛學(xué)過的《山行》《楓橋夜泊》兩首古詩在題材上是相近的，描寫的都是秋天的景象的，給人以前后呼應(yīng)的感覺。

二、說學(xué)情

三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中優(yōu)美的語言和表情達意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細致的理解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。

秋季開學(xué)以后，正是秋意漸濃的時節(jié)，學(xué)生有這方面的生活體驗。此外，學(xué)生在二年級學(xué)過描寫秋天的課文《秋游》，在前面剛學(xué)了兩首以秋天為主題的古詩，有這方面的認知積累。北大荒地處我國的東北地區(qū)，不少孩子可能是第一次聽說這個名字，對這一地域的景觀和風(fēng)情普遍比較陌生。換個

角度考慮，小學(xué)生好奇心強，越是陌生的事物，學(xué)生探究的興趣越濃。這是對學(xué)生認知心理水平的分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點和學(xué)生的認知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、識字學(xué)詞。會認7個生字，會寫10個生字。能正確讀寫“銀灰、抖動、波紋”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語言，培養(yǎng)語感。

3、理解課文內(nèi)容，感受北大荒景美、物豐的特點，體會作者表達的情感。

四、說重點難點

重點是：朗讀課文，背誦課文，知道北大荒是個美麗富饒的地方。難點是：理解課文中的中心句以及生動細膩的比喻句表情達意的作用。

五、說教法學(xué)法

我認為，教法和學(xué)法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。

本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設(shè)計理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、自主合作等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動積極的情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實踐運用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時間

教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個方面。從學(xué)生的角度來說，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（初步感知文本）四問（提出有不懂的問題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點是熟讀課文，查找北大荒的資料。

從教師的角度來說，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。

教學(xué)時間：本課教學(xué)需要兩課時，這里要說的是第一課時。

七、說教學(xué)過程

本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是情趣導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，情趣導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

俗話說，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。達到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我會這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，歲月流轉(zhuǎn)，季節(jié)交替，不知不覺，秋天已經(jīng)來到了我們身邊。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫秋天的課文,板書課文?；氖潜菊n要學(xué)習(xí)的生字，上中下結(jié)構(gòu)，草字頭的橫要寫的長，中間的亡要寫得緊湊，下面的撇和豎彎鉤要舒展。在課本上，把這個字認真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫字教學(xué)，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個資源。）

齊讀課題，讀了課題，你有什么問題？學(xué)生可能會問：北大荒在哪里？北大荒的秋天是怎樣的？北大荒的秋天有什么特點？對于這些問題我會區(qū)別對待。北大荒在哪里，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查找的資料進行交流。其它的問題將在讀中理解。學(xué)貴有疑，愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

第二步 初讀課文、整體感知

（從閱讀心理學(xué)的角度來看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么? 整體感知以后，進行學(xué)情反饋。

首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點指導(dǎo)

“血紅、轉(zhuǎn)眼間、草甸子、沉甸甸”等多音字組成的詞語。

然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？你看到了哪些景象？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，在交流中理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課文從景美、物豐兩個方面描寫北大荒的特點，其中，景美寫得最詳細，分別從天空、小河、原野三個方面具體描寫。（課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級開始要培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的方法。）

第三步 突出重點、精讀感悟

有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡簡單單一條線”來形容語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點，精心選擇教學(xué)的著力點。通過扎實細致的教學(xué)，達到簡簡單單教語文、扎扎實實促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住課文中表情達意的優(yōu)美語句，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以境促讀，以讀傳情。充分感受北大荒的特點。

首先，我會引導(dǎo)學(xué)生思考，課文中哪句話概括了北大荒秋天的特點，引導(dǎo)學(xué)生找出點明主旨的中心句——北大荒的秋天真美呀！大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們再次走近北大荒，一起來發(fā)現(xiàn)美，感受美吧！自讀2-5自然段，把你最喜歡的語句畫下來，多讀幾遍，看看能從中感受到什么？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的。這樣設(shè)計的目的是，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識和能力。）

合作探究之后，進行班級匯報。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具有很大的生成性，我會根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行相機指導(dǎo)。預(yù)設(shè)一：比較對照，感受流云之美。

學(xué)生可能會找到描寫流云的語句——這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道銀灰??抖動著五彩斑斕的錦緞。你有什么感受，學(xué)生可能會說，我感受到流云的很美麗，并且根據(jù)銀灰、橘黃、血紅、絳紫等詞語讀懂了五彩斑斕。生活中你見到過哪些五彩斑斕的景象。（孔雀開屏，花團錦簇）（聯(lián)系語境、生活經(jīng)驗是理解內(nèi)容的好辦法。）學(xué)生還可

能會補充，我知道這些流云瞬息萬變，為什么？（這里有個表示變化極快的詞語，轉(zhuǎn)眼間。）抓住關(guān)鍵詞對于理解文本很有幫助。在此基礎(chǔ)上，我會通過比較閱讀，進一步加深學(xué)生的感受。把銀灰、橘黃、血紅、絳紫換成灰、黃、紅、紫行不行？為什么？感受課文中表示顏色的詞語很形象，仿佛看到了具體的事物。你還知道哪些這樣的詞語？（火紅、金黃、天藍??）（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語、培養(yǎng)語感。課標(biāo)指出，理解關(guān)鍵詞句及其表情達意的作用，這里通過比較對照的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受詞語生動細膩的含義以及表現(xiàn)流云特點的作用。）最后通過圖文對照的方式，出示流云五彩斑斕的圖片，指導(dǎo)朗讀，與文本產(chǎn)生共鳴。（王崧舟老師說，只有當(dāng)文本語言還原成生動的畫面，才能在充滿畫面感的語境中入境悟情。這里采用的就是舉象造境，以境促讀的辦法。）看到這樣的景象，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！”

預(yù)設(shè)二：動靜對比，感受小河之美。

學(xué)生可能找到描寫小河的語句。從中感受到清澈、平靜等特點。我會進一步指導(dǎo)學(xué)生從靜中有動、動靜結(jié)合的角度，進一步加深感受。（小河清澈見底??靜靜地躺在??，小魚頂著水游過來??漾起一道道波紋）在通過師生接讀，加深感悟。

靜中有動，多么美好的意境呀！怪不得，作者會發(fā)出這樣的贊嘆： “北大荒的秋天真美呀！”

預(yù)設(shè)三：抓住中心句，感受原野之美。

學(xué)生可能會找到描寫大豆、高粱、榛樹葉子的語句，我會引導(dǎo)學(xué)生思考，這些語句是圍繞哪句話寫的？引導(dǎo)學(xué)生了解先總后分的構(gòu)段方法。這些句子好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生感受擬人化的寫法。然后出示大豆、高粱、榛樹的圖片，通過圖文對照的方式進一步加深體驗。最后在讀中抒發(fā)情感。面對此情此境，誰都會發(fā)出這樣的贊嘆：“北大荒的秋天真美呀！”

（每讀完一段，我都會結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)朗讀語境，引導(dǎo)學(xué)生先后三次復(fù)沓朗讀中心句。使學(xué)生在充滿情境的氛圍中加深對中心句的理解。）

第四步 總結(jié)積累、拓展延伸

1、朗讀課文，背誦課文。積累詞語，比如一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡、色彩斑斕等。（突出語文學(xué)科的實踐性，注重語言的積累和語感的積淀。）

2、推薦閱讀《可愛的草堂》。（教材無非是個例子，課堂無非是個窗口。要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，實現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的目的。）

以上是我對這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當(dāng)之處，敬請批評指正。

板書：

天空，一碧如洗，五彩斑斕 景美 小河，平靜清澈

原野，熱鬧非凡

物豐

第二篇：三年級上冊《北大荒的秋天》教后反思-精選文檔

三年級上冊《北大荒的秋天》教后反思

《三年級上冊北大荒的秋天》教后反思一

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色美麗，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。

第二課時教學(xué)，我安排了一下復(fù)習(xí)詞語、整體感知、深入品味、交流感悟、寫法拓展幾個環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣，達到較理想的感悟效果。

復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助詞語，談?wù)剬Ρ贝蠡恼w印象，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過對詞語的重新建構(gòu)，勾勒出他們腦海中的北大荒印象。在學(xué)生表達之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線，引導(dǎo)學(xué)生去文中找一下，寫了哪些地方的美啊?學(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野。再引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫重點詞語和句子，體會美麗景色。每一環(huán)節(jié)都相機出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學(xué)生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來，在具體可感的畫面面前，學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上了這美麗的北大荒，豐富了學(xué)生對北大荒的感性認識，同時能幫助學(xué)生進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓(xùn)練。

感悟課文時，我重點引導(dǎo)學(xué)生品味幾個比喻句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫生動，打動人，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的，但是我相信如此下去，他們會逐漸掌握的。

這課還有一個重點，是掌握總分寫法。第四節(jié)教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生，看這一節(jié)從哪幾個方面寫了原野熱鬧非凡?寫了幾處景色?學(xué)生答出大豆、高粱、榛樹葉子之后，我讀總寫句子，讓三個孩子分別讀三種景色，滲透總分意識。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次總結(jié)，先總說，再分寫。最后，用聯(lián)系鞏固，“課間真熱鬧啊——”引導(dǎo)分寫可以從幾個方面寫啊?這樣，學(xué)生對總分寫法就有了感性的認識了。

但是，在課上還是有不少的遺憾，圖片確實讓學(xué)生見識不少，但是文字的出示讓我也費了不少心思，平時只是需要寫個黑板，哪些重點的詞語，句子可以直接圈圈畫畫，學(xué)生的注意力也比較集中，但是運用了多媒體后，我不得不在課上分一些精力到操作上，忽略了學(xué)生的表現(xiàn)，感覺學(xué)生的思維比較慢，甚至有時跟不上思路，讀得也不是多到位，唉，還是用得少了吧?

三年級上冊《北大荒的秋天》教后反思二

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。

不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價學(xué)生這幾個方面做得不夠好。

教完本節(jié)課，我覺得自己過分注重了對課文的朗讀，因此不少環(huán)節(jié)都沒能很好地完成，比如讓學(xué)生思考：“如果你來到西湖邊最想干什么?”那也許學(xué)生的回答會絢麗繽紛，表現(xiàn)出無限的欣喜和激動。如果我設(shè)計一個說話練習(xí)：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫畫，那么在你的畫中會有什么?如果你想作首小詩，那么在你的詩中會有什么?如果你想當(dāng)小導(dǎo)游，那么你會介紹西湖的什么?”也許會有不一樣的結(jié)果，可能更好地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，能引導(dǎo)學(xué)生作廣角度探索，多方位思考?？磥磉@些遺憾，我得再用上一節(jié)課進行訓(xùn)練了。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬不能錯失對學(xué)生的說話訓(xùn)練。

第三篇：三年級上冊語文教案-5 北大荒的秋天_蘇教版

《北大荒的秋天》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

教學(xué)要求

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的美。2：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。3：學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點、難點：

1：品詞想像并有感情地朗讀課文。2：學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

談話：同學(xué)們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農(nóng)民眼中，碩果累累的金秋不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。但是在建國前，我國黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪，人們稱為“北大荒”。（板書：北大荒）

提問：“北大荒”是個地名，你感覺應(yīng)該是怎樣的一個地方？用“荒”字可以組出哪些詞語？ 學(xué)生討論。

講述：同學(xué)們，又是金秋時節(jié)，北大荒的秋天又是什么樣兒的呢？（完善課題）學(xué)生讀課題。

二、師生互動，讀悟感知。

1、初讀課文。出示讀書要求：

（1）將生字表中的生字拼拼讀讀，注意它們的音和形。（2）將課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)生字的字音。

第 1 頁

2、檢查自學(xué)。（1）認讀生字詞。（2）指名分節(jié)讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文。

（1）讀課文第一段，說一說第一段告訴了我們什么。

（2）北大荒秋天的天空是怎樣的？讀一讀第二自然段內(nèi)容。

（3）出示課件：指導(dǎo)觀察看圖說說，課文那些語句寫了圖的內(nèi)容？理解“一碧如洗”。（板書）

（4）講述：北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。那么：

《1》西邊的天上會有什么？讀——

《2》這些流云是怎樣變化的？讀——

《3》（課件）這樣美的景色，課文怎樣用文字來描述的？指名讀

聽了他的朗讀，你知道作者是用什么什么方法來寫這些流云的？（比喻）把------比作了-------。

（4）現(xiàn)在我們來欣賞這些優(yōu)美的語句，小聲跟配樂錄音讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達出來。

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣兒的呢？（小河）

（1）聽老師讀，看有幾句話，每句講了什么？

（2）第1句，小河給你什么印象？讀——

（板書：清澈見底）查字典理解“澈”。

（3）課件展示，指導(dǎo)看圖后提問：為什么把他比作“一條透明的藍綢子”？用“因為------所以------”說話。

（4）假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？指名讀——

（5）男女生分讀后齊讀本自然段。

5.、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

第 2 頁

此時，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？

（1）自由輕聲讀課文，動筆畫出有那些景物，有幾句話。

（2）齊讀第一句：什么地方熱鬧非凡？（板書）

這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

（3）學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

《1》課件展示豆莢圖片：課文文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

大豆真的會笑嗎？齊讀本句。

《2》課件展示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明他們怎么樣了？高粱會演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

《3》火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒？紅的怎樣？讀——

《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設(shè)的更加美好富強。

（4）齊讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把他寫具體？（指名讀）

《1》師讀中心句，生讀分句。

《2》齊讀概括句，男、女生分讀具體描寫的句子（交換讀）。

（5）小結(jié)：

今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。（板書：構(gòu)段方式：先概括后具體）

6、指導(dǎo)朗讀。

有感情地朗讀課文第一至四自然段，讀出喜愛之情。

7、指導(dǎo)書寫。（1）認讀生字詞語。（2）分析字型，指導(dǎo)描紅。

荒：上中下結(jié)構(gòu)，“亡”不能帶點，與“流”比較區(qū)別。紫：上中下結(jié)構(gòu)，與“緊”比較區(qū)別。

第 3 頁（3）作業(yè)：按筆順描紅。

三、課外作業(yè)。

請在課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。片段練習(xí)：家鄉(xiāng)的秋天真美呀！板書：

天空 一碧如洗

北大荒的秋天

小河 清澈見底

美

構(gòu)段方式：先概括后具體 原野 熱鬧非凡

第 4 頁

第四篇：2018年小學(xué)三年級語文上冊 5北大荒的秋天教案 蘇教版

5、北大荒的秋天

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點

品位詞語，想象意境，訓(xùn)練朗讀。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題：

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第5課《北大荒的秋天》。

二、引讀第一小節(jié)

三、品讀感悟，理解課文

1、抓總結(jié)句，統(tǒng)領(lǐng)全文。

作者覺得北大荒的秋天怎樣？（很美）

課文哪一自然段作者直抒胸臆，贊美了北大荒？出示第六自然段，學(xué)生齊讀。

2、感悟賞析秋天美

北大荒美在何處呢？請同學(xué)們自由讀二、三、四自然段，找出你認為最美的句子。指名讀劃出的句子，相機教授該小節(jié)。第二自然段：天空一碧如洗

問：流云美在何處？有哪些色彩？每讀一個詞你會聯(lián)想到什么？你能再找?guī)讉€這種類型的詞嗎？（草綠、蔥綠、海藍、火紅、雪白、漆黑）這么多顏色我們可以用什么詞來概括？流云的顏色變化多端就像什么？齊讀。

這些色彩詞組之間用的是什么標(biāo)點符號？（頓號）能將它換成逗號嗎？為什么？（生沉寂時，師適當(dāng)點撥）老師將頓號換成逗號讀給大家聽一聽。（停頓稍長）能換嗎？為什么？流云顏色的變化很快，可謂瞬息萬變。這句話中哪個詞說明這一點？（轉(zhuǎn)眼間）引導(dǎo)讀好這句話。（范讀、練讀、指名讀）

北大荒的秋空一直這么綺麗嗎？（只有在傍晚時，才會有幾縷流云。）其余時間呢？（一碧如洗）一碧如洗是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生得出天空凈，板書）第三自然段：小河清澈見底

北大荒的秋天還美在哪里？指名讀 第一句話

這句話中把小河比作什么？為什么這樣打比方？（感受小河的清澈、平靜）指名讀

第二句話

一群活潑的小魚游了過來，它們使平靜的小河有了勃勃生機。這句話怎么讀？（指導(dǎo)讀）第四自然段：原野熱鬧非凡

北大荒的秋天還美在哪里？

成片的大豆會嘩啦啦地笑嗎？其實原野中的大豆確實會發(fā)出聲響，那是陣陣秋風(fēng)過后，豆莢互相碰撞發(fā)出的聲音，這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？（這個擬人句其實寫出了作者面對豐收無比喜悅。）（出示高粱圖）挺拔的高粱揚起什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想演唱呢？

讀這一句該用什么語氣讀？（生試讀）指名讀、齊讀。

還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？學(xué)習(xí)第四自然段第三句。哪個詞寫出了作者的喜悅？（燃燒）讀好這個詞就能將這個句子讀好了？（生試讀）指名讀、齊讀。作者具體寫了大豆、高粱、榛樹葉子，是為了表現(xiàn)原野怎樣的特點呢？（熱鬧非凡）“原野熱鬧非凡。”這句話能概括這一自然段的意思，我們把它叫做中心句。師讀中心句，生讀其余兩句。

3、再抓總結(jié)句，贊美北大荒的秋天。

（結(jié)合板書師生共同小結(jié)）北大荒的秋天天空一碧如洗、小河清澈見底、原野熱鬧非凡，我們和作者一樣忍不住贊嘆（出示第六自然段，學(xué)生齊讀。）

讓我們再來細細品味它的美麗。（生齊讀二、三、四自然段）

4、學(xué)習(xí)第五自然段

北大荒的秋天不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。（板書物豐，引讀第五自然段）

提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》，學(xué)生用更的名齊讀課文。

四、作業(yè)

1、朗讀課文，背誦課文。

2、小練筆：

一到下課，校園里就熱鬧起來了。

板書設(shè)計： 天空 一碧如洗 景色優(yōu)美 小河 清澈見底 5北大荒的秋天 原野 熱鬧非凡（美）物產(chǎn)豐富 大豆搖鈴千里金

第五篇：三年級語文上冊 北大荒的秋天 5教案 蘇教版

北大荒的秋天

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

知識：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

技能：學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1． 讀題{個別讀、示范讀、齊讀}

2． 復(fù)習(xí)詞語：

生詞：北大荒銀灰透明波紋

大 豆燃燒搖鈴茫茫

先自瀆一遍，指名甲讀{好——齊讀一遍；不好——請乙讀——齊讀}

熟詞：映照頓時臉龐一碧如洗

贊美挺拔錦緞熱鬧非凡

明鏡橘黃嘩啦啦轉(zhuǎn)眼間

自瀆一遍，生領(lǐng)讀一遍

總括

3． 上節(jié)課老師跟同學(xué)們初到北大荒，北大荒給你留下了什么印象呢？

打開課本，快速的朗讀一下課文

4． 交流：北大荒的秋天真美呀！

三、精讀課文

1．那我們具體看看天空美在哪？出示投影片第2小節(jié)

學(xué)生自由朗讀

交流：板書：天空一碧如洗

五彩斑斕

一碧如洗的天空，說明這個天空碧藍碧藍的，萬里無云。（一個朗讀）

他把流云比作了仙女手中抖動的錦緞，多美呀！誰來完整的把這句話讀一下？（2個）北大荒的秋天就是這么美麗，讓我們一起來回味一下天空的美（齊讀）

面對這樣一碧如洗，五彩斑斕的天空，我們不禁要感嘆到“啊，北大荒的秋天真美呀！”（掛出小黑板“啊，北大荒的秋天真美呀！”）

2.那我們低頭看小河，小河又是如何的美的？

學(xué)生自由朗讀第3小節(jié)，讀完后小組討論：小河是怎樣的美？

板書：小河清澈見底

3.老師從剛才小朋友熱烈的討論中了解到你們都已經(jīng)體會到小河的美了，下面，誰來通過朗讀把它的美表現(xiàn)出來？（讀4、5個）

4.我們看到這樣清靜的小河，又要忍不住贊美到“啊，北大荒的秋天真美呀！”（分小組朗讀，比比哪一小組讀的好）

5． 美麗的天空，清澈的小河，讓我們一起到原野走一走，那兒不但美麗而且熱鬧。（出示第3

小節(jié)投影片）

師范讀第4小節(jié)，學(xué)生思考：（1）這一段里一共寫了哪些事物？（2）作者是怎樣把這些事物的特點寫清楚的？

交流：主要是圍繞哪個詞來寫的？——熱鬧非凡

板書： 原野熱鬧非凡

（1）在投影片上劃出所寫到的事物的名稱：大豆、高粱、榛樹葉子

（2）大豆——很多，成片，都成熟了，相互碰撞，發(fā)出了嘩啦啦的響聲，這其實就是

人們在秋收時歡樂的笑聲。

高粱——挺拔，像是在樂呵呵地演唱。真的是高粱在演唱嗎？——不是，是北大

荒人們豐收的喜悅。

比較句子：a.原野上的大豆、高粱都已經(jīng)成熟了。

b.成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱。

通過比較語句來讓學(xué)生體會文中語言文字的優(yōu)美性。

有笑聲，有歌唱，就像是在這原野上舉行的一個大型的音樂晚會，多么熱鬧呀！讓我們一起參

與這個熱鬧的晚會里吧，師領(lǐng)這一句。

（3）再看看這滿山的榛樹，紅的像一團團火，紅色代表喜慶，就是說北大荒的人們心

里非常有數(shù)不盡的喜悅，高興的風(fēng)風(fēng)火火 北大荒的美麗我們會贊嘆“啊，北大荒的秋天真美呀！” 北大荒的富饒我們更會贊嘆“啊，北大荒的秋天真美呀！

6． 略講第5小節(jié)。

生活在這里的人們喜歡用“大豆搖千里金”來贊美這個金色的九月，讓我們也為生活在這里的人們慶賀吧，齊讀第5、6段。

機動：全文朗讀一遍。

板書：北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈見底

原野熱鬧非凡