第一篇：四年級下冊《夜鶯的歌聲》課內(nèi)閱讀題

《夜鶯的歌聲》文段選讀練習

（一）村子里就剩下你一個了嗎？軍官繼續(xù)盤問他。

怎么會就剩下我一個 這里有麻雀 烏鴉 貓頭鷹 多著呢 夜鶯倒是只（zhǐ zhī）有我一個

你這個壞家伙！軍官打斷孩子的話，我是問你這里有沒有人。

人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。小孩不慌不忙地回答，剛剛一開火，村子就著（zháo zhuó）火，大家都喊：野獸來了，野獸來了’就都（dōu dū）跑了。

蠢東西！軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

1、寫出近義詞。（6分）

盤問（）輕蔑（）繼續(xù)（）

2、我會在正確讀音的括號里打√（4分）

3、我會給段中缺標點的地方加上合適的標點符號。（3分）

4、我能把反映小孩機靈的句子用~~~~~畫出來。（3分）

5、讀一讀，想一想。（6分）

（1）大家都喊：野獸來了，野獸來了’就都跑了。句子中的惡野獸是指：_________。

（2）蠢東西！’軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

軍官認為_________是蠢東西，其實真正的蠢東西應(yīng)該是_________。

6、如果你見到了小夜鶯，你會對他說些什么話？把你想說的話寫下來。（4分）

《夜鶯的歌聲》文段選讀練習

（二）夜鶯的歌聲越來越響了。

那個最先聽見夜鶯叫的凝神地站著，好像釘（dīng dìng）在那里似的。他注意數(shù)（shù shǔ）著一聲一聲的鳥叫：一，二，三，四&&一邊數(shù)一邊用手打著拍子。

夜鶯的叫聲停止了。32個鬼子&&那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。兩挺（tǐng dǐng）機關(guān)槍。他又補充說。

對付得了！一個滿臉胡子的漢子端著沖鋒槍說。他理了理掛在腰間的子彈袋。

應(yīng)該對付得了！聽鳥叫的那個人回答，我和斯切潘叔叔把他們放過去，等你們開了火，我們在后邊加油。如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯&&

過了幾分鐘，德國兵在松樹林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏（cáng zàng）在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。

1、我會劃去文中括號內(nèi)不正確的讀音。（4分）

2、照樣子寫詞語。（6分）興致勃勃：

_________、_________、_________

3、我會在括號里填上適當?shù)脑~語。（3分）

（）的歌聲（）地站著 兩挺（）（）的意思（）地唱著 一袋（）

4、文中畫線的句子是否比喻句？請在正確答案的括號里打√（1分）

a、是（）b、（）

5、讀一讀，想一想。（5分）

（1）夜鶯的叫聲表示有 _________；杜鵑的惡叫聲表示有_________。

（2）32個鬼子&& 這里的惡鬼子指 _________。

（3）你們可不要忘了小夜鶯&&這里的惡小夜鶯指_________。用上省略號表示不要忘記小夜鶯的_________。

6、為什么后來夜鶯的歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的惡意思？（3分）

第二篇：課內(nèi)閱讀13夜鶯的歌聲

一、閱讀《夜鶯的歌聲》，回答下面的問題。

戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊德國兵進了村莊。大道兩旁全是（）的碎瓦。（）的花園里，（）的樹（）地彎著腰。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（1）這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

土兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。

??

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

（2）從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

1、讀第一自然段，按課文內(nèi)容填空。從括號里的詞語體會到

2、細讀劃橫線的據(jù)字，它們都是描寫“歌聲“。從第（1）句體會到小男孩 ；從第（2）句體會到小男孩。

3、開頭三個自然段和結(jié)尾的兩個自然段的聯(lián)系是。

4、讀了課文，你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？

二、、閱讀《夜鶯的歌聲》，回答下面的問題。

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

那是個白樺樹皮做的口哨。

“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！避姽冱c了點頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”

“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢?！?/p>

孩子學了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。

“村子里就剩下你一個了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。

怎么會就剩下我一個這里有麻雀烏鴉貓頭鷹多著呢夜鶯倒是只有我一個

“你這個壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?/p>

1、“遞”字是（）結(jié)構(gòu)的字，查（）部，再查（）畫，音節(jié)是（），組詞是（），和它形近的字有（）。

2、給短文第七自然段加上標點符號。

3、在文中找出下列詞語的近義詞。

快活（）追問（）從容不迫（）

4、“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他?！睆模?/p>

加點字中你體會到：

5、用“——”劃出文中的反問句并把它改成陳述句。

5、“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

讀了這句話你體會到。

短文中還有類似的句子是：

三、讀《夜鶯的歌聲》片段，回答問題。

隊伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩有

時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下

腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。

森林越來越密。彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，有爬上了長滿古松的小山。

“你們這里有游擊隊嗎？”軍官突然問?！澳阏f的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮?。

軍官覺得從孩子嘴里什么也問不出來，就不再問了。

1、“踢”字是（）結(jié)構(gòu)，音序是（），部首是（）。

2、在（）里填上恰當?shù)脑~語。（2分）

（）的小路（）的空地

（）的小山（）的樹林

3、“高高興興”是AABB式，請你在文中找出與它類似的詞語是：，請你另外寫兩個類似的詞語：、。

4、仿照第一段，用“有時候??有時候??有時候??”寫一句話。

5、“他好像把身邊的軍官完全忘了?！闭埪?lián)系上下文，說說你從中這句話

中體會到什么？

6、讀讀劃線句子，“洋蘑菇”是指；從這句話你體會到：

第三篇：四年級下冊《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》教學反思

《夜鶯的歌聲》，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡(luò)

我首先讓引導學生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內(nèi)容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進行闡述，達到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。

1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應(yīng)該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

3、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。它可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠遠不夠，不透。

找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢。

第四篇：四年級語文下冊閱讀 夜鶯的歌聲

四年級語文下冊課內(nèi)閱讀 13 夜鶯的歌聲

姓名分數(shù)

（一）過了幾分鐘,德國兵在松樹林后邊出現(xiàn)了。夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是

對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。

德國兵走到林中空（kòngkōng）地上的時候，突然從松樹林里發(fā)出一聲口哨響，像回聲一樣回答了孩子。孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個身，鉆到樹林里不見了。槍聲打破了林中的寂靜。軍官還沒來得及抓起手槍，就滾到了路邊的塵（chénchéng）埃里。補沖鋒槍打傷的德國兵一個跟一個地倒下。呻吟聲、叫喊聲、斷斷續(xù)續(xù)的口令聲充滿了樹林。

1、用橫線畫出括號里正確的讀音。（10分）

2、3、照樣子，寫出相同形式的詞語。（寫出3個）（18分）

斷斷續(xù)續(xù)（AABB）

興致勃勃（ABCC）

3、“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是對藏在寂靜森林里的人們來說，那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。”這句話的“夜鶯”指的是，“藏在寂靜森林里的人們”是指。（10）

（二）第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削（xuēxiāo）什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似（sìshì）的。

從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺

察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

1、寫出下面詞語的近義詞。（6分）

覺察----------（）宛轉(zhuǎn)----------（）

2、用橫線畫出括號里下確的讀音。（10分）

3、“好像在等誰似的”，孩子在等誰呢？他為什么要等呢？（6分）

課外閱讀勇氣

19世紀，在英國的名門公立學校------哈羅學校，常常會出現(xiàn)以強凌弱、以

大欺小的事情。

有一天，一個強悍的高個子男生，攔在一個新生的面前，命令他替自己做事。

新生初來乍到，不明白其中“原委”，斷然拒絕。高個子惱羞成怒，一把揪住新

生的衣領(lǐng)，劈頭蓋臉地打起來，嘴里還罵罵咧咧：“你這小子，為了讓你聰明點，我得好好開導你！”新生痛得呲牙咧嘴，卻并不肯乞憐求饒。

旁觀的學生或者冷眼相看，或者起哄嘻笑，或者膽戰(zhàn)心驚地一走了之，除了

一個外表文弱的男生。他看到這欺凌弱小的一幕，眼里漸漸涌出了淚水，終于忍

不住嚷起來：“你到底還要打他幾下才肯罷休！”

高個子朝著那個又尖又細的抗議的聲音望去，一看也是個瘦弱的新生，就惡

狠狠地罵道：“你這個不知天高地厚的家伙，問這個干嗎？”

那個新生用含淚的眼睛盯著他，毫不畏懼地回答：“不管你還要打他幾下，讓我替他承受一半的拳頭吧?！?高個子看著他的眼淚，聽到這出人意料的回答，不禁羞愧地停住了手。

從這以后，學校里反抗惡行暴力的聲音開始響亮，幫助弱者的善舉也逐漸增

多。那兩個新生也成了莫逆之交。那位被毆打的少年，深感愛與善的可貴，后來

成為英國頗負盛名的大政治家羅伯特·比爾；那位挺身而出，愿為陌生弱者分擔

痛苦的少年，則是揚名全世界的大詩人拜倫。

1、從文中找出下列詞語的反義詞。（15分）

柔弱-------（）接受--------（）惡行-------（）

2、解釋下列詞語的意思。（12分）

莫逆之交：

頗負盛名：

3、“他看到這欺凌弱小的一幕，眼里漸漸涌出了淚水??”這句話中“欺凌弱小的一幕”在文中是指（用比較簡潔的語言寫下來）。面對這一幕，有的人因為害怕和畏懼而，有的人因為事不關(guān)己而，也有的人因為幸災(zāi)樂

禍而，只有一個外表柔

弱的男生。這個人叫

（）。（15分）

4、這篇文章對你的校園生活有啟示和幫助嗎？把你的感受寫下來。（8分）

第五篇：《夜鶯的歌聲》

（）組（）號

13、《夜鶯的歌聲》學案設(shè)計姓名：

學習目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；掌握多音字“訂”；能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、埋伏、聚精會神、興致勃勃”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。學習流程：

一、自主學習，基礎(chǔ)過關(guān)

1、自由讀文一遍，讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、學習生字、生詞。（1）自學生字，新詞。

（2）掌握多音字:訂()()（3）互助對子檢查生字、生詞。

（4）互助對子解決不懂的詞語，并從目標中選一個或多個詞語口頭造句。（5）練習易錯的字：

4、成果展示：

糾錯：

三、練讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利；邊讀邊想課文的主要內(nèi)容，（方法點撥：課題追溯法），試用簡短的語言來概括課文主要內(nèi)容。

2、再次讀文。找出文中共有幾處出現(xiàn)了“夜鶯的歌聲”，從結(jié)構(gòu)上體會作者在情節(jié)發(fā)展上安排的巧妙。在反復(fù)朗讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪些語句中可以看出來？從中理解小夜鶯的勇敢和機智。（邊讀邊畫出相關(guān)詞句進行批注）第二課時

學習目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2、理解課文中含義深刻的句子。學習流程：

一、回顧舊知

二、合作學習，批注交流。

3、組內(nèi)練習，準備展示。

4、全班展示。

拓展提升：《夜鶯的歌聲》敘述了第二次世界大戰(zhàn)中，一位小英雄機智、勇敢地同敵人斗爭故事。展開你的想象，簡單地說說新的一天開始了，又會發(fā)生什么呢？?

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