第一篇：中考?xì)v史教學(xué)反思

中考?xì)v史教學(xué)反思

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入，新課改的理念已漸入人心，對(duì)歷史教師也提出了更高的要求，作為九年級(jí)畢業(yè)班的一名教師，面臨中考，教學(xué)內(nèi)容多，可謂時(shí)間短，任務(wù)重。雖然今年已是第六年帶九年級(jí)歷史，并沒有因此感到輕松怠慢。尤其是針對(duì)成績(jī)不太理想的學(xué)生，應(yīng)該如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又如何在今年的九年級(jí)歷史教學(xué)工作中取得一些新的突破，這些都需要我不斷探索和研究。

一、端正思想，重視歷史

針對(duì)學(xué)生由八年級(jí)進(jìn)入九年級(jí)分班時(shí)，政史成績(jī)沒有加入，所以給學(xué)生造成一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，政史不重要，但政史均屬中考科目，并以合卷150分成績(jī)計(jì)入總分。因此，在學(xué)習(xí)中首先要端正他們的思想，班主任在班會(huì)課上也要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生從根本重視起來(lái)，上好每一節(jié)歷史課，再不要把它當(dāng)作“副科”。

二、課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

要使學(xué)生適應(yīng)九年級(jí)緊張的學(xué)習(xí)生活，合理安排時(shí)間，尤為重要，其關(guān)鍵是提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我校提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入教學(xué)改革，在九年級(jí)大膽的嘗試了新的教學(xué)方式，效果明確和突出。

首先，在課前要學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要載體，通過預(yù)習(xí)，才能在上課時(shí)把握重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)掌握，難點(diǎn)突破。

其次，在上課時(shí)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)的過程與方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受到時(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考與交流合作學(xué)習(xí)歷史，使他們對(duì)知識(shí)的理解更透徹，印象理深刻，也養(yǎng)成了探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、課后練習(xí)，適時(shí)鞏固

通過課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，對(duì)歷史知識(shí)已經(jīng)有了一定了解和掌握。緊接著要及時(shí)做練習(xí)，因?yàn)樽鼍毩?xí)是鞏固知識(shí)的有效途徑。做題如果做到“看書不做題，做題不看書”鞏固效果是最好的。所以，做練習(xí)就是我們的綜合卷、單元卷。我大多放在歷史自習(xí)課上以考試的形式去做，這樣學(xué)生會(huì)更認(rèn)真一些。歷史課沒有那么多，我就和政治老師把課聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行考試，并且是考完五個(gè)班都認(rèn)真批改、匯總，改完以后必須對(duì)個(gè)別學(xué)生談話，讓他說(shuō)出考后感，找出錯(cuò)題的原因，然后下節(jié)課由他來(lái)講解這道題，所以這樣他就會(huì)認(rèn)真的準(zhǔn)備，同時(shí)也加深了印象。

四、方法得當(dāng)，巧施技法

通過這幾年的九年級(jí)歷史教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)近幾年中考?xì)v史試題重點(diǎn)考查的仍然是歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，為此在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出和掌握，因?qū)W生差異，有的學(xué)生反映歷史知識(shí)難記，已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住，還有些同學(xué)認(rèn)為每天面對(duì)都是熟悉的事情到很枯燥，針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用分層教學(xué)，對(duì)好學(xué)生：放開手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們分組討論、比較、歸納，對(duì)專題有一個(gè)整體作用的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了能力，最后，我給予補(bǔ)充，其內(nèi)容就是一些有關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)問題，使學(xué)習(xí)能夠把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題貫穿起來(lái)，這也是近幾年中考的一個(gè)趨向。對(duì)差學(xué)生：我采取的是“一言堂”教學(xué)方式，他們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)理解不完整，設(shè)法把知識(shí)系統(tǒng)貫穿起來(lái)，讓他們講，一是耽誤時(shí)間，另外效果不好，一般是我講，他們記。

通過一年的努力，我們一場(chǎng)學(xué)校在中考中，取得了可喜的成績(jī)，前十名里我們就拿了九名，政史拿十七個(gè)A，這也是前所未有的。當(dāng)然，能夠取得這樣好的成績(jī)，不僅是靠哪一科或是哪一們老師，這是大家共同努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作所取得的。但是發(fā)成績(jī)已成為歷史，我們現(xiàn)在需要做的不是回顧歷史，而是給未來(lái)打下一堅(jiān)固的基礎(chǔ)，以迎接新的挑戰(zhàn)，把這種教學(xué)模式繼續(xù)下去，并加以完善，為以后的教學(xué)工作更上一層樓。

第二篇：中考?xì)v史學(xué)科反思

“有效”才能“有果”

2008年?yáng)|風(fēng)分局的中考繼續(xù)采用武漢市試卷，政治和歷史學(xué)科合卷滿分80分，政史各40分，考試形式為開卷。這次中考我校歷史成績(jī)?nèi)司?8.10分，及格率100%，優(yōu)秀率98.7%，取得了東風(fēng)教育分局第二名（第一名38.18分）好成績(jī)?；仡欁罱鼛啄甑闹锌汲煽?jī)，我校的歷史學(xué)科始終處于分局的前列。反思我的教學(xué)思想和方法，我認(rèn)為這是與我提高課堂教學(xué)的有效性密不可分的，所謂“有效”才能“有果”。

素質(zhì)教育、新課程理念，每次基礎(chǔ)教育改革的先進(jìn)理念在教師當(dāng)中都存在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：理念接受，教學(xué)照舊，所謂“穿新鞋走老路”！究其原因，無(wú)非是考試的壓力造成了學(xué)校不敢放松“考試”，教師不敢“放松”考試。不敢放松的最“有效”方法就是“時(shí)間加汗水”。衡量一個(gè)教師合格的最主要指標(biāo)就是有“責(zé)任心”，而“責(zé)任心”的具體表現(xiàn)就是“付出”更多的時(shí)間和汗水。結(jié)果就是在日常教學(xué)中很多教師看起來(lái)很“敬業(yè)”，很“忘我”，早來(lái)晚走，一心撲在教學(xué)中，實(shí)際卻是造就了一大批“懶”和“蠢”的教師：明明能一節(jié)課完成的任務(wù)，反正有的是時(shí)間，兩節(jié)、三節(jié)甚至四節(jié)才能解決，教師“懶”于提高課堂教學(xué)效率；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不如單刀直入、滿堂灌來(lái)的快，教師“懶”于研究教學(xué)方法；結(jié)果就是課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)難以完成，考試成績(jī)差。歷史學(xué)科在激烈的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中始終是處于“副科”劣勢(shì)的，要想讓學(xué)生能夠像重視語(yǔ)數(shù)外一樣絕無(wú)可能。所以，提高歷史學(xué)科課堂教學(xué)的有效性是提高

歷史教學(xué)成績(jī)的唯一道路。

一、真正上好每一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效率，努力使每節(jié)課達(dá)到教和學(xué)的高效。

我校由于是九年制學(xué)校，為了照顧小學(xué)學(xué)生，所以每節(jié)課是四十分鐘；又由于中考分值歷史最少，其它學(xué)科平時(shí)可以多加課而歷史學(xué)科沒有此待遇，雙休日補(bǔ)課也才兩周一次，一次四十分鐘。面對(duì)這種情況我經(jīng)過反復(fù)思考，認(rèn)為只有向四十分鐘要質(zhì)量。至于課外時(shí)間，以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我想讓學(xué)生回去完成歷史作業(yè)是根本沒有效果的，絕大部分學(xué)生是第二天來(lái)學(xué)校抄寫對(duì)付，回家復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)歷史更是不可能。那么在歷史課堂四十分鐘內(nèi)不僅要高效地完成教學(xué)任務(wù)還要高效的完成作業(yè)。怎樣達(dá)到高效歷史課堂呢，我是從以下幾個(gè)方面入手的。

1、幫助每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成上課注意聽講的好習(xí)慣。

學(xué)生只有認(rèn)真聽講才能接受教師傳授的知識(shí)、接受教師傳授的方法、接受教師的學(xué)習(xí)指令，認(rèn)真聽講是課堂教學(xué)效果的必要保證。所以我總是在第一節(jié)課先把課堂聽講的規(guī)矩立好，并且堅(jiān)持檢查一段時(shí)間，直到讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成習(xí)慣，我隨時(shí)抽查學(xué)生問題。我提出的問題學(xué)生可以不會(huì)回答，但必須能夠復(fù)述出我提出的問題，一節(jié)課如果有三次復(fù)述不出，我就讓他下課到辦公室重新看書學(xué)習(xí)，直到能回答出我提出的所有問題為止。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣就自然養(yǎng)成了。

2、幫助學(xué)生認(rèn)真做好筆記

學(xué)生記筆記的行為是其聽講和思考的結(jié)果，不記筆記的學(xué)生至少

說(shuō)明他是被動(dòng)學(xué)習(xí)的。為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我要求學(xué)生記筆記不是記錄我黑板上的板書，而是我講到哪里就將學(xué)生的思考標(biāo)記記到哪里，課堂筆記可以是重點(diǎn)標(biāo)記，也可以是自己的領(lǐng)悟，或者是疑難困惑。每次課后我都會(huì)抽查學(xué)生筆記的記載情況，這樣堅(jiān)持一個(gè)月后學(xué)生就慢慢養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3閱讀是理解、學(xué)生完全可以自己理解歷史事實(shí)、試，開卷考試的特點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)教材非常熟悉，快速找到相關(guān)的資料，教學(xué)中，解全書的總體結(jié)構(gòu)，前我都先讓學(xué)生自讀課本，學(xué)習(xí)提綱邊讀邊劃，共同學(xué)習(xí)，本，并修改補(bǔ)充筆記，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。認(rèn)真做好備考工作，我剛教畢業(yè)班時(shí)，一位老校長(zhǎng)曾經(jīng)跟我說(shuō)：一個(gè)真正優(yōu)秀的教師并不是能上好新課，而是要能上好復(fù)習(xí)課。我想當(dāng)一名好教師，更想當(dāng)一名優(yōu)秀的畢業(yè)班教師，上復(fù)習(xí)課是我都會(huì)投入比新課更多的精力一定要讓我的復(fù)習(xí)課扎實(shí)有效。通常經(jīng)過這樣

學(xué)習(xí)歷史只要掌握了正確的閱讀方法記下歷史事件。歷史中考是開卷考要能在很短的時(shí)間里所以閱讀是熟悉教材的必要條件。因此在歷史此舉是讓學(xué)生了在每節(jié)學(xué)習(xí)同時(shí)在黑板上出示學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)這樣教師與學(xué)生在閱讀中最后讓學(xué)生再讀課

使中考復(fù)習(xí)扎實(shí)有效，達(dá)到事半功倍的效果。所以這句話始終回繞在我的耳旁，每當(dāng)6步。、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣記憶的基礎(chǔ)，我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀全書目錄和單元要求，讓學(xué)生養(yǎng)成從整體入手閱讀的習(xí)慣。找出相關(guān)問題和答案。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥就完成了教學(xué)任務(wù)。

1、學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明。

在進(jìn)入中考復(fù)習(xí)前我都會(huì)學(xué)習(xí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，通過學(xué)習(xí)研究明確考試原則、考試形式、考試內(nèi)容（特別是與前一年相比增加和減少的內(nèi)容）、試卷結(jié)構(gòu)、考試題型等，也就是說(shuō)教師在進(jìn)入總復(fù)習(xí)前必須做到心中有數(shù)。

2、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)學(xué)生過關(guān)，好準(zhǔn)備。3、18、1928、29知識(shí)有可能考察哪幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

4、依據(jù)武漢市期末試卷、樣卷、四月五月調(diào)考題和知識(shí)與能力要點(diǎn)中三套題以及一年來(lái)時(shí)政關(guān)注熱點(diǎn)確定專題，如：了7個(gè)專題①革命與改革②大國(guó)崛起③政治文明建設(shè)和構(gòu)建和諧社會(huì)④三次科技革命⑤重要?dú)v史人物⑥中國(guó)共產(chǎn)黨黨史⑦兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后世界格局。結(jié)匯總打印發(fā)給學(xué)生，并利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練。

5、① 開課本和教師發(fā)的資料，其余一律不帶。以知識(shí)能力要點(diǎn)為主，結(jié)合課本，進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，做到

針對(duì)中考非主觀題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生明確第20、2130題考察世界史知識(shí)，并且明確每個(gè)題考察是那一個(gè)單元專題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)解決中考中的主觀題。教學(xué)生如何考試、如何得分。卷考試如何帶資料、如何查資料。帶知識(shí)與能力要點(diǎn)、四本以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，22題考察中國(guó)史知識(shí)，第專題確定后我世界史和中國(guó)史將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總

為第二輪復(fù)習(xí)做23、24、2508年中考我確定16、17、26、27、、、、、② 進(jìn)考場(chǎng)后嚴(yán)格遵守考場(chǎng)規(guī)則，一定要檢查試卷是否有缺頁(yè)缺題，將試題全部瀏覽一遍，再有時(shí)間可以翻書，但不要忙于答題。

③ 哪科學(xué)得好哪科簡(jiǎn)單先做哪一科，這樣可以樹立信心，緩解緊張情緒，但四十分鐘后必須做下一科。

④ 答題卡：做完后一起涂，涂時(shí)先把D答案蓋住，交卷前一定要檢查一遍。⑤ 主----------量用要點(diǎn)和書中語(yǔ)言回答問題）一齊就是左對(duì)齊，三化是按分值序號(hào)化、要點(diǎn)化、層次化，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔規(guī)范）

⑥ 檢卷答案一致；二卷是否漏題，答題時(shí)是否漏字，語(yǔ)言是否規(guī)范通順。

6、個(gè)一個(gè)檢查直到基礎(chǔ)題過關(guān)為止。

一、中期末考試和中考后都及時(shí)反思，調(diào)整、糾正和為下一屆提供借鑒。如：我的歷史課代表竟然在中考中有一直壓在我的玻璃板下面，果因?yàn)檫@我特別注重答題卡的訓(xùn)練，特別是優(yōu)生，他們考試時(shí)比差生更緊張，觀題做題方法：查：答題卡的抓差生確保差生基礎(chǔ)題過關(guān)。最后十天對(duì)每班最差學(xué)生一及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)。每次單元考試、月考、期10審題（審材料找出材料中內(nèi)在聯(lián)系、-----------書寫答案（做到一齊三化。30題是否涂滿，是否涂了

特別是反思教學(xué)中不足，07年中考中我校中考第一名5題答題卡未涂，幸好它只影響到歷史在中考中的排名，審問題）------------組織答案（盡D答案，是否與試

以便今后這一張查分反饋單如

連課本（思考考察課本中哪些知識(shí)點(diǎn)）分影響了學(xué)生升入一中，那么我會(huì)遺憾終生。在這之后

更容易出現(xiàn)問題。

反思一年的教學(xué)和備考也存在一些不足：

一、個(gè)別學(xué)生發(fā)揮失常?？彀嘤纸?0%學(xué)生沒有考到人均分，原因是由于進(jìn)入6月份教師的精力都放到了差生身上，對(duì)優(yōu)生太放心了。有一個(gè)學(xué)生沒考到優(yōu)秀，這個(gè)學(xué)生平時(shí)不是最差的，但在考試中曾經(jīng)發(fā)生過失?，F(xiàn)象，沒有引起教師重視。

二、學(xué)生過分以來(lái)教師發(fā)放資料，應(yīng)變能力太差。如：中考中32題最后一問：中國(guó)是罪的的發(fā)展中國(guó)家，美國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家，兩國(guó)的發(fā)展之路給我們提供了哪些歷史啟迪？我在資料中出現(xiàn)了兩國(guó)的崛起之路有什么共同因素？這兩個(gè)問題很相識(shí)，多同學(xué)直接把答案炒上去，但答法有所不同，0.5—1分，這樣同學(xué)達(dá)到近很70%。導(dǎo)致被扣

第三篇：歷史教學(xué)反思

歷史教學(xué)反思(3000字)

教學(xué)反思

本學(xué)期的教學(xué)工作已進(jìn)入尾聲，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的歷史教學(xué)，我寫下了這篇初三歷史教學(xué)反思。包括

以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思：鉆研教材、參考資料、認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課環(huán)節(jié)，我不但備教材備教法而且

備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來(lái)”。在本學(xué)期的初三歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于枯燥乏味。課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)作出教學(xué)反思及總結(jié)。

二、對(duì)教學(xué)過程的反思：課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣?！芭d趣是最好的老師。”如果教師通過 設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無(wú)疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。，例如，講《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》前，我首先出示了美國(guó)第一任黑人總統(tǒng)奧巴馬的照片，從一個(gè)黑人能成為美國(guó)總統(tǒng)談起這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，性質(zhì)，結(jié)果。結(jié)合問題把學(xué)生帶入教材，帶著問題去認(rèn)識(shí)，分析，概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

三、對(duì)教學(xué)主體的反思：教會(huì)學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)

展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣，頭緒雜，內(nèi)容多，牽扯到的年代，地點(diǎn)，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，結(jié)合本學(xué)期世界近代史的學(xué)習(xí)，我就首先指導(dǎo)學(xué)生看教材目錄，結(jié)合歷史地圖冊(cè)概述世界近代史的分期，明確學(xué)習(xí)必須抓住的三條基本線索，即：資本主義發(fā)生發(fā)展；資本主義國(guó)家間的矛盾和戰(zhàn)爭(zhēng)以及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)、亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說(shuō)明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對(duì)歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

寫完這篇教學(xué)反思，覺得今后需要努力的方面有以下幾個(gè)方面：

1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧。我們知道時(shí)間，地點(diǎn)，事件是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)

鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史

教學(xué)中，我應(yīng)力爭(zhēng)嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。

2，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使

從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

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案

薦七年級(jí)上冊(cè)歷史教案

川教版(500字)薦人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案全冊(cè)

薦人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案(3000字)

第四篇：歷史教學(xué)反思

歷史教學(xué)中的古今聯(lián)系

人類社會(huì)總是從落后向進(jìn)步，從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的，歷史具有繼承性和發(fā)展性，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史中對(duì)某一歷史事件的還得追根溯源才能夠真正理解和掌握。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)近代憲法《中華民國(guó)臨時(shí)約法》時(shí)，就要聯(lián)系當(dāng)前重視法制建設(shè)，就要加強(qiáng)對(duì)韓非的法家思想，、建國(guó)后１９５４年第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)通過的《中華人民共和國(guó)憲法》、法國(guó)《人權(quán)宣言》、英國(guó)《權(quán)利法案》、美國(guó)《獨(dú)立宣言》、１７８７年憲法等史實(shí)的聯(lián)系學(xué)習(xí)。又如１９９７年７月中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，由此引導(dǎo)學(xué)生追溯聯(lián)系“香港問題”的由來(lái)：1841年英軍武力占領(lǐng)香港島：1842年《南京條約》割占香港島；１８６０年《北京條約》割占九龍司地方一區(qū)；1898年強(qiáng)租新界；１９４１年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；２０世紀(jì)８０年代中英《聯(lián)合聲明》，洗刷了民族恥辱。這樣對(duì)香港問題就一目了然。鑒古察今，學(xué)史明理。通過對(duì)歷史事件的觀察和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取其精華棄其糟粕。中國(guó)香港在近代失去了，在現(xiàn)代卻收回了，說(shuō)明了什么道理呢？為什么在建國(guó)初又沒有能夠收回呢？既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

第五篇：歷史教學(xué)反思

歷史教學(xué)反思

在高中新課程歷史教學(xué)的實(shí)踐中，我感覺問題比較突出地表現(xiàn):

第一，歷史課知識(shí)結(jié)構(gòu)的板塊模式給學(xué)生高中學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的適應(yīng)，因此而陷入應(yīng)對(duì)無(wú)策的困境。

造成這一問題的主要原因，是我國(guó)現(xiàn)行高中歷史教學(xué)，對(duì)中學(xué)歷史教育的宏觀目標(biāo)，功能作用、分層推進(jìn)、框架構(gòu)筑等方面還沒有形成一定的規(guī)律和較好的協(xié)調(diào)機(jī)制。課程設(shè)計(jì)的功能目標(biāo)和實(shí)際操作中的功能發(fā)揮之間有較大的差距，從教學(xué)管理層到教師操作層，都難以站在高屋建瓴的地位來(lái)思考這個(gè)問題，并在強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)面前，通過創(chuàng)造性的教學(xué)，來(lái)彌補(bǔ)這種學(xué)習(xí)困境。

初中歷史教材以通史結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，應(yīng)該是高中歷史模塊式教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。加之中考?xì)v史學(xué)科比例有限和整個(gè)社會(huì)對(duì)歷史教學(xué)在塑造人的教育中的功能認(rèn)識(shí)偏差，致使初中畢業(yè)生的通史知識(shí)淺薄，歷史學(xué)科學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，歷史意識(shí)沒有形成，所以，不足以駕馭高中模塊歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重任。模塊教學(xué)的跨越性和初中歷史學(xué)習(xí)的浮淺性，造成學(xué)生歷史知識(shí)系統(tǒng)缺失。第二，高中歷史教材的模塊式編寫方式，一方面同一類知識(shí)過于集中而造成單調(diào)性；另一方面，千篇一律的結(jié)構(gòu)模式，雖然對(duì)幫助學(xué)生完整認(rèn)識(shí)一個(gè)歷史主體性問題具有優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)之后總很容易導(dǎo)致學(xué)生大腦疲勞而失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在15——16歲的年齡段還不能夠很理智地控制自己的學(xué)習(xí)情緒，專題性的結(jié)構(gòu)必然造成專業(yè)化知識(shí)的深入，形成淺了不理解，深了“啃”不下來(lái)的局面。事實(shí)上學(xué)生也沒有時(shí)間和能力深入鉆研，這樣必然給教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，給學(xué)生帶來(lái)很大的困惑。鑒于這個(gè)問題是由于教材編寫所決定的，所以不可能從根本上排除這一問題。

在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施中，其一，解決好單元間的邏輯關(guān)系；其二，確認(rèn)好單元和新問題；其三，可以應(yīng)用以點(diǎn)帶面的施教手段，突出代表性的知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生遷移性思維，提倡課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通，教研深入到難點(diǎn)突破、科課程開展疑問預(yù)測(cè)，應(yīng)對(duì)舉措等微型問題

第三，高中新課程的知識(shí)內(nèi)容加深了，難度加大了，歷史學(xué)科“包羅萬(wàn)象”的特點(diǎn)，決定了在一些知識(shí)專業(yè)性方面更加深入了。例如:物理學(xué)領(lǐng)域中的三大定律、萬(wàn)有引力定律、相對(duì)論、光電量子論等。地理學(xué)上的:第四紀(jì)冰川，地質(zhì)力學(xué)等。政治學(xué)領(lǐng)域所涉及的哲學(xué)上的形而上學(xué)，剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，智者學(xué)派，邏輯學(xué)、國(guó)家政體等。宗教思想上的先定論，因信稱義等。音樂美術(shù)方面的古典音樂、印象派繪畫等。都需要借助其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解和深入，但這些專業(yè)性的知識(shí)是否在同時(shí)期其他學(xué)科中同步進(jìn)行，如果不能夠同步而行，學(xué)生不具備這份“資源”，歷史教師又不具備這份“資本”，使歷史教學(xué)很難吃透這類專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，因而，教學(xué)深度的把握和正確傳輸歷史知識(shí)對(duì)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教學(xué)時(shí)效很顯然受到較大的影響。