第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元主題分析

全冊(cè)及單元主題分析

第一單元感受大自然的美好

大自然是人類(lèi)文明的根，智慧的根。從古至今，無(wú)論人類(lèi)文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類(lèi)一直保持著對(duì)大自然的眷顧與依戀。

和作家、詩(shī)人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫(huà)卷吧，從《桂林山水》《望天門(mén)山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會(huì)怎樣用心和自然交流??

學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫(huà)面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來(lái)，也讓師生的語(yǔ)文生活和語(yǔ)文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來(lái)。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)F(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力。”因而，審美教育是一項(xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二單元人間真情

人間處處都有真情在，“親情、友情、愛(ài)情??”是人類(lèi)千古詠唱的主題。無(wú)論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛(ài)《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無(wú)與倫比的偉大的父愛(ài)《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛(ài)，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛(ài)，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無(wú)處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來(lái)的溫暖，帶來(lái)的快樂(lè)??人間有了真情的存在，有了愛(ài)的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛(ài)的力量是偉大的。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過(guò)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌??地描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，來(lái)學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。感受真情的無(wú)處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛(ài)、對(duì)人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過(guò)字里行間去感受“人間真情”的主旋律。

第三單元了解古代文化

單元主題分析：本單元以“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”為主題編排了5篇課文。紀(jì)宇的《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》以凝練、清新的語(yǔ)言寫(xiě)出了讀書(shū)的樂(lè)趣與意義，激勵(lì)我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走向未來(lái)，走向世界。《孔子學(xué)琴》表現(xiàn)了孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。《推敲》一課說(shuō)明中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)?！蹲值木次贰肺恼缕绦。馓N(yùn)深厚，字里行間透露出作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字深深的熱愛(ài)之情。

第四單元生命離不開(kāi)綠色

單元主題分析：

本單元以“生命離不開(kāi)綠色”為主題，編排了五篇課文?！缎涡紊闹参铩返拇_會(huì)讓我們?yōu)橹参锸澜绲亩鄻印⑵婷疃潎@?！杜郎交⒌哪_》會(huì)令我們真切感受到作者對(duì)爬山虎的觀察非常細(xì)致入微。讀完《門(mén)前的小樹(shù)死了》一文后，我們會(huì)不禁感嘆一個(gè)十歲的孩子竟有如此敏銳的洞察力和責(zé)任感?！毒G葉的夢(mèng)》會(huì)讓我們不由自主地跟隨作者沉浸在淡淡的回憶與美好的向往之中?！而B(niǎo)的天堂》更是讓我們領(lǐng)略到一種時(shí)靜時(shí)動(dòng)、神秘的美。

學(xué)習(xí)本單元，一是在于激發(fā)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)綠色生命、愛(ài)護(hù)綠色家園、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。這一切，要讓學(xué)生緊緊抓住文本中的語(yǔ)言文字，在自讀自悟中，自己去領(lǐng)略、去感受、去回味。

第五單元神奇的大千世界

單元主題分析：

本單元以尋求知識(shí)、獲取智慧為主題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象的奧秘，同時(shí)，在探索中去獲得知識(shí)，獲取智慧，從而感悟充滿(mǎn)智慧的人生?！队^潮》為我們展示了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江壯麗、奇特的自然景觀?！洱埦盹L(fēng)》圍繞著龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)，重點(diǎn)介紹了“陸龍卷“和”海龍卷“，使用權(quán)人如臨其境，如見(jiàn)其景?！兑环鈴哪蠘O寄來(lái)的信》為我們以書(shū)信的形式介紹了作者在南極的所見(jiàn)、所聞，寫(xiě)出了自己的親身感受?！剁辍肥且黄破招∑?，以講故事的形式，推想了一塊琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，把有關(guān)的科學(xué)知識(shí)融入一個(gè)描寫(xiě)生動(dòng)傳神、情節(jié)引人入勝、想象豐富合理的故事之中?！稖?zhǔn)時(shí)的登陸表演》更是為我們講述了澳大利亞菲利浦島上仙企鵝登陸的奇特景觀，字里行間流露出作者對(duì)仙企鵝的喜愛(ài)和贊美之情。

第六單元感人的品格

單元主題分析

在這個(gè)以“感人的品格“為主題的文化單元中，安排了這樣一組課文：《古詩(shī)二首》《軍神》《球王貝利》《黃繼光》《登山》，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將認(rèn)識(shí)這樣幾位有著高尚品格的偉大人物，西漢飛將軍李廣、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游、則毅果敢的“軍神”劉伯承、世界超級(jí)足球明星貝利、戰(zhàn)斗英雄黃繼光、以及勇敢面對(duì)、臨危不懼的列寧的光輝形象。學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)，將受到這些人物高尚品格的震憾，并從中學(xué)習(xí)他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的精神，得到精神與心靈的陶冶。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)(全集)

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單元主題教學(xué)教案

四年級(jí)上冊(cè)

學(xué)校 教師

西寧市李積雄名師工作室2017.9

編者的話(huà)：

單元主題教學(xué)在工作室三批成員中得以扎實(shí)實(shí)踐，取得了明顯效果，其思想理念已經(jīng)通過(guò)多種渠道影響到全市全省。為了達(dá)到研究成果共同分享，促進(jìn)我縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，工作室組織了三批成員共同編寫(xiě)了單元主題教學(xué)教案，陸續(xù)發(fā)送到各學(xué)校，供老師們學(xué)習(xí)、借鑒和運(yùn)用。

單元主題教學(xué)集“注提”實(shí)驗(yàn)、誘思探究教學(xué)、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為一體，遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，概括為七個(gè)課型，滿(mǎn)足了不同地區(qū)，不同教師的教學(xué)需要，具有時(shí)代性、前瞻性和實(shí)效性特點(diǎn)。多讀積累，多練口語(yǔ)，多練習(xí)作是單元主題教學(xué)的理念，同時(shí)“讓學(xué)生自信地走上講臺(tái)”“把課堂還給學(xué)生”“講臺(tái)是師生共同擁有的舞臺(tái)”“學(xué)生的精彩是才是老師的精彩”等思想貫穿七個(gè)課型，給學(xué)生的發(fā)展搭建了廣闊平臺(tái)。

因人教版教材向部編版教材逐步過(guò)渡，整套教案需要幾年才能完成，本次首先提供一年級(jí)上學(xué)期，三-六年級(jí)上冊(cè)，下學(xué)期提供一年級(jí)下冊(cè)，三-六年級(jí)上冊(cè)。

人教版教材提供的教師用書(shū)是教案，工作室提供的同樣是教案，這為工作室成員提供了更多選擇，無(wú)疑可以減輕教師再次備課的負(fù)擔(dān)，省出時(shí)間深入鉆研教材，修改課件，可以提高教學(xué)的效率。鑒于此，提出以下使用要求：

一是三批成員必須運(yùn)用，其他老師可以尊重中心學(xué)校意見(jiàn)基礎(chǔ)上選擇運(yùn)用。中心學(xué)?？梢赃x擇青年教師使用。

二是在運(yùn)用的過(guò)程中必須對(duì)教案認(rèn)真閱讀，在以下方面加以修改、刪減和增補(bǔ)。

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、當(dāng)堂練習(xí)；

2、單元導(dǎo)讀型中閱讀材料選擇，問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，板書(shū)設(shè)計(jì)；

3、課文解讀型中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，解讀方法選擇和設(shè)計(jì)，展示交流的方式方法；

4、綜合訓(xùn)練型中的題型設(shè)計(jì)、拓展內(nèi)容；

5、主題閱讀型中的材料選擇，方法運(yùn)用；

6、口語(yǔ)交際型中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，展示互動(dòng)方法，評(píng)價(jià)辦法；

7、習(xí)作教學(xué)型中的命題、指導(dǎo)、自改互改、點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的創(chuàng)新，實(shí)效性建議；

8、回顧拓展型中的拓展、主持練習(xí)的方法、評(píng)價(jià)等。

三、凡使用此教案的老師必須以批注方式呈現(xiàn)。

四、由于部分成員研究單元主題教學(xué)還不夠深入，理解尚有不到位的現(xiàn)象，請(qǐng)你在使用過(guò)程中再次修改和調(diào)整。如果有明顯的錯(cuò)誤和疏漏，可以直接向工作室QQ群里提出建議，由編者繼續(xù)完善，不斷提高教案的層次和使用效率。

第一單元:“自然奇觀”

賈爾吉小學(xué) 吳洪明

單元教材分析：本組教材的單元主題是“自然奇觀”，其中包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥(niǎo)的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還安排了很多與主題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流、進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；“日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。

單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)理念：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)單元主題進(jìn)行探究的欲望。

單元導(dǎo)讀課型

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本單元有哪些選文，單元主題。明了本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、瀏覽四篇課文，了解單元課文的大意

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主題，去搜集資料。

教學(xué)重點(diǎn)：在課文自然景物的描寫(xiě)中感受大自然的神奇、發(fā)展思維。

課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，初步感知單元主題。

1、師讀單元導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單元主題。這節(jié)課，我們就要走進(jìn)這些自然奇觀，一起繼續(xù)去感受大自然的神奇。、在本單元中，我們將學(xué)習(xí)四篇課文，都和“自然奇觀”這個(gè)主題有關(guān)。

（板書(shū)：第一單元主題——自然奇觀）

二、了解單元構(gòu)成，及課文大意。

1．本主題單元共安排四篇選文，我們一起來(lái)梳理一下，它們是：——（學(xué)生說(shuō)，老師用課件出示四篇文章的課題。）2．瀏覽四篇課文，逐一梳理：每篇課文給你什么感受？

3．交流：孩子們，從課文第一單元的四篇課文里，你感受到了什么？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)）

《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫(huà)卷

《鳥(niǎo)的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

4、總結(jié)內(nèi)容，升華主題。

三、瀏覽《語(yǔ)文園地》，明了學(xué)習(xí)任務(wù)。

“口語(yǔ)交際” ——交流一下各自了解的自然奇觀。

“習(xí)作”——在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀。

“日積月累”——背誦有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。

“ 趣味語(yǔ)文”——多音字和回文句。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

師：看來(lái)這單元的內(nèi)容真是魅力無(wú)窮，那我們?yōu)榱藢W(xué)好這單元，該做些什么準(zhǔn)備呢？

五、小結(jié)。

1.通過(guò)本次單元導(dǎo)讀，自己明白了什么？ 2.對(duì)哪一課特別有興趣，為什么？

3.想在接下來(lái)本單元的學(xué)習(xí)中解決什么問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一單元主題——自然奇觀

《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫(huà)卷

《鳥(niǎo)的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

課文解讀型

1、觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛?，注意積累材料的習(xí)慣。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受錢(qián)塘湖的神奇壯觀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集反應(yīng)錢(qián)塘江大潮的文章和圖片。

2、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1讀課文，將課文讀通讀順。

2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

觀潮

鹽官鎮(zhèn)

籠罩

蒙蒙

薄霧

屹立

若隱若現(xiàn) 昂首東望

人聲鼎沸

沸騰

橫貫江面

浩浩蕩蕩 山崩地裂

依舊

恢復(fù)

風(fēng)平浪靜

齊頭并進(jìn)

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。薄

號(hào)

4.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。

5.結(jié)合上下文（或查工具書(shū)）理解詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）

若隱若現(xiàn)

人聲鼎沸 沸騰

浩浩蕩蕩

山崩地裂

風(fēng)號(hào)浪吼

6.試著概括文章的主要內(nèi)容。7.讀課文完成下列問(wèn)題。

（1）作者按照（）、（）、（）的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。

（2）在文中畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)生動(dòng)具體的句子并一邊做標(biāo)注寫(xiě)一些這些句子好在哪里。

8.通過(guò)各種途徑了解錢(qián)塘江大潮。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初識(shí)大潮，引出課題。

1、同學(xué)們，這一單元我們將欣賞許多自然奇觀。北宋大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)下一句千古名句“八月十八潮，壯觀天下無(wú)。”（課件出示）。你們知道，這里的“潮”指的是哪里的潮水？通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮有什么了解？

2、交流各自搜集的信息。

3、引出課題“觀潮”,錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)就被稱(chēng)為天下奇觀?！坝^潮”和“天下奇觀”中的“觀”字，意思一樣嗎？你能用上這兩個(gè)“觀”字，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容嗎？今天我們就去走近它，觀賞它！

二、初讀感知，了解大意

1、自由地朗讀課文，碰到不會(huì)讀的多讀幾遍，遇到新詞，試著聯(lián)系上下文理解，不理解的地方做上記號(hào)？

2、學(xué)生試讀。

教師相機(jī)出現(xiàn)學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)

籠罩（zhào）

屹（yì）立

人聲鼎（dǐng）沸

山崩（bēng）地裂

恢（huī）復(fù)

“鼎”字的筆順和筆畫(huà)數(shù) “罩”字的下半部分不要寫(xiě)成“桌”字 風(fēng)號(hào)浪吼的“號(hào)”讀“háo ”

3、請(qǐng)?jiān)俅慰焖俚乩首x課文，你覺(jué)得作者先寫(xiě)了什么？在寫(xiě)什么？最后些什么？ 板書(shū)（潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮來(lái)后）

三、研讀課文

1.回想一下潮來(lái)前作者主要描寫(xiě)了那些情景？（師板書(shū)：潮來(lái)前）2.潮還沒(méi)來(lái)，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來(lái)時(shí)是什么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却?？同學(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分內(nèi)容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分內(nèi)容寫(xiě)精彩的？（板書(shū)：潮來(lái)時(shí)）

學(xué)生自讀批注、感悟

學(xué)生展示交流自己喜歡的句子、談理由、指導(dǎo)朗讀。師：從這句中你讀懂了什么?怎樣讀最合適? 還有哪句是描寫(xiě)大潮聲音或形態(tài)的？最經(jīng)典的詞語(yǔ)是?? 生邊讀邊回答

3.無(wú)論是聲音的描寫(xiě)，還是形態(tài)的勾畫(huà)，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。

描寫(xiě)聲音的有，悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

描寫(xiě)形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

師板書(shū)：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

4.讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象，看看大家排列得對(duì)不對(duì)？（播放視頻）從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?從遠(yuǎn)到近的順序（教師板書(shū)：從遠(yuǎn)到近）

5.朗讀指導(dǎo)：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫(xiě)，可以讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀，那么我們?cè)僮x這一部分時(shí)，按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。

聲音應(yīng)該由小變大，語(yǔ)速應(yīng)該越來(lái)越快。

同學(xué)們按你們所說(shuō)，試著讀一讀，看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)？學(xué)生自練。6.指名讀、挑戰(zhàn)讀，評(píng)價(jià)。7.范讀想象。

（1）同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使也我想讀，給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎？我建議大家閉上眼睛想像著畫(huà)面去聽(tīng)。（教師范讀）

（2）說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。

誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)？ 8.練習(xí)背誦

先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化，試著有感情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)背誦的又快又好？

指名背誦

會(huì)背的同學(xué)看著畫(huà)面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書(shū)讀。（師：播放圖片 學(xué)生齊背）

9.錢(qián)塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。（學(xué)生自讀 師板書(shū)：潮頭過(guò)后）

請(qǐng)“小老師”帶領(lǐng)大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒(méi)有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好？（指名讀課文）

這位同學(xué)讀得怎么樣？好在哪？哪還有不足？你試試。

三、小結(jié)

真不愧是天下奇觀，就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫(xiě)、抓特點(diǎn)刻畫(huà)、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢(qián)塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀景象。作者描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀察方法，留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

教學(xué)反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)：觀 潮

潮來(lái)前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜

潮來(lái)時(shí) 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——

白色戰(zhàn)馬

潮頭過(guò)后 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

第二課時(shí)（綜合訓(xùn)練）

一、談話(huà)引入

師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢？那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧?。ò鍟?shū)：觀潮）

二、再讀課文，感受大潮的美

1、看課件，師生齊讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)你的感受。

三、詞語(yǔ)訓(xùn)練（小主持人主持）

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：先花一兩分鐘自己識(shí)記，然后聽(tīng)寫(xiě)，互改，訂正。

2、在這一課中除了這些詞語(yǔ)，還有許多好詞，找出來(lái)讀一讀、背一背。生：（積累詞語(yǔ)）

師：我們知道了這些好詞好句，不僅會(huì)背誦，還要學(xué)以致用。誰(shuí)能用自己試著用上學(xué)到的好詞佳句說(shuō)說(shuō)潮來(lái)時(shí)的情景，再寫(xiě)下來(lái)。

四、賞讀、欣賞課文佳詞美句：

你覺(jué)得哪些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句寫(xiě)得特別精彩，讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫(xiě)出描寫(xiě)錢(qián)塘江潮水氣勢(shì)的四字成語(yǔ)： _____________________________

2、寫(xiě)出描寫(xiě)人多的四字成語(yǔ)：_______________________________

2、雅魯藏布大峽谷

教學(xué)目標(biāo):

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)收集資料。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

2、師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

涓涓細(xì)流

簾簾飛瀑

滔滔江水

皚皚雪山

人跡罕至

郁郁蒼蒼

2.結(jié)合上下文（或查詞典）理解下列詞語(yǔ)，并寫(xiě)在課本上。

不容置疑

一爭(zhēng)高下

咫尺為鄰

神秘莫測(cè) 3.讀課文，完成下列問(wèn)題。

（1）為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷”？說(shuō)說(shuō)課文是用

和

的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明的。

（2）作者 從

和

兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)雅魯藏布大峽谷神奇景觀的。畫(huà)出喜歡的句子反復(fù)讀一讀，體會(huì)一下。

4.通過(guò)各種途徑了解雅魯藏布大峽谷。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市??課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來(lái)了吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、師范讀課文，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

2、學(xué)生匯報(bào)（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3、師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書(shū)：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音

2、指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱(chēng)為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1、教師出示閱讀提示

（1）師指名讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

（2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱(chēng)為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？作者是用什么方法來(lái)說(shuō)明的？

②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

③對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在課文空 白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。

（3）學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

（4）交流匯報(bào)

2、交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并用實(shí)物投影展示學(xué)生所畫(huà)的“問(wèn)題泡泡”。

3、讀說(shuō)結(jié)合:

教師放一段風(fēng)光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

四、學(xué)法運(yùn)用，創(chuàng)新練習(xí)：

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

五、以文帶文（綜合訓(xùn)練）

快速閱讀下文，思考文章講了什么自然奇觀，奇在哪里？

黃果樹(shù)瀑布

去年深秋，我去了一趟貴陽(yáng)，還未落穩(wěn)腳，便匆匆坐上了開(kāi)往黃果樹(shù)瀑布的汽車(chē)。

剛下車(chē)，便隱隱聽(tīng)見(jiàn)隆隆的悶雷一般的聲音震撼山谷。我快步向聲響處奔去，下石階，過(guò)溪流，聲響越來(lái)越大。順著水流很急的溪水轉(zhuǎn)個(gè)急彎，我的眼前猛然一亮，只見(jiàn)瀑布似銀河決口，從九天崩瀉而下，拍石擊水，發(fā)出轟然巨響，猶如萬(wàn)馬失蹄，千軍仆地，氣勢(shì)磅礴；噴煙吐霧處，萬(wàn)練倒懸，細(xì)如珠簾，粗若冰柱；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉四濺，銀珠輕揚(yáng)，如蒙蒙細(xì)雨，似點(diǎn)點(diǎn)飛雪。陽(yáng)光射來(lái)，瀑布霎時(shí)化作一道七彩長(zhǎng)虹??黃果樹(shù)瀑布，真是大自然獻(xiàn)給人類(lèi)的驚人杰作！

黃果樹(shù)瀑布如此壯美，如同一首雄壯的史詩(shī)，一曲激昂高亢的交響樂(lè)，又似一股青春的激流，一腔沸騰的熱血??然而，是誰(shuí)給了它這雄渾奇?zhèn)サ臍鈩?shì)呢？ 我沿著山路攀援而上，登上山崖，來(lái)到了游客很少到過(guò)的瀑布的上方。原以為這里一定是波濤洶涌，白浪滔天，但出乎意料，這里只有一條平凡的河，寬四五十米，不太深，水中石頭隱約可見(jiàn)，淺水處還有大一點(diǎn)兒的石頭露出水面。河水很靜，幾片葉子無(wú)力地漂浮著，水面上還有綠藻，投下一顆石子也不過(guò)蕩起小小的波紋。三兩頑童正在河邊玩耍，鴨兒在水中嬉戲，村婦在水邊涮洗，一個(gè)村民正背著犁，光著腳趟水而過(guò)，完全是一幅田園牧歌式的山村小景。

這平凡的河，沒(méi)有浪花，沒(méi)有急流，恬靜、安詳、默默無(wú)語(yǔ)，根本無(wú)法將它與雄奇壯觀的黃果樹(shù)瀑布聯(lián)系在一起?？删褪沁@條河，流向幾十米之外，便化作一道令世人稱(chēng)奇的大瀑布！就是這些平靜流淌著的河水，幾分鐘之后，便化為萬(wàn)馬奔騰、咆哮如雷、洶涌澎湃、崩崖裂石的世界奇觀！

學(xué)生交流展示。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、雅魯藏布大峽谷

壯麗、奇異

海拔:

3000米

長(zhǎng)5044米

山異：（熱帶雨林，冰川）

水異：（涓涓細(xì)流，濤濤江水）

生物的多樣性

3、鳥(niǎo)的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能正確地讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、留戀、應(yīng)接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀讀記記下列詞語(yǔ)。

糾正

逼近

不禁

應(yīng)接不暇

拋在榕樹(shù)

陸續(xù)

茂盛

顫動(dòng) 不可計(jì)數(shù)

2．自學(xué)課文中的生字詞。

3.多音字組詞（整理到課本上）的 dí

dì

de 4.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。

陸續(xù)

逼近

應(yīng)接不暇

5.讀課文完成以下問(wèn)題。

（1）大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在課文中進(jìn)行批注。并用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)將它的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

（2）畫(huà)出文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，想象當(dāng)時(shí)的情景。

（3）大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

（4）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！

（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有？）（5）作者是按______________順序觀察大榕樹(shù)的。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1、什么是天堂？（指名回答）

2、（板書(shū)“鳥(niǎo)的天堂”）鳥(niǎo)的天堂會(huì)是什么樣子呢？

二、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語(yǔ)的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方。（互相交流。）

三、簡(jiǎn)介本文作者及課文有關(guān)知識(shí)：

巴金 ：本文是1933年作者到廣東新會(huì)訪友時(shí)，路過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后寫(xiě)下來(lái)的。

“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是寫(xiě)什么呢？

“鳥(niǎo)的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹(shù)齡的一株大榕樹(shù)，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

PPT出示“鳥(niǎo)的天堂”圖片。

四、了解課文主要內(nèi)容：

快速默讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、作者是怎么去“鳥(niǎo)的天堂”的？去了幾次？每次去的時(shí)間有什么不同？第幾次才真正見(jiàn)到“鳥(niǎo)的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的感情，用筆畫(huà)下來(lái)。并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了什么感情。

五、整體感知，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

2、作者去了鳥(niǎo)的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。

六、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？

2、默讀思考：作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。

3、交流:

(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。

老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。

誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù)，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。

“不可計(jì)數(shù)”什么意思？

指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大（獨(dú)木成林）。

再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。

師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（齊讀）

(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿(mǎn)生機(jī)的大榕樹(shù)??！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹(shù)。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。

(4)如果你是一只小鳥(niǎo)，你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹(shù)上安居樂(lè)業(yè)嗎？可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒?！傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，對(duì)嗎？

七、品讀想像，滲透寫(xiě)法

1、聽(tīng)老師讀11-13自然段，播放群鳥(niǎo)飛舞的視頻。

2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么？

3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)？

4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)？

5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。

6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo)，可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè)，讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于（靜態(tài)描寫(xiě)）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫(xiě)作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。

八、深化中心，遷移教育

1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢？

2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類(lèi)的保護(hù)，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)的天堂

樹(shù)：大、茂盛、勃勃生機(jī)——美麗的南國(guó)的樹(shù)

（傍晚）[靜]

鳥(niǎo)：多、自由、快樂(lè)——的確是

（早晨）[動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)（點(diǎn)面結(jié)合）

第二課時(shí)（綜合訓(xùn)練）

一、回顧主題

1、本單元的主題是什么？

2、《鳥(niǎo)的天堂》講了什么美景？用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

二、鞏固生字（小主持人主持）

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字： 槳（獎(jiǎng)）耀、隙

3、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。

默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)，而后一個(gè)沒(méi)有？

六、以文帶寫(xiě)

作業(yè)：如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。

4、火燒云

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集關(guān)于火燒云的圖片

2、多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。紅彤彤 金燦燦 笑盈盈 一模一樣 恍恍惚惚

威武

2.結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）恍恍惚惚

威武

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）。模

糊

4.讀課文，完成下列問(wèn)題。

（1）在文中劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的句子，并試著背一背。

（2）在文中，作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化；接著描寫(xiě)了火燒云的 變化，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話(huà)世界的感覺(jué)；然后寫(xiě)了火燒云

的變化。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ鍪净馃茍D片）

二、檢查預(yù)習(xí)，展示成果

1、檢查讀課文。

2、思考文章寫(xiě)了火燒云哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

3、自由把課文認(rèn)真地讀一遍，看看有哪些收獲？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？

（2）知道了火燒云的顏色??（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：顏色、形狀）

三、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合（一）顏色

1、同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云顏色的這一部分讀讀。（指名讀）

2、課件出示文字，自由讀讀這一段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（顏色多，變化快，板書(shū)：多，快）

3、火燒云有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體會(huì)到的？

4、天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì)是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞一下。（播放課件）

（自由讀----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）

（二）形狀

1、我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。

（形狀多變）

2、作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）

3、火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。

（三）讀說(shuō)結(jié)合

說(shuō)一說(shuō)火燒云還有什么顏色？還會(huì)像些什么？

四、以文帶文（綜合訓(xùn)練）

五色茶花

小時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)，我們峽江的桂林村有棵奇異的古樹(shù)，長(zhǎng)在一戶(hù)人家的庭院里。鄉(xiāng)親們也時(shí)常談?wù)撍拿利?、醉人：一棵?shù)能開(kāi)幾色花。它的名字──五色茶花也深深印在了我的腦海里。

有一年冬天，我終于親眼目睹了五色茶花的風(fēng)采。寒冬臘月，許多花木正在休眠，而這株五色茶花，卻開(kāi)得如火如荼，格外招人。這株樹(shù)高五米左右，樹(shù)蔸出土分為兩枝，成對(duì)稱(chēng)狀。樹(shù)干飽經(jīng)風(fēng)吹日曬，斑痕累累，連樹(shù)心也空了，只靠約五分之三的樹(shù)體表層支撐著如磐的樹(shù)冠，主人在樹(shù)下綁了不少撐架。

樹(shù)很古老，樹(shù)身印滿(mǎn)歲月的痕跡，花也開(kāi)得迷人。你看，花兒滿(mǎn)枝頭，遠(yuǎn)處看去就像是繁星當(dāng)空，令人眼花繚亂、目不暇接。走近細(xì)看，花瓣一重疊一重，富麗堂皇，情態(tài)各異。最為奇妙的是，同為一株樹(shù)，兩個(gè)樹(shù)杈上的花，顏色卻不相同。右邊樹(shù)杈上的花為純白色，左邊樹(shù)杈上的花為紅、白、黃、藍(lán)、粉紅五色，故名五色茶花。

相傳這株花樹(shù)是明朝嘉靖年間種的，至今已有四百多年的歷史。據(jù)說(shuō)它幾經(jīng)劫難，最嚴(yán)重的一次是1985年，幾個(gè)陌生人想高價(jià)買(mǎi)下它。守護(hù)它的主人認(rèn)為，這是祖宗所傳之物，不可變賣(mài)。不料，一天夜里，樹(shù)上的枝丫被人鋸了個(gè)精光。一株名貴茶花只剩下兩根樹(shù)杈。樹(shù)的主人一家痛惜不已，一邊包扎護(hù)芽，一邊培土施肥。日日看，夜夜望，本以為難以成活了，可近幾年它又滿(mǎn)樹(shù)新芽，重開(kāi)異花，真是奇跡！

六、課堂總結(jié)：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 火燒云

上來(lái)了：霞光滿(mǎn)天

顏色：變化多

變化著：大自然的壯美

形狀：變化快

下去了：恍恍惚惚

主題閱讀課型

設(shè)計(jì)理念：主題閱讀是單元主題教學(xué)的特色，在教學(xué)時(shí)通讀四篇表現(xiàn)同一主題的閱讀材料，可以讓學(xué)生自讀或輕聲讀，然后感悟編者表現(xiàn)主題而選材的側(cè)重點(diǎn)和幾篇共同的與單元寫(xiě)法相同或相近的寫(xiě)法，學(xué)生在完成閱讀之后，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的文章。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀叢書(shū)中的《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥(niǎo)》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書(shū)等方式認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文《早晨》、《黃昏》、《縫紉鳥(niǎo)》、《赤道上的“冰島”和“雪山”》，積累優(yōu)美語(yǔ)段，擴(kuò)展閱讀量。

2、學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)，了解自然奇觀

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)，了解自然奇觀 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,同步主題閱讀材料 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧單元主題

師：“自然奇觀”這一單元中我們了解了不少自然奇觀，大家想想我們欣賞到了哪些自然奇觀？

板書(shū)單元主題 生回答并板書(shū) 《觀潮》：天下奇觀

《雅魯藏布大峽谷》：神奇畫(huà)卷

《鳥(niǎo)的天堂》：和諧美麗

《火燒云》：絢麗多姿

師：今天我們繼續(xù)走進(jìn)拓展閱讀材料，了解自然奇觀

二、學(xué)習(xí)《早晨》 學(xué)生自讀，解決生字詞

師：這篇文章寫(xiě)了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 學(xué)生指名回答（壯觀、美好）

課件出示日出，學(xué)生用文中的詞語(yǔ)或句子描述,并板書(shū)詞句。

三、學(xué)習(xí)《黃昏》和《縫紉鳥(niǎo)》

學(xué)生自讀，思：這兩篇文章寫(xiě)了什么自然奇觀，你從中讀出了什么？ 小組內(nèi)解決生字詞 小組內(nèi)交流讀書(shū)體會(huì)

小組上臺(tái)展示，可以補(bǔ)充、反駁、評(píng)價(jià)

四、學(xué)習(xí)《赤道上的“冰島”和“雪山”》 學(xué)生自讀，解決生字詞 小組內(nèi)進(jìn)行朗誦 小組上臺(tái)展示朗誦

師：從這首詩(shī)中，你讀出了什么？

學(xué)生指名回答（赤道之國(guó)、寒冷干燥；非洲之巔、終年積雪）學(xué)生板書(shū)

五、對(duì)比學(xué)習(xí)

師：這個(gè)單元，我們的文章中你從中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法？ 學(xué)生指名回答

六、總結(jié)

小組完成知識(shí)樹(shù)，總結(jié)本單元的十二篇文章 板書(shū)設(shè)計(jì)：自然奇觀

《早晨》 壯觀、美好 《黃昏》 夕陽(yáng)、海浪 《縫紉鳥(niǎo)》 特殊、精致

《赤道上的“冰島”和“雪山”》 赤道之國(guó)寒冷干燥非洲之巔終年積雪

口語(yǔ)交際型

交際內(nèi)容：介紹一處優(yōu)美景物 交際目的：

1、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起 分享。

過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

二、匯報(bào)交流

1、靜心回憶或觀察自己搜集的美麗景觀的圖片，運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的方法對(duì)讓自己感到驚奇的景觀進(jìn)行描述。

2、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

3、班內(nèi)匯報(bào)。

三、聽(tīng)眾反饋

聽(tīng)了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

四、教師總結(jié)，學(xué)生再次相互交流

1、介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。

2、根據(jù)教師的總結(jié)對(duì)自己的描述進(jìn)行調(diào)整。

3、再次指名交流。

a、聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。

五、“選美大賽”

1、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名“美的使者”。要求所描述的景觀要美，運(yùn) 用的語(yǔ)言要美，描述的形態(tài)要美。

2、聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

六、拓展延伸

用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書(shū)”。課后分組舉辦“祖國(guó)一日游”風(fēng)景名勝展示會(huì)。

習(xí)作教學(xué)型

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo) ——描寫(xiě)自然美景。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。

二、充分交流，開(kāi)拓思路

搜索你的記憶，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？

1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

2、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

3、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主習(xí)作

你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹和老師的總結(jié)，對(duì)你都會(huì)有很大的幫助。

1、可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。

2、把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。

3、要運(yùn)用平時(shí)積累的好詞佳句，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。

4、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。

第二課時(shí)

一、講評(píng)作文

1、挑選若干“典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流。可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：

a、語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。b、語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

c、還可以四人小組組成“評(píng)審團(tuán)”，派代表發(fā)言。

二、再次修改自己的習(xí)作

1、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（出聲朗讀自己的習(xí)作）。

2、讀別人的習(xí)作，大家共同修改。

3、學(xué)生相互交流，相互評(píng)議

三、謄寫(xiě)作文

回顧拓展型

教學(xué)內(nèi)容：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、《語(yǔ)文園地一》：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

趣味語(yǔ)文

教學(xué)目標(biāo)：

背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)（主持人一）： 學(xué)法指導(dǎo)：

（1）自己反復(fù)朗讀幾遍，不會(huì)讀的字詞主動(dòng)請(qǐng)教伙伴。

（2）小組長(zhǎng)主持，輪流讀字詞，然后隨意指定字、詞，組員立即讀字詞，答出組詞。（3）以“開(kāi)火車(chē)”的形式再讀一讀，并將筆畫(huà)較多，易錯(cuò)的字在課堂上書(shū)寫(xiě)。

二、我的發(fā)現(xiàn)（主持人二）：

我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)，你有何發(fā)現(xiàn)？

指生讀小林和小東的對(duì)話(huà)，其他同學(xué)思考從他們的話(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？（受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)）

三、日積月累（主持人三）：

1、看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？自由讀，指名讀。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些句子是對(duì)聯(lián)，每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色）

3、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

4、你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。

5、練習(xí)背誦對(duì)聯(lián)。

6、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

四、趣味語(yǔ)文（主持人三）：

（一）辨析“好”字的讀法

1、板書(shū)“好”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它不同的讀音和不同的意思。

2、學(xué)生試著自己讀一讀，體會(huì)對(duì)聯(lián)的意思。

3、指生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（二）讀回文句

1、學(xué)生自己試著連讀被蓋上的字，想一想為什么把這幾個(gè)字印在茶杯上？

2、再讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句話(huà)的體會(huì)。

3、師點(diǎn)明回文句的含義和漢語(yǔ)的奇妙。

4、課下搜集其它類(lèi)似的回文句，并試著讀一讀，體會(huì)一下其中的意思和漢語(yǔ)的奇妙。

第二單元：“觀察與發(fā)現(xiàn)”

董家灣小學(xué)

謝冬梅

薛長(zhǎng)青

單元教材分析：本單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁?shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。

單元導(dǎo)讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知單元主題，了解課文內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：通讀課文，大致了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：感知單元內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入談話(huà)

1、視頻欣賞，導(dǎo)入新課。

世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們留心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。

2、解讀導(dǎo)語(yǔ)，引出主題

學(xué)生自讀單元導(dǎo)讀語(yǔ)，思考：你能找出本單元的單元主題和學(xué)習(xí)要求與方法嗎？

匯報(bào)，引導(dǎo)確定并板書(shū)。單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)要求與方法：

二、逐篇瀏覽，整體感知。

1．在第二單元中，我們將一起學(xué)習(xí)四篇文章，它們分別是：（課件出示，學(xué) 生齊讀課題。）這幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。究竟在觀察中有些什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？今天，我們就用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。（課件出示樹(shù)干，上書(shū)“觀察與發(fā)現(xiàn)”幾字。）

這棵知識(shí)樹(shù)的主干就是我們今天的主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”，那么這些文章觀察了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么呢？自由逐篇讀文并思考

2.小組內(nèi)交流 3.展示交流：

《古詩(shī)兩首》──充滿(mǎn)哲理； 《爬山虎的腳》──堅(jiān)韌頑強(qiáng)； 《蟋蟀的住宅》──吃苦耐勞；

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》──不言放棄。（根據(jù)學(xué)生的回答添上知識(shí)樹(shù)的葉子和果實(shí)）

三、作業(yè)布置

1、繼續(xù)查閱、搜集、整理每課的相關(guān)資料。

2、根據(jù)課前的導(dǎo)讀提示、課后的思考練習(xí)，深入研讀本單元四篇課文，圈畫(huà)批注。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察與發(fā)現(xiàn)

《古詩(shī)兩首》

充滿(mǎn)哲理 《爬山虎的腳》

堅(jiān)韌頑強(qiáng) 《蟋蟀的住宅》

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

不言放棄 教學(xué)反思：

課文解讀型

5、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《題西嶺壁》。3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

4．拓展閱讀古詩(shī)《登飛來(lái)峰》，讓學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。2．體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

預(yù)習(xí)目標(biāo)：1.利用工具書(shū)或其他方法學(xué)校本課中的生字。2.正確、流利地朗讀兩首古詩(shī)，并借助注釋理解詩(shī)句含義。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》《游山西村》 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，整體感知 1．談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，這節(jié)課首先讓我們一起跟隨詩(shī)人蘇軾，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》走進(jìn)美麗的廬山，感受廬山的萬(wàn)千姿態(tài)。（師板書(shū)課題）

2、學(xué)生簡(jiǎn)單了解作者蘇軾。

多媒體出示作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，世稱(chēng)蘇東坡，漢族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。

3．齊讀課題，同學(xué)們你能用“題”和“壁”分別組幾個(gè)詞嗎？預(yù)設(shè)：題目、題寫(xiě)、題詞 墻壁、石壁

（這是作者題寫(xiě)在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

（1）同桌相互讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

31（2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/ 高低 / 各不同。不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美

二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？

（a、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)等）2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）3．交流學(xué)習(xí)所獲。

（或解說(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫(huà)成果）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

4．明明同樣是廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見(jiàn)也不同。）

6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？“我站在（），看到廬山像（）?！?/p>

7．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)

1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。（放課件）

2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫(huà)楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

四、小組合作學(xué)習(xí)《游山西村》

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)第一首古詩(shī)的學(xué)法學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。師可以簡(jiǎn)單介紹一下古詩(shī)背景、詩(shī)人，然后放手讓生合作學(xué)習(xí)。方法：初讀讀出節(jié)奏，再讀了解詩(shī)意，誦讀感悟道理。

五、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

1．教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，對(duì)山西村村民熱情好客的贊美，更讓我們懂得了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”，“知難而上，堅(jiān)持不懈”的人生哲理。

2、以文帯文

對(duì)比閱讀《登飛來(lái)峰》

登飛來(lái)峰 宋 王安石 飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，33

自緣身在最高層。

注釋?zhuān)?/p>

【飛來(lái)峰】即浙江紹興城外的寶林山?！厩ぁ抗乓园顺邽橐粚?，形容高?！疚贰颗??！?緣 】因?yàn)椤！咀罡邔印?最高處。

學(xué)生自由閱讀，試著同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)句含義，從中你感受到什么？（豪情壯志）

五、作業(yè)布置

背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

第二課時(shí)(綜合訓(xùn)練型)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)掌握“緣、豚、疑”的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)文中的多音字。

2、理解生詞，掌握相關(guān)詞語(yǔ)的近、反義詞。

3、在理解名句基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的名句說(shuō)話(huà)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前談話(huà)引入新課。

二、學(xué)習(xí)生字詞，綜合性訓(xùn)練

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)掌握“緣、豚、疑”的寫(xiě)法。還有文中的多音字。

(2)、理解生詞，掌握相關(guān)詞語(yǔ)的近、反義詞。(3)、在理解名句基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的名句說(shuō)話(huà)。

2、小主持人組織學(xué)習(xí)（1）、小老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

34（2）、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字、組詞，練習(xí)用相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。（3）、老師重點(diǎn)指導(dǎo) “緣、豚、疑”的寫(xiě)法。（4）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“重”。

3、學(xué)習(xí)名句，我能行。

（1）、小老師：我們能用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”說(shuō)一段話(huà)嗎？

（2）、同桌練習(xí)說(shuō)話(huà)。（3）、全班展示，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

三、課后總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、古詩(shī)兩首

觀察 發(fā)現(xiàn) 啟示

題西林壁

廬山 橫看成林側(cè)成峰 不識(shí)廬山真面目 當(dāng)局者迷

只緣身在此山中。旁觀者清

游山西村 山西村 山重水復(fù)疑無(wú)路，知難而上

柳暗花明又一村。堅(jiān)持不懈

教后反思：

6、爬山虎的腳

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。

2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“爬山虎是怎樣向上爬的？” 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。一順兒 均勻平鋪 嫩莖 拂過(guò)

葉柄 蛟龍 觸角

2.結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)。（寫(xiě)在課本上）均勻 拂過(guò)

葉柄 蛟龍 觸角

3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）?？?/p>

鋪 重

4.讀課文，劃出文中你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的句子，并試著背一背。

課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略了錢(qián)塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來(lái)觀賞一種神奇的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文對(duì)爬山虎都有哪些了解。生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動(dòng)物。②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。??

2．同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，注意糾正字音。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容

1．生自讀課文，思考：這篇課文寫(xiě)了爬山虎的哪兩個(gè)部分？ 生自讀課文，交流：寫(xiě)了爬山虎的葉子和腳。

2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動(dòng)的畫(huà)面），請(qǐng)學(xué)生欣賞，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看到了什么？（生自由發(fā)言）

3．剛才你看到的畫(huà)面上是怎樣描述的？

（爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

4．自己讀這一段話(huà)，看有什么感受。（美）

5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。用手做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作。

6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫(huà)面，圖文結(jié)合來(lái)體會(huì)葉子的動(dòng)態(tài)美。

7．作者怎么把葉子寫(xiě)得這么美呢？（認(rèn)真觀察）

8．再放剛才的課件，提問(wèn)：光光的墻上為什么能鋪滿(mǎn)生機(jī)勃勃的葉子呢？（因?yàn)樗心_）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

9、認(rèn)識(shí)“爬山虎的腳”

（1）.書(shū)上是怎樣描寫(xiě)爬山虎的腳的呢？用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的句子?！芭郎交⒌哪_長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

（2）．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫(huà)得較好的用實(shí)物展示臺(tái)展示出來(lái)）

（3）．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫(xiě)得如此細(xì)致呢？

（因?yàn)樽髡邔?duì)爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個(gè)詞說(shuō)明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）

10、了解“爬山虎是怎樣一步一步向上爬的？”

爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？

37（1）．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為： ①找出爬山虎向上爬的句子來(lái)； ②找出表示向上爬的動(dòng)作的詞；

③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）（2）．匯報(bào)交流自學(xué)情況：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②表示向上爬的動(dòng)作的詞：觸、巴、拉、貼（板書(shū)）

③抽小組演示爬的過(guò)程，師生共同評(píng)價(jià)，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

（3）．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。（4）．齊讀勾畫(huà)的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻。因?yàn)榍懊娑匀欢握f(shuō)是一墻的葉子。）

（5）．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請(qǐng)生自讀5自然段，看讀了這段話(huà)你有什么感受？生自讀這一段。

匯報(bào)自讀情況：

①爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

②感受：生自由談（師注意引導(dǎo)：“??要是??休想??”說(shuō)明了什么？）③帶著對(duì)爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

四、總結(jié)寫(xiě)作方法

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體

的語(yǔ)句）

1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

3．要注意事物的細(xì)微變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，而不是一時(shí)。

五、以文帶寫(xiě)

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

山

特點(diǎn) 樣子：像??像??（細(xì)絲）虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬 觸→巴→拉、貼（牢固）教學(xué)反思：

第二課時(shí)（綜合訓(xùn)練型）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)掌握“疊、痕、逐”的寫(xiě)法。還有文中的多音字。

2、理解生詞，掌握相關(guān)詞語(yǔ)的近、反義詞。

3、練習(xí)運(yùn)用文中的“??像??”說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前談話(huà)引入新課。

二、學(xué)習(xí)字詞，綜合訓(xùn)練

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)、學(xué)會(huì)本課的生字，重點(diǎn)掌握“疊、痕、逐”的寫(xiě)法。還有文中的多音字。

39(2)、掌握相關(guān)詞語(yǔ)的近、反義詞。(3)、理解生詞、詞義。

(4)、練習(xí)運(yùn)用文中的“??像??”說(shuō)話(huà)。

2、由小主持人組織學(xué)習(xí)(1)、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字，并組詞。

(2)、老師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“疊、痕、逐”的寫(xiě)法。（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“重”。

3、小老師主持展示學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

（1）、學(xué)生個(gè)人展示近義詞、反義詞。（2）、一生問(wèn)其他同學(xué)答，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。（3）、生上臺(tái)板演文中多音字。（4）、練習(xí)用相關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

4、學(xué)習(xí)佳句，我能行。小主持主持學(xué)習(xí)。（練習(xí)說(shuō)話(huà)）運(yùn)用“??像??”說(shuō)一段話(huà)。（1）、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話(huà)。（2）、全班展示

三、課后總結(jié)。

7、蟋蟀的住宅

教材分析：

課文選自人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課。是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中作者大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字“宅、遇”，理解“隨遇而安、不費(fèi)功夫、毫不可惜、慎重、半掩”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解蟋蟀是怎樣選址以及蟋蟀住宅的樣子，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)，激起觀察自然界的興趣。

3、體會(huì)作者采用擬人手法，富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，感受作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的選址和樣子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，運(yùn)用擬人手法形象生動(dòng)地說(shuō)明事物。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀認(rèn)真，慎重，不肯隨遇而安的精神 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

1、播放蟋蟀發(fā)出的聲音。問(wèn)：知道這是什么聲音嗎？

課前老師讓同學(xué)們搜集了一些有關(guān)蟋蟀的圖片和資料，現(xiàn)在就來(lái)介紹一下 蟋蟀吧。（學(xué)生介紹蟋蟀資料）

通過(guò)課前的學(xué)習(xí)，大家對(duì)蟋蟀的了解還真不少。蟋蟀有三大本領(lǐng)你們知道 嗎？（唱歌、好斗、建住宅。）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下蟋蟀的住宅，（出示住宅圖片和課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、（出示圖：甲骨文“宅”）能猜出這個(gè)字念什么嗎？“宅”是本課的生字，它甲骨文的樣子很有趣，我們來(lái)看它像什么？（像房子，房子里住著人，住著人的房子我們就叫“宅”，“住宅”）唉，住人的房子才叫住宅，怎么蟋蟀的也叫住宅呀？應(yīng)該叫洞穴嗎？

3、在我們眼里蟋蟀是昆蟲(chóng)，在作者法布爾眼里蟋蟀是---人【板書(shū)：蟲(chóng) 人】

二、自讀課文，交流初讀感受

現(xiàn)在我們就去欣賞蟋蟀的住宅吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，然 后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)住宅給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）

三、瀏覽全文，梳理課文內(nèi)容

文章都介紹了蟋蟀住宅的哪些內(nèi)容？快速瀏覽課文，尋找答案?！绢A(yù)設(shè)板書(shū)：選址、工具、住宅樣子、修建住宅】

這些都是圍繞著（住宅）來(lái)寫(xiě)，住宅就是這篇文章的題眼，作者就是圍繞著這個(gè)題眼來(lái)選取寫(xiě)作材料，展開(kāi)下面的描寫(xiě)，以后我們寫(xiě)文章也要這樣，把內(nèi)容圍繞著文章的題眼來(lái)寫(xiě)。

四、品讀課文，小組合作學(xué)習(xí)

1、這么多內(nèi)容，我們今天肯定學(xué)習(xí)不完，這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決一兩個(gè)問(wèn)題 好不好？我們就選蟋蟀住宅的選址和樣子兩部分。其他部分我們自己去學(xué)習(xí)。（擦去其余內(nèi)容）

2、現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇你感興趣的一部分，按照學(xué)習(xí)指引進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)指引：

選址（抓住選址的特點(diǎn)，找出哪些詞句表現(xiàn)了這一特點(diǎn)。）．．樣子（根據(jù)文中描述，畫(huà)出蟋蟀住宅的示意圖，抓住能幫助你畫(huà)圖的關(guān)鍵詞，．．選一名小導(dǎo)游代表小組為大家介紹蟋蟀的住宅）

3、小組合作學(xué)習(xí)，教師參與、指導(dǎo)。

4、全班匯報(bào)：

A．請(qǐng)選擇蟋蟀選址部分小組匯報(bào)。

1）蟋蟀的選址特點(diǎn)是-----慎重，不肯隨遇而安?！景鍟?shū)：不肯隨遇而安】

“遇”字是本課的生字，注意“遇”字的書(shū)寫(xiě)。

2）理解“隨遇而安”的意思嗎？（隨便找個(gè)地方就可以安家，或不挑居住環(huán)境，隨處安家）

3）知道哪些昆蟲(chóng)是隨遇而安的嗎？（舉例）

（出示句子：別的昆蟲(chóng)大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。）抓住“臨時(shí)、不費(fèi)功夫、毫不可惜”進(jìn)一步理解“隨遇

而安”的意思。它們是那樣的----隨遇而安。

而蟋蟀------和它們不同，-----不肯隨遇而安。那么，它又是怎樣“不肯隨遇而安”的呢？（出示不肯隨遇而安的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞：慎重、一定要排水優(yōu)良、溫和的陽(yáng)光、不利用現(xiàn)成、自己??理解不肯隨遇而安。）4）從這些文字中我們看到了一只怎樣的蟋蟀？【預(yù)設(shè)板書(shū)：認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)??】 讓我們讀一讀感受一下蟋蟀的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、不肯隨遇而安。（學(xué)生齊讀蟋蟀不肯隨遇而安的語(yǔ)句）

聽(tīng)了大家的朗讀，一只選址慎重，做事認(rèn)真的小蟋蟀就浮現(xiàn)在了老師的眼前。5）老師有一個(gè)疑問(wèn)：這一部分寫(xiě)蟋蟀選址的特點(diǎn)，為什么還要寫(xiě)其他昆蟲(chóng)的隱蔽所呢？是不是很多余呀？（學(xué)生自讀、自悟，得出作比較的說(shuō)明方法的作用。）

法布爾爺爺可真是用心良苦，用這種作比較的方法把一只認(rèn)真選址的蟋蟀表現(xiàn)得淋漓盡致，深深印在我們的腦海里，讓我們由衷的喜歡起蟋蟀。這種寫(xiě)法值得我們借鑒，來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下。男同學(xué)讀別的昆蟲(chóng)的語(yǔ)句，女同學(xué)讀蟋蟀不肯隨遇而安的語(yǔ)句。B．請(qǐng)選擇住宅樣子的小組匯報(bào)。

1）小導(dǎo)游手指圖介紹蟋蟀的住宅。下面的游客認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊對(duì)照書(shū)中的描述，如果你覺(jué)得小導(dǎo)游有介紹不恰當(dāng)?shù)牡胤交蚵涞舻?，一?huì)指出來(lái)，也可以向小導(dǎo)游提出問(wèn)題。（小導(dǎo)游介紹）

2）下面的小游客來(lái)評(píng)價(jià)一下吧。（生評(píng)價(jià)，提問(wèn)題）預(yù)設(shè)：

隧道為什么不是向下傾斜呀？門(mén)口的草為什么不多畫(huà)一些，把門(mén)都遮掩上，這樣不就更隱蔽了嗎？

（學(xué)生互答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：為什么是“半掩”著？半掩有什么好處？------通風(fēng)好，便于出行，可以找到家，陽(yáng)光能照到住宅里。一個(gè)“半“字讓你仿佛看到了一只怎樣的蟋蟀？------聰明的蟋蟀，認(rèn)真、設(shè)計(jì)十分講究的蟋蟀??一個(gè)“半”字不僅讓我們看到了蟋蟀的??，更讓我們體會(huì)到法布爾用詞

的準(zhǔn)確性）

3）現(xiàn)在老師把這幅圖還原回文字(出示五六自然段)，我們來(lái)一起讀一讀，邊讀邊想象剛才的示意圖。

4）剛才在畫(huà)示意圖時(shí)你選擇了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助你畫(huà)圖。（學(xué)生自抓重點(diǎn)詞）5）現(xiàn)在老師把這些關(guān)鍵詞拿走，你能邊讀邊把它們填上嗎？（學(xué)生邊讀邊填）

真厲害，都填對(duì)了。我們來(lái)觀察一下填上這些紅色的字后，文章有什么不同？（讓我們對(duì)蟋蟀住宅了解得更加清楚了）

6）現(xiàn)在我們就來(lái)到了蟋蟀的住宅，我們來(lái)到蟋蟀的小平臺(tái)上，（出示：蟋蟀發(fā)出的聲音）聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音？（蟋蟀的叫聲）它仿佛在-----彈琴、唱歌、跳舞。

（出示句子：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。）（師范讀，找生讀，跟著音樂(lè)美美地讀）

晴朗的夜晚，寧?kù)o的原野，蟋蟀忙碌了一天，終于閑下來(lái)，來(lái)到平臺(tái)上，彈起了琴，它的生活多么愜意，多么舒適，真是讓人羨慕呀！我們一起來(lái)讀一讀。（配樂(lè)齊讀）

五、總結(jié)全文，提煉寫(xiě)作方法

1）了解了蟋蟀選址的慎重，參觀了蟋蟀的住宅，聽(tīng)到了蟋蟀的琴聲，此時(shí)你還覺(jué)得這僅僅是一只昆蟲(chóng)嗎？它是人，一個(gè)可愛(ài)的聰明的人。一個(gè)多才多藝的音樂(lè)家。蟲(chóng)和人已經(jīng)融為一體了。

來(lái)我們?cè)賮?lái)讀一讀蟋蟀的住宅（出示：蟋蟀住宅的樣子部分）

2）（出示句子:蟋蟀穴居，常棲息在地表、磚石下、土穴中、草叢間。雄蟲(chóng)筑土穴與雌蟲(chóng)同居，喜棲息于蔭涼、土質(zhì)疏松、較濕的環(huán)境中。夜出活動(dòng)。）

3）對(duì)比讀，哪一段文字更吸引你？（法布爾的）為什么法布爾的文章這樣吸引我們呢？他的文章為何有如此魅力？（他運(yùn)用擬人，他長(zhǎng)時(shí)間觀察，他熱愛(ài)昆蟲(chóng)。）

4）他對(duì)昆蟲(chóng)不是一般的喜愛(ài)，（出示：法布爾的圖片）這位帶著草帽的慈

祥老人，他對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)30年的觀察，解開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，他把他的一生都獻(xiàn)給了他喜愛(ài)的昆蟲(chóng)。他的手里時(shí)刻拿著一個(gè)放大鏡，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：在對(duì)某個(gè)事物說(shuō)“是”以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒(méi)完沒(méi)了，直到?jīng)]有任何懷疑為止。就是這樣的一種觀察態(tài)度才讓他的文章充滿(mǎn)魅力。所以孩子們，我們也要有一雙會(huì)觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)大千世界的奇妙。推薦閱讀：《昆蟲(chóng)記》

五、以文帶寫(xiě)

接下來(lái)我們也來(lái)學(xué)習(xí)法布爾爺爺選擇你最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)，抓住它的一個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話(huà)。嘗試用上擬人的修辭手法。

第二課時(shí)（綜合訓(xùn)練型）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，鞏固“住宅”、“隱蔽”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、體會(huì)擬人的修辭手法在文中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)擬人句。

3、學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、小老師主持學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)：

1、多媒體出示要求會(huì)認(rèn)的生字

宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜

讓學(xué)生用認(rèn)讀、組詞、找形近字等方法同桌合作學(xué)習(xí)，不會(huì)認(rèn)的生字在課文中查拼音或查字典，或向伙伴請(qǐng)教。

個(gè)別展示，互相評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充。

2、寫(xiě)字

出示詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞等。

小老師領(lǐng)讀，齊讀，個(gè)別讀。

出示生字，觀察字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

45（4）、教師對(duì)難字重點(diǎn)指導(dǎo)：“蔽、搜”提醒學(xué)生把筆順寫(xiě)正確，”傾、拋”要提醒學(xué)生注意安排好間架結(jié)構(gòu)。

（5）、檢測(cè)練習(xí)：拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。

Yin bi wa jue zhu zhi qing xie sou suo sui yu er an()()()()()()（6）、展示，糾正，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

二、學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。

1、出示題目，學(xué)生自由做一做。填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：

（1）、蟋蟀的出名（）由于它的唱歌，（）由于它的住宅。（2）蟋蟀鉆在土地下干活，（）感到疲勞，它（）在未完工的家門(mén)口休息一會(huì)兒。

（3）、（）在冬天，（）氣候溫和，太陽(yáng)照到它住宅的門(mén)口，（）可以看見(jiàn)蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)。

2、展示，糾正，交流。

3、討論、交流：句子中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有什么作用呢？

4、我們能不能運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)呢？展示、交流。

三、按要求寫(xiě)句子。

1、出示句子: 蟋蟀在門(mén)前的平臺(tái)上彈琴。蟋蟀在門(mén)前的平臺(tái)上鳴叫。

（1）、自由讀一讀上面兩個(gè)句子，比一比，看看有什么不同？哪個(gè)句子好？（2）、小組合作討論討論，交流。(運(yùn)用擬人的修辭手法使句子變得更生動(dòng)。)（3）、你也仿照上面的句子寫(xiě)一個(gè)擬人句。（4）、展示交流，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí)

預(yù)習(xí)目標(biāo)：讀通讀順課文，利用工具書(shū)自學(xué)生字詞，思考：魏格納發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3．用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1．多媒體出示世界地圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”

的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

3．讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

交流學(xué)習(xí)了課文，你有什么感受和啟示呢？圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

四、以文帯文

要求：閱讀下文，思考X射線是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

X射線的發(fā)現(xiàn)

當(dāng)我們?nèi)メt(yī)院檢查身體的時(shí)候，醫(yī)生常常要給我們做X光透視。

X光是一種看不見(jiàn)的射線，它的穿透力非常強(qiáng)。它能穿過(guò)我們的心臟，穿過(guò)肺臟，卻穿不透我們的骨骼。當(dāng)我們站在透視機(jī)前時(shí)，醫(yī)生從透視機(jī)的熒光屏上，可以看到我們身體器官的輪廓：骨骼是白色的，心臟、肺臟是暗灰色的。如果哪個(gè)部位有病，就會(huì)出現(xiàn)特殊的陰影。

瞧，X射線就是這樣一種奇妙的射線。它是德國(guó)科學(xué)家倫琴最先發(fā)現(xiàn)的。倫琴17歲時(shí)離開(kāi)學(xué)校后，他堅(jiān)持自學(xué)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。幾年以后，他又獲得了博士學(xué)位，當(dāng)上了一名大學(xué)教師。

1895年11月8日晚上，倫琴離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室回家時(shí)想起忘了關(guān)電源，便轉(zhuǎn)身回實(shí)驗(yàn)室。一進(jìn)門(mén)，他就直奔電源的方向。忽然，他看到桌上有什么東西在閃光，走近一瞧，原來(lái)是一張感光紙。

倫琴知道，感光紙是不會(huì)自己發(fā)光的，只有受到光照時(shí)，它才能放出幽幽的冷光。他感到奇怪：房間里沒(méi)有開(kāi)燈，哪里來(lái)的光呢？黑暗中，倫琴開(kāi)始搜索可疑的發(fā)光物。找來(lái)找去，他的目光停留在放電管上。他關(guān)掉了放電管的電源，那

幽幽的冷光立刻消失了。

“哈，原來(lái)是你在搗鬼！”倫琴一把抓住放電管。他注意到放電管外面包著厚厚的黑紙?！熬退闶欠烹姽馨l(fā)光，也不會(huì)穿透黑紙呀！”倫琴感到疑惑，“難道說(shuō)，放電管放出了能穿透黑紙的射線？”他暗下決心：一定要弄個(gè)水落石出。

從那以后，倫琴整天守在實(shí)驗(yàn)室中，白天黑夜地反復(fù)試驗(yàn)。他終于發(fā)現(xiàn)，放電管確實(shí)能放出一種神奇的射線。這種射線不僅能穿透黑紙，還能穿透厚厚的書(shū)，穿透木頭，穿透玻璃，穿透鐵，穿透銅??它有著極強(qiáng)的穿透力！

倫琴把這種奇妙的射線叫做X射線。

一天，倫琴的妻子來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，倫琴請(qǐng)她幫助按住底片。他的妻子伸出手，壓在包底片的黑紙上。倫琴用放電管照射了一會(huì)兒，便去沖洗底片。當(dāng)他看到?jīng)_洗好的底片時(shí)，驚訝地張大了嘴：底片上出現(xiàn)了人手的骨骼！那是他妻子的手，無(wú)名指上還有戒指的影子。

這樣看來(lái)，X射線能穿透人體，但不能穿透骨頭。

很快，各種報(bào)紙和雜志上都登載了這張手骨的照片。一開(kāi)始，人們對(duì)X射線感到害怕，但沒(méi)出幾星期就傳來(lái)了關(guān)于X射線的好消息：X射線可以幫助醫(yī)生判斷骨傷的位置。漸漸地，X射線透視機(jī)成了醫(yī)院離不開(kāi)的儀器。

倫琴為人類(lèi)立了大功，他成了世界上第一個(gè)榮獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的人。其實(shí)，早在倫琴發(fā)現(xiàn)X射線的17年前，法國(guó)的克魯克斯就注意到，照相底片放在放電管旁邊會(huì)變模糊。他以為是底片沒(méi)有包好而漏了光，把這個(gè)現(xiàn)象放過(guò)去了。美國(guó)的古茲皮德也曾看到，使用放電管后照相底片會(huì)發(fā)黑，他也沒(méi)有理會(huì)這個(gè)現(xiàn)象。后來(lái)，德國(guó)的勒納德觀察到在放電管附近出現(xiàn)了冷光，但是他也懶得去理它。他們都錯(cuò)過(guò)了發(fā)現(xiàn)X射線的機(jī)會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8.世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 無(wú)意發(fā)現(xiàn) 尋找證據(jù) 產(chǎn)生奇想 引起震動(dòng)

教后反思：

主題閱讀型

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)閱讀叢書(shū)中的《牽?；ā贰ⅰ洞盒Q》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文《牽?；ā?、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優(yōu)美語(yǔ)段，擴(kuò)展閱讀量。

2、學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察方法，并從中受到啟示 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)，了解文中蘊(yùn)含的啟示 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,同步主題閱讀材料

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：讀一讀四篇拓展文章，借助工具書(shū)等方式認(rèn)讀出現(xiàn)的生字詞。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧單元主題

師：“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一單元中我們跟隨作者觀察了不少事物，也有不少發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觀察所得。

板書(shū)單元主題 生回答并板書(shū)

課題 觀察 發(fā)現(xiàn)

《題西林壁》 廬山 不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！队紊轿鞔濉?山西村 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。《爬山虎的腳》 爬山虎 堅(jiān)韌、頑強(qiáng) 《蟋蟀的住宅》

蟋蟀

吃苦耐勞 《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》 世界地圖

不言放棄

口述學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們繼續(xù)走進(jìn)拓展閱讀材料，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)閱讀課文《牽?；ā?、《春蠶》、《蝦趣》、《帶刺的朋友》，積累優(yōu)美語(yǔ)段，擴(kuò)展閱讀量。學(xué)會(huì)對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，從中會(huì)受到許多啟示。

二、指導(dǎo)閱讀《牽?；ā?/p>

1、出示學(xué)習(xí)要求：自讀課文，思考作者觀察了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，你從中

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教材分析

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教材分析

本單元以“英雄品質(zhì)”為主題安排了精讀課文《倔強(qiáng)的小紅軍》、《小兵張嘎奪槍記》、《虎門(mén)銷(xiāo)煙》和略讀課文《“0”的突破》以及一個(gè)把語(yǔ)文百花園。

25課《倔強(qiáng)的小紅軍》

本文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿(mǎn)懷深情地贊揚(yáng)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦，也不愿拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。本文的重點(diǎn)是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物的形象。難點(diǎn)一是為什么小紅軍寧愿自己挨餓受苦也不愿意接受陳賡的幫助，二是最后陳賡明白了什么。目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“憊、稞”等6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“倔、顧”等7個(gè)生字；掌握“回顧、倔強(qiáng)、忍饑挨餓”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、掌握多音字

挨：áｉ（挨打、挨餓）āｉ（挨著、挨近）

3、掌握：

倔強(qiáng)—固執(zhí) 疲憊—疲勞 浮現(xiàn)—呈現(xiàn) 等近義詞、倔強(qiáng)—溫順平靜—激動(dòng) 等反義詞

4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

5、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物言行來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法，并能夠在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

6、通過(guò)描寫(xiě)人物言行來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。

通過(guò)描寫(xiě)人物言行來(lái)表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)的方法就是描寫(xiě)人物時(shí)善于抓住人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物。

人的外在形態(tài)是人物經(jīng)歷的烙印，是透視內(nèi)心世界的窗口。音容笑貌、言談舉止能顯示出人物的身份，運(yùn)用這種方法刻畫(huà)人物的關(guān)鍵是要抓住人物由于生活、勞動(dòng)、工作等關(guān)系所形成的特征。

26課《小兵張嘎奪槍記》

課文記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小兵張嘎不畏強(qiáng)敵，從鬼子手中奪下手槍的故事，贊揚(yáng)了小兵張嘎的機(jī)智勇敢。課文以“槍”為主線，按小兵張嘎“發(fā)現(xiàn)槍——勇奪槍——比試槍”的順序講述，文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，人物形象鮮明，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情感熏陶。目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“灶、嚎”等6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“勢(shì)、洶”等4個(gè)生字；掌握“氣勢(shì)洶洶、報(bào)仇”等詞語(yǔ)。

2、掌握多音字：

挑：ｔｉǎo（挑弄）ｔｉāo（挑食）降：jｉàng（降低）xｉáng（歸降）

3、掌握：

猛然—忽然 故意—有意 神情—神色 等近義詞 故意—無(wú)意 氣勢(shì)洶洶—心平氣和 等反義詞

4、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文；了解嘎子是怎樣奪下鬼子的槍的；感受嘎子機(jī)智勇敢的崇高品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

5、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物思想感情的方法。

6、了解怎樣運(yùn)用典型詞句揭示人物的思想本質(zhì)。

一要學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)去寫(xiě)人。人物描寫(xiě)，一般要寫(xiě)外貌、衣著、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)等，這些特點(diǎn)的描寫(xiě)一定要符合人物本身的實(shí)際。要恰當(dāng)?shù)剡x擇詞語(yǔ)描述人物的真實(shí)特點(diǎn)。

二要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)揭示人物的思想本質(zhì)。一個(gè)個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，猶如綻放的絢麗花朵，吸引宗人的目光。

27課《虎門(mén)銷(xiāo)煙》

課文記敘了1839年6月3日震驚中外的虎門(mén)銷(xiāo)煙事件的經(jīng)過(guò)，揭示了虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，謳歌了中國(guó)人民愛(ài)國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、御外侮的精神和拒絕毒品的意識(shí)。目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“遵、銷(xiāo)”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“鑼、呵”等10 個(gè)生字；掌握“遵照、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、掌握多音字：

鉆：zuān（鉆木取火）zuàn（鉆石、鉆戒）

3、掌握：

遵照—遵守 興奮—激動(dòng) 監(jiān)督—監(jiān)察 等近義詞 興奮—哀愁 震耳欲聾—鴉雀無(wú)聲 等反義詞、4、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

5、了解“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)民族精神和愛(ài)國(guó)情懷，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)節(jié)日的有趣場(chǎng)面。

6、了解“場(chǎng)面描寫(xiě)”。

場(chǎng)面描寫(xiě)就是對(duì)某種特定的時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)人物活動(dòng)總面貌進(jìn)行描寫(xiě)的方法，這種場(chǎng)面是由人物在一定場(chǎng)合相互發(fā)生關(guān)系而構(gòu)成的生活場(chǎng)景。

場(chǎng)面描寫(xiě)首先要交代清楚場(chǎng)面的背景。如場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)背景或自然環(huán)境中發(fā)生的。其次要在寫(xiě)好總體的基礎(chǔ)上寫(xiě)具體。寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。再次要寫(xiě)出氣氛。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛。最后，寫(xiě)場(chǎng)面要有順序。場(chǎng)面是 由人、事、景、物組合起來(lái)的綜合畫(huà)面，不可能同時(shí)幾筆就都寫(xiě)出來(lái)，因此寫(xiě)場(chǎng)面時(shí)要安排好先后順序。

28課《“0”的突破》

本課是一篇略讀課文，記敘了我國(guó)射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰在二十三屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上不畏強(qiáng)手，勇奪中國(guó)人在奧運(yùn)會(huì)上第一枚金牌的事，表現(xiàn)了許海峰沉著冷靜，勇于為國(guó)爭(zhēng)光的精神。目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“辱、憋”等6個(gè)生字。

2、掌握多音字：

圈：quān（鐵圈、圈地）juàn（豬圈、羊圈）

3、掌握：

神色—神情 莊嚴(yán)—莊重 頒發(fā)—頒布 等近義詞 徐徐—迅速 鎮(zhèn)定—驚慌 等反義詞

4、理解課文內(nèi)容，了解許海峰勇奪冠軍的經(jīng)過(guò)，體會(huì)許海峰沉著冷靜，不畏強(qiáng)手，勇于為祖國(guó)爭(zhēng)光的精神。

5、體會(huì)許海峰實(shí)現(xiàn)中國(guó)奧運(yùn)史上“0”的突破的重要意義，增強(qiáng)民族自豪感。

6、運(yùn)用襯托的寫(xiě)法寫(xiě)好人物。

利用事物間的近似或?qū)α⒌臈l件，以一些事物為陪襯來(lái)突出所要表現(xiàn)的事物的表現(xiàn)手法就是“襯托”。

運(yùn)用襯托的寫(xiě)法寫(xiě)好人物首先要選好陪襯的對(duì)象，其次運(yùn)用襯托的寫(xiě)法要愛(ài)憎分明，主次分明。

語(yǔ)文百花園七 主要內(nèi)容：

一、語(yǔ)海暢游：讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)下面的句子好在哪里。目的：引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻、擬人的修辭方法，再說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章時(shí)，根據(jù)表達(dá)的需要，選用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容，以提高表達(dá)效果。

二、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)，并練習(xí)正確使用。目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用修改符號(hào)。

三、積少成多，讀讀背背：目的：積累有關(guān)理想的格言，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勇敢地去實(shí)現(xiàn)理想。

四、閱讀平臺(tái)：激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好感情，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此作一些力所能及的事。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元試卷分析

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元試卷分析

一、考試情況

本次考試我班參考人數(shù)共45人，其中6不及格，優(yōu)生只有20人。總的說(shuō)來(lái)，題目并不難，而且復(fù)習(xí)時(shí)都強(qiáng)調(diào)過(guò)。但學(xué)生答得如此慘不忍睹，原因主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，平時(shí)課堂效率因說(shuō)話(huà)或注意力不集中而大打折扣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的仍有部分學(xué)生掌握不了。對(duì)于容易搞混淆的字詞聽(tīng)寫(xiě)過(guò)后不能做到準(zhǔn)確記憶，因懶于動(dòng)口致使沒(méi)有語(yǔ)感，閱讀持馬馬虎虎的態(tài)度，不能準(zhǔn)確把握語(yǔ)段所表達(dá)的意思。寫(xiě)作凸顯了運(yùn)用文字能力的不足，不能?chē)@一個(gè)主題進(jìn)行記敘事件，隨意性很強(qiáng)。這次考試的結(jié)果雖有心理準(zhǔn)備，但還是太影響情緒……

二、試卷分析

1．題型多元而多樣。

縱觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇”，題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng)性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)了情感、知識(shí)、能力三維目標(biāo)的有效滲透，詞句段篇做到了有機(jī)融合。各類(lèi)題型都需要學(xué)生在扎實(shí)掌握課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)靈活運(yùn)用，對(duì)于有一定積累的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是大有裨益的，但對(duì)于平時(shí)缺乏積累的學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得有一定的難度。

2．突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用，生字詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的測(cè)查。

3．注重積累和運(yùn)用。

本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

三、試題內(nèi)容及答題情況

試卷共有“日積月累”“整合提高”“快樂(lè)閱讀”“習(xí)作練筆”四部分，分值100分，對(duì)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基本知識(shí)的積累和基本技能的運(yùn)用情況進(jìn)行了具體測(cè)試。

第一大題日積月累。其實(shí)平時(shí)訓(xùn)練的也較多，但相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)得不夠靈活不夠扎實(shí)，以致于有17人丟分較多。主要問(wèn)題是五小題的第3小題，說(shuō)詩(shī)句“爆竹聲中一歲除”的意思，而這句詩(shī)課堂上講過(guò)也抄過(guò)，可惜復(fù)習(xí)時(shí)一味強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的默寫(xiě)而忽略了詩(shī)意的背誦，使得有61人程度不同地丟了1或2分，占全班人數(shù)的85%。而第4小題的反問(wèn)句改陳述句的題也有36%的學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)明平時(shí)反復(fù)講時(shí)這些人就沒(méi)聽(tīng)或沒(méi)聽(tīng)會(huì)。

第二大題整合提高。學(xué)生的作答情況較好。但第4小題的口語(yǔ)交際有將近44人被扣了分，其實(shí)我覺(jué)得表達(dá)對(duì)父母的感激也對(duì)，但都判的是錯(cuò)。也許出題人意圖重在體現(xiàn)祝愿？抑或是判卷者扣的緊？

第三大題快樂(lè)閱讀。一個(gè)是課內(nèi)的，失分較多的是第3小題，即問(wèn)小鳥(niǎo)和我都有什么行為？說(shuō)明了什么？這道題有46人被扣了分，有的是根本沒(méi)認(rèn)真看題，只回答了一個(gè)問(wèn)題；有的是語(yǔ)言表述不完整。說(shuō)明平時(shí)課堂上對(duì)課文理解還不夠到位，今后有待于加強(qiáng)。

課外閱讀失分相當(dāng)嚴(yán)重，其中的1小題，學(xué)生作答的情況不容樂(lè)觀。居然有14人不懂文章的結(jié)構(gòu)形式是什么，而且括號(hào)里是有選項(xiàng)的！從哪三方面寫(xiě)出了雪花的可愛(ài)，明明在每個(gè)自然段的開(kāi)頭就是，居然有32人壓根就答的不靠譜！充分說(shuō)明了他們閱讀理解能力很差，再加上做題時(shí)漫不經(jīng)心，態(tài)度不夠認(rèn)真，造成4分就這樣白白丟掉了。

第四大題習(xí)作練筆。要求依據(jù)開(kāi)頭，想象一件有趣或有意義的事情寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)前兩天剛下雪，我就適時(shí)地布置了寫(xiě)“雪中趣事”為題的習(xí)作，收上來(lái)也還不錯(cuò)，但就是這么變變形式，學(xué)生就迷糊了。竟然還有人跑題，寫(xiě)的不是下雪的事情！實(shí)在無(wú)語(yǔ)！滿(mǎn)分25分，沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)分作文，全班均分才18.8。說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力不夠，習(xí)作水平不高，文字運(yùn)用能力不強(qiáng)。

四、存在的問(wèn)題

1.平日學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂狀態(tài)不佳（不會(huì)聽(tīng)課）直接導(dǎo)致成績(jī)的不理想。

2.學(xué)生的語(yǔ)言概括能力不強(qiáng)，理解能力不強(qiáng)，解題靈活度不夠，平日學(xué)習(xí)改錯(cuò)后續(xù)工作不完善，有待努力提高。

3.有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)能認(rèn)真審題，作文基本功差，內(nèi)容空洞，條理不清，寫(xiě)得不夠具體。

五、改進(jìn)措施

從以上問(wèn)題看，我今后的教學(xué)應(yīng)該注意：

1．扎實(shí)雙基，多種策略降低錯(cuò)字率。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來(lái)學(xué)生字，做到讀準(zhǔn)音、書(shū)寫(xiě)規(guī)范準(zhǔn)確。及時(shí)幫學(xué)生區(qū)別同音字、形近字，加強(qiáng)多音字在語(yǔ)境中的辨析。

2．加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力，對(duì)課文的理解、感悟、概括的能力。要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來(lái)，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

3．習(xí)作教學(xué)要重視提高學(xué)生的審題能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鍛煉學(xué)生修改作文的能力，從而，多層面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

4．教學(xué)中，我要關(guān)注學(xué)困生的同時(shí)進(jìn)行培優(yōu)生的工作，也須多多激勵(lì)中等生，使班級(jí)內(nèi)“優(yōu)尖無(wú)優(yōu)生生少，差生一大串，中等生也偏下游”的狀況得到改善。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教材分析

第三組

本組的專(zhuān)題是中外童話(huà)，圍繞這一專(zhuān)題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話(huà)，安排了以讀童話(huà)、講童話(huà)、演童話(huà)為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，資料袋口語(yǔ)交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺(tái)等也圍繞這一專(zhuān)題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生對(duì)童話(huà)并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話(huà)，為什么在這里還要安排一個(gè)童話(huà)單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界，了解童話(huà)的內(nèi)容，品味童話(huà)的語(yǔ)言，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)進(jìn)一步感受童話(huà)的魅力。由此可見(jiàn)，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話(huà)，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話(huà)的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話(huà)，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話(huà)，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話(huà)，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)。

教學(xué)安排：

《巨人的花園》2課時(shí)，《去年的樹(shù)》2課時(shí)，《幸福是什么》1課時(shí)，《小木偶的故事》1課時(shí)，《語(yǔ)文園地》5課時(shí)，共計(jì)11課時(shí)。