第一篇：”三五五“思想工作總結(jié)

“三五五”思想工作總結(jié)

目前煤炭市場正經(jīng)歷極度深寒期，煤炭行業(yè)正處于歷史上最困難的時(shí)期，做好職工思想穩(wěn)定工作是頭等大事，所以開展好“三五五”思想工作尤為重要，現(xiàn)將支部活動推進(jìn)情況總結(jié)如下：

一、實(shí)施辦法：

1、支部成立由書記、隊(duì)長為組長、副隊(duì)長為副組長的包保小組對全隊(duì)職工進(jìn)行包保，分別對所包保員工做到了“底子清、情況明”，并逐個(gè)建立了電子檔案；每日班前會，對當(dāng)日上班人員的情況進(jìn)行了解，對情緒有波動、家遇突發(fā)事件、身體不適等情況，支部及時(shí)進(jìn)行有針對性地幫教，確保每一個(gè)上崗員工思想穩(wěn)定。

2、支部指派專人負(fù)責(zé)，以上級下發(fā)臺賬記錄為模板，對全隊(duì)一百多名職工群眾的相關(guān)信息包括員工的興趣愛好、聯(lián)系方式、親屬姓名、親屬工作單位、聯(lián)系方式等做了詳細(xì)的摸底調(diào)查，并收集、整理，制作了電子版檔案，以班組為單位，將相應(yīng)崗位人員的電子檔案發(fā)給了各分管副隊(duì)長，以便能第一時(shí)間了解職工群眾的思想動態(tài)，支部留存整體檔案，保證了工作從上至下的條理性，以及落實(shí)“三五五”工作法的實(shí)效性。

3、組織紀(jì)檢委員和群眾委員每周到各崗位進(jìn)行走訪，第一時(shí)間了解職工情緒情況，針對“長曠人員和上花班人員”，特組織支部小組到該職工家中進(jìn)行談心，給予“曉之以情、動之以理”的勸導(dǎo)，經(jīng)支部集體的努力，全隊(duì)現(xiàn)有長曠人員2名，無花班人員。

4、職工因家庭矛盾造成情緒不穩(wěn)定，及時(shí)對其思想幫教，并組織人員到家中進(jìn)行詢問，提出合理化建議，保證職工思想穩(wěn)定，安全作業(yè)、杜絕隱患、遠(yuǎn)離三違。對不放心人班中安排經(jīng)驗(yàn)豐富的職工采取“一對一”監(jiān)護(hù)，在周二、五學(xué)習(xí)中對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，提升安全意識和操作技能。針對家中有事需處理的職工，我支部采取了在保證有足夠人員維持安全生產(chǎn)的前提下，讓有需求的職工輪流交替回家處理事務(wù)。如遇到家中有特殊情況，支部采取對其進(jìn)行崗位調(diào)整，讓該職工騰出更多時(shí)間和精力照顧家人。

5、針對困難職工采取聯(lián)合談話，解決職工實(shí)際困難。職工出現(xiàn)困難，支部書記會協(xié)同分管副隊(duì)長一起對該同志或幾名同志開展座談，或利用黨員大會或隊(duì)務(wù)會對大家的疑慮和困惑開展暢談，面對當(dāng)前嚴(yán)峻煤炭形勢開展相應(yīng)的形勢教育，對困難職工支部進(jìn)行幫扶，充分發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員模范作用。

二、主要成效

1、改變工作作風(fēng)，拉近干群關(guān)系。“三個(gè)知道”工作法運(yùn)行以來，領(lǐng)導(dǎo)干部再也不是高高在上，讓人仰視的對象，而是俯下身子，走到員工中，和大家成為朋友，與大家聊天，了解大家的所需所想，并盡所能地為大家解決問題，讓員工把領(lǐng)導(dǎo)干部當(dāng)成自己的親人，有困難第一時(shí)間想到的就是自己的領(lǐng)導(dǎo)，真正拉近了干群之間的關(guān)系。

2、為員工解決后顧之憂，讓員工安心踏實(shí)工作。通過“三個(gè)知道”工作法，對員工個(gè)人、家庭以及近來的一些情況進(jìn)行了解，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)員工存在的問題，及時(shí)有效地幫助解決，使員工能夠?qū)Ｐ闹轮?，沒有任何心理雜念地工作。試想一下：如果員工工作、生活上有后顧之憂，背著沉重的思想包袱或者與同事、家人鬧矛盾，發(fā)生糾紛，帶著私心雜念工作，很容易給安全生產(chǎn)埋下隱患，現(xiàn)在我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決了，那么也就是說把隱患消滅在了萌芽狀態(tài)，為安全生產(chǎn)把好了第一關(guān)。

3、統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)?，F(xiàn)在煤炭行業(yè)正處在舉步維艱的時(shí)刻，通過和職工聊天的機(jī)會，向職工宣傳形勢任務(wù)的相關(guān)任務(wù)，如礦井面臨的困難以及礦井轉(zhuǎn)型發(fā)展的部署與安排。并利用這個(gè)機(jī)會統(tǒng)一思想：企業(yè)現(xiàn)在需要我們和它同甘共苦，消極的情緒并不能幫助我們，我們只有積極地面對，才能看到勝利的曙光。

“三個(gè)知道”工作面法的有效實(shí)施，不僅促進(jìn)了職工思想健康穩(wěn)定，激發(fā)了職工歸屬感、責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)了巨大的凝聚力、和諧力，而且給隊(duì)組安全生產(chǎn)任務(wù)順利完成真正起到了保駕護(hù)航作用。本支部在工作落實(shí)中還有很多不足的地方，今后的工作中，我支部還將繼續(xù)深入地運(yùn)用好“三五五”思想工作方法，為員工排憂解難，確保員工思想穩(wěn)定。

C

王村工區(qū)機(jī)運(yùn)隊(duì)黨支部

2016年10月25日

第二篇：初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)“三五五”課堂教學(xué)策略

初中化學(xué)課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課三種基本課型。這三種課型都要落實(shí)“三維目標(biāo)”、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，即實(shí)施“三五五”課堂教學(xué)策略。

一、落實(shí)“三維目標(biāo)” 1.落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)。2.落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)。3.落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

1.情感教育貫穿始終。教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。

2.文化育人貫穿始終。建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

3.探究體驗(yàn)貫穿始終。精心研究探究與體驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4.展示交流貫穿始終。

提供學(xué)生進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

5.習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”

新授課

1.自主學(xué)習(xí)。

目的意義：明確本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本掌握本課題所涉及的基本知識與技能，初步生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動形式：本環(huán)節(jié)可供選擇的方式有三種：一是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，二是開設(shè)專門的預(yù)習(xí)課，三是在每節(jié)課的開始出示導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可在自主學(xué)習(xí)前向?qū)W生交待學(xué)習(xí)目標(biāo)和需解決的問題，也可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題。在效果上不僅要讓學(xué)生有所收獲，還要找出疑難和困惑。期中的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還包括學(xué)科 一般學(xué)習(xí)與研究方法的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究性內(nèi)容只要求學(xué)生準(zhǔn)備前期實(shí)驗(yàn)素材、預(yù)備性的知識和資料等，不需要對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.小組合議 目的意義：通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，交流與討論自主學(xué)習(xí)情況，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的部分問題，生成小組內(nèi)的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力，學(xué)會獨(dú)立思考、相互質(zhì)疑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立友情，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，形成團(tuán)結(jié)友愛，合作探究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動形式：組內(nèi)同學(xué)通過形式多樣的師生、生生、組生、組組互動，回顧預(yù)習(xí)情況，通過組內(nèi)表達(dá)交流、質(zhì)疑答疑，生成知識技能，生成本組內(nèi)的疑難困惑。具體程序?yàn)椋合扔刹糠滞瑢W(xué)講述自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，然后組內(nèi)相互質(zhì)疑、答疑，對組內(nèi)不能解決的問題由組長記錄下來，留在“展示交流”環(huán)節(jié)提交到全班研討。

注意事項(xiàng)：學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)做到組內(nèi)異質(zhì)，這里的“異質(zhì)”既指學(xué)習(xí)成績的異質(zhì)、也指自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)交流能力的異質(zhì)，學(xué)習(xí)小組劃分后要選拔組織能力、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長；組內(nèi)合議應(yīng)注意照顧弱勢群體，多讓他們表達(dá)交流，對弱勢群體存在的問題一般可通過組內(nèi)互助的形式解決；小組合誃時(shí)教師應(yīng)深入到小組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生存在的普遍問題和典型問題，想好下一步解決的方法，完成第二次備課。

3.展示交流。目的意義：強(qiáng)化（或深化）自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用，提煉與提升學(xué)生的各種感悟。讓學(xué)生充分展示自我，相互欣賞、激勵(lì)，體驗(yàn)成功?；顒有问剑焊鹘M學(xué)生展示交流小組學(xué)習(xí)成果（包括基本知識與技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、體會、感悟等）；提出本組疑問、困惑。其他組的同學(xué)針對展示情況進(jìn)行補(bǔ)充、矯正、評價(jià)，并就提出的疑問、困惑進(jìn)行爭辯、答疑。在此過程中，教師要視具體情況或給予適當(dāng)提示，或參與爭辯討論，或適時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)，同時(shí)還要針對學(xué)生沒有涉及到的新問題、新方法、新思路及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作討論等方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，然后再展示交流新的收獲。

注意事項(xiàng)：教師要注意學(xué)生的差異性，把握好各個(gè)層次學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會；展現(xiàn)過程中有許多不預(yù)測的因素，課堂中教師要捕捉好課堂隨機(jī)出現(xiàn)的各種因素，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)過程；展現(xiàn)交流要充分發(fā)揮其開放性的特點(diǎn)，給學(xué)生以充分發(fā)表見解的機(jī)會，注重一個(gè)問題的多種思路與答案。

4.梳理整合。

目的意義：將上述環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力。

活動形式：以個(gè)人獨(dú)立思考或小組合作討論的形式總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，生成知識網(wǎng)絡(luò)；展示交流知識網(wǎng)絡(luò)，其它同學(xué)或教師對其進(jìn)行補(bǔ)充、完善。注意事項(xiàng)：梳理整合的內(nèi)容既包括基本知識與技能，又包括學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的一般方法，還包括學(xué)生通過經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的各種感悟與情感。5.診斷評價(jià)。

目的意義：檢查學(xué)生對知識、技能與方法等學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況，對所學(xué)知識進(jìn)行再整合、再運(yùn)用；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

活動形式：教師以試卷或口頭提問或演示操作等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；對存在的問題采取學(xué)生自救、生生互助或教師點(diǎn)撥等方式給予補(bǔ)償。注意事項(xiàng)：診斷測試內(nèi)容要注意對學(xué)習(xí)目標(biāo)的覆蓋面；要重點(diǎn)檢測中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，并針對 出現(xiàn)的問題及時(shí)組織補(bǔ)償教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)課

1.提出問題。目的意義：通過問題設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)猜想能力?；顒有问剑航處熢O(shè)置問題情景，由學(xué)生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望；學(xué)生針對問題提出自己的猜想與假設(shè)。

注意 事項(xiàng)：教師可通過講述化學(xué)故事、聯(lián)系日常生活與生產(chǎn)實(shí)際、聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)最新成果、實(shí)驗(yàn)演示等方式設(shè)置問題情景；學(xué)生產(chǎn)生了猜想 與假設(shè)后，要讓學(xué)生充分的展示交流，要允許學(xué)生有多種猜想 與假設(shè)。

2.設(shè)計(jì)方案。目的意義：針對 猜想 與假設(shè)，確定探究方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

活動形式：首先采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)或教師提示等方式完成與設(shè)計(jì)方案有關(guān)的知識、方法準(zhǔn)備和資料的搜集，然后再由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過小組交流或班內(nèi)展示確定本實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)方案。

注意事項(xiàng)：允許學(xué)生有不同的實(shí)驗(yàn)方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時(shí)，要保證方案的科學(xué)性和安全性。方案設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要列出實(shí)驗(yàn)原理、裝置、操作步驟等，還要說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

3.實(shí)驗(yàn)探究。目的意義：通過具體的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想與假設(shè)是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。活動形式：自主?shí)驗(yàn)、分工合作、如實(shí)記錄。

注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，既注意讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立操作的機(jī)會，又要做到小組內(nèi)學(xué)生分工合作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。

4.交流提升。目的意義：生成最佳探究方案與結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力和對實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)能力。

活動形式：各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生對展示情況進(jìn)行討論、評價(jià)，篩選出最佳方案，提煉學(xué)生探究過程生成的方法與情感因素。

注意事項(xiàng)：評價(jià)既包括對實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)，也包括對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論的評價(jià)，還包括對實(shí)驗(yàn)操作過程的評價(jià)；對實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)要從科學(xué)性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)用性、是否簡便易行、是否產(chǎn)生污染等方面考慮。教學(xué)中除注意學(xué)生的探究過程外，還要注意對知識點(diǎn)、科學(xué)方法的挖掘，要完成有關(guān)知識的整理與網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)。

5.遷移應(yīng)用

目的意義：完成有關(guān)知識與方法的訓(xùn)練，掌握有關(guān)的科學(xué)探究方法，提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。

活動形式：針對本課題所體現(xiàn)的科學(xué)研究方法、從學(xué)生知識遷移的角度設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行訓(xùn)練，并對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。對本模式的說明：

1.對于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可依據(jù)問題、假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)論、交流、反思評價(jià)的程序組織教學(xué)，其重點(diǎn)在于學(xué)生的自主探究。對于簡單的實(shí)驗(yàn)：可以壓縮部分環(huán)節(jié)或過程，重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主體驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)是探究活動的主要形式，作為載體，側(cè)重過程和思考。3.鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究生活中的一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)課

1.自我診斷。

目的意義：學(xué)生通過回顧教材內(nèi)容或參照復(fù)習(xí)綱要，測評自己對復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，從知識、技能、方法等方面搞好自我排查，發(fā)現(xiàn)自己的不足與存在的問題。

活動形式：由教師給學(xué)生提供復(fù)習(xí)提綱(教材知識點(diǎn)、知識點(diǎn)間的聯(lián)系和鏈接)，設(shè)計(jì)有一定思維含量的綜合性問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生帶著提綱與問題完成知識掃描與問題排查并初步形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

注意事項(xiàng)：本 階段教師要設(shè)計(jì)全新的問題情景和新問題，讓學(xué)生從一個(gè)新的背景或新視角去審視和學(xué)習(xí)有關(guān)知識，要對舊知識給出新意，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣；本環(huán)節(jié)要給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，避免教師再泛泛的講；在教學(xué)要求上要注意相對于新授階段或前一輪復(fù)習(xí)的適當(dāng)提高。

2.合作交流。

目的意義：交流前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)解決自我學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的基本問題，生成小組的疑難困惑與知識網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作學(xué)習(xí)能力?；顒有问剑簩W(xué)生在組內(nèi)交流自我診斷情況，通過生教生、生幫生的方式初步解決存在的問題，生成本組的疑問和知識網(wǎng)絡(luò)。3.定位提升。

目的意義：解決各組的疑難問題，生成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的展示交流與思辨能力。

活動形式：以小組為單位推選代表，說一說自己的復(fù)習(xí)收獲與體會，或到黑板上寫出自己的知識網(wǎng)絡(luò)，提出疑問和困惑；其他學(xué)生答疑、補(bǔ)充、評價(jià)；教師針對學(xué)生不能解決的問題或未涉及到的問題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。

注意事項(xiàng)：初中化學(xué)中有些內(nèi)容需給出完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，有些內(nèi)容不能形成知識網(wǎng)絡(luò)，就要注意總結(jié)出規(guī)律與方法。4.達(dá)標(biāo)測試。目的意義：通過訓(xùn)練與測試，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力，反饋復(fù)習(xí)效果，及時(shí)進(jìn)行矯正。

活動形式：發(fā)放訓(xùn)練題，學(xué)生自主解答，小組合作或班內(nèi)展示，檢驗(yàn)做題效果，解決學(xué)生疑難；教師發(fā)放達(dá)標(biāo)測試題，實(shí)施達(dá)標(biāo)測試，教師組織反饋矯正。注意事項(xiàng)：本環(huán)節(jié)包括訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測試兩個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練題與測試題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、典型性、針對性、層次性、要精選習(xí)題，合理設(shè)置課堂容量。5.自我評價(jià)。目的意義：培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力。

活動形式：學(xué)生根據(jù)各自的課堂表現(xiàn)，對自己從知識與技能掌握、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、復(fù)習(xí)效率等方面進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，有利于改進(jìn)今后的復(fù)習(xí)。

第三篇：信息技術(shù)“三五五”教學(xué)模式

信息技術(shù)“三五五”教學(xué)模式

山東省臨沂市羅莊區(qū)高都中學(xué)信息技術(shù)教研組 龐鳳啟

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率。

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性，明顯的時(shí)代發(fā)展性，如何在信息技術(shù)課中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求信息技術(shù)學(xué)科摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者，教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生意義建構(gòu)者，學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學(xué)模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動意義建構(gòu)的對象；教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ?，而是用來?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。

經(jīng)過半年的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，采用“三五五”的教學(xué)策略能夠落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主意義和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變，有利于提高課堂教學(xué)的效率，符合新時(shí)代的教學(xué)要求。

具體的“三五五”教學(xué)策略是：

一、落實(shí)三維目標(biāo)

1．落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)；

2．落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)；

3．落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

二、堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

這五個(gè)貫穿始終是我們要遵循的五個(gè)原則。

1．情感教育貫穿始終

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個(gè)孩子。真心去理解他們尊重他們。

2．文化育人貫穿始終

墨子曾說過：“染于蒼而蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨(dú)國有染也，士亦有染?！边@就是說，人會因周圍環(huán)境的影響而改變。

我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

3．探究體驗(yàn)貫穿始終

精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

4．展示交流貫穿始終

展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

5．習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終

良好的習(xí)慣可以讓孩子受益終生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)，專心致志，多讀多寫，規(guī)范書寫，善于思考的良好習(xí)慣。

三、落實(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)

教學(xué)是最重要的，落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才是教學(xué)改革的重中之重。

1．情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息技術(shù)活動的態(tài)度。

2．自主探究，交流分享

本環(huán)節(jié)主要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果時(shí)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維方式，交流探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索的過程中不斷獲得成熟感。

3．合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問題。教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提高。教師在此環(huán)節(jié)中要根據(jù)學(xué)生的合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。

4．實(shí)踐創(chuàng)作，展示評價(jià)

本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解了知識和掌握了方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評價(jià)。通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對學(xué)生的作品給予點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)要充分肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。

5．梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈的感悟，激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

第四篇：臨沂市小學(xué)信息技術(shù)“三五五”教學(xué)策略

三五五”教學(xué)策略研讀

(2006年11月·臨沂市小學(xué)信息技術(shù)研討會)

一、信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀。

《小學(xué)信息技術(shù)》課程從誕生就存在著先天不足的癥狀。

第一、這門課程是以微機(jī)作為基礎(chǔ)，必定會受到經(jīng)濟(jì)條件的限制。

第二、這門課程才剛剛開始普及。作為一門年輕的學(xué)科，既無統(tǒng)一的教材，也無詳細(xì)又權(quán)威的教學(xué)大綱和各年級的教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一指導(dǎo)。我們使用的課本就像是各種計(jì)算機(jī)軟件使用的大匯編，課堂就像各個(gè)軟件公司舉辦的一連串培訓(xùn)班。

第三，信息技術(shù)專業(yè)教師資源匱乏，多數(shù)教師不是本專業(yè)的科班出身，且嚴(yán)重存在兼職現(xiàn)象，很多教師不能很好地駕馭和處理教材，難以勝任教學(xué)。

第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視本學(xué)科的教師隊(duì)伍建設(shè)。信息技術(shù)老師淪落為超級補(bǔ)丁，那兒需要就沖到哪里。很多的信息技術(shù)老師因?yàn)榻處熑本庌D(zhuǎn)行為語文或者數(shù)學(xué)老師。不能專人專用。

第五、不能開展及時(shí)有效的教研活動。人員不足，課時(shí)量大。等等原因造成信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的尷尬現(xiàn)象。課堂教學(xué)水平低下，教法單一。不能夠適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展要求。

在這樣的現(xiàn)狀下進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我們這次課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：“以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平與效率”。課堂教學(xué)改革的主題確定為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作，交流，共享，學(xué)會發(fā)展自我、展示自我，超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)采用“三五五”的教學(xué)策略，非常符合新時(shí)代的教學(xué)要求，非常有利于提高課堂教學(xué)的效率。它重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化學(xué)生自主意識和能力的培養(yǎng)。那么，什么是三五五教學(xué)策略，在《小學(xué)信息技術(shù)》課程中如何實(shí)施“三五五”教學(xué)策略呢？下面我結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)情況以及本人對“三五五”教學(xué)策略理解簡單的談一下粗淺的認(rèn)識。

二、策略解讀

“三五五”教學(xué)策略就是教學(xué)策略的幾個(gè)主要的內(nèi)容的簡稱。其中三指的是落實(shí)三維目標(biāo)，是實(shí)施策略的目的。第一個(gè)五指的是堅(jiān)持五個(gè)貫穿始終，是實(shí)施策略時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則。第二個(gè)五指的是教學(xué)過程的五個(gè)環(huán)節(jié)，是具體的操作方法。下面我就針對策略的具體內(nèi)容從幾個(gè)方面作簡單的解釋。

1、三：落實(shí)“三維目標(biāo)”

落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)； 落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)；

落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。解讀：

這三個(gè)落實(shí)，就是實(shí)施我們今天研討的三五五教學(xué)策略所要達(dá)成的最終目標(biāo)。

我們都知道，教學(xué)過程既是認(rèn)知過程，又是情感過程，在這個(gè)過程中，認(rèn)知與情感相伴相隨，相輔相成。積極參與是情感問題，有效參與是認(rèn)知問題，也就是說，積極參與側(cè)重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識與技能、過程與方法問題。從這個(gè)層面上講，我們只要解決好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極參與和有效參與的問題，就能夠使三維目標(biāo)得到落實(shí)。看一個(gè)教學(xué)策略是否真實(shí)、有效，只要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和有效性是否得到了有效的激發(fā)和保持就可以了。

對學(xué)生的情感和態(tài)度問題的關(guān)注。在過去的教學(xué)當(dāng)中并沒有得到足夠的重視。學(xué)生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外。既沒有針對性的培養(yǎng)，也沒有科學(xué)性的檢測，更沒有實(shí)效性的成果。新課程強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛信息技術(shù)的興趣和習(xí)慣，只有主觀上愿意學(xué)、有興趣、并且能積極參與到學(xué)習(xí)中去，才有可能學(xué)好信息技術(shù)。我看過一位老師對高一信息技術(shù)的《獲取信息的過程和方法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課在調(diào)動學(xué)生參與的積極性方面的做法，值得我們?nèi)ソ梃b一下。

（創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣）

出示問題：小虎是一名記者。一天，他接到一個(gè)號碼為l 38 1 796××××的陌生電話，就聽那邊興奮地喊“兄弟，快過來看啊!這里最高的塔要進(jìn)行跳傘表演了!”小虎莫名其妙。原來是有人打錯(cuò)電話了，但對方講的內(nèi)容引起了小虎的興趣，他想通過分析了解那塔到底有多高，能否做一個(gè)精彩報(bào)道。

師：你能不能通過分析幫他確定塔的高度? 學(xué)生獨(dú)立思考，之后自覺地相互討論，有些學(xué)生想出了一些辦法。

生1：是不是第一高塔——加拿大多倫多的電視塔，塔高550多米吧。

師：你的知識面非常廣，但怎么確定是在國外呢? 學(xué)生繼續(xù)展開激烈的討論。很快又有一位學(xué)生主動談了自己的想法。

生2：我們能不能通過一些方式先查一一下手機(jī)是哪兒的，然后再了解那里的最高塔及高度。

師：這種思路很好，那么通過什么方式來獲取手機(jī)的歸屬地呢? 學(xué)生開始討論。有的說手機(jī)號碼的前幾位是“1 3 8”，可給移動公司打電話查詢，有的說上網(wǎng)查詢。

師：可以先在網(wǎng)上通過“手機(jī)號碼歸屬地”查詢得知1 38 1 7 96××××的歸屬地為上海，然后在百度里輸入“上海 第一高塔”，得到答案為“上海東方明珠電視塔”。再在百度里輸入“上海東方明珠電視塔高度”，得到最終答案46 8米。

教師要特別強(qiáng)調(diào)還可以通過其他方法獲得所需要的信息，不能讓學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是信息的唯一來源。

設(shè)計(jì)意圖：通過對這一問題的思考，盡快集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，通過對問題的獨(dú)立思考，活躍了學(xué)生的思維。學(xué)生的求知欲望得到了激發(fā)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。正是在積極參與中，學(xué)生的態(tài)度情感向著積極健康的方向悄然的變化著。

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成的。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。在教學(xué)中，雖然教學(xué)過程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強(qiáng)弱也不一樣，學(xué)習(xí)的過程和方法不一樣。

比如：同樣是《有趣的幾何圖形》一課，教師也可以這樣組織教學(xué)。把幾種幾何圖形工具的用法直接教給學(xué)生，學(xué)生只要將老師講的記住，就算完成任務(wù)了。既不用通過調(diào)動思維去想，也不用借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去探究理解，去自主嘗試。周老師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，是這樣做的。將學(xué)生引入積極的問題情境后，教師因勢利導(dǎo)抓住學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)積極性。把探究的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，讓學(xué)生自己帶著問題去探究某一種工具的用法。正是在解決問題和完成任務(wù)的過程中，學(xué)生積極去思維，主動去探究，大膽嘗試解決問題的方法，使得學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中。從而使學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。也使得知識和技能、過程和方法的教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)。

在教學(xué)過程中學(xué)生千差萬別的表現(xiàn)，都反映在學(xué)生的思維和分析問題的能力上，這恰恰是有效參與的體現(xiàn)。

但是我們不能簡單的通過看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與和有效參與學(xué)習(xí)來判斷某個(gè)維度的目標(biāo)達(dá)成，把它們武斷的割裂開來。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面是相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，通過積極參與和有效參與，學(xué)生自主地去理解和感受知識，在這個(gè)過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在學(xué)生對知識理解與感受過程中。在此過程中，三個(gè)維度是交融在一起，很難將它們分開。而這三個(gè)維度的交融，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

2、五：堅(jiān)持“五個(gè)貫穿始終”

這五個(gè)貫穿就是我們實(shí)施策略所要遵循的五個(gè)原則。

情感教育貫穿始終。

得到別人的愛，孩子就能學(xué)會愛別人。當(dāng)這種愛成為一種責(zé)任，它才可以在人世間相互傳遞。當(dāng)你能由衷的愛別人的孩子，愛每一個(gè)孩子，你就具備了教育者的天資，也就終于開啟了教育之門。

教育的精髓是愛的教育，愛的教育始于建設(shè)和諧課堂，和諧課堂的突出特征是體現(xiàn)著平等和相互尊重，洋溢著愛和智慧。我們要以一顆平等的心去看待每一個(gè)孩子。真心去理解他們尊重他們。

文化育人貫穿始終。

墨子曾說過：“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變??非獨(dú)國有染也，士亦也有染。”這就是說，人會因周圍環(huán)境的影響而改變。人的自然本性如素絲，善惡全由后天環(huán)境造成，這好比山上的樹木，雖然它曾經(jīng)是美麗的，但砍伐的多了，它還能美嗎？

我們都曾聽過孟母三遷的故事。為了孟子能健康成長，孟母三次搬家。而現(xiàn)在我們則是處在社會這個(gè)大染缸中，又能遷向于何處呢？小鳥渴望有一片藍(lán)天，而我們的學(xué)生更需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此我們要努力建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)校文化、班級文化、課堂文化、學(xué)科文化，充分發(fā)揮優(yōu)秀文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

探究體驗(yàn)貫穿始終。

精心研究“探究與體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。

科學(xué)探究是人類認(rèn)識自然認(rèn)識社會的一把金鑰匙，也是人類自身自我完善的一種境界。

我們要敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人。凡是要能夠自己去親自體驗(yàn)一下才行，小馬過河的故事大家都聽過。這個(gè)故事說：小馬要過河，牛大伯說水很淺，而小松鼠卻說水深，小馬沒主意了，回去問媽媽，媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬一過，水不深也不淺。小馬能夠過得河，固然在于它那“一試”，但馬媽媽的教導(dǎo)也是很關(guān)鍵的。這就引出了一個(gè)怎樣正確教育引導(dǎo)學(xué)生的問題。這也是我們在教學(xué)中提倡探究體驗(yàn)的一個(gè)原因。

現(xiàn)在人們的生活水平大幅度提高，每個(gè)家庭的孩子也少了，隨之而來的是大量“家庭小皇帝”的出現(xiàn)?！靶』实邸钡陌职謰寢尰驙敔斈棠贪k一切，這事我給你做吧，那事我替你做吧??這種愛也是愛，但人們常把它稱之為“溺愛”。溺愛使得孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，沒有了自立能力，事事依賴父母或老師。

當(dāng)今時(shí)代是飛速發(fā)展的時(shí)代，是科技進(jìn)步、知識爆炸的時(shí)代，是勇敢者奮力拼搏的時(shí)代，如果一個(gè)人從小就沒有自立能力，就必然降低在社會上的生存機(jī)會，最終成為時(shí)代的“棄兒”。因此說，愛孩子是應(yīng)該的，但絕不能溺愛。要培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，就要讓他們在實(shí)際生活中鍛煉自己；父母和老師要多讓孩子自己處理自己的事，遇事要讓他們多想想，試一試。只有這樣才是真正對孩子負(fù)責(zé)，為孩子以后在社會風(fēng)浪中奮勇前進(jìn)奠定良好的基礎(chǔ)。這正如《小馬過河》故事中的小馬最后終于經(jīng)過自己的“試一試”而過了河一樣。在孩子們的面前就有一條條“人生之河”阻住了他們的去路，就需要小馬自己去親自體驗(yàn)一下，也現(xiàn)需要“馬媽媽”們正確地引導(dǎo)他們，讓他們自己去沖鋒，去拼搏。

人們常說：孩子是祖國的花朵，是時(shí)代的寵兒?；ǘ洳唤?jīng)歷風(fēng)雨的洗禮就無法開得嬌艷，寵兒不接受社會的挑戰(zhàn)就會成為滿肚子草包的紈绔子弟。請我們的父母師長都來向小馬的媽媽學(xué)習(xí)吧！如果你愛學(xué)生，不妨讓他從探究體驗(yàn)開始。

展示交流貫穿始終。展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。教師在教學(xué)中要給學(xué)生提供進(jìn)行展示與交流的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)、方法、“成果”，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，在交流的過程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我激勵(lì)。

課堂是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生展示才華的地方。那么我們在課上究竟展示交流什么？（）展示交流學(xué)生自己的觀點(diǎn)、方法、成果。以什么樣的形式進(jìn)行展示交流？

展示交流的形式是什么？學(xué)生把自學(xué)所得所想通過多種形式展示出來，讓大家共享共得?？梢允菍W(xué)生講解、辯論、演示、圖示??展示形式隨心所用，盡其所長。

在杜郎口中學(xué)的走廊里，教室里隨處可見這樣的警句： 生活因充實(shí)而快樂，課堂因展示而精彩； 給我一次機(jī)會，還你一份驚喜；

每節(jié)展示一分鐘，必定改變你一生??

這些學(xué)生的警言，說明了學(xué)生對課堂展示的渴望、喜愛和效果。人人都有表現(xiàn)欲望的，總想把自己的優(yōu)點(diǎn)、長處、才能展現(xiàn)給大家，得到別人的贊許和肯定，成人尚且如此，何況充滿朝氣和活力的學(xué)生呢，他們有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈意識。我們許多課堂學(xué)生不愿展示，隨著年級的增高積極主動回答問題的越來越少，甚至課堂氣氛死氣沉沉，啟而不發(fā)，問而不答，這能怪學(xué)生嗎？教育者應(yīng)當(dāng)好好自我反思。

習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。

我們都知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓孩子受益終生。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天就培養(yǎng)起來的，它需要教師不斷的做大量的、重復(fù)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生好習(xí)慣的背后浸透教師很多的汗水。比如上信息課學(xué)生填寫微機(jī)使用記錄單的問題，每次上課前填上人名和班級，下課后填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容機(jī)器使用狀況。小組長檢查完鼠標(biāo)后在離開。這樣時(shí)間長了學(xué)生也就形成習(xí)慣了。開關(guān)機(jī)的習(xí)慣，正確的開關(guān)機(jī)順序。上課完畢后關(guān)閉應(yīng)用程序窗口等。這些行為習(xí)慣的培養(yǎng)都需要教師付出心血。更不用提學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多讀勤寫、規(guī)范書寫、善于思考的良好習(xí)慣，克服抄襲作業(yè)、考試作弊、悠閑學(xué)習(xí)、袖手學(xué)習(xí)、低頭聽課、機(jī)械記憶等不良習(xí)慣。有孩子的老師都清楚，要想孩子有好習(xí)慣，你要先有好習(xí)慣，孩子是鏡子，你怎么做，他就怎么學(xué)。因此孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，這是每一節(jié)課、每一名教師都必須高度重視并認(rèn)真解決的問題。

義務(wù)教育段信息技術(shù)學(xué)科“三五五”課堂教學(xué)策略

（討論稿）

這個(gè)討論稿是針對義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略。面對的群體是全市中小學(xué)信息技術(shù)教師。主要針對操作課的而言。實(shí)施這個(gè)策略的課堂環(huán)境最低要求為以下幾個(gè)方面： ［教學(xué)要求］

⒈微機(jī)室需有教師機(jī)并配有教學(xué)控制系統(tǒng)（軟、硬件皆可）或投影系統(tǒng)。⒉微機(jī)性能優(yōu)良，操作系統(tǒng)及應(yīng)用程序能滿足正常教學(xué)需求。⒊學(xué)生人手一機(jī)（最低為兩人一機(jī)）。⒋每學(xué)期上機(jī)時(shí)間不得低于總課時(shí)數(shù)的70%。

[基本框架]

[教學(xué)過程]

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

新課程倡導(dǎo)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，引出學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，在問題情境的不同細(xì)節(jié)中，設(shè)計(jì)進(jìn)一步探索問題的建議和暗示，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度。解讀：

信息技術(shù)是一門集知識性、趣味性及技能性于一體的學(xué)科，有很多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合新課改的理念，采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，可激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的教學(xué)效果。

示例：

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情境（開頭）

以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識的興趣上來，這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動機(jī)，引起積極地思維。在學(xué)習(xí)《文件和文件夾的管理》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：在小明的書房中，書桌和地面上雜亂無章地堆著很多書，而靠墻的書櫥卻是空的，他正在滿頭大汗地找課外書《哈利·波特》，地上、桌上的書越來越亂，還是沒找到，怎么辦？同學(xué)們，你們能幫小明想出快速找到《哈利·波特》的辦法嗎？學(xué)生會說把書分類整理到書櫥里，就能很快找到了。由此很容易引出文件、文件夾的概念，將書櫥比作文件夾、每層比作子文件夾、書比作文件。把抽象的知識生活化，學(xué)生就比較容易理解了。

（二）、創(chuàng)設(shè)美感情境（開頭）

在信息技術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種美感情境，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對美的追求和強(qiáng)烈的求知欲望。我在講述《用PowerPoint制作電子賀卡》一節(jié)綜合活動課時(shí)，先給學(xué)生展示三張用PowerPoint制作的精美電子賀卡。第一張是圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、星星的雪景上，響起“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來圣誕禮物，動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福。“真美！”學(xué)生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)驚喜的按鈕的設(shè)置，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標(biāo)要馬上動手制作賀卡。這時(shí)立即導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智親手制作賀卡。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。

（三）、創(chuàng)設(shè)競爭情境（課中）

在信息技術(shù)課堂中，采用小組比賽創(chuàng)設(shè)一種競爭情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競爭意識。在小組間展開競爭，評選最佳小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生就會為了本組榮譽(yù)而積極學(xué)習(xí)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于提高教學(xué)效率。

在學(xué)習(xí)《鍵盤操作與學(xué)習(xí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)鍵盤指法比賽課。對于小學(xué)生來說，鍵盤指法是一個(gè)比較不感興趣的內(nèi)容，有不少學(xué)生的這項(xiàng)基本功不過關(guān)，如姿勢不對、指法不規(guī)范、輸入速度太慢等。學(xué)生覺得練習(xí)指法枯燥無味，不想下工夫練習(xí)。我就提出要進(jìn)行比賽，學(xué)生一聽到要比賽，學(xué)習(xí)的勁頭來了。打字的姿勢端正了，“一指禪”、“二指禪”也不見了，有問題時(shí)，及時(shí)看課本或問老師、同學(xué)，領(lǐng)悟指法學(xué)習(xí)的奧妙之處。小組長還主動去查看組員的練習(xí)情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）、創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境（課中）

信息技術(shù)課操作實(shí)踐性強(qiáng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學(xué)生自己通過上機(jī)操作就能得出答案的教學(xué)內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時(shí)，有學(xué)生提出的問題是：怎樣把一張圖片插入到幻燈片左上角作為徽標(biāo)。教師沒有講操作方法，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試、探究操作，只是提示：從“視圖”菜單中找有關(guān)母版的命令。學(xué)生從 “視圖”菜單中找到“幻燈片母版”命令，在插入圖片、進(jìn)行調(diào)整后，卻遇到了困難：怎樣返回普通視圖呢？教師及時(shí)鼓勵(lì)：“開動腦筋積極思考，大膽嘗試，一定會成功的！”學(xué)生們仔細(xì)地操作著，然后在一起相互探究著。不一會兒，有一個(gè)小組的3個(gè)學(xué)生高高地舉起了手：“老師，是這樣嗎？”其中的一個(gè)學(xué)生點(diǎn)擊了母版工具欄中的“關(guān)閉”命令?！肮材銈?！你們成功了！”他們那燦爛的笑容像春天盛開的花朵，好美??！有幾個(gè)學(xué)生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”“噢！是這樣??！”“快回去試試！”學(xué)生們高興地操作著、討論著。最后，教師通過學(xué)生的回答進(jìn)行了小結(jié)。

注意：情境的創(chuàng)設(shè)一定要能緊扣教學(xué)任務(wù)，不偏離，設(shè)置的情境，一定要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不盲目。

二、自主探究，交流分享

本環(huán)節(jié)學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)（分析任務(wù)、找出方法、自主學(xué)習(xí)）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。學(xué)生將自主探究的結(jié)果進(jìn)行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解決問題的思維過程，交流探索過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。教師應(yīng)讓學(xué)生的思維進(jìn)行充分碰撞，以求獲得解決問題的最佳途徑，使學(xué)生在獨(dú)立探索過程中不斷獲得成就感。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學(xué)會生存--教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預(yù)見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時(shí)，??總之，他們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，??未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！?/p>

由此看來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！

學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生通過自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評價(jià)自己的認(rèn)知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學(xué)生在遇到困難時(shí)，可以向老師、同學(xué)、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如：在教學(xué)表格的插入時(shí)，先讓學(xué)生自主探究表格插入的方法，大部分學(xué)生根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，完全有能力獨(dú)立插入表格，還有小部分同學(xué)看書后，也能插入表格。在插入的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)行數(shù)與列數(shù)的變化方法。大部分同學(xué)通過自學(xué)找到了行距、列距調(diào)整的方法。然后我們再通過小組交流，對探究的成果進(jìn)行交流分享，交流方法和問題，在交流的過程中一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也得到了提高。（學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)過程：自主 探究 交流）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該怎么做？是不是學(xué)生動起來了，教師就閑起來了呢？教師此時(shí)做什么？怎么做？在學(xué)生自主探究的過程中，不少的實(shí)驗(yàn)教師感覺沒有什么事情做？真正做起了甩手和尚。對學(xué)生的自主探究過程不管不問起來。這時(shí)的教師角色如何定位呢？在學(xué)生的探究活動中，教師是學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)過程的合作者和參與者。因此，教師在這過程中不是一個(gè)教導(dǎo)者，而是一位觀察者、引導(dǎo)者、評價(jià)者。觀察學(xué)生探究的進(jìn)展情況，去及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生把握正確的探究方向。不偏離。探究結(jié)束后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。交流思想、成果、方法和問題。教師要及時(shí)參與其中，及時(shí)掌握探究情況。小組匯報(bào)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生獨(dú)立匯報(bào)，不要干擾和隨時(shí)打斷，這體現(xiàn)師生了相互間地位平等和相互尊重。讓學(xué)生完整的把成果匯報(bào)給大家。把探究的過程展示給學(xué)生。學(xué)生表述不完整和不清楚的地方可以讓組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證和提出質(zhì)疑。真正的讓學(xué)生的思維進(jìn)行足夠的碰撞。同時(shí)教師要給學(xué)生以及時(shí)有效的評價(jià)，一方面對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，另一方面對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生能不斷地得到成功的愉悅感。

注意：

1、并不是所有的課都適合學(xué)生去自主探究（如理論課），學(xué)生的自主探究是建立在已有的知識結(jié)構(gòu)上的，如果學(xué)習(xí)的新內(nèi)容是學(xué)生從未經(jīng)歷過的，就沒有必要進(jìn)行自主探究。教師完全可以進(jìn)行范例式教學(xué)。

2、探究的任務(wù)要有探究的價(jià)值，要體現(xiàn)一定的難度和問題空間，要能夠靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，太難或太易都沒有太大的探究價(jià)值。

三、合作學(xué)習(xí)，釋疑解難

本環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)的尚未解決的重難點(diǎn)問題。教師將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有機(jī)整合、適當(dāng)提升后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，找出方法，以求開闊思路，對知識產(chǎn)生新的理解，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。教師在此環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生合作情況進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，啟發(fā)誘導(dǎo)。

在我們?nèi)粘９ぷ髦?，為完成一?xiàng)任務(wù)常常需要分工合作，共同協(xié)作完成。在小學(xué)信息技術(shù)課中，為完成某項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)的任務(wù)，也可以開展分組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按座位或通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組，（小班額可實(shí)行4-6人異質(zhì)分組，大班額可采用就近原則2-4人一組）共同完成任務(wù)。此時(shí)學(xué)生有可能提出較多問題，教師要抓住主要問題進(jìn)行提煉，提升。將問題交給學(xué)生，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。有時(shí)也會出現(xiàn)提不出問題的情況，教師此時(shí)要有意識的設(shè)計(jì)問題，去啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，直至找到正確的方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進(jìn)學(xué)生的溝通，學(xué)生要學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學(xué)會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到事物的不同側(cè)面和解決途徑，開闊了學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。這也恰恰說明了合作的必要性。比如學(xué)過幻燈片的制作后，可以提出學(xué)生在幻燈片中設(shè)計(jì)一份研究報(bào)告的任務(wù)，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，同組的學(xué)生一起討論，確定報(bào)告的主題，然后把任務(wù)分成子任務(wù)，小組的同學(xué)再分工，有的負(fù)責(zé)文字、負(fù)責(zé)圖片等資料的收集整理，有的負(fù)責(zé)錄入，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)等，在協(xié)作的過程中，小組同學(xué)要進(jìn)行討論、溝通，達(dá)成較統(tǒng)一認(rèn)識后，就可制作成一份出色的研究報(bào)告。教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)起如下作用：

(1)規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。(2)發(fā)現(xiàn)火花。交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。

(3)排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況。這時(shí)需要教師及時(shí)地點(diǎn)撥，才能使學(xué)生很快地排除障礙。

(4)引導(dǎo)深化。在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。教師要注意進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

注意：

不要為了合作而合作，只追求形式，合作的目的是集中智慧，達(dá)到眾人拾柴火焰高的目的。如果學(xué)生個(gè)體能夠解決的問題根本不需要合作。

四、實(shí)踐創(chuàng)作，展示評價(jià)

本環(huán)節(jié)是教師在學(xué)生理解知識和掌握方法的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，采用多種形式對學(xué)生作品進(jìn)行展示、交流、評價(jià)。通過展示學(xué)生作品，組織學(xué)生談想法、做法和體會，一起討論作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，以達(dá)到交流思想、取長補(bǔ)短的目的；同時(shí)教師對學(xué)生的作品給予點(diǎn)評。在點(diǎn)評時(shí)要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使其保持良好的學(xué)習(xí)勢頭。解讀：

在本環(huán)節(jié)中教師設(shè)置的任務(wù)一定要適當(dāng)，既不能低于學(xué)生的認(rèn)知層次，讓學(xué)生不屑于做。又不能設(shè)置很高任務(wù)讓學(xué)生無法去做。任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生都能有跳一跳摘桃子的成功體驗(yàn)。學(xué)生在展示作品時(shí)，要注意對個(gè)人心得的交流。達(dá)到共同提高的目的。

教師評價(jià)過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：

（一）、評價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展；還要關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

（二）評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生自我評價(jià)的形式，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。

（三）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分；而終結(jié)性的評價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。

（四）還要注意正確使用課堂教學(xué)評價(jià)語言

我們發(fā)現(xiàn)，在所有的學(xué)科教師中，信息技術(shù)學(xué)科教師的評價(jià)語言是相當(dāng)匱乏的。課堂上 有的只是“對！”“很好！”“不錯(cuò)！”“OK！”等簡單的詞匯以及廉價(jià)的表揚(yáng)。學(xué)習(xí)過程中的師生交流語言也往往是 “你應(yīng)該??”、“你不能??”、“你怎么能??”這和教師教學(xué)語言的干癟有很大的關(guān)系。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！?/p>

教師應(yīng)該用賞識的眼光和心態(tài)，去尋找每一個(gè)可以賞識的對象，抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識性用語，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有信心。如“某某同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到問題外。”“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新！”“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果說能說出其中的道理，那就更了不起了。”等等，當(dāng)然，老師的評價(jià)要注意實(shí)效，既不要大肆夸張“你是未來的科學(xué)家?..”，也不要泛泛而談“不錯(cuò)、很好??”。讓學(xué)生在賞識中成為勇于嘗試、敢于探索、不斷進(jìn)取、具有積極健康心理的開拓型人才。另外還要引起我們注意的是：學(xué)生在探究的過程中，并不總是一帆風(fēng)順的，特別是一些潛能生，不可避免的會因缺乏相應(yīng)的承受能力，而使一些人在受挫后心灰意懶，情緒低落，甚至?xí)艞墕栴}探究，這時(shí)教師要鼓勵(lì)和激勵(lì)并用，讓學(xué)生重新振作起來。那么如何才能避免學(xué)生因失敗而感到沮喪，甚至放棄呢？這就需要教師的激勵(lì)。同時(shí)學(xué)生在探究性活動過程中，對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師毫不吝嗇地給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極至，促使他們形成再研究的愿望，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。對于同學(xué)們積極的參與，獨(dú)特的視角，創(chuàng)新的方式給予肯定、贊賞，以讓每一位學(xué)生都獲得自主探究的成功體驗(yàn)，其實(shí)這也是一種激勵(lì)。只有當(dāng)教師給學(xué)生以激勵(lì)性的評價(jià)不是停留在口頭或在需要做時(shí)才做的一種點(diǎn)綴的時(shí)候，它就滲透在教師的教育思想中，落實(shí)在教師日常的教學(xué)行為中。只有當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)已成為不需要教師刻意去提醒自己做的時(shí)候，新課程所倡導(dǎo)的民主思想才算真正融入到我們的教育之中。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸

本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生去探尋解決問題的其他方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。解讀：

本環(huán)節(jié)教師的任務(wù)主要有兩個(gè)，一個(gè)梳理總結(jié)（是幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)知識，建構(gòu)起新的知識體系），其次是拓展延伸（深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生對新知識進(jìn)行思考，并能在生活中得到實(shí)踐應(yīng)用）。如何設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的結(jié)尾完成上面的任務(wù)？

常言說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛”。對教師來講，要想讓你的課給學(xué)生留下“銅鐘一擊，余音裊裊”的感覺，就必須重視課堂教學(xué)的收尾。

1、在教學(xué)中我們常用到的這樣來進(jìn)行結(jié)尾；借助圖示來梳理知識脈絡(luò)：

教學(xué)中我們一般借助于思維導(dǎo)圖（概念圖）進(jìn)行圖示收尾。在下課前，利用直觀形象的圖示法對整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確知識的本身和外延。例如，一位老師在學(xué)完電子郵件一節(jié)以后，給出如下的圖示：

對照這張圖，教師就可以把有關(guān)電子郵件的知識由點(diǎn)到面地進(jìn)行系統(tǒng)化。以這種方式收尾，會讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容“豁然開朗”。

2、聯(lián)系實(shí)際，將知識活學(xué)活用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在課外施展自己的才華，為促使學(xué)生對所學(xué)知識的思考，督促他們把課堂內(nèi)學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。老師可以把一些問題留給學(xué)生，讓學(xué)生去自主探索。

例如，我們在學(xué)習(xí)完啟動、關(guān)閉word2000的方法后，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸：這些方法對別的軟件是否起作用呢？請同學(xué)們課后去試驗(yàn)一下。

通過這樣的結(jié)尾，可以讓學(xué)生自覺的將課內(nèi)求職過程發(fā)散。指導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)踐應(yīng)用。

另外教師也可以利用制造懸念，讓學(xué)生思考回味

優(yōu)秀的電影、電視作品講究懸念，古代小說（評書岳飛傳、楊家將）的結(jié)尾也往往都是“預(yù)知后事如何，且聽下回分解”，我們的信息課不妨也試用一下“拿來主義”，借鑒這種懸念技巧。

比如《簡單的幾何圖形》的最后就制造了這樣一個(gè)結(jié)尾。教師將一幅小動物的圖片展示給學(xué)生讓學(xué)生觀察，然后輕輕一點(diǎn)，出現(xiàn)了幾幅不同姿勢的小動物的圖片，正當(dāng)學(xué)生對此感覺驚奇，急于想知道答案時(shí)，教師嘎然而止，想知道是怎么回事嗎？課下同學(xué)們可以自己去探究嘗試一下。

通過巧設(shè)懸念，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生始終保持急切、渴求的心態(tài)，為下一節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。

為了保證教學(xué)策略的順利實(shí)施，幫助老師盡快地理解和掌握這個(gè)策略，我們課題組還給老師們提出了如下的建議。

[教學(xué)建議]

⒈教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探索的問題情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，新穎有趣、寓教于樂，這有利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

⒉在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒已有的知識經(jīng)驗(yàn)、教材、學(xué)習(xí)資源庫等進(jìn)行自主探究，并注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

⒊教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度尋找問題的解決方案，同時(shí)要求學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和與同學(xué)合作的能力。

⒋在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)過程和成果做自我評價(jià)和相互評價(jià)。教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生做歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力。

⒌教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的精簡和調(diào)整，只要能融合課堂教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化即可。務(wù)必要注重實(shí)效，防止形式主義。

策略應(yīng)用中出現(xiàn)的問題：

1、似曾相識燕歸來

看到模式感覺和原來的沒有什么兩樣。形式和環(huán)節(jié)都和以前的差不多，都有情景導(dǎo)入，自主探究、合作學(xué)習(xí)，作品創(chuàng)作和小結(jié)等。其實(shí)不然。每一種策略都是在前人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，都是注入了新的靈魂、血液之后，產(chǎn)生的新的生命，比如與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)相比，我們的策略又提升了一個(gè)新的認(rèn)識層面。雖然都是根植于建構(gòu)主義理論，都是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的，但是角色和主體不同。任務(wù)驅(qū)動側(cè)重于在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師提供的任務(wù)去探究，此時(shí)的任務(wù)是老師自己設(shè)定的，教師根據(jù)任務(wù)的難易選擇教法任務(wù)如果任務(wù)相對比較簡單，可以立即讓學(xué)生自己去做；如果任務(wù)有難度，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，找出哪些是學(xué)過的，自己已經(jīng)會做了，哪些是新的知識，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個(gè)任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個(gè)子任務(wù)，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑。然后才去讓學(xué)生自主探究。這一過程教的主導(dǎo)體現(xiàn)得極為明顯。學(xué)生是被動的接受。而我們的策略提倡的是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)任務(wù)，提出任務(wù)，由老師進(jìn)行提煉和明確。然后放給學(xué)生去自主探究，學(xué)生對探究任務(wù)的分析與解決都是自己完成，明白的或者不明白的問題在交流分享中獲得。真正體現(xiàn)了學(xué)生的問題學(xué)生自己解決。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的真實(shí)體現(xiàn)。

2、亂花漸欲迷人眼

教師初次看到這個(gè)策略，感覺環(huán)節(jié)多，學(xué)習(xí)方法雜亂，不清楚應(yīng)該怎么使用。又是自主探究又是合作學(xué)習(xí)，怎么應(yīng)用呀。其實(shí)我們的策略是非常靈活的。打個(gè)比方吧，原來的教學(xué)模式就是一個(gè)地?cái)?，你很少有自己選擇的余地，我們的策略就好比是一個(gè)大的自選超市，你可以根據(jù)自己的需要自由的選取合適的教學(xué)方式。適合探究的探究，適合合作的合作，不一而足，不必拘泥于形式，被策略所累。

3、寶劍鋒從磨礪出

策略應(yīng)用要克服思維惰性，貴在堅(jiān)持。我們有些實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一說就明白，一講就糊涂。最后連課也不知道怎么上了。陷入尷尬的境地，老教學(xué)方法不讓用，新的用不了。實(shí)驗(yàn)中稍微遇到點(diǎn)挫折，第一個(gè)想到的不是如何去解決問題，而是自己給自己打了退堂鼓。算了吧，這套策略不適合我，我還是用我以前的方法吧。結(jié)果又回到從前的狀態(tài)。原來市電教館館長陳景山曾經(jīng)對教師應(yīng)用信息技術(shù)和常規(guī)手段做過這樣的對比。常規(guī)教學(xué)手段就好像我們每天走路去上班。感覺不方便。信息技術(shù)手段就好像我們家里買了輛摩托車，可是不會騎，天天推著去上班，結(jié)果沒幾天就放下了，還說是先進(jìn)的交通工具呢，還不如原來走路上班舒服。我們教學(xué)策略的貫徹實(shí)施，其實(shí)也是這樣一個(gè)道理，熟能生巧罷了。

談一點(diǎn)有關(guān)信息技術(shù)教師自我發(fā)展的問題。

俗話說一分耕耘，一分收獲。我們每一位教師都清楚這個(gè)道理。但是我們卻很少有人去學(xué)習(xí)去思考。大家想的都是希望付出的最少，收獲的最多。這種幻想不亞于天上掉餡餅。即使天上真的掉餡餅，中國13億人口，也不一定會落到我們的頭上。我們平時(shí)都希望自己能有一些機(jī)遇，讓自己能夠得到別人的認(rèn)可和肯定。舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，我們學(xué)?，F(xiàn)在可能都能上網(wǎng)，都具備上網(wǎng)的條件。但是我們上網(wǎng)做些什么呢？查察資料，聽聽歌曲，玩玩游戲聊聊天。有誰會想到這里面會有人生的機(jī)遇呢？濱州市鄒平一中的郭鳳廣老師成為了我們身邊第一個(gè)吃到螃蟹，抓住機(jī)遇的人。郭老師到今年為止參加工作也就是兩年多，是一個(gè)不折不扣的小字輩，但是僅僅兩年的時(shí)間，他的成長就讓人刮目相看。參與編寫教材和書籍2部（套），在中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)表論文多篇。這個(gè)人我見過，是個(gè)比較內(nèi)秀而且有思想的年輕人，他對信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有其獨(dú)到的認(rèn)識。據(jù)他自己講，剛開始參加工作也是找不到北，上完課就上網(wǎng)瞎轉(zhuǎn)悠，一次偶然的機(jī)會，閑得無聊登陸了苗鳳春博士的中小學(xué)信息技術(shù)論壇，發(fā)覺這個(gè)論壇比較有內(nèi)容和充斥著一些新的觀點(diǎn)，點(diǎn)擊率都很高，于是他就經(jīng)常的去看一看，有時(shí)也發(fā)些帖子，發(fā)表自己對信息技術(shù)的認(rèn)識，由于觀點(diǎn)獨(dú)特，視角新穎，慢慢的就受到苗博士的關(guān)注，通過網(wǎng)絡(luò)交流彼此相互了解，苗博士就邀請他參與一套信息技術(shù)教材的編寫工作，慢慢地他的工作能力得到了大家的認(rèn)可，成為信息技術(shù)方面一位耀眼的新人。我們每天也在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流信息，獲取人生的機(jī)遇，但更多的上網(wǎng)交流是可能就是為了獲取一次虛擬的艷遇罷了。所以，我想對大家說，機(jī)遇無處不在，就看你怎么去做了。

第五篇：思想工作總結(jié)

2009年思想工作總結(jié)

2009年，我不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力做好各項(xiàng)工作，廉潔自律，無私奉獻(xiàn)，求實(shí)創(chuàng)新，真抓實(shí)干，在本職工作中做出了一定成績。

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想水平。我堅(jiān)持自覺學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中、省、市各類文件精神，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用，做到用理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐。能認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的路線、方針和政策，在思想上、行動中同上級保持高度一致，時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，自覺加強(qiáng)黨性鍛煉，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。立足本職，認(rèn)真履職，嚴(yán)格依法按政策辦事，時(shí)刻以一個(gè)黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

二是認(rèn)真履職，全面完成工作任務(wù)。本著對人民群眾高度負(fù)責(zé)的精神，處處嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)，求真務(wù)實(shí)，大膽工作，以干克難，能虛心接受同志的正確意見。在具體工作中兢兢業(yè)業(yè)，積極主動，能吃苦耐勞，任勞任怨。能腳踏實(shí)地，不等不靠，不分內(nèi)外，同時(shí)能顧全大局，服務(wù)大局，能舍小家顧大家，團(tuán)結(jié)同志，尊重領(lǐng)導(dǎo)，廉潔自律。

總之，一年來的各項(xiàng)工作雖然取得了一定的成績，但離上級的要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)還不夠深入。在今后的工作中，我將努力克服不足，進(jìn)一步解放思想、廉潔自律、真抓實(shí)干，以更加飽滿工作熱情和動力積極投入到新一年的工作中，力爭作出更大的成績。