第一篇：資料技術(shù)總結(jié)

二十一冶建設(shè)集團(tuán)有限公司

第五工程有限公司

關(guān)于建筑施工單位施工技術(shù)資料

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二十一冶第五工程有限公司

2017年11月 關(guān)于建筑施工單位施工技術(shù)資料

收集與管理

摘要：工程資料（building document）：是指工程建設(shè)從項(xiàng)目的提出、籌備、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工到竣工投產(chǎn)等過程中形成的文件材料、圖紙、圖標(biāo)、計(jì)算材料、聲像材料等各種形式的信息總和，簡(jiǎn)稱為工程資料。本文主要針對(duì)施工單位的資料收集、整理以及施工過程中容易出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行總結(jié)說明，并就如何避免與解決這些問題,現(xiàn)結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作作如下說明。

1、建筑施工單位施工技術(shù)資料的作用（1）施工技術(shù)資料的內(nèi)容及重要性

施工技術(shù)資料主要包括：開工審批記錄、施工組織設(shè)計(jì)、質(zhì)量計(jì)劃、圖紙會(huì)審記錄、她質(zhì)勘探報(bào)告、工程測(cè)量定位放線（復(fù)校）記錄、原材料（磚、鋼筋、水泥、瀝青等）復(fù)試報(bào)告、施工現(xiàn)場(chǎng)取樣（地基土等）試驗(yàn)報(bào)告、“兩塊”（混凝土試塊、砂漿試塊）試驗(yàn)報(bào)告、構(gòu)件和材料出廠合格證、技術(shù)交底記錄、隱蔽工程驗(yàn)收記錄、設(shè)計(jì)變更通知單、沉降觀測(cè)記錄、構(gòu)件吊裝記錄、設(shè)備安裝調(diào)試記錄、施工日志、質(zhì)量事故報(bào)告及處理記錄、分部、分項(xiàng)、檢驗(yàn)批單位工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定記錄、竣工驗(yàn)收記錄、竣工圖等。眾所周知，任何工程的施工技術(shù)資料，歷來(lái)規(guī)定必須建檔存檔，因?yàn)楣こ痰膶?shí)施過程及使用過程中發(fā)生的任何問題，包括檢修方法、維護(hù)或擴(kuò)建改建，都必須根據(jù)原始的工程技術(shù)資料才能制定符合工程實(shí)際的可能的最佳方案和實(shí)施方法，因而他具有重要的作用。

（2）施工技術(shù)資料是工程質(zhì)量的客觀見證

質(zhì)量就是“反映產(chǎn)品或服務(wù)滿足、明確或隱含需要能力的特征和特性的總和”。就建筑工程而講，一項(xiàng)工程、一棟房屋應(yīng)滿足建筑或者排放所需的功能和使用價(jià)值，應(yīng)符合設(shè)計(jì)、規(guī)范要求和合同規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。工程的建設(shè)過程，就是質(zhì)量形成的過程，工程質(zhì)量在形成過程中應(yīng)有相應(yīng)的技術(shù)資料作為見證。

（3）施工技術(shù)資料是施工企業(yè)管理水平的綜合體現(xiàn)

建筑單位施工技術(shù)管理資料是在施工過程中逐步形成的技術(shù)文件材料轉(zhuǎn)化而來(lái)的。它與完成工程主體有著同樣的重要性，是工程承包合同的一部分。它是全面反映、記載建筑單位主體及施工過程的重要文件，是建筑單位施工的直接成果之一，對(duì)施工起著指導(dǎo)和依據(jù)的作用。它代表著施工企業(yè)的綜合管理水平。

2、建筑施工單位施工技術(shù)資料的基本要求

根據(jù)建筑施工單位的施工特點(diǎn)，施工技術(shù)資料也應(yīng)有其基本的要求現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）施工技術(shù)資料應(yīng)具有真實(shí)性

施工技術(shù)資料的真實(shí)性就是真實(shí)地反映工程實(shí)體的質(zhì)量狀況。真實(shí)性是施工技術(shù)資料的生命，否則施工技術(shù)資料的存檔就毫無(wú)意義。我們知道施工技術(shù)資料是工程質(zhì)量評(píng)定驗(yàn)收備案的依據(jù)之一，也是工程建設(shè)和管理的依據(jù)，尤其是建筑單位進(jìn)行維修、管理、使用、改建和擴(kuò)建的依據(jù)。一旦這些依據(jù)喪失了真實(shí)性就毫無(wú)使用價(jià)值。相反，虛假的技術(shù)依據(jù)不僅給建筑施工單位質(zhì)量的評(píng)價(jià)帶來(lái)錯(cuò)誤的結(jié)論，而且也給工程的改建和擴(kuò)建帶來(lái)麻煩，甚至?xí)斐呻y以想象的嚴(yán)重后果。（2）施工技術(shù)資料應(yīng)具有規(guī)范性

施工技術(shù)資料的規(guī)范性就是在填寫、整理施工技術(shù)資料時(shí)，應(yīng)遵照有關(guān)的工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和法規(guī)要求，文件成果應(yīng)達(dá)到規(guī)定的廣度和深度。工程技術(shù)管理人員尤其是技術(shù)資料負(fù)責(zé)人、資料員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施國(guó)家、行業(yè)發(fā)布的技術(shù)法規(guī)，認(rèn)真、全面地整理、填寫施工技術(shù)資料，及時(shí)歸檔，使施工技術(shù)資料標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。（3）施工技術(shù)資料應(yīng)具有信息化要求。

建筑施工單位施工技術(shù)資料經(jīng)整理組卷后，應(yīng)及時(shí)送交城市建設(shè)檔案部門存檔。它是在城市基本建設(shè)和基本設(shè)施管理的過程中形成的，是對(duì)建筑單位建設(shè)的真實(shí)記錄和實(shí)際反映，是工程建設(shè)、維護(hù)、管理、規(guī)劃的可靠依據(jù)，是工程建設(shè)不可缺少的信息幫手，是具有實(shí)際社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的信息源。

3、建筑施工單位施工技術(shù)資料管理中的問題

（1）、整理填寫工序質(zhì)量評(píng)定表經(jīng)常出現(xiàn)的質(zhì)量缺陷。工序質(zhì)量評(píng)定表中，主要工程數(shù)量和檢查項(xiàng)目欄內(nèi)常見填寫的缺陷是：

①檢驗(yàn)頻率不準(zhǔn)，應(yīng)檢點(diǎn)數(shù)確定錯(cuò)誤。應(yīng)檢點(diǎn)數(shù)是根據(jù)質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中檢測(cè)頻率范圍和點(diǎn)數(shù)的規(guī)定與主要工程數(shù)量進(jìn)行計(jì)算而得來(lái)，應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。

②檢驗(yàn)頻率不夠，實(shí)檢點(diǎn)數(shù)少于規(guī)定。為數(shù)不少的竣工資料中，工序質(zhì)量評(píng)定表中均存在實(shí)檢點(diǎn)數(shù)少于應(yīng)檢點(diǎn)數(shù)。另外砂漿、砼強(qiáng)度試驗(yàn)方面，也存在著試塊組數(shù)不夠，沒有按規(guī)定的取樣范圍和取樣數(shù)量進(jìn)行試件的取樣。

③檢驗(yàn)頻率不夠。按實(shí)測(cè)點(diǎn)偏差值計(jì)數(shù)合格點(diǎn)不準(zhǔn)確，應(yīng)檢點(diǎn)數(shù)正確，但計(jì)數(shù)實(shí)測(cè)點(diǎn)偏差值是否超過允許標(biāo)準(zhǔn)有誤，而導(dǎo)致合格點(diǎn)不正確，直接影響了合格率的正確和評(píng)定質(zhì)量的結(jié)果。另外，也包括檢查項(xiàng)目欄填寫的檢查內(nèi)容不正規(guī)、不規(guī)范、不妥當(dāng)。

（2）工地施工試驗(yàn)記錄單上的缺陷。例如路基土密實(shí)度超過最大干密度。即壓實(shí)度超過了100%這是不合理的?，F(xiàn)場(chǎng)質(zhì)檢員不應(yīng)該采用超過100%的壓實(shí)度數(shù)據(jù)記錄在工序質(zhì)量評(píng)定表上。當(dāng)在工地做環(huán)刀法或灌砂法試驗(yàn)時(shí)，計(jì)算試驗(yàn)結(jié)果如果超過100%應(yīng)放棄重做試驗(yàn)。查清原因消除超標(biāo)準(zhǔn)的干擾因素。一般來(lái)說，根本原因是超尺寸的顆粒造成的。一方面：試驗(yàn)室應(yīng)對(duì)超尺寸顆粒進(jìn)行校正，提供校正后的最大干密度。另一方面工地上做試驗(yàn)后，應(yīng)檢查所采的土樣是否有超尺寸顆粒。必要時(shí)放棄第一次試驗(yàn)結(jié)果，重新采樣作試驗(yàn)。（3）砼強(qiáng)度評(píng)定中存在的問題。砼強(qiáng)度評(píng)定應(yīng)按國(guó)標(biāo)《砼強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)計(jì)法和非統(tǒng)計(jì)法評(píng)定。所以，在進(jìn)行的砼工程中，其強(qiáng)度的試驗(yàn)結(jié)果都應(yīng)該按規(guī)定進(jìn)行砼統(tǒng)計(jì)法或非統(tǒng)計(jì)法評(píng)定。在評(píng)定砼強(qiáng)度工作中存在下列缺陷： ①不作任何評(píng)定；

②將試驗(yàn)報(bào)告一齊裝訂在質(zhì)量保證資料中；

③只用一個(gè)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行非統(tǒng)計(jì)評(píng)定。這里著重說明一點(diǎn)：9九組以內(nèi)砼試件（不包括一組）是用非統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行砼強(qiáng)度評(píng)定，而10組以上的砼試件可用統(tǒng)計(jì)法評(píng)定。

（4）關(guān)于填寫“單位工程名稱”的缺陷。單位工程名稱即設(shè)計(jì)圖上所具的單位工程名稱。所以施工單位提出的任何一項(xiàng)施工資料，包括施工合同、開竣工報(bào)告等所有質(zhì)量保證資料和施工質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定資料，凡涉及單位工程名稱都應(yīng)和設(shè)計(jì)圖所具的工程名稱一致。其中，常見錯(cuò)誤有：設(shè)計(jì)圖與施工合同等文件的單位工程名稱不一致；工序質(zhì)量評(píng)定表中單位工程名稱填寫不規(guī)范、不正確。

4、如何做好建筑施工單位施工技術(shù)資料管理

（1）必須及時(shí)做好工程技術(shù)資料記錄和收集。工程技術(shù)資料是對(duì)建筑物質(zhì)量情況的真實(shí)反映，因此要求各種資料必須按照建筑物施工的進(jìn)度及時(shí)收集、整理。建筑工程所用鋼材、水泥、機(jī)磚、防水材料、鋁合金等一些重要原材料和構(gòu)配件的質(zhì)量一般是從檢查出廠合格證以及材料取樣試驗(yàn)情況加以認(rèn)可，但由于當(dāng)前市場(chǎng)機(jī)制不完善，許多材料需要經(jīng)過好幾手轉(zhuǎn)售，使得合格證和試驗(yàn)報(bào)告不能與原材料同步到位，由于施工人員沒有及時(shí)收集資料，待工程竣工時(shí)，才發(fā)現(xiàn)缺少某種材料合格證或試驗(yàn)報(bào)告。因此，在承建工程開工之時(shí)，就指定專人負(fù)責(zé)管理工程技術(shù)資料，負(fù)責(zé)對(duì)質(zhì)保資料逐項(xiàng)跟蹤收集，并及時(shí)做好分部分項(xiàng)質(zhì)量評(píng)定等各種原始記錄，使資料的整理與工程形象進(jìn)度同步，做到內(nèi)容連貫。

（2）確保各種技術(shù)資料的真實(shí)性。真實(shí)性是做好工程技術(shù)資料的靈魂。不真實(shí)的資料會(huì)把我們引入誤區(qū)。必須堅(jiān)決杜絕對(duì)原始記錄采用“后補(bǔ)”造假的做法，尤其是混凝土、砂漿強(qiáng)度是以隨機(jī)抽樣方法進(jìn)行抽取試塊檢驗(yàn)評(píng)定的。取樣的科學(xué)性和真實(shí)性非常重要，絕對(duì)不允許對(duì)制作試塊的樣料“專門加工”，否則，一旦工程出了質(zhì)量問題，不僅不能作為技術(shù)資料使用，反而造成工程技術(shù)資料混亂，以致誤判。同時(shí)，也不能為了取得較高的工程質(zhì)量等級(jí)而歪曲事實(shí)。資料的整理必須實(shí)事求是、客觀準(zhǔn)確。

（3）及時(shí)做好傳遞和變更記錄。在管理過程中，頻繁傳遞和變更，容易使資料的完整性、有效性發(fā)生變化，通過建立文件收發(fā)登記薄并形成簽字確認(rèn)的形式，使各部門及時(shí)的對(duì)資料的增減變動(dòng)及傳遞情況做出相關(guān)記錄，才可能有效地了解資料的來(lái)龍去脈，防止其丟失、損毀、失效。確保資料的完整性和有效性，確保各部門及時(shí)獲取有效資料或信息。

（4）資料的保存與保管。資料的保管也很重要，現(xiàn)在很多項(xiàng)目都有單獨(dú)的資料室，有專職資料員，我們要有健全的資料保管制度和借閱制度，資料也是有壽命的，應(yīng)此，我們要保管好資料，使她的壽命能更長(zhǎng)一點(diǎn)。

總之，工程技術(shù)資料工作在工程建設(shè)中需要多方面的密切配合與支持，只有建設(shè)工程的各方主體積極運(yùn)動(dòng)起來(lái)，熟悉施工圖紙，熟悉規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)管理方法，系統(tǒng)的全面操作，建筑工程技術(shù)資料才能全面、真實(shí)的反映工程施工情況。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)考試總結(jié)資料

第1章 教育技術(shù)概述

習(xí)題

1．說說你對(duì)教育技術(shù)定義的理解。

2．根據(jù)我國(guó)教育技術(shù)的研究與應(yīng)用實(shí)際，教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容包括哪幾個(gè)方面？ 3.教育技術(shù)的視覺教育、視聽教育、教育傳播階段各自有哪些特點(diǎn)？ 4.教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 5.我國(guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》在哪些項(xiàng)目上分別從技術(shù)和人文層面體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求？

6.談?wù)勀銓?duì)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

1、現(xiàn)代教育過程四要素：教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育技術(shù)

2、教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）的和無(wú)形（智能形態(tài)）的技術(shù)。

3、AECT’1994與AECT2005區(qū)別： AECT1994 定義: 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。該定義明確指出了教育技術(shù)的研究對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)。

內(nèi)涵：教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科；學(xué)習(xí)過程是教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象；學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件。教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容 ：

設(shè)計(jì)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者特征分析。開發(fā)：是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形態(tài)的過程。

運(yùn)用：包括媒體的運(yùn)用、革新與推廣、實(shí)施和制度化、政策和法規(guī)等。管理：包括項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理和信息管理等。評(píng)價(jià)：包括問題分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等。AECT’2005

定義：教育技術(shù)是通過對(duì)與指定目標(biāo)合適一致的技術(shù)過程和資源進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)、利用和管理，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，改善績(jī)效的研究與合乎規(guī)范的實(shí)踐。領(lǐng)域名稱：從教學(xué)技術(shù)改成教育技術(shù)。研究范疇（內(nèi)容）：創(chuàng)建、使用和管理 研究對(duì)象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源 研究目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效 研究領(lǐng)域：研究與符合道德的實(shí)踐

AECT’2005 與 AECT’1994 的比較 ?關(guān)于術(shù)語(yǔ)

–‘1994——“教學(xué)技術(shù)”（instructional technology）–’2005——“教育技術(shù)”（educational technology）?關(guān)于職能

–‘1994五個(gè)職能范疇：設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)

–‘2005三個(gè)職能范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理（更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特征）?關(guān)于績(jī)效

–績(jī)效一詞更多是用在企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。

–強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。–教育技術(shù)從強(qiáng)調(diào)資源，教學(xué)到學(xué)習(xí)，又轉(zhuǎn)到強(qiáng)調(diào)績(jī)效。?關(guān)于理論與實(shí)踐

–‘1994——theory and practice –‘2005——study and ethical（合乎規(guī)范的）practice

?關(guān)于過程和資源

–‘2005用technological對(duì)過程和資源進(jìn)行限定

–認(rèn)為教育技術(shù)的技術(shù)性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過程或資源的根本所在。也強(qiáng)調(diào)了過程和資源的合適性。

換個(gè)視角看 “教育技術(shù)”

?作為學(xué)科

是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

?作為專業(yè)

本科、碩士、博士專業(yè)——教育技術(shù)學(xué) 教育碩士方向——現(xiàn)代教育技術(shù)

?作為教師教育的必修課 ?作為教師的基本技能 ??? ??

4、教育技術(shù)的發(fā)展與趨勢(shì) ：(以美國(guó)為代表)A視覺教育階段（20世紀(jì)初～30年代）B 視聽教育階段（20世紀(jì)30~50年代）C視聽傳播階段（20世紀(jì)50～60年代）D教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）

5、電化教育和教育技術(shù)的異同點(diǎn)：

從“電化教育”到“教育技術(shù)” ——我國(guó)教育技術(shù)的起步與發(fā)展

?20世紀(jì)20年代起，我國(guó)教育界就嘗試?yán)秒娪啊⒒脽舻让襟w作為教學(xué)工具。?組織機(jī)構(gòu)：

–1979年教育部成立電化教育局和中央電教館。現(xiàn)在，中央和各省市都建立了電化教育館。各級(jí)各類學(xué)校建立了專業(yè)性的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)。

–1991年中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)（現(xiàn)改為教育技術(shù)協(xié)會(huì)）成立。?我國(guó)的教育技術(shù)工作者：

–教育技術(shù)（電化教育）理論研究者

–全國(guó)電教系統(tǒng)的專業(yè)人員，包括中央及省、市、自治區(qū)的電教館人員以及各學(xué)校的電教人員 –從事信息技術(shù)教育研究、應(yīng)用的相關(guān)人員，以及相關(guān)學(xué)科的教師

6、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

?教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出 ?教育技術(shù)將日益重視實(shí)踐性和支持性研究

?教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究 ?教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化

7、教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)：中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

–2004.12，教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)包括“教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”、“管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”以及“技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”三個(gè)部分，其內(nèi)容均涉及意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了相關(guān)人員的教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)要求和達(dá)到各等級(jí)的培訓(xùn)所需的基本內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)與管理人員教育技術(shù)培訓(xùn)與考核所需的基本依據(jù)。

–2005年，“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目”啟動(dòng)（培訓(xùn)、考試、認(rèn)證）。

8、教師信息素養(yǎng)體現(xiàn)的兩方面：

?在技術(shù)層面上：

–信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力，以及有效地在教學(xué)過程中使用信

息技術(shù)的技能。

?在人文層面上：

–信息素養(yǎng)反映了人們對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它建立在技術(shù)層面的基礎(chǔ)之上，涉及到獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作，個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各個(gè)方面的內(nèi)容。

教育技術(shù)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，將在信息社會(huì)合格教師的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

9、信息技術(shù)與課程整合：是指把信息技術(shù)作為工具融入教學(xué)過程，達(dá)到對(duì)某一學(xué)科或課程學(xué)習(xí)的改善。

實(shí)施過程：注重整合的課程特點(diǎn)；注重整合的過程；注重綜合學(xué)習(xí)；注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)；提倡協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段: –封閉式的、以知識(shí)為中心的課程整合階段;–開放式的、以資源為中心的課程整合階段;–全方位的課程整合階段。

第2章 學(xué)與教的理論

10、行為主義理論的基本觀點(diǎn)：對(duì)“學(xué)習(xí)”的解釋---學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機(jī)體接受外界的刺激，然后作出與此相關(guān)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接（S-R）就是所謂的學(xué)習(xí)。代表人物：古典行為主義理論--華生、桑代克 新行為主義理論--斯金納

行為主義的基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)過程是嘗試錯(cuò)誤的過程；學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵依靠強(qiáng)化。

認(rèn)知主義理論的基本觀點(diǎn)：對(duì)“學(xué)習(xí)”的解釋---認(rèn)知學(xué)派源于格式塔心理學(xué)，它的核心觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)并非是機(jī)械的、被動(dòng)的刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)要通過主體的主觀作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。代表人物：苛勒、布魯納、加涅 建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)：基本觀點(diǎn)---學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu) ：對(duì)新信息的意義的建構(gòu)和對(duì)已有知識(shí)的重組。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。代表人物：維果斯基（“最近發(fā)展區(qū)”）、皮亞杰、斯騰伯格

11、桑代克的試誤理論-學(xué)習(xí)律-準(zhǔn)備律

?學(xué)習(xí)者是否會(huì)對(duì)某種刺激作出反應(yīng)，同他是否作好準(zhǔn)備有關(guān)。–效果律

?只要當(dāng)反應(yīng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生某種效果時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生。–練習(xí)律

?一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，若不予以使用，這種聯(lián)結(jié)的力量便會(huì)減弱。斯金納：強(qiáng)化理論 基本觀點(diǎn)

–學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié) –學(xué)習(xí)是一種操作性條件反射 –學(xué)習(xí)的成功要靠及時(shí)的強(qiáng)化 斯金納的程序教學(xué)理論

程序教學(xué)的原則：積極反應(yīng)、小步子、及時(shí)強(qiáng)化、自定步調(diào)、低錯(cuò)誤率

12、行為主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響：程序教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的影響；程序設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)設(shè)

計(jì)的影響。

13、加涅的信息加工模式 信息加工的基本原理: ?信息流是認(rèn)知行為的基礎(chǔ)

?人類加工信息的容量是有限的 ?記憶取決于信息編碼

?回憶部分取決于提取線索

加涅學(xué)習(xí)過程的九個(gè)階段

?引起注意——變化刺激、吸引興趣改變體態(tài)、語(yǔ)調(diào)、音量 ?告知目標(biāo)——激起期望

?刺激回憶——明確同化新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)范圍

?呈示材料——注意考慮年齡、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)類型等因素，安排順序和份量 ?提供指導(dǎo)——注意掌握指導(dǎo)的程度

?誘引行為——促使學(xué)生主動(dòng)參與，積極作出反應(yīng) ?及時(shí)強(qiáng)化——給學(xué)生行為及時(shí)反饋

?檢查評(píng)價(jià)——獨(dú)立測(cè)試、單元測(cè)試等方法 ?促進(jìn)遷移——系統(tǒng)復(fù)習(xí)、及時(shí)布置新任務(wù) 信息加工理論的啟迪

刺激選擇不是一種隨機(jī)的過程，不能僅僅考慮到刺激的特征，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者已有的信息或認(rèn)知圖式。

人類記憶加工信息的容量是有限的，不能一味要求在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息，要留有加工或思考的時(shí)間。

組塊理論：為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，必須把知識(shí)組織成有意義的塊狀，減少機(jī)械學(xué)習(xí)。

信息編碼不僅有助于學(xué)生的理解，而且有助于信息的存儲(chǔ)和提取。

14、建構(gòu)主義理論的教學(xué)方法:隨機(jī)通達(dá)教學(xué)、拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué) 拋錨式教學(xué)：主要內(nèi)容 環(huán)節(jié)

支架式教學(xué)：主要內(nèi)容 環(huán)節(jié)

建構(gòu)主義理論對(duì)教育技術(shù)的影響：自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念、情境性化教學(xué)、重視社會(huì)性互動(dòng)

第3章 視聽與傳播理論

15、人眼的彩色視覺：紅、綠、藍(lán)三種感色細(xì)胞彩色光的三要素：亮度、色調(diào)、色飽和度

16、人眼的分辨力：彩色和亮度。人眼對(duì)彩色細(xì)節(jié)的分辨率要比亮度細(xì)節(jié)的分辨率要低得多

17、人眼的視覺惰性：人眼的亮度感覺滯后于實(shí)際亮度的特性。視覺殘留時(shí)間一般約為0.1秒

18、人的視覺心理與構(gòu)圖關(guān)系：線條、色彩、明暗、視覺節(jié)奏的含義、各要素之間的關(guān)系。

19、人耳的聽覺特性（三要素）：響度、音調(diào)和音色。

人耳的非線性效應(yīng)

人耳的掩蔽效應(yīng)：一個(gè)聲音在聽覺上會(huì)掩蓋其他聲音。

雞尾酒會(huì)效應(yīng)：在紛亂的酒會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，人們照樣能聽出其中某個(gè)人的聲音來(lái)。顫音效應(yīng)：人耳同時(shí)聽到兩頻率相近的純音時(shí)，會(huì)產(chǎn)生差頻似的顫音感。

哈斯效應(yīng)：當(dāng)內(nèi)容相同的兩個(gè)聲音相繼到達(dá)人耳時(shí)，僅當(dāng)?shù)诙€(gè)音延遲時(shí)間達(dá)到35～50ms后，才會(huì)感受到有延遲音出現(xiàn)。

20、“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

? 戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”(三大類十個(gè)層次)A、做的經(jīng)驗(yàn)

? 有目的直接的經(jīng)驗(yàn)

– “塔”的底部是直接的、具體的經(jīng)驗(yàn)、它是直接與客觀事物本身接觸取得的經(jīng)驗(yàn)，是通過自己對(duì)客觀事物的看、聽、嘗、摸和嗅，即通過完整的生活經(jīng)驗(yàn)，去取得大量有意義的信息與觀念。? 設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)

– 是對(duì)客觀事物進(jìn)行“仿造”的設(shè)計(jì)、制作過程所取得的經(jīng)驗(yàn)。? 演戲的經(jīng)驗(yàn)

– 通常有許多事情我們是不能直接去實(shí)踐而取得經(jīng)驗(yàn)的，如一些歷史事件，我們便無(wú)法再去取得直接的經(jīng)驗(yàn)。B、觀察的經(jīng)驗(yàn) ? 觀摩示范

– 觀摩示范是將重要的事實(shí)、過程與觀念用形象動(dòng)作去呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生進(jìn)行有目的的準(zhǔn)確的觀察，從而獲得一種觀察經(jīng)驗(yàn)。? 室外旅行

– 見習(xí)旅行的目的主要是為了觀察在課堂上看不到的處于自然狀態(tài)的事物。? 參觀展覽

– 展覽有陳列的實(shí)物、模型、圖表甚至照片，由他們組合起來(lái)說明某一事件的特定的意義。? 電視和電影

– 電視和電影主要是用圖像與聲音去表現(xiàn)客觀事物，在銀屏上呈現(xiàn)的只是客觀事物的替代畫面，而不是事物本身。? 靜態(tài)圖像、廣播、錄音

– 由靜態(tài)圖像、廣播、錄音等提供的信息，通常能為沒有文字閱讀能力的人所理解。C、抽象的經(jīng)驗(yàn) ? 視覺符號(hào)

– 視覺符號(hào)是指平面地圖、示意圖、圖表等抽象化了的符號(hào)，它們與現(xiàn)實(shí)事物已沒有多少類似的地方，如地圖中用圓圈表示城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，用線條表示了公路、鐵路，用曲線表示河流或等高線，用不同粗細(xì)的實(shí)線、虛線表示國(guó)界、省界、縣界等等。? 言語(yǔ)符號(hào)

– 言語(yǔ)符號(hào)是一種抽象化了的代表事物或觀念的符號(hào)。所謂抽象化就是這種符號(hào)已經(jīng)沒有實(shí)在事物的形態(tài)，不再含有對(duì)意義的視覺暗示?！敖?jīng)驗(yàn)之塔” 的基本觀點(diǎn)

? “塔”中最底層的經(jīng)驗(yàn)，是最直接最具體的經(jīng)驗(yàn)，越住上升，則越趨于抽象。? 教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過渡到抽象。

? 教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗(yàn)普遍化，最后形成概念。但若把具體經(jīng)驗(yàn)看得過重，則是很危險(xiǎn)的。

? 在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。

? 位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽教具，比用言語(yǔ)、視覺符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

21、教育傳播的概念：教育傳播是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。它的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。傳播的類型：人際傳播、組織傳播：、大眾傳播：、教育傳播：

教育傳播的特點(diǎn)：有明確的目的性、內(nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性、受者的特定性、媒體和傳播通道的多樣性

香農(nóng)—韋弗傳播模式：結(jié)合作業(yè)分析 貝羅傳播模式：結(jié)合作業(yè)分析

22、教育傳播的要素：教育者、教育信息、受教育者、媒體、通道、環(huán)境等。

教育傳播的基本方式：自學(xué)傳播、個(gè)別傳播、課堂傳播、遠(yuǎn)程傳播

23、教育傳播的基本原理舉例說明教學(xué)過程中如何運(yùn)用？ ? 共同經(jīng)驗(yàn)原理

– 教師與學(xué)生必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，才能進(jìn)行有效的傳播；

– 要使學(xué)生了解一件事物，教師必須用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)能夠理解的比喻，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域。教育媒體的選擇與設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。– 共同經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ?? 抽象層次原理

– 傳播的內(nèi)容必須在學(xué)生能明白的抽象范圍上進(jìn)行，并且要在這個(gè)范圍內(nèi)的各抽象層次上下移動(dòng)；

– 既要說出抽象要點(diǎn)，又要用具體事物來(lái)支持；講了熟悉的具體事物，又要分析、綜合、推理、演繹得出抽象的概念。? 重復(fù)作用原理：

– 將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重新呈現(xiàn)，能取得較好的傳播效果； – 同一概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，能增強(qiáng)教育傳播效果。? 信息來(lái)源原理：

– 有信譽(yù)的可靠的傳播來(lái)源對(duì)人們有較佳的傳播效果；

– 當(dāng)傳者是受者樂于接受的對(duì)象時(shí)，能取得較好的傳播效果。

– 教師應(yīng)以自己的言行樹立為學(xué)生認(rèn)可的形象與權(quán)威，同時(shí)也要與學(xué)生打成一片，做學(xué)生的知心朋友。教師選用的教材、資料的內(nèi)容的來(lái)源應(yīng)正確、真實(shí)、可靠。? 最小代價(jià)律與媒體選擇原理：

– 最小代價(jià)律：以最小的努力得到最大的收獲

– 媒體選擇原理：預(yù)期選擇率＝可能得到的報(bào)酬/需要付出的努力。

– 教育媒體制作和選擇的原則：選擇合適的信息來(lái)源與教育媒體。要做到：方便省事；顯著突出；吸引人；針對(duì)需要；注意受眾已有的傳播習(xí)慣。

第4章 視聽媒體輔助教學(xué)

24、教育傳播媒體的含義及分類？

?教育傳播媒體是傳遞以教育教學(xué)為目的，載有教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來(lái)傳遞和取得教育教學(xué)信息的工具。

?傳統(tǒng)教育傳播媒體

–主要包括語(yǔ)言、文字、印刷材料、圖片、黑板、模型和實(shí)物及教師的各種表情、體態(tài)等。

?現(xiàn)代教育傳播媒體

–主要包括投影、電聲、電視、計(jì)算機(jī)、通信網(wǎng)絡(luò)等等。

25、教育傳播媒體的功能：傳遞信息、存儲(chǔ)信息、控制學(xué)習(xí)

26、教育過程中運(yùn)用媒時(shí)應(yīng)注意哪些問題結(jié)合教育傳播媒體的基本特性說明

–教育傳播媒體多樣性； –教育信息傳遞的復(fù)雜性； –教育傳播對(duì)象的特殊性；

–教育傳播媒體的選擇講究經(jīng)濟(jì)實(shí)用性

27、視聽教學(xué)媒體的基本工作原理：

投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)----光學(xué)透鏡成像 電視、攝像機(jī)、錄音機(jī)----電磁轉(zhuǎn)換原理

電視根據(jù)視頻信號(hào)的高頻調(diào)制方式不同，目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式

攝像機(jī)安記錄信號(hào)的方式可分為數(shù)碼機(jī)和模擬機(jī)兩類。數(shù)碼機(jī)將光信號(hào)通過CCD轉(zhuǎn)換成電信號(hào) 數(shù)碼相機(jī)---模數(shù)轉(zhuǎn)換

CCD（電荷耦合器）是數(shù)碼相機(jī)的核心 CD機(jī)---數(shù)字錄音技術(shù)

主要設(shè)備：激光頭-----激光束

28、視覺媒體在應(yīng)用中的特點(diǎn)：能將復(fù)雜、真實(shí)、重要的圖形、圖片在課堂中直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，有利于細(xì)致、長(zhǎng)久地觀察事物現(xiàn)象，形象、生動(dòng)，對(duì)于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是非常有益的。

視聽媒體教學(xué)四種應(yīng)用方式：主體式教學(xué)、補(bǔ)充式教學(xué)、示范式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、（復(fù)習(xí)式教學(xué)）

29、電視教學(xué)片的步驟：選題、稿本編寫、素材攝像、后期編輯、配音合成

第五章 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

30、計(jì)算機(jī)輔助教育(Computer Based Education,簡(jiǎn)稱CBE)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的統(tǒng)稱，它涉及教學(xué)、科研和管理等教育領(lǐng)域的方方面面。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,簡(jiǎn)稱CAI)指的是用計(jì)算機(jī)幫助或代替教師執(zhí)行部分或全部教學(xué)任務(wù)，傳遞教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生服務(wù)。

31、多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互式綜合處理的技術(shù)。

即: 通過計(jì)算機(jī),用多種媒體手段來(lái)存儲(chǔ)、傳播和處理信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)涉及計(jì)算機(jī)硬件、軟件和圖像處理、信號(hào)處理、人工智能、網(wǎng)絡(luò)和通信等等廣泛的技術(shù)領(lǐng)域。

多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn): 集成性、交互性和多樣性。其中交互性也是多媒體技術(shù)與電視、電影等單向信息提供手段的主要區(qū)別。

32、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式分為以下四大類：

?Ⅰ：客觀主義-個(gè)體主義（教師為中心-個(gè)別化）； ?Ⅱ：建構(gòu)主義-個(gè)體主義（學(xué)生為中心-個(gè)別化）； ?Ⅲ：建構(gòu)主義-集體主義（學(xué)生為中心-集體化）； ?Ⅳ：客觀主義-集體主義（教師為中心-集體化）。

33、基本模式以及適用于哪種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)？

?（1）操練與練習(xí)

?主要用于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能，這是多媒體教學(xué)最常用的模式。

?該模式并不向?qū)W生傳授新知識(shí)和新技能，只是用來(lái)鞏固和熟練某些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是學(xué)生已經(jīng)通過其它途徑學(xué)會(huì)了的。

?優(yōu)點(diǎn)：①可以及時(shí)反饋相關(guān)的信息；②能夠以多媒體方式有效地激勵(lì)學(xué)生；③可以將學(xué)生的成績(jī)及時(shí)加以保存。

（2）個(gè)別指導(dǎo)

?也稱指導(dǎo)型，它是由計(jì)算機(jī)扮演講課教師的角色，目的在于向?qū)W生傳授新的知識(shí)或技能。?通常將教學(xué)內(nèi)容劃分成一些較小的教學(xué)單元，每個(gè)單元只講授一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)。在每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)先在屏幕上講解概念、知識(shí)或技能，然后向?qū)W生提問并檢查他們的掌握情況。每隔若干個(gè)教學(xué)單元或?qū)W習(xí)結(jié)束時(shí)，計(jì)算機(jī)就針對(duì)所學(xué)過的內(nèi)容來(lái)提問，這相當(dāng)于平時(shí)的單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)檢查。

?優(yōu)點(diǎn)：(1)學(xué)生參與程度高；(2)有利于個(gè)別化教學(xué)的開展；(3)教學(xué)效率高。?（3）教學(xué)測(cè)驗(yàn)

?計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(Computer Based Testing，簡(jiǎn)稱CBT)是CAI或多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。?CBT的主要內(nèi)容包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。?測(cè)驗(yàn)分成主觀性測(cè)驗(yàn)和客觀性測(cè)驗(yàn)兩類。

?主觀性測(cè)驗(yàn)包括口試、寫作、翻譯、回答問題等。

?客觀性測(cè)試又稱標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(考試)，通常采用是非題、多項(xiàng)選擇題、匹配題等形式。

?計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)也稱在線測(cè)驗(yàn)，指的是由計(jì)算機(jī)在屏幕上逐道顯示題目，由學(xué)生通過鍵盤輸入答案，計(jì)算機(jī)當(dāng)場(chǎng)判斷并予以評(píng)分。

?計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)之一，在于它能夠進(jìn)行“適應(yīng)性”測(cè)驗(yàn)。

?計(jì)算機(jī)自動(dòng)閱卷處理，目前較多采用光學(xué)標(biāo)記閱讀儀(Optical Mark Reader,簡(jiǎn)稱OMR)。?計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)分析主要包括測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析、測(cè)驗(yàn)信度與效度計(jì)算，以及因素分析等。

?(4)教學(xué)模擬

?用計(jì)算機(jī)來(lái)模仿真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象。?模擬在教學(xué)中的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)方面：

?實(shí)驗(yàn)?zāi)M：

? 管理模擬。計(jì)算機(jī)模擬在管理領(lǐng)域的應(yīng)用非常有助于學(xué)生在管理決策方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

? 訓(xùn)練模擬。由計(jì)算機(jī)控制的模擬訓(xùn)練器能夠產(chǎn)生逼真的訓(xùn)練、操作環(huán)境，可以在節(jié)約很多訓(xùn)練時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的前提下達(dá)到同樣的訓(xùn)練目的。

?計(jì)算機(jī)模擬的優(yōu)點(diǎn)：

①高效、安全；②低成本；③形象逼真，容易引起學(xué)生的興趣。

?(5)問題解決

?指在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)作為工具，讓學(xué)生自己去解決那些與實(shí)際背景較接近的問題，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

?問題求解給學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì)，通過解決問題的過程來(lái)應(yīng)用、檢驗(yàn)和精煉已經(jīng)掌握了的概念和知識(shí)。

?問題求解模式的兩種實(shí)施方法：

–

特定的問題求解。–

工具性問題求解。

?(6)教學(xué)游戲

以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性的潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生積極參與，起到“寓教于樂”的作用。

與一般的電子游戲類似，教學(xué)游戲通常都有一套明確的規(guī)則，具有競(jìng)爭(zhēng)性，最后一定有贏家和輸家。

34、多媒體課件的開發(fā)步驟：環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、軟件編寫、評(píng)價(jià)與修改----使用發(fā)行

35、聲音素材：

①波形聲音文件WAV：對(duì)實(shí)際聲音的采樣,可以重現(xiàn)各種類型的聲音，包括噪聲、樂聲，以及立體聲、單聲等。該文件的擴(kuò)展名為WAV，主要缺點(diǎn)是文件的容量較大。由于原始聲音數(shù)據(jù)量太大，解決方法：利用硬件或軟件方法進(jìn)行壓縮；適當(dāng)降低音質(zhì)。

②MIDI文件：即樂器指令數(shù)字接口文件，文件擴(kuò)展名為MID。MIDI文件中的數(shù)據(jù)是一系列指令,它將樂器彈奏的每個(gè)音符表示為一串?dāng)?shù)字，用來(lái)代表音符的聲調(diào)、力度、長(zhǎng)短等，在發(fā)聲時(shí)，經(jīng)過聲卡上的合成器將這組數(shù)字進(jìn)行合成并通過楊聲器輸出。MIDI文件的容量要小得多。主要缺陷: 表達(dá)能力有限，無(wú)法重現(xiàn)自然聲音。

36、圖像素材：①BMP格式：是一種位圖格式文件，用一組數(shù)據(jù)(8位至24位)來(lái)表示一個(gè)像素的色彩。BMP格式文件的規(guī)模比較大，不壓縮。

②GIF格式：是目前Internet上使用的最重要的圖像文件格式之一。壓縮比比較高，文件規(guī)模較小，但僅表達(dá)256色圖像。目前，GIF格式還支持圖像內(nèi)的小型動(dòng)畫。

③JPG格式：也稱JPEG格式，是一種十分流行的圖像格式，它的文件可以非常小。JPG格式是一種有損壓縮，因此不適宜于存儲(chǔ)珍貴的圖像資料或原始素材。

37、多媒體創(chuàng)作軟件按其對(duì)多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可以劃分為基于頁(yè)面的工具、基于圖標(biāo)的工具、基于時(shí)間的工具等三種類型。

38、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）技術(shù)是多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用后興起的更高層次的計(jì)算機(jī)用戶接口技術(shù)，它利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，通過多種傳感設(shè)備使用戶“融入”到該環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然的交互。VR系統(tǒng)的特性：交互、沉浸、想象

人工智能：是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬和延伸人腦功能的綜合性學(xué)科。人工智能也是一門涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的交叉和邊緣學(xué)科。與一般的信息處理技術(shù)相比，人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段上都有其獨(dú)特的風(fēng)格。

第6章

因特網(wǎng)教育資源利用

39、網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)：無(wú)限性、豐富與新穎性、廣泛與無(wú)序性、廉價(jià)性

40、網(wǎng)絡(luò)檢索工具可以分為目錄檢索工具和搜索引擎兩大類

41、網(wǎng)上交流的形式：電子郵件、網(wǎng)上論壇（BBS）、網(wǎng)絡(luò)電話、視頻會(huì)議系統(tǒng)

?文件下載：FTP是文件傳輸協(xié)議(file transfer protocal)的縮寫,是一種重要的文件傳輸手段。通過FTP,可以在因特網(wǎng)上的任意兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間互傳文件，而不管這兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的硬件及操作系統(tǒng)平臺(tái)是否相同。

匿名FTP(Anonymous FTP)

?為了方便廣大因特網(wǎng)用戶，許多公共機(jī)構(gòu)如大學(xué)、研究所等將那些對(duì)大家都有用的信息資源放在公用計(jì)算機(jī)(也稱為FTP服務(wù)器)上，通過因特網(wǎng)，任何用戶都可以和FTP服務(wù)器連接并免費(fèi)下載文件。

?匿名FTP服務(wù)器中可供下載的信息包括以下三類：免費(fèi)軟件（Freeware）、共享軟件(Shareware)和公共檔案文件。

42、基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)

?概念

–基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)模式，它是指學(xué)生主要利用因特網(wǎng)信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

?特點(diǎn)

–旨在伴隨著學(xué)習(xí)過程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問題的基本思路與體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)。

–教師給學(xué)生提出待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)生借助因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

–在基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)過程中，并不排斥其他學(xué)習(xí)資源的綜合利用。

實(shí)施過程：確定問題與目標(biāo)；提供資源和工具；搜集、分析、組織信息，在網(wǎng)上發(fā)布成果；評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成果。

43、WebQuest是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授伯尼·道奇和湯姆·瑪?shù)匍_發(fā)的一種基于因特網(wǎng)的研究性學(xué)習(xí)模式。

第7章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

44、遠(yuǎn)程教育（Distance Education或Distance Teaching、Distance Learning）是指師生憑借媒體所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。

遠(yuǎn)程教育的特征：教師和學(xué)生處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)；教育組織在材料計(jì)劃準(zhǔn)備和學(xué)生支持服務(wù)準(zhǔn)備兩方面的影響； 技術(shù)媒體作為課程內(nèi)容的載體，把教師與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)；提供雙向通信，使學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)話并從對(duì)話中受益；通常不設(shè)學(xué)習(xí)集體，主要用作個(gè)人自學(xué)。

45、遠(yuǎn)程教育三個(gè)發(fā)展階段：第一代：19世紀(jì)中葉興起的適合自學(xué)的函授印刷材料（最早起源于英國(guó)）、第二代：20世紀(jì)初興起的廣播、電視、錄音、錄像等視聽手段，第三代：20世紀(jì)末期出現(xiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)三個(gè)發(fā)展階段。

46、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育。是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和因特網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用。需要特別指出的是，新的遠(yuǎn)程教育形態(tài)的出現(xiàn)與應(yīng)用并不意味著否定和拋棄原有的遠(yuǎn)程教育形態(tài)。

做到“五個(gè)任何”，即：任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。

從教學(xué)媒體角度劃分：函授教學(xué)模式、無(wú)線電廣播教學(xué)模式、電視教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

47、網(wǎng)絡(luò)課程，是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：第一是按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，它們通常以多媒體課件的形式來(lái)表現(xiàn)；第二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，它主要由支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、多媒體課件及其他教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)等構(gòu)成。

網(wǎng)絡(luò)課程是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心，它是遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最基本的資源。基本特征：開放性

交互性

共享性

協(xié)作性

自主性

第8章 學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

48、校園網(wǎng)基本概念

Intranet：就是一類基于Internet技術(shù)的企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，它通過防火墻與Internet連接。在Intranet中，除了能夠完成傳統(tǒng)局域網(wǎng)的所有操作外，還可以實(shí)現(xiàn)Web瀏覽、FTP文件傳輸、E-mail收發(fā)、BBS討論和聊天等原本在Internet上才能實(shí)現(xiàn)的功能。

?校園網(wǎng)絡(luò)(Campus Network)–通常是指利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通訊介質(zhì)和適宜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與協(xié)議(例如TCP/IP協(xié)議等)以及各類系統(tǒng)管理軟件和應(yīng)用軟件，將校園內(nèi)計(jì)算機(jī)和各種終端設(shè)備有機(jī)地集成在一起，同時(shí)通過防火墻(Firewall)與外部的Internet網(wǎng)絡(luò)連接，以用于教學(xué)、科研、學(xué)校管理、信息資源共享和遠(yuǎn)程教育等方面工作的局域網(wǎng)。校園網(wǎng)絡(luò)是Internet技術(shù)在學(xué)校中的一個(gè)典型應(yīng)用，換言之，校園網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)特殊的Intranet。

校園網(wǎng)絡(luò)的功能

?信息發(fā)布

–學(xué)校的Web主頁(yè)猶如學(xué)校的一個(gè)窗口，學(xué)?？梢酝ㄟ^這扇窗口向世界各地的人們充分展示學(xué)校的形象。一般說來(lái)，學(xué)校主頁(yè)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)校歷史、院系、部門介紹、專業(yè)設(shè)置、招生與分配信息、教學(xué)與科研信息等等。

?教學(xué)應(yīng)用

–校園網(wǎng)的主要功能就是教學(xué)應(yīng)用，它可以由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供支持，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源庫(kù)作為信息來(lái)源，運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)工具完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)。

–網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)是學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的支撐系統(tǒng)，它可以包括網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)、在線考試、虛擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)遞交與批改、課程輔導(dǎo)答疑、師生交流、教學(xué)管理等模塊。

–教學(xué)信息資源庫(kù)：教學(xué)信息資源庫(kù)是學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分，它包括多媒體素材庫(kù)、教案庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、學(xué)科資料庫(kù)等等。

?管理應(yīng)用

–建立在校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的學(xué)校管理信息系統(tǒng)(MIS)可以為學(xué)校在人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)、日程安排、后勤管理等方面，提供一個(gè)先進(jìn)的分布式管理系統(tǒng)。?科研應(yīng)用

–共享各類計(jì)算機(jī)軟、硬件資源及學(xué)術(shù)信息資源，從而提高科研的效率，降低科研的成本。同時(shí)，可進(jìn)行信息檢索，探討最新的思想，發(fā)表、交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，交換論文等。?數(shù)字化圖書館

–數(shù)字圖書館是以數(shù)字化格式存儲(chǔ)海量的多媒體信息并能對(duì)這些信息資源進(jìn)行聯(lián)機(jī)查詢、借閱等高效的操作，還可為管理人員提供業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，及時(shí)分析研究，加強(qiáng)宏觀管理。

49、什么是人機(jī)工程學(xué)：也稱“人類工效學(xué)”或“人體工學(xué)”。它是研究“人-機(jī)-環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決系統(tǒng)中人的效能、健康問題提供理論與方法，指導(dǎo)工作與學(xué)習(xí)的器具、方式和環(huán)境的設(shè)計(jì)和改造，使其在效率、安全、健康、舒適等幾個(gè)方面的特性

得以提高。

50、微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)。微格教室是進(jìn)行微格教學(xué)的場(chǎng)所。

微格教學(xué)系統(tǒng) ：微格教學(xué)設(shè)施包括主控室和微格教室兩部分（詳見作業(yè)）

第9章 教學(xué)設(shè)計(jì)

51、教學(xué)設(shè)計(jì)：是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。基本要素包括：分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)

52、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程:

1、前期分析

2、教學(xué)目標(biāo)的闡明

3、教學(xué)策略的制定

4、方案編寫

5、成果評(píng)價(jià)

前期分析

?學(xué)習(xí)背景分析（包括學(xué)習(xí)需要分析）

–通過分析背景因素、物質(zhì)條件和教學(xué)特性，來(lái)描述教學(xué)系統(tǒng)是如何在“真實(shí)世界”的系統(tǒng)中進(jìn)行的。

?學(xué)習(xí)任務(wù)分析

–以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，它是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，和未來(lái)教學(xué)的核心內(nèi)容

?學(xué)習(xí)者分析

–了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)（學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平的分析、認(rèn)知發(fā)展水平的分析）及學(xué)習(xí)風(fēng)格與動(dòng)機(jī)等因素

教學(xué)目標(biāo)闡明的理論依據(jù)

布盧姆的目標(biāo)分類理論（三領(lǐng)域）

?布盧姆的目標(biāo)分類理論由認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域等組成。

?比較成熟的是認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類，包括知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六大類，還可以進(jìn)一步劃分為更加具體的亞目標(biāo)群。

?情感領(lǐng)域：接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化。?動(dòng)作技能領(lǐng)域：直覺能力、體力、技能動(dòng)作、有意交流

加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系

?加涅和布里格斯等人構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，其分類結(jié)果可以大致與布盧姆的分類形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域相當(dāng)于加涅的言語(yǔ)信息、智慧技能和認(rèn)知策略，情感領(lǐng)域相當(dāng)于是加涅的態(tài)度，在認(rèn)知領(lǐng)域加涅是以學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度來(lái)進(jìn)行劃分的，而且與他的教學(xué)設(shè)計(jì)理論有著更為直接的關(guān)系。

基礎(chǔ)教育課程改革中的目標(biāo)分類 ：我國(guó)在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革中，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面給出目標(biāo)

?結(jié)果性目標(biāo)

結(jié)果性目標(biāo)主要是用于明確闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，闡明結(jié)果的行為動(dòng)詞要求明確、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)，同時(shí)還把結(jié)果目標(biāo)分為知識(shí)領(lǐng)域與技能領(lǐng)域。

?體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)是描述學(xué)生自己的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，所采用的行為動(dòng)詞往往是體驗(yàn)性的、過程性的，這種方式指向無(wú)需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的課程目標(biāo)，主要

應(yīng)用于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”領(lǐng)域。

教學(xué)目標(biāo)的闡明：ABCD要素

?A對(duì)象：學(xué)習(xí)者。

?B行為：完成教學(xué)后，學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)行為。?C條件：是指學(xué)習(xí)者終點(diǎn)行為表現(xiàn)的條件。?D標(biāo)準(zhǔn)：終點(diǎn)行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)的層次

內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法

?總體目標(biāo)。側(cè)重描述學(xué)生內(nèi)部的心理發(fā)展，用“記憶”、“理解”“應(yīng)用”、“分析”、“創(chuàng)造”、“欣賞”等抽象語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習(xí)結(jié)果,反映教師總的教學(xué)意圖；

?具體行為。側(cè)重描述學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)的具體行為，是總體目標(biāo)的具體化，是達(dá)到總體目標(biāo)時(shí)具有代表性的行為例子，是我們?cè)u(píng)價(jià)總體目標(biāo)有否實(shí)現(xiàn)的證據(jù)

?評(píng)價(jià)試題的編制

53、基本的教學(xué)策略的要素：教學(xué)過程的確定 學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)媒體的選擇

54、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)到目標(biāo)過程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)過程的。

55、教學(xué)組織形式：班級(jí)授課、分組教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)

56、影響教學(xué)媒體選擇的因素： 教學(xué)目標(biāo)；

學(xué)科內(nèi)容；

學(xué)習(xí)任務(wù)； 學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)； 教師態(tài)度；

教學(xué)方法； 目標(biāo)受眾、實(shí)際約束和環(huán)境因素等

57、教學(xué)設(shè)計(jì)方案既是教學(xué)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，也是實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形式：文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式等等

58、成果評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是指教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)。在我國(guó)，教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)主要是指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和產(chǎn)品進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。評(píng)價(jià)的目的是活的教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的反饋信息，以便及時(shí)修改產(chǎn)品，提高教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量。

59：選擇你所熟悉的教材中的一章內(nèi)容，制定該內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。（層次、制定時(shí)選擇表述行為動(dòng)詞）

第10章 教學(xué)評(píng)價(jià)

60、教學(xué)評(píng)價(jià)：是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用科學(xué)可行的方法，對(duì)教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征：從本質(zhì)上看，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種對(duì)教與學(xué)過程和資源的價(jià)值判斷；教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，明確教學(xué)目標(biāo)是搞好教學(xué)評(píng)價(jià)的前提；教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷功能；反饋功能；激勵(lì)功能；教學(xué)功能

教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

?按評(píng)價(jià)功能分類

–診斷性評(píng)價(jià)：教師在教學(xué)前進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

–形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)。

–總結(jié)性評(píng)價(jià)：在教學(xué)結(jié)束時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)。

?按評(píng)價(jià)對(duì)象分類

–面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)：

?側(cè)重于測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，它又可以分成形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面。

–面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)：

?側(cè)重對(duì)資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，目前常用的教學(xué)資源評(píng)價(jià)方法包括自我評(píng)價(jià)、組織評(píng)價(jià)、使用中評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)。

我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題 ?評(píng)價(jià)內(nèi)容

–過多倚重學(xué)科知識(shí)尤其是課本上的知識(shí)，忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； ?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

–過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的價(jià)值； ?評(píng)價(jià)方法

–以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多依賴量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法； ?評(píng)價(jià)主體

–被評(píng)價(jià)者多處于消極、被動(dòng)的地位，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、互動(dòng)的評(píng)價(jià)模式； ?評(píng)價(jià)重心

–過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，難以發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。國(guó)內(nèi)外教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的新特點(diǎn)

?重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

?重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

?強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。?強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。?注重過程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。?重視教育技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。

教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)

?定量評(píng)價(jià)技術(shù)：

–測(cè)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析

?定性評(píng)價(jià)技術(shù)：

–觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、成長(zhǎng)檔案袋

課堂觀察的基本步驟

?確定觀察的目的和規(guī)劃，明確觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)和需要記錄的實(shí)踐和行為，設(shè)計(jì)或選擇觀察記錄的方式和工具。

?進(jìn)入課堂，依照預(yù)定的記錄方式對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行觀察和記錄。

?觀察后，及時(shí)對(duì)所收集的資料加以整理和分析，從系統(tǒng)的資料中歸納推論出評(píng)價(jià)結(jié)論。

課堂觀察的內(nèi)容

?通過課堂觀察，主要是收集課堂中與有效教學(xué)相聯(lián)系的師生行為反應(yīng)信息。

?師生的課堂行為反應(yīng)主要包括：

–學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)（如：投入學(xué)習(xí)和非投入學(xué)習(xí)）

–學(xué)生行為的改變或習(xí)慣的建立（如：學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成或改變）–學(xué)生學(xué)習(xí)過程的某一或某些特定方面（比如學(xué)生的課堂語(yǔ)言活動(dòng)）–教師教學(xué)中講課的清晰程度 –教師教學(xué)中教學(xué)手段方法的變化

–教師教學(xué)過程的某一或某些特定方面（比如提問或表?yè)P(yáng)）–學(xué)習(xí)氛圍 –課堂管理

調(diào)查

?問卷調(diào)查

–由被調(diào)查者來(lái)填寫事先印好的問卷或表格來(lái)了解問題。

?訪問調(diào)查

–以談話為主要方式來(lái)了解某人、某事、某種行為或態(tài)度。

測(cè)驗(yàn)

?教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型

–入門技能測(cè)驗(yàn) –前測(cè) –練習(xí)測(cè)驗(yàn) –后測(cè)

?測(cè)驗(yàn)題

–主觀性試題 –客觀性試題

?測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的指標(biāo)

–信度、效度、難度和區(qū)分度

檔案袋評(píng)價(jià)

?學(xué)習(xí)檔案袋的含義

–也稱為成長(zhǎng)記錄袋，用于存放學(xué)生的學(xué)習(xí)作品。

–國(guó)內(nèi)學(xué)者將其定義為：“用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集”。

?檔案袋的特征

(1)檔案袋的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；(2)作品的收集是有意而不是隨意的；

(3)檔案袋應(yīng)提供學(xué)生發(fā)表意見和對(duì)作品進(jìn)行反省的機(jī)會(huì)；(4)教師要對(duì)檔案袋里的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解釋。

檔案袋評(píng)價(jià)

?檔案袋的類型

五形態(tài)：理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型、以及課堂型 三形態(tài)：最佳成果型、精選型和過程型

?檔案袋的建立和使用

–確定評(píng)價(jià)對(duì)象 –明確評(píng)價(jià)目的

–確定要收集材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù) –制訂調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法 –確定為成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的方法 –制訂評(píng)價(jià)結(jié)果交流與分享的計(jì)劃

教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

?面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)

–著重于測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即采用教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)所描述的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。

?評(píng)價(jià)過程

–收集評(píng)價(jià)信息 –信息處理 –報(bào)告和決策

教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐

?面向?qū)W習(xí)資源的評(píng)價(jià)

–是對(duì)學(xué)習(xí)資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān)，是資源建設(shè)和使用過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

–科學(xué)性 –教育性 –技術(shù)性 –藝術(shù)性

多媒體教學(xué)軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教育技術(shù)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

?工藝學(xué)記錄

–使用錄音帶、錄像帶、照片等記錄學(xué)習(xí)行為和事件。

?學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析

–使用專用軟件收集、分析學(xué)習(xí)信息

?電子檔案袋

–利用Blog等建立、使用電子檔案袋

?數(shù)據(jù)處理軟件

–使用Excel、SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

1.什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的意義何在？ 2.教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些主要的類型？

4.談?wù)劗?dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的主要?jiǎng)酉蚺c特點(diǎn)。

10.結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Оl(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用。

第三篇：資料-肉用鴛鴦養(yǎng)殖技術(shù)總結(jié)

肉用鴛鴦的養(yǎng)殖

肉用鴛鴦亦稱鴛鴦鴨，系鳥綱麝香鴨門雁形目鴨科，紅頭、白羽、黑頂、花背、黑尾。肉鴛鴦原野生于南美洲，是一種集食用、藥用、滋補(bǔ)、觀賞于一身的吉祥物，也是現(xiàn)代特禽養(yǎng)殖業(yè)中大有前途的肉用品種。

肉鴛鴦野味特色營(yíng)養(yǎng)豐富，香而不滑，可清蒸、紅燒，也可烹調(diào)。其肉、肝、蛋的蛋白質(zhì)含量分別為27%、28.4%、18.4%，脂肪含量分別為2.4%、2.6%、1.5%，含有多種氨基酸，對(duì)胃病、胃潰瘍有特殊的療效，此外也能滋陰壯陽(yáng)、保肝益智、祛病健身之功效?！侗静菥V目》記載，鴛鴦“可強(qiáng)身美容，增強(qiáng)性欲”，可治“痔瘡、肛漏、下血不止、疥癬、驚斜、夢(mèng)寐思暮”等。元代《飲善正要》一書中寫到：“鴛鴦肉味咸平，主治痔瘡”。

一、特征和習(xí)性

肉鴛鴦冠似雞冠，身像鵝身，咀似鷹咀，爪像鷹爪。它能在陸上趟、水中游，有一定有飛翔能力。肉鴛鴦?dòng)梢吧x育而來(lái)。其祖先生活在海撥500~3000米的山區(qū)，白天在林地邊緣覓食，夜間在樹枝上棲宿，在雨中、雪地上過宿也安然無(wú)恙。肉鴛鴦?dòng)泻軓?qiáng)的適應(yīng)性，抗逆性強(qiáng)，不易生病。飼養(yǎng)可精可粗，米糠、青草、青菜、雜糧、蚯蚓、田螺、蚌肉、蚊蠅等均食。耐寒能力可至-25℃，耐高溫能力可達(dá)42℃。

經(jīng)馴化的肉鴛鴦體質(zhì)健壯，體型前寬后窄，體軀與地面呈水平狀態(tài)；翅長(zhǎng)達(dá)尾部；頭大頸粗，頭部長(zhǎng)有不規(guī)則的紅色黑色肉瘤；腿和胸肌發(fā)達(dá)，約占胴體肌肉總量的50%；體羽有純黑、純白或黑白雜色。肉鴛鴦溫文雅靜，不愛吵鬧，性性溫和，好群居，耐粗飼，生活力強(qiáng)。公鴛鴦在繁殖季節(jié)散發(fā)出香氣味，能驅(qū)散蚊蠅，還能捕食蚊蠅。母鴛鴦可產(chǎn)蛋150~180枚，最高238枚，蛋重70~80克，蛋殼白色。成年公鴛鴦5公斤左右，母鴛鴦2.5~3.2公斤。

飼料成本接近于肉雞全價(jià)料。在當(dāng)前農(nóng)家飼養(yǎng)條件下，其平均初生重為40克，飼養(yǎng)11周齡公鴛鴦體重可達(dá)3公斤，最高可達(dá)5公斤，母鴛鴦可達(dá)2.5公斤，肉料比1:2.8~3.4。成年公鴛鴦半凈膛屠宰率為80％，母鴛鴦為84％；公鴛鴦全凈腹屠宰率為74％，母鴛鴦為75％。6月齡開產(chǎn)，年可產(chǎn)蛋200個(gè)~220個(gè)，平均蛋重72克，最大的重100克，其肉質(zhì)鮮嫩純正，甚至比甲魚還好，其投入產(chǎn)出比約為1:3。

二、養(yǎng)殖場(chǎng)地的選擇

肉鴛鴦既可平地圈養(yǎng)、池養(yǎng)、又能籠養(yǎng)，每平方米可養(yǎng)5只左右，雌雄比可按1:4~5為宜。場(chǎng)舍應(yīng)建在地勢(shì)平坦、水源充足地方。在平原地區(qū)應(yīng)選擇山坡的南面或東面傾斜的地方建場(chǎng)。土質(zhì)均以少土為好，以利用雨后排水，避免積水。優(yōu)越的地勢(shì)，可使肉鴛鴦舍通風(fēng)、光照、排水的條件良好且能避西北風(fēng)，使肉鴛鴦舍冬天易保暖，夏天不悶熱。

肉用鴛鴦是改良鴛鴦，系兩棲動(dòng)物，水養(yǎng)、旱養(yǎng)均可，其性情溫馴，不怕人，合群性強(qiáng)可小群放養(yǎng)或大群圈養(yǎng)，耐寒性強(qiáng)，在冬春季節(jié)溫度較低時(shí)，并不影響它的產(chǎn)量和增重，但

耐熱性差，往往在夏秋季節(jié)休產(chǎn)換羽。它的食性很強(qiáng)，草、菜、莊稼葉、樹葉、玉米、麩米米糠、豆渣、啤酒渣、昆蟲等均可飼喂且抗病力強(qiáng)。

三、肉鴛鴦的孵化

1、自然孵化

一般母鴛鴦從出殼到5個(gè)月左右就可產(chǎn)蛋。每次產(chǎn)蛋20~30枚后，母鴛鴦就自然就巢抱窩，35天出雛。母鴛鴦停產(chǎn)10~15天后繼續(xù)產(chǎn)蛋。如此循環(huán)，每年重復(fù)2~3個(gè)周期，一年可育雛50~60只，高產(chǎn)的可達(dá)80只。

2、人工孵化

1）溫濕度：孵化前期（1~15天）孵化機(jī)內(nèi)溫度控制在38.5~38℃；中期（16~30天）控制在38~37.5℃；出雛期控制在37.5℃。在孵化前期濕度要求60%，中期50%，后期和出雛時(shí)60%~70%。

2）翻蛋：次數(shù)要勤，每隔2~3小時(shí)翻蛋1次；翻蛋角度要大，每天應(yīng)人工進(jìn)行1~2次180度翻蛋。

3）涼蛋：孵化前期可以不涼蛋，但中期每天應(yīng)涼蛋1次，后期每天涼蛋3~4次。4）噴水：孵化中期至出雛時(shí)，每天在涼蛋時(shí)，用35℃溫水噴蛋1次，待蛋涼干后再放入機(jī)內(nèi)繼續(xù)孵化。

5）通氣：孵化機(jī)應(yīng)有通風(fēng)孔的電風(fēng)扇，使機(jī)內(nèi)溫度均勻，空氣流通，特別是在孵化中后 期更為重要，必要時(shí)可稍打開機(jī)門。

6）助產(chǎn)：經(jīng)過35天孵化后，肉鴛鴦苗就破殼而出。但對(duì)無(wú)破殼和出殼困難的應(yīng)進(jìn)行人工剝殼，提高出雛率。

四、雛肉鴛鴦的飼養(yǎng)

1、營(yíng)養(yǎng)要求

雛肉鴛鴦生長(zhǎng)很快，消化能力較弱，要求營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的配合料。飼料可用喂雛雞用的551、511等，也可自行配制。

2、育雛的環(huán)境條件

雛肉鴛鴦出殼后1~3日內(nèi)對(duì)溫度敏感，喜溫好睡，應(yīng)保持溫度不低于20℃。3天后逐漸降溫。1日齡~3日齡保持30℃~31℃，4日齡~10日齡為30℃~26℃，11日齡~20日齡為21℃~24℃。

平地育雛，地面上應(yīng)鋪松軟稻草，并分隔小欄，每欄2平方米左右，各欄安裝保溫電爐一個(gè)或紅外線保溫?zé)粢槐K。7日齡內(nèi)每欄雛鴛鴦50只~70只。由于雛鴛鴦?dòng)兴烟煨?，每?小時(shí)用手輕輕撥弄趕堆一次，防止打堆壓死悶死。一周后調(diào)整密度。同時(shí)，光照時(shí)間和強(qiáng)度要隨其生長(zhǎng)而逐漸縮短、減弱。

3、飼喂

出殼18~24小時(shí)后可開食。把飼料放在大淺盤里或麻包上面讓其自由采食。每天喂5次，白天4次，夜間1次。出殼16小時(shí)后先用0.02%高錳酸鉀水及5％的葡萄糖給雛肉鴛鴦飲用1~2天，然后直接用清水作飲水，育雛階段飲水中堅(jiān)持添加復(fù)合維生素B。飼料可喂小雞、小鴨料，后期也可喂夾生米、蛆、黃粉蟲等。

4、管理

雛肉鴛鴦無(wú)論是地面飼養(yǎng)或網(wǎng)上飼養(yǎng)，都用稻草或麥稈包墊好。寒冷季節(jié)要注意保溫，墊草和麻包要勤奮更換，2~3周齡后可去掉墊草。育雛舍光線要充足，夜間補(bǔ)充人工光照，4周齡后全采用自然光照。

五、中肉鴛鴦的飼養(yǎng)

中肉鴛鴦是指4~5周齡至10周齡的肉鴛鴦。此階段的肉鴛鴦消化機(jī)能逐漸完善，消化能力增強(qiáng)，每日能采食較多的飼料，采食量大，耐粗飼。此時(shí)配合飼料中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量較雛肉鴛鴦飼料低些，粗蛋白含量可降低到15%左右，代謝能2.8~2.9兆卡/公斤。

8周齡時(shí)公鴛鴦體重可達(dá)2.5~3公斤，母鴛鴦1.2~1.5公斤。8周齡后若作為商品肉鴛鴦則進(jìn)入育肥期飼養(yǎng)階段，要提高日糧中代謝能含量，增加每天的飼料用量。育肥后10周時(shí)公鴛鴦體重可達(dá)3.5~4公斤，母鴛鴦1.5~2公斤。

在管理上應(yīng)分群飼養(yǎng)，每群100~300只為宜，飼養(yǎng)密度為每平方米5~8只。此階段由于主翼和副主翼羽開始迅速生長(zhǎng)，易出現(xiàn)啄癖，應(yīng)注意防止。

六、成年肉鴛鴦的飼養(yǎng)

后備種肉鴛鴦的飼養(yǎng)從10周齡至24周齡，應(yīng)選留體大健壯的公母鴛鴦，公母比例為1:4~5。后備種鴛鴦應(yīng)限制飼喂，降低飼料營(yíng)養(yǎng)含量，適當(dāng)控制體重，防止偏肥而影響繁殖力。種母鴛鴦產(chǎn)蛋前的體重可控制在2.3~2.8公斤之間。同齡公肉鴛鴦則在4~5公斤之間。日糧蛋白質(zhì)可控制在14%~15%，代謝能2.7~2.8兆卡/公斤。每只肉鴛鴦每天平均投料青料，快開產(chǎn)時(shí)可適當(dāng)增加日糧中蛋白質(zhì)和代謝能含量，逐漸過渡到產(chǎn)蛋期的營(yíng)養(yǎng)水平要求。使種肉鴛鴦在產(chǎn)蛋期內(nèi)獲得較高的產(chǎn)蛋量。在這段時(shí)期，要增加高能量飼料比例，可搭配少量的魚粉。所以繁殖前準(zhǔn)備期是低蛋白日糧飼喂向高蛋白日糧飼喂的過渡階段。

1月齡以后鴛鴦生長(zhǎng)速度加快，尤其2月齡~4月齡之間生長(zhǎng)速度最快。所以也是食量最多的時(shí)期，需要全價(jià)料供給，以保證其快速生長(zhǎng)的需要。由于公母爭(zhēng)食能力不同，有條件的情況下，把公、母分開飼養(yǎng)以利公母的健康成長(zhǎng)，飼養(yǎng)密度以每平方米10只~15只為宜。

在這個(gè)時(shí)期，有兩次啄羽高峰，一是1月齡左右尾羽生長(zhǎng)時(shí)，二是2月齡后主翼羽生長(zhǎng)時(shí)，為了減輕啄羽，應(yīng)在20日齡時(shí)開始增加含硫氨酸和治療啄羽方面的添加劑，如羽毛粉、停啄靈等。注意飼養(yǎng)密度和環(huán)境衛(wèi)生，限制光照強(qiáng)度等，防止和減輕啄羽的發(fā)生。

1、提供適宜的光照和強(qiáng)度

適宜的光照照射到肉鴛鴦的眼睛，通過神經(jīng)傳導(dǎo)給丘胗下部，剌激下垂體前葉，大量分泌促性腺激素，可促進(jìn)母鴛鴦性成熟和成熟后的產(chǎn)蛋，也有助于公鴛鴦精子生成，使精液量增加。所以光照不宜過弱，也不宜過強(qiáng)。

2、增加飲水

產(chǎn)蛋母鴛鴦對(duì)水的需求量比非產(chǎn)蛋期大得多。所以一定要保證供應(yīng)足夠的飲水，切忌斷水。

七、肉鴛鴦日糧配方

1、雛苗0~6周齡：玉米56%、豆餅18%、麩皮10%、米糖10%、骨粉2%、魚粉2%、酵母粉1.5%、食鹽0.5%。另加多種維生素及微量元素。2、7~14周齡：玉米45%、，母豆餅10%、米糠15%、草粉9%、麩皮15%、骨粉2%、魚粉1.5%、酵母粉2%、食鹽0.5%。鴛鴦1.2-1.5公斤。3、15周齡至產(chǎn)蛋期：玉米54%、豆餅17%、麩皮18%、骨粉3%、魚粉3%、酵母粉1.5%、食鹽0.5%。另加多種維生素及微量元素。

八、肉鴛鴦疾病的綜合防治

肉鴛鴦抗病有力較強(qiáng)。在飼養(yǎng)過程中，只要貫徹“以防為主，防治結(jié)合”的方法，雛苗成活率在95%以上，30~90日齡達(dá)98%以上。

1、肉鴛鴦入舍前要將舍以及用具進(jìn)行一次徹底消毒。用生石灰配成15%~18%濃度溶液對(duì)鴛鴦舍、墻壁、地面及用具等進(jìn)行一次徹底消毒，既控制病源的傳播，又達(dá)滅菌作用。

2、用青霉素鉀對(duì)雛苗進(jìn)行肌肉注射或飲水預(yù)防，肌注500~10000單位/只，飲水每公斤加藥15~30萬(wàn)單位。兩種方法任選一種，每日兩次。出殼24小時(shí)內(nèi)為第一天用藥，第二次用藥在7日齡，20-30日齡最后一次用藥。

3、肉鴛鴦30日齡以后，用環(huán)丙沙星以25毫升/立方米混飲或50毫升/立方米混飼進(jìn)行預(yù)防，每日2次，連用2~3天。

九、種鴛鴦的飼養(yǎng)管理

選留的公鴛鴦要求體大、健壯、靈活、母鴛鴦要頭小頸長(zhǎng)、眼大。

公母可按1:3~5混養(yǎng)，圈養(yǎng)、散養(yǎng)、放養(yǎng)均可。圈養(yǎng)以250只~100只為宜，圈內(nèi)應(yīng)設(shè)有水池和適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)地，有產(chǎn)蛋箱或產(chǎn)蛋池，飲水不斷。盡量保持舍內(nèi)干燥、清潔通風(fēng)和充足的光照，在飼料方面，產(chǎn)蛋期要提高鈣、磷、蛋白質(zhì)的含量，并補(bǔ)充微量元素及維生素，有條件的多喂些蛆蟲、小魚蝦等動(dòng)物性飼料，以利于達(dá)到高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)。休產(chǎn)期可粗放飼養(yǎng)。

肉鴛鴦的飼養(yǎng)管理

肉鴛鴦屬鳥綱、雁形目、棲鴨屬學(xué)名番鴨，又名瘤頭鴨、麝香鴨。該鴨原產(chǎn)于南美、中美熱帶地區(qū)森林里，家養(yǎng)時(shí)間比較早，我國(guó)南方已引種飼養(yǎng)多年。肉鴛鴦體態(tài)較家鴨健壯肥大，體軀長(zhǎng)寬略扁，與地面呈水平狀態(tài)，喙的基部和眼睛周圍有紅色或赤黑色肉皮瘤，公鴨皮瘤比母鴨發(fā)達(dá)。雄雌鴨體型和體重差異顯著。成年公鴨最大體重5千克，母鴨2~3千克，肉鴛鴦耐粗飼，耗料少，飼料報(bào)酬高，可圈養(yǎng)或放養(yǎng)，大多采用放牧結(jié)合舍飼補(bǔ)料方法飼養(yǎng)。

1、育雛期

3周齡內(nèi)的肉鴛鴦為育雛期，也是整個(gè)飼養(yǎng)階段管理最精細(xì)的時(shí)期。在育雛期首先要做好保溫工作，一般采用人工給溫或自然保溫。溫度：1周齡34℃；2周齡30℃；3周齡26℃； 4周齡22℃。

施溫要根據(jù)小鴨行為和分布情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，一般以鴨子均勻分散不聚堆為宜。若雛鴨聚堆，說明育雛溫度偏低，如果雛鴨遠(yuǎn)離熱源并張口呼吸，且引水增加說明育雛溫度偏高。雛鴨要在24小時(shí)內(nèi)盡快引水和采食，雛鴨的引水一般以20~25℃為宜，引水中添加多維葡萄糖，以防止細(xì)菌性疾病的抗生素類藥物，連用3天。至少每天用干凈水清洗引水器1次，確保引水器有清潔的飲用水，一般供水1~2小時(shí)后開食。1~5日齡采用細(xì)顆粒料，直徑在2~3毫米，（家雛雞、雛鴨飼料即可）將飼料均勻撒在料盤上，要少喂多餐，自由采食。雛鴨到場(chǎng)后飼養(yǎng)員要認(rèn)真觀察鴨群的狀況，根據(jù)活動(dòng)情況、飲水及采食狀況等挑選出傷殘及弱小的雛鴨，專門飼養(yǎng)，待恢復(fù)健康后再放回鴨群。育雛舍一般不需通風(fēng)。有的鴨場(chǎng)為了防止鴨子間 打斗時(shí)互相抓傷，對(duì)雛鴨進(jìn)行斷趾。

2、育成期

從3周到出欄期為肉鴛鴦的育成期，此階段是飼養(yǎng)肉鴛鴦生產(chǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，育成期的好壞直接影響到未來(lái)的生產(chǎn)效益。此期的工作重點(diǎn)是促進(jìn)肉鴛鴦快速增長(zhǎng)，并保持良好的均勻度，以獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益。首先要對(duì)鴨進(jìn)行分欄飼養(yǎng)，每欄飼養(yǎng)200只左右，3~4只/平方米，公母鴨要分開飼養(yǎng)。對(duì)于弱小鴨也要挑出單獨(dú)飼養(yǎng)。要經(jīng)常打掃鴨舍，保持鴨舍的清潔、干燥。此階段鴨消化能力增強(qiáng)，采食量大，耐粗飼，應(yīng)增加全價(jià)飼料供應(yīng)，同時(shí)還應(yīng)補(bǔ)充青綠飼料。育肥到公鴨3.5千克左右，母鴨2千克左右就可上市。由于雛鴨4~5周齡尾部和背生長(zhǎng)羽毛，6~7周齡生長(zhǎng)翼羽，因此，此階段易出現(xiàn)啄羽現(xiàn)象發(fā)生。肉鴛鴦?dòng)泻跌喼Q，大群飼養(yǎng)也只虛用人造水池或水盆供其飲水即可，但一定要注意飲水清潔衛(wèi)生和持續(xù)供應(yīng)。

3、常見病的防治

肉鴛鴦具有較強(qiáng)的抗病能力，但隨著養(yǎng)鴨業(yè)的快速發(fā)展，集約化程度越來(lái)越高，很多鴨的傳染病在鴨場(chǎng)和養(yǎng)殖戶之間廣為傳播，給肉鴛鴦飼養(yǎng)帶來(lái)很大的危害。因此，疾病的防治在肉鴛鴦飼養(yǎng)中也就顯得相當(dāng)重要。在疾病的防治過程中，要始終貫徹“預(yù)防為主，防養(yǎng)結(jié)合、防重于治”的方針，建立嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，采取綜合防病措施。首先要把好雛鴨引進(jìn)關(guān)，確保肉鴛鴦飼養(yǎng)從健康開始，同時(shí)搞好畜舍的環(huán)境衛(wèi)生，減少細(xì)菌繁殖和感染的機(jī)會(huì)，還要加強(qiáng)飼養(yǎng)管理，增強(qiáng)鴨群的抗病能力，更重要的是要建立科學(xué)的防疫制度，提高鴨群的免疫力。

第四篇：教育技術(shù)裝備工作資料

教育技術(shù)裝備工作資料

一、主要成績(jī)和亮點(diǎn)

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立健全教育技術(shù)裝備工作機(jī)制

各轄市、區(qū)教育行政部門重視對(duì)教育技術(shù)裝備工作的領(lǐng)導(dǎo)，安排分管局長(zhǎng)，設(shè)有教育技術(shù)裝備機(jī)構(gòu)或明確由計(jì)財(cái)科、教育科、電教館等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)教育技術(shù)裝備工作，人員結(jié)構(gòu)合理，基本滿足工作需要，教育技術(shù)裝備工作資料。各轄市、區(qū)教育行政部門均有教育技術(shù)裝備項(xiàng)目工作計(jì)劃與總結(jié)，通過印發(fā)工作意見、定期總結(jié)交流等形式，建立健全教育技術(shù)裝備工作長(zhǎng)效機(jī)制，努力為區(qū)域教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持和裝備保障。2010年，各轄市、區(qū)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校有關(guān)教育技術(shù)裝備工作人員績(jī)效工資作出明確規(guī)定，使他們的待遇得到保障。

2.增加投入，不斷提高學(xué)校教育技術(shù)裝備水平

各轄市、區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，努力加大資金投入力度，全面提高中小學(xué)教育技術(shù)裝備水平。2010年以來(lái)，各轄市、區(qū)通過實(shí)施“校校通”、“省Ⅱ類裝備標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”、“區(qū)域教育現(xiàn)代化”等重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，積極組織常州市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)先進(jìn)單位、常州市中小學(xué)示范圖書館、常州一級(jí)校園網(wǎng)的創(chuàng)建工作，全市中小學(xué)教育技術(shù)裝備水平大幅提升。目前，各轄市、區(qū)生機(jī)比、師機(jī)比等均超過?、蝾悩?biāo)準(zhǔn)，各校均建立了校園網(wǎng)，一大批學(xué)校被評(píng)為常州市一級(jí)校園網(wǎng)、常州市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)先進(jìn)單位和常州市中小學(xué)示范圖書館。2010年，金壇市、溧陽(yáng)市、武進(jìn)區(qū)通過拾區(qū)域基本教育現(xiàn)代化”驗(yàn)收;2010年，新北區(qū)、天寧區(qū)、鐘樓區(qū)、戚墅堰區(qū)通過拾區(qū)域基本教育現(xiàn)代化”驗(yàn)收;2010年，7個(gè)轄市、區(qū)均被授予省首批“區(qū)域基本教育現(xiàn)代化”建設(shè)先進(jìn)縣(市、區(qū))榮譽(yù)稱號(hào)。

3.加強(qiáng)管理，努力提升教育技術(shù)裝備管理水平

在區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育技術(shù)裝備配備到位的基礎(chǔ)上，各轄市、區(qū)教育行政部門堅(jiān)持建管并重，建立健全學(xué)校教育技術(shù)裝備管理長(zhǎng)效機(jī)制，努力克服“重裝備、輕管理”現(xiàn)象，卓有成效地開展教育技術(shù)裝備的“建、配、管、用、研、培”工作，工作總結(jié)《教育技術(shù)裝備工作資料》。各轄市、區(qū)將教育技術(shù)裝備管理納入學(xué)?？荚u(píng)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備管理工作的監(jiān)督檢查督促和指導(dǎo)，有力提升了區(qū)域教育技術(shù)裝備管理水平。

4.強(qiáng)化培訓(xùn)，持續(xù)優(yōu)化教育技術(shù)裝備應(yīng)用水平

各轄市、區(qū)高度重視教師培訓(xùn)工作。一是加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室和信息中心管理人員的培訓(xùn)，每年均開展相關(guān)管理人員培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)，還積極組織管理人員參加盛市級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，致力于通過加大培訓(xùn)力度，努力培養(yǎng)一支懂教育、精裝備、會(huì)管理，相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)校教育技術(shù)裝備管理隊(duì)伍。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教師的培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育理念，提高教育技術(shù)應(yīng)用水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。各轄市、區(qū)通過開展信息技術(shù)與課程教學(xué)整合培訓(xùn)、電子白板應(yīng)用培訓(xùn)、教具制作評(píng)比等形式，加強(qiáng)教育技術(shù)能力研討與交流，有效引領(lǐng)了全市教育技術(shù)裝備培訓(xùn)工作。

5.科研引領(lǐng)，大力推進(jìn)教育技術(shù)裝備特色建設(shè)

各轄市、區(qū)教育行政部門將現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究工作作為推動(dòng)教育信息化和提高教師教育能力的重要載體，積極推進(jìn)教育技術(shù)課題研究工作。2010年，全市一大批課題被確定為全國(guó)“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)課題和立項(xiàng)課題。2010年，立項(xiàng)課題相繼結(jié)題，得到了教育技術(shù)領(lǐng)域有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度評(píng)價(jià)。教育技術(shù)課題研究工作的深入開展，有力推動(dòng)了全市教育技術(shù)裝備特色建設(shè)。

二、主要問題和建議

1.進(jìn)一步提高教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用水平。督查發(fā)現(xiàn)，部分被抽查學(xué)校在教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用方面還存在一些問題，如：部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備編號(hào)不規(guī)范，帳、物、卡不符，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確;帳冊(cè)管理不符合要求，記錄不全、不規(guī)范;報(bào)損、報(bào)廢手續(xù)缺少或不規(guī)范，缺少儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)消耗品的補(bǔ)充計(jì)劃、發(fā)票、清單;實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浳窗匆笾谱?少數(shù)學(xué)校危險(xiǎn)品管理不規(guī)范，存在較大安全隱患等。建議轄市、區(qū)教育行政部門和學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)管理，強(qiáng)化對(duì)教育技術(shù)裝備管理人員的培訓(xùn)和考核，提高教育技術(shù)裝備管理和應(yīng)用水平。

2.進(jìn)一步規(guī)范教育技術(shù)裝備機(jī)構(gòu)名稱。部分轄市、區(qū)沒有獨(dú)立的教育技術(shù)裝備管理專業(yè)部門，而是由計(jì)財(cái)科、教育科、電教館等分別履行管理職能。建議有關(guān)轄市、區(qū)盡快成立教育技術(shù)裝備機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)，提高教育技術(shù)裝備的服務(wù)水平。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)裝備管理人員的配備。督查表明，部分被抽查學(xué)校圖書館管理人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員、信息中心管理人員數(shù)量不足、學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、管理能力不能很好地滿足崗位要求。建議各轄市、區(qū)政府及其教育行政部門增加學(xué)校相關(guān)管理崗位人員編制，同時(shí)學(xué)校也要更加重視教育技術(shù)裝備管理人員的配備，提高教育技術(shù)裝備對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的服務(wù)能力和支持力度。

第五篇：武漢理工機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)重點(diǎn)總結(jié)重點(diǎn)講義資料

武漢理工機(jī)械制造基礎(chǔ)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，市面上太貴，這個(gè)實(shí)惠。

切削運(yùn)動(dòng)：用刀具切除工件上多余的金屬，刀具和工件之間必須具有一定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)稱為切削運(yùn)動(dòng)。切削運(yùn)動(dòng)包含主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

主運(yùn)動(dòng)：使刀具和工件產(chǎn)生主要相對(duì)運(yùn)動(dòng)，以切除工件上多余金屬的基本運(yùn)動(dòng)稱為主運(yùn)動(dòng)。主運(yùn)動(dòng)速度最高，消耗功率最大。

在車削時(shí)，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是主運(yùn)動(dòng)；在鉆削、銑削和磨削時(shí)，刀具或砂輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是主運(yùn)動(dòng)；在刨削時(shí)，刀具或工作臺(tái)的往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)是主運(yùn)動(dòng)。

進(jìn)給運(yùn)動(dòng)：與主運(yùn)動(dòng)配合，連續(xù)不斷地切除工件上多余金屬，以切削出整個(gè)工件已加工表面的運(yùn)動(dòng)稱為進(jìn)給運(yùn)動(dòng)。

合成切削運(yùn)動(dòng)：由同時(shí)進(jìn)行的主運(yùn)動(dòng)和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的合成運(yùn)動(dòng)稱為合成切削運(yùn)動(dòng)。

切削用量：在切削加工過程中，需要針對(duì)不同的工件材料、刀具材料和其他加工要求來(lái)選定適宜的切削速度v、進(jìn)給量f 或進(jìn)給速度vf 值，還要選定適宜的背吃刀量ap 值。切削速度、進(jìn)給量和背吃刀量通常稱為切削用量三要素。

切削速度v：它是刀刃上選定點(diǎn)相對(duì)于工件的主運(yùn)動(dòng)線速度。當(dāng)主運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，切削速度由下式確定：

dw—工件最大直徑(mm)nw—工件主運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)速(r／min 或r／s)。

進(jìn)給量f：進(jìn)給量f 是工件或刀具的主運(yùn)動(dòng)每轉(zhuǎn)或每一行程時(shí)，兩者在進(jìn)給運(yùn)動(dòng)方向上的相對(duì)位移量。

進(jìn)給速度vf：進(jìn)給速度vf 是刀刃上選定點(diǎn)相對(duì)于工件的進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的速度，單位為mm／s。背吃刀量ap：對(duì)車削和刨削而言，背吃刀量ap 是工件上待加工表面和已加工表面間的垂直距離。刀具切削部分的結(jié)構(gòu)要素有三個(gè)刀面、兩個(gè)刀刃和一個(gè)刀尖構(gòu)成。1)前刀面Aγ：刀具上切屑流過的表面。2)主后刀面A2：與工件過渡表面相對(duì)的刀面。3)副后刀面A2'：與工件已加工表面相對(duì)的刀面。

4)主切削刃S：前刀面與主后刀面的交線，它承擔(dān)主要的切削工作，并形成工件上的過渡表面。5)副切削刃S'：前刀面與副后刀面的交線，協(xié)助主切削刃切除多余金屬，形成已加工表面。6)刀尖：主切削刃和副切削刃相交部分。

基面Pr：通過切削刃上選定點(diǎn)，垂直于主運(yùn)動(dòng)速度方向的平面。切削平面Ps:通過切削刃S上選定點(diǎn)與S相切，并垂直于基面Pr 的平面。

副切削平面Ps':通過副切削刃S'上選定點(diǎn)與S''相切，并垂直于基面Pr 的平面。正交平面Po：通過切削刃上選定點(diǎn)，同時(shí)垂直于基面Pr 和切削平面Ps 的平面。法平面Pn：通過主切削刃S 上選定點(diǎn)，垂直于S的平面。

背平面Pp：通過主切削刃上選定點(diǎn)，平行于進(jìn)給運(yùn)動(dòng)方向并垂直于基面Pr 的平面。進(jìn)給剖面Pf：通過主切削刃上選定點(diǎn)，垂直于Pr 和Pf 的平面。在正交平面Po 中測(cè)量的角度：

前角γo：前刀面與基面之間的夾角。通過選定點(diǎn)的基面若位于楔形刀體的實(shí)體之外，前角為正值；反之為負(fù)值。

后角αo：后刀面與切削平面之間的夾角。若通過選定點(diǎn)的切削平面位于楔形刀體的實(shí)體之外，后角為正值；反之為負(fù)值。

楔角βo：前刀面與主后刀面之間的夾角。顯然有：βo+γo+αo=90°。在基面Pr 中測(cè)量的角度：

主偏角kr：主切削刃在基面上的投影與假定進(jìn)給方向之間的夾角。副偏角k'r：副切削刃在基面上的投影與假定進(jìn)給反方向之間的夾角。刀尖角εr：主切削刃與副切削刃在基面上投影之間的夾角。顯然有：kr+k'r+εr=180°。在切削平面Ps 中測(cè)量的角度：

刃傾角λs：主切削刃與基面之間的夾角。當(dāng)?shù)都馐侵髑邢魅猩献畹忘c(diǎn)時(shí)，刃傾角定為負(fù)值；當(dāng)?shù)都馐侵髑邢魅猩献罡唿c(diǎn)時(shí)，則刃傾角為正值。λs 的正或負(fù)會(huì)改變切屑流出的方向。在副正交平面中測(cè)量的角度：

副后角α'o：副后刀面與切削平面之間的夾角； 副前角γ'o：前刀面與基面之間的夾角。

橫車對(duì)有關(guān)工作角度的影響：

切斷車刀切削時(shí)，在不考慮橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)的情況下，圖圖1-7中的vo 及ao 為 正交平面內(nèi)的標(biāo)注前角和標(biāo)注后角。當(dāng)考慮橫向進(jìn)給運(yùn)動(dòng)后，切削刃選定點(diǎn) 相對(duì)于工件的運(yùn)動(dòng)軌跡為一平面阿基米德螺旋線，其合成運(yùn)動(dòng)ve 方向?yàn)檫^該 點(diǎn)的阿基米德螺旋線的切線方向。工作基面Pre 應(yīng)垂直于ve，工作切削平面 Pse 應(yīng)切于阿基米德螺旋線。因此，Pre 和Pse 均相對(duì)于Pr 和Ps 轉(zhuǎn)動(dòng)了一個(gè)μ 角。使刀具的工作前角、工作后角變?yōu)椋?式（1-4）

μ 角是主運(yùn)動(dòng)方向與合成切削速度方向間的夾角。由圖2-63 可知： 式（1-5）式中f--進(jìn)給量；dw--工件加工直徑（mm）。

μ值隨著切削刃趨近工件中心而增大。當(dāng)直徑很小時(shí)，μ值會(huì)急劇變大，可能使工作后角變?yōu)樨?fù)值，此時(shí)工件常常被擠斷。切削層參數(shù)

切削厚度：垂直過渡表面度量的切削層尺寸稱為切削厚度。切削寬度aw：沿過渡表面度量的切削尺寸稱為切削寬度。切削面積：即切削層在基面內(nèi)的截面面積稱為切削層面積。直角自由切削

直角切削：指刀刃垂直于合成切削運(yùn)動(dòng)方向的切削方式。斜角切削：刀刃不垂直于合成切削運(yùn)動(dòng)方向。

直角切削方式，其切屑流出方向在刀刃法平面內(nèi)；而斜角切削方式，切屑流出方向不在法平面內(nèi)。自由切削：指只有一條直線刀刃參與切削。其特點(diǎn)是刀刃上各點(diǎn)切屑流出方向一致，且金屬變形在二維平面內(nèi)。

非自由切削方式：曲線刀刃或兩條以上刀刃參與切削的切削方式稱為非自由切削方式。直角自由切削方式：既是直角切削方式，又是自由切削方式，故稱為直角自由切削方式。刀具材料必須具備以下性能：

1.高的硬度和耐磨性2.足夠的強(qiáng)度和韌性3.高的熱穩(wěn)定性4.良好的物理特性5.良好的工藝性 硬質(zhì)合金：硬質(zhì)合金是用高硬度、高熔點(diǎn)的金屬碳化物（如WC、TiC、TaC、NbC 等）粉末和金屬粘結(jié)劑（如Co、Ni、Mo 等）

經(jīng)高壓成型后，再在高溫下燒結(jié)而成的粉末冶金制品。

金剛石刀具一般不易加工鐵族金屬：因?yàn)榻饎偸腃 元素與鐵原子有很強(qiáng)的化學(xué)親和作用，使之轉(zhuǎn)化為石墨，失去切削性能。金

剛石熱穩(wěn)定性差，在700-800 ℃ 以上硬度下降很大，無(wú)法切削。目前金剛石刀具多用于有色金屬及非金屬（如耐磨塑料、石材）的加工，也用于制造磨具和磨料。

切屑可分為以下四種類型：帶狀切屑、節(jié)狀切屑（擠裂切削）、粒狀切屑（單元切削）、崩碎切屑。

切削層金屬在刀具作用下變成切屑的形態(tài)大體可劃分為三個(gè)變形區(qū)。

第一變形區(qū)(Ⅰ)：該區(qū)域是切屑變形的基本區(qū)。其特征是晶粒發(fā)生剪切滑移，并產(chǎn)生加工硬化。第二變形區(qū)(Ⅱ)：該區(qū)是刀－屑接觸區(qū)。其特征是晶粒剪切滑移劇烈呈纖維化，纖維化方向與前刀面平行，有時(shí)有滯流層。

第三變形區(qū)(Ⅲ)：該區(qū)是刀－工接觸區(qū)。金屬晶粒進(jìn)一步剪切滑移，其方向平行已加工表面，并產(chǎn)生加工硬化和回彈現(xiàn)象。切屑變形程度的表示方法：

由于切削時(shí)金屬的塑性變形，使切下的切屑厚度ach 通常要大于切削層厚度ac，而切屑長(zhǎng)度lch 卻小于切削長(zhǎng)度lc。用切屑厚度與

切削厚度之比（厚度變形系數(shù)）或切削長(zhǎng)度與切屑長(zhǎng)度之比（長(zhǎng)度變形系數(shù)）來(lái)表示切屑形成時(shí)的變形程度。

ξ = a /a l c ch ξ =l /l ξ =ξ =ξ a l 刀-屑接觸面可分為兩個(gè)區(qū)域：一是粘結(jié)區(qū)，另一是滑動(dòng)區(qū)。粘結(jié)區(qū)是內(nèi)摩擦；滑動(dòng)區(qū)是外摩擦。粘結(jié)區(qū)的內(nèi)摩擦力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于滑動(dòng)區(qū)的外摩擦力。粘結(jié)區(qū)正應(yīng)力σγ很大，剪應(yīng)力τs 也很大，且等于材料的剪切屈服強(qiáng)度τγ。摩擦力是來(lái)自切屑底層金屬間內(nèi)部的剪切滑移，所以反映出是內(nèi)摩擦；滑動(dòng)區(qū)σγ、τγ都很小，在刀-屑分離處減到零，所以是外摩擦。

積屑瘤：在切削速度不高而又能形成連續(xù)性切屑的情況下，加工一般鋼料或其它塑性材料時(shí)，常在前刀面切削處粘有剖面呈三角狀的硬塊。其硬度通常是工件材料硬度的2～3倍，能夠代替切削刃進(jìn)行切削。這部分冷焊在前刀面的金屬稱為積屑瘤。積屑瘤對(duì)切削過程的影響

1）增大實(shí)際前角γb，使切削力減小.2）增大切削厚度，積屑瘤的產(chǎn)生、成長(zhǎng)和脫落，可引起切削厚度振動(dòng)。3）使加工表面粗糙度增大.4）影響刀具耐用度，積屑瘤相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，可代替刃切削，減少刀具磨損；不穩(wěn)定時(shí)，可加劇刀具磨損。切削力的產(chǎn)生來(lái)源：

1）克服工件材料彈性變形的力； 2）克服工件材料塑性變形的力； 3）克服刀-屑及刀-工接觸面間的摩擦力。

切削力的分解：

F z：主切削力或切向力。它切于加工表面，并與基面垂直。用于計(jì)算刀具強(qiáng)度，設(shè)計(jì)機(jī)床零件，確定機(jī)床功率等。

F y ：背向力或徑向力。它處于基面內(nèi)并垂直于進(jìn)給方向。用于計(jì)算的工件撓度并且是產(chǎn)生振動(dòng)的主要作用力。

F x ：進(jìn)給抗力或軸向力。它處于基面內(nèi)與進(jìn)給方向相同。用于計(jì)算進(jìn)給功率和設(shè)計(jì)機(jī)床進(jìn)給機(jī)構(gòu)等。

影響切削力的主要因素 1.工件材料的影響 2.切削用量的影響

背吃刀量對(duì)切削力的影響：背吃刀量ap 增大，切削力成正比增加，背向力和進(jìn)給力近似成正比增加。進(jìn)給量對(duì)切削力的影響：進(jìn)給量f 增大，切削力也增大，但切削力的增大與f 不成正比。切削速度對(duì)切削力的影響：切削速度vc 對(duì)切削力的影響分為有積屑瘤階段和無(wú)積屑瘤階段兩種，切削力減小。

3.刀具幾何參數(shù)的影響

前角對(duì)切削力的影響：加工塑性材料時(shí)，前角增大，變形系數(shù)減小，因此切削力降低； 加工脆性材料（加鑄鐵、青銅）時(shí)，由于切屑變形很小，所以前角對(duì)切削力的影響不顯著。切削熱的產(chǎn)生來(lái)源：剪切區(qū)、切屑與前刀面的接觸區(qū)、后刀面與切削表面的接觸區(qū)的切屑變形功和前﹑后刀面的摩擦功。

切削熱的傳出：切削熱是通過切屑﹑工件﹑刀具和周圍介質(zhì)向外傳出。切削區(qū)的溫度：切削區(qū)的平均溫度稱為切削溫度。在切削變形區(qū)，工件、切屑和刀具上的切削溫度分布，即切削溫度場(chǎng)。

切削溫度的測(cè)量方法：自然熱電偶法，人工熱電偶法。

切削區(qū)的溫度分布：刀-削接觸面上的溫度高且梯度很大。前刀面和后刀面上的最高溫度點(diǎn)都不在切削刃上，而是在離切削刃有一定距離的地方。刀具材料和工件材料的導(dǎo)熱系數(shù)越小，前后刀面上的溫度越高。影響切削溫度的主要因素 切削用量的影響：

1）切削速度vc 對(duì)切削溫度θ的影響最大，但隨著進(jìn)給量f 的增大，切削速度v c 對(duì)切削溫度的影響程度減小。

2）進(jìn)給量f 對(duì)切削溫度θ的影響比切削速度v c 小。3）背吃刀量a p 對(duì)切削溫度θ的影響很小。刀具幾何參數(shù)對(duì)切削溫度的影響 工件材料對(duì)切削溫度的影響 刀具磨損對(duì)切削溫度的影響

刀具的三種磨損形式：前刀面磨損、后刀面磨損、邊界磨損。

刀具正常磨損的原因主要是機(jī)械磨損和熱、化學(xué)磨損。前者是由工件材料中硬質(zhì)點(diǎn)的刻劃作用引起的磨損，后者則是由粘結(jié)、擴(kuò)散、腐蝕等引起的磨損。

刀具磨損五種機(jī)理（原因）：硬質(zhì)點(diǎn)磨損、粘結(jié)磨損、擴(kuò)散磨損、化學(xué)磨損、熱電磨損。刀具的磨損過程分為三個(gè)階段：初期磨損階段、正常磨損階段、急劇磨損階段、初期磨損階段。刀具的磨鈍標(biāo)準(zhǔn)：刀具磨損到一定的限度不能繼續(xù)使用，這個(gè)磨損限度成為磨鈍標(biāo)準(zhǔn)。ISO 標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)定以1/2背吃刀量處的后刀面上測(cè)定的磨損帶寬度VB作為刀具的磨鈍標(biāo)準(zhǔn)。自動(dòng)化生產(chǎn)中的精加工刀具，則常以沿工件徑向的刀具磨損尺寸作為刀具的磨鈍標(biāo)準(zhǔn)，稱為徑向磨損量NB。

刀具耐用度：指刀具刃磨后開始切削，一直到磨削達(dá)到刀具的磨鈍標(biāo)準(zhǔn)所經(jīng)過的切削時(shí)間，用T 表示。

合理耐用度選擇的原則是根據(jù)優(yōu)化目標(biāo)確定的，一般按最大生產(chǎn)率、最低成本和最大利潤(rùn)為目標(biāo)選擇刀具耐用度。

刀具的破損：在切削加工中，刀具有時(shí)未經(jīng)過正常的磨損階段，就發(fā)生損壞而不能繼續(xù)正常工作，這種情況稱為刀具破損。

刀具破損的主要形式：崩刃、剝落、碎斷、裂紋破損。

刀具破損的原因：脆性破損：機(jī)械沖擊負(fù)荷、熱沖擊；塑性破損：高溫高壓導(dǎo)致刀具表層材料發(fā)生塑性流動(dòng)而喪失切削能力。

前角的選擇功用：增大前角，可減少切削變形，從而減少切削力、切削熱和切削功率，提高刀具的使用壽命。但增大前角，會(huì)使切削刃強(qiáng)度降低，容易造成崩刃，另一方面使散熱情況變壞，致使切削溫度增高，刀具使用壽命下降。

選擇合理刀具前角可遵循下面幾條原則：根據(jù)工件材料和刀具材料的種類和性質(zhì)。加工塑性材料(如鋼)，應(yīng)選較大的前角；加工脆性材料(如鑄鐵)，應(yīng)選較小前角。工件材料的強(qiáng)度和硬度大時(shí)，切削力大，溫度較高，宜選較小前角；反之，強(qiáng)度和硬度小時(shí)，選較大前角。刀具材料的強(qiáng)度及韌性較高時(shí)(如高速鋼)，可選較大前角；反之，強(qiáng)度及韌性較低(如硬質(zhì)合金﹑陶瓷)時(shí)，可選較小前角。

后角的選擇功用：增大后角，可降低切削力和切削溫度，改善已加工表面質(zhì)量。但增大后角也會(huì)使切削刃和刀頭的強(qiáng)度降低，減少了散熱面積和容熱體積，加速刀具磨損。

合理選擇后角應(yīng)遵循的原則：根據(jù)切削厚度（粗、精加工）選擇。1)粗加工或承受沖擊載荷時(shí)，切削刃應(yīng)該有足夠強(qiáng)度，應(yīng)取較小后角；精加工時(shí)可適當(dāng)增大后角，應(yīng)提高刀具使用壽命和加工表面質(zhì)量。2)工件材料強(qiáng)度﹑硬度高時(shí)，宜取較小后角；對(duì)于有尺寸精度要求的刀具，則宜減小后角，以減小NB 值。

工件材料的切削加工性：是指在一定的切削條件下，工件材料切削加工的難易程度。材料的相對(duì)加工性：通常以σb=0.735GPa 的正火狀態(tài)下45號(hào)鋼的刀具耐用度T=60min 允許的切削速度V60為基準(zhǔn)，記作（V60）j，其他各種材料的V60,與之相比，比值Kr 即為這種材料的相對(duì)加工性。工件材料的切削加工性衡量指標(biāo)：

1)刀具耐用度或一定耐用度下允許的切削速度v：在相同切削條件下，刀具使用壽命高，切削加工性好。

2）切削力和切削溫度：在相同切削條件下，切削力大或切削溫度高，則切削加工性差。3）已加工表面質(zhì)量：易獲得好的加工表面質(zhì)量，則切削加工性好。精加工時(shí)常用此指標(biāo)。4）斷屑的處理性能：在相同切削條件下，以所形成的切屑是否便于清除作為一項(xiàng)指標(biāo)。切削液三大種類：水溶液，乳化液和切削液。

切削液四大機(jī)理：冷卻作用、潤(rùn)滑作用、清洗作用、防銹作用。

金屬切削機(jī)床：（簡(jiǎn)稱機(jī)床）是用切削的方法將金屬毛坯加工成機(jī)器零件的機(jī)器，是制造機(jī)器的機(jī)器，又稱為“工作母機(jī)”。機(jī)床的傳統(tǒng)分類方法，主要是按加工性質(zhì)和所用刀具進(jìn)行分類。根據(jù)我國(guó)制定的機(jī)床型號(hào)編制方法，目前將機(jī)床分為：車床、鉆床、鏜床、磨床、齒輪加工機(jī)床、螺紋加工機(jī)床、銑床、刨插床、拉床、鋸床、其他機(jī)床。

同類機(jī)床按應(yīng)用范圍（通用性程度）又可分為： 1）通用機(jī)床； 2）專門化機(jī)床； 3）專用機(jī)床。

同類型機(jī)床按工作精度又可分為：普通精度機(jī)床、精密機(jī)床和高精度機(jī)床。機(jī)床還可按自動(dòng)化程度分為：手動(dòng)、機(jī)動(dòng)、半自動(dòng)和自動(dòng)機(jī)床。

機(jī)床還可按重量與尺寸分為：儀表機(jī)床、中型機(jī)床、大型機(jī)床（10t）、重型機(jī)床（30t）和超重型機(jī)床（100t）。

任何規(guī)則表面都可以看作是母線沿著導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的軌跡。母線和導(dǎo)線統(tǒng)稱為形成表面的發(fā)生線。如果形成表面的母線和導(dǎo)線互換，形成表面的性質(zhì)不改變，則稱為可逆表面；如果形成表面的母線和導(dǎo)線不可以互換，則形成不可逆表面。形成發(fā)生線的方法：

1）成形法：利用成形刀具對(duì)工件進(jìn)行加工的方法。

2）展成法：利用工件和刀具作展成切削運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行加工的方法。3）軌跡法：利用刀具作一定規(guī)律的軌跡運(yùn)動(dòng)對(duì)工件進(jìn)行加工的方法。

4）相切法：利用旋轉(zhuǎn)中心按一定軌跡運(yùn)動(dòng)的旋轉(zhuǎn)刀具對(duì)工件進(jìn)行加工的方法。

復(fù)合運(yùn)動(dòng)：為了得到要求導(dǎo)程的螺旋線，運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)部分B11和A12必須保持嚴(yán)格的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系，即工件每均勻轉(zhuǎn)一周，刀具均勻移動(dòng)工件一個(gè)導(dǎo)程的距離。這種各個(gè)部分之間必須保持嚴(yán)格相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系的運(yùn)動(dòng)稱為復(fù)合的表面成形運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱復(fù)合運(yùn)動(dòng)。機(jī)床必須具備以下3個(gè)基本部分：

1）執(zhí)行件：執(zhí)行機(jī)床運(yùn)動(dòng)的部件，其任務(wù)是帶動(dòng)工件或刀具完成一定形式的運(yùn)動(dòng)，并保持其運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性。

2）動(dòng)力源：提供運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的裝置，是執(zhí)行件的運(yùn)動(dòng)來(lái)源，一般為電機(jī)。3）傳動(dòng)裝置：傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力的裝置，把動(dòng)力源的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳給執(zhí)行件。

傳動(dòng)鏈按功用可分為主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈和進(jìn)給運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈等，按性質(zhì)可以分為外聯(lián)系傳動(dòng)鏈和內(nèi)聯(lián)系傳動(dòng)鏈。

外聯(lián)系傳動(dòng)鏈：聯(lián)系動(dòng)源和機(jī)床執(zhí)行件，使執(zhí)行件得到運(yùn)動(dòng)，并能改變運(yùn)動(dòng)的速度和方向，但不要求動(dòng)源和執(zhí)行件之間有嚴(yán)格的傳動(dòng)比關(guān)系。如：車削螺紋時(shí)，從電機(jī)到車床主軸的傳動(dòng)鏈就是外聯(lián)系傳動(dòng)鏈，它只決定車削螺紋的速度，不影響螺紋表面的成形。

內(nèi)聯(lián)系傳動(dòng)鏈：聯(lián)系復(fù)合運(yùn)動(dòng)之內(nèi)的各個(gè)分解部分。內(nèi)聯(lián)系傳動(dòng)鏈所聯(lián)系的執(zhí)行件相互之間的相對(duì)速度有嚴(yán)格的傳動(dòng)比要求，用來(lái)保證準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。如：在臥式車床上用螺紋車刀車螺紋時(shí)，聯(lián)系主軸——刀架之間的螺紋傳動(dòng)鏈，就是一條傳動(dòng)比有嚴(yán)格要求的內(nèi)聯(lián)系傳動(dòng)鏈。如：用齒輪滾刀加工直齒圓柱齒輪時(shí)，為了得到正確的漸開線齒形，滾刀均勻地轉(zhuǎn)1/K 轉(zhuǎn)時(shí)（K 是滾刀頭數(shù)），工件就必須均勻地轉(zhuǎn)1/Z 轉(zhuǎn)（Z 為齒輪齒數(shù)）。聯(lián)系滾刀旋轉(zhuǎn)B11和工件旋轉(zhuǎn)B12的傳動(dòng)鏈，必須保證兩者的嚴(yán)格運(yùn)動(dòng)關(guān)系，否則就不能形成正確的漸 開線齒形，所以這條傳動(dòng)鏈也是內(nèi)聯(lián)系傳動(dòng)鏈。

車削螺紋：CA6140 型車床可以車削米制、模數(shù)制、英制和徑節(jié)制四種標(biāo)準(zhǔn)的常用螺紋。車削米制螺紋時(shí)，進(jìn)給箱中的離合器M3和M4脫開，M5接合，掛輪用。

車削模數(shù)螺紋時(shí)，在車削米制螺紋傳動(dòng)路線的基礎(chǔ)上，將掛輪更換。即可引入π因子。要車削英制螺紋時(shí)，將進(jìn)給箱中的離合器M3和M5接合，M4脫開，同時(shí)XVI 軸左端的滑移齒輪Z25移至左面位置，與固定在XIV軸上的齒輪36嚙合。

車削徑節(jié)螺紋時(shí)，在車削英制螺紋傳動(dòng)路線的基礎(chǔ)上，將掛輪更換為，以引入特殊因子π。開合螺母機(jī)構(gòu)作用：車螺紋時(shí)，進(jìn)給箱將運(yùn)動(dòng)傳遞給絲杠。合上開合螺母，絲杠就可帶動(dòng)溜板箱和刀架運(yùn)動(dòng)。

標(biāo)準(zhǔn)高速鋼麻花鉆主要由工作部分、頸部和柄部等三部分組成。工作部分擔(dān)負(fù)切削與導(dǎo)向工作，柄部是鉆頭的夾持部分，用于傳遞扭矩。麻花鉆有兩條主切削刃、兩條副切削刃和一條橫刃。在主切削刃上半徑不同的點(diǎn)的螺旋角不相等，鉆頭外緣處的螺旋角最大，越靠近鉆頭中心，其螺旋角越小。麻花鉆主切削刃各點(diǎn)前角變化很大，從外緣到鉆心，前角逐漸減小，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆，前角由30°減小到－30°。由于鉸削的切削余量小，同時(shí)為了提高鉸孔的精度，通常鉸刀與機(jī)床主軸采用浮動(dòng)聯(lián)接，所以鉸刀只能修正孔的形狀精度，提高孔徑尺寸精度和減小表面粗糙度，不能修正孔軸線的歪斜。

生產(chǎn)過程：是指將原材料轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返娜^程。

工藝過程：是指在生產(chǎn)過程中，通過改變生產(chǎn)對(duì)象的形狀、相互位置和性質(zhì)等，使其成為成品或半成品的過程。機(jī)械制造的工藝過程一般包括零件的機(jī)械加工工藝過程和機(jī)器的裝配工藝過程。機(jī)械加工工藝過程：是指用機(jī)械加工的方法直接改變毛坯的形狀、尺寸、相對(duì)位置和性質(zhì)等使之成為合格零件的工藝過程。

工序：是一個(gè)或一組工人，在相同的工作地對(duì)同一個(gè)或同時(shí)對(duì)幾個(gè)工件連續(xù)完成的那一部分工藝過程。工序是組成工藝過程的基本單元，也是生產(chǎn)計(jì)劃、成本核算的基本單元。安裝：指在一道工序中，工件經(jīng)一次定位夾緊后所完成的那一部分工序內(nèi)容。

工位：為完成一定的工序內(nèi)容，在一次裝夾工作后工件或裝配單元）與夾具或設(shè)備的可動(dòng)部分一起相對(duì)刀具或設(shè)備的固定部分所占據(jù)的每一個(gè)位置所完成的加工稱為工位。

工步：是指在加工表面、刀具和切削用量不包括背吃刀量）均保持不變的情況下所完成的那一部分工序內(nèi)容。

走刀：每次切削稱為一次走刀。走刀是構(gòu)成加工過程的最小單元。

零件的生產(chǎn)綱領(lǐng)：主要是指包括備品與廢品在內(nèi)的年產(chǎn)量。a%—備品率；b%—廢品率。生產(chǎn)類型：根據(jù)生產(chǎn)綱領(lǐng)的大小和產(chǎn)品大小以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度，產(chǎn)品制造過程可分為三種生產(chǎn)類型：

1）單件生產(chǎn)：?jiǎn)蝹€(gè)地生產(chǎn)不同結(jié)構(gòu)、尺寸的產(chǎn)品，且很少重復(fù)或完全不重復(fù)。2）成批生產(chǎn)：成批地制造相同產(chǎn)品，并且是周期性的重復(fù)生產(chǎn)。

3）大量生產(chǎn)：產(chǎn)品的數(shù)量很大，大多數(shù)的工作一直按照一定節(jié)拍進(jìn)行同一種零件的某一道工序的加工。生產(chǎn)類型的劃分主要取決于產(chǎn)品大小、復(fù)雜程度及生產(chǎn)綱領(lǐng)的大小。將制訂好的零部）件的機(jī)械加工工藝過程按一定的格式和要求描述出來(lái)，作為指令性技術(shù)文件，即為機(jī)械加工工藝規(guī)程。

機(jī)械加工工藝規(guī)程格式：機(jī)械加工工藝過程卡，機(jī)械加工工藝卡片，機(jī)械加工工序卡。機(jī)械加工工藝規(guī)程的作用

1.工藝規(guī)程是指導(dǎo)生產(chǎn)的主要技術(shù)文件； 2.工藝規(guī)程是生產(chǎn)準(zhǔn)備工作的主要依據(jù)；

3.工藝規(guī)程是新建機(jī)械制造廠車間）的基本技術(shù)文件。

零件結(jié)構(gòu)工藝性：是指所設(shè)計(jì)的零件在滿足使用要求的前提下，制造的可行性和經(jīng)濟(jì)性。按基準(zhǔn)在不同場(chǎng)合下的不同作用，可分為設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和工藝基準(zhǔn)兩大類。工藝基準(zhǔn)：工藝基準(zhǔn)是在工藝過程中所采用的基準(zhǔn)。按其不同用途又可分為：

1）工序基準(zhǔn)：工序基準(zhǔn)是在工序圖上用來(lái)確定本工序所加工的表面，加工后的尺寸、形狀、位置。

2）定位基準(zhǔn)：定位基準(zhǔn)是在加工中用作定位的基準(zhǔn)。3）測(cè)量基準(zhǔn)：測(cè)量基準(zhǔn)是零件測(cè)量時(shí)所采用的基準(zhǔn)。

4）裝配基準(zhǔn)：裝配基準(zhǔn)是裝配時(shí)確定零件或部件在產(chǎn)品中的相對(duì)位置所采用的基準(zhǔn)。定位基準(zhǔn)又可分為粗基準(zhǔn)和精基準(zhǔn)兩種。

用作定位的表面，如果是沒有加工過的毛坯表面，則稱為粗基準(zhǔn)；如為已經(jīng)加工過的毛坯表面，則稱為精基準(zhǔn)。

精基準(zhǔn)的選擇一般考慮以下原則：

1)基準(zhǔn)重合的原則：盡量選用被加工表面的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)作為精基準(zhǔn)，這樣可以避免因基準(zhǔn)不重合而引起的誤差__ 2)基準(zhǔn)統(tǒng)一原則：選擇盡可能多的表面加工時(shí)都能使用的基準(zhǔn)做精基準(zhǔn)。如軸類零件，常用頂尖孔做統(tǒng)一基準(zhǔn)加

工外圓表面，這樣可保證各表面之間同軸度。

3)互為基準(zhǔn)原則：對(duì)于兩個(gè)表面間相互位置精度要求很高，同時(shí)其自身尺寸與形狀精度都要求很高的表面加工，常采用“互為基準(zhǔn)、反復(fù)加工”原則。

4）自為基準(zhǔn)原則：對(duì)于加工精度要求很高，余量小且均勻的表面，加工中常用加工表面本身作為定位基準(zhǔn)。例

如磨削機(jī)床床身導(dǎo)軌面時(shí)，為保證導(dǎo)軌面上切除余量均勻，以導(dǎo)軌面本身找正定位磨削導(dǎo)軌面。5）所選精基準(zhǔn)，應(yīng)保證工件裝夾穩(wěn)定可靠，夾具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作方便。

粗基準(zhǔn)的選擇對(duì)各加工表面加工余量的分配、保證不加工表面與加工表面間的尺寸、相互位置精度均有很大影響。

粗基準(zhǔn)具體選擇時(shí)應(yīng)考慮以下原則：

1）選擇重要表面為粗基準(zhǔn)：對(duì)于工件的重要表面，為保證其本身的加工的余量小而均勻，應(yīng)優(yōu)先選擇該重要表面為粗基準(zhǔn)。如加工床身、主軸箱時(shí)，常以導(dǎo)軌面或主軸孔為粗基準(zhǔn)。2）選擇不加工表面為粗基準(zhǔn)：為了保證加工表面與不加工表面之間的相互位置要求，一般應(yīng)選擇不加工表面為粗基準(zhǔn)。

3）選擇加工余量最小的表面為粗基準(zhǔn)：若零件上有多個(gè)表面要加工，保證各加工表面都有足夠的加工余量。如鑄造或鍛造的軸，一般大頭直徑上的余量比小頭直徑上的余量大，故常用小頭外圓表面為粗基準(zhǔn)來(lái)加工大頭直徑外圓。

4）選擇較為平整光潔，無(wú)分型面、冒口，面積較大的為粗基準(zhǔn)。以使工件定位可靠、裝夾方便，減少加工勞動(dòng)量。

5）粗基準(zhǔn)在同一自由度方向上只能使用一次。粗基準(zhǔn)重復(fù)使用會(huì)造成較大的定位誤差。在加工方法具體選擇時(shí)應(yīng)綜合考慮下列各方面的原則： 1）所選擇加工方法的經(jīng)濟(jì)加工精度及表面粗糙度應(yīng)滿足被加工表面的要求。2）所選擇的加工方法要能保證加工表面的幾何形狀精度和表面相互位置要求。3）選擇加工方法要與零件的加工性能、熱處理狀況相適應(yīng)。4）所選擇的加工方法要與生產(chǎn)類型相適應(yīng)。

5）所選擇的加工方法要與工廠現(xiàn)有的生產(chǎn)條件相適應(yīng)。

經(jīng)濟(jì)加工精度：在正常加工條件下采用符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備、工藝裝備和標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)等級(jí)工人、不延長(zhǎng)加工時(shí)間）

所能保證的加工精度，即經(jīng)濟(jì)加工精度。

對(duì)于加工質(zhì)量要求較高或比較復(fù)雜的零件，整個(gè)工藝路線常劃分為幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行： 1）粗加工階段：主要任務(wù)是切除各加工表面上的大部分加工余量，并作出精基準(zhǔn)。其關(guān)鍵問題是提高生產(chǎn)率。

2）半精加工階段：任務(wù)是減少粗加工留下的誤差，為主要表面的精加工做好準(zhǔn)備，并完成一些次要表面的加工。

3）精加工階段：任務(wù)是保證各主要表面達(dá)到圖樣規(guī)定要求，主要問題是如何保證加工質(zhì)量。4）光整加工階段：主要任務(wù)是提高表面本身的精度，不糾正幾何形狀和相互位置誤差。劃分加工階段的原因是：

1）保證加工質(zhì)量；2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)毛坯的缺陷；3）合理使用設(shè)備；4）便于組織生產(chǎn)；5）精加工安排在最后，可防止或減少已加工表面的損傷。工序的集中和分散

加工余量：是指在加工過程中從被加工表面上切除的金屬層厚度。加工余量可分為加工總余量和工序余量?jī)煞N。

加工總余量：為同一表面上毛坯尺寸與零件設(shè)計(jì)尺寸之差即從加工表面上切除的金屬層總厚度）。工序余量：是指工件某一表面相鄰兩工序尺寸之差即一道工序中切除的金屬層厚度）。

1)一般來(lái)說，毛坯的制造精度高，Z1就?。蝗裘髦圃炀鹊?，Z1就大。

機(jī)床夾具常用的分類方法有以下幾種： 1.按夾具的使用特點(diǎn)分類

1）通用夾具；2）專用夾具；3）成組可調(diào)夾具成組夾具）；4）組合夾具；5）自動(dòng)化生產(chǎn)用夾具

2.按使用機(jī)床分類：分車床夾具、銑床夾具、鉆床夾具、鏜床夾具、拉床夾具、磨床夾具、齒輪加工機(jī)床夾具等。

3.按夾緊的動(dòng)力源分類：分為手動(dòng)夾具、氣動(dòng)夾具、液壓夾具、氣液夾具、電磁夾具、真空夾具等。

機(jī)床夾具的主要作用有：

1．穩(wěn)定保證加工質(zhì)量。2．提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。3．減輕工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，保證安全生產(chǎn)。4．?dāng)U大機(jī)床的使用范圍。

夾具的組成：1．定位裝置；2．夾緊裝置；3．對(duì)刀、導(dǎo)向元件；4．夾具體；5．連接元件；6．其他元件和裝置 六點(diǎn)定位原理：

1．任何工件作為一個(gè)自由物體，都具有六個(gè)自由度。在直角坐標(biāo)系中，它們分別表示： 和。2．要限制工件的六個(gè)自由度，就必須在夾具中設(shè)置相當(dāng)于六個(gè)無(wú)重復(fù)作用的定位支承點(diǎn)的定位元件，與工件的

定位基準(zhǔn)相接觸或配合。

3．工件定位時(shí)，需要限制的自由度的數(shù)目，是由工件在該工序的加工要求所確定的。獨(dú)立定位支承點(diǎn)總數(shù)，不應(yīng)少于工件加工時(shí)必須限制的自由度數(shù)目。六點(diǎn)定位原理的應(yīng)用：

1.完全定位：工件的六個(gè)自由度都被限制的定位稱為完全定位。如長(zhǎng)方體工件銑不通槽； 2.不完全定位：工件被限制的自由度少于六個(gè)，但能保證加工要求的定位稱為不完全定位。這種定位有兩種情況：一種是由于工件的幾何形狀特點(diǎn)，限制工件的某些自由度沒有意義；另一種情況是，工件的某些自由度不限制并不影響加工要求。

3.欠定位：按照加工要求應(yīng)該限制的自由度沒有被限制的定位稱為欠定位，或定位不足。4.過定位：工件的一個(gè)或幾個(gè)自由度被不同的定位支承點(diǎn)重復(fù)限制的定位稱為過定位。機(jī)械加工精度是指零件加工后的實(shí)際幾何參數(shù)尺寸、形狀和相互位置）與理想幾何參數(shù)相符合的程度。符合程度越高，則加工精度越高。

加工誤差是指零件加工后的實(shí)際幾何參數(shù)尺寸、形狀和位置）對(duì)理想幾何參數(shù)的偏差。通常用加工誤差的數(shù)值表示加工精度高低。加工誤差越小，加工精度越高；反之，加工精度越低。經(jīng)濟(jì)加工精度是指在正常加工條件下采用符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)備、工藝裝備和標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)等級(jí)的工人，不延長(zhǎng)加工時(shí)間）所能達(dá)到的加工精度。獲得尺寸精度的方法

1）試切法：通過試切—測(cè)量—調(diào)整—再試切，反復(fù)進(jìn)行直到被加工尺寸達(dá)到要求為止的加工方法稱為試切法。

2）調(diào)整法：按工件預(yù)先規(guī)定的尺寸調(diào)整好機(jī)床、刀具、夾具和工件之間的的相對(duì)位置，并在一批工件的加工過程中保持這個(gè)位置不變，以保證獲得一定尺寸精度的方法稱為調(diào)整法。3）定尺寸刀具法：用刀具的相應(yīng)尺寸如鉆頭、鉸刀、擴(kuò)刀等）來(lái)保證工件被加工部位尺寸精度的方法稱為定尺寸刀具法。

4）自動(dòng)控制法：用測(cè)量裝置、進(jìn)給裝置和控制系統(tǒng)組成一個(gè)自動(dòng)加工系統(tǒng)，加工過程中的測(cè)量、補(bǔ)償調(diào)整、切削等一系列工作依靠控制系統(tǒng)自動(dòng)完成。獲得形狀精度的方法

1）軌跡法：利用切削運(yùn)動(dòng)中刀尖的運(yùn)動(dòng)軌跡形成被加工表面形狀精度的方法稱為軌跡法。2）仿形法：刀具按照仿形裝置進(jìn)給對(duì)工件進(jìn)行加工的方法稱為仿形法。3）成形法：利用成形刀具對(duì)工件進(jìn)行加工的方法稱為成形法。

4）展成法：利用工件和刀具作展成切削運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工的方法成為展成法。

獲得位置精度的方法：工件的位置要求的保證取決于工件的裝夾方法及其精度。工件的裝夾方式有：

1）直接找正裝夾：將工件直接放在機(jī)床上，用劃針、百分表和直角尺或通過目測(cè)直接找正工件在機(jī)床上的正確位置之后再夾緊。

2）劃線找正裝夾：工件在切削加工前，預(yù)先在毛坯表面上劃出加工表面的輪廓線，然后按所劃的線將工件在機(jī)床上找正定位）再夾緊。

3）用夾具裝夾：夾具固定在機(jī)床上，工件在夾具上定位、夾緊以后便獲得了相對(duì)刀具的正確位置。