第一篇：通信技術(shù)簡答題

1)GSM-調(diào)節(jié)天線下傾角在頻率規(guī)劃中有什么作用？

有效控制覆蓋范圍、防止越區(qū)覆蓋。（2.5分）減少對相鄰基站干擾。（2.5分）

2)GSM-多系統(tǒng)共存時，系統(tǒng)間的干擾類型有幾種，干擾的規(guī)避措施有哪些？

干擾類型：

1、雜散干擾，(0.5分）

2、阻塞干擾，(0.5分）

3、互調(diào)干擾(0.5分）干擾的規(guī)避措施：

1、提高發(fā)射機、接收機的線性度(0.5分）

2、頻率隔離和頻率協(xié)調(diào)，(0.5分）

3、降低功率，(0.5分）

4、增加濾波器，(1分）

5、增加隔離度(1分）

3)GSM-決定無線信道傳播損耗的因素有哪些？

由空間傳播損耗、慢衰落損耗、快衰落損耗及其他損耗共同構(gòu)成，是具有概率分布性質(zhì)的隨機過程。

4)GSM-簡述蜂窩移動通信系統(tǒng)中，用來提高頻譜利用率的技術(shù)（最少兩種）。同頻復(fù)用和多信道共用、小區(qū)制。

5)GSM-簡述蜂窩移動通信系統(tǒng)中，用來提高抗干擾的集中技術(shù)（最少四種）。分集、功率控制、跳頻、DTX。

6)GSM-簡述GSM網(wǎng)絡(luò)中采用的DTX技術(shù)是如何實現(xiàn)的？

在語音間隙期間，發(fā)送SDI幀后關(guān)閉發(fā)射機，收端根據(jù)SDI自動合成舒適噪聲。

7)GSM-實現(xiàn)跳頻有哪些方式?

按照跳變速率分為：慢跳頻和快跳頻；

8)GSM-簡述GSM網(wǎng)絡(luò)中的慢跳頻。

GSM中，跳頻屬于慢跳頻，每一TDMA幀的某個時隙跳變一次，速率為217跳/秒

9)GSM-常用的分集技術(shù)和合并技術(shù)有哪些？

分集技術(shù)：空間分集、頻率分集、時間分集和極化分集。

合并技術(shù)：選擇式合并、最大比值合并和等增益合并。

10)GSM-軟切換和硬切換的區(qū)別是什么？

軟切換過程中終端和兩個或兩個以上的小區(qū)同時保持連接，（1分）從一個基站到另一個基站的切換過程中，不需要改變收發(fā)頻率，（1分）沒有通信暫時中斷的現(xiàn)象。（0.5分）

硬切換過程中，移動用戶僅與新舊基站其中一個連通，（1分）從一個基站切換到另一個基站過程中，通信鏈路有短暫的中斷時間。（1分）當切換時間較長時，將影響用戶通話。（0.5分）

11)GSM-簡述在室內(nèi)分布系統(tǒng)中，宏基站、微蜂窩、直放站、BBU+RRU分別作為信源時的優(yōu)缺點。

宏基站：業(yè)務(wù)承載量大，適用于用戶眾多、業(yè)務(wù)量大高的大樓等，但缺點是信源安裝環(huán)境要求較高，饋線較多，需較大的布線空間。（2分）

微蜂窩：業(yè)務(wù)承載小，適用于業(yè)務(wù)量適中的大樓等建筑，優(yōu)點是易于安裝。（1分）

直放站：用于改善覆蓋，不能提高容量。（1分）

BBU+RRU：既能改善覆蓋，又能提高容量。（1分）

12)TD-SCDMA-簡述TD-SCDMA宏站重點建設(shè)規(guī)劃區(qū)域。

當區(qū)域內(nèi)GSM宏站載頻配置較高且數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)資源占比超過45%時，應(yīng)將該區(qū)域做為TD-SCDMA重點建設(shè)區(qū)域。

13)TD-SCDMA-TD-SCDMA系統(tǒng)具有較為明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在哪些方面？

頻譜靈活性和支持蜂窩網(wǎng)的能力。（1分）高頻譜利用率，抗干擾能力強，系統(tǒng)容量大。（1分）適于在人口密集的大、中城市傳輸對稱與非對稱業(yè)務(wù)。（1分）能全面滿足ITU的要求，適用于多種環(huán)境。（1分）設(shè)備成本低，系統(tǒng)性能價格比高。（1分）

14)TD-SCDMA-簡述TDD技術(shù)的特點。

易于使用非對稱頻段, 無需具有特定雙工間隔的成對頻段；（2分）適應(yīng)用戶業(yè)務(wù)需求，靈活配置時隙，優(yōu)化頻譜效率；（1分）上行和下行使用同個載頻，故無線傳播是對稱的,有利于智能天線技術(shù)的實現(xiàn)；（1分）無需笨重的射頻雙工器，小巧的基站，降低成本。（1分）

15)TD-SCDMA-簡述TD-SCDMA的幀結(jié)構(gòu)中，TS0,DwPTS，UpPTS的作用。

TS0總是固定地用作下行時隙，用來發(fā)送系統(tǒng)廣播信息等公共信息。（1分）

DwPTS：下行導(dǎo)頻時隙，用于下行同步和小區(qū)搜索。（1分）其共有32個下行同步碼，每組１個，用于小區(qū)搜索過程中區(qū)分小區(qū)。（1分）

UpPTS：上行導(dǎo)頻時隙，用于建立上行初始同步和隨機接入，以及越區(qū)切換時相鄰小區(qū)測量。（1分）上行同步碼共有256個，8個一組。（1分）

16)TD-SCDMA-TD-SCDMA系統(tǒng)為何有較高的頻譜利用率?

1、TD-SCDMA單載頻僅有1.6M的帶寬，（1分）在相同頻譜寬度內(nèi)，系統(tǒng)可支持更多的用戶數(shù)和更高速的數(shù)據(jù)傳輸（1分）

2、自適應(yīng)或預(yù)設(shè)調(diào)整上下行時隙分配方案來響應(yīng)不同業(yè)務(wù)上下行數(shù)據(jù)量的需求差異，（1分）進而提供高速的下行數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，提高頻譜利用率。（1分）

3、由于TD-SCDMA采用TDD技術(shù)，不需要對稱的頻率資源，可以利用比較零散的頻率資源。（1分）

17)TD-SCDMA-TD-SCDMA的覆蓋特點是什么？

1、不同業(yè)務(wù)的覆蓋半徑是基本相同的。（2分）

2、下行覆蓋要略大于上行覆蓋，即上行覆蓋受限。（1分）

3、下行公共信道（TS0）的覆蓋與下行業(yè)務(wù)信道覆蓋相當，（1分）且略大于上行業(yè)務(wù)信道的覆蓋。（1分）

18)TD-SCDMA-在TD-SCDMA系統(tǒng)中，采用智能天線和波束賦形技術(shù)，能夠在哪些方面大大

改善通信系統(tǒng)的性能？

主要有：提高了基站接收機的靈敏度，（1分）提高了基站發(fā)射機的等效發(fā)射功率，（1分）降低了系統(tǒng)的干擾，（1分）增加了CDMA系統(tǒng)的容量，（1分）改進了小區(qū)的覆蓋，降低了無線基站的成本。（1分）

19)WLAN-影響WLAN覆蓋范圍的因素有哪些？

1、發(fā)射機功率；

2、接收機靈敏度；

3、天線特性；

4、工作環(huán)境；

5、工作頻率。

20)WLAN-如何看待WLAN與3G和固網(wǎng)寬帶的關(guān)系？

答：WLAN由于自身頻率、信道、功率、覆蓋范圍等方面的諸多限制，（2分）目前將WLAN定位在固網(wǎng)和3G的補充。（2分）

現(xiàn)階段主要起到3G分流的作用。（1分）

21)WLAN--簡述WLAN網(wǎng)絡(luò)與3G網(wǎng)絡(luò)相比的優(yōu)勢和不足。

WLAN的優(yōu)勢：

速率較高，滿足高速無線上網(wǎng)需求（1分）

設(shè)備價格低廉，建設(shè)成本低（1分）

技術(shù)較成熟, 在國外已有豐富的應(yīng)用（1分）

WLAN的不足：

功率受限（1分）,覆蓋較小,移動性較差（1分）

22)WLAN-簡述AP布放的三種模式。

室內(nèi)獨立布放(1.5分）、室分合路(1.5分）、室外獨立布放(2分）

23)WLAN-POE交換機在WLAN組網(wǎng)中有幾個主要作用？

數(shù)據(jù)傳輸、(1.5分）POE供電、(1.5分）提供方便的遠程管理(2分）

24)WLAN-如何通過設(shè)計提高接入密度，滿足校園高密度接入？

1、采用室內(nèi)獨立布放AP（1分）

2、選擇雙頻AP或者11n AP（2分）

3、通過信道優(yōu)化、功率調(diào)整，減少AP間干擾（2分）

25)WLAN-簡述WLAN網(wǎng)絡(luò)的主要組成。

公眾無線局域網(wǎng)（PWLAN）由端站（STA）、（1分）接入點（AP）、（1分）接入控制器（AC）、（1分）AAA服務(wù)器（1分）以及網(wǎng)元管理單元（1分）組成。

26)WLAN-802.11n是否只能使用POE+交換機？什么情況下需要POE+交換機？

不是，（1分）關(guān)鍵看AP功率，如果AP功率在15W以內(nèi)，就可以使用POE交換機。（2分）超過15W，就使用30W的POE+交換機（2分）

27)TD-LTE-簡述TD-LTE頻率資源。

F頻段(1880-1900MHz)用于實現(xiàn)TD-LTE網(wǎng)絡(luò)的室外連續(xù)覆蓋，D頻段(2575-2615MHz)用于增加數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)熱點區(qū)域的室外網(wǎng)絡(luò)容量，E頻段(2330－2370MHz)用于覆蓋室內(nèi)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)熱點。

28)TD-LTE-MIMO的三種使用模式？

MIMO的三種使用模式分別為空間分集（1.5分）、空間復(fù)用（1.5分）、波束賦形（2分）。

29)TD-LTE-LTE-A有哪四大關(guān)鍵技術(shù)？

四大關(guān)鍵技術(shù)包含載波聚合（1分）、多天線增強（1分）、多點協(xié)同（1.5分）、無線中繼（1.5分）。

30)TD-LTE-LTE系統(tǒng)一個無線幀為多長？內(nèi)有幾個子幀？一個子幀內(nèi)有幾個時隙？ 10ms。（2分）10個子幀。（2分）2個時隙（1分）

31)TD-LTE-LTE系統(tǒng)中上下行多址方式是什么？

下行為OFDMA，（2分）上行為SC-FDMA（3分）

32)TD-LTE-FDD和TDD雙工方式的差別是什么？

FDD上行和下行使用不同的頻率傳輸，（1.5分）之間有頻率間隔；（1分）TDD上行和下行在同一個頻率上使用不同的時隙傳輸（1.5分），中間有保護間隔（1分）

33)TD-LTE-LTE中RE和RB的概念各是什么？

每個天線端口上有一組RE，（1分）定義為時間上一個OFDM符號長度，（1分）頻率上一個子載波寬度的資源單元；（1分）RB為頻域上12個子載波，（1分）時域上一個時隙的資源塊（1分）

34)TD-LTE-TD-LTE主要采用了哪些關(guān)鍵技術(shù)來提升頻譜效率和吞吐量？

MIMO技術(shù)、（1.5分）64QAM、（1.5分）OFDMA技術(shù)等（2分）

35)TD-LTE-請列舉TD-LTE網(wǎng)絡(luò)中，進行覆蓋估算需要考慮的因素。

系統(tǒng)帶寬（1分）、多天線模式（1分）、子幀配置（1分）、邊緣用戶速率（1分）、占用RB數(shù)目、傳播模型、發(fā)射功率、接收SINR（1分）

36)TD-LTE-簡述OFDM技術(shù)的優(yōu)缺點。

優(yōu)點：頻譜利用率高；（1分）抗多徑干擾；（1分）抗頻率選擇性衰落（1分）；信道估計與均衡實現(xiàn)簡單等。（1分）

37)TD-LTE-將MIMO系統(tǒng)與OFDM技術(shù)相結(jié)合，可以充分利用二者的優(yōu)勢，主要有哪些方 面？

（1）MIMO-OFDM系統(tǒng)不僅有很高的頻譜利用率，（1分）而且在OFDM基礎(chǔ)上合理的開發(fā)了空間資源，（1分）可以提供更高的數(shù)據(jù)速率，（1分）提高系統(tǒng)容量，改善系統(tǒng)性能。（1分）

（2）加入了OFDM調(diào)制技術(shù)的MIMO系統(tǒng)在抗多徑方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)勢，使得MIMO系統(tǒng)在頻率選擇性衰落信道中也能起作用。（1分）

38)傳輸-無線電波有哪幾種傳輸方式？

無線電波的傳輸機制非常復(fù)雜，通常有直射傳播、反射傳播、繞射傳播、散射傳播和透射傳播。

39)電信網(wǎng)-電信網(wǎng)常用的拓撲結(jié)構(gòu)有哪些形式？

電信網(wǎng)常用的拓撲結(jié)構(gòu)有以下7種形式：網(wǎng)狀網(wǎng)、星型網(wǎng)、復(fù)合型網(wǎng)、樹形網(wǎng)、總線型網(wǎng)、線形網(wǎng)、環(huán)形網(wǎng)。

40)干擾-哪些措施可以降低系統(tǒng)干擾？

1.分集接收（1.5分）

2.跳頻（1.5分）

3.不連續(xù)發(fā)射（1分）

4.小區(qū)扇區(qū)化（1分）

41)干擾-請列出直放站干擾基站的原因。

1.上行輸出噪聲干擾（1分）

2.放大器線性不好（1分）

3.下行交調(diào)產(chǎn)物串入上行干擾基站（1.5分）

4.收發(fā)天線隔離不夠，系統(tǒng)自激（1.5分）

42)通信電源-通信電源集中監(jiān)控系統(tǒng)的管理主要包括哪幾方面？

通信電源集中監(jiān)控系統(tǒng)的管理主要有：性能管理、故障管理、配置管理和安全管理。

43)通信知識-個人通信的關(guān)鍵技術(shù)主要有哪些？

個人通信的關(guān)鍵技術(shù)主要有：網(wǎng)絡(luò)和智能化技術(shù)、綜合業(yè)務(wù)技術(shù)、大容量的數(shù)字交換技術(shù)，無線接入網(wǎng)技術(shù)和多址技術(shù)，微蜂窩技術(shù)，智能卡技術(shù)，電波傳播技術(shù)以及低成本和小型化技術(shù)。

44)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃-為什么傳播模型測試中多數(shù)不選用定向天線？

因采用定向天線會存在一些列不確定因素，如定向天線的方向性、各方向增益的準確性，從而不能精確計算基站的EiRP，影響傳播模型校正的精度。

45)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃-網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃中，在頻點規(guī)劃的時候要考慮哪些問題？

(1)考慮可用頻點資源多少

(2)考慮用戶數(shù)和用戶構(gòu)成(3)考慮業(yè)務(wù)類型和業(yè)務(wù)量

(4)考慮我們的站型選擇

46)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃-通常工作中，傳播模型測試所用的設(shè)備都包含哪些？

（1）CW-Gator發(fā)射機；

（2）接收設(shè)備Coyote或SCANER；

（3）全向天線。

47)無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃-TD-SCDMA碼資源規(guī)劃主要包括什么？其基本原則是什么？

下行同步碼規(guī)劃和復(fù)合碼的規(guī)劃；不將相關(guān)性很強的碼分配在覆蓋區(qū)交疊的相鄰小區(qū)或扇區(qū)內(nèi)。

48)優(yōu)化-只考慮單個小區(qū)的情況下，小區(qū)覆蓋的邊界與哪些因素有關(guān)？

1.基站發(fā)射功率（1.5分）

2.饋線損耗（1.5分）

3.路徑損耗（1分）

4.手機靈敏度（1分）

49)優(yōu)化-請簡要說明跳頻的作用。

1.克服多徑衰落（2分）

2.提高通話質(zhì)量（2分）

3.使系統(tǒng)可以用更緊密的頻率復(fù)用方案（1分）

50)TD四期工程諾西設(shè)備及組網(wǎng)技術(shù)-TD基站設(shè)計，GPS如何選擇合適的位置？ GPS天線安裝要求

天線對空視界良好，（1分）椎體45°無遮擋（1分）

遠離大于20厘米的金屬體2米（1分）

與基站天線垂直距離大于3米（1分）

不能與全向天線安裝在同一水平面（1分）

網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)承載定位：2G主要承載話音、短信等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)；TD-SCDMA:主要承載手機終端的移動數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，并承載部分話音業(yè)務(wù)；WLAN:主要承載PC、手機及第三方WiFi終端的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)；TD-LTE:主要承載高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，并具備承載話音業(yè)務(wù)功能。

第二篇：通信技術(shù)簡答題

簡答題答解

【題1】

我們已經(jīng)學習過“技術(shù)”、“科學”、“設(shè)計”、“創(chuàng)新”、“發(fā)明”、“革新”等感念。請你指出它們之間的相互聯(lián)系和相互促進作用。解答要點：

技術(shù)的起源比科學早了許多。因此，最早期的技術(shù)是沒有依靠科學的。而當今，技術(shù)與科學的關(guān)系是互相依存，互相促進，共同發(fā)展的關(guān)系。

創(chuàng)新是技術(shù)和科學發(fā)展的主要推動力。中國與世界的技術(shù)發(fā)展史實際上就是一部創(chuàng)新史。

設(shè)計師技術(shù)的關(guān)鍵。設(shè)計要依靠技術(shù)來實現(xiàn)。

發(fā)明和革新組成了技術(shù)發(fā)展的兩個重要方面，發(fā)明和革新推動著技術(shù)的發(fā)展。

【題2】

了解目前國內(nèi)外對基因技術(shù)和克隆技術(shù)的影響都有一些什么看法？你認為哪些看法符合人類發(fā)展的根本需要？ 解答要點：

目前國內(nèi)外對基因技術(shù)和克隆技術(shù)的影響看法有很多，眾說紛紜。其中有些看法還非常尖銳?，F(xiàn)舉例如下：

基因技術(shù)：①改良植物品種，提高作物產(chǎn)量，改善作物品質(zhì);②將能破譯遺傳密碼，是人們可以準確而簡便地檢測自己的健康狀況，預(yù)測和計劃自己未來的生活；③基因藥物和基因治療技術(shù)的出現(xiàn)可解除人類許多疾病痛苦，是人們更加健康、長壽，還可以糾正后代的致死性遺傳疾病，甚至可以提高他們的性格、行為、智力和體格等方面的遺傳素質(zhì)；④通過制造生物農(nóng)藥，可減少使用化學農(nóng)藥所造成的環(huán)境污染；⑤轉(zhuǎn)基因食品的安全性值得懷疑；⑥基因操作技術(shù)可能會制造出超強的生物武器，出現(xiàn)難以控制的新型病原體，給人類帶來嚴重的威脅；⑦克隆人類違反人的尊嚴。因此是不道德的……

【題3】認真觀察一把木鋸和鋼鋸，回答下列問題。

⑴為什么木鋸要有許多齒，而且相鄰兩個齒的偏向不一致，一個向左，一個向右（面對木鋸垂直觀察）？（提示，這是在實踐中碰到問題的一個改進型設(shè)計，以使鋸子運動更流暢）。

⑵為什么鋼鋸條的齒使向下傾斜的（手握鋼鋸把時觀察）？當鋼鋸條上下反向安裝時鋼鋸能用嗎？試實踐一下有什么感覺，請說出設(shè)

計的原理。

解答要點：

⑴木鋸上的齒都被鋼銼銼成鋒利的“刀片”，當拉動木鋸時，這些刀片就在不斷地切割木材，吧木材鋸斷（可細看鋸齒的形狀和結(jié)構(gòu)），“齒”越多，切割次數(shù)就越頻繁，木頭（塊）也越容易鋸斷，所以木鋸上要有許多齒。鋸子所受的阻力大小與鋸條與木材（或鐵）的接觸面有關(guān)，當接觸面越大時，阻力越大。當木鋸在鋸未干的木材或含有松油的松樹時，如果鋸縫的寬窄正好等于鋸條的厚度，鋸條很容易被夾住而推拉不動鋸子，有經(jīng)驗的人常常在木縫中打一個楔子將木縫撐大，鋸起來就容易多了。

鋸子的改進設(shè)計者將相鄰兩個鋸齒一個向左，另一個向右，在鋸木材或鐵料時，就使鋸縫寬度大于鋸條的厚度，鋸條就不容易被夾住了。

⑵鋼鋸條的齒向下傾斜的設(shè)計，目的是使最鋒利的齒尖能直接對準被鋸的材料，做到向下推鋸時手用力的方向與鋸齒尖的沖擊方向盡可能接近，同時容易“吃住”被鋸的材料而不至“打滑”，因而達到最好的效果。而在向上提鋸時，由于鋸齒尖不會“吃住”材料，因而達到省力的效果。因此，正確的鋸材料的方法是：向前（或向下）開鋸時應(yīng)輕松拉鋸，使鋸子回位，此時鋸齒切開材料的力較小。

由上面的分析可見，木板（或鐵板）放在凳子上，用鋼鋸開鋸時，用力向下推鋸時所受的阻力大，要用腳緊緊的踩住木板（同時依靠凳子的支持作用）；向上拉鋸時，則木板受到的阻力小，因而木板不會有太大的力向上抬起。

但鋸條上下反向安裝時情況就不同了：向下推鋸時很省力，向上拉鋸時很吃力，同時木板被鋸子吃住不斷向上抬起，鋸起來十分困難。注意：本習題的作用是培養(yǎng)學生細心觀察的精神。

【題4】一盞電燈將人的身體影子垂直投射到墻壁上，這個影子能叫視圖嗎？為什么？

答題要點：

不能叫視圖。因為投影面與投影線垂直的正投影才叫視圖。一盞電燈照射的光線并非平行光線，其投影面（墻壁）也不和投影線垂直。

【題5】太陽光照射人的身體，在地上得到一個人影，這個人影是否可稱之為視圖？為什么？

答題要點：

不一定可稱之為視圖。太陽光線雖然可近似看作平行光線，但它不一定與投影面（地面）垂直

【題6】探討設(shè)計創(chuàng)新、壟斷、知識產(chǎn)權(quán)三者之間的關(guān)系。解答要點：

⑴知識產(chǎn)權(quán)制度保護設(shè)計創(chuàng)新；

⑵知識產(chǎn)權(quán)制度可能造成壟斷，必須限制；

⑶知識產(chǎn)權(quán)制度與推廣新技術(shù)之間存在矛盾，必須妥善解決。

【題7】探討間諜刺探設(shè)計情報與設(shè)計信息收集、保密的關(guān)系。解答要點：

⑴設(shè)計信息的收集要利用一切合法的手段；

⑵間諜刺探設(shè)計情報是一種常見的活動；

⑶設(shè)計信息的保密原則是設(shè)計者應(yīng)遵守的紀律。

【題8】室內(nèi)裝修時，采用標準門比非標準門便宜，但是，采用標準木地板則比非標準木地板貴。為什么？

解答要點：

⑴標準門是大規(guī)模生產(chǎn)，成本低；非標準門則要調(diào)整參數(shù)，調(diào)整機器等工作，所以采用標準門比非標準門便宜。

⑵標準木地板對木材要求高，而非標準木地板則低，木地板的成本主要由木材決定，所以采用標準木地板比非標準木地板貴。

第三篇：2014年通信工程師交換技術(shù)簡答題

在數(shù)字交換機中交換的數(shù)字信號通過時隙交換的形式進行所以數(shù)字交換網(wǎng)絡(luò)必須具有時隙交換的功能()

數(shù)字中繼器是數(shù)字交換機與數(shù)字中繼線之間的接口電路它一般采用PCM作為傳輸手段()

在線程序又稱聯(lián)機程序它是指運行在交換系統(tǒng)各處理機中對交換系統(tǒng)的各種業(yè)務(wù)進行處理的軟件總和()

運行管理程序用于維護人員存取和修改有關(guān)用戶和交換局的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計話務(wù)量和打印計費清單等各項任務(wù)()

故障處理程序是用來發(fā)現(xiàn)并確定程控交換機的故障點()

CHILL語言是中國電信推出的軟件設(shè)計語言()

交換機由一個穩(wěn)定狀態(tài)變化到另一個穩(wěn)定狀態(tài)(實際就是交換動作)稱為狀態(tài)遷移()來話分析是分析被叫用戶的類別運用情況忙閑狀態(tài)等以確定下一個任務(wù)及狀態(tài)號碼()程序被中斷了就無法實現(xiàn)實時處理了()

交換系統(tǒng)中每一臺處理機均能控制全部資源也能執(zhí)行所有功能則這個控制系統(tǒng)稱為集中控制系統(tǒng)()

參考答案對對對對錯錯對對錯對

第四篇：通信技術(shù)

技術(shù)

培養(yǎng)目標：

通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，畢業(yè)生是掌握通信工程中的基本理論和技術(shù)的應(yīng)用型、具有通信系統(tǒng)的運行維護與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力，通信工程施工組織與管理能力的第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。能熟練掌握通信設(shè)備及相關(guān)設(shè)備的維護應(yīng)用、安裝、調(diào)試和維修人員。

就業(yè)崗位：

以市場為導(dǎo)向，擴大學生就業(yè)為原則。主要包括以下幾個層面：第一：加工制造：這主要是給各個通信電子產(chǎn)品制造企業(yè)培養(yǎng)一線懂技術(shù)，懂原理的高素質(zhì)技術(shù)型工人。目前，我國精加工制造業(yè)質(zhì)量在世界水平中并不高，主要是因為我國一線工人的文化素質(zhì)偏低，只懂操作，不懂技術(shù)。所以，就此考慮這方面的就業(yè)前景最為看好。

第二：一般的管理人員：這個層次的人員是企事業(yè)或部門中的一般管理人員，維護和管理單位的通信和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。這部分工作要求學生對通信基礎(chǔ)知識有較為深刻的理解，能獨立維修和管理設(shè)備。能給單位提供良好的通信技術(shù)支持。

第三：通信工程師：這個層次要求學生完全掌握通信基礎(chǔ)知識，對通信設(shè)備能安裝、調(diào)試、維護升級和改進。能參與設(shè)計和開發(fā)新型通信設(shè)備。了解本專業(yè)的發(fā)展前沿，具有一定的科學研究和實際工作能力。主干課程：

該專業(yè)設(shè)置的主要專業(yè)課程有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、通信系統(tǒng)原理、交換技術(shù)、無線技術(shù)、計算機通信網(wǎng)、通信電子線路、數(shù)字電子技術(shù)、光纖通信等。

主干課程

高等數(shù)學、工程數(shù)學、大學英語、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、通信電子線路、單片機技術(shù)、EDA技術(shù)、電子線路綜合設(shè)計、數(shù)字通信原理、數(shù)字信號處理基礎(chǔ)、DSP技術(shù)、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程控交換技術(shù)、現(xiàn)代光纖通信技術(shù)

能力結(jié)構(gòu) :

（1）了解通信工程學科理論前沿發(fā)展趨勢，具備對通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、工程應(yīng)用和維護的基本能力；

（2）具有工程計算、電子線路的設(shè)計及制作能力；

（3）能閱讀和繪制電子產(chǎn)品線路圖并分析工作原理；

（4）具備聽、說、讀、寫的能力和翻譯外文資料的基本能力，要求通過CET三級；

（5）具備計算機的基本操作和編程的能力，熟悉并掌握常用辦公軟件和專業(yè)軟件，要求通 過省計算機二級 ；

（6）獲得較好的工程實踐訓(xùn)練，具有一定的科研和實際工作能力；

（7）具有一定組織管理和對外聯(lián)系業(yè)務(wù)的能力；

（8）掌握文件檢索、資料查詢的基本方法。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)簡答題

簡答題

一、簡述建構(gòu)主義理論的主要觀點以及對教育技術(shù)的影響。

建構(gòu)主義理論的主要觀點：

1.學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

2.學習過程同時包括兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組。3.學生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。

建構(gòu)主義理論對教育技術(shù)的影響：

1.建構(gòu)主義理論為教學設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更符合人類的學習特征。

2.教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學環(huán)境，便于學生對新知識的意義建構(gòu)。

3.建構(gòu)主義重視教學中教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，注重用合作學習、交互式教學在建構(gòu)主義的教學中廣為采用，以利于學習的廣泛遷移。

二、簡述經(jīng)驗之塔理論主要內(nèi)容和基本觀點

戴爾把學習得到的經(jīng)驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次，即：（1）做的經(jīng)驗：①有目的的直接的經(jīng)驗；②設(shè)計的經(jīng)驗；③演戲的經(jīng)驗。（2）觀察的經(jīng)驗：①觀摩示范；②野外旅行；③參觀展覽；④電視和電影；⑤靜態(tài)圖像、廣播、錄音。（3）抽象的經(jīng)驗：①視覺符號；②言語符號。基本觀點：

（1）“塔”中最底層的經(jīng)驗，是最直接最具體的經(jīng)驗，越往上升，則越趨于抽象。但并不意味著獲得任何經(jīng)驗都必須經(jīng)過從底層到頂層的階段，或下一層的經(jīng)驗比上一層的經(jīng)驗更有用。

（2）教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗入手，逐步過渡到抽象。

（3）教育不能滿足于獲得一些具體的經(jīng)驗，而必須想抽象化發(fā)展，使具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。

（4）在學校中，應(yīng)用各種教育、教學工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象

（5）位于經(jīng)驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經(jīng)驗的不足。

三、簡述常用的視聽媒體及其教學應(yīng)用方式

視覺媒體設(shè)備：光學投影儀，照相機，視頻實物展示臺，大屏幕電子投影儀。聽覺媒體設(shè)備：錄像機，CD唱機，CD光盤。

視聽覺媒體設(shè)備：電視系統(tǒng)和電視機，錄像機，攝影機，VCD與DVD。視聽媒體在教學中應(yīng)用的主要方式有：

1.主體式教學：在主體式教學中，教師作為教學工作管理者，主要完成組織、輔導(dǎo)答疑、實驗指導(dǎo)及批改作業(yè)等工作，這種形式的視聽媒體教學，要求配有高質(zhì)量的視聽媒體教材和認真負責的教學管理工作人員，能收到低投資、高效率的效果。

2.補充式教學：教師在課堂講解中，可適時插入一段視聽媒體教材，以補充表現(xiàn)教師講解中較難以其他形式表現(xiàn)清楚的知識重點、難點，以提高教學信息傳播容量和速度，提高教學效率與質(zhì)量。

3.示范式教學：視聽媒體教材可提供規(guī)范標準的行為模式，供學生觀摩仿效，以避免教學過程中對學習者的誤導(dǎo)與曲解，從而提高教學質(zhì)量。

4.個別化教學：視聽媒體教學手段除了適合集體教學外，還十分適合于自學方式的個別化教學，十分方便學習者自定步調(diào)、因需求學、因材選學的個別化學習方式，有利于發(fā)揮各種層次學習者的學習積極性和個體素質(zhì)優(yōu)勢，適合自學式繼續(xù)學習。

四、簡述計算機輔助教學的基本模式及其特點

模式1，操練與練習特點。反饋及時；極力學生；成績保存。模式2，個別指導(dǎo)。學生參與學習；個別化教育；高效率。

模式3教學測驗。主要內(nèi)容包括自動出試卷，聯(lián)機測驗或自動閱卷，測驗數(shù)據(jù)分析。模式4,，教學模擬。用計算機來模仿真實自然現(xiàn)象火社會現(xiàn)象，優(yōu)點：高效、安全、低成本、真實、有趣。

模式5，問題求解。以計算機為工具，讓學生自己解決那些與實際較接近的問題。模式6，教學游戲。以游戲形式呈現(xiàn)內(nèi)同，產(chǎn)生競爭性的潛在的學習環(huán)境，“寓教于樂”。

五、簡述目錄檢索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的優(yōu)點和局限性

目錄檢索工具：優(yōu)點：所收錄的網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過專業(yè)人士的組織和選擇，可以保證質(zhì)量，減少檢索中的“噪音”，從而提高檢索的準確性。缺點：由于是人工收集整理信息，因此得花費大量的人力和時間，難以跟上網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，所涉及信息的范圍有限，其數(shù)據(jù)可的規(guī)模也相對較小。搜索引擎：優(yōu)點：無需判斷類目、歸屬，使用比較方便。缺點：由于人工干預(yù)過少，使其準確性較差，檢索過程中可能會有很多冗余信息。

多元搜索引擎：優(yōu)點：可以同時獲得多個獨立搜索引擎的結(jié)果。缺點：在信息來源和技術(shù)方面上存在一些限制，因此搜索結(jié)果不是很理想。

六、簡述微格教學及其實施的基本步驟

微格教學又稱微型教學，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學技能的活動?；静襟E：

（1）學習相關(guān)知識；（2）確定訓(xùn)練目標；（3）觀摩與討論；（5）編寫教案；（6）角色扮演與微格實踐；（7）評價反饋；（8）修改教案。評價反饋結(jié)束后，受訓(xùn)者需要修改、完善教案，再次實踐。

七、簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學評價中的作用

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為教學評價提供了先進的平臺和良好的支撐環(huán)境。在傳統(tǒng)的評價技術(shù)的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境和軟件，不僅能進行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動，而且創(chuàng)新和發(fā)展了教學評價的方法和技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學評價中有著廣泛的應(yīng)用，其評價方法主要有工藝學記錄、學習反應(yīng)信息分析、電子檔案袋、統(tǒng)計軟件和評價研究工具，可以使得教學評價更加簡便和科學。

八、簡述教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展之中，其發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 教育技術(shù)作為交叉學科的特點將日益突出； 教育技術(shù)將日益重視實踐性和支持性研究； 教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下學習心理研究； 教育技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化。

論述題

一、結(jié)合實際談?wù)劷逃夹g(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

【解答一】：

教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對教育技術(shù)理論與方法的掌握、運用與評價的總體水平，它包括對教育技術(shù)的理論的基本知識和基本技能的掌握、運用教育技術(shù)解決問題的能力和對教育技術(shù)的意識、態(tài)度和社會責任的理解。

1）教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識，并應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學下的二級學科。AECT’94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與學習資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)不是普通的教學手段與方法，而是指運用各種理論和技術(shù)對教學設(shè)計、開發(fā)，從而優(yōu)化教學效果。教師只有認識到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學實際中用到它。

2）教師應(yīng)認識到教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識、相關(guān)的教育學、心理學知識，還應(yīng)具備教師技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學改革，提高教學質(zhì)量的需要，更是教育實現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時，教育技術(shù)能力也是教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，以滿足當代教育教學的重要條件。作為一名教師，課堂的開放，教學的開放，更應(yīng)具備教育技術(shù)技能，以適應(yīng)開放式學習環(huán)境的需要，滿足學生學習的需求。3）教師應(yīng)具備在教學中有效使用教育技術(shù)的意識。多媒體教學有著傳統(tǒng)無法斌及的優(yōu)越性。讓教師在教學過程中使用教學技術(shù)，并不是一種強求與規(guī)定，而是教師根據(jù)教學的需要合理使用?！窘獯鸲浚?/p>

專業(yè)素質(zhì)主要包含知識、能力等多個方面，其中知識是基礎(chǔ)，能力是技能化知識的綜合體現(xiàn)，素質(zhì)則是知識和能力的升華。對于信息時代的教師而言，專業(yè)素質(zhì)可以通過教育技術(shù)能力、信息技術(shù)與課程整合的水平等方面得到具體表現(xiàn)。我國以及其他許多國家都把教師運用教育技術(shù)作為教師專業(yè)素質(zhì)的衡量標準。教師教育技術(shù)能力：

教師應(yīng)對技術(shù)的操作和概念形成正確的理解 教師策劃和設(shè)計基于技術(shù)支持的學習環(huán)境和過程

教師完成全部課程計劃，其中包含應(yīng)用技術(shù)促進學生學習的最優(yōu)化方法和策略 教師利用技術(shù)進行更方便、更有效的測試和評估 教師利用技術(shù)促進他們的工作實效和職業(yè)實踐

教師要了解學校中的與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的社會、道德、法律和人性問題，并將這些知識觀念應(yīng)用在實踐中

二、結(jié)合實例談?wù)勀銓Ω鞣N不同學習流派學習理論的認識

（一）行為主義理論： 1．基本觀點：

（1）．學習是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；（2）．學習是嘗試錯誤的過程；（3）．學習成功的關(guān)鍵依靠強化。2．影響：

在教學過程中，教師常常運用行為主義原理來獎勵或懲罰學生的行為。

（1）程序教學對計算機輔助教學的影響。程序教學時一種個別化的自動教學的方式，由于經(jīng)常用機器來進行，也被稱為機器教學。包括積極反應(yīng)原則、小步子原則、及時強化原則、自定步調(diào)原則、低錯誤率原則。斯金納的教學原理不僅促進了學習理論的科學化，而且也推動了教學手段的科學化和現(xiàn)代化。到了七十年代，程序方法廣泛應(yīng)用于計算機輔助教學。

（2）程序教學對教學設(shè)計的影響。程序教學以其精確組織的個別化、自定步驟的學習，確立了許多有益的指導(dǎo)原則。它建立的一系列學習原則和開發(fā)程序教材的系統(tǒng)方法，直接影響了教學設(shè)計理論與實踐的發(fā)展。

（二）認知主義理論：

認知主義學習理論認為：認知主義學習理論認為，學習在于內(nèi)部認知的變化，這是一個遠比“刺激——反應(yīng)”連結(jié)復(fù)雜得多的過程。他們注重解釋學習行為的中間過程，即目的、意義等，認為這些過程才是控制學習的可變因素。

有苛勒的頓悟說，他認為學習是組織一種完形，而不是刺激與反應(yīng)的簡單連結(jié)。學習是頓悟，而不是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的。

布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說，學習是主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程；強調(diào)對學科的基本結(jié)構(gòu)的學習；通過主動發(fā)現(xiàn)形成認知結(jié)構(gòu)。

加涅的信息加工學習論，學習過程就是一個信息加工的過程。信息流是認知行為的基礎(chǔ)；人類加工信息的容量是有限的；記憶取決于信息編碼；回憶部分取決于提取線索。影響：

教學設(shè)計中的學習任務(wù)分析、學習者分析、教學策略制定都離不開認知理論對學習規(guī)律的描述。認知主義學習理論也促進了計算機輔助教學向智能教學系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化。加涅的信息加工理論對學習的啟迪，刺激選擇不是一種隨機的過程。人類記憶加工信息的容量是有限的。組塊理論，把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學習。信息編碼不僅有助于學生的理解，而且也有助于信息的儲存和提取。加涅還提出了九段教學法。

（三）建構(gòu)主義理論：

（1）學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

（2）學習過程同時包含兩方面的建構(gòu)，即對新知識的意義建構(gòu)和對舊知識的重組。建構(gòu)包含兩方面的含義：對新信息的理解是通過運用已有經(jīng)驗，超越所提供的新信息而建構(gòu)成的。從記憶系統(tǒng)中所提取的信息本身，也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單是提取。

（3）學生以自己的方式建構(gòu)對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。

影響：

（1）自上而下的教學設(shè)計。自上而下地展開教學進程，知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)概念。（2）情景化教學。以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學和網(wǎng)絡(luò)教學，都得到了建構(gòu)主義學習理論的強有力支持。

（3）重視社會性互動。建構(gòu)主義重視教學中教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習、交互式教學在建構(gòu)主義教學中廣為采用。

三、結(jié)合實際談?wù)劧嗝襟w課件開發(fā)的基本步驟

【解答一】：

高質(zhì)量多媒體課件開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。步驟如下：

環(huán)境分析：主要包括教學目標分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)； 教學設(shè)計：主要包括詳細分析教學內(nèi)容、劃分教學單元、選擇適當?shù)慕虒W模式等； 腳本設(shè)計：是課件設(shè)計與實現(xiàn)的重要依據(jù)，是課件開發(fā)過程中由面向教學策略的設(shè)計到面向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段；包括文字腳本和制作腳本；

軟件編寫：為了提高效率，應(yīng)該盡量收集、利用現(xiàn)有的多媒體素材，根據(jù)課件內(nèi)容需要進行編輯加工。在多媒體素材采集、編輯完成后，就可以用多媒體創(chuàng)作工具進行集成； 課件評價與修改：課件程序編寫完成后應(yīng)當進行仔細的調(diào)試，調(diào)試的目的是為了找出程序中隱含的各種錯誤并加以排除，其中包括教學內(nèi)容上和計算機語言文法上的各種錯誤?！窘獯鸲浚?/p>

多媒體課件的開發(fā)步驟包括：環(huán)境分析、教學設(shè)計、腳本設(shè)計、軟件編寫、評價與修改。

1.環(huán)境分析：多媒體課件的環(huán)境分析主要包括教學目標分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算等任務(wù)。① 課件目標分析：確定教學內(nèi)容、教學要求如：學習新概念；鞏固已學知識、訓(xùn)練能力等。

② 課件使用對象分析：學習者的一般特點、學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度以及已有的基礎(chǔ)與能力、學習者的計算機技能

③ 開發(fā)成本估算：開發(fā)勞務(wù)費、資料購買、消耗材料、軟件維護。

2、教學設(shè)計

教學設(shè)計是課件開發(fā)過程中最能體現(xiàn)教師教學經(jīng)驗和教師個性的部分，也是教學思想最具體的表現(xiàn)。該階段任務(wù)主要包括分析教學內(nèi)容、劃分教學單元、選擇適當?shù)慕虒W模式等。

① 分析教學內(nèi)容：根據(jù)前述確定的教學目標，具體劃分教學內(nèi)容范圍，揭示教學內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系

② 劃分教學單元：教學單元劃分（每個單元進行一小段相對獨立的教學活動，例如一個新概念或一個知識點的教學）

③ 選擇教學模式：根據(jù)個別指導(dǎo)模式：適用于呈現(xiàn)信息和引導(dǎo)學習操練與練習模式：適用于練習和評價階段 模擬模式：適用于上述四個階段的任意組合 教學游戲模式：用于練習階段

問題解決模式：適用于呈現(xiàn)信息、引導(dǎo)學習以及練習三個階段

3、腳本設(shè)計

腳本是詳細的課件實施方案，是教學設(shè)計向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段。多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。文字腳本是多媒體課件“教什么”、“如何教”和“學什么”、“如何學”的文字描述，制作腳本是在文字腳本的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育學科理論和教學設(shè)計思想，進行課件交互式界面以及媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計，將文字腳本進一步改編成適合于計算機實現(xiàn)的形式。

4、軟件編寫

主要任務(wù)是將教學設(shè)計階段所確定的教學策略，以及腳本設(shè)計階段所得出的制作腳本用某種計算機語言或多媒體軟件加以實現(xiàn)。①采用課件創(chuàng)作工具

例如“方正奧思”、PPT、FLASH等，適宜于非計算機專業(yè)的教師自行開發(fā)課件 ②采用計算機高級語言 例如C語言、FoxPro語言等，適用于復(fù)雜、或商品化和加密要求較高的課件 ③編寫軟件文檔

軟件技術(shù)手冊、學生手冊和教師手冊等

5、課件評價與修改

多媒體課件的評價和修改是課件開發(fā)的重要內(nèi)容，主要包括：正式評價（鑒定）； 非正式評價；形成性評價；總結(jié)性評價（該階段存在于課件開發(fā)的每一個階段之中）

四、談?wù)勅绾卫矛F(xiàn)代遠程教育促進中小學生學習方式的轉(zhuǎn)變

由于現(xiàn)代遠程教育在教學設(shè)計、學習資源和學習方式上體現(xiàn)了最新的一些學習理論和教學思想、如自主學習、建構(gòu)主義等，可以為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學習方式、提高教學效果提供很好的思路。

（1）基于現(xiàn)代遠程教育的學習方式轉(zhuǎn)變。

利用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變是國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的要求。遠程學習方式是一種以自主學習為核心的學習方式，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，交流與合作的能力。繼續(xù)教育、提高教師質(zhì)量。比較簡單的模式是基于資源的學習，也就是學生通過網(wǎng)上資源的獲取和利用進行學習和解決問題的活動。而基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學習則將研究性學習和網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源相結(jié)合，引導(dǎo)學生主動搜索、整理和加工各種信息，從而解決問題的學習方式。計算機支持的協(xié)作學習不僅可以發(fā)揮協(xié)作本身的優(yōu)勢，而且能夠通過網(wǎng)絡(luò)巨大的交互功能使傳統(tǒng)的課堂協(xié)作學習過程中，難以充分開展交流和探討、不同年級與不同學校學生難以進行協(xié)作的問題得到有效的解決。（2）現(xiàn)代遠程教育與課堂學習。

在中小學教育中，現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用以支持課堂學習作為主要突破口。除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠程教育手段對課堂學習進行課后延伸，充當學生的家庭教師和輔導(dǎo)教師的角色。

五、論述教學設(shè)計的基本過程及各階段的主要任務(wù)

前期分析：前期分析的主要任務(wù)是在教學設(shè)計過程的開端分析教學中存在的問題。包括學習需要分析、學習任務(wù)分析、學習者分析、學習背景分析。學習需要分析是以系統(tǒng)的方式找出學習者在學習方面的目前狀態(tài)與所期望達到的狀態(tài)之間的差距。學習任務(wù)分析是教學設(shè)計中最為關(guān)鍵的教學資源分析階段。學習者分析的目的，是了解學習者的學習準備狀態(tài)及學習風格與學習動機等因素。學習背景是指持續(xù)影響學習者學習的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。

教學目標的闡明：在本階段，任務(wù)是闡明學習者通過教學后所要達到的結(jié)果性或過程性目標，將這些目標明確化和具體化。教學目標由三要素組成，行為、條件和標準。其闡明的主要方法有：行為術(shù)語法、表現(xiàn)性目標表述法、內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的方法。教學策略的制定：主要任務(wù)是幫助學習者達到預(yù)定的教學目標，即教學策略的制定。一般說來，適合我國學校教育的教學策略體系主要包括以下因素：教學過程的確定、學習方式的設(shè)計、教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學媒體的選擇。

方案編寫：教學設(shè)計方案既是實施教學的依據(jù)，也是教學設(shè)計工作的總結(jié)。教學設(shè)計方案的形式可以多種多樣、不同的學科可以采用不同的表現(xiàn)形式，例如文本形式、文本和流程圖相結(jié)合的形式、文本和表格相結(jié)合的形式。

成果評價:教學設(shè)計成果的評價是指教學設(shè)計的形成性評價。在我國，教學設(shè)計的形成性評價主要是指對教學設(shè)計的過程和產(chǎn)品進行價值判斷的過程。其目的是獲得教學設(shè)計成功與否的反饋信息，以便及時修改產(chǎn)品、提高教學設(shè)計產(chǎn)品質(zhì)量。包括制定形成性評價計劃，收集數(shù)據(jù)，整理、分析和歸納數(shù)據(jù)，形成評價結(jié)果。

六、結(jié)合實例談?wù)勅绾卧u價多媒體教學軟件

根據(jù)課件本身的屬性及其評價內(nèi)容應(yīng)具有全面性、合理性和客觀性的特征，從教學實效性和課件質(zhì)量兩方面進行評價。

（一）關(guān)于教學實效性的評價內(nèi)容。

(1)科學性標準。課件的取材適宜、內(nèi)容正確，基本內(nèi)容、定理、定義描述準確，公式符合國際標準。課件內(nèi)容邏輯嚴謹、層次清晰。引用的資料正確，例證真實可靠。動畫模擬效果逼真，能正確反映科學原理。

(2)教育性標準。教學目的明確，緊扣大綱，重點突出，難易適度，例題精典，練習適當，主義對學生的啟發(fā)引導(dǎo)及能力培養(yǎng)。整個課件具體新穎性、啟發(fā)性、針對性。（3）技術(shù)性標準。課件的欄目分類合理清晰，組接自然，圖像及動畫連續(xù)流暢穩(wěn)定、形象生動逼真、切換過渡自然、文字醒目且音量適當。

（4）術(shù)性。課件構(gòu)思精巧，畫面美觀，色彩和諧。課件展示的語言文字規(guī)范，背景及配樂得體，富有表現(xiàn)力。聲音清晰悅耳、配音標準流暢，語速適度且節(jié)奏合理。（5）實用性標準。操作簡單、鏈接有效。有用多媒體展示的必要，不牽強附會。內(nèi)容選擇適當，切實能夠提高效率。

（二）關(guān)于課件質(zhì)量的評價內(nèi)容。

(1)課件維護方便。課件的各種開發(fā)文檔齊全且內(nèi)容明確，課件內(nèi)容易于增刪、測試。用戶信息記錄齊全，應(yīng)用環(huán)境大眾化。（2）程序運行可靠，具有良好的容錯性、穩(wěn)定性、兼容性，操控性，在配置不同的計算機上運行無礙。

（3）資源利用有效。課件的教學內(nèi)容表達質(zhì)量應(yīng)符合設(shè)計要求。

（4）課件具有跨平臺性，適合在網(wǎng)絡(luò)上運行，實現(xiàn)遠程教學和學習，并且移植方便。當然，教育及技術(shù)的不斷發(fā)展，對課件的評價標準、內(nèi)容及方法將提出新要求。

七、談?wù)勀銓π畔⒓夹g(shù)與課程整合的認識

答：信息技術(shù)與課程整合是指把信息技術(shù)作為工具融入教學過程，達到對某一學科或課程學習的改善。信息技術(shù)與課程整合將使傳統(tǒng)的信息技術(shù)從只進行輔助教學的誤區(qū)中擺脫出來，強調(diào)系統(tǒng)、全面地看待信息技術(shù)，強調(diào)建立新型的基于信息技術(shù)的教與學的模式，強調(diào)學習者使用信息技術(shù)進行自主、探究、協(xié)作式學習。信息技術(shù)與課程整合的概念：

1.信息技術(shù)與課程整合將改變教學結(jié)構(gòu)； 2.信息技術(shù)與課程整合的核心是數(shù)字化學習； 3.信息技術(shù)與課程整合是將信息通入教學。4.信息技術(shù)與課程整合的目標是

充實、拓展課程的學習內(nèi)容，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)； 培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

另外，在信息技術(shù)與課程整合的實施過程中應(yīng)當根據(jù)課程的特點、內(nèi)容的要求、學生的特點進行，其中應(yīng)該注意以下幾點：①注重整合的課程特點；②注重整合的過程；③注重綜合學習；④注重體驗學習；⑤提倡協(xié)作學習。

八、談?wù)劗斍皣鴥?nèi)外教學評價發(fā)展的主要動向與特點

從世界各國當前課程改革的趨勢看，評價的功能和技術(shù)正在進行著本質(zhì)性的變革，評價不再只是甄別和選拔學生，而是促進學生發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進發(fā)展”的評價理念，強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。一般認為，當前國內(nèi)外教學評價具有以下的新特點： 1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化 2.重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化 3.強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化 4.強調(diào)參與和互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化 5.注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移 6.重視教育技術(shù)在教學評價中的應(yīng)用