第一篇：讀《最好的老師》有感

讀《最好的老師》有感

這幾天，我的腦海中經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的音容笑貌，耳邊會(huì)縈繞書中的只言片語。我想我是被他震撼了?？此臅矣X得是一種精神上的享受，一次思想上的洗禮，一種情感上的共鳴。想來想去還是覺得用他所說的兩個(gè)字最為合適——境界。是的，我覺得我就是被他的那種境界深深的吸引和打動(dòng)了。

境界一：平凡卻又不平凡的身份

在介紹李鎮(zhèn)西簡(jiǎn)介的一頁，我沒有細(xì)看，只覺得他的頭銜可能占了半張紙的版面，但最打動(dòng)我的確是某某學(xué)校的語文教師，班主任及校長(zhǎng)這樣的稱謂。一看到這樣的稱謂，讓我一下子就對(duì)他肅然起敬了，當(dāng)下的教育界名人可真不少，但是向他這樣出了名的卻仍然植根在教育一線的并不多了。我能感覺到我將要看到的將是來自教育研究最前沿最有說服力的案例和最為寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

可愛的校長(zhǎng)

李校長(zhǎng)在書中敘述，他在講課的時(shí)候多次請(qǐng)求不要攝像，因?yàn)樗Ｗo(hù)他的老師，要保護(hù)一位曾經(jīng)要被教委除名的但現(xiàn)在在他的幫助下已經(jīng)很優(yōu)秀的老師。這位晶晶老師現(xiàn)在是李校長(zhǎng)他們學(xué)校的一位非常優(yōu)秀的班主任，可當(dāng)初她是怎樣的呢？經(jīng)常上班遲到，并且屢教不改，還把學(xué)生留到很晚也不放學(xué)，在學(xué)生的臉上畫烏龜，帶著學(xué)生和班主任對(duì)抗。她的投訴多到教委要求把她出名了，而我們的李校長(zhǎng)卻這樣看待她說她是愛學(xué)生的，只是沒有找到愛學(xué)生的方法，大膽的啟用她當(dāng)班主任，并且不斷的鼓勵(lì)他，指導(dǎo)她，他也發(fā)揮出了自己的潛力，把現(xiàn)在的班級(jí)帶得有聲有色。晶晶老師是一位80后的老師，她的思想前衛(wèi)，因此，他有許多另類的教育方法和方式，包括語言也是那樣的另類，可就是這么一位另類的老師，不僅在李校長(zhǎng)的幫助下成為了一名優(yōu)秀的班主任，并且還出版了書了。聽到這里，我覺得李校長(zhǎng)不僅有海納百川的胸襟，更是有伯樂的眼光，我被震撼了。

可敬的老師

李老師特別的注意工作的藝術(shù)性，源于他對(duì)學(xué)生尊重和對(duì)自己職業(yè)的較真。他的班上有一位被毀容的女生，有這樣的一位女生在他的班上，他就特別的害怕她不能健康的成長(zhǎng)，于是他就殺費(fèi)心機(jī)的去尋找他所理想的教育契機(jī)，在看似自然的環(huán)境中去教育學(xué)生，影響學(xué)生，就這樣的一位女生已經(jīng)能在他的班上自信且快樂的生活著。他成功破了班上的失竊案，并且保護(hù)了那個(gè)偷盜的學(xué)生，讓那個(gè)被盜者和偷盜著都順利的成長(zhǎng)，并且培養(yǎng)了良好的班風(fēng)。他還舉了許多生動(dòng)形象的例子我已經(jīng)不能完整的復(fù)述了，但我相信這些已經(jīng)變成了我的養(yǎng)料存在了我的記憶中了。我的理解就是真正完美的教育是一種不用刻意去創(chuàng)造的在合適的教育契機(jī)下讓學(xué)生在既定的教育環(huán)境下，進(jìn)行了那種自我的教育，我想這是每一個(gè)教育者應(yīng)該追求的目標(biāo)，李老師已經(jīng)給我們樹立的榜樣，用準(zhǔn)確一點(diǎn)的語言表述應(yīng)該是一種教育的智慧兼藝術(shù)吧!

境界二：對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，癡心不改

看《做最好的老師》后，會(huì)對(duì)他書中那一組組照片留下深刻的印象，那一組組照片展示了他成長(zhǎng)，成才及成功的經(jīng)歷。透過這一組組的照片，我也感受到了李老師他是一位執(zhí)著的追夢(mèng)人，也是一位有心做大事的人。他的照片中記錄著他初當(dāng)班主任事和學(xué)生在廬山之巔映雪時(shí)的情景，和學(xué)生做游戲的記錄，老師的一些教育場(chǎng)景，總之，每一張照片的背后都是一堂生動(dòng)的的德育課，是他28年來的教育足跡，是他研究的一本成果集。但如果不是長(zhǎng)年累月如一日的堅(jiān)持，我想他也就不會(huì)是今天的李鎮(zhèn)西了。我在聽的時(shí)候覺得自己有時(shí)也和專家會(huì)有同樣的想法同樣的做法，可就是沒有相似的記錄方法，沒有相似的反思過程，所以我現(xiàn)在還是一個(gè)教書匠。寫到這兒，我耳邊又想起了李校長(zhǎng)的那句話“我可以容忍我的老師平凡，但我絕不能容忍我的老師平庸！”我在想我就是他不能容忍的那種甘愿去平庸的那種老師，因?yàn)槠接勾淼氖遣挥盟伎?，不用拼搏，不愿奉獻(xiàn)，不愿學(xué)習(xí)的懶惰。想到這兒我有點(diǎn)警醒也有點(diǎn)兒后怕！這都是被李校長(zhǎng)的一番言辭震撼出來的！

境界三：百善孝為先

在他的書中，他給我們介紹了一位他很敬佩的名人——他的岳父。我暫且不是被他的岳父的那種種亦或是美好或偉大的品德所吸引的，我倒是被李校長(zhǎng)這種對(duì)老人的孝道所感動(dòng)了，從他的言辭中不難看出他對(duì)老岳父的那種尊敬，老岳父是具有老一輩知識(shí)分子那種廣博深淵的學(xué)識(shí)，優(yōu)雅淡定品質(zhì)，仙風(fēng)道骨的氣質(zhì)，值得我們敬仰，但我覺得李校長(zhǎng)能如此的敬重一位年逾90的老人，真的又讓我敬重了，因?yàn)樽鳛槿绱嗣β档乃诮o我們講完課后趕回去給他的老岳父過91歲的生日。在我看來老人年年都可以過生日，如此熱愛自己的事業(yè)，卻推掉一切活動(dòng)去為老人祝賀生日，可見他是一位有著真性情的學(xué)者。這又把我震撼了。而就是這位中國(guó)老一代的知識(shí)分子，有著如此含金量的知識(shí)分子，才拿著千余元的工資，卻知足著，快樂著，我們由績(jī)效工資引發(fā)出的煩惱也檣櫓間灰飛煙滅了，我的心態(tài)也隨之輕松起來。李校長(zhǎng)就這樣為我們解答了心態(tài)是快樂的源泉，我明白過來時(shí)，我又被震撼了……我想如果要為李鎮(zhèn)西的這些境界加上一個(gè)定語的話應(yīng)該是人格吧！

看完書后，就不難理解他所說的教育的快樂從閱讀中來，從難題中來，從差生中來的，從心態(tài)中來的種種言辭了……

第二篇：讀《最好的老師有感》

讀《做好的老師》有感

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)?！白詈谩笔窍鄬?duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒有止境的追求——從這個(gè)意義上說，“最好”其實(shí)就是“更好”；“做最好的自己”表明了一種更高尚的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。所以我要如李老師所說，自己和自己比：我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻??每天都不是最好,甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

李老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！蹲鲎詈玫睦蠋煛肪褪抢罾蠋煛白约汉妥约罕取钡恼鎸?shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的老師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。他用樸實(shí)的話語詮釋著他成功的秘訣。作為教師，我們都曾經(jīng)想過如何去幫助學(xué)生，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好，也想過如何去愛學(xué)生，如何使學(xué)生能更崇敬自己??但是真正做到的卻很少。李老師對(duì)愛的那種堅(jiān)持使我震撼?！啊異坌呐c童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很普通，但他是在用心對(duì)待每一位學(xué)生。更重要的是他對(duì)教育的一種執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持?！彼呀逃聵I(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！“愿老師的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都會(huì)在學(xué)生心里留下美好和溫馨?！辈皇菃?？如果，我們能給每個(gè)學(xué)生以溫馨，讓他們每天都能感受到快樂，那么，未來的他們就一定會(huì)給社會(huì)無數(shù)的美麗和驚喜。

第三篇：讀最好的老師有感

讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》一書后，改變了我對(duì)后進(jìn)生的看法。只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生，在李老師的字典里是沒有差生的，而我們眼中的差生，只是我們長(zhǎng)期以來的一種偏見，久而久之，這些學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的自信，淪為老師、同學(xué)心中的“差生”。讀了這本書，使我不再鄙視后進(jìn)生，使我學(xué)會(huì)了在缺點(diǎn)堆中找優(yōu)點(diǎn)，我相信每一個(gè)孩子都是天才，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生…..現(xiàn)在我已經(jīng)和班上的一些后進(jìn)生交上了朋友，他們主動(dòng)找我聊天，打電話，下了課就湊到我的身邊，問長(zhǎng)問短，還時(shí)不時(shí)塞我兜里一個(gè)小禮物，瞧，多么可愛的孩子，讓我們大家都來善待他們吧。

第四篇：讀《做最好的老師》有感

讀《做最好的老師》有感

新街中學(xué)

劉榛

開學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書之后，我感覺這不愧是一線的老師，其中的案例非常吸引人，書中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書中老師對(duì)學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要 “做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方。另外，書的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)二十一節(jié)，此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累?！钡救藢?duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說，感到內(nèi)心的寧靜，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)?！白鲎詈玫淖约骸闭缋铈?zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣，李老師才會(huì)有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛。

說到師生之間的感情，開學(xué)三周以來，讓我深有感受。它對(duì)于教學(xué)工作的開展起著非常重要的作用。開學(xué)之初，學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室，須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無動(dòng)于衷，直到我說：一一班同學(xué)站隊(duì)！才有孩子開始向我走來。第二天仍然沒有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？終于，在兩天之后，學(xué)生們?cè)谝姷轿遥軌蜃杂X站隊(duì)，而且站隊(duì)前，還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝眩搅说谌?，我已?jīng)能夠在門口看到他們自覺站成隊(duì)，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感

情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來的感情所產(chǎn)生的效果。

李鎮(zhèn)西老師的書里有這樣一段話：我可以非常自豪地說： ‘從教25年來，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷??這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”

讀完這段文字，頓時(shí)覺得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。

讀教育教育名著有感

新街中學(xué) 陸清慧

今天我將結(jié)合假期中對(duì)教育名著的學(xué)習(xí)，報(bào)著一種相互交流的思想，談?wù)勎易x教育名著的一點(diǎn)體會(huì)。常言道：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在我校開展讀書活動(dòng)中，我讀了《教育新理念》、《影響學(xué)生的101個(gè)經(jīng)典成長(zhǎng)案例》、《陶行知教育文集》、《魏書生文集》等幾本教育著作，從這些教育名著中我深深體會(huì)到，現(xiàn)代教育思想有了根本性的改變，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、張揚(yáng)個(gè)性。因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，越來越成為我們教育工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問題。

通過閱讀《教育新理念》這本書，我對(duì)素質(zhì)教育有了更深刻的理解，對(duì)于如何做一名優(yōu)秀的教師有了更深的感悟?；叵胱约寒?dāng)初的評(píng)價(jià)是認(rèn)為學(xué)生越來越懶、越來越笨?，F(xiàn)在想想，是自己的評(píng)價(jià)手段有問題：否定多于肯定、批評(píng)多于贊揚(yáng)、指責(zé)多于寬容。在課堂上，總想讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了學(xué)生的主體地位，片面追求高分，忽略了學(xué)生的思想教育，過分追求人人成才，忽略了個(gè)體差異。通過閱讀《教育新理念》這本書，我才明白教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)自由，少一點(diǎn)限制；多一份寬容，少一份指責(zé)；多一些贊賞，少一些批評(píng)；多一些平等，少一些專制。素質(zhì)教育是一種境界，是一種整體風(fēng)貌。是一種完整人格的養(yǎng)成，是一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格。這樣一種氣質(zhì)、這樣一種精神、這樣一種情懷、這樣一種品位、這樣一種人格，需要相應(yīng)的教育境界的濡化，需要一種真誠(chéng)、公正、平等、友愛的教育氛圍才能養(yǎng)成。

通過閱讀《陶行知教育文集》，我的心靈又一次得到了洗禮。陶行知的“生活教育”給了我很大的啟發(fā)：他倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是多么的重要?，F(xiàn)代的教育必須使學(xué)生在“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)上取得和諧發(fā)展。，因材施教是教學(xué)的基本方法之一，深入研究陶行知的這一思想，有利于真正實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。陶行知的生活教育思想是豐富多彩的，同時(shí)我們教師所學(xué)習(xí)和所要作的也是豐富多彩的。我作為一名教師，更要向陶行知學(xué)習(xí)，向前輩們學(xué)習(xí)，多積累知識(shí)，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。

通過閱讀《魏書生文集》，我頗有感觸，對(duì)魏書生的做人哲理、教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)的博大精深，仰之彌高。他的班級(jí)民主管理，他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂、吃苦的快樂，強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。無論是生活還是學(xué)習(xí)，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)，享受“快樂人生”。立體看人生是魏書生做人哲理之一。即用寬容當(dāng)宰相，用勇敢當(dāng)將軍，用勤勞當(dāng)大臣，用明智當(dāng)君王，那自己的內(nèi)心世界就能國(guó)泰民安。我欣賞魏書生的樂觀，是在他對(duì)逆境的態(tài)度上?！奥裨弓h(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。解讀魏書生，更讓我明白，平常要保持對(duì)生活的這份激情，永遠(yuǎn)對(duì)萬事萬物都保持一種好奇，永遠(yuǎn)都涌動(dòng)著一種對(duì)生活的熱望。注意時(shí)時(shí)保鮮自己的激情，讓自己的頭腦能常常激蕩起來，做快樂的人，享受教育的快樂，享受人生的快樂。

通過讀教育名著，我深知教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。堅(jiān)持教育教學(xué)質(zhì)量為中心不動(dòng)搖的目標(biāo)，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的保障。我們將要不斷地認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。才能源源不斷獲取最新的信息，最廣博的知識(shí)，想象的空間才會(huì)不斷拓展，大腦才能打破思維定勢(shì)，才會(huì)在創(chuàng)新的路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步提升。

通過讀教育名著，我明白了學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢(shì)?！安钌迸c“差異”，雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念，只有在后一種教育理念的指導(dǎo)下，我們才會(huì)熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們的工作才會(huì)更有情趣、更有奔頭、更有價(jià)值。

總之，熱愛學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像魏書生所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，“要教書就要先育人”,多年來的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力?！皭蹪M天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”。在所讀的這些教育名著里，專家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識(shí)的語言去說，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。讀教育名著，讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。用我們的愛托起明天的太陽，只要教師都獻(xiàn)出一份愛，我們一定能奏響一曲教育的新樂章。而教育名著的引領(lǐng)──將是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

讀陶行知教育名著讀后感

新街中學(xué) 丁耀華

“ 愛滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。讀了他的《陶行知教育文集》我深知陶先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱 愛教育、熱愛科學(xué)、熱愛真理、熱愛祖國(guó)人民、熱愛全人類?！皭邸笔翘障壬簧I(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)?！皭蹖W(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有 愛心便沒有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹 一蔟繽紛。

一、播下愛的種子

作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的 沐浴下茁壯成長(zhǎng)。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儺?dāng)教師 的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我 們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛的種子便會(huì)在教師的精 心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。

二、澆灌愛的雨露

愛是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻(xiàn)，她的無私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們 每個(gè)人都需要愛，希望得到愛的滋潤(rùn)，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí) 落后的學(xué)生。滴水可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛心，可以撥心弦。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。

三、收獲愛的回報(bào)

以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里，我想說的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛，照顧，讓他們感受到 自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿足，很滿足，他們也會(huì)特別感激你。實(shí)踐證明，“愛”是教育的基礎(chǔ)，教育是“愛”的事業(yè)。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神 感化人，以美好的心靈塑造人。讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，堅(jiān)定自己心中“以愛育人”的信念，在教育旅程中抒寫最為壯麗的詩篇，奏響一曲激昂的人生凱歌！

第五篇：讀《做最好的老師》有感

讀《做最好的老師》有感

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實(shí)而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！

啟示一:童心是師愛的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

啟示二:沒有愛，便沒有教育

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。“愛”是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的“師愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:

愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。

愛，“不應(yīng)是居高臨下的?平易近人?，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”。

愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。

愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。

愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。

愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)”。

愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。

愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的?美麗人生?奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。

讀《小學(xué)語文教師》有感

書——精神食糧

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。

在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。

做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

《小學(xué)語文教師》滋潤(rùn)了無數(shù)語文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號(hào)。

讀《“隨文練筆”研究專輯》有感

假期里，我閱讀了《小學(xué)語文教師》六月刊的《“隨文練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時(shí)而倍有同感，時(shí)而像被指引導(dǎo)航，時(shí)而靈感頓生，讓我對(duì)“隨文練筆”教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫作訓(xùn)練。因?yàn)殡S文練筆選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計(jì)的隨意性，練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的“隨文練筆”策略，是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。

對(duì)于選擇隨文練筆的切入點(diǎn)，我們常常會(huì)有“水滿汀洲，何處尋芳草”的困惑，其實(shí)在備課的時(shí)候，我們能夠潛心會(huì)文，何愁天涯無芳草呢？

一、拓展文本空白處——與文本角色對(duì)話

文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊(cè)《草蟲的村落》，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，巧設(shè)練筆的空間。如，“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！薄耙馕渡铋L(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對(duì)視中，作為與丈夫闊別多時(shí)的妻子的你，會(huì)與丈夫傾訴些什么呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的?！比绻闶球狎?，看著這群好奇的小甲蟲們，你會(huì)如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會(huì)向你提出那些新奇有趣的問題？在這里，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個(gè)大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了，必然又產(chǎn)生一幕幕生動(dòng)、有趣的情景。當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。

二、延續(xù)文本意猶未盡處——續(xù)作者未言之意

有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種“余音“正是作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)富。讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整，也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大:小男孩到底給高爾基照成相了嗎？如果他來,會(huì)做些什么,說些什么？如果不來，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆,學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限。

“隨文練筆“的切入點(diǎn)皆于文本中，我們要潛心會(huì)文，識(shí)于慧眼，找準(zhǔn)落點(diǎn)，讓我們的學(xué)生妙筆生花。

讀《小學(xué)語文教師》有感

語文老師要有語文味

閑著無聊，捧起了《小學(xué)語文教師》，吳民益老師寫的《語文老師要有語文味》的文章深深地吸引著我的目光。讀完后，受益匪淺。我邊讀邊反思自己以往的語文教學(xué)現(xiàn)狀。他說語文老師要有一張語文的嘴。這張嘴，能言善辯，能把自己的所見所聞所想準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來。這一點(diǎn)來衡量我的語文味，應(yīng)該是夠格了，我喜歡也能生動(dòng)地表達(dá)自己的所見所聞所感，但有時(shí)不是那么準(zhǔn)確。課堂上，娓娓道來，旁征博引，使學(xué)生如臨其境，陶醉其中。這一點(diǎn)，我也能，但不完美，還需不斷地完善、學(xué)習(xí)。這張嘴能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音正確，吐字清晰，給人以美得享受，這一點(diǎn)我基本也能達(dá)成。但我的不是一級(jí)甲等或一級(jí)乙等的普通話水平，我只有達(dá)到小學(xué)語文教師該達(dá)到的二級(jí)甲等水平。雖然是夠格了，但對(duì)一級(jí)乙等或一級(jí)甲等的水平的追求我沒有放棄。

語文老師要有一雙語文的手。這雙手愛寫文章，能寫文章。作文課上，學(xué)生在寫，老師也在寫。寫完了能向?qū)W生朗讀自己的作品，讓學(xué)生羨慕不已。我是愛寫文章的語文老師，但我不擅長(zhǎng)于寫文章，不能把文章寫得盡善盡美。這一點(diǎn)還需不斷地努力。我想我一定會(huì)從愛寫文章發(fā)展到善于寫文章的?，F(xiàn)在我每天都不是在寫教學(xué)隨筆、教學(xué)日記嗎？語文老師還能寫一手好字，工整的粉筆字，瀟灑的鋼筆字，遒勁的毛筆字，讓學(xué)生贊嘆不絕，爭(zhēng)相模仿。我愛書法，我也愛練字。業(yè)余，我還參加了書法培訓(xùn)班。雖然以前在師范讀書時(shí)，有專門的書法課，但那時(shí)不懂事，沒有用心地學(xué)。因此，學(xué)的都是很膚淺的皮毛。現(xiàn)在，我深深地領(lǐng)悟到了一手好字對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的語文老師來說是何其重要！因此，每天我總不忘練書法。我的粉筆字應(yīng)該來說還不錯(cuò)，至少每當(dāng)我上完公開課后，同事領(lǐng)導(dǎo)都夸我的教師基本功素質(zhì)很不錯(cuò)。我的鋼筆字比較灑脫，豪放。同事常說如果光看我的鋼筆字以為是哪個(gè)男孩子的筆跡，是那么大氣、灑脫、豪放。其實(shí)，有句話不是說“字如其人”嗎？正是印證了我。我這人性格開朗、豪放、直爽，辦事大大咧咧，生活中向來不拘小節(jié)的。字就是我最形象的影子了?？墒?，我的毛筆字，就顯得生澀多了，雖然有力，但不遒勁，灑脫不起來，還需不斷地進(jìn)修哦！語文老師要有一雙語文的眼。這雙眼，喜歡看書，雖不能手不釋卷，但每天必須看上幾頁，不看上幾頁，心里就覺得不踏實(shí)。這一點(diǎn)，我非常夠語文味。每天教學(xué)的閑暇之余，我總是會(huì)捧起我心愛的書籍看個(gè)沒完沒有了。一般的書籍，我都愛看。（言情小說除外。每晚臨睡前我總要閱讀10-30分鐘的書籍才能安然地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這是我多年來養(yǎng)成的好習(xí)慣。語文老師還要有一對(duì)語文的耳朵。這耳朵是語言的“聽診器”，能夠及時(shí)診斷出語言的毛病，并能對(duì)癥下藥。我想這一點(diǎn)，我完全沒問題。課堂上，我的思維活躍，反應(yīng)敏捷。語文老師喜歡以語文的方式處理問題。如，上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)用的直尺斷了，不是批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生為直尺寫悼詞。記得有一回，我進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)垃圾遍地都是。我沒有訓(xùn)斥學(xué)生不講衛(wèi)生，而是讓他們拿出寫話本，每人都寫一句環(huán)保標(biāo)語，如何還我們一個(gè)潔凈、溫馨的教室，讓我們置身于美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣就有機(jī)地進(jìn)行了環(huán)保教育。

語文老師，你有濃濃的語文味嗎？如果沒有，就讓我們一起努力，爭(zhēng)做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師！

讀《擁抱新經(jīng)典，攜夢(mèng)想飛》有感

古典文學(xué)作為中華民族的燦爛文化，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，在一遍遍、一篇篇的古典經(jīng)文誦讀中，我們不但感受到了中華古文化的博大精深，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也讓心靈受得到了洗禮和震撼。孩子們觸摸經(jīng)典，走進(jìn)歷史，在與古典詩文不斷地碰撞與對(duì)話之中，感受民族文化的精髓，陶冶心靈，滌蕩情操，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的精神修養(yǎng)的功底和語言修養(yǎng)的功底。偶然間翻到了朱文君老師的《擁抱新經(jīng)典，攜夢(mèng)想飛》一文，頗有感受。1．轉(zhuǎn)變思想，重新審視語文閱讀

前一階段我們學(xué)校開展的新教育晨誦、午讀、暮醒和今天我們了解的新經(jīng)典日日誦與一般語文的詩歌、古文教學(xué)的區(qū)別在于兩點(diǎn)，一是它強(qiáng)調(diào)了師生共同的吟誦玩味，直接用聲音來感、品味、。在這方面，教師往往做群鳥中的那只領(lǐng)唱的鳥，直接用自己的理解來感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，并與學(xué)生一遍遍地共同咀嚼玩味。教師在整個(gè)過程中，不僅不能置自身于外，而且也惟有他自己的投入、投注，才能帶動(dòng)孩子們對(duì)詩歌、古文的熱愛，對(duì)黎明的熱愛，對(duì)生活的熱愛，以及用一種感性的方式，來感受詩歌、古文。2．廣泛閱讀，使自己有濃厚的文化底蘊(yùn)

古今中外許多卓有成就的學(xué)者專家的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是博覽群書、知識(shí)淵博。例如三國(guó)時(shí)期的政治家、文學(xué)家諸葛亮，東晉時(shí)期的大詩人陶淵明，進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文，偉人馬克思和毛澤東等等，他們不但善于從社會(huì)生活中獲得各種知識(shí)，而且善于從大量的書籍中獲得知識(shí)?！岸嘧x書，讀好書”、“廣泛涉獵，開闊思路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”。這些有益的格言警句就是他們讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。作為老師，要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水；作為新時(shí)代的老師，一定得博覽群書，只有如此，才能厚積而薄發(fā)。

培根先生說過：“知識(shí)就是力量”。多讀書，可以讓你多增加一些課外知識(shí)。也可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵(lì)著你不斷地前進(jìn)，不斷地成長(zhǎng)。多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧，面對(duì)孩子的問題時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。讀書能陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧。所以，我們應(yīng)該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)！

3．持之以恒，才能綻放經(jīng)典的魅力

真正的經(jīng)典應(yīng)當(dāng)是一條河流，在悠悠歲月里穿行，不斷吸納最新的思想小溪，蕩漾著生活的浪花。經(jīng)典的誦讀教學(xué)，并非是隨意的，它有它的法則。首先要每日一誦，讓誦讀成為學(xué)生的一種生活，一種習(xí)慣，一種呼吸。其次在新經(jīng)典誦讀中要做到詩文并重，不能只注重詩詞的誦讀，其中古文的誦讀應(yīng)當(dāng)同樣重要。再次，就是要遵循循環(huán)往復(fù)的原則，今天讀了，明天還要讀，隔一段時(shí)間還要讀。第四，就是經(jīng)典誦讀要有活動(dòng)伴隨，這樣才不至于使誦讀陷入枯燥乏味的境地。第五，新經(jīng)典誦讀必須成為校本課程開發(fā)的內(nèi)容，只有這樣才能得以推廣。最后就是新經(jīng)典誦讀要遵循“只管耕耘，莫問收獲”的原則，一切事物都有一個(gè)慢慢發(fā)育成長(zhǎng)的過程，所以不能急于求成。每天十分鐘，小朋友捧起書來瑯瑯而誦。每天都能獲得新的經(jīng)典，獲得新的體驗(yàn)，獲得新的成長(zhǎng)，獲得新的滋養(yǎng)——這就是“新經(jīng)典”人的追求。