第一篇：易卜生致亞密利·巴塔芝的情書

我收到你的兩封可愛的信，至今還沒(méi)有回答！你以我為何如人呢？但我總找不出安逸的時(shí)間向你好好地詳細(xì)寫一封信。今天晚上，我必須到戲院里去視察《人民之?dāng)场罚╒ol ksfeind）的表演。一我的心思單是注在這上面，我真覺得有些痛苦?！晕覍?duì)于你的照像一層，暫時(shí)必須放棄。但與其取得一張不滿意的照片，不如等待一下的好。此外，你的可愛的高大的形態(tài)出現(xiàn)于我的回憶中是怎樣活潑！我相信還有一個(gè)神秘的王妃站在后面。但這個(gè)謎子自身是怎樣解釋呢？

現(xiàn)在人家盡可以作這種夢(mèng)想，并且把許多美麗的東西加進(jìn)去；我也是如此。無(wú)論如何，此事對(duì)于不可達(dá)到的和不可測(cè)度的實(shí)際總算是一點(diǎn)補(bǔ)償。我在我的幻想中總是看見你用珠寶裝飾的。你是很愛珠寶的。在這種傾向中伏著一點(diǎn)更深的，一點(diǎn)隱藏的意思。但這原來(lái)是什么呢？我常是尋求這一點(diǎn)。你可以相信我已找著線索了。但又不是的。——你有些問(wèn)題，我也許下次即可答復(fù)。可是我對(duì)于你也提出許多問(wèn)題。你也可以不斷地這樣做?！?04km.cn004km.cn整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有。】

一八八九年十二月六日于敏興

第二篇：黑塔利亞舞臺(tái)劇劇本大綱

《黑塔利亞》舞臺(tái)劇，劇本

演員表

中國(guó)——?jiǎng)⒊?香港——?jiǎng)⒕S維 臺(tái)灣——黃玉梅 俄羅斯——張雷 白俄羅斯——馬燕兮 奧地利——陳利莉 匈牙利——何楊麗莎 意大利——胡志潔 英國(guó)——?dú)W陽(yáng)嘉穎 美國(guó)——李玥

1991年12月25日，蘇聯(lián)解體。由蘇聯(lián)最高蘇維埃主席團(tuán)主席戈?duì)柊蛦谭蛐嫁o職的事件作為標(biāo)志，為立國(guó)69年的蘇聯(lián)劃上句號(hào)。

場(chǎng)景1.《我的妹妹沒(méi)那么可怕》【大概 俄羅斯在家十分淡定的喝著下午茶 【咚咚咚~咚咚咚】 俄羅斯：誰(shuí)??？

白俄羅斯：哥哥~是我呀~ 俄羅斯茶杯瞬間掉在了地上【啪嘰】

白俄羅斯：哥哥~給我開門啊~~~【爪門聲】 俄羅斯躲在凳子下，瑟瑟發(fā)抖~ 【咚~~~~~~~】

白俄羅斯：哥哥，阻礙我們的那扇門已經(jīng)被我破壞了~~

俄羅斯從凳子底下爬出，與白俄羅斯面視，白俄羅斯上前牽起俄羅斯的手。白俄羅斯：哥哥，我們合體吧，像我們還是蘇聯(lián)時(shí)候那樣子?！疽魳?lè)起】

【音樂(lè)終】行禮。

下場(chǎng)。

1895年，清朝政府在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，北洋軍艦全軍覆沒(méi)，同年4月17日，清朝代表李鴻章在日本的馬關(guān)簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約——《馬關(guān)條約》。

它使日本得到巨大的利益，也適應(yīng)了帝國(guó)主義各國(guó)向中國(guó)輸出資本的愿望。同時(shí)中國(guó)割讓了臺(tái)灣島及所有附屬島嶼、澎湖列島和遼東半島給日本。

場(chǎng)景2.《王家開的飯店》

香港：社會(huì)主義農(nóng)村好，社會(huì)主義農(nóng)村富，社會(huì)主義呱呱叫~【擦桌子】 中國(guó)走上去

中國(guó)：港弟，最近對(duì)面開了家英國(guó)餐館，把我們的客人都毒死了【扶額】 香港看了中國(guó)一眼，繼續(xù)擦桌子 中國(guó)：要不我們跟他拼了吧~！【從背后抄起炒勺】 香港：我們?yōu)槭裁床辉黾有碌牟藛文貇 中國(guó)：可是，我們已經(jīng)從4大菜系升為8大菜系，我們還能增加什么菜式呢？【轉(zhuǎn)過(guò)身說(shuō)】 香港：唔~。?！就腥伎肌?中國(guó)抱頭蹲下

中國(guó)：這店沒(méi)辦法開了~總覺得還缺點(diǎn)什么？ 女聲：哥哥們~ 【臺(tái)灣上場(chǎng)】

中國(guó)、香港回頭看臺(tái)灣 【臺(tái)灣行禮~】 中國(guó)：你是臺(tái)灣？

【臺(tái)灣上前牽住中國(guó)的手】

臺(tái)灣：哥哥，你們別忘了還有我~把我家的料理加入菜單一定可以的挽救我們家的餐館的。

中國(guó)和香港摟住臺(tái)灣：灣灣你終于回來(lái)了~！

三人行禮下臺(tái) 【下場(chǎng)。】

16世紀(jì)早期，意大利大部分領(lǐng)土處于奧地利哈布斯堡王朝統(tǒng)治之下。大利統(tǒng)一被認(rèn)定是與奧地利帝國(guó)及哈布斯堡王朝對(duì)抗，因?yàn)樗鼈冎苯涌刂浦F(xiàn)時(shí)的意大利東北部以意大利文為母語(yǔ)的部分，同時(shí)亦是對(duì)抗統(tǒng)一的最強(qiáng)大的單一力量。然而在一戰(zhàn)前就已經(jīng)統(tǒng)一的意大利。原本是德意志盟友的它，后來(lái)卻站在英、法、俄協(xié)約國(guó)一邊對(duì)德奧宣戰(zhàn)。

劇場(chǎng)3.《我家的兒子變聲了??？》

奧地利（坐在鋼琴前）：意大利在我家已經(jīng)住了很久了。意大利上場(chǎng)。

意大利（站在畫架前拿著調(diào)色盤，畫畫）：奧地利~奧地利~你看古羅馬爺爺送給我的新顏料好好用呀~你看畫出來(lái)的顏色好美麗的說(shuō)！

奧地利看了意大利一眼，繼續(xù)翻看著手上的琴譜。

意大利：奧地利。。？

奧地利：意大利，來(lái)唱歌吧。

音樂(lè)起【意大利角色歌】 意大利唱歌

奧地利（獨(dú)白）：不知什么時(shí)候起，意大利的聲音開始變了，看來(lái)著又是一個(gè)要想要離開我想要獨(dú)立的人，匈牙利我該怎么辦，我該放他走么？【繼續(xù)翻琴譜】

音樂(lè)終

意大利：奧地利，我這樣唱可以么，晚餐可以吃意大利面么？ 奧地利：就這樣唱一輩子吧。

行禮，下臺(tái)

17世紀(jì)初期，英國(guó)人開始在北美大西洋沿岸建立殖民地。一百多年后英國(guó)在北美的殖民地已有13個(gè)。這些殖民地的居民除英國(guó)移民和土著居民印第安人外，還有來(lái)自歐洲其他國(guó)家的人以及非洲來(lái)的黑人奴隸。每個(gè)殖民地都由英國(guó)派來(lái)的總督統(tǒng)治。這時(shí)的殖民地已經(jīng)開發(fā)了大量的種植園，建立了紡織、煉鐵、采礦等多種工業(yè)，經(jīng)濟(jì)比較繁榮。英國(guó)政府為了增加財(cái)政收入，不斷增加殖民地的稅收，對(duì)殖民地進(jìn)行蠻橫的壓榨和殘酷的剝削。反英的怒火在殖民地人民心中燃燒，一場(chǎng)爭(zhēng)取獨(dú)立和自由的戰(zhàn)火在北美大陸上燃燒起來(lái)了。

場(chǎng)景4《哥哥，我已經(jīng)長(zhǎng)大了》

英國(guó)：阿爾！我已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多次了，你不能這么粗魯，我們大英帝國(guó)是培養(yǎng)紳士的國(guó)家.美國(guó)走上前，將英國(guó)推到在沙發(fā)上。

英國(guó)：阿爾，你這是要..?

美國(guó)：哥哥，我已經(jīng)不再是那個(gè)躲在你身后的小孩子了，現(xiàn)在的我有力量有財(cái)富有智慧，我可以獨(dú)當(dāng)一面，我甚至可以保護(hù)哥哥你！【美國(guó)按著英國(guó)的肩膀不讓其動(dòng)彈。】

英國(guó)：你這是什么意思？

美國(guó)：哥哥，我要獨(dú)立！

英國(guó)伸腳踢開美國(guó)，從身后拔出槍，對(duì)著美國(guó)：那你就要問(wèn)問(wèn)我家的炮火同不同意了。

英美兩國(guó)開陣，打斗場(chǎng)面好精彩呀，一下略去N字。

英國(guó)的槍左后被美國(guó)打在地上：哥哥，簽了這份《巴黎條約》，我就自由了，我不再是阿爾，我是美利堅(jiān)共和國(guó)。

英國(guó)跪在地上，雙手撐地：對(duì)不起，阿爾。

音樂(lè)起

音樂(lè)終

行禮。

第三篇：致加利亞的信

《致加利亞的信》讀后感

讀完了《致加西亞的信》以后，我很感動(dòng)，心里也有一絲震撼，作者阿爾伯特·哈伯德，向我們闡明了當(dāng)今社會(huì)人們所需要的忠誠(chéng)、敬業(yè)、服從、信用。

本書向我們講述了這樣一個(gè)小故事：1881年畢業(yè)于西點(diǎn)軍校的美國(guó)軍人羅文與美國(guó)陸軍情報(bào)局一道完成了一項(xiàng)重要的軍事任務(wù)——將美國(guó)總統(tǒng)的信送給古巴將軍加西亞—沒(méi)有人知道他確切的藏身地點(diǎn)。受命于危難之際的羅文，長(zhǎng)途跋涉，翻山越嶺，穿過(guò)槍林彈雨，躲過(guò)明查暗檢，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后終于把信交給了加西亞，勝利地完成了任務(wù)。

故事情節(jié)極其簡(jiǎn)單，但它卻向人們深刻傳達(dá)了這樣一個(gè)理念：對(duì)工作的忠誠(chéng)與信念。羅文正是通過(guò)他對(duì)工作的忠誠(chéng)與信念，完成了把信送給加西亞的任務(wù)。

企業(yè)需要能“將信送給加西亞"”的人，忠誠(chéng)與信念是企業(yè)和個(gè)人事業(yè)成功的有力支柱。羅文的精神應(yīng)該作為我們每個(gè)人自身對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)于工作任務(wù)不計(jì)得失，不怕困難，忠于職守，積極采取行動(dòng)，全心全意地工作，高效地完成任務(wù)。

“送信”是一種具有象征意義的行為，是一種忠于職守，一種承諾，一種敬業(yè)、服從和榮譽(yù)的象征。這種敬業(yè)、忠誠(chéng)、勤奮精神是人性中光輝的一面，同時(shí)向世人揭示了成功的真理。忠誠(chéng)和敬業(yè)并不僅僅有益于公司和老板，最大的受益者是我們自己，是整個(gè)社會(huì)。一種職業(yè)的責(zé)任感和對(duì)事業(yè)高度的忠誠(chéng)一旦養(yǎng)成，會(huì)讓你成為一個(gè)值得信賴的人，一個(gè)可以被委以重任的人。忠誠(chéng)于公司的人總是最受歡迎的人，走到哪里老板都會(huì)信任你。

初入職場(chǎng)，對(duì)公司忠誠(chéng)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)絕對(duì)服從就是我們要學(xué)的第一課，只有把這一課學(xué)好，接下來(lái)的工作才能順手的做下去。忠誠(chéng)于公司，就要求你把公司當(dāng)成你的榮譽(yù)，懷著“公司榮，我榮；公司恥，我恥”的信念一心一意為公司做實(shí)事，得到的永遠(yuǎn)都會(huì)是雙贏。公司強(qiáng)大自然代表著你的身份地位也將會(huì)提高，所以低下頭來(lái)認(rèn)真做事吧，努力為公司的發(fā)展壯大添磚加瓦才是我們應(yīng)該做的。所以停止抱怨吧，抱怨不能解決任何事情，反而會(huì)使你的處境變得更加糟糕。如果你不滿意你目前的處境，為什么不想辦法使它變得更好呢？

一本好書能給人帶來(lái)最佳的思維方式，能啟發(fā)心靈，感悟人生，使人們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這次閱讀學(xué)到了知識(shí)，開闊了視野，我受益頗多，相信今后工作起來(lái)會(huì)更有激情，生活中更能自信積極，更好的體會(huì)豐富多彩的職場(chǎng)生活！

第四篇：《黑塔利亞》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

《黑塔利亞》對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重鎮(zhèn)，各家各派持個(gè)性化閱讀、語(yǔ)感教學(xué)、自主閱讀等精妙武功，競(jìng)相爭(zhēng)鳴，欲證得上上之道。但在實(shí)際教學(xué)中，閱讀不得其法，解讀脫離文本，課堂千篇一律的問(wèn)題仍然很嚴(yán)重。不妨打開視野，與動(dòng)漫《黑塔利亞》互為參照，在分層對(duì)話中深入解讀文本，并通過(guò)形式多樣的教學(xué)技巧應(yīng)用于課堂實(shí)踐，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開啟課外閱讀的廣闊天地。

關(guān)鍵詞：黑塔利亞 中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 對(duì)話策略 拓展閱讀

一.分層對(duì)話深入閱讀教學(xué)

源于巴赫金“復(fù)調(diào)”理論的對(duì)話教學(xué)，體現(xiàn)在日常閱讀教學(xué)的方方面面，但更重要的是精神上自由的個(gè)體平等獨(dú)立地闡發(fā)不同的聲音。不再有某種“統(tǒng)一意識(shí)”來(lái)統(tǒng)攝一切，閱讀因此達(dá)到豐富自在的境界。而《黑塔利亞》最大的創(chuàng)意，無(wú)疑就是采用了國(guó)家擬人的形式，將嚴(yán)肅龐大的國(guó)家概念萌化為性格各異的動(dòng)漫形象。萌化人物帶來(lái)的全新陌生感和對(duì)實(shí)際國(guó)家歷史的熟悉感之間進(jìn)行對(duì)話，形成了極為新奇的閱讀體驗(yàn)；以本國(guó)為中心的價(jià)值觀和動(dòng)漫之間進(jìn)行對(duì)話，形成了極具特色的閱讀期待；鮮明人物相互作用下自然衍生的故事，形成了極其豐富的閱讀視野。結(jié)合課標(biāo)的要求，在閱讀教學(xué)中同樣可以生成這樣有意義的對(duì)話。

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”i我們從中可以發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的復(fù)雜對(duì)話網(wǎng)絡(luò)：生生之間的對(duì)話、師生之間的對(duì)話、生本之間的對(duì)話……等等。在閱讀教學(xué)中，對(duì)話的中心主體，應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵著高度的生命價(jià)值和意義，既然每個(gè)人的生命歷程各不相同，所見世界、所持觀點(diǎn)自然也不同，在“復(fù)調(diào)”的洪流中體察世間其他不同的聲音，在文本多元解讀之外學(xué)會(huì)尊重欣賞他人的觀點(diǎn)，筆者以為是生生之間深度對(duì)話所帶來(lái)的更加長(zhǎng)久的益處。在方法論上，最簡(jiǎn)單的就是通過(guò)“藝術(shù)感覺的還原”[1]把原生狀態(tài)和藝術(shù)形象之間的差異揭示出來(lái)，從而構(gòu)成矛盾，然后加以分析。

亨利?詹金斯的《文本盜獵者》認(rèn)為“粉絲圈的形成，粉絲的創(chuàng)作并不來(lái)自對(duì)原文本毫無(wú)保留地接受和贊揚(yáng)，而往往來(lái)自對(duì)原文本的不滿?！盵2]由《黑塔利亞》原作衍生出的眾多同人作品，最典型的就是國(guó)人對(duì)王耀這一代表祖國(guó)人物的重構(gòu)而創(chuàng)作的《為龍》等一系列作品。這一點(diǎn)也可以給予閱讀教學(xué)思考：在課堂上教師不必須也不可能完全保證解讀的正確，捍衛(wèi)課文的崇高無(wú)暇，這樣反而會(huì)磨滅學(xué)生的個(gè)性思考。兼容并包地為學(xué)生介紹課文的多個(gè)維度，容許鼓勵(lì)來(lái)自學(xué)生的多種質(zhì)疑、異議，更可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在這一層次的師生對(duì)話中，教師要以“多元有界”的思想指導(dǎo)學(xué)生天馬行空的各色解讀，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，但也總不會(huì)跑題到唐吉柯德去。最有效的辦法就是回歸文本，咀嚼字詞。例如金立群老師在講解《我的叔叔于勒》[3]時(shí)，特別引導(dǎo)學(xué)生品析“一位誠(chéng)實(shí)可靠的公務(wù)員，在看了于勒叔叔的信后下決心向二姐求婚”這些語(yǔ)句，背后潛藏的整個(gè)社會(huì)對(duì)于金錢的理所當(dāng)然的追逐，誠(chéng)實(shí)可靠者也不能例外，更顯出悲哀和揭露的深度。如此從具體文本出發(fā)進(jìn)行的師生對(duì)話，才不會(huì)成為空中樓閣。

二.八仙過(guò)海展示閱讀教學(xué)

今天的閱讀教學(xué)中，面面俱到的預(yù)設(shè)在高效率地完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也會(huì)磨滅一些自由閱讀的樂(lè)趣，全面知識(shí)的滿堂灌，更是機(jī)械性而非創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。但在《黑塔利亞》中，每集都可以是圍繞某個(gè)主題、某個(gè)角色展開單獨(dú)的故事。閱讀教學(xué)可以向它學(xué)習(xí)，一節(jié)課就精心設(shè)計(jì)一個(gè)主問(wèn)題，既可以在過(guò)程中旁征博引開課文的諸多方面，又可以集中討論進(jìn)文本的深處。這里所說(shuō)的主問(wèn)題，必須是牽一發(fā)而動(dòng)全身，能有效帶動(dòng)整體自主閱讀理解的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化解讀，在課后能及時(shí)高效地進(jìn)行寫作練習(xí)實(shí)踐，鞏固所學(xué)。[4]例如講《陋室銘》時(shí)，設(shè)計(jì)主問(wèn)題“陋室不陋的理由？”由此將文章結(jié)構(gòu)清晰地分層次，首先也是總結(jié)性的語(yǔ)句是“惟吾德馨”，接著引出德馨的外在表現(xiàn)？環(huán)境雅、友人雅、情趣雅；最后歸納德馨的內(nèi)在精神？君子之氣質(zhì)。這樣由外及內(nèi)，通過(guò)一個(gè)主問(wèn)題的探討。層層深入，再分列枝葉，教師在其中起練習(xí)貫通，及時(shí)輸送點(diǎn)撥的作用。使學(xué)生充分、有條理地理解全文。

在形形色色的公開課上，這些以“展示”為中心的閱讀教學(xué)模式可謂將十八般武藝操練的虎虎生風(fēng)，“彰顯了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。”[5]但也要注意，閱讀教學(xué)終究是立足文本的，太過(guò)在乎外在的“展示”，就無(wú)異于空中樓閣變成了“綜合活動(dòng)課”，一番熱鬧之后學(xué)生負(fù)擔(dān)加重卻仍然無(wú)所得。同時(shí)，各個(gè)班級(jí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)情況來(lái)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的新形式。不論是跨界從《黑塔利亞》中汲取靈感，還是從其他示范課上學(xué)習(xí)教學(xué)模式、技巧，都僅僅是一種借鑒和參考，更多的要潛心于實(shí)踐中，在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行總結(jié)、提升。

三.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代擴(kuò)展閱讀教學(xué)

加拿大采取契約學(xué)習(xí)的方式[6]通過(guò)每位學(xué)生與老師共同制定個(gè)性化的閱讀契約，巧妙地促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)終身閱讀的好習(xí)慣。然而我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)很多仍然是用用書山題海一樣的作業(yè)來(lái)支配學(xué)生的課外時(shí)間，這種嚴(yán)防死守“不讓學(xué)生讀閑書”[7]的行為也被溫儒敏先生歸納為語(yǔ)文教學(xué)中常見的五種偏向之一，無(wú)疑是重復(fù)、枯燥、無(wú)意義的。反觀《黑塔利亞》的運(yùn)營(yíng)思路，從看動(dòng)漫原作到撰寫繪畫同人作品、制作手辦，恰似語(yǔ)文教學(xué)由興趣導(dǎo)引到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種比附或許不太恰當(dāng)，畢竟對(duì)于大部分學(xué)生而言，書本課文的魅力哪里能和黑塔利亞這樣幾百集可愛生動(dòng)的動(dòng)畫相比？但細(xì)品語(yǔ)文課文，但凡選入教材的課文其意義都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只文章本身――從《雨巷》里我們看到新詩(shī)古典與現(xiàn)代交融、音韻意象和諧之美，以此展開的廣闊新詩(shī)內(nèi)容，更可以到與傳統(tǒng)詩(shī)歌、西方詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比研究、傳播學(xué)研究的大課題；從《江城子?密州出獵》里我們能看到一派蘇詞的慷慨豪邁，由此展開對(duì)蘇軾詩(shī)詞可豪邁、可清新的豐富探究；更可以接著發(fā)現(xiàn)詞作品由婉約到豪邁之間的曲折變化。如果教師能夠真正在課堂上引發(fā)學(xué)生的興趣，正如打開了一扇文學(xué)世界的大門，學(xué)生在課外能夠探索到的深度和廣度都是無(wú)限的，是有別與動(dòng)漫游戲、八卦言情的另一種精神上的滿足。

如今，身處網(wǎng)絡(luò)資訊爆炸時(shí)代的師生們，可以方便輕易地獲取參考信息，更可以運(yùn)用多媒體交互、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)等新手段助力閱讀理解。廣度大大延伸的同時(shí)，閱讀深度卻有所不足，出現(xiàn)了某些快餐式閱讀的課堂淺閱讀現(xiàn)象。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵還是要發(fā)揮教師的關(guān)鍵引導(dǎo)作用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如前文所言，設(shè)計(jì)主問(wèn)題和清晰的板塊教學(xué)模塊，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，都可以引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對(duì)話?！白x‘完’（就是讀‘懂’）一篇文章，閱讀教學(xué)只是完成了一半；另一半學(xué)以致用，就是讓學(xué)生把從讀中學(xué)到的用在文章寫作中，這才能算是真正完成了閱讀教學(xué)的一個(gè)完整過(guò)程?！盵8]通過(guò)寫作完成對(duì)于閱讀的深層認(rèn)知加工，正如《黑塔利亞》通過(guò)粉絲同人作品的創(chuàng)作補(bǔ)充豐滿了原作的世界，賦予其更大魅力和影響力。

閱讀教學(xué)立足于文本，關(guān)鍵在引導(dǎo)，成就于個(gè)性?！逗谒麃啞啡〔挠趶?fù)雜的世界歷史和各國(guó)特色，作者以動(dòng)漫為載體進(jìn)行了絕佳的興趣引導(dǎo)，用國(guó)家擬人的形式表達(dá)了他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，可以說(shuō)是一個(gè)優(yōu)秀的“閱讀教學(xué)”范例。它更告訴我們：劇情可以自由替換，國(guó)家并非高不可攀，無(wú)數(shù)的同人作品證明了身為讀者的大眾創(chuàng)造力完全不遜于作者?；貧w我們的閱讀教學(xué)，撥開展示教學(xué)的層層喧鬧，理清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的利弊得失，肯定并且發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性創(chuàng)作，于這眾聲喧嘩的大千世界，自由、大膽、平等地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，方可見閱讀的真美所在。

參考文獻(xiàn)

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i《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，引自人民教育出版社網(wǎng)站：http：//004km.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/kb2011/

（作者單位：華中師范大學(xué)文學(xué)院）