第一篇：小學(xué)語文錯(cuò)別字口訣

小學(xué)語文錯(cuò)別字提前干預(yù)口訣

（1）“渴”與“喝”：口渴需要水，渴是三點(diǎn)水；喝水需要口，喝是口字旁。

（2）“戌”、“戍”、“戊”、“戎”與“戒”：橫戌（xū）點(diǎn)戍（shù）戊(wù)中空，劃個(gè)十字就念成（rong），兩豎一橫念戒（jiè）那才成。

（3）“已”、“巳”與“己”：堵“巳”不堵“己”，半堵是個(gè)“已”。

（4）“哀”、“衷”與“衰”：橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。

（5）“辨”、“辯”、“瓣”與“辮”： 一點(diǎn)一撇好分辨，言不順耳要爭辯，瓜兒切開像花瓣，拿起絲繩扎小辮。

(6)“辛”和“幸”: “辛苦一點(diǎn)，幸福十分”，(7)“未”與“末”: “未來遙遠(yuǎn)，上短下長，末日到了，上長下短?！?/p>

(8)“?！?“有衣穿，有飯吃，生活就富裕?！?/p>

(9)“碧”:“王大娘和白大娘并肩坐在石頭上”

(10)“旱”讀hàn，“早”讀zǎo，“旱”下邊是“干”，“早”下邊是“十”。旱，旱災(zāi)，陸地上缺水。早，早晨，太陽出來的時(shí)候。

(11)哀、衰和衷，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣，去慰問，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣＋口”；衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心，內(nèi)心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓學(xué)生記憶：“橫為衰，豎為衷，中間有口訴悲哀。”

(12)“臭”：“一個(gè)人，自高自大一點(diǎn)就要發(fā)臭?！?/p>

(13)“膩”：月字旁，一二貝，斜鉤點(diǎn)。

(14)攀”：上面兩個(gè)“木”代表“樹”，中間的“ ”就是樹枝，山上什么都沒有，只有兩棵樹，怎么爬上去呢？ “用大手抓住樹枝往上爬?！?/p>

(15)“癟”：我的自行車生病了，所以輪胎就癟了。看！病字框，里面是‘自’和‘侖’，讀bie。

(16)輝煌：光輝火煌，光輝火煌，有光有火才算輝煌

（17）賠、培”，可編順口溜：種樹要土培，損壞東西用錢賠。

（18）“蜂、峰、鋒”：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山頂是山峰，金屬磨尖就鋒利。

（19）“詠、泳”：歌詠要用口，游泳不能沒有水。

（20）“泡、炮、跑、抱”：有水冒氣泡，防火別放炮，有足可賽跑，伸手相擁抱。

（21）一只狗，真正奇，生來擁有四張口?！?-----“器”

（22）一只小黑狗---------“默”

（23）一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張大嘴，小口里面藏?！?-----“高”。

(24)代、式、試、武沒有撇。

（25）“德”的右邊是十四一心。

（26）“贏”整個(gè)字是亡口月貝凡

第二篇：小學(xué)語文易錯(cuò)四字錯(cuò)別字

易錯(cuò)四字錯(cuò)別字

食不裹腹(果)果：充實(shí)，飽。指吃不飽肚子。形容生活貧困。迫不急待(及)迫：緊急。急迫得不能等待。形容心情急切。一如繼往(既)一：完全；既往：從前，已往。指態(tài)度沒有變化，完全象從前一樣。草管人命(菅)一諾千斤(金)諾：承諾。許下的一個(gè)諾言有千金的價(jià)值。比喻說話算數(shù)，極有信用。不徑而走(脛)燴炙人口(膾)膾：切細(xì)的肉；炙：烤熟的肉。膾和炙都是人們愛吃的食物。指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們的稱贊和傳訟。死皮癩臉(賴)鼎立相助(力)鼎力：大力。大力相助。指別人對自己的大力幫助。敬詞，多用于感謝別人。

黃梁美夢(粱)再接再勵(lì)(厲)默守成規(guī)(墨)墨守：戰(zhàn)國時(shí)墨翟善于守城；成規(guī)：現(xiàn)成的或久已通行的規(guī)則、方法。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。嬌揉造作(矯)矯：使彎的變成直的；揉：使直的變成彎的。比喻故意做作，不自然。蘭天白云(藍(lán))蛛絲螞跡(馬)從掛下來的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從馬蹄的印子可以查出馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。世外桃園(源)比喻理想中環(huán)境幽靜、不受外界影響、生活安逸的地方。現(xiàn)用來比喻一種虛幻的超脫社會現(xiàn)實(shí)的安樂美好的境界。濫芋充數(shù)(竽)旁證博引(征)潔白無暇(瑕)同干共苦(甘)走頭無路(投)莫不關(guān)心(漠)耳儒目染(濡)自立更生(力)一脈相成(承)鬼斧神功(工)一切就序(緒)變換莫測(幻)溫文而雅(爾)功虧一匱(簣)沾輕怕重(拈)名列前矛(茅)豈人憂天(杞)一愁莫展(籌)汗流夾背(浹)按步就班(部)有持無恐(恃)風(fēng)云變幼(幻)挺而走險(xiǎn)(鋌)甘敗下風(fēng)(拜)自抱自棄(暴)穿流不息(川)天翻地復(fù)(覆)一股作氣(鼓)懸梁刺骨(股)閑情逸志(致)眾志乘城(成)買牘還珠(櫝)尋序漸進(jìn)(循)成群結(jié)對(隊(duì))潛移漠化(默)神彩飛揚(yáng)(采)全神慣注(貫)氣勢兇兇(洶)恰如其份(分)其人憂天(杞)庸人自繞(擾)因才施教(材)關(guān)懷倍至(備)和言悅色(顏)變本加利(厲)倉慌失措(皇)民不療生(聊)安然無佯(恙)憑心而論(平)兵慌馬亂(荒)殘無人道(慘)嘎然而止(戛)契而不舍(鍥)吊以輕心(掉)蜂涌而至(擁)改斜歸正(邪)剛復(fù)自用(愎)感恩帶德(戴)肆無忌殫(憚)萎糜不振(靡)漚心瀝血(嘔)出奇不意(其)聲名雀起(鵲)鬼鬼崇崇(祟)談笑風(fēng)聲(生)人情事故(世)金榜提名(題)不能自己(已)竭澤而魚(漁)海市唇樓(蜃)歡渡春節(jié)(度)英雄氣慨(概)觀磨教學(xué)(摩)冒然行動(貿(mào))打架斗歐(毆)風(fēng)塵撲撲(仆)無可耐何(奈)仗義直言(執(zhí))銷臟滅跡(贓)老態(tài)龍腫(鐘)貪臟枉法(贓)牒牒不休(喋)飛皇騰達(dá)(黃)言不由中(衷)完壁歸趙(璧)高忱無憂(枕)口密腹劍(蜜)同肝共苦(甘)名落深山(孫)憤發(fā)圖強(qiáng)(奮)和靄可親(藹)哀聲嘆氣(唉)出類拔粹(萃)破斧沉舟(釜)殘無人道(慘)鞠躬盡粹(瘁)入不付出(敷)暗然神傷(黯)披星帶月(戴)認(rèn)識浮淺(膚)以逸代勞(待)感人肺府(腑)揚(yáng)常而去(長)稍事?lián)鷶R(耽)清徹見底(澈)卑恭屈膝(躬)搬門弄斧(班)貫輸知識(灌)墨守陳規(guī)(成)中流抵柱(砥)英雄倍出(輩)一張一馳(弛)性格粗曠(獷)橫度長江(渡)步人正規(guī)(軌)相形見拙(絀)陰謀鬼計(jì)(詭)明辯是非(辨)三翻兩次(番)莫不關(guān)心(漠)矯柔造作(揉)燴炙人口(膾)墨守成規(guī)(默)儒子可教(孺)混身是膽(渾)含辛如苦(茹)迫不急待(及)味同嚼臘(蠟)杯盤狼藉(籍)無獨(dú)有隅(偶)瞻養(yǎng)父母(贍)豐功偉跡(績)陳詞爛調(diào)(濫)模范事績(跡)堅(jiān)如盤石(磐)禮上往來(尚)不記其數(shù)(計(jì))藍(lán)球健將(籃)如法泡制(炮)喜上眉捎(梢)佳賓滿座(嘉)少縱即逝(稍)書聲朗朗(瑯)身體嬴弱(羸)挑撥事非(是)堅(jiān)難困苦(艱)到處傳頌(誦)手屈一指(首)厲害得失(利)隨聲附合(和)合盤托出(和)戮穿陰謀(戳)反云覆雨(翻)曲高合寡(和)赤博上陣(膊)義不容詞(辭)浪廢金錢(費(fèi))萬事享通(亨)虎視耽耽(眈)寬洪大量(宏)決對服從(絕)轟堂大笑(哄)庸庸錄錄(碌)為國捐驅(qū)(軀)千釣一發(fā)(鈞)候門如海(侯)工程峻工(竣)語無侖次(倫)精神煥散(渙)不卑不抗(亢)當(dāng)人不讓(仁)張慌失措(皇)恐前絕后(空)言談恢諧(詼)受與獎?wù)?授)直接了當(dāng)(截)變本加利(厲)再接再勵(lì)(厲)艱苦撲素(樸)軍事部暑(署)情不自盡(禁)勵(lì)行節(jié)約(厲)前撲后繼(仆)火中取粟(栗)塵撲撲撲(仆)事過景遷(境)肄無忌憚(肆)競競業(yè)業(yè)(兢)勞動鍛練(煉)星羅旗布(棋)不頸而走(脛)軍事訓(xùn)煉(練)修茸一新(葺)洽如其分(恰)感情融恰(洽)毛骨聳然(悚)鬼鬼崇崇(祟)前踞后恭(倨)巧裝打扮(喬)龍盤虎據(jù)(踞)流覽一遍(瀏)列出題綱(提)面面具到(俱)括不知恥(恬)妄費(fèi)心機(jī)(枉)詡詡?cè)缟?栩)仗義直言(執(zhí))憂柔寡斷(優(yōu))出奇致勝(制)寒喧客套(暄)良秀不齊(莠)宣賓奪主(喧)記憶尤新(猶)怨天由人(尤)運(yùn)籌帷握(幄)尋序漸進(jìn)(循)濫芋充數(shù)(竽)向偶而泣(隅)招搖裝騙(撞)始終不遇(渝)梳裝打扮(妝)揠旗息鼓(偃)渝期作廢(逾)雨聲浙瀝(淅)揣揣不安(惴)月明星希(稀)條分縷拆(析)全家遷徒(徙)敷演塞責(zé)(衍)沓無音信(杳)真知卓見(灼)自顧不遐(暇)銷臟滅跡(贓)一口同聲(異)不宵一顧(屑)睡眼醒松(惺)綠樹成陰(蔭)綠草如蔭(茵)如火如茶(荼)學(xué)識休養(yǎng)(修)一望無銀(垠)深為婉惜(惋)氣喘噓噓(吁)化學(xué)反映(應(yīng))計(jì)劃慎密(縝)反應(yīng)意見(映)舉世振驚(震)癡心忘想(妄)一切就序(緒)心浮氣燥(躁)打躬作輯(揖)惡意咀咒(詛)饒勇善戰(zhàn)(驍)演譯歸納(繹)通霄不眠(宵)不可思義(議)讀書扎記(札)一勞永易(逸)敲榨勒索(詐)歪風(fēng)斜氣(邪)遺笑大方(貽)壓詐平民(榨)高官厚錄(祿)遮天避日(蔽)承前起后(啟)馳聘疆場(騁)恥之以鼻(嗤)赤博上陣(膊)叱詫風(fēng)云(咤)重蹈復(fù)轍(覆)出類拔粹(萃)出奇至勝(制)鳩占雀巢(鵲)穿流不息(川)吹毛求庇(疵)唇焦口躁(燥)大相徑廷(庭)大言不饞(慚)大義稟然(凜)調(diào)以輕心(掉)短小精干(悍)多多亦善(益)爾愚我詐(虞)爾：你；虞、詐：欺騙。表示彼此互相欺騙。反應(yīng)意見(映)防礙交通(妨)防微杜暫(漸)微：微??；杜：堵?。粷u：指事物的開端。比喻在壞事情壞思想萌芽的時(shí)候就加以制止，不讓它發(fā)展。奮筆急書(疾)憤發(fā)圖強(qiáng)(奮)憤起直追(奮)豐功偉跡(績)蜂涌而來(擁)風(fēng)馳電制(掣)馳：奔跑；掣：閃過。形容非常迅速，象風(fēng)吹電閃一樣。風(fēng)聲鶴戾(唳)風(fēng)雨如海(晦)指白天刮風(fēng)下雨，天色暗得象黑夜一樣。形容政治黑暗，社會不安。鳳毛鱗角(麟)鳳凰的羽毛，麒麟的角。比喻珍貴而稀少的人或物。敷演塞責(zé)(衍)敷衍：馬虎，不認(rèn)真，表面上應(yīng)付；塞責(zé)：搪塞責(zé)任。指工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，表面應(yīng)付了事。斧底抽薪(釜)付庸風(fēng)雅(附)改弦更章(張)：更：改換；張：給樂器上弦。改換、調(diào)整樂器上的弦，使聲音和諧。比喻改革制度或變更計(jì)劃、方法。鋼柔相濟(jì)(剛)剛中帶柔，柔中帶剛，剛強(qiáng)的與柔和的互相兼有調(diào)劑。功敗錘成(垂)估名釣譽(yù)(沽)沽：買；釣：用餌引魚上鉤，比喻騙取。用某種不正當(dāng)?shù)氖侄螕迫∶u(yù)。孤芳自嘗(賞)孤漏寡聞(陋)陋：淺陋；寡：少。形容學(xué)識淺陋，見聞不廣。行蹤鬼秘(詭)哀聲嘆氣(唉)暗度陳倉(渡)指正面迷惑敵人，而從側(cè)翼進(jìn)行突然襲擊。亦比喻暗中進(jìn)行活動。陳倉，古縣名，在今陜西省寶雞市東，為通向漢中的交通孔道。暗然神傷(黯)白璧微暇(瑕)百無聊懶(賴)聊賴：依賴。精神上無所寄托，感到什么都沒意思。飽經(jīng)蒼桑(滄)暴燥如雷(躁)卑恭屈膝(躬)別出心才(裁)兵慌馬亂(荒)稟公辦事(秉)秉:掌握，主持。秉持公正之心做事，公事公辦。病入膏盲(肓)并行不背(悖)悖：違背，沖突。同時(shí)進(jìn)行，不相沖突。

不動生色(聲)不寒而粟(栗)不可明狀(名)不可思義(議)不修邊輻(幅)布署工作(部)慘酷無情(殘)蒼海一粟(滄)粟：谷子，即小米。大海里的一粒谷子。比喻非常渺小。層巒迭嶂(疊)長噓短嘆(吁)趁心如意(稱)故作矜恃(持)括目相看(刮)觀模學(xué)習(xí)(摩)循規(guī)蹈距(矩)汗流夾背(浹)和言悅色(顏)合盤托出(和)恒古未有(亙)亙古:從古至今。亙古未有:從古到今都不曾有過。轟堂大笑(哄)宣賓奪主(喧)集液成裘(腋)腋：腋下，指狐貍腋下的皮毛；裘：皮衣。狐貍腋下的皮雖很小，但聚集起來就能制一件皮袍。比喻積少成多。既往不糾(咎)嘉賓滿坐(座)艱貞不屈(堅(jiān))嬌揉造作(矯)矯妄過正(枉)叫苦不喋(迭)接蹤而來(踵)金壁輝煌(碧)精減機(jī)構(gòu)(簡)究由自取(咎)咎：災(zāi)禍。災(zāi)禍或罪過是自己招來的。指自作自受。酒中滲水(摻)鞠躬盡粹(瘁)居心巨測(叵)居心：存心；居：存；叵：不可；測：推測，料想。心十分險(xiǎn)惡，心里一直想做壞事?？昧w倉(顆)可做籃本(藍(lán))生長談(常)老態(tài)龍腫(鐘)禮上往來(尚)厲精圖治(勵(lì))聊若晨星(寥)琳朗滿目(瑯)琳瑯：精美的玉石。滿眼都是珍貴的東西。形容美好、完美的事物很多。多指書籍、工藝品。略見一般(斑)略：大致；斑：斑點(diǎn)或斑紋。比喻大致看到一些情況，但不夠全面。迷天大罪(彌)泌人心脾(沁)棉里藏針(綿)綿：絲棉。棉絮里面藏著針。形容柔中有剛。也比喻外貌和善，內(nèi)心刻毒。面黃饑瘦(肌)民生凋蔽(敝)民生：人民的生計(jì)；凋敝：衰敗，艱苦。社會窮困，經(jīng)濟(jì)衰敗，人民生活極端困苦。明火執(zhí)杖(仗)明：點(diǎn)明；執(zhí)：拿著；仗：兵器。點(diǎn)著火把，拿著武器。形容公開搶劫或肆無忌憚地干壞事。明牟皓齒(眸)眸:眼珠，眸子;皓:白。明亮的眼睛，潔白的牙齒。形容女子容貌美麗。也指美女。明槍暗劍(箭)莫不關(guān)心(漠)莫中一是(衷)默守陳規(guī)(墨)目不遐接(暇)入不付出(敷)弄巧成茁(拙)死灰覆燃(復(fù))旁然大物(龐)披星帶月(戴)迫不急待(及)洽如其分(恰)黔驢計(jì)窮(技)輕歌慢舞(曼)曼：輕柔。輕：輕快。輕快的音樂和柔美的舞蹈。解釋為“ 音樂輕快，舞姿優(yōu)美?！?清沏見底(澈)惹事生非(是)融匯貫通(會)珊珊來遲(姍)姍姍：形容走得緩慢從容。慢騰騰地來晚了。稍事?lián)鷶R(耽)審時(shí)奪勢(度)觀察分析時(shí)勢，估計(jì)情況的變化。是說人的主觀能動性能分析利用條件達(dá)到活動的最佳效果。審：仔細(xì)研究；時(shí)：時(shí)局；度：估計(jì)；勢：發(fā)展趨勢。聲音宏亮(洪)生靈涂碳(炭)生死悠關(guān)(攸)攸：所。關(guān)系到生和死。指生死存亡的關(guān)鍵。勝卷在握(券)拾人牙惠(慧)拾：撿取；牙慧：指別人說過的話。比喻拾取別人的一言半語當(dāng)作自己的話。震聾發(fā)聵(振)聵：耳聾。指聲音很大，使聾子都能聽見。比喻喚醒昏聵糊涂，不明事理的人，為之震驚，受到啟發(fā)。振耳欲聾(震)只尺天涯(咫)咫：古代長度單位，周制八寸，合今市尺六寸二分二厘；咫尺：比喻距離很近。比喻距離雖近，但很難相見，象是遠(yuǎn)在天邊一樣。至理明言(名)置若妄聞(罔)臵：放，擺；若：好象。放在一邊，好象沒有聽見似的。指不予理睬。中流抵柱(砥)就象屹立在黃河急流中的砥柱山 一樣。比喻堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的人能在動蕩艱難的環(huán)境中起支柱作用。眾口爍金(鑠)鑠：熔化。形容輿論力量大，連金屬都能熔化。比喻眾口一詞可以混淆是非。專心致至(志)捉襟見紂(肘)拉一拉衣襟，就露出臂肘。形容衣服破爛。比喻顧此失彼，窮于應(yīng)付。拙拙逼人(咄)卓而不群(爾)卓卓有余(綽)綽綽：寬裕的樣子。形容房屋或錢財(cái)非常寬裕，用不完。自曝自棄(暴)走頭無路(投)坐收魚利(漁)坐想其成(享)專心至志(致)楊眉吐氣(揚(yáng))調(diào)兵遺將(遣)再接再勵(lì)(厲)始終不瑜(渝)矢:誓。渝:改變。立下誓言或志愿，絕不會改變。式樣新潁(穎)世外桃園(源)事半工倍(功)誓口抵賴(矢)一口咬定，死不承認(rèn)。試目以待(拭)瘦骨粼峋(嶙)梳裝打扮(妝)書寫了草(潦)衰鴻遍野(哀)哀鴻：哀鳴的鴻雁。比喻啼饑號寒的災(zāi)民。比喻在天災(zāi)人禍中到處都是流離失所、呻吟呼號的饑民。水乳交溶(融)交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或結(jié)合十分緊密。睡眼醒松(惺)因剛睡醒而眼睛模糊不清。滔光養(yǎng)晦(韜)比喻隱藏才能，不使外露。韜：按捺，柔化，隱藏； 光：鋒芒，外露的銳氣，這里指芒刺。引申為突出的才華、能力； 養(yǎng)：修養(yǎng)，培養(yǎng)； 晦：沒有月光之夜，昏暗不明，這里重指自己修養(yǎng)不足的地方、不足之處。天翻地復(fù)(覆)心恨手辣(狠)心恢意冷(灰)心壙神怡(曠)信口恣黃(雌)信：任憑，聽任；雌黃：即雞冠石，黃色礦物，用作顏料。古人用黃紙寫字，寫錯(cuò)了，用雌黃涂抹后改寫。比喻不顧事實(shí)，隨口亂說。性格粗曠(獷)粗獷：粗野。詡詡?cè)缟?栩)鴉俗共賞(雅)雅俗：舊時(shí)把文化水平高的人稱“雅”，把沒文化的人稱“俗”。形容文藝作品既優(yōu)美又通俗。偃苗助長(揠)言簡意駭(賅)賅：完備。話不多，但意思都有了。形容說話寫文章簡明扼要。言談灰諧(詼)揚(yáng)常而去(長)揚(yáng)長：大模大樣。大模大樣地離去。搖拽多姿(曳)搖曳：輕輕地?cái)[蕩。一筆勾消(銷)一愁莫展(籌)一股作氣(鼓)一勞永易(逸)逸：安逸。辛苦一次，把事情辦好，以后就可以不再費(fèi)力了。一切就序(緒)一張一馳(弛)寬嚴(yán)相結(jié)合，是文王武王治理國家的方法?，F(xiàn)用來比喻生活的松緊和工作的勞逸要合理安排。一枕黃梁(粱)移指氣使(頤)頤：腮幫子；指：指揮；氣：神氣；使：指使。頤指：動下巴示意，指揮別人；氣使：用神情氣色支使人。不說話而用面部表情示意。形容有權(quán)勢的人指揮別人。依老賣老(倚)賣：賣弄。仗著歲數(shù)大，擺老資格。因?qū)な嘏f(循)因地置宜(制)因：依據(jù)；制：制定；宜：適當(dāng)?shù)拇胧?。根?jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。飲枕止渴(鴆)鴆：傳說中的毒鳥，用它的羽毛浸的酒喝了能毒死人。喝毒酒解渴。比喻用錯(cuò)誤的辦法來解決眼前的困難而不顧嚴(yán)重后果。英雄倍出(輩)英雄層出不窮。形容不斷有杰出的人才出現(xiàn)，一代比一代厲害。英雄氣慨(概)迎接不暇(應(yīng))暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應(yīng)付不過來。擁容華貴(雍)形容態(tài)度文雅從容，莊重大方。庸人自憂(擾)憂柔寡斷(優(yōu))優(yōu)柔：猶豫不決；寡：少。指做事猶豫，缺乏決斷。天網(wǎng)灰灰(恢)天網(wǎng)：天道之網(wǎng)；恢恢：寬廣的樣子。指天道如大網(wǎng)，壞人是逃不過這個(gè)網(wǎng)的，作惡必受到懲罰。鋌身而出(挺)通貨膨漲(脹)同仇敵氣(愾)同仇：共同對敵；敵：對抗，抵拒；愾：憤怒。指全體一致痛恨敵人。萬事享通(亨)妄費(fèi)心機(jī)(枉)枉：白白地，徒然。白費(fèi)心思。委屈求全(曲)未雨綢廖(繆)綢繆：緊密纏縛。天還沒有下雨，先把門窗綁牢。比喻事先做好準(zhǔn)備工作。味同嚼臘(蠟)聞過飾非(文)文、飾：掩飾；過、非：錯(cuò)誤。用漂亮的言詞掩飾自己的過失和錯(cuò)誤。無理漫罵(謾)喜笑眼開(顏)顏開：臉面舒開，指笑容。形容心里高興，滿面笑容。聞名暇邇(遐)閑情逸志(致)相題并論(提)相提：相對照；并：齊。把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创?。相形見?絀)形：對照；絀：不夠，不足。和同類的事物相比較，顯出不足。消聲匿跡(銷)消贓滅跡(銷)銷：去掉。笑容可菊(掬)掬：雙手捧取。形容笑容滿面。心浮氣燥(躁)游然自得(悠)悠然：閑適的樣子；自得：內(nèi)心得意舒適。形容悠閑而舒適。箴口不言(緘)緘：閉。指人閉口不說話。形容畏懼權(quán)勢，言語謹(jǐn)慎，怕招惹是非，應(yīng)當(dāng)說的而不敢說或不愿意說。箴言：勸告，勸戒：～言?！?guī)?！G。語無論次(倫)欲蓋彌章(彰)原子幅射(輻)怨天憂人(尤)天：天命，命運(yùn)；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問題，一味報(bào)怨天，責(zé)怪別人。再接再勵(lì)(厲)瞻養(yǎng)父母(贍)贍：供給人財(cái)物 沾污清白(玷)白玉上面的斑點(diǎn)，亦喻人的缺點(diǎn)、過失。斬露頭角(嶄)嶄：突出；露：顯露。頭上的角已明顯地突出來了。指初顯露優(yōu)異的才能。張慌失措(皇)張皇失錯(cuò)(措)招搖過世(市)招搖：張揚(yáng)炫耀；市：鬧市，指人多的地方。指在公開場合大搖大擺顯示聲勢，引人注意。招搖裝騙(撞)撞騙：尋機(jī)騙人。假借名義，進(jìn)行蒙騙欺詐。真知卓見(灼)灼：明白，透徹。正確而透徹的見解。卓：超高，超，不平凡。

第三篇：小學(xué)錯(cuò)別字分析

小學(xué)生錯(cuò)別字問題的原因分析

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱，錯(cuò)字指寫得不正確的字,即寫成不成其為字的字，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，錯(cuò)別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯(cuò)別字漸漸增多，中年級即三年級達(dá)到頂峰，四五高年級又漸漸呈下降趨勢。

錯(cuò)別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個(gè)原因。

1．漢字本身的特點(diǎn)。

（1）結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”，“酒——灑”。

（2）同音字多。在普通話中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，存在一字多音（調(diào)）、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念——紀(jì)年”，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。

2．小學(xué)生的心理原因。

（1）感知不精確，辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng)，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。

（2）注意不穩(wěn)定，粗心大意。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些

與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字，但這些錯(cuò)別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的。

（3）記憶不清，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類推，從而造成錯(cuò)誤，如“蘋”字上面的“艸”；結(jié)果把“蘋果”錯(cuò)寫成“蘋菓”，這類錯(cuò)別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

（4）思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，在識字過程中表現(xiàn)之一是，前一個(gè)字的字型影響后一個(gè)字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字。“一般”受“船”的影響寫成“一船 ”。

費(fèi)景湖先生曾經(jīng)收集了小學(xué)生日記、作文、作業(yè)共18345篇，找出其中的錯(cuò)字與別字，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯(cuò)字有“步、真、念、睡、賴”等20個(gè)；別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令”等15個(gè)。

我們對小學(xué)生錯(cuò)別字形成的原因作了簡單的分析，在下一篇，我們將有針對性地指出解決小學(xué)生錯(cuò)別字的幾條具體辦法。

對錯(cuò)別字進(jìn)行分析，目的在于“防患于未然”，著眼點(diǎn)應(yīng)放在預(yù)防上，防重于糾。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯(cuò)別字呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾個(gè)方法。

1．根據(jù)字音特點(diǎn)記字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個(gè)字的聲母和韻母區(qū)

別開來。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形聲字的規(guī)律記字形。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當(dāng)人脾氣急躁時(shí)常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當(dāng)然要干燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標(biāo)義，理解其釋義，錯(cuò)誤就會減少，例如：“冫”與“氵”常常混淆，我們要講清楚，凡用“兩點(diǎn)水”（冫）作偏旁的字，大都同冰有關(guān)系，如“凍、冷、凜、冽、凝”等，而用“三點(diǎn)水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系，如“江、河、湖、海、洪”等。

3.發(fā)揮想象記字形。

孩子的想象是豐富的，一個(gè)圓圈，他們可以認(rèn)為它是一張嘴，一只餅，一個(gè)球，甚至是男孩用手推的一個(gè)鐵環(huán)。因此，根據(jù)孩子對漢字的感知特點(diǎn)，對于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點(diǎn)、橫、鉤等，除用彩筆加以標(biāo)明外，還可讓孩子合理地想象，使這個(gè)隱蔽的弱成分變成強(qiáng)刺激。如“鳥”字中的“點(diǎn)”像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”，“撇”像她拄著的拐杖。有時(shí)，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜，如“辛”，有位學(xué)生說：“媽媽是個(gè)營業(yè)員，每天立上十小時(shí)真辛苦?！边@樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”；又如“省”字，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢?！奔壬鷦佑腥?，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。

4．采用螺旋式復(fù)習(xí)法。

小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細(xì)的分析能力，短時(shí)記憶占優(yōu)勢。為了減少錯(cuò)別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達(dá)到長時(shí)記憶的效果。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時(shí)間內(nèi)，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的。如此波浪式地前進(jìn)，到下一個(gè)階段（如期中）再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記，保持記憶，但不能盲目多練。實(shí)驗(yàn)證明，一般一個(gè)生字平均練習(xí)3次，在默寫中就足以使錯(cuò)誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率。

第四篇：小學(xué)錯(cuò)別字練習(xí)

一、改正下列詞語中的錯(cuò)別字。50% 按步就班（）專心致致（）書聲郎郎（）查言觀色（）情不自盡（）

夜暮降臨（）面面具到（）爬山涉水（）千均一發(fā)（）汗流夾背（）身材魁悟（）直接了當(dāng)（）累教不改（）迫不急待（）別出新材（）換然一新（）粉裝玉砌（）金壁輝煌（）永往直前（）歡渡節(jié)日（）慢不經(jīng)心（）弱不經(jīng)風(fēng)（）興國安幫（）萬賴俱寂（）眼花嘹亂（）一口同聲（）因有盡有（）一一不舍（）公共次序（）寒冬蠟月（）歡渡春節(jié)()克苦耐勞()英雄氣慨()明知固犯()哀聲嘆氣()書寫了草()以身作責(zé)()尋序漸進(jìn)()嚴(yán)勵(lì)批評()轟堂大笑()寬洪大量()決對服從()一竊不通()棵粒歸倉()不記其數(shù)()堅(jiān)難困苦()小巧靈瓏()得意忘行()發(fā)揚(yáng)廣大（）令人恐布（）

二、改正下列句子中的錯(cuò)別字。（在錯(cuò)別字下面畫一橫線，在句后括號內(nèi)寫上正確的字）40%

1、每位同學(xué)的胸前都帶著?；?。（）

2、媽媽談起往事，終是十分感概。（）

3、老師的教悔我們牢記在心頭。（）

5、曉紅的藉貫是北京。（）

6、大街上，行人車輛川梭似的來來往往。（）

7、一陣陣凄歷刺耳的叫聲真讓人害怕。（）

8、聽說老師要帶同學(xué)們到野外考查，大家都喜出往外，高興極了。（）

9、小燕子有著一生烏黑光滑的羽毛。（）

10、少先隊(duì)員因該為老人讓坐。（）

11、南來北往地人們，個(gè)個(gè)都是來去勿勿。（）

12、春暖花開之時(shí)我們軀車到了海濱渡假村。（）

13、這紛繁的景象看到我眼花潦亂。（）

14、桌子上放著一只精美的剛筆。（）

15、這篇文章只是羅例現(xiàn)象，缺少分析。（）

16、我生病住院時(shí)，老師來看望我，我真是激動及了，后來我很快灰愎了健康。（）

17、我寫過一遍文章，歌誦過清節(jié)工人，他們很早就來到銜口打掃衛(wèi)生。（）

18、哪天晚上，我發(fā)高燒，媽媽一直倍伴著我，整整一個(gè)通宵。（）

19、王老師心格溫和，態(tài)度和愛，教學(xué)有方，得到了許多人的好平。

（）

20每天放學(xué)回家，小青總是先作功課，然后在玩。（）

21、海水滿盈盈的，照在歹陽之下，浪濤向玩皮的小孩似的跳躍不定。

（）

22、李時(shí)珍不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷署，走偏了盛產(chǎn)藥財(cái)?shù)拿?。（?/p>

23、她總是勤勤墾墾、默默無文地工作著，使世上萬物充滿身機(jī)。（）

三、劃出下列語段中的錯(cuò)別字，并在錯(cuò)別字下面加以改正。10% 運(yùn)動會的最后一個(gè)項(xiàng)目是慢車比賽。比賽前，栽叛員宣布比賽歸則：

一、賽陳50米，速度越慢越好，最后到達(dá)總點(diǎn)的為寇軍。

二、車必需在白線內(nèi)行使，出線了就取消比賽姿格。

三、比賽中不許停車，腳不準(zhǔn)觸地，否則，因自動退出賽場。

第五篇：小學(xué)二年級語文教學(xué)之錯(cuò)別字探究

小學(xué)二年級語文教學(xué)之錯(cuò)別字探究

摘要：在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)時(shí)，會或多或少地出現(xiàn)錯(cuò)別字等現(xiàn)象。二年級語文教學(xué)階段是學(xué)生積累語文基本知識的重要時(shí)期，教師如果想更好地指引學(xué)生開展語文知識學(xué)習(xí)，就需要設(shè)計(jì)出合適的方案，從而最大程度地降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)效率。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字 二年級 教學(xué)策略

一、錯(cuò)別字的定義

錯(cuò)別字，名如其字，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在接觸和運(yùn)用以書面表達(dá)為基本條件時(shí)，因多種途徑而直接或間接地影響到學(xué)生的寫字情況，使學(xué)生有意或無意地在完成語文的日常作業(yè)，回答語文測試卷或通過多種進(jìn)行書面文字回答的形式出現(xiàn)的錯(cuò)誤的文字。

二、教師處理二年級語文錯(cuò)別字時(shí)的困境

（一）漢字基本因素的混淆

作為小學(xué)語文的基本組成元素之一，漢字是結(jié)合了中國從古到今的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多種因素而綜合發(fā)展而成的基本文字因素。漢字文字的構(gòu)建是由基本筆畫去構(gòu)成的，通過三十多種的基本筆畫種類的合拼，可以結(jié)合成不同種類的漢字基礎(chǔ)部件。因?yàn)椴煌P畫的相互包容和相互聯(lián)系，從而形成了五百多種的基礎(chǔ)漢字部件。

當(dāng)不同種類的筆畫以合適的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行合理的合拼時(shí)，復(fù)雜多變的漢字就誕生。因?yàn)闈h字的基本筆畫類型和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)方式是在一定范圍中最大程度地相互合拼，因此，漢字本身是具有一定的客觀性、獨(dú)立性和靈活性的。雖然漢字繁瑣是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象，但是，由于文字是存在著一定的規(guī)律和特點(diǎn)的，所以，漢字的多樣化僅僅是造成學(xué)生寫錯(cuò)字的基本組成因素之一，而不能看成是制造問題的影響因素。

（二）學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因

1.學(xué)生的識字效率低。二年級學(xué)生，作為小學(xué)階段的低年級學(xué)生的其中一種，經(jīng)過一年級對語文識字的學(xué)習(xí)后開始積累了一定數(shù)量和種類的漢字。不同學(xué)生在相同的教學(xué)環(huán)境中，會因?yàn)楦髯缘挠^察重心、認(rèn)知態(tài)度和記憶模式等，往往會造成不同效果的識字模式。在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，學(xué)生需要了解和記憶好漢字的部件、筆畫和意義等。如果學(xué)生沒有合理地進(jìn)行分類和概括，就容易出現(xiàn)漢字基本因素混淆的困境。

在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和完成作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生如果做題時(shí)不夠認(rèn)真，那么就容易會在沒有真正理解和認(rèn)知漢字的本意和價(jià)值時(shí)，一知半解地進(jìn)行運(yùn)用，從而造成錯(cuò)誤地改變了漢字的部件組合方式或組成部件等困境。其主要分為兩種形式，一種是學(xué)生沒能及時(shí)學(xué)習(xí)、理解和記憶好書本中某些要求會寫的漢字，導(dǎo)致在聽說寫時(shí)無法完成“書寫”這一基本因素；另一種則是部分學(xué)生在書寫漢字筆畫時(shí)沒有端正心態(tài)，造成寫字不正確或不規(guī)范等情況。

2.身心意識的局限性。二年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，都會因?yàn)樯戆l(fā)育與心智活動的共同發(fā)展，得到了一定的進(jìn)步。小學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的模仿意識，而且也逐漸開始學(xué)會從聽、說、看等多種途徑去認(rèn)識客觀世界。不過，雖然學(xué)生在一年級的學(xué)習(xí)中在一定范圍地促進(jìn)了身心發(fā)展，但客觀上仍處于萌芽階段。所以，學(xué)生的身心發(fā)展都有待提高。因此，當(dāng)二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶漢字時(shí)，可能會因?yàn)橛洃洉r(shí)不夠?qū)Ｗ⒍鵁o意識地降低了識字的正確率。

（三）教師在教學(xué)過程中“重讀輕寫”的錯(cuò)誤認(rèn)識

在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生安排、組織和維持識字的教學(xué)模式，一直都是小學(xué)語文日常教學(xué)的基本組成因素之一。宏觀上說，文字是短語、句子和作品等語言書面作品的創(chuàng)作條件，因此，可以看成是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的前提。

但客觀上，學(xué)生競爭意識的加強(qiáng)容易使教師在日常教學(xué)中會側(cè)重于多種多樣的教學(xué)活動，如增加音樂、圖畫、視頻等吸引眼球的媒體，從而在不知覺中有意或無意地忽視了識字課堂的日常安排。雖然學(xué)生接觸的漢字是逐漸增加，但是，大部分漢字都有各自的寫字順序、明暗意義和固定搭配等。因此，如果語文教師在二年級的日常教學(xué)中沒有及時(shí)意識到漢字教學(xué)的重要性，就容易簡化甚至忽視小學(xué)生識字的基本學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的后期發(fā)展造成一定的隱患。

三、小學(xué)二年級階段處理錯(cuò)別字的教學(xué)策略

（一）收集常見的錯(cuò)別字，加強(qiáng)識字教學(xué)的合理性

語文教師在針對二年級學(xué)生的教學(xué)模式時(shí)，要靈活地考慮、觀察和總結(jié)二年級學(xué)生的身心特征情況，定期收集、分析和統(tǒng)籌好學(xué)生在日常語文作業(yè)和考試試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)別字等，結(jié)合班級中處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在答題時(shí)寫錯(cuò)的漢字，從而客觀分析大部分學(xué)生的常錯(cuò)字體，最大程度地提升識字教學(xué)的合理性、全面性和客觀性，使教師在指導(dǎo)學(xué)生修改錯(cuò)別字時(shí)，能夠針對不同的學(xué)生去進(jìn)行客觀分析，從而減少學(xué)生對漢字的誤解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)日常的識字教學(xué)

由于二年級學(xué)生還是處于低年級階段，所以，教師在開展語文教學(xué)中是一定要學(xué)會運(yùn)用不同的教學(xué)形式去增強(qiáng)日常的識字教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，語文教師可以充分利用學(xué)生的模仿優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)、介紹和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)日常的識字學(xué)習(xí)時(shí)，能夠理性參考與漢字有關(guān)的故事、圖片、視頻等。當(dāng)語文教師能夠通過靈活的教學(xué)形式去指導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)漢字，就能促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不斷增加對漢字的了解和熟悉，減少漢字混亂的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文知識，為長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的短期記憶，強(qiáng)化識字的正確率

短時(shí)記憶是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)形式之一。語文教師如果要解決學(xué)生注意力不集中的困境，就要從宏觀和微觀上分析和總結(jié)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，并有意識地在日常的課堂教育時(shí)充分運(yùn)用學(xué)生的自主意識，使學(xué)生多從不同方式、不同重點(diǎn)和不同形式記憶，例如使學(xué)生把錯(cuò)別字抄幾次，加深對漢字的記憶或者安排限定時(shí)間中看誰能最快地找完錯(cuò)別字的比賽等等，從而提高學(xué)生識字的正確率，鞏固學(xué)生的短期記憶，開拓學(xué)生的識字領(lǐng)域。

四、總結(jié)

如果要幫助和指引低年級學(xué)生降低錯(cuò)別字的出現(xiàn)率，語文教師就應(yīng)該有針對性地關(guān)注、整理和總結(jié)不同學(xué)生的出錯(cuò)情況，在課堂教學(xué)和日常作業(yè)批改時(shí)設(shè)計(jì)好合適的常見錯(cuò)別字的修改要求，提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、有效、正確地學(xué)習(xí)和記憶漢字，從而最大范圍地降低學(xué)生在日常作業(yè)或試卷上出現(xiàn)寫錯(cuò)字的出現(xiàn)次數(shù)，培養(yǎng)好學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的基本功。

（責(zé)編 張景賢）