第一篇：《送東陽(yáng)馬生序》70練(附答案)

《送東陽(yáng)馬生序》70練

1、解釋下列加點(diǎn)的詞。（3分）

（1）媵人持湯．沃灌（）（2）同舍生皆被．綺繡（）

（3）以．是人多以書(shū)假．余（）（4）俟．其欣悅（）

（5）腰．白玉之環(huán)（）（6）無(wú)從致．書(shū)以觀（）

（7）以．衾擁覆，久而乃和（）（8）錄畢，走．送之．()

（9）寓．逆旅主人()（10）援疑質(zhì)．理()

（11）弗之?。ǎ?2）未嘗稍降辭色．()

（13）右備容臭．．（）（14）又患．無(wú)碩師名人與游（）

（15）余幼時(shí)即嗜．學(xué)（）

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

（1）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

（2）家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

（3）既加冠，益慕圣、賢之道。（4）故余雖愚，卒獲有所聞。

（5）蓋余之勤且艱若此。（6）至舍，四支僵勁不能動(dòng)。

（7）以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。

（8）天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

（9）俟其欣悅。則又請(qǐng)焉。（10）手指不可屈伸，弗之怠。

（11）門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色（12）錄畢，走送之，不敢稍逾約。

（13）余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。（14）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

（15）寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。

3、找出表現(xiàn)作者幼時(shí)守信用的句子。（2分）

答：。

4、作者將自己求學(xué)時(shí)的“勤且艱”告訴馬生，用意是什么？（2分）

答：。

5．作者從哪三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)自己求學(xué)的艱難？（2分）

我的概括：6．你從作者的讀書(shū)經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？（2分）我的感悟：7．你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？（2分）我的看法：8.文中哪些詞句說(shuō)明作者不辭艱辛、求師勤學(xué)的原因?(3分)9．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也?！钡母惺芑蝮w會(huì)。10．下列句中的“／”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確的一項(xiàng)是()A．余幼時(shí)／即嗜學(xué)B．益慕圣賢／之道C．無(wú)／鮮肥滋味之享D．燁然／若神人 11．第②段將同舍生的豪華穿戴和作者的作對(duì)比，體現(xiàn)作者的精神追求。12．宋濂無(wú)書(shū)讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問(wèn)；生活苦，以學(xué)為樂(lè)。這種求學(xué)精神對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)J識(shí)。(2分)

13、下列各組句子中加點(diǎn)虛詞的意義、用法相同的一項(xiàng)是()(2分)A．每假借于．藏書(shū)之家戰(zhàn)于．長(zhǎng)勺B．當(dāng)余之．從師也予獨(dú)愛(ài)蓮之．出淤泥而不染C．足膚皸裂而．不知?dú)饪梢责B(yǎng)而．致D．以．衾擁覆雖乘奔御風(fēng)不以．疾也

14、課文寫(xiě)了作者幼時(shí)求學(xué)的艱難和成年后求師的艱難這兩方面的內(nèi)容，其中“求師的艱難”表現(xiàn)在哪三個(gè)方面?(3分)

15、選文主要使用了哪些表達(dá)方式，這樣寫(xiě)有什么好處？(3分)16．課文第一段分別從哪兩方面敘寫(xiě)了作者的求學(xué)之難?(2分)答：_______________________________________________________________

17、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的“之”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。（2分）A、每假借于藏書(shū)之．家（的）B、弗之．?。ㄖ复瓡?shū)）C、走送之．（指代藏書(shū)之家）D、益慕圣賢之．道（的）

18、讀了本文，你覺(jué)得宋濂有哪些品質(zhì)值得學(xué)習(xí)？（2分）

19、下列句子朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤．．．的一項(xiàng)是：（）（2分）A.余/因得/遍觀群書(shū)B(niǎo).嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) C.又患/無(wú)碩師/名人與游D.不知/口體之奉/不若人也 20.宋濂之所以成功，除了他“嗜學(xué)”、“遍觀群書(shū)”、“執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”等因素外，更重要的原因是什么?答：21．下列各組中加點(diǎn)字意思不相同的一組是()。(2分)1

A．無(wú)從致．書(shū)以觀專(zhuān)心致．志B．益．慕圣賢之道精益．求精c．又患．無(wú)碩師名人與游患．得患失D．未嘗稍降辭．色義正辭．

嚴(yán) 22．人們?yōu)槭裁础岸嘁詴?shū)假余”?(2分)

答：

23．從本段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是：(1)；(2)；(3)（3分）24．下列句中加點(diǎn)的“大”字與“天大．寒”中的“大”字意思不同的一項(xiàng)是（）A．自以為大．有所益B．大．聲如雷霆C．大．為震驚D．見(jiàn)漁人，乃大．驚 25．下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一項(xiàng)是（2分）【】A手自筆錄,計(jì)日．以還B色愈恭，禮愈至．

而鄉(xiāng)鄰之生日．蹙后狼止而前狼又至．C同舍生皆被．綺繡D不知口體之奉．

不若人也 將軍身被．堅(jiān)執(zhí)銳奉．

命于危難之間 26．與“以中有足樂(lè)者”一句中 “以” 的意義和用法相同的一項(xiàng)是（2分）【】A．以．衾擁覆B．不以．物喜，不以．

己悲 C．我以．日始出時(shí)去人近D．故為之說(shuō)，以．俟夫觀人風(fēng)者得焉 27．作者在學(xué)習(xí)上遇到的矛盾是什么? 他是如何解決的?（2分）

答：

28、下列句中的“/”表示朗讀時(shí)的停頓，其中讀法不正確．．．的是一項(xiàng)是（）A、余幼時(shí)/即嗜學(xué)B、益慕圣賢/之道C、無(wú)/鮮肥滋味之享D、燁然/若神人

29、作者從哪三個(gè)方面表明自己求學(xué)的艱難？

30、你從作者的讀書(shū)經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？

31.下列句子中加點(diǎn)字意義相同的一項(xiàng)是(3分)

A.走送之．，不敢稍逾約從鄉(xiāng)之．先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)B.俟其．欣悅，則又請(qǐng)焉余則缊袍敝衣處其．間C.手自筆錄，計(jì)日．以還寓逆旅，主人日．再食D.每假．借于藏書(shū)之家以是人多以書(shū)假．余 32.第二段作者通過(guò)自己與他人哪兩方面的對(duì)比來(lái)說(shuō)明精神的富有可以彌補(bǔ)物質(zhì)的貧乏?(2分)

33、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是【】（2分）A、既．加冠宋既．成列B、益．慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益．解C、足膚皸裂而．不知久而．乃和D、卒．獲有所聞士卒．

不盡飲

34、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（各用四個(gè)字概括）。（3分）

①②③

35、下列各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是。()(2分)

A、無(wú)從致．書(shū)以觀言行一致．B、益．慕圣賢之道益．

多弊少 C、又患．無(wú)碩師名人與游患．得患．失D、未嘗稍降辭．色婉言辭．

謝

36、下面句子中的“以”的用法與例句中加點(diǎn)的“以”的用法相同的是。（）

例句：“以．

是人多以書(shū)假余?！?A、醒能述以．文者，太守也。B、以．錢(qián)覆其口。C、賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以．為妙絕。D、不以．物喜，不以．

己悲。

37、作者幼時(shí)借書(shū)抄書(shū)來(lái)讀，其原因是由“”與“”之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）

38、文章從四個(gè)方面敘述了作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

答：39．選出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)。()(2分)

A．錄畢，走送之走：跑B．從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)叩：敲門(mén)C．媵人持湯沃灌湯：熱水D．同舍生皆被綺繡。被：通“披”，穿 40．選出下列句子中加點(diǎn)詞含義相同的一組。()(2分)A或．遇其叱咄或．王命急宣B故．余雖愚，卒獲有所聞骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故．C蓋余之勤且．艱若此北山愚公者，年且．九十D不知口體之奉不若．人也若．

為傭耕，何富貴也41．思索作者的求學(xué)經(jīng)歷，就你感受最深的一點(diǎn)，談?wù)勊@得的啟示。(3分)

42.作者對(duì)“同舍生”的豪華生活毫不羨慕的原因是什么？（2分）

43.文中哪句話揭示了宋濂求學(xué)不輟的原因？

44．下列句子“而”字的用法，不同于．．．

其它三項(xiàng)的一項(xiàng)是（）（2分）A．足膚皸裂而．不知B．執(zhí)策而．臨之C．學(xué)而．不思則罔D．出淤泥而．不染 45．下列加點(diǎn)詞意思相同．．的一組是（）（2分）A．燁然若．神人B腰．白玉之環(huán)C右備容臭．D主人日再．

食 判若．兩人腰．纏萬(wàn)貫臭．氣相投再．接再厲46．下列表述中，不符合．．．

文意的一項(xiàng)是（）（3分）A．“略無(wú)慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。

B．描寫(xiě)富家子弟的豪華，是為了突出對(duì)自己窮酸生活的遺憾。C．作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。

D．文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。47．請(qǐng)從語(yǔ)文積累中找出表現(xiàn)古人“好學(xué)”的兩個(gè)成語(yǔ)：①②

滄州南一寺臨河干①，山門(mén)圮②。于河，二石獸并沉焉。閱③十歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹④數(shù)小舟，曳鐵耙，尋十余里無(wú)跡。一講學(xué)者設(shè)帳寺中，聞之，笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮⑤，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛⑥乎?”眾服為確論。

一老河兵⑦聞之。又笑日：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再?lài)?，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”如其言，果得之于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

注：①干：岸邊。②圮(pí)：倒塌。③閱：經(jīng)歷。④棹(zhào)：船槳，這里作動(dòng)詞用。⑤柿(fèi)：

木片。⑥顛：顛倒、荒唐。⑦河兵：治河的士兵。48．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的兩項(xiàng)是()

A．滄州南一寺臨河干(面對(duì))B.二石獸并沉焉(合并)．．

C.求二石獸于水中，竟不可得(畢竟)D．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣(停止)．．49．下列句子中加點(diǎn)的詞意思相同的兩項(xiàng)是()A.二石獸于水中乃取一葫蘆置于地 ．．B．以為順流下矣然得而臘之以為餌 ．．．．C.必于石下迎水處嚙沙為坎穴釀泉為酒，泉香而酒洌 ．．D．如其言，果得之于數(shù)里外則移其民于河?xùn)| ．．

50．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的“之”所指代的意思，理解正確的一項(xiàng)是(3分)①一講學(xué)者設(shè)帳寺中，聞之②沿河求之，不亦顛乎 ．．③一老河兵聞之④果得之于數(shù)里外 ．．

A．①和②句相同，③和④句不同B．①和③句相同，②和④句相同C.①和③句不同，②和④句相同D.①和④句相同，②和③句不同 51．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列句子的意思。(6分)

①爾輩不能究物理，是非木柿，豈能為暴漲攜之去?

②然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

52．為什么“學(xué)者”的結(jié)論是荒唐的，而“老河兵”的結(jié)論是正確的?請(qǐng)根據(jù)文意，用自己的話簡(jiǎn)要回

答。

53、第①段中敘述了作者勤苦求學(xué)的哪兩件事?(2分)

54、第②段對(duì)“同舍生”的穿戴作了詳細(xì)的描寫(xiě)，其作用是什么?(2分)

55.找出文中的通假字，并寫(xiě)出本字。(2分)

56.加點(diǎn)詞的意義相同的一項(xiàng)是()(2分)A.①腰白玉之環(huán)②江橫玉系腰B.①當(dāng)余之從師也②久之，目似瞑，意暇甚 ．．．． C.①余因得遍觀群書(shū)②浙江之潮，天下之偉觀也 ．． D.①以是人多以書(shū)假余②是以謂之“文”也 ．．

57.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）。（3分）A．每假借于藏書(shū)之家此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 B．當(dāng)余之從師也．．．C．以是人多以書(shū)假余．

河曲智叟亡以應(yīng)D．足膚皸裂而不知．．58.下列各項(xiàng)內(nèi)容全都體現(xiàn)作者學(xué)習(xí)生活艱苦的一組是（）

①家貧，無(wú)從致書(shū)以觀②足膚皸裂而不知③或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至④手指不可屈伸，弗之怠⑤故余雖愚，卒獲有所聞⑥主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享

A．①②③⑤B．②④⑤⑥C．①②④⑥D(zhuǎn)．①③④⑥ 59．下列加點(diǎn)字與“走送之”中的“走”用法不同的是（）。（2分）A．小大之獄B．率妻子邑人來(lái)此絕境C．鄉(xiāng)為身死而不受D．先帝不以臣卑鄙 ．．．．．．60.下面選文中的句子是省略句的一項(xiàng)是（）

A.余幼時(shí)即嗜學(xué)B.又患無(wú)碩師名人與游C.窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺D.蓋余之勤且艱若此 61.下面對(duì)選文的分析，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A.選文開(kāi)篇即點(diǎn)出作者“家貧”和“嗜學(xué)”的矛盾處境，由此引出求學(xué)的艱難。B.選文將富家子弟的奢華和作者的貧寒加以對(duì)比，表現(xiàn)了作者求學(xué)意志的堅(jiān)定。C.作者寫(xiě)這篇文章的目的，是為了向人們展示自己成長(zhǎng)之路的曲折與艱辛。

D.作者通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法表明：知識(shí)的積累，精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件。62．文章寫(xiě)了作者求學(xué)中遇到的許多困難，請(qǐng)概括說(shuō)說(shuō)他是如何克服的。

閱讀下面文字，完成9-12題?！炯住浚ā渡趹n患，而死于安樂(lè)》）【乙】（《送東陽(yáng)馬生序》）63．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）②故天將降大任于是人也任：．64．下列加點(diǎn)詞意思相同的一組是（）（2分）A．人恒過(guò)然后能改以其境過(guò)清B．傅說(shuō)舉于版筑之間時(shí)時(shí)而間進(jìn) ．．．．C．無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡河曲智叟亡以應(yīng)D．以衾擁覆以卵擊石 ．．．．

廣之將兵 ．

面山而居 ．

65．把文中畫(huà)線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

必先苦其心志，勞其筋骨。66．閱讀簡(jiǎn)答。（4分）

（1）甲文開(kāi)頭連用六個(gè)排比列舉事實(shí)，證明了什么道理？

（2）乙文表現(xiàn)了宋濂的什么精神？

67．下面句子與例句句式相同的一項(xiàng)是（）。(2分)例句：負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中

A.蓮，花之君子者也。B.微斯人，吾誰(shuí)與歸?C.林盡水源，便得一山。D.山巒為晴雪所洗。68.請(qǐng)用“/”標(biāo)示下列語(yǔ)句的句中語(yǔ)意停頓。（每句標(biāo)一處）（2分）

（1）媵 人 持 湯 沃 灌（2）腰 白 玉 之 環(huán)69.第二段依次從、住、食、四方面寫(xiě)出了求學(xué)的□□情形，但這些之所以未動(dòng)搖的求學(xué)意志，那是“”。（最后一處用原文語(yǔ)句回答）（4分）【材料鏈接】以下是《送東陽(yáng)馬生序》刪節(jié)內(nèi)容的部分譯文：

（馬生）等太學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來(lái)，坐在高大的屋子里誦讀詩(shī)書(shū)，有司業(yè)、博士做他們的老師，凡是應(yīng)該有的書(shū)都集中在這里??

70.由鏈接的材料可以看出，馬生的學(xué)習(xí)條件十分優(yōu)越，那么，作者把自己“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷告訴他有何用意？（3分）

參考答案

1、⑴熱水⑵通“披”⑶因?yàn)榻瑁?）等待（5）腰佩（6）得到（7）用（8）跑 代指書(shū)（9）寄居(或：居住、住在)(10)詢問(wèn)（11）懈?。ㄋ尚浮⒌÷?2）臉色（神色）（13）香袋（14）擔(dān)心（15）特別愛(ài)好

2、（1）因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如別人。（2）家里窮，沒(méi)有辦法得到書(shū)，就經(jīng)常向有書(shū)的人家去借，親手用筆抄寫(xiě)，計(jì)算著約定的日子按期歸還。（3）成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。（4）所以，我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。（5）我（求學(xué)時(shí)）勤奮和艱苦大概就是這樣。（6）到了住所（客舍），四肢（凍得）僵硬不能動(dòng)彈。（7）因此，人家多愿意把書(shū)借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書(shū)。（9）等到他高興了，我才又向他請(qǐng)教。（10）手指不能彎屈伸直，(我)也不敢放松學(xué)習(xí)。（11）（向他求教的）弟子擠滿了他的屋子，（他）從來(lái)沒(méi)有稍微把語(yǔ)言放委婉些，把臉色放溫和些。（12）抄完，跑著送還書(shū)，不敢稍微超過(guò)約定的期限。（13）我站在他的身邊，提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，恭恭敬敬地請(qǐng)教。（14）（我）曾經(jīng)跑到百里以外，捧著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。（15）

3、計(jì)日以還，不敢稍逾約

4、用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。

5、幼年讀書(shū)的艱難；成年從師的艱難；求學(xué)生活條件的艱難。

6、學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并戰(zhàn)勝困難。

7、不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任、共同成長(zhǎng)。這樣才能有利于我們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?？扇?。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”，才能出“高徒”，出高素質(zhì)的學(xué)子。同時(shí)，尊重師長(zhǎng)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

8、余幼時(shí)即嗜學(xué) 慕圣賢之道 以中有足樂(lè)者

9、①排除不利于學(xué)習(xí)的環(huán)境的干擾；②在物質(zhì)上不盲目攀比；③堅(jiān)定人生追求，刻苦勤奮學(xué)習(xí)。（抓住一個(gè)要點(diǎn)，又結(jié)合實(shí)際，言之有理即可）

10、B（益慕／圣賢之道）

11、缊袍敝衣（粗袍敝衣）不畏生活艱難刻苦讀書(shū)

12、例：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了宋濂，但刻苦學(xué)習(xí)的精神卻比不上他。因此，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，不在生活上攀比，專(zhuān)心致志，才能學(xué)有所成。

13、B（A、向；在 B助詞，放在主謂之間取消句子獨(dú)立性 C轉(zhuǎn)接，卻；順接，就 D用；似）

14、叩問(wèn)之難；旅途之艱；生活之苦。

15、記敘、議論本文有敘有議，敘議結(jié)合，寫(xiě)得生動(dòng)、感人，這樣寫(xiě)不僅充分表現(xiàn)了作者“勤且艱”的讀書(shū)生活和苦學(xué)態(tài)度，也鮮明地體現(xiàn)了作者勸勉晚生刻苦學(xué)習(xí)的目的。

16、(1)得書(shū)難：(2)拜師難

17、C（指書(shū)）

18、學(xué)習(xí)刻苦，求學(xué)誠(chéng)心；尊敬老師，守信用

19、C(又患/無(wú)碩師名人/與游)20、①堅(jiān)守學(xué)習(xí)信念②保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài) ③克服生活上的重重困難。

21、A(A致：取得／集中B益：更加C患：憂慮D辭：言語(yǔ))

22、因?yàn)槲沂匦牛磿r(shí)還書(shū)。

23、刻苦好學(xué) 博覽群書(shū) 虛心請(qǐng)教。

24、B。

25、C

26、B

27、（1）“幼時(shí)即嗜學(xué)”與“家貧，無(wú)從致書(shū)以觀”的矛盾。解決辦法：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，走送之。（2）“益慕圣賢之道”與“又患無(wú)碩師名人與游”的矛盾。解決辦法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。（2分，矛盾1分，解決辦法1分。答出其中一組矛盾和解決辦法即可。用自己的話來(lái)答，意思對(duì)也可）

28、B、（益慕/圣賢之道）

29、①寫(xiě)叩問(wèn)之難；②求師旅途之艱；③生活之苦30、學(xué)習(xí)要勤奮，求師應(yīng)誠(chéng)心，求學(xué)須不斷克服并占戰(zhàn)勝困難。

31、D（借。A它，指書(shū)/的；B他，指“鄉(xiāng)之先達(dá)”/他們，指“同舍生”；C日子，天數(shù)/每天。）

32、吃、穿（或衣服與食物）

33、A

34、①刻苦學(xué)習(xí)②博覽群書(shū)③虛心求教

35、C

36、D

37、嗜學(xué)家貧

38、幼時(shí)抄書(shū)之辛，成年叩問(wèn)之難，從師奔走之艱，住讀生活之苦。

39、B(請(qǐng)教)40、A

41、參考示例：（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠(chéng)懇（3）學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問(wèn)（4）學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性（5）學(xué)習(xí)要勤奮刻苦（6）以讀書(shū)為樂(lè)，就會(huì)不畏艱難。

42、作者從讀書(shū)中得到精神上的快樂(lè)，不在意生活的貧困。

43、以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

44、B

45、A

46、B

47、示例：鑿壁偷光囊螢映雪頭懸梁，錐刺骨聞雞起舞

48、BC(4分，各2分)49． AC(4分，各2分)50． C(3分)

51．①你們不懂得分析事物的特征，這不是木片，怎么會(huì)被暴漲的流水帶走呢?

既然這樣，那么天下的事，只知道其中的一個(gè)方面，而不知道另一方面的很多了，怎么可拘泥于一般事理主觀推斷呢?’

(6分，各3分。意思符合。有欠缺酌扣)

52．因?yàn)閷W(xué)者只是拘泥于一般的道理；而“老河兵”則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之間的關(guān)系，作出正確的判斷。

53、幼時(shí)借書(shū)抄錄，成年遠(yuǎn)行求師。

54、突出了“同舍生”服飾的華貴，與我的“缊袍敝衣”形成鮮明對(duì)比(1分)，凸顯我的志趣所在(2分)。

55、支—肢 被—披

56、D57、B（B項(xiàng)均為在主謂間，取消句子獨(dú)立性。A項(xiàng)分別譯為“向”、“在”；C項(xiàng)分別譯為“因”、“用來(lái)”；D項(xiàng)分別為轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞、表修飾關(guān)系）

58、C59、C 60、B61、C62、63、責(zé)任、使命64、D65、一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累。66、（1）人才是在艱苦環(huán)境中造就的（或“艱難困境出人才”或“成才須歷經(jīng)苦難磨練”）（2）表現(xiàn)了宋濂勤奮好學(xué)和求學(xué)不怕艱辛的精神。67、68、媵人 持湯沃灌（2）腰 白玉之環(huán)69、行（走）衣（穿）艱苦（艱難）以中有足樂(lè)者 70、作者這樣寫(xiě)的目的是勉勵(lì)馬生要珍惜眼前優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，以讀書(shū)為樂(lè)，勤奮學(xué)習(xí)。

第二篇：《送東陽(yáng)馬生序》(答案)

《送東陽(yáng)馬生序》綜合練習(xí)

《送東陽(yáng)馬生序》（節(jié)選）綜合練習(xí)（答案）

一、給下列加點(diǎn)的字注音。

１．ɡuān2.wèi3.sì4.yè5.něi6．yè

二、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的意思。

1．跑２．“辨”同“辯”，辯論３．提出詢問(wèn)４．熱水

５．動(dòng)詞，掛在腰間6．“支”同“肢”7．“被”同“披”，穿著。

三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。

１．天氣非常寒冷，硯池里結(jié)成很硬的冰，手指不能彎曲、伸直，也不放松抄書(shū)。

2．他們學(xué)業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天資低下，而是用心不如我專(zhuān)一罷了。因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事，就不覺(jué)得吃的穿的不如別人。

3．每次從有書(shū)的人家借書(shū)回來(lái)，親自用手拿筆抄錄，計(jì)算著日期還回去。

4．又擔(dān)心沒(méi)有學(xué)問(wèn)大的老師、有名的學(xué)者和我一起游學(xué)。曾經(jīng)到百里之外的地方，跟隨著鄉(xiāng)里學(xué)問(wèn)通達(dá)的前輩詢問(wèn)經(jīng)書(shū)上的問(wèn)題。

四、文言文閱讀。

1．作者以自己勤苦求學(xué)而獲取功名的事實(shí)，現(xiàn)身說(shuō)法，勉勵(lì)后輩專(zhuān)心學(xué)習(xí)，刻苦自勵(lì)。

2． 四難：

讀書(shū)之難：借書(shū)抄書(shū)，遍觀群書(shū)；

求學(xué)之難：請(qǐng)教先達(dá)，恭敬專(zhuān)心；

從師之難：為求師學(xué)，不畏寒冷；

生活之難：不慕富貴，以苦為樂(lè)。

3．選文幾乎處處運(yùn)用了對(duì)比手法，可圍繞作者主觀的刻苦努力與得書(shū)之難、求師之難、生活之難等諸方面，任意寫(xiě)出兩處運(yùn)用對(duì)比的語(yǔ)句即可。選文中，最主要的兩處對(duì)比是作者和老師動(dòng)作、神態(tài)的對(duì)比，作者和同舍生外貌、追求的對(duì)比。

4．讀書(shū)之難：借書(shū)抄書(shū)，遍觀群書(shū)；

求學(xué)之難：請(qǐng)教先達(dá)，恭敬專(zhuān)心；

5．指出下列詞的詞義。

①余：我②假：借③走：跑④游：游學(xué)

6．大篇幅的寫(xiě)老師的嚴(yán)厲，對(duì)比表現(xiàn)作者恭敬專(zhuān)心的學(xué)習(xí)態(tài)度。

7．德隆望尊

8．卒或有所聞

9．借書(shū)抄書(shū)來(lái)讀書(shū)，從師求學(xué)做學(xué)問(wèn)。

《送東陽(yáng)馬生序》綜合練習(xí)

10．①手自筆錄，計(jì)日以還。②錄畢，走送之，不敢稍逾約，11．根據(jù)要求，在原文中劃出相應(yīng)的句子。

①余幼時(shí)即嗜學(xué)。

②天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

③既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游。

④以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。

12．讀書(shū)之難、求學(xué)之難、從師之難、生活之難：

13．總領(lǐng)全文

14．“嗜學(xué)”“家貧”

15．“既加冠”就是到了成年。古代男子到了二十歲便舉行加冠儀式,束發(fā)戴帽,表示已成年。借代手法，相通用法還有：“傴僂提攜”、“黃發(fā)垂髫”、“錦鱗游泳”（“始齔”）

16．描寫(xiě)求學(xué)時(shí)作者和老師動(dòng)作、神態(tài)，描寫(xiě)作者和同舍生的外貌。

17．好學(xué)、勤學(xué)

18．聯(lián)系實(shí)際分析，不能只追求外在的物質(zhì)享受，要努力提高自身的素質(zhì)和知識(shí)水平。

19．孫權(quán)勸學(xué)

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙議論，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

20． 上聯(lián)：“負(fù)篋曳屣求師苦；”

下聯(lián)：缊袍敝衣生活艱

借書(shū)抄書(shū)讀書(shū)難

志存高遠(yuǎn)成大業(yè)（任選其一即可）

任末求學(xué)

1．(1)手指／不可 ／屈伸

(2)夫／人好學(xué)

2．(1)熱水(2)被褥(3)背著(4)作為

3．(1)抄錄完畢，跑著送書(shū)回去。

(2)人若不學(xué)，則何以成? 人如果不學(xué)習(xí)，那么憑借什么成器呢？

第三篇：送東陽(yáng)馬生序

《 送東陽(yáng)馬生序》 導(dǎo)學(xué)案

姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練地朗讀課文。

2、積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞

3、掌握并積累一些文言實(shí)詞，培養(yǎng)古文自讀能力。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫(xiě)法。

5、從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。

一、課文導(dǎo)讀

《送東陽(yáng)馬生序》通過(guò)作者自敘青年時(shí)代求學(xué)的困苦和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行比較，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?zhuān)，不知刻苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的根源。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀努力，與客觀的學(xué)習(xí)條件關(guān)系不大。在我們的學(xué)習(xí)中，要苦中作樂(lè)，以苦為樂(lè)，同時(shí)要珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)。

二、文化積累

【作者在線】

宋濂：（1310—1381），字，號(hào)

，別號(hào)：玄真子、玄真道士、玄真遁叟。謚號(hào)文憲。浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學(xué)家?！八五ァ⒒?、高啟”——明初詩(shī)文三大家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書(shū)卷，于學(xué)無(wú)所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書(shū)。

至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。洪武初主修《元史》，官至學(xué)士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》 等。

明初朱元璋稱(chēng)帝，宋濂就任江南儒學(xué) 提舉，為太子（朱標(biāo)）講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因其長(zhǎng)孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)四川省茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)重慶奉節(jié)縣）。

【背景投射】

《送東陽(yáng)馬生序》節(jié)選自《宋學(xué)士文集》（《四部從刊》本）。明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見(jiàn)朱元璋時(shí)，正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪，宋濂寫(xiě)了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。本課只節(jié)選了序文的前半部分。在這部分中，作者并沒(méi)有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L(zhǎng)者身份，就板起面孔說(shuō)教，而是現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，曉之以理，動(dòng)之以情，作者對(duì)馬君則的殷切期望，寓于其中。經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦的努力，終于有所成就。

【學(xué)點(diǎn)整合】

1、生字注音

嗜（）學(xué) 硯（）碩（）師 叱（）咄（）俟（）忻（）篋（）

曳（）屣()

皸（）裂

媵（）人

衾（）被（）綺繡

臭（）燁（）然

缊（）袍

耄（）老 謬（稱(chēng)

廩()

裘（）葛（）之遺（）

謁（）撰（）贄（）僵勁（）

2、通假字

（1）四支僵勁不能動(dòng)（支：通）

（2）同舍生皆被綺繡（被：通）

（3）日在食（“食”通）

（4）與之辨論（“辨”通）

3、古今異義

余幼時(shí)即嗜學(xué)（余：古義為

今義為）

走送之。（走：古義為

今義為）

以是人多以書(shū)假余（是：古義：

今：

；

假：古義，今義）

益慕圣賢之道（益：古義：

今義：）

嘗趨百里外（趨：古義為

今義為）

門(mén)人弟子填其室（填：古義：

今義：）

未嘗稍降辭色（色：古義：

今義：）

余立侍左右（左右：古義：

今義：）

或遇其叱咄（或：古義：

今義：）

卒獲有所聞（卒：古義：

今義：）

窮冬烈風(fēng)（窮：古義為

今義為）

寓逆旅（逆：古義為

今義為）

媵人持湯沃灌（湯：古義為

今義指）

日再食（再：古義為

今義為）

右備容臭(xiù）（臭：古義：

今義：（chòu））

以中有足樂(lè)者（中：古義：

今義：）

有司業(yè)、博士為之師（博士：古義：

今義：）

三、閱讀思考

1、默讀課文

2、結(jié)合注釋翻譯

【重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯】

1、余幼時(shí)即嗜學(xué)。

2、手自筆錄，計(jì)日以還。

3、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

4、余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

5、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

6、以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也

7、蓋余之勤且艱若此

3、再次讀課文，合作探究

問(wèn)題一：開(kāi)篇點(diǎn)出文言的句子是哪句？

問(wèn)題二：文中選擇了哪些典型事例講述自己的求學(xué)經(jīng)歷？

問(wèn)題三：文中將自己的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)態(tài)度、自己的生活條件與同舍生的條件、教師的教學(xué)態(tài)度與自己的求學(xué)態(tài)度進(jìn)行比較，請(qǐng)你作簡(jiǎn)要分析。

問(wèn)題四：就全文來(lái)看，作者是從哪些方面來(lái)談自己刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的？

四、學(xué)習(xí)心得

第四篇：送東陽(yáng)馬生序

《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)案

重點(diǎn)：積累一些文言字詞；理解并熟讀背誦課文。

難點(diǎn)：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解把握文章深刻內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。

一、課前積累：

“囊螢映雪”“懸梁刺股”“鑿壁偷光”等成語(yǔ)。常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我②成年后求師的艱難：

3、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書(shū)課文標(biāo)題。)

二、第一版塊： 意會(huì)——言傳

1、運(yùn)用“五讀法”，即“讀標(biāo)題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習(xí)”自主學(xué)習(xí)課文。

2、小組合作交流解決部分疑難點(diǎn)。

三、第二版塊： 落實(shí)——鞏固

1、檢查自主學(xué)習(xí)效果：

①注音：嗜學(xué)加冠叱咄俟其欣悅負(fù)篋曳屣皸裂媵人 ②通假字：四支僵勁不能動(dòng)；同舍生皆被綺繡 ③一詞多義：

之以

弗之?。ǎo(wú)從致書(shū)以觀（）走送之（）計(jì)日以還（）

益慕圣賢之道（）以是人多以書(shū)假余（；）當(dāng)余之從師也（）以衾擁覆（）蓋余之勤且艱苦若此（）略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者（）④古今詞：

走送之（古義：今義：）媵人持湯沃灌（古義：今義：）嘗趨百里（古義：今義：）卒獲有所聞（古義：今義：）以是人多以書(shū)假余（古義：。今義：）

⑤詞的活用：

腰白玉之環(huán)腰：；手自筆錄筆：

2、生齊讀課文。

3、生選擇自己喜歡的方式誦讀課文。

四、第三版塊：誦讀設(shè)疑

1、概括作者求學(xué)條件的特點(diǎn)？作者如何表現(xiàn)這一點(diǎn)的？文章開(kāi)頭的“嗜學(xué)”一詞，在文中有什么作用？

2、分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件 ①幼時(shí)求學(xué)的艱難：

4、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處和文中哪句話照應(yīng)？

5、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？

6、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？

7、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？

8、作者寫(xiě)此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書(shū)的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

五、思考：

1、本文用了什么樣的手法？有什么作用？

2、作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?

3、作者為什么要寫(xiě)同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

4、作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么態(tài)度?

5、本文作者勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫(xiě)有什么好處？

六、鞏固練習(xí)：

㈠ 余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書(shū)假余，余因得遍觀群書(shū)。既加冠，益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。⒈解釋文中加點(diǎn)的字。

假：走： ⒉解釋下列各句中的加點(diǎn)字⑴①余因得遍觀群書(shū)②得之心而寓之酒也

③得魚(yú)腹中書(shū)

⑵①色愈恭，禮愈至至：②至舍，四肢僵勁不能動(dòng)至：③至理名言至： ⑶①稍稍賓客其父稍：②不敢稍逾約稍：⒊請(qǐng)寫(xiě)出一個(gè)表現(xiàn)馬生讀書(shū)刻苦的句子。⒋下面句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的是（）

A.先達(dá)德隆/望尊 B.益慕圣賢/之道 C.門(mén)人弟子/填其室 D.手指不可/屈伸

⒌“錄畢，走送之，不敢稍逾約?！敝械摹吧浴弊值淖饔檬牵撸撸撸撸?，它照應(yīng)了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。

⒍選出下面各句中“其”字用法不同的一項(xiàng)（）

A、門(mén)人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其業(yè)有不精，德有不成 D、俟其欣悅

㈡ 當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。⒈解釋下列各句中加點(diǎn)的字。⑴同舍生皆被綺繡被：

⑵缊袍敝衣敝：

⒉解釋下列各句中的加點(diǎn)的“以”字。

⑴①以中有足樂(lè)者（《送東陽(yáng)馬生序》）以：②銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志（《五柳先生傳》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④計(jì)日以還以：⑤以衾擁覆以： ⒊作者為什么對(duì)“同舍生”的優(yōu)裕生活條件毫無(wú)羨慕之意。⒋選出帶點(diǎn)字不屬古今異義的一項(xiàng)（）

A、媵人持湯沃灌B、有司業(yè)、博士為之C、縣官日有D、腰白玉之環(huán)

⒌用兩個(gè)字概括作者求學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句詩(shī)（或一副對(duì)聯(lián)）給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題的話，這句詩(shī)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⒍區(qū)別古今詞義：

⑴湯：古義：⑵右備容臭：古義：今義：今義：

《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。2．理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。3．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程

一、課前積累：

二、自主學(xué)習(xí)

反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，完成下列各題目。1．《課堂作業(yè)》1----4題。

2．理清思路，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3．找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。4．理解“樹(shù)”的形象。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出疑難問(wèn)題，小組內(nèi)交流。2．小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。

四、反饋交流1．識(shí)記重點(diǎn)字注音

2．理清思路，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

3．找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦（學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由）。

4．你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?

五、研讀賞析

1．本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

2．“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?

3．如何理解詩(shī)的結(jié)尾深化了主題?

六、梳理鞏固 ：學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，小組交流學(xué)習(xí)所得

過(guò)渡：下面就讓我們用“讀、品、析、賞、悟”的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。（1）感情朗讀全詩(shī)

（2）讀詩(shī)歌第一小節(jié)，小組合作探究下面問(wèn)題：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”。

①這節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)“活”兩個(gè)“死”，你能說(shuō)說(shuō)它們不同的含義嗎？

②為什么說(shuō)“有的人活著，他已經(jīng)死了”？

③ 這種人是什么人？

④ 為什么說(shuō)“有的人死了，他還活著”？

⑤ 這種人是什么人？

⑥ 小結(jié)第一段的內(nèi)容：對(duì)兩種人的生死進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、讀詩(shī)歌第二至四段，小組合作探究下面問(wèn)題：

① 第二至四段三個(gè)小節(jié)，分別從那三個(gè)方面寫(xiě)出了兩種人的不同表現(xiàn)。

②“把名字刻入石頭”是什么意思？

③怎樣理解“情愿做野草，等著地下的火燒”？

④為什么“有的人/他活著別人就不能活”？

⑤在這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)行中，你覺(jué)得那幾個(gè)詞用得形象生動(dòng)。你能找出來(lái)品味一下嗎？

⑥這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，除了副標(biāo)題里提到“魯迅”名字，詩(shī)中并未出現(xiàn)魯迅二字，你能從詩(shī)中找出能使你想到魯迅名著的提示詩(shī)句嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？

《有的人》導(dǎo)學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)魯迅全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確高尚的人生觀。

2、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)中對(duì)比手法的運(yùn)用，并體會(huì)其作用。

3、感情朗讀詩(shī)歌。學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）積累：生命也許是劃過(guò)天空的一顆流星，轉(zhuǎn)眼即逝；生命也許就是一輪明月，伴我永恒。凝神諦聽(tīng)，屏息沉思，許多人的生命理想照亮了我們的行程！韓愈高喊：“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；文天祥明志：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；魯迅抒懷：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！?/p>

（二）走近作者，了解背景：

臧克家（1905-2004），山東諸城人，自幼喜愛(ài)古詩(shī)和民歌，一生寫(xiě)了不少詩(shī)歌，他的代表詩(shī)作已收入《臧克家詩(shī)選》。他曾于2000年7月20號(hào)獲得首屆“中國(guó)詩(shī)人獎(jiǎng)”——“終身成就獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)詞里稱(chēng)他是：為我國(guó)新詩(shī)發(fā)展做出寶貴貢獻(xiàn)的20世紀(jì)杰出的大詩(shī)人。

1949年臧克家到北京后，于魯迅逝世十周年紀(jì)念日，瞻仰了魯迅故居，想到了先生的一生，感慨萬(wàn)千，回去后，于11月1日寫(xiě)下了《有的人——紀(jì)念魯迅有感》這首抒情小詩(shī)，以此緬懷先生偉大的一生。

（三）合作探究：

1、學(xué)習(xí)方法探究

①“有的人”是個(gè)引人深思的題目，面對(duì)詩(shī)題，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，你會(huì)想到那些問(wèn)題呢？

②根據(jù)你的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌可以從那幾個(gè)方面入手？

2、詩(shī)歌內(nèi)容鑒賞

4、讀詩(shī)歌第五至七段，小組合作探究下面問(wèn)題：①“名字比尸首爛得更早”是什么意思？

② 怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草”？

③ 你能把兩種人不同的表現(xiàn)及相應(yīng)的結(jié)果連在一起嗎？

④ 這三個(gè)小節(jié)的詩(shī)中，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好，找出來(lái)品味一下。

5、背誦全詩(shī)，歸納主題。

這首詩(shī)熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛(ài)人民，全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情地鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)，深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民心中永生，以人民為敵的必然滅亡的真理。

6、全班探究欣賞寫(xiě)作特色。

①這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作，詩(shī)人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對(duì)比的手法，你能從詩(shī)歌中找出一例來(lái)嗎？這首詩(shī)的對(duì)比有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)說(shuō)對(duì)比的作用嗎？作用：

②現(xiàn)在你能否說(shuō)出，詩(shī)歌既然為紀(jì)念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？

③除了對(duì)比手法，你還能欣賞出什么手法？

④反復(fù)有幾種形式？

⑤ 反復(fù)手法運(yùn)用的作用是什么？

⑥ 還有什么手法嗎？

（四）綜合學(xué)習(xí)

1、這首詩(shī)之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人們?nèi)罕娭杏兄鴱V泛的影響，除了它的藝術(shù)特色以外，還在于它包含著深刻的哲理，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)包含的深刻哲理是什么？

2、這首詩(shī)啟迪我們要做怎樣的人？

3、在我們的社會(huì)中同樣存在著像詩(shī)中所說(shuō)的兩種人，請(qǐng)分別舉例。

（五）布置作業(yè) 完成《課堂作業(yè)》

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

（唐）劉禹錫

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１，背誦這首詩(shī)，了解白居易贈(zèng)詩(shī)的內(nèi)容。

２，正確理解本詩(shī)的內(nèi)容，了解古詩(shī)中典故的表達(dá)作用。３，理解劉禹錫百折不撓的樂(lè)觀精神?！菊b讀賞析】

１，本詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中，“酬”是什么意思？“樂(lè)天”是誰(shuí)？

２，本詩(shī)的韻腳有哪些？其押韻規(guī)則是什么？

３，詩(shī)中引用“爛柯人”的典故，有什么意圖？

４，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！边@兩句，表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？

５，今天，我們賦予“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”兩句什么新意？

６，“今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神?！?這兩句，有什么表達(dá)作用？

７，如何理解白居易的贈(zèng)詩(shī)和劉禹錫酬答詩(shī)的關(guān)系？

【熟讀成誦】：先自己背，互相檢查

《無(wú)題》導(dǎo)學(xué)案

主備人：趙龍燚輔備人 ：審核人：使用者：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者李商隱及其代表作品。、理解 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”中兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、作家、作品簡(jiǎn)介：

李商隱，字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱(chēng)“小李杜”；詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語(yǔ)）。杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。

2、具體講解：

學(xué)生自由朗讀。讀完課文后，獨(dú)立思考理解。試用詩(shī)歌鑒賞方法。

3、思考問(wèn)題：

（1）“無(wú)題”有幾種情況，你以為何種在鑒賞中更重要？

（2）從“絲”的注釋看，該句用了什么修辭？

（3）

三、四句一起表達(dá)了什么情感？

（4）解釋“曉”的意義，注意“鬢”的音、義。

（5）“蓬山”是目的地，還是出發(fā)點(diǎn)？（注意句式倒裝）

（6）“殷勤”意義（古今異義）

5、學(xué)生討論、核對(duì)，檢查自讀習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)方法。

6、選生講，教師補(bǔ)充。

（雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴； 無(wú)題：《詩(shī)經(jīng)》、樂(lè)府詩(shī)很多； 說(shuō)無(wú)題，真正的“題”是什么？文章寫(xiě)的角度，前四句是??，5、6句是??，用了什么手法？與杜甫的什么句子最相似？）

7、請(qǐng)大家分組討論：

(2)如何“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意？今天人們常用它來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情？

(3)學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)詩(shī)中的愛(ài)情是怎樣看的？也可以談?wù)勀阈哪恐械膼?ài)情是什么樣子的。請(qǐng)每組的學(xué)生代表到講臺(tái)前發(fā)言。

9、欣賞歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》，感受意境。

10、背誦全詩(shī)并要求會(huì)默寫(xiě)。

第五篇：送東陽(yáng)馬生序

《送東陽(yáng)馬生序》

教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：掌握文言實(shí)詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。過(guò)程與方法：小組合作探究，借助工具書(shū)讀懂課文，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。教學(xué)設(shè)想:這是一篇贈(zèng)序，通過(guò)寫(xiě)自己年輕時(shí)期讀書(shū)的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認(rèn)真讀書(shū)。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，利用工具書(shū)查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，掌握一些實(shí)詞和虛詞，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)

古語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，生活中我們會(huì)遇到各種各樣的苦難，遭遇苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì)成為促進(jìn)我們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)力。這也正驗(yàn)證了孟子的一句話，“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。

二、設(shè)置提綱、引導(dǎo)自學(xué)、整體把握

（一）上課首先交流自學(xué)成果，完成學(xué)案第一題。學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料 教師適當(dāng)補(bǔ)充：

１、介紹作者：他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門(mén)山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官，后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

２、介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。

（二）、教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。

1、完成學(xué)案第二題。２、學(xué)生自由朗讀課文：能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷為標(biāo)準(zhǔn)。３、指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)聽(tīng)完后指正、評(píng)價(jià)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。４、學(xué)生集體朗讀全文。

三、分組討論、合作探究

再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容，完成學(xué)案第三題。１、四人小組齊讀第一、二段（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)）

⑴根據(jù)注釋各自疏通文意。⑵小組互譯，你讀我譯，我讀你譯⑶標(biāo)出疑難之處，小組討論，還不能解決的，全班討論。⑷教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯，特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握 第一段：

走：跑，引申為“趕快”。致：得到

假借：借。逾：超過(guò)。加冠：表成年。碩師：學(xué)問(wèn)淵博的老師。游：交往。趨：快步走，奔赴。叩問(wèn)：請(qǐng)教。德隆望尊：道德聲望高。援疑質(zhì)理：提出疑問(wèn)，詢問(wèn)道理。俟：等待。卒：最終。降：和緩。至：周到。每：常常。①家貧，無(wú)從致書(shū)以觀。

②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。③又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。第二段：

曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。湯：熱水 再：兩次食（sì）：同“飼”，給飯吃。被（pī）：通“披”，穿著。腰：名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。窮冬：隆冬，深冬，嚴(yán)冬。皸裂：皮膚受凍開(kāi)裂。舍：這里指學(xué)合、書(shū)館。支：通“肢”僵勁：僵硬

媵人：這

里指旅店里的服務(wù)人員。沃灌：澆洗，擦洗

衾：被子和：緩解過(guò)來(lái)，暖和過(guò)來(lái)。寓：寄居。逆旅：旅店。纓：帽帶。容臭：香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。燁然：光彩耀眼的樣子?？A袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。略無(wú)：毫無(wú)。慕艷：羨慕。以：因?yàn)?。中：?nèi)心?？隗w之奉：供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。①同舍生皆被綺繡，```````略無(wú)慕艷意。

②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

2、、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落，熟讀成誦。

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字

2、整理重要的解釋加點(diǎn)的字

3、熟悉翻譯，完成背誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、點(diǎn)學(xué)生上黑板默寫(xiě)生字。

2、點(diǎn)學(xué)生背誦課文，翻譯句子

二、合作探究、賞析課文、精講點(diǎn)撥：

小組合作，探究學(xué)案四題，交流探究結(jié)果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、文章是如何寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。

明確：①敘述幼年求學(xué)的情形，寫(xiě)得書(shū)之難。②敘述成年后求是師的情形，寫(xiě)從師之難。③再寫(xiě)求教之苦，跋涉之難。④敘述求學(xué)時(shí)衣食粗劣，生活儉樸。

主要語(yǔ)句有：(1)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。(2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間。（5）未嘗稍降辭色

2、作者寫(xiě)出學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件的目的是什么?

明確：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。作者想以此來(lái)勉勵(lì)馬生。表達(dá)了對(duì)馬生的殷切期望。

3、文章如何描寫(xiě)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的?寫(xiě)這些人的目的是什么？

明確：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”。

由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，說(shuō)明其用心不專(zhuān)。與作者形成對(duì)比。

4、與作者讀書(shū)時(shí)相比，你的的讀書(shū)條件怎樣？你應(yīng)如何做？（要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，感受到自己求學(xué)的幸福，從而珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。）

5、誦讀課文，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作上的基本特點(diǎn)

①、誦讀課文，找出文中的描寫(xiě)和議論部分。②、學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫(xiě)作的好處。③、教師補(bǔ)充（適當(dāng)提示）：

本文在寫(xiě)作上，注意了記敘、描寫(xiě)、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫(xiě)到百里之外向碩師名人求教的情景，寫(xiě)了周?chē)沫h(huán)境，寫(xiě)了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫(xiě)了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫(xiě)奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語(yǔ)，情態(tài)畢現(xiàn)。寫(xiě)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。敘述、描寫(xiě)的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶俗h論，突出了文章的中心思想。

6、簡(jiǎn)要概括本文的中心意思。明確：課文通過(guò)作者青少年時(shí)期求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專(zhuān)心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

7、討論：文中的學(xué)生在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，聯(lián)系當(dāng)前，談?wù)勛约旱目捶?。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

三、拓展遷移

１、聯(lián)想學(xué)習(xí)：像這樣“勸學(xué)”的文章，你還可以說(shuō)出哪些？（《孫權(quán)勸學(xué)》）

２、作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專(zhuān)心”，請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，并舉出一些學(xué)習(xí)“勤奮”、“專(zhuān)心”的名言警句。

3、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例 囊螢映雪

懸梁刺股

鑿壁偷光

韋編三絕

畫(huà)荻教子

四、布置作業(yè)：

1、完成背誦。

2、歸納整理文言知識(shí)