第一篇：2.走一步再走一步2011.9.1第1課時教學(xué)設(shè)計

課 時 教 學(xué) 設(shè) 計

年級： 初一學(xué)科：語 文

設(shè)計時間： 2011年9 月 1日設(shè)計人： 程 瑤

課題：走一步再走一步

課時：第1課時

課型：新授課

一、課程分析：

《走一步再走一步》是美國作家莫頓·亨特的一部作品。文中作者通過寫“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的情感體驗，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能各個擊破，從而戰(zhàn)勝它的道理。

本文通過一系列的人物描寫，表現(xiàn)了“我”完成這一艱難過程。學(xué)習(xí)本課時注意，學(xué)習(xí)重點：1.解決課文中的生字詞；2.理清文章思路，學(xué)習(xí)復(fù)述的方法。學(xué)習(xí)重點：1.了解人物描寫和環(huán)境描寫對刻畫人物形象的作用。2.學(xué)生知道要想實現(xiàn)目標(biāo)和理想就得腳踏實地不懈努力，還要有自己的方法。同時，又告訴同學(xué)們面對困難我們應(yīng)該有堅強頑強的意志力，還要具備持之以恒的精神。這樣才有可能完成艱難的事業(yè)。

二、學(xué)情分析：

本課與上一課《在山的那一邊》有相同之處，都是經(jīng)過一個艱難的努力過程才能取得最終的成功。而本課其實又將成功的方法進行明示，那就是將實現(xiàn)目標(biāo)的過程劃分為若干的部分逐一實現(xiàn)。這又是學(xué)習(xí)的進一步，也是深化的過程。文章中使用了人物描寫和環(huán)境描寫來刻畫人物形象。

其中，人物描寫和環(huán)境描寫的運用是刻畫人物的基本方法，在這里需要明確和重點講解，相信在寫作當(dāng)中運用也會起到不錯的效果。

三、設(shè)計思路：

本節(jié)課遵循著學(xué)生的認(rèn)知層次“觀察——思維——遷移”設(shè)計了這樣三步：“初讀課文 整體感知——精讀課文 理解詞句——遷移拓展 理解主題，拓展閱讀”。

初讀課文，整體把握文章思路，了解文章的行文脈絡(luò)。能夠用自己的語言講解文章大概內(nèi)容，并對文章進行復(fù)述。精讀課文，重點放在文章中的句子以及表現(xiàn)力較強的詞語，本文的人物描寫以及環(huán)境描寫作為體會、分析的重點。遷移拓展，理解主題，準(zhǔn)確把握文章的主題，對于類似主題的文章閱讀同樣可以明確文章的寫作目的。

這樣，由淺入深的分析文章，加深對文章的理解，在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)思路。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過運用工具書完成課文中的重點字詞的音形義。

2.學(xué)生可與用自己通順的語言復(fù)述本文。

3.了解人物描寫和環(huán)境描寫的作用。

4.體會本課所明確的人生哲理。

五、教學(xué)流程 ：

情景導(dǎo)入（2分鐘）

上一節(jié)課，我們一起跟隨王家新回到了童年，他告訴我們?nèi)粢〉米罱K的成功就要堅持不懈。當(dāng)然了，在通向成功的道路中還是有一定方法的。同學(xué)們想知道怎么成功嗎？

那我們就一起走進今天的文章吧！

（一）初讀課文，整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。

（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）

[學(xué)法指導(dǎo)]

1．默讀要求(時間：5分鐘；內(nèi)容：全文閱讀。)

2．復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))

默讀后先回答：（2分鐘）

（1）故事發(fā)生在美國的哪個城市？（費城）

（2）故事發(fā)生在什么時間？（五十七年前）

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？（六個，其中包括“我”。）有名字的是哪兩個？（內(nèi)德和杰利。）

（4）那座懸崖有多高？巖石架有多高？（懸崖三十多米，巖石架十來米高）

（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進行思考探究）

學(xué)生復(fù)述：（12分鐘）

要點提示：（1）抓住時間、地點、人物（2）在怎樣的環(huán)境中（3）重點講出事件的經(jīng)過。

學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重

點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

（二）精讀文章，理解句子：（15分鐘）

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是

怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一部分，思考下面的問

題。

大屏幕投影出示問題組：

1．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?[明確] “我”爬上大巖石，天黑了卻一直不敢下來。

2．這件小事給你哪些啟示?

[明確]困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前

腳下做起，就能各個擊破，從而戰(zhàn)勝它的道理。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由

一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明

起來。

（三）情感遷移，拓展閱讀。（5分鐘）

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生

練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一

步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求

美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實

際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走

下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。

作業(yè)設(shè)置：

一、基礎(chǔ)部分

1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

① 形容十分恐懼不安。（）

② 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

③ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）

2、給下列加點的字注音：

①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）

④啜泣（）⑤聳立（）⑥納罕（）

⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ?/p>

3、背誦課文最后一段。

4、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”有什么含義？

5、請用“我喜歡……因為……”的句式，摘出你喜歡的語句，并簡說喜歡的原因。

二、提高部分

閱讀下面文章，完成6～12題。

迷途笛音

那年我6歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁，有一個早已廢棄的采石場，雙親從來不準(zhǔn)

我去那兒，其實那兒風(fēng)景十分迷人。

一個夏季的下午，我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越了一條孤寂的小路

后，他們卻把我一個人留在原地，然后奔向“更危險的地帶”了。

等他們走后，我驚慌失措地發(fā)現(xiàn)，再也找不到要回家的那條孤寂的小路了。像只無頭的蒼蠅，我到處亂鉆，衣褲上掛滿了芒刺。太陽已經(jīng)落山，而此時此刻，家里一定開始吃晚餐

了，雙親正盼著我回家??想著想著，我不由得背靠著一棵樹，傷心地嗚嗚大哭起來??

突然，不遠(yuǎn)處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星，急忙循聲走去。一條小道邊的樹樁上

坐著一位吹笛人，手里還正削著什么。走近細(xì)看，他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？

“你好，小家伙，”卡廷說，“看天氣多美，你是出來散步的吧？”

我怯生生地點點頭，答道：“我要回家了?！?/p>

“請耐心等上幾分鐘，”卡廷說，“瞧，我正在削一支柳笛，差不多就要做好了，完工后

就送給你吧！”

卡廷邊削邊不時把尚未成形的柳笛放在嘴里試吹一下。沒過多久，一支柳笛便遞到我手

中。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音中，踏上了歸途??

當(dāng)時，我心中只充滿感激，而今天，當(dāng)我自己也成了祖父時，卻突然領(lǐng)悟到他用心之良

苦！那天當(dāng)他聽到我的哭聲時，便判定我一定迷了路。但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色，于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他，并跟著他走出困境；卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸，保護了一個小男孩強烈的自尊。

6.你認(rèn)為卡廷是一個怎樣的人？

7.文章第一段在全文中起什么作用？

8.請刻畫一下當(dāng)“我”聽到笛音時的心情。

9.卡廷真的認(rèn)為“我”是“出來散步”的嗎？他為什么這樣說？

10.“我怯生生地點點頭”，“我”為什么這樣做？

11.最后一段“突然領(lǐng)悟到他用心之良苦”，“他用心之良苦”體現(xiàn)在什么地方？

12.如果你是“卡廷”，面臨這種情況，你會怎么做？

六、課后反思：

第二篇：走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計

走一步，再走一步教學(xué)設(shè)計

走一步，再走一步

教學(xué)目標(biāo)：、初步學(xué)會分析記敘中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)重點：探究“走一步，再走一步”的含義。

教學(xué)難點：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

課時安排：2課時

教學(xué)策略：

淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用。它不僅可以讓我們讀出的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序

教法學(xué)法

一、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事。

945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的。

聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

二、檢查預(yù)習(xí)

、辯字組詞：聳與慫

灌與罐

屢與簍

峭與俏

2、讀詞釋義：訓(xùn)誡

啜泣納罕

嶙峋

小心翼翼炫目（教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；

2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果

（師生共同歸納六要素）

意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識。

四、復(fù)述課文

一、復(fù)述準(zhǔn)備：、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2、故事發(fā)生在什么時間？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險的？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險”

乙：復(fù)述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進行復(fù)述。

讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力

五、合作探究

一、內(nèi)容探究

討論：

.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？.4..爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）

5.父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

六、啟示

.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。

水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

七、當(dāng)堂反饋、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①

形容十分恐懼不安。（）

②

謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

③

形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）

2、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）

④啜泣（）⑤聳立（）⑥納罕（）

⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏ɡ诮處熈私鈱W(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

圈點勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會心理描寫。

有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

板書設(shè)計

走一步，再走一步

毫無信心

走一步（詳）

爬下懸崖

萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

（說理）

2.千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進步

會積累成大成功。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)程序

教法學(xué)法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。

意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練

二、多角度閱讀

一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？ 三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

三、拓展思維

擴展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力，也是練口才）

.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

本題讓學(xué)生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練，應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生自由言說，教師重在因勢利導(dǎo)

四、教師寄語

教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步再走一步》

深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。

五、思想升華

欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六、布置作業(yè)

寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

3、完成練習(xí)題

4、預(yù)習(xí)下一課

意在引導(dǎo)學(xué)生進一步理解消化課文，加深對的感悟，并能夠把的哲理運用到自己的實際生活中去

板書設(shè)計

走一步，再走一步

多角度閱讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個孩子：不是真正的朋友

第三篇：走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者： 上課時間：

總

第 課時

【教材分析】 《走一步，再走一步》是人教版七年級上第四單元的第二篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。

【教學(xué)目標(biāo)】

①通過復(fù)述故事把握故事的情節(jié)，掌握記敘的要素。

②通過朗讀課文，品味關(guān)鍵語句體會作者變化的思想感情，讀懂作者的成長經(jīng)歷，感悟面對困難不可放棄，只要化整為零，步步前進就能戰(zhàn)而勝之的人生哲理?！局攸c難點】

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

重點：能復(fù)述故事情節(jié)，能從故事中有所感觸，領(lǐng)悟人生哲理。【教學(xué)策略】 講讀法 合作探究法

第一課時 【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

二、學(xué)習(xí)字詞

一）指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞

二）投影出示練習(xí)。

1．給加點字注音。2．按拼音填空。3．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié) 默讀課文，把握文章主要內(nèi)容

1、默讀文章。（3~4分鐘）指示語：請同學(xué)們默讀課文，就是快速瀏覽，我們初中生閱讀現(xiàn)代文的速度有個要求，每分鐘不少于500字。這篇課文我們要在4分鐘內(nèi)讀完，讀完后要能說出課文的主要內(nèi)容。

PPT投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

2、以“走一步，再走一步”的方式復(fù)述課文。問題鏈: 1)這個題目是文中誰說的一句話？ 2)是對誰說的？

3)是在什么情況下對他說的？ 4)請將上述內(nèi)容做一個小節(jié)。5)好像還有些東西沒有交代清楚？ 6)加上時間、地點、人物、事件等要素，讓它更具體。（“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? 后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?）教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）

57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險。

四、討論：讀了這個故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

齊讀課文最后一段，背誦。

五、總結(jié)語：同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的要素。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

六、布置作業(yè)

1.寫生字。2.朗讀課文。

第二課時 【教學(xué)要點】

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

一）全班有感情朗讀脫險部分。

二）組織學(xué)生深入思考、討論問題： 1.把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

2.交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？ 句式：我_________(心情詞)，當(dāng)時我______________________（文中心理描寫的句子）。結(jié)合朗讀訓(xùn)練，理解第一次“啜泣”（一是真實的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼，心理描寫得真切、生動。）師復(fù)述心理描寫的詞句，生接著說自己的心情_______________ 這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

3.以旁觀者的眼光看，這算困難嗎？在我為什么成了困難？ 4.我多想得到幫助，可是我的朋友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了?！保?，就連好朋友杰利都離開了。說話練習(xí)：

四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲，我孤苦伶仃地縮在巖石架的最里面，我_______________________________________________________________________ 5.就在我痛苦、悔恨、迷茫之際，我聽到了__________________________（讓學(xué)生變換成爸爸或杰利，呼喚兒子或伙伴）,我有救了。

6.父親是怎么幫助我脫險的？請仔細(xì)讀一讀描寫父親的話。（父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！）

父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示？假如父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰我，一面爬上石架，把我背下來，我的人生又會是怎樣的人生呢？

7．“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? 8.我這樣一個體弱多病，膽小懦弱的孩子終于自己爬下了懸崖。引讀：我一腳??。我先是??，然后??。這就是??。

這里的“啜泣”與前文中的“啜泣”是否一樣？（不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種全新的感覺──“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗。”）9.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? 出示最后一段，學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

10．讀文章最后一段，結(jié)合自己的生活實際，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

指示語：回想一下，我們自己的經(jīng)歷。有沒有類似的經(jīng)歷?或者說有沒有覺得克服不了的困難？和大家分享一下。（探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。）

二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

1.討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

2.討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

3.繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

1.讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

2.教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。3.背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、鏈接課外，超越文本

1、鏈接，朗讀詩歌

指示語：是的，任何事情的成功都要“著眼于最初的那一步”，一位只度過十九個短暫春秋的殘疾少年吳強對此有著更深的理解，出示詩歌《走一步，再走一步》請同學(xué)們大聲有感情的朗讀。

《走一步，再走一步》 文/吳強 1 溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步，再走一步 天地就將不一樣 2 深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功 3 路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步 萬水千山

只源于最初的那一步 4 咫尺天涯路

第一步往往很難邁出 于是就沒有了下一步

五、布置作業(yè)

1、完成相關(guān)練習(xí)。

2、寫寫你的人生感悟。

第四篇：《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計

《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)默讀，學(xué)會條理清晰地復(fù)述文章；

2、品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程，探究“走一步，再走一步”的含義；

3、領(lǐng)悟在面對困難時化難為易的生活哲理。

二、教學(xué)重難點

1、品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長的過程，探究“走一步，再走一步”的含義；

2、領(lǐng)悟在面對困難時化難為易的生活哲理。

三、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生由小學(xué)過渡到中學(xué)，對語文的學(xué)習(xí)缺乏方法的指導(dǎo)。理解能力較差，口頭表達(dá)的能力較薄弱，但學(xué)習(xí)主動性較強，有積極的參與課堂的熱情，需要教師的正確引導(dǎo)。

四、教學(xué)方法 點撥法；引導(dǎo)法

五、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）故事導(dǎo)入（2分鐘）

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一名上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺的情景。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，只要起飛就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，只要在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島。當(dāng)他飛躍過荷蘭、德國時，就不斷地告誡自己，這并不難。當(dāng)他出色地完成任務(wù)，接受盟軍獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。師：同學(xué)們，你們想知道這個人是誰？

（二）作家簡介（1分鐘）

作家檔案——莫頓·亨特：他早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員，是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。

（三）整體感知（5分鐘）

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？ 答：（齊）父親。

師：對！那是父親對誰說的呢？ 答：（齊）對兒子說的。

師：父親在什么情況下對兒子說的這句話？

答：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！

師：有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文！但是我們覺得這個故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚？ 答：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：按照記敘文的六要素，誰能完整的給大家講講本文的故事？

答：57年前的7月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來他們把我留在了那里。當(dāng)我一個人在恐懼與哭泣的時候，父親來了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險。

師：文章除了這個故事之外，還寫了什么？ 答：還寫了由這件事得到的感悟。

師：全文由被困懸崖、父助脫險、人生感悟三個部分。（接力完成）

（冒險——遇險——脫險）（一句話概括：講的是“我”小時候在一座懸崖上發(fā)生的故事以及從中學(xué)到的影響“我”一生的經(jīng)驗。）

師：他們說的很好！同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！

（四）心理描寫賞析（20分鐘）

1.賞析爬山過程中恐懼的心理描寫（10分鐘）

師：通過剛才的故事復(fù)述，我們可以看出整個故事是按冒險——遇險——脫險的順序發(fā)展的，那我們再來看看，由遇險到脫險，男孩的心理經(jīng)歷了怎樣的變化呢？ 答：他經(jīng)歷由膽怯（恐懼）到自信的心理變化過程。

表現(xiàn)男孩內(nèi)心最恐懼的心情是哪些語句？（學(xué)生思考、討論，組織語言。）

我往下看，感到陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但我知道我絕對回不去了。這太遠(yuǎn)，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測；我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。師：請同學(xué)們朗讀第一句話。（生朗讀，語氣平淡。）師：我們再讀這句話。（生朗讀，重讀了“絕對”）“絕對”是什么意思？ 答：“絕對”是完全的意思。

師：后來的事實證明，他是能爬下去的。為什么這時他說“絕對”沒法爬下去？這不是言行不一，前后矛盾么？

答：這說明當(dāng)時他內(nèi)心非常恐懼，就絕望地認(rèn)為自己沒法下去了。

師：這句話中，還有哪個詞也能表現(xiàn)他的“絕望”？我們再次朗讀這句懸崖邊的“遺言”。（學(xué)生朗讀，“絕對”、“會”兩個詞）

師：同學(xué)們體會得很好。我們朗讀下一句：但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測；我肯定上不去。

（學(xué)生朗讀，三個“更”字。）

師：這是一個恐懼的人的內(nèi)心獨白啊。（板書：內(nèi)心獨白）

師：我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。

我們把這一句，與第8段的“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”做個比較，這兩句話都寫到自己聽到的內(nèi)容，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？ 師：“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。”這里為什么不說“聽到我在啜泣”呢？

答：他很納悶兒/他很害怕。師：害怕到了什么地步？ 答：他出現(xiàn)了幻覺。

師：剛才還能聽到自己心跳，現(xiàn)在都不知道是誰在哭了。害怕到一定程度，就出現(xiàn)了幻覺。我們做個對比，顯然當(dāng)男孩獨自呆在懸崖上時，內(nèi)心害怕的感覺更強烈了。同時，大家在比較的過程中，還發(fā)現(xiàn)了心理描寫的另一種方法，就是幻覺描寫法。（板書：幻覺描寫）我們繼續(xù)往下讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？ 答：（齊讀）時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木，一動也不動，甚至無法思考怎樣下去，安全地回家。

師：這一段有沒有表現(xiàn)他恐懼的詞語。答：“麻木”，寫出他嚇壞了，不能動彈了/“寂靜！” 師：你有沒有在寂靜的環(huán)境中有過害怕的感覺？誰來分享一下自己的體驗。答：自由回答

師：文章寫寂靜的環(huán)境起到了什么作用？

答：能襯托“我”恐懼的心情。我們又發(fā)現(xiàn)了心理描寫的一種方法：景物襯托法。（板書：景物襯托）

師：我們再讀這一段，還能發(fā)現(xiàn)什么？ 答：趴？ 師：“趴”是怎樣的狀態(tài)？ 答：“趴”就是趴在那里，一動不動。可見，我此時內(nèi)心的恐懼。師：我們從上文里找一找，之前他是趴著的么？（教師重讀“趴”，意在提醒學(xué)生，與前文做個比較。）答：之前他是“扒、踩”的，盡管“心驚肉跳”還知道往里“緊貼”，說明此時他有點害怕，但還沒到恐懼的程度。

師：從“扒、踩、緊貼”到“趴”，可以看到作者由害怕到恐懼的心情變化。這里運用了動作暗示法。（板書：動作暗示）

師：我們梳理一下男孩的心理變化，一開始猶豫，爬到小山道時害怕起來，等到朋友們都離開了，自己一個人留在山上內(nèi)心充滿了恐懼的心情。由此可見，文章在表現(xiàn)恐懼心情時，是逐層鋪墊，步步加深的。我們再回想一下，作者用了哪些方法把男孩的心理變化表現(xiàn)出來的呢？

答：他用了內(nèi)心獨白、幻覺描寫、動作暗示、景物襯托的方法表現(xiàn)出了男孩的心理變化。2.賞析下山過程中自信的心理描寫。（10分鐘）師：后來，男孩下山了，他的恐懼感消失了嗎？ 答：是的，“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！睆倪@句話能看得出恐懼感已經(jīng)完全消失了。

師：從恐懼到產(chǎn)生巨大的成就感，是一下子完成的嗎？我們細(xì)細(xì)地讀課文，一點點地去找。答：我找到了一句話：“這看起來我能做到?！睆摹翱雌饋怼边@個詞，能讀出在父親的指引下“我”開始有了一點點信心。

師：這一點，你還能從哪些詞語中讀出來？ 答：（朗讀）“我慢慢地把身體移過去?！蔽覐摹耙啤边@個動詞能讀出來。剛才他只能伏在懸崖上一動不動，現(xiàn)在能移動一點，這說明他有了一點點信心了。

師：剛才同學(xué)們從幾個動詞中，發(fā)現(xiàn)男孩信心從無到有，而且在逐漸增強。你還能從哪些語句中發(fā)現(xiàn)這一點？ 答：（朗讀）“我能辦得到的?！蔽蚁搿煟哼@句話是對誰說的？

答：是對他自己說的啊。我從男孩的這句內(nèi)心獨白中，能讀出他已經(jīng)信心滿滿了，剛才的恐懼感已經(jīng)完全消失了。

師：我們再次梳理男孩的心理變化過程：當(dāng)他到達(dá)恐懼的頂點時，在父親的指導(dǎo)下，開始嘗試著有了一小步，漸漸地有了信心，當(dāng)他最終走下懸崖時獲得了巨大的成就感。（板書：嘗試——自信——成就感）師：在父親的鼓勵下，“我”走一步，再走一步，終于走下了峭壁。對“我”來說，該是怎樣的一種歡欣鼓舞啊。每一步，都踏碎了“不要冒險”的訓(xùn)誡；每一步，都響著“我能行”的回音。每一步都是對過去的告別，每一步都是對未來的信心。當(dāng)他終于踩在了崖下的巖石上，投人父親強壯的手臂中的時候，他必然在一陣虛脫的啜泣之后，產(chǎn)生一陣巨大的成就感，從此走向精神的強健——盡管他的身體暫時有可能仍然是孱弱的，但精神卻從此站立起來。

（五）啟示感悟（5分鐘）

跟莫頓·亨特學(xué)“走一步，再走一步” 師：學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？ 答：自由回答

“我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@句話點明了中心。

師：我們再來回看開始的那個飛行員的故事，你能也給它加個題目嗎？ 答：《飛一程，再飛一程》吧。

師：自從上初中以來，有的同學(xué)每到做作業(yè)時，就手忙腳亂，丟三落四。如果今天語數(shù)外老師都布置了作業(yè)，你怎么辦呢？

答：我會把作業(yè)內(nèi)容標(biāo)上序號，完成一項，劃掉一項。

師：看來你跟莫頓·亨特老師學(xué)得很好啊。我們怎么來理解“走一步，再走一步”的含義呢？ 答：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。我們跟莫頓·亨特學(xué)會了做事情要“走一步，再走一步”。

師：你還有哪些收獲？ 答：這么一件小事，如果我來寫的話，寫幾百字就無話可說了，可是莫頓·亨特卻寫了1300多字呢。師：著名兒童文學(xué)作家曹文軒在給中學(xué)生朋友做講座時，曾提出過一個詞：折騰，也就是說一定要寫得曲折。

答：文章按照男孩的心理變化，依次寫了無聊、猶豫、害怕、恐懼、嘗試、自信、成就感等不同的心理感受。真夠“折騰”的！

師：大家注意到?jīng)]有？結(jié)尾還有一“折騰”，請你找出來。

答：這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。（板書：驚訝、驕傲）

師：令“我”驚訝和驕傲，不僅僅是爬懸崖這一件小事了，還針對什么事？ 答：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切?！边@句話中的“屢次”，表明在很多事情中，我都用到了“走一步，再走一步”的方法，并且取得了成功。

師：文章層層鋪墊，讓男孩一步步地走入絕境，然后絕處逢生，最后由點到面，升華主題。生：這篇文章給我第二個啟示：寫事情也要“走一步，再走一步”。

師：這節(jié)課同學(xué)們邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)了四種心理描寫的方法：內(nèi)心獨白、景物襯托、動作暗示和幻覺描寫等。希望更多的同學(xué)在日記作文里嘗試使用這些心理描寫的方法，必然會使你的作文鮮活生動起來。這應(yīng)該是我們向莫頓·亨特學(xué)習(xí)的第三招：想事情“走一步，再走一步”。

（六）拓展延伸（2分鐘）走一步,再走一步 佚名

溪流再走一步是江河, 咫尺天涯路, 江河再走一步是海洋.第一步往往很難邁出.走一步,再走一步, 于是就沒了下一步, 天地就將不一樣； 于是就沒了路??

路盡天絕處, 深秋走一步是寒冬, 不妨嘗試再走一步.寒冬再走一步就是春天.挫折走一步或許還是失敗, 萬水千山, 失敗再走一步可能就是成功； 只源于最初的那一步.

第五篇：走一步、再走一步--教學(xué)設(shè)計

走一步，再走一步（第二課時）教學(xué)設(shè)計

多角度探究閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．嘗試探究性、多角度閱讀理解。（重點）

２．感受父愛，獲得有益的生活啟示。

3、鍛煉學(xué)生組織和運用語言文字的能力。

教學(xué)方法

合作探究、朗讀感悟、點撥討論

教具準(zhǔn)備

多媒體

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了走一步再走一步，通過學(xué)習(xí)我們懂得了一個人生哲理，下面我們借助這首詩，再次體會一下這個哲理。請同學(xué)們齊讀這首詩

板書：走一步，再走一步

二、走進文本，多角度閱讀

1、默讀課文脫險部分，想一想在征服懸崖“脫險”的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。

（起初，我毫無信心，走了一小步，我頓時有了信心，再走一步，我信心大增，最后，我產(chǎn)生了巨大的成就感。我第一次意識到，體弱多病的我，原來還有如此大的潛力。我收獲了人生第一筆精神的財富。這完全得益于我父親的指點。）走進文本，感受這獨特的父愛。

2、畫出父親的語言，發(fā)揮你的想象，揣摩父親的心理 ①當(dāng)父親看到我在懸崖上心情會怎么樣？

②假如是你，這時你會說什么？ ③你從父親的話中感覺到緊張了嗎？ ④你想一想父親為什么說這么隨意的話？ ⑤你覺得父親是個什么樣的人？ ⑥父親是怎樣鼓勵我？

⑦我在父親的指點下完成了第一步?父親表現(xiàn)怎樣？ ⑧體現(xiàn)了父親怎樣的心情?

3、想一想父親為什么不直接把孩子抱下來？(是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。

他是想讓孩子體驗一次成功，增加勇氣和信心。

寶劍鋒從磨礪出，他想磨礪磨礪自己的孩子，讓他更加堅強。父親直接把孩子抱下來的話，我以后就會更加嬌氣了，更懦弱了。）課堂小結(jié)：

這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受母愛的同時，也要多理解那份嚴(yán)厲而深沉的父愛。讓我們抬起頭來齊讀這首小詩，再次感悟父愛。

父親的愛是威嚴(yán)的、沉默的、憂郁的、深遠(yuǎn)的。母親給了我血肉，使我成長，而父親卻給了我骨骼，使我站立。

父親給了我一種啟示，給了我教訓(xùn)，給了我一種暫時無法理解 卻受益終身的愛。

4、多年以后，在內(nèi)心深處，莫頓亨特一定對父親心存感激，現(xiàn)在，就請同學(xué)們?yōu)樗P寫一段感謝父親的話吧。

5、如果是母親來的話，她又會怎樣做？

6、下面請你仿寫一句話，寫下你對父愛的理解。

母愛似水，是燭光下母親細(xì)細(xì)縫補游子衣服時挽出的那道弧線。父愛如山,是。

7、討論交流

①杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎

②四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果你是其中的一位，你會怎么做？

三、課堂總結(jié)：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，也就是說，只要變換一下角度，就會有不同的發(fā)現(xiàn)。這一節(jié)課，老師和大家從父親、杰利、四個孩子的角度賞析了這篇文章，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中也多多嘗試多角度閱讀，以提高我們的閱讀質(zhì)量。

四、課外作業(yè)

假如父親來寫懸崖脫險這一情節(jié)，應(yīng)怎樣寫呢？請你替父親寫一篇短文。