第一篇：1101錢志亮教授的《有效課堂哪兒來——兼論怎樣上好一節(jié)課》培訓(xùn)小結(jié)

培訓(xùn)小結(jié)

聽了錢志亮教授的《有效課堂哪兒來——兼論怎樣上好一節(jié)課》的報告，首先從這三小時的報告中就得到啟發(fā)：針對教師為聽眾，合理安排好三小時的講課內(nèi)容和形式，使得報告不枯燥，又有收獲。即研究教材內(nèi)容、學(xué)生、制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式是上好一節(jié)課的基本條件。

而從課前來說，備課需要解決的問題有很多，對教師的專業(yè)程度要求很高，一名好教師，在課前的準(zhǔn)備一定是充分的，首先是專業(yè)知識，即教學(xué)內(nèi)容（教材）的熟悉程度以及相關(guān)知識的積累，包括了本體性知識、條件性知識和實踐性知識；然后要備好學(xué)生，即他們的學(xué)習(xí)程度、差異等；在方法上，要備心境、情境、備設(shè)問、訓(xùn)練、板書以及課件；更要備好小結(jié)。在備課和實施教學(xué)中更提到了教育心理學(xué)知識，所有的學(xué)習(xí)活動都要遵循心理學(xué)知識規(guī)律，錢教授談得很細：教師的著裝、眼神、表情、聲音特征等舉手投足之間都對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響，甚至是教室的色調(diào)光線、課件的顏色、字體的選擇與大小等等都是影響教學(xué)效果的因素。所以感覺，做一名好教師還應(yīng)該是社會學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)者、研究者，不能僅僅停留在教材的傳遞上，真正做到上述這些，需要長期的堅持和鍛煉，勤反思、勤實踐研究。

給我印象最深刻的一句話是“課堂上熱熱鬧鬧，課后啥也不知道。”這體現(xiàn)了許多公開課、展示課給人的印象，所以真要把一節(jié)課上的有成效，必須要把學(xué)生拉到自己的頭腦中來備課，想象通過不同的方法手段達到怎樣的教學(xué)效果。光備形式是要吃苦頭的。

再有就是錢教授的個人魅力，他體現(xiàn)在人生的經(jīng)歷，不僅有理論的學(xué)習(xí)和研究，也有實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié)，他平時就是一個善于觀察勤于思考，樂于與同行和學(xué)生交流的人。在他三小時的報告中，雖然沒有休息，但聽者無倦意，不疲憊，有收獲的喜悅。所以我認為：開放直白、樂觀開朗對于一名教師來說是很重要的，你希望得到學(xué)生的尊重和喜愛，一定是學(xué)生從你身上得到了想要的，值得學(xué)習(xí)的、值得敬仰的、值得回味的、解決實際問題的東西了，并且每節(jié)課都如此，那一定是好老師。

難?。?/p>

第二篇：有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課[范文模版]

有效課堂哪兒來？——兼論怎樣上好一節(jié)課

北京師范大學(xué)教育學(xué)院 錢志亮

一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解

課堂教學(xué)本質(zhì)上是教師有計劃、有目的的組織學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。

使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)參與教學(xué)、掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)。

盡可能多地完成教學(xué)任務(wù)；盡可能多的學(xué)生掌握內(nèi)容

有效課堂的含義：

1.以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。

2.教學(xué)過程優(yōu)化，單位時間里教學(xué)效率高

3.關(guān)注學(xué)習(xí)者的參與度：廣度、深度、效度和自覺程度；調(diào)動學(xué)生主動參與，絕大多數(shù)學(xué)生充分參與。

4.組合教學(xué)媒體和教學(xué)方法。

5.課堂的每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性。

有效課堂的特征：

1.教學(xué)任務(wù)適切性；2.教學(xué)模式科學(xué)性；3.教學(xué)組織有序性；4.教學(xué)過程主體性；5.教學(xué)效果有效性；6.教學(xué)氛圍民主、合作、寬松、和諧、進取。

有效課堂的要求：

1.洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外

2.兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體

3.參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大

4.多樣：多樣化教學(xué)情境、獎勵與懲罰兼用

從課堂環(huán)節(jié)角度來看，有效課堂應(yīng)該完成課堂主體角色的順利變更。感知——理解——復(fù)習(xí)鞏固——運用

有效課堂需要科學(xué)理論的指導(dǎo)：要有課堂儀式

二、有效課堂的前提——專業(yè)化的教師

職業(yè)理想：事業(yè)心、責(zé)任感、積極性（情緒、情感）

教育理念：兒童觀、發(fā)展觀、人才觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀

知識水平：本體性知識、條件性知識、實踐性知識、一般文化性知識、社會性知識

教學(xué)能力：分析教材、設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、提問講解、語言表達、課堂應(yīng)急、課堂組織、指導(dǎo)學(xué)生、評價校正、教研

德育能力：思想品德修養(yǎng)、心理素養(yǎng)、言語素養(yǎng)、溝通能力、班級管理能力、指導(dǎo)學(xué)生能力

人際協(xié)調(diào)能力：上級、同事、學(xué)生、家長

教學(xué)科研意識與能力

三、有效課堂的條件——精心的備課

教育的目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)設(shè)計

1.備教材：教學(xué)內(nèi)容

吃準(zhǔn)教材：提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，提出教學(xué)難點

①學(xué)習(xí)教材②對教材深加工③再生成教材

教學(xué)內(nèi)容的要求（理解教材、分析教材、處理教材）

知識關(guān)聯(lián)（知識點、鏈和網(wǎng)）

教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化（教師內(nèi)在素質(zhì)的外化）

知識的孕伏和延伸問題

方法策略的演示

思想道德的滲透

2.備心境：心理準(zhǔn)備

教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠交流、充滿活力的課堂。

教師心境決定課堂氛圍——有效學(xué)習(xí)的課堂要關(guān)注班級文化氛圍

民主的師生關(guān)系與容錯文化

競爭與合作并存

建設(shè)性的懷疑態(tài)度

各美其美與美人之美

3.備學(xué)生：知識背景

原有知識、原有經(jīng)驗、學(xué)生情感狀態(tài)、多數(shù)學(xué)生的需要、學(xué)生建構(gòu)上的困難

4.備導(dǎo)入：激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，建成積極思維的環(huán)境氛圍

讓學(xué)生在十分迫切得要求下學(xué)習(xí)

提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

5.備方法：教學(xué)策略

學(xué)法指導(dǎo)

教法準(zhǔn)備

教學(xué)方法優(yōu)越的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)

與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合與學(xué)生心理特點、知識水平相適應(yīng)

與教師特點（知識水平、特長）相適應(yīng)

教學(xué)條件

學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？

83%的人通過視覺，11%的人通過聽覺，3.5%的人通過嗅覺，1.5%的人通過觸覺，1%的人通過味覺

學(xué)生是如何保存信息？

我們可以保存：閱讀信息的10%，聽覺信息的20%，視覺信息的30%，視覺和聽覺信息的50%，談話內(nèi)容的70%，做某事時說話內(nèi)容的90%

6.備設(shè)問：現(xiàn)場反饋

要讓學(xué)生有思考的時間和空間

7.備層次：教學(xué)過程

多數(shù)學(xué)生怎么教？加什么給吃不飽的學(xué)生？怎樣幫“吃不了”的學(xué)生消化？

8.備訓(xùn)練：鞏固應(yīng)用

案例的講解——-范例教學(xué)

知識的遷移——-舉一反三

有效的引導(dǎo)——學(xué)習(xí)資源

9.備語言：感染吸引

要使自己的語言有感染力和吸引力

防止口頭禪

防止教師話語霸權(quán)

要多考慮一些鼓勵性的語言

10.備板書：邏輯思路

標(biāo)題明確，邏輯周密

字跡公正，表達規(guī)范

作圖正確，線條清晰

布局合理，清晰整齊

11.備課件、教具：輔助教學(xué)

課件制作與應(yīng)用的合理化問題

教具選擇的恰當(dāng)性問題

信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行整合四、有效課堂的實施——有效地講課

個體感知信息的通道

視覺：80%以上學(xué)習(xí)信息的來源

聽覺：15%的學(xué)習(xí)信息的來源，學(xué)生50%的在校時間在聽

本體覺、平衡覺：

觸覺：

1.優(yōu)化教學(xué)過程

啟動調(diào)節(jié)教學(xué)階段：上課儀式

感知教學(xué)內(nèi)容階段：通過不同媒介與和手段呈現(xiàn)

理解教學(xué)內(nèi)容階段：同化與順應(yīng)注意啟發(fā)教學(xué)最近發(fā)展區(qū)的把握：引導(dǎo) 推扶過程

復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用階段：記憶強化，練習(xí)與作業(yè)。課堂練習(xí)與作業(yè)量的適合性；課堂練習(xí)與作業(yè)的代表性，形成技能、技巧、能力---動口、動手、動腦

總結(jié)教學(xué)階段：復(fù)習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)

2.確保學(xué)生視覺通道有效參與

看（主觀能動性）

看到（視覺能力）

看懂（視知覺水平）

色彩（喜好和厭惡）

光線（虹膜色差）

氣質(zhì)儀表（愛屋及烏）

容貌修飾（漂亮指數(shù)）

衣著打扮（色彩與款式）

目光交流（時間與次數(shù)）

面部表情（變臉?biāo)剑?/p>

體態(tài)語言（不適度）

手勢（靈活性）

3.確保學(xué)生聽覺通道有效參與

聽（主觀能動性）

聽到（聽覺能力）

聽懂（聽知覺水平）

音頻（聽力水平損失不同）

音量（聽覺感受性不同）

音質(zhì)（聲音魅力）

語調(diào)（主觀體驗）

語速（聽力水平）

節(jié)奏（聽力疲勞）

遣詞（理解能力）

清晰度（發(fā)音器官）

流暢性（情緒因素）

4.巧用維持課堂秩序的策略

5.分析課堂死沉的原因

五、有效課堂的評價——全面地評課

分析吃透教材：目標(biāo)明確、融會貫通

教學(xué)設(shè)計合理：內(nèi)容恰當(dāng)、思路清晰

成功實施教學(xué)：方法貼切、用多媒體

課堂結(jié)構(gòu)緊湊：張弛有度、有條不紊

指導(dǎo)學(xué)生得力：學(xué)生參與、輔導(dǎo)個別生

反饋調(diào)控恰當(dāng)：評價合理、內(nèi)容清楚

追求美的感受：形象、教態(tài)、語言、情感

有效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)：興趣、信息、影響力、沖擊力、互動

一節(jié)好課應(yīng)該做到：

飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進??.

第三篇：學(xué)習(xí)錢志亮教授《有效課堂哪兒來》心得體會(白金隨)（定稿）

學(xué)習(xí)錢志亮教授《有效課堂哪兒來》心得體會

土橋小學(xué)：白金隨

俗語說“聽君一席話，勝讀十年書。”2011年8月20日下午，我有幸聆聽了北師大教授錢志亮的有關(guān)“有效課堂哪里來”的講座，我被深深地感動了，感動之余，是長久不息的反思，為什么整個會場是那么地?zé)崃?，那么地吸引人，有感于錢教授所說的這是他讀了十年書，十幾年書，甚至是幾十年書的精華。聽錢教授的講座，從開頭到結(jié)尾都感動著，不能一一列舉，選擇其中印象最深的兩點，供同仁借鑒：

其一：是錢教授幽默詼諧、活潑開放、睿智深邃、真誠動人的語言。錢教授的語言使我感到作為教師，語言在教學(xué)中的重要性，而語言的技巧不是想說就能做得到的，必須進一步加強自身的教學(xué)語言修養(yǎng)，博覽群書，拓展自己的知識面，不遺余力地完善自己，向書本學(xué)、向他人學(xué)、向社會學(xué)，吸取教育教學(xué)理論精華。并結(jié)合自己的語言，提高自己駕馭語言的能力，用教師大方得體、富有感召力的舉止言行感染學(xué)生，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的航標(biāo)。反之，總是一個模式、一個腔調(diào)、一種方式貫穿在整堂課中。那種平鋪直敘、枯燥無味的教學(xué)語言，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，缺乏生氣，讓學(xué)生昏昏欲睡，也注定這樣的課堂教學(xué)是失敗的。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！比の缎缘恼Z言極富魅力，幽默的教師語言是課堂教學(xué)的催化劑，既能彌補教材趣味性的不足，又能傳情達意，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學(xué)生激情，誘發(fā)學(xué)生興趣。發(fā)自內(nèi)心的流露著真情的教師語言是超級黏合劑，能拉動師生距離，達到情感共鳴，使學(xué)生去主動接受知識，內(nèi)化知識，把學(xué)習(xí)作為一種動力而非壓力。如果把一堂好課比作一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，那么教學(xué)語言便是畫的色彩，就象錢教授的講座，在他的語言中時間很快過去了，知識在不知不覺中掌握了。因而在教學(xué)過程中教師注意語言組織表達，語言的節(jié)奏變化，輕重緩急，緊慢疏密，要通過語言的情趣刺激來吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)他們想象的活力，喚起他們的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，引起共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動處于最佳狀態(tài)。

其二：是對教師備課錢志亮教授總結(jié)的12點，（備教材、備心境、備學(xué)生、備導(dǎo)入、備方法、備設(shè)問、備層次、備訓(xùn)練、備語言、備板書、備課件，教具、備小結(jié)）。使我進一步認識到備課有效課堂是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。聯(lián)系自己和我們教師備課的過程，發(fā)現(xiàn)我們備課確實少了點準(zhǔn)備。常常只是拿起教材、備課本、教學(xué)參考資料瀏覽幾遍，把重點標(biāo)記在課本上，寫在教案上，再販到課堂上，就算是完成了與教材的對話。我們教師對教材缺少較多感悟的過程，因而不能引導(dǎo)學(xué)生充分的與教材對話。面對今天打造高效課堂的教學(xué)改革體制，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，這樣的學(xué)習(xí)過程才會讓學(xué)生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計幾道有針對性的習(xí)題，進行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，應(yīng)該充分利用這些錯誤，進行典型講解，這樣課堂效率才能提高。

總之，整個下午，錢教授為我們帶來了全新的理念和方法，我被他的講解深深地吸引住了，忘記了時間，忘記了疲憊?；匚吨?，我想：如果我們每一位老師都這樣，我們的孩子還有什么理由不被我們吸引？我們的孩子還有什么理由學(xué)不好知識呢？

第四篇：學(xué)習(xí)錢志亮有效課堂哪兒來心得體會（本站推薦）

學(xué)習(xí)錢志亮有效課堂哪兒來心得體會

泰來農(nóng)場學(xué)校 相澤龍

在寒假期間我在網(wǎng)上觀看了北師大錢志亮教授的《有效課堂哪兒來》的報告，聽錢教授的報告感受最深的不是他所講的內(nèi)容，而是他講課時的語言。我反思我們平時的教學(xué)，總是一個模式、一個腔調(diào)、一種方式貫穿在整堂課中。那種平鋪直敘、枯燥無味的教學(xué)語言，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，缺乏生氣。也注定這樣的課堂教學(xué)是失敗的。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！比の缎缘恼Z言極富魅力，幽默的教師語言是課堂教學(xué)的催化劑，既能彌補教材趣味性的不足，又能傳情達意，調(diào)節(jié)課堂氣氛，點燃學(xué)生激情，誘發(fā)學(xué)生興趣。發(fā)自內(nèi)心的流露著真情的教師語言是超級黏合劑，能拉動師生距離，達到情感共鳴，使學(xué)生去主動接受知識，內(nèi)化知識，把學(xué)習(xí)作為一種動力而非壓力。如果把一堂好課比作一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，那么教學(xué)語言便是畫的色彩，就象錢教授的課，在他的語言中時間很快過去了，知識在不知不覺中掌握了。因而在教學(xué)過程中教師注意語言組織表達，語言的節(jié)奏變化，輕重緩急，緊慢疏密，要通過語言的情趣刺激來吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)他們想象的活力，喚起他們的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，引起共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動處于最佳狀態(tài)。聽完報告后，我感到作為教師，語言在教學(xué)中的重要性，而語言的技巧不是想說就能做得到的，必須進一步加強自身的教學(xué)語言修養(yǎng)，博覽群書，拓展自己的知識面，不遺余力地完善自己，向書本學(xué)、同專家學(xué)、向他人學(xué)、向社會學(xué)，吸取教育教學(xué)理論精華。并結(jié)合自己的語言，提高自己駕馭語言的能力，用教師大方得體、富有感召力的舉止言行感染學(xué)生，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中的航標(biāo)。

錢志亮教授還說到了如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的幾個問題。比如如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率等，還詳細列出了具體的措施和方案，這些都非常的實用。這些建議和措施不僅讓缺乏教學(xué)經(jīng)驗的我看到了自己思想的淺顯和知識上的差距，當(dāng)更多的也卻是更進一步學(xué)習(xí)和實踐的動力。對于年輕的我們，要學(xué)的還有許多，要走的路還很長很長。