第一篇：四百米心路歷程

id=“1648”>頭一百米：心急如焚，落后就要挨打。

次一百米：心神不定，我是不是該安靜地走開(kāi)。

再一百米：心里斗爭(zhēng)，生存還是死亡。

末一百米：心有余而力不足，想說(shuō)“沖刺”不容易

第二篇：心路歷程

心路歷程

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的思緒如同一輛紡車，紡出我對(duì)良好心理的憧憬，紡出我對(duì)青年學(xué)生心理的思考，紡出我對(duì)青年學(xué)生良好心理的探索，紡出我對(duì)青年大學(xué)生心路中的綿綿思緒、屢屢柔情......認(rèn)識(shí)自我，需要自信與堅(jiān)定。俗話說(shuō)：一個(gè)人最大的敵人莫過(guò)于自己。要戰(zhàn)勝自己，首先要認(rèn)識(shí)自我，但究竟有多少人想過(guò)了解自我有幾分！我們固然渴望瀟灑的外表，和諧的人際關(guān)系，但我們不能因盲目地追求而失去自我。不必因沒(méi)有閉月羞花之貌而自慚形愧。認(rèn)識(shí)自我，重要的不在于虛有其表，而在于豐富的內(nèi)涵，在于行云流水般的一言一行。換一種眼光可以使人絕路逢生，換一種狀態(tài)可以體驗(yàn)轉(zhuǎn)憂為喜，換一種方式可以看到柳暗花明。

如果韓信沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)自我，那么他早已為“跨下之辱”擊倒，溟沒(méi)在茫茫的歷史煙塵中了。如果愛(ài)迪生沒(méi)有能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，那么他早已被無(wú)數(shù)的失敗下退，科學(xué)的殿堂里將會(huì)缺少多么璀璨的星光！只有認(rèn)識(shí)到真正的自我，才能擁有對(duì)待人生路上挫折和失敗的勇氣，才能放飛希望的奔馬，沖出浩瀚的大海，去尋找屬于自己的那片天空，奏響人生最美的樂(lè)章。

感謝自我是跳脫人生氤氳，達(dá)到人生制高點(diǎn)的支點(diǎn)。青年缺少的正是一種叫自我感謝的意識(shí)。感謝自我，是逆境中的一種良藥，讓我們?cè)诖鞌〉目障吨械玫桨矒?；感謝自我，在人生灰色地帶中賜予信心和動(dòng)力，奔向彩色世界；感謝自我，是成功的推助器，使人們堅(jiān)定意志、延伸云端。

“我感謝自己，我將把我孤高的意識(shí)永遠(yuǎn)貫注于我的寫(xiě)作當(dāng)中。”作家鄧一光秉持著這種寫(xiě)作精神，奮筆于永無(wú)止境的創(chuàng)作，無(wú)論晚年多么貧寒，在他的世界中永遠(yuǎn)燃燒。感謝蒼天，感謝大地，感謝他人，更重要的是要感謝自我。當(dāng)我們喪失信心、畏懼前行；當(dāng)我們功成名就、光輝閃耀??這必是我們最靠近生命的價(jià)值的一刻，自我感恩，不斷奮斗，達(dá)到人生最深的意義。

挑戰(zhàn)自我，就要放飛我們的生命，也許高處不勝寒，也許前方很渺茫。即使是黃昏，也必然布滿歌唱的流霞。我們的生活中時(shí)刻面臨著挑戰(zhàn)：挑戰(zhàn)現(xiàn)在，挑戰(zhàn)未來(lái)，更主要是挑戰(zhàn)自我。其實(shí)，更高的山并不是在人的身旁，而在人的心里。在學(xué)習(xí)、工作、生活中，邁開(kāi)的第一步是挑戰(zhàn)，改變不良習(xí)慣是挑戰(zhàn)，承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任是挑戰(zhàn)，承認(rèn)錯(cuò)誤也是一種挑戰(zhàn)。只要戰(zhàn)勝自己，就會(huì)取得勝利。

失去月亮，再不能失去星星，再努力一點(diǎn)，前方有夢(mèng)，可追夢(mèng)的腳步是艱難的，前路茫茫，有些心怯，只有先挑戰(zhàn)自己，才能夠成功地挑戰(zhàn)人生。相信風(fēng)雨洗禮后，天空才能出現(xiàn)彩虹！我們要?dú)g笑地面對(duì)人生，只有經(jīng)過(guò)挑戰(zhàn)，才能磨練出自己的意志和成就。

創(chuàng)造自己就是把握自己人生的方向。沒(méi)有理想，在人生漫長(zhǎng)的道路上就沒(méi)有方向，這樣的人生就沒(méi)有意義，更沒(méi)有價(jià)值。只有樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，對(duì)于當(dāng)代青年學(xué)生是多么迫切的需要。

眼睛是心靈的窗口，藝術(shù)是生命的靈魂。我會(huì)用藝術(shù)來(lái)創(chuàng)造生活，讓絢麗充滿自己幸福的人生。如果說(shuō)人生是一本書(shū)，那么擁有青春的日子便是書(shū)中最美麗的彩頁(yè)，我們擁有青春的日子里，應(yīng)該好好珍惜自我，放飛自我，創(chuàng)造自我。

青春的歲月是火熱的，它伴隨著快樂(lè)的音律和自由的聲調(diào)。在通往理想的途征中，大陸是曲折而不是一帆風(fēng)順的。年輕的朋友們，快快筑起心中的理想，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，讓理想放出光輝，照耀著我們?cè)趭^斗的道路上飛翔吧！

院系：自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院 班級(jí)：電氣0813班 姓名：張?jiān)唇?/p>

第三篇：心路歷程

心路歷程我的成長(zhǎng)

日歷一頁(yè)又一頁(yè)從時(shí)間扉頁(yè)上悄然飄散，留下的是春的新綠、夏的繁盛、秋的蕭瑟、冬的冷清；留下的是昨日的輝煌與遺憾。當(dāng)歲月的河流奔騰不息的時(shí)候，驀然回首，在感嘆時(shí)光易逝，歲月如流的同時(shí)，如煙的往事一幕幕地浮現(xiàn)于腦海里。是的，往事只能回味。我們不可能改變過(guò)去，但可以改變我們的心情。

就這樣徜徉于歲月的長(zhǎng)河里，讓我回憶起了大一大二的生活，多么充實(shí)，多么繁忙，多么精彩。確實(shí)，對(duì)于大學(xué)生活，我有許許多多的感想，有過(guò)笑聲，有過(guò)淚水；有過(guò)成功，有過(guò)失敗……

從09金秋踏入機(jī)械工程學(xué)院到現(xiàn)在我經(jīng)歷了一段美好而充實(shí)的生活，雖然在這段日子里，滲透著汗水和淚水，但正是這些東西，使我的內(nèi)心從幼稚走向成熟。讓我對(duì)生活又有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。我們都知道，鳳凰涅槃的過(guò)程有多艱辛。天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。仲尼戹而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》。歷史長(zhǎng)河中的偉人們無(wú)不經(jīng)歷了許許多多的艱難困苦才取得了當(dāng)初的偉業(yè)，如今的我們經(jīng)歷這些艱難也是對(duì)我們?nèi)松纷詈玫哪ゾ殹?/p>

關(guān)于學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境，人皆周知；不學(xué)不問(wèn)，人皆休枯。知難而進(jìn)，英雄是也；萎縮不前，懦夫是也。因此大一的我，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是刻苦的，晚自修已經(jīng)成為我一種的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法對(duì)大學(xué)來(lái)說(shuō)

也是很重要，不同于高中的應(yīng)試教育，在大學(xué)——大家稱它為“小社會(huì)”我們需要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)。我們需要加強(qiáng)自己的人文素質(zhì)，提夠自己與他人交流溝通的能力，我們要培養(yǎng)自己的禮儀大觀，我們要學(xué)會(huì)處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系……這些的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要我們時(shí)時(shí)去留心、處處去注意，在日常生活的一點(diǎn)一滴中提高自己。不要逼著自己去學(xué)習(xí)，現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我也深深地知道，只有激發(fā)對(duì)機(jī)械這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，再基于自身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，以輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，比整天埋頭苦讀，盲目地讀的效果好上百倍。期間我也經(jīng)常在網(wǎng)上留意一些機(jī)械的論壇，從論壇中發(fā)現(xiàn)一些感興趣的課題，發(fā)現(xiàn)最前沿的一些東西。

關(guān)于工作，只有協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系才能把學(xué)生工作做好。在學(xué)院體育部的一年半里，我和學(xué)院體育部的健兒們一起經(jīng)歷了許許多多。依稀記得大運(yùn)會(huì)前的時(shí)間里，不管風(fēng)雨每天早上都有我們訓(xùn)練的身影；排球賽決賽場(chǎng)上，那一分一分的令人窒息的緊張場(chǎng)面時(shí)不時(shí)還會(huì)浮現(xiàn)在腦海；乒乓球賽上我們觀眾的吶喊依然會(huì)縈繞在耳旁；趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們完美的配合依稀記得；我們一起體驗(yàn)過(guò)比賽勝利時(shí)的喜悅，覺(jué)得所有的付出都值得；我們也品嘗過(guò)失敗時(shí)的失落，甚至默默地流淚……但所有的這些都為我的大學(xué)生生活添加了酸甜苦辣，五味的人生才是有味的，才是多彩的。在班級(jí)里為了同一個(gè)目標(biāo)大家努力一學(xué)期的堅(jiān)持至今讓感動(dòng)著我；大家在一起搞活動(dòng)時(shí)，那爽朗的笑聲璀璨的笑容依稀印在腦海，我們一起笑過(guò)也哭過(guò)，我們是和諧的一

家人。

或許，生命就如潮來(lái)潮去，人生也只是細(xì)沙上的足跡，幾陣細(xì)浪過(guò)后，已經(jīng)難覓尋蹤。但回憶過(guò)去，能讓你心中無(wú)限感慨，展望未來(lái)，能讓你滿心期待燦爛。在在機(jī)械學(xué)院的日子里，給我的人生譜寫(xiě)了一段美妙樂(lè)章，它是生動(dòng)的，更是多彩的;它是實(shí)踐的，更是財(cái)富的。理想是指路的明燈，現(xiàn)實(shí)是收獲的路程，當(dāng)走在寂寞的荒野，披著一路的風(fēng)霜，當(dāng)在落寞的秋日，踏著飄零的黃葉，我們還要放飛心中的希望，我們?cè)诳酀胁荒芡泬?mèng)的光亮，可以把平淡、憂愁當(dāng)成是通向夢(mèng)的橋梁。

逝者如斯夫，不舍晝夜！”不老的生命之歌慢慢向你訴說(shuō)生命的故事。人生匆匆，歲月依舊，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。我們應(yīng)堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，堅(jiān)韌的承受現(xiàn)實(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生命的長(zhǎng)河里，不再低頭，揚(yáng)帆起航。每天，在河流上拼搏；每天，去細(xì)嚼生命。

機(jī)械091班 王子毅

第四篇：心路歷程

1.以前我不住校，高三每天6點(diǎn)半騎自行車上學(xué)，23點(diǎn)放學(xué)騎回家，一天17個(gè)小時(shí)。放學(xué)后還不想回家，大半夜閑逛。

現(xiàn)在我必須住校，每年初春新秋坐火車上學(xué)，仲夏大寒臥鋪回家，算一算，300天。于是，我知道什么叫想家。

2.大學(xué)前我和同桌上課拉過(guò)手，掐過(guò)腿。現(xiàn)在我的旁邊每節(jié)課是不同的面孔，打了招呼，下課卻忘記了這張臉。

于是，我聽(tīng)懂了《同桌的你》。

3.大學(xué)前我羨慕高中就戀愛(ài)的小情侶，校園里摸黑拉手親嘴，自己卻只有和習(xí)題冊(cè)稱兄道弟。上了大學(xué)小情侶都單飛了，我還是一個(gè)人。

于是，我懂了上了大學(xué)，小情侶就不再是小情侶，而我還是原來(lái)的我。

4.大學(xué)報(bào)到，我父母陪同，鋪床、買(mǎi)用品。我有個(gè)室友，自己自己在那邊鋪床，后來(lái)我才知道他是自己來(lái)報(bào)到的，我很佩服他，也很佩服父母這么放得開(kāi)孩子，自愧不如。

又一次吃飯，我和這個(gè)室友說(shuō)，我很佩服你自己來(lái)學(xué)校。他說(shuō)：“你羨慕我獨(dú)立，我羨慕你身邊很溫暖?！?/p>

然后，我懂得，當(dāng)我看別人的時(shí)候，別人也在看我，為何我要忽略自己？

5.父母送我去大學(xué)報(bào)到，臨走的時(shí)候，我媽來(lái)和我告別，我問(wèn)我爸呢，我媽說(shuō)“你爸怕你哭，就沒(méi)來(lái)。”

大二暑假我回家，我媽無(wú)意中說(shuō)“其實(shí)你爸當(dāng)時(shí)就在馬路對(duì)面。你轉(zhuǎn)身進(jìn)學(xué)校，你爸就哭了。”

于是，我懂了，在成長(zhǎng)面前，爸爸也是脆弱的。

7.大學(xué)生活的第一個(gè)晚上，我一個(gè)室友從箱子里拿出一張用過(guò)的衛(wèi)生巾，炫耀這是他第一次到女友家過(guò)夜偷出來(lái)的紀(jì)念，臉上還蕩漾著幸福的笑容。誰(shuí)知到過(guò)了2個(gè)禮拜，分了。大一結(jié)束的時(shí)候換寢室，暖瓶灑了一桌子水。用光了紙巾，那同學(xué)從抽屜拿出那張衛(wèi)生巾。。吸水效果很好。

于是，我懂了，該放下的就放下，有些所謂的紀(jì)念，也就那么一點(diǎn)用處。

8.剛上大一時(shí)候，浙江室友在衛(wèi)生巾室友慫恿下果斷踹了在外地的現(xiàn)任女友，坐了2個(gè)小時(shí)地鐵去松江向另一女生表白，無(wú)奈慘痛被拒。大學(xué)過(guò)半，至今仍孤身一人。

于是，我懂了，在沒(méi)有確定下家之前，不要放了上家。

10.大一的時(shí)候有一次拉肚子，給媽媽打電話不停的訴苦。

大二的時(shí)候我一個(gè)室友打球咬掉了一塊舌頭，縫上了有一段不能說(shuō)話。后來(lái)我問(wèn)他你媽知道么，他說(shuō)沒(méi)告訴，怕她擔(dān)心。

于是，我懂了，我的痛哭會(huì)被距離放大，千里之外，媽媽比我更痛苦。

11.學(xué)校開(kāi)學(xué)很早,基本過(guò)年之后過(guò)不了十五就要上學(xué)。

今年正月十五，和奶奶視頻。

我說(shuō)：奶奶，你看你大孫子都長(zhǎng)這么多胡子了。

我不知奶奶聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，她就在那邊笑，我在這邊卻哭了。

于是，我懂得，時(shí)間和距離向前延伸，最終會(huì)失去些什么，所以要珍惜。

12.剛上大學(xué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己是個(gè)異類：

晚上在走廊上校內(nèi)，路人甲乙經(jīng)過(guò)，大聲說(shuō)校內(nèi)真無(wú)聊，然后我就趕緊把本合上了；我在自習(xí)室吃茶葉蛋，路人甲乙討論，茶葉蛋真垃圾，又沒(méi)營(yíng)養(yǎng)還有毒，我把半個(gè)蛋收到塑料袋里了；

我用電腦上QQ，路人甲乙又討論，QQ真山寨，我習(xí)慣MSN，我臉紅的把QQ關(guān)了，說(shuō)實(shí)

話MSN咋用我都不知道；

我拿著4級(jí)單詞背的勁勁的，路人甲乙在旁邊議論我覺(jué)得GRE和TOFUL高分還是有規(guī)律的，我無(wú)顏的收起了英語(yǔ)書(shū)；

這個(gè)世界太多路人了，所以我更習(xí)慣走胡同，因?yàn)槿松?，但是胡同越走越窄，往往還是死胡同，所以只能靠邊走馬路，把中間讓給浩浩蕩蕩的路人，但是在路邊經(jīng)常掉進(jìn)下水道里，或者僥幸逃過(guò)井蓋卻不留神撞在了樹(shù)上。

后來(lái)，看看自己，雖然沒(méi)有什么大鳴大放，但我的大學(xué)生活同樣讓“路人”們羨慕。

于是，我懂了，好好走自己的路，一個(gè)勁的看別人，弄不好就摔了。還是仔細(xì)認(rèn)真的看著自己的路。

13.以前為了賴一會(huì)床，相處各種理由請(qǐng)假，拉肚子、鼻子出血、感冒。。但請(qǐng)假條落款都是我本人的名字。

上了大學(xué)之后不用理由，想睡就睡，點(diǎn)名讓別人頂替喊一聲，弄到最后，把自己的名字都弄丟了。

于是，明白了，擔(dān)當(dāng)啊，越來(lái)越不敢。

14.大學(xué)之前，自己只管學(xué)習(xí)，臟衣服一仍有人洗，餓了張嘴有飯吃。

那時(shí)候我還嫌衣服少，飯不好吃。

上了大學(xué)，看著床底下塞得一坨坨的臟衣服，捶了捶耀只能繼續(xù)一件一件的洗。盯著食堂的飯菜，嘆了嘆氣，只能硬著頭皮放下咽。

于是，懂了，以為平平常常的東西，等自己完全承擔(dān)了，就覺(jué)得不那么容易了。

15.高中時(shí)候上課偷摸看個(gè)青年文摘、當(dāng)代歌壇，愜意的不得了。

一邊看著小說(shuō)，一遍提防著老師，看的也不亦樂(lè)乎。

上了大學(xué)，偶然一次經(jīng)過(guò)報(bào)亭，買(mǎi)了本青年文摘，給了老板三塊，老板說(shuō)三塊五。我問(wèn)什么時(shí)候漲了得，老板說(shuō)漲了有一年多了。我才發(fā)現(xiàn)，大學(xué)之后，再?zèng)]買(mǎi)過(guò)青年文摘。于是，我懂得，是不是有些老友和快樂(lè)我們慢慢忘記了？

16.上大學(xué)前生活在父母的臂膀下，看病可以走關(guān)系找好醫(yī)生，上學(xué)可以走后門(mén)進(jìn)好班，去哪里父母和朋友打個(gè)照顧就能得到照顧。

大學(xué)后父母罩不到我，去哪里不僅要排隊(duì)，還要被強(qiáng)行插隊(duì)。

于是，就懂了，常常自以為是，看不起父母，其實(shí)自己什么都不是。

17.高中的時(shí)候熬不住了就想再堅(jiān)持一下，到時(shí)候考個(gè)大學(xué)上上就得了！

大學(xué)了，看著自己的專業(yè)，看看以前的同學(xué)出國(guó)的出國(guó)，獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)學(xué)金，然后開(kāi)始罵自己，當(dāng)初怎么不再多堅(jiān)持一下。

于是，懂得了，人的確有無(wú)限的潛力，如果以現(xiàn)狀看從前。

18。以前學(xué)習(xí)，一學(xué)期一本書(shū)，然后還要好好保管，高考前還要重新看。書(shū)里的內(nèi)容多年后翻看，還會(huì)有回憶。

大學(xué)之后，一學(xué)期一本書(shū)，用過(guò)之后就賣(mài)掉，想想自己學(xué)過(guò)的書(shū)是什么樣封面，沒(méi)有什么印象。準(zhǔn)備考研重新看的時(shí)候，感覺(jué)怎么都是新書(shū)。

于是，就懂得了，有時(shí)候，重復(fù)讓人踏實(shí)，新鮮反而讓人無(wú)感。

19.高考前，鑒于我的數(shù)學(xué)成績(jī)，我和同學(xué)聊天時(shí)大放厥辭：老子這輩子不學(xué)經(jīng)濟(jì)，告別數(shù)學(xué)。

結(jié)果，我被某大學(xué)某經(jīng)濟(jì)專業(yè)錄取。

于是，我懂了，說(shuō)話不要太絕，要留后路，造化很弄人。

20.硬著頭皮進(jìn)大學(xué)學(xué)經(jīng)濟(jì)，雖然在別人看來(lái)我這個(gè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)有多么多么牛，其實(shí)冷暖自知。剛上大學(xué)的時(shí)候我想出國(guó)，成績(jī)不行想轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)未果準(zhǔn)備考公務(wù)員，公務(wù)員考試越來(lái)越激烈越來(lái)越黑于是準(zhǔn)備CPA。

開(kāi)始我想環(huán)游世界，后來(lái)想賺大錢(qián)，后來(lái)想有穩(wěn)定的工作，再后來(lái)希望順利找到好工作。我的夢(mèng)想在越來(lái)越萎縮，卻被認(rèn)為越來(lái)越實(shí)際，務(wù)實(shí)。

于是，我懂了，在現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想之間，我們都是從夢(mèng)想趨向于現(xiàn)實(shí)的以至于越來(lái)越偏離，等現(xiàn)實(shí)滿足了，再看夢(mèng)想，已經(jīng)遠(yuǎn)的看不到了。

21.大學(xué)之前，談戀愛(ài)要偷偷摸摸的，遮遮掩掩，不能見(jiàn)光。

大學(xué)之后，單身的要偷偷摸摸，遮遮掩掩，不能見(jiàn)光。

于是，我懂了，有時(shí)候，合理不合理只是一線之隔。

22.高中的時(shí)候給老師起外號(hào)，私下里同學(xué)都這么叫。

大學(xué)了，想給老師起外號(hào)，卻發(fā)現(xiàn)根本不知道老師大號(hào)。

于是，懂了，有些幼稚的游戲，已經(jīng)玩不下去了。

23.剛上初中那年，twins出道，青春可愛(ài)，不少同學(xué)是他們的粉絲。

高三那年，阿嬌艷照門(mén)，偷偷摸摸各種搜集艷照互相傳閱，純潔不再，難以相信。大二這年，阿sa宣布離婚，鏡頭前流淚，不舍婚姻。

于是，懂了，在成長(zhǎng)的，不只我一個(gè)人。

24.大學(xué)前，沒(méi)什么錢(qián)，買(mǎi)個(gè)零食大家分著吃，搶來(lái)?yè)屓?，沒(méi)吃到多少，有時(shí)候還挺氣。大學(xué)了，東西放在各自的柜子里，想起來(lái)分享的時(shí)候，已經(jīng)壞了。

于是，懂了，獨(dú)立了，分享就難了。

25.初二的時(shí)候，張國(guó)榮從高樓跳下。

冬天，梅艷芳也離去。

大一下學(xué)期某個(gè)英語(yǔ)課，用手機(jī)上網(wǎng)，知道了從小聽(tīng)到大的新聞聯(lián)播再不會(huì)有羅京的聲音。

于是，懂得了，長(zhǎng)大了，不知道有多少人要離我們而去。

26.小時(shí)候喜歡的大拇哥，現(xiàn)在叫何老師，在湖南臺(tái)陰陽(yáng)怪氣，大笑的時(shí)候一臉褶子。小時(shí)候喜歡的金龜子，多少年了，還是那個(gè)蘑菇發(fā)型，現(xiàn)在看起來(lái)總覺(jué)得像個(gè)妖精。小時(shí)候的鞠萍姐姐，現(xiàn)在怎么開(kāi)口也不敢叫姐姐，感覺(jué)很不敬。

于是，懂得了，美好的事物是經(jīng)不起成長(zhǎng)的。

27.以前老師上課板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了或者講錯(cuò)了，我們會(huì)提醒更正。

大學(xué)上課，老師弄錯(cuò)了，沒(méi)人說(shuō)話，一部分是不敢說(shuō)，一部分是沒(méi)什么可說(shuō)，一部分是看笑話，還有一部分是根本不知道講得是什么。

于是，懂得了，童言無(wú)忌，即使沉默的原因有很多。

28.高中的時(shí)候堅(jiān)持不住了，想想高考之后就解放了，可以不穿校服，可以睡懶覺(jué)。。苦點(diǎn)也有盼頭。

大學(xué)堅(jiān)持不住了，想想畢業(yè)，就想到了找工作。想到了工作，就想到了討老婆，想到討老婆就想到了房子、車子。。越想越不敢想。

于是，懂得了，未來(lái)不僅是用來(lái)向往的，也是用來(lái)鞭策自己的。

29.高中的時(shí)候，躺下就睡著，沒(méi)什么夢(mèng)。

大學(xué)了，翻來(lái)覆去睡不著，迷迷糊糊各種夢(mèng)。

于是，懂得了，疲倦的不止白天，還有黑夜。

30.以前開(kāi)學(xué)，自己包書(shū)皮，用到期末，每本書(shū)封面干干凈凈的，里面卻密密麻麻黑壓壓全是筆記。

大學(xué)以后，沒(méi)有包過(guò)書(shū)皮，一個(gè)學(xué)期下來(lái)書(shū)沒(méi)用幾次，卻把表面弄得又臟又皺，而里面干干凈凈，和新的一樣。

于是，懂得了，對(duì)于有表有里的堅(jiān)持應(yīng)該學(xué)學(xué)從前的自己。

31.小時(shí)候聽(tīng)過(guò)1999年世界末日，驚恐萬(wàn)分。

現(xiàn)在我還好好的活著。

大學(xué)了，2012的傳言四起。想想1999的經(jīng)歷，我決定等2013太陽(yáng)的升起。于是，我懂了，人們總是喜歡自己嚇唬自己，而嚇唬的方式?jīng)]有任何新意。

32.小時(shí)候我特喜歡爸爸的書(shū)櫥，那些書(shū)方方正正的形態(tài)，是我對(duì)知識(shí)最初的理解。大學(xué)后，自己也效仿著弄了一個(gè)，總感覺(jué)別扭。

后來(lái)，爸爸說(shuō)他的書(shū)有“人味”，因?yàn)槊勘緯?shū)里都有他思考的目光。

于是，我懂了，能山寨來(lái)的都不是精髓，仿照拼湊不如腳踏實(shí)地

33.用筆最多的時(shí)候是高中，一個(gè)星期可以用一盒中性筆（12支），寫(xiě)字快又工整，字也不錯(cuò)。但是電腦打字一分鐘最多三十個(gè)。

大學(xué)之后有了電腦，作業(yè)什么的也是要求電子版，打字速度明顯快了，一分鐘差不多100個(gè)。

筆呢，還沒(méi)用完就找不到了，算一算一個(gè)學(xué)期用不了幾回筆。

提筆寫(xiě)字，感覺(jué)別扭，很多字不會(huì)寫(xiě)了，而且字跡也大不如前了。寫(xiě)的最好的還是自己的名字。

于是，我懂了，工具先進(jìn)了，本能卻已慢慢退化了，算一算，其實(shí)扯平了，還是原地踏步，甚至有點(diǎn)退步。

34.高中的時(shí)候能跑能跳都得憋著，能說(shuō)會(huì)唱都得忍著，高考只考語(yǔ)數(shù)外史地政理化生。大家都是同一籠包子，看上去一樣。

大學(xué)里，玩的就是素質(zhì)，有特長(zhǎng)就能獨(dú)當(dāng)一面，雖然近來(lái)的時(shí)候都是包子，但就看哪個(gè)包子褶兒多，哪個(gè)包子長(zhǎng)得像漢堡，拼個(gè)性。

于是，懂了，就算自己哪哪都短，關(guān)鍵時(shí)刻還是得有一特長(zhǎng)。

35.高中的時(shí)候只能穿校服，走到哪年齡大的就叫我小弟，年齡小的就叫我哥哥。

大學(xué)沒(méi)校服，地鐵上半老徐娘都管我叫大哥，初中生還喊我叔叔，還得硬著頭皮答應(yīng)。于是，懂了，實(shí)質(zhì)上，我們?cè)缇筒皇呛⒆恿恕?/p>

36.高中時(shí)候看只看本地天氣預(yù)報(bào)。

大學(xué)了看兩個(gè)天氣預(yù)報(bào)除了所在的城市，總也不忘看看家里的天氣。

于是，懂得了，走得再遠(yuǎn)，還是掛念那個(gè)不怎么繁華的家鄉(xiāng)。

37.中學(xué)時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)多能打，誰(shuí)誰(shuí)都怕他，就感覺(jué)這個(gè)人特拉風(fēng)，十分敬畏。大學(xué)了，聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)能打架，就打心眼里鄙視，覺(jué)得這人怎么這么沒(méi)氣度。

于是，懂了，沒(méi)了氣的皮球很干癟，經(jīng)常撒氣的人也不飽滿，自然會(huì)被人看扁，所以，忍著。

38.大學(xué)了，下個(gè)決心去上自習(xí)，背了三個(gè)單詞就坐不住了，玩一會(huì)手機(jī)，弄一會(huì)電腦，算算一天也沒(méi)看幾行字。

于是，懂了，沒(méi)有壓力壓著，我們都變得不穩(wěn)，風(fēng)一吹就跑，有時(shí)候還沒(méi)有風(fēng)。

39.高中寫(xiě)作文，第一段亮出觀點(diǎn)，第二段用一長(zhǎng)一短兩個(gè)例子論證，最后一段總結(jié)升華，呼應(yīng)全文。常常罵高考作文是“新八股”，泯滅創(chuàng)造力，然后偷偷摸摸自?shī)首詷?lè)寫(xiě)一些個(gè)性飛揚(yáng)的文字。

大學(xué)后，沒(méi)限制了，憋得臉通紅卻什么都寫(xiě)不出來(lái)，反倒希望有個(gè)范例。

于是，懂了，四處喊著要宣揚(yáng)個(gè)性的，往往是最沒(méi)個(gè)性的。

40.高中時(shí)老師管得嚴(yán)，過(guò)新年不許送賀卡，說(shuō)一是浪費(fèi)錢(qián)，二是把那些送賀卡的心思用在學(xué)習(xí)上。

然后我們就偷偷摸摸的送：裝作不經(jīng)意的經(jīng)過(guò)，快速把賀卡塞到收信人的桌子里；或者夾在書(shū)里以結(jié)束的名義傳遞。人人都成了地下黨。

大學(xué)了，經(jīng)過(guò)賣(mài)賀卡的攤子，都會(huì)停留好一會(huì)，看了又看然后走開(kāi)，不是老師不讓寄，而是不知道給誰(shuí)寄。

于是，懂了，有些東西終于名正言順的時(shí)候，反而失去了意義。

41.中學(xué)時(shí)候，80后大多數(shù)剛剛進(jìn)入青壯年。搭上80后末班車的我也被70后等什么后痛損了一番：嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)責(zé)任，崇洋媚外......當(dāng)時(shí)我特不理解，80后招誰(shuí)惹誰(shuí)了。

大學(xué)后，90后來(lái)了，明明奇妙的我也加入了抨擊90后的大潮中，似乎忘了當(dāng)初作為80后是怎樣被質(zhì)疑、羞辱。

于是，懂了，什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)長(zhǎng)大后的行為的確影響甚大。

42.中學(xué)的時(shí)候沒(méi)有手機(jī)，過(guò)年什么的打電話給好朋友拜年，問(wèn)問(wèn)他們家餃子什么餡兒的。大學(xué)之后，大年三十兒晚上手機(jī)嗡嗡的響，飛信一大串一大串已經(jīng)編好的群發(fā)信息，讀來(lái)讀去沒(méi)有我的名字，有時(shí)候還收到很多重復(fù)的。

還真是不知道怎么回復(fù)他們的問(wèn)候。

于是，懂了，雖然長(zhǎng)大了，我還是幼稚地想在朋友心里有個(gè)特別的地方。

43.高中每天看書(shū)，視力下降很多，不得不戴眼鏡。自我安慰到了大學(xué)學(xué)習(xí)不緊張，視力慢慢就恢復(fù)了。

大學(xué)了，玩電腦，看DVD...視力反而更差，換了更大度數(shù)的眼鏡。

最近又聽(tīng)說(shuō)近視的人老了不會(huì)遠(yuǎn)視，而且近視又會(huì)緩解很多，心又寬了很多。誰(shuí)知道呢？嘿嘿！

于是，懂了，明知道里面是苦的，我還是喜歡舔外面的糖衣

44.大一的時(shí)候偷偷摸摸買(mǎi)了熱水壺違章燒水，用完之后馬上藏起來(lái)。

大二的時(shí)候正大光明的燒水，用完了也不收，明晃晃的放著。

終于在前幾天，被迎世博校園消防安全檢查小組沒(méi)收。擔(dān)心被處分惶惶不得終日。于是，我懂了，物極必反，年少輕狂，收斂收斂。

45.小時(shí)候什么事都喜歡爭(zhēng)第一：要第一個(gè)會(huì)寫(xiě)連筆字，第一個(gè)騎自行車上學(xué)......大學(xué)后什么事都喜歡往中間跑：不打頭陣，不拖后腿，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)就好。

于是，懂了，前面爭(zhēng)議大，后面是非多，平衡的地方還是祖宗留下來(lái)的中庸。

46.中學(xué)的時(shí)候很叛逆，遇到挫折，和父母吵架就想離家出走，闖蕩世界。

大學(xué)了，遇到委屈，面對(duì)不公，就想往家里跑，躲在媽媽?xiě)牙锸裁匆膊徽f(shuō)，拍拍我的背就行。

于是，懂得了，羽翼未豐的翅膀惦記著飛，展翅翱翔了卻惦記著歸。

47.中學(xué)下了晚自習(xí)，浩浩蕩蕩一大群同學(xué)結(jié)伴騎車回家，聊天，飆車，大喊，為了多鬧一會(huì)，繞點(diǎn)遠(yuǎn)也甘愿。

大學(xué)下了課，回寢室的回寢室，忙工作的去忙工作，陪女友的忙著接女友。笑著罵他們王八蛋，然后去車棚開(kāi)鎖，蹬車。

于是，懂了，嘲笑這個(gè)寂寞，嘲笑那個(gè)寂寞，其實(shí)現(xiàn)在自己才真正經(jīng)歷著寂寞。

48.小時(shí)候拍照片，很喜歡“V”的手勢(shì)，傻傻的喊“yeah”，或者搗亂給別人做個(gè)兔子耳朵。大學(xué)了，不好意思擺“V”的手勢(shì)了，覺(jué)得好傻，卻又沒(méi)什么新想法，局促不安不知道手放

哪里好。

于是，懂了，成長(zhǎng)，我們要開(kāi)始戒掉很多習(xí)慣，而用來(lái)替代一時(shí)還沒(méi)有找到。

49.小時(shí)候不太懂什么母親節(jié)，跟著別人學(xué)，問(wèn)媽媽要什么禮物，媽說(shuō)要我健康快樂(lè)地長(zhǎng)大。大學(xué)了，千里之外，很早之前就惦記著送媽媽禮物，媽知道了，說(shuō)要我在外地平平安安，順順利利。

于是，懂了，我才是媽媽收到的最好的禮物。

50.小時(shí)候沒(méi)考一百分會(huì)哭，打預(yù)防針會(huì)哭，跑步摔倒會(huì)哭......我媽說(shuō)，男孩子哭鼻子沒(méi)出息。

大學(xué)了，關(guān)注震區(qū)報(bào)道會(huì)哭，看聾啞人表演的牽手觀音眼睛會(huì)熱淚盈眶......媽媽不說(shuō)話，眼睛同樣濕潤(rùn)。

于是，懂了，開(kāi)始為別人流下眼角的淚水，是成長(zhǎng)教會(huì)我們的另一種堅(jiān)強(qiáng)。

第五篇：心路歷程

校本課程《快樂(lè)作文》活動(dòng)教案

心路歷程 王小紅 教學(xué)目的

1.了解中考作文在“心理情感”方面的具體要求。2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“心理情感”方面失分的原因。3.掌握作文表達(dá)“內(nèi)心真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“心理情感”方面失分的原因。

2、掌握作文表達(dá)“內(nèi)心真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握作文表達(dá)“內(nèi)心真情實(shí)感”的方法，在作文中表達(dá)自己的真摯感情。

教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

感情是文章的生命，《周易》上說(shuō)“修辭立其誠(chéng)”，劉勰主張“為情而造文”，白居易說(shuō)“感人先者，莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們，寫(xiě)文章一定要有真情實(shí)感。課標(biāo)指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)”，寫(xiě)作要“表達(dá)真情實(shí)感”，并把“是否表達(dá)了真情實(shí)感”作為創(chuàng)意加分的重要依據(jù)。

上述這些要求及規(guī)定，在各地中考作文評(píng)分準(zhǔn)則中也得到了充分體現(xiàn)。我們今天進(jìn)行第五個(gè)專題訓(xùn)練——情感。

二、學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)際，分析自己在情感的表達(dá)上存在的問(wèn)題及原因。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴感情平淡乏味。原因是表達(dá)方式單一，常是一敘到底，沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、議論和抒情。⑵、感情虛假失真。由于閱歷少，對(duì)所經(jīng)之事又感受不深，難以寫(xiě)出真情實(shí)感，“為文造情”。⑶、感情夸飾失度。出現(xiàn)這種情況的原因是有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，但沒(méi)有掌握一定的抒情技巧，而出現(xiàn)了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達(dá)效果。⑷、感情消極低沉。主要是因?yàn)槭堋靶率挛?、新觀念”的影響，對(duì)反面事物大唱贊歌，或以偏概全，一味揭示事物的陰暗面。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

1、學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀作文分析其方法?？碱}回放：閱讀下面文字，按要求作文。生命如花，芳香四溢。

當(dāng)你的生命為他人開(kāi)一朵小花，燦爛一片心地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會(huì)沁人心脾。一聲關(guān)切的問(wèn)候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微笑??當(dāng)這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時(shí)候，你一定會(huì)感受到一種溫情關(guān)愛(ài)的芳香。

當(dāng)你凝視那些普通的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的生命正靜悄悄地開(kāi)放，把芳香留給了世界。當(dāng)你追想那些遠(yuǎn)去的生命，你會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的方向。?? 請(qǐng)以“生命的芳香”為話題，寫(xiě)一篇文章。

要求：⑴所寫(xiě)內(nèi)容必須在所寫(xiě)話題范圍之內(nèi)。⑵立意自定。⑶文體自選（除詩(shī)歌外）。⑷題目自擬。⑸不少于600字。⑹要有自己的體驗(yàn)、感悟，不得抄襲。⑺文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名和人名。⑻書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀。

滿分例文

暗香.愛(ài)香

小A曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“你身上有股特別的香氣。” 我不明白，哪里有。

直到有一天，當(dāng)我換下演出服，重新穿上自家衣服，我才似乎明白——暗香何處來(lái)。

清晨，陽(yáng)光猶如流水般灑在里院子里，伴著熟悉的流水聲輕輕流淌，在微甜的空氣里回旋蕩漾。

我推開(kāi)熟悉的銹鐵門(mén)，隨著“吱”的一聲，在陽(yáng)光的斜射下，奶奶的背影映入眼簾。又是一股熟悉的味道，暗香涌動(dòng)。我疑惑，是洗衣粉的味道？是奶奶的味道？還是都有。我走進(jìn)了。像往常一樣，奶奶彎著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水中不斷地上下搓動(dòng)。

“嘩，嘩，嘩??”隨著那賦予了節(jié)奏般的擊水聲，香氣越來(lái)越濃，一群白色的泡泡也淘氣地露了臉兒，有的得意地升上天去，有幾個(gè)呆頭呆腦的搖搖擺擺地撞到了木盆的邊上，有一群牽著手，笑盈盈地落地，大多數(shù)卻涌上了奶奶的手，愛(ài)憐地賜給了奶奶猶如天使般的吻??

奶奶的手在泡泡和水中若隱若現(xiàn)，她的手不像母親的手修長(zhǎng)而又年輕，也不像父親的手剛強(qiáng)有力，她有她的韻味，像鐵樹(shù)開(kāi)花那樣有著歲月的芳香。

奶奶的手不斷搓揉著衣服，似乎有什么貯進(jìn)了衣服里。一瞬間，我真的什么都了解了，奶奶是將充滿著愛(ài)的香氣，貯進(jìn)了洗衣水中，長(zhǎng)留于??

“想什么呢？昨天的衣服干了，在沙發(fā)上，快把睡衣?lián)Q下?！蹦棠檀呶覔Q衣服??

拿起沙發(fā)上的白襯衫，暗香再次翩躚，猶如沁人的提神藥，流入鼻中，那是洗衣機(jī)轉(zhuǎn)不出來(lái)的，是洗衣店熨不出來(lái)的，是別人搓不出來(lái)的。

奶奶用她的生命全心全意地愛(ài)著我們，愛(ài)意融入了衣服中，圍繞在我的身邊，滋潤(rùn)了我的心田，芬芳了我的生命。

真慶幸能及早聞出來(lái)，那愛(ài)的暗香。滿分解秘

滿分點(diǎn)：⑴層層蓄勢(shì)，步步渲染。文章開(kāi)頭，作者從衣服的香味寫(xiě)起，通過(guò)探詢香味的來(lái)源，進(jìn)而體悟到奶奶對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。從全文看，探詢香源的過(guò)程，也就是作者發(fā)現(xiàn)真愛(ài)、感受真情的過(guò)程，文中流露出的濃濃的愛(ài)意，讓人感動(dòng)不已。⑵實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)，相得益彰。文章以“ 暗香.愛(ài)香”為題，意韻深厚，情味悠長(zhǎng)。其中，“暗香”是指衣服的香味，是實(shí)寫(xiě)；“愛(ài)香”是指奶奶對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這種無(wú)私的愛(ài)，讓作者深受感動(dòng)，讓作者仿佛聞到濃郁的“愛(ài)香”，這是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ)，為揭示人物的品質(zhì)，抒發(fā)真摯感情作了很好的鋪墊。文中由實(shí)入虛，轉(zhuǎn)接自然，既有效地抒發(fā)了作者的情感，也增添了文章的藝術(shù)魅力。

借鑒點(diǎn)：⑴、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真情畢現(xiàn)?！澳棠滔匆隆钡募?xì)節(jié)，藝術(shù)詮釋了“愛(ài)的暗香”。作者移情于物，用擬人的手法描繪“泡泡”的情態(tài)、動(dòng)作。這些生動(dòng)形象的描寫(xiě)，讓讀者感到芳香馥郁，情意真切。⑵懸念設(shè)置，曲徑通幽。寫(xiě)作中，作者還注意通過(guò)“我不明白”、“我似乎才明白”、“我疑惑”等懸念的設(shè)置，使文章猶如通幽曲徑，展現(xiàn)迷人的風(fēng)采，有效激起讀者的閱讀欲望，也有助于文章抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。

2、教師引導(dǎo)理解掌握表達(dá)內(nèi)心真情實(shí)感的方法。

⑴寫(xiě)真實(shí)的情感?！罢鎸?shí)”重要指作者在文章中表達(dá)的感情要符合生活實(shí)際，不違背生活的規(guī)律。只有傾注了真情，文章才有實(shí)感。⑵寫(xiě)真切的感受。“真切”，是指感情的表達(dá)要具體、深切而自然。真切的感受，來(lái)自人與自然、社會(huì)生活的交流互動(dòng)。只有對(duì)生活的種種感受了然于胸，動(dòng)人的真情才能在我們的筆端涌動(dòng)。

⑶抒真摯的感情?！罢鎿础笔侵父星榈谋磉_(dá)力求深刻、誠(chéng)摯而又妥帖。感情的書(shū)法既要符合生活的真，更要符合人性的善，進(jìn)而顯現(xiàn)感情的美。

⑷求感人的效果。“感人”，是指感情的抒發(fā)濃烈而又富有感染力，能有效地激起讀者的共鳴，為讀者營(yíng)造一個(gè)動(dòng)人的藝術(shù)境界。要獲得感人的效果，須采用有效的抒情手段。既可直接抒情，也可間接抒情。

四、引導(dǎo)學(xué)生分析病例文，掌握“提升要訣”。

1.展示學(xué)生習(xí)作《窗外》，學(xué)生分析其失誤點(diǎn)，并運(yùn)用提升要訣的某種方法，修改習(xí)作。

2.引導(dǎo)學(xué)生修改（略）。

3、總結(jié)：提升作文“情感”的秘訣：⑴突出詞語(yǔ)的感情色彩。⑵發(fā)揮表達(dá)的傳情功能?？蛇\(yùn)用議論、抒情直接抒發(fā)感情；采用描寫(xiě)，特別是細(xì)膩的心理描寫(xiě)，對(duì)抒發(fā)感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎(chǔ)。要表達(dá)真摯的感情，就必須綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。⑶凸顯局勢(shì)的表情特性。從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)看，陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長(zhǎng)，能充分展示不同的情感。再加上長(zhǎng)句和短句交替使用，倒裝句和特殊句時(shí)時(shí)點(diǎn)綴，關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。⑷突出修辭的寓情特色。在寫(xiě)作中，有意識(shí)地運(yùn)用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法，不僅使文章生動(dòng)形象，尤其能有效地幫助我們表達(dá)情意，抒寫(xiě)感受。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

文題：人世間最寶貴的是什么？法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好：善良?！吧屏际菤v史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人?！?/p>

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)追求一個(gè)“善”字：待人處事，強(qiáng)調(diào)心存善意、向善之美；與人交往，講究與人為善、樂(lè)善好施；對(duì)己要求，主張獨(dú)善其身、善心長(zhǎng)駐。記得一位名人說(shuō)過(guò)，對(duì)眾人而言，唯一的權(quán)利是法律；對(duì)個(gè)人而言，唯一的權(quán)利是善良。

請(qǐng)以“善”為話題，自擬題目，自選文體，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

思路點(diǎn)撥：“善”是一個(gè)老話題，要獲得讀者青睞，就得要“老”中出“新”：一是挖掘老話題中的新含義，揭示時(shí)代賦予“善”的嶄新內(nèi)涵。二是進(jìn)行形式手法上的新包裝。無(wú)論采取何種方式，都要寫(xiě)出文章的真感情。⑴描繪生活，表達(dá)真實(shí)感受。寫(xiě)作要結(jié)合自身實(shí)際，把感受寫(xiě)具體，就能收到良好的抒情效果。⑵情景交融，打造感人境界。

六、學(xué)生自改。

七、教師點(diǎn)評(píng)。

八、總結(jié)：寫(xiě)作方法固然重要，但要寫(xiě)出“真實(shí)真切，真實(shí)感人”的文章，一定要做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)寫(xiě)作。因?yàn)楠?dú)特的情感來(lái)源于獨(dú)特的經(jīng)歷和真心的感受，來(lái)自于對(duì)獨(dú)特經(jīng)歷和真心感受的提煉。希望大家面對(duì)生活微笑，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓它們流淌在你們的心間，繪成一道道美麗的風(fēng)景。

第二課時(shí)

課時(shí)解讀：

中國(guó)夢(mèng)，就是中華民族的復(fù)興之夢(mèng)，是十三億中華兒女共同擁有的偉大夢(mèng)想。就寫(xiě)作的角度，乍一看，這是一個(gè)很大、很廣的話題，使人想到的是民族奮進(jìn)的滾滾大潮，是氣勢(shì)磅礴的宏偉藍(lán)圖；但換一個(gè)角度想，每個(gè)人都有著自己的夢(mèng)想，而個(gè)人的夢(mèng)想又是建立在國(guó)家繁榮昌盛基礎(chǔ)之上的，是與“中國(guó)夢(mèng)”息息相關(guān)的。所以，每一個(gè)中國(guó)人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農(nóng)民??都可以有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)——一個(gè)向往美好、幸福的夢(mèng)想，每一個(gè)中國(guó)人都向著這個(gè)夢(mèng)想努力、奮斗的結(jié)果，便是在締造和實(shí)現(xiàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解“中國(guó)夢(mèng)”的含義，結(jié)合自己的夢(mèng)想，進(jìn)行合理的聯(lián)想、想象，寫(xiě)一篇作文。

課前預(yù)習(xí)

1．查尋資料，理解“中國(guó)夢(mèng)”的含義。2．初步構(gòu)思《我的中國(guó)夢(mèng)》。課內(nèi)探究

【話題解讀】 中國(guó)夢(mèng)，就是中華民族的復(fù)興之夢(mèng)，是十三億中華兒女共同擁有的偉大夢(mèng)想。就寫(xiě)作的角度，乍一看，這是一個(gè)很大、很廣的話題，使人想到的是民族奮進(jìn)的滾滾大潮，是氣勢(shì)磅礴的宏偉藍(lán)圖；但換一個(gè)角度想，每個(gè)人都有著自己的夢(mèng)想，而個(gè)人的夢(mèng)想又是建立在國(guó)家繁榮昌盛基礎(chǔ)之上的，是與“中國(guó)夢(mèng)”息息相關(guān)的。所以，每一個(gè)中國(guó)人，不論性別、不論年齡、不論文化程度、不論市民農(nóng)民??都可以有一個(gè)中國(guó)夢(mèng)——一個(gè)向往美好、幸福的夢(mèng)想，每一個(gè)中國(guó)人都向著這個(gè)夢(mèng)想努力、奮斗的結(jié)果，便是在締造和實(shí)現(xiàn)著中華民族的復(fù)興之夢(mèng)。

【立意指津】 作為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富的中學(xué)生，寫(xiě)作“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，大可不必非去觸及自己陌生的領(lǐng)域，去寫(xiě)宏大的主題，——那樣很容易陷入內(nèi)容空洞、言之無(wú)物的誤區(qū)。立意時(shí)，首先可以試著去關(guān)注身邊的人，接近他們的夢(mèng)想，發(fā)掘出那些積淀在夢(mèng)想中的平凡的、感人的、釋放著積極的正能量的，或樸實(shí)或高貴的精神、品質(zhì)，進(jìn)而將之提升到“中國(guó)夢(mèng)”的高度；其次，可以立足身邊小事，從精神文明、社會(huì)道德等層面反映“中國(guó)夢(mèng)”。

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

思路一：尋找有夢(mèng)想的人

生活在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)的年代，我們身邊還有執(zhí)著于夢(mèng)想的人嗎？本文的體裁為散文，文章以“我”的“尋夢(mèng)”之旅為線索，記錄了“我”的見(jiàn)聞感受或心理歷程，點(diǎn)明“夢(mèng)在心里，希望常在”的主題。寫(xiě)見(jiàn)聞感受，可以描述街頭所見(jiàn)幾個(gè)片段，從平凡的生活狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)人物內(nèi)心的夢(mèng)想；寫(xiě)心路歷程，可以用聯(lián)想的手法，將一幕幕生活畫(huà)面在“我”腦海中呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)逐一比對(duì)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)人心中都是有夢(mèng)想的。無(wú)論哪種形式構(gòu)思，結(jié)尾都要回歸話題，點(diǎn)明文中所寫(xiě)的都是樸實(shí)而不凡的“中國(guó)夢(mèng)”。

思路二：講述有夢(mèng)想的事

本文屬敘事為主的記敘文?？梢酝ㄟ^(guò)自己經(jīng)歷的一件事，引發(fā)關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的思考和感悟，寫(xiě)成一事一議的記敘文，比如走在街頭，目睹了表現(xiàn)“公德”“環(huán)境”等主題的事件，或正面或反面，都可以議一議，表明自己對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的看法；還可以通過(guò)幾件小事來(lái)歸納概括，比如，班里掀起了一股“人人爭(zhēng)做小主人”的熱潮，其間有好多感人的小故事吧，選幾件表現(xiàn)“負(fù)責(zé)”“奉獻(xiàn)”“愛(ài)心”等主題的，就能提升到 “中國(guó)夢(mèng)”的高度。

思路三：贊美夢(mèng)的追逐者

這應(yīng)是一篇寫(xiě)人為主的記敘文。從身邊的親人、老師、鄰居、同學(xué)??中，選一個(gè)認(rèn)真生活著的人，以夢(mèng)想為線索，通過(guò)若干事例，挖掘出他（她）身上蘊(yùn)涵著的“夢(mèng)想”的力量，結(jié)尾點(diǎn)題，將個(gè)人的夢(mèng)想升華為“中國(guó)夢(mèng)”，就是一篇不錯(cuò)的作文。

思路四：人人都有一個(gè)夢(mèng)

本文當(dāng)寫(xiě)成寓理于事的記敘文?？梢栽O(shè)置一個(gè)情境，讓不同人物出場(chǎng)，講述或展示他們的夢(mèng)想，最后以“我”——一個(gè)傾聽(tīng)者的身份收束點(diǎn)題；也可以寫(xiě)有“我”參與的一次“夢(mèng)想討論”，在談話中揭示“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵。

教學(xué)小結(jié)：

通過(guò)這幾節(jié)心路歷程作文課的訓(xùn)練，學(xué)生真正明白了對(duì)于自己心路歷程該如何在自己的文章中有感情的表達(dá)出來(lái)，了解了中考作文在“心理情感”方面的具體要求，學(xué)生作文在“心理情感”方面失分的現(xiàn)象越來(lái)越少，掌握了作文表達(dá)“心路歷程”真情實(shí)感的方法，在作文中表達(dá)出了自己的真摯感情。

Will people have robots教案 I.Programmes for the unit 1.Teaching Goals(1)Learn to make predictions.(2)Learn the Future Indefinite(3)Talk about past present and future.2.Target Language(1)What do you think Sally will be in five years?(2)I think every home will have a robot.(3)Will kids go to school.They ’ll study at home on computers.(4)There will be fewer trees.3.A diagram for Topic Words Quantities more ,less,fewer?..Future Life robot, paper, money, free time, pollution Things astronaut, rocket, space, station, moon 4.A diagram for Topic Thingking and Task-based Activity Task One : Life in the Future Future Life Task Two: Dream in the Future Task Three: Future Predictions II.Teaching time :seven periods Period1 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: robot, paper, use , less, fewer, tree, building, space, fly, moon? ⑵ Conversation: A: Will people use money in 100 years? B: No, they won’t.Everything will be free.Will people live to be 200 years old? A: Yes, they will.2.Ability aims: ⑴ Learn to talk about the future using will.⑵ Learn to make predictions.3.Emotion aims: Learn to study hard.II.Main Points 1.What do you think life will be like in 100 years? 2.Every home will have a robot.3.Will kids go to school? No, they won’t.They’ll study at home.4.There will be fewer trees.III.Difficult points There will be ? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids: Radio, pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1 Warming up 1)Greetings.2).Free Talk.： Arouse the Ss’ interesting of learning and make a comfortable situation for the students.Step2 Pre-task：

Learn the key words.Enable the Ss learn to share the information in their groups.Lead in 1)Ask students to think about the life in the future , they may talk about it in Chinese when necessary.2)Show the pictures of future and help the students to learn and talk.Step3 Tasks Task 1: Present and master the main points and difficult points.Enable the students to use the key sentences to finish the task.1)Teacher present the following sentences: T: Will people have robots at home? S: Yes, they will.T: Will kids go to school? S: No, they won’t.They will study at home.T: Will people live to be 200 years old ? S: Yes, they will.2)Ask the Ss to make a list, What will be in the future.3)Ask some students to report.Task 2: Learn to make predictions with There will be?Enable the students to use the key sentences to finish the task..Master the main and difficult points.1).Present the sentence.There will be more/ less/ fewer people.Etc.2).Ask Ss to discuss and do 2a.3).Ask some students to report.Task 3: Arouse the interesting and enable the Ss to predict and learn to work in groups.1)Ask one students to talk about more the future and express their opinions.2)Ss make a conversation.Step4: Post-task Encourage Ss to make progress.1)Students report the result.2)Teacher appraise those who did well in class.Step5: Summary Consolidate the knowledge of this unit.1)Go over the key words.2)Revise the main sentences such as: Will people have?? Every home will have a robot.There will be more/less/fewer? 3)I agree./ I don’t agree.Step6 Homework Finish the exercises.Image you are in 2080, what will your life be like? Please write them down.教學(xué)反思： Period2 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: sun, earth, spaceship, space station, even, pollution? ⑵ Conversation: A: I think there will be more pollution.B: Well, I don’t agree.But I think there will be fewer trees.A: I agree.2.Ability aims: ⑴ Learn to talk about the future using will.⑵ Learn to make predictions.Emotion aims: Learn to study hard.II.Main Points 1.more, fewer, less.2.will not = won’t everything will be free.III.Difficult points There will be ? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids Radio, pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1 Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and make a comfortable situation for the students.1.Greetings.2.Free Talk.Step2 Pre-task Learn the key words.Enable the Ss learn to image and work in groups.Lead in 1.Compare the past, present, and the future.2.Enable the Ss to talk about the future with will.3.Image what your life will be like in the future.Get the Ss to talk in groups and write them down.Step3 Tasks Enable the Ss to use will to talk about the future Enable the students to use the key sentences to finish the task.Task 1 1.Teacher present the following sentences: T: One hundred years ago, people wanted to fly to the sky.They wanted to fly to the moon.Now people can fly in the sky easily.We use rockets to send up the spaceship to the universe.We make the space station.People can live there.In 100 years time, people will live on the moon.? 2.Ask the Ss to image what will happen in the future.3.Ask some students to report.Task 2 Enable the students to use the key sentences to finish the task..1.Ss make a survey.people trees cars pollution more fewer less 2.Ask some students to report.Learn to use There will be?

Task 3 Arouse the interesting and enable the Ss to predict and learn to work in groups 1.Ask one students to talk about more the future and express their opinions.2.Do 2c.Ss make a conversation.Step4 Post-task Enable the Ss to write.1.Do some exercise.2.Teacher appraise those who did well in class.Step5 Summary Consolidate the knowledge of this unit.1.Go over the usages.2.Revise the main sentences.Step6 Homework ：Enable the students to write with the key sentences they learned.1.Finish the exercises.2.Write down your ideal life.What will your life be like in the future? 3.Strengthen the knowledge.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 1.There will be more people in the future spaceship 2.There won’t be more cars.sun 3.There will be less pollution in the future earth 4..There will be fewer trees.moon 教學(xué)反思： Period3 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: pet, building, fall , parrot, go skating, be able to, dress? ⑵ Conversation: Five years ago, I was in primary school.Today I am in middle school.In five years I will be in college.2.Ability aims: ⑴ Learn to talk about the past, present, and the future.⑵ Learn to talk about future activities.Emotion aims: Learn to collect information.II.Main Points 1.was, be, will be 2.played, plays, will play.I think there will be more tall buildings.III.Difficult points I’ll= I will, they’ll= they will? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids Radio, pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.3.Listening comprehension.Step2 Pre-task Learn the key words.Enable the Ss learn to talk about the past , the present , the future 1.Compare the past, present, and the future.2.Enable the Ss to use the past indefinite tense, the present indefinite tense, the future tense.3.Get the Ss to listen and repeat.Step3 Tasks Task 1 ：Enable the Ss to use will to talk about the past, the present and the future.Enable the students to use the key sentences to finish the task.1.Teacher present the following sentences: Five years, I was.Today, I am.In five years, I will be.2.Ask the Ss to talk about the past, present, and the future.3.Ask some students to report.Task 2 Learn to use the tense correctly.Enable the students to use the correct tense to finish the task..1.Ss make a survey.play? have? work? five years ago today in five years 2.Ask some students to report.Task 3 Arouse the interesting and enable the Ss to summary and learn to work in groups.1.Ask one students to talk about more about the future.2.Do Section B.1a.Step4 Post-task Enable the Ss to write.1.Do Wb.Exx 1、2、3.2.Check the answers.Step5 Summary Consolidate the knowledge of this unit.1.Go over the usages.2.Revise the main sentences.Step6 Homework 1.Finish exercise 4.2.Recite the main dialogue of this unit.3.Strengthen the knowledge.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? Five years ago, Today，In five years(in the past)(now)(in the future)was am will be played play will play had have will have worked work will work 教學(xué)反思： Period4 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: fall in love with, as, lots of , apartment, keep a pet parrot, probably, be able to, dress, might, which,?

⑵ Language points: fall in love with, interesting/interested, alone/lonely, keep animals, be able to, even, might? 2.Ability aims: ⑴ Learn to talk about the past, present, and the future.⑵ Learn the language points.(3)Learn to read the article of 3a.Emotion aims: Learn to express disagreement or agreement..II.Main Points 1.Language points 2.Talk about the past, present, and the future.Talk about the life in ten years.III.Difficult points fall in love with, interesting/interested, alone/lonely, keep animals, be able to, even, might?

IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids Radio, pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.3.Check the answers of Wb.Step2 Pre-task Learn the key words.Enable the Ss learn to talk about the past , the present , the future 1.Talk about the life in ten years.2.Enable the Ss to talk in groups.3.Get the Ss to read the article of 3a.Step3 Tasks Task 1：Enable the Ss to use will to read.and Enable the students to use the past tense and the future tense correctly 1.Ss read 3a and finish the chart.2.Ask the Ss to talk about the past, present, and the future.3.Play a game, Ss write about their life in ten years on a piece of paper, then read it aloud.Try to guess who wrote it.Task 2 Learn to use the tense in the interrogative sentence.1.Ss answer the questions.the next world cup which/what you partner will win weather will be like movies win award 2.Ask some students to report.Step4 Language points Learn the language points 1.fall in love with, interesting/interested, alone/lonely, keep animals, be able to, even, might?

2.Which country will win ?? Step5.Post-task Enable the Ss to read and write 1.Do Wb.Exx 4、5、6 2.Check the answers.Step6 Summary Consolidate the knowledge of this unit.1.Go over the dialogue.2.Revise the language points.Step7 Homework Enable the students to revise the grammar.1.Finish self check and the exercises in the Wb.2.Revise the language points 3.Strengthen the knowledge.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 1.fall in love with sb.He fell in love with Marry.2.lots of/ a lot of There are lots of people.3.interesting/ interested be interested in 4.alone/lonely Though I am alone, but I’m not lonely.5.keep animals Do you like keeping pets? 6.be able to I will be able to drive a spaceship in ten years.教學(xué)反思： Period5 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: unpleasant, scientist, however, hundreds of, already, factory, simple, such, everywhere, human, shape , snake, shape, possible, electric, seem, impossible, housework.⑵ Language points: the same as, make ?do?, to take?, to help do?, to help with? 2.Ability aims: ⑴ Learn the skills of reading: to predict what will be in the text.⑵ Learn to cooperate.Emotion aims: Learn to share information with their partners.II.Main Points 1.Language points 2.Talk about the different kind of usages of robots.Try to use specific language structures.III.Difficult points the same as, make ?do?, to take?, to help do?, to help with? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.Step2 Pre-task Learn the uses of robots.Enable the Ss prepare before reading.Lead in 1.Show the Ss a picture of robot, tell the Ss about the robot.2.Divide the class into pairs.Allow free discussion of ideas about robots.3.Ask one or two volunteers to tell the class their ideas, and draw their robot on the board.4.Show the Ss a picture of robot, tell the Ss about the robot.5.Divide the class into pairs.Allow free discussion of ideas about robots.6.Ask one or two volunteers to tell the class their ideas, and draw their robot on the board.Step3 Reading Before Reading Enable the Ss think about what they might read about before they read.Enable the students to practice the reading skill of predicting 1.Read the title.Ask some Ss to answer the question..2.Look at the words in the box.Ask one or two Ss to think about what might be in the reading.And circle them.3.Get the Ss to share the predictions with their partners how similar are they? While reading Learn to understand the general idea of the passage.1.Ss read once without stopping for general understand.After reading, ask for a show of hands to indicate they have understood the general idea.2.Suggest a second reading to confirm their ideas and build on their knowledge.3.Ask some questions: What kind of jobs do we want robots to do? Which country has robots that can walk and dance? Do all scientists agree about what robots will be able to do? Learn to understand the general idea of the passage.Language points 1.the same as, make ? do?, to take.2.to help do?, to help with? After reading 1.Ss check the words they predict.And find out the results.Ask for a show of hands.2.Ss go through the reading again.High light each of the structures when it is found.3.Ask some volunteers to write some examples on the board, or say them aloud.4.Do 3c.Ss read again and make a list of all the uses of robots in the future.Step4 Homework 1.Get the Ss to list ideas for robots that will help their own family.And compare with their partner’s need and discuss differences.2.Get two pairs to join together to discuss how robots might help their neighborhood.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 1.the same as.It can do the same things as us.2.make? do..We have already made robots walk and dance.3.to take? It takes me one hour to do the homework.4.to help do? Robots can help people do housework.help ? with? They help with the housework.教學(xué)反思： Period 6 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: however, hundreds of, already, factory, simple, everywhere, human, shape , snake, shape, possible, electric, seem, impossible, housework.⑵ Language points: the same as, make ?do?, to take?, to help do?, to help with? 2.Ability aims: ⑴ Learn the skills of reading: to predict what will be in the text.⑵ Learn to cooperate.Emotion aims: Learn to share information with their partners.II.Main Points 1.Language points 2.Talk about the different kind of usages of robots.3.Try to use specific language structures.III.Difficult points the same as, make ?do?, to take?, to help do?, to help with? IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.Step2 Pre-task Learn the uses of robots.Enable the Ss activate their background knowledge before attempting the reading, and find out what other Ss know about others.1.Show the Ss some picture of robots, tell the Ss about the different uses of the robots.What does it look like? What does it do? etc.2.Divide the class into pairs.Allow free discussion of ideas about robots.What does your robot do? What do you hope it can help you to do? 3.Ask one or two volunteers to tell the class their ideas, and draw their robot on the board.Step3 Many tasks 1)Before Reading ：Enable the Ss think about what they might read about before they read.Enable the students to practice the reading skill of predicting 1.Read the title.Ask some Ss to answer the questions.2.Look at the words in the box.Ask one or two Ss to think about what might be in the reading.And circle them.Why? Or why not? 3.Get the Ss to share the predictions with their partners how similar are they? 2)While reading ：Learn to under the general idea of the passage.1.Ss read once without stopping for general understand.After reading, ask for a show of hands to indicate they have understood the general idea.2.Suggest a second reading to confirm their ideas and build on their knowledge.3.Ask some questions:What kind of jobs do we want robots to do? Which country has robots that can walk and dance? Do all scientists agree about what robots will be able to do? 3)After reading ：Develop the Ss’ ability to use specific language structures.Enable the Ss to share information.1.Ss check the words they predict.And find out the results.Ask for a show of hands.2.Ss go through the reading again.High light each of the structures when it is found.3.Ask some volunteers to write some examples on the board, or say them aloud.4.Do 3c.Ss read again and make a list of all the uses of robots in the future.5.Ss try to rate the items on the list, and share the results with a partner.Step4 Language points Learn the language points 1.the same as, make ? do?, to take.2.to help do?, to help with? Step5 Homework 1.Finish self check and the exercises in the Wb.2.Revise the language points 3.Strengthen the knowledge.Enable the students to revise the grammar.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 1.help ?do(with)? I hope it will help me do the chores.2.I hope it will me with the housework.3.make They make robots look like people.4.take It takes hundreds of years.5.the same as The robots can do the same thing as a person.教學(xué)反思： Period7 Ⅰ.Teaching aims 1.Knowledge aims: ⑴.words: humans, unpleasant, make, take, shapes, might, look for, possible, toothbrushes.⑵ Language points: in the future, help with, such, wake up, talk to, over and over , get bored, seem impossible?

2.Ability aims: ⑴ Learn to find out the useful structures and make sentences with them.⑵ Learn to express themselves.Emotion aims: Learn to communicate with others.II.Main Points 1.Language points 2.Talk about the different kind of usages of robot sand give a rating.Try to make sentences with specific language structures.III.Difficult points such, talk to, over and over, seem impossible.IV.Teaching Method Task-based teaching method V.Teaching aids pictures.Procedures Instructional Design Modification and Remarks Step1.Warming up Arouse the Ss’ interesting of learning and revise the knowledge learned.1.Greetings.2.Free Talk.3.Check the answers of the Wb.Step 2 Pre-task ：Enable the Ss to find out the key structures and try to use them.1.Get the Ss to find out the useful structures and underline them.2.Get the Ss to make sentences with the special structures.Step 3 While-task：Enable the Ss to use the knowledge freely.1.Get the Ss to discuss in groups and then to report the sentences they made.2.Get some to write the sentences on the Bb.3.Get some Ss to make other sentences they made.Step 4 Language points ：Learn the language points 1.in the future 2.to help do?, to help with?

3.unpleasant, unlike, unhappy, impossible 4.such 5.hundreds of 6.the same as 7.make sb.do sth.8.wake up 9.talk to sb.10.over and over again 11.get bored 12.look for, look like, look at, look after 13.seem impossible Step 5 Post-task 1.Ss do Section 4.2.Get some to report.3.Get the Ss to look the pictures of P9, and talk about them with their partners.Develop the Ss’ ability to use specific language structures.Exercise 1.There are in our school.a)three hundred B.three hundreds b)three hundreds of 2.Though he is , he is not.(alone, lonely)3.I made him the room.A.cleans B.cleaning C.clean 4.It took me an hour to finish the homework.Enable the Ss to practice the language points.Step 6 Homework 1.Write your ideas of what ways you think a robot will help you and your family in the future.2.Revise the language points 3.Strengthen the knowledge.Enable the students to revise the grammar.Contents on the Bb Unit 1 Will people have robots? 5.in the future, help with, humans, unpleasant 6.such, hundreds of , make, take, the same as.7.wake up, talk to sb.8.over and over again, get bored.look for/like/at/after, seem impossible