第一篇：一位聾人教師的述職報告

一、三年來工作、思想、觀念的變化今年是我的“而立”之年，回顧我從一個墜入無聲世界的聾兒，到三年前正式踏上三盡講壇成為一名特教教師，其中有許多酸、甜、苦、辣，一位聾人教師的述職報告。應(yīng)該說，我的童年是不幸的。由于醫(yī)生的失職，導(dǎo)致藥物中毒，使我完全失去了聽力。一個天真無邪的幼童，瞬間成聾兒，但從另一個角度來說，我又是幸運兒。從上小學(xué)一年級開始，直到大學(xué)畢業(yè)，除了個人的努力拼搏之外，我得到了父母的關(guān)愛，老師的關(guān)愛和社會的關(guān)愛。多方面的關(guān)愛給了我許多機遇，同時給我?guī)砹颂魬?zhàn)。擺在我面前的只有一條路，那就是樹立正確的人生觀，身殘志堅，殘而不廢，努力拼搏，回報社會。從小學(xué)到大學(xué)，前后歷時十六年之久，我一直浸沉在特殊教育的特殊環(huán)境里。在遼寧特師的四年學(xué)習(xí)過程中，我不僅趕上了學(xué)習(xí)進度，且而學(xué)會了書畫、篆刻，在學(xué)校的大力支持下，舉辦過個人書畫展，并在全國大、中專學(xué)生書法大賽中榮獲三等獎，四年中我曾兩度被評為“優(yōu)秀共青團員”并最終以優(yōu)異的成績保送到遼寧師范大學(xué)繼續(xù)深造。中專四年，大學(xué)四年，這是我人生歷程中最具有戲劇性的八年。這八年，我開闊了視野，增長了知識；這八年，我活得最累；這八年為我在今后如何回報社會奠定了基矗在這八年里，許多位老師為我付出，甚至是超常的付出。至今，我仍記憶猶新，不敢忘懷。1999年我從遼寧師大畢業(yè)，由我的故鄉(xiāng)遼寧，只身來到順德，是以既簡單又樸素的人生理念和良好愿望投身于特教事業(yè)的。有人說我的“命”好，每到關(guān)鍵時刻，必有貴人相助。我是唯物主義者，并不相信“宿命論”?？墒?，我的親身經(jīng)歷，又往往驗證了這一點。當(dāng)我來到地處珠江流域的順德求職時，一座新興的特教學(xué)?！樀率袉⒅菍W(xué)校，剛剛拔地而地，善良的梁校長以她特有的膽識接受了我，使我和先后到達(dá)啟智學(xué)校報到的同事們，都成了這所學(xué)校的“開國元勛”。倏忽之間，已是三年有余。在這三年多的時間里，啟智學(xué)校成了我工作、學(xué)習(xí)、生活的依托，順德成了我的第二故鄉(xiāng)。這是我應(yīng)該認(rèn)真回憶思考的三年，更是我需要自我總結(jié)的三年。在這三年里，我最大的收獲應(yīng)該是思想觀念的根本轉(zhuǎn)變。我雖然是大學(xué)本科畢業(yè)生，但我畢竟是聾人，總體來說，與所有的聾人思維方式?jīng)]有太大的差異。這表現(xiàn)在求知強烈，對想不通的問題窮追不舍?？陀^上，給正常人的印象就是固執(zhí)，鉆牛角尖，或者叫主觀、任性。同時，由于個人修養(yǎng)程度不夠，與周邊的領(lǐng)導(dǎo)、同事缺乏溝通，常常不被理解，甚至誤解，也因此經(jīng)常使自己陷入苦悶之中。如何解決這一矛盾，為擺脫困擾尋求一個行之有效的途徑。在這三年多的時間里，我終于悟出了一個道理，這就是經(jīng)常溝通。所謂溝通，其實就是人與人之間交流思想感情的一種方式。盡管溝通只是手段，不是目的，但離開這一手段，也就無從達(dá)到交流思想感情的目的。其實，在日常工作中，無論是領(lǐng)導(dǎo)安排工作，聽取匯報，傳達(dá)有關(guān)文件……或者是同事們一起研究工作，促膝談心，這本身就是一種溝通，一種思想感情的交流，述職報告《一位聾人教師的述職報告》。經(jīng)常溝通，增進交流，不僅有利于增強團結(jié)，消除誤會，更有利于工作，有利于事業(yè)。例如：2001年，我曾代表順德市參加廣東省第二屆殘疾人文藝匯演。回市以后，我以為匯演也參加了，也獲獎了，就算完成任務(wù)了。但后來，校領(lǐng)導(dǎo)又安排我再演一次，我就有些不理解。咱們不是專業(yè)文藝演出團體，匯演已經(jīng)結(jié)束了，干嘛還要去演？！雖然我勉強接受了再一次演出的任務(wù)，但思想上卻有抵觸情緒。事后，經(jīng)過反思，覺得還是自己沒能正確理解領(lǐng)導(dǎo)意圖，這次演出并非是校領(lǐng)導(dǎo)的個人意圖，而是一次演出任務(wù)，甚至是政治任務(wù)。如能及時溝通，深刻領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，就不可能產(chǎn)生不應(yīng)有的抵觸情緒。對此，我應(yīng)該引以為戒。此外，在思想觀念轉(zhuǎn)變方面，我深切體會到，一個單位，一個群眾團結(jié)的重要性，只有大家心往一處想，勁往一處使，才能把我們的工作做好。更要注意不要在同事們面前擺資格，以已之長此他人之短。相反，恰恰應(yīng)該多看別人的長處，以他人之長補自己之短。這樣才能搞好團結(jié)，才有進步。過去有時和個別同志鬧磨擦，影響團結(jié)，除上述闡述以外，也與“忍”字有關(guān)?！叭獭?，其實就是胸懷開闊，能寬容別人，這不僅是個人修養(yǎng)問題，而且也是職業(yè)道德問題，品格問題。

二、簡述三年來的工作三年多來，一直在聾教育部任副班主任?？v觀三年來的工作，一般地說，能較好地協(xié)助各位班主任搞好部門、本班級的教學(xué)及學(xué)生管理工作。在三年聘用期內(nèi)，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，先后教過美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育、自然常識和思想品德等六門功課。盡管有的課程不是自己的強項，但還是認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，取得了較好的成績。2002年曾獲校優(yōu)秀教書育人獎。在講授各門功課以前，不偏離教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教案，對學(xué)生一視同仁，耐心授課，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。三年來從未因私請過病假、事假，保證了每個學(xué)年都出滿勤。除完成本職工作外，還先后參加了廣東省第二屆殘疾人文藝匯演，還任2002年廣東省殘疾人運動會自行車教練，分別獲得文藝匯演二等獎、三等獎；特別是在2002年廣東省殘疾人運動會擔(dān)任順德市殘疾人自行車運動隊教練期間，一舉奪得七枚金牌中的五枚，為順德市和啟智學(xué)校贏得了榮譽。在建校初期，我擔(dān)任美術(shù)課的教學(xué)，除做好本職工作外，盡可能協(xié)助學(xué)校布置、美化班級教室及校園環(huán)境。哪怕是其他同志負(fù)責(zé)的班級，也不分份內(nèi)份外，盡管給予幫助。貴賓及各級領(lǐng)導(dǎo)曾多次來校參觀指導(dǎo)，受到好評。在學(xué)生思想工作方面，經(jīng)常協(xié)助班主任糾正個別有行為問題的學(xué)生，平時和學(xué)生打成一片，與學(xué)生談心，踢足球，打籃球，做游戲等，成了學(xué)生依賴的好朋友；積極配合科組工作，發(fā)揮自己的特長，搞好組內(nèi)的宣傳工作。在教學(xué)上，我能打破以教材為本的模式，做到以學(xué)生為本，積極投入教研活動，努力提高自身素質(zhì)。在深入實踐時，針對班里的特殊情況，我一手抓學(xué)生的思想品德教育設(shè)計的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高。綜上所述，個人以為，基本上達(dá)到了個人崗位責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)。

三、我對“辦現(xiàn)代化特殊學(xué)校”的理解與實踐辦現(xiàn)代化的特殊教育學(xué)校，不僅是我校辦校的指導(dǎo)方針，而且也是時代對特殊教育工作的要求。一個國家的強弱，不僅決定于高科技的發(fā)展，另一方面國民素質(zhì)的高低也是一個國家發(fā)展快慢的決定性因素。教育，作為提高國民素質(zhì)的必備手段，必然要擺在極其重要的位置。在發(fā)達(dá)的國家如此，對發(fā)展中國家來說，更是如此?？梢詳嘌?，沒有現(xiàn)代化的教育，就沒有科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。我校領(lǐng)導(dǎo)提出的“辦現(xiàn)代化的特殊教育學(xué)?！钡闹笇?dǎo)思想是完全正確的。既符合國家總體教育方針，又符合本地的人文狀況，應(yīng)該充分予以肯定。根據(jù)我對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這一辦學(xué)指導(dǎo)思想的理解，三年多來，在工作中，一直在這一指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下忠于職守，為實現(xiàn)這一目標(biāo)而盡個人的綿薄之力。在教學(xué)中遇到困難盡力自行解決，減少給有關(guān)部門增添麻煩。如自費購置教學(xué)地圖，自己動手制作教具標(biāo)本等……。有些教學(xué)科目不是我的強項，我就先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生。在家中，犧牲休息時間，通過電腦查詢，收集有關(guān)資料，親自采集標(biāo)本，力爭給學(xué)生以直觀感受，從而達(dá)到教師明白，學(xué)生也要明白的教學(xué)目的。

第二篇：2015一位聾人教師的述職報告

2015一位聾人教師的述職報告

推薦說明：

我讀到這份報告，深受感動。述職者本人沒有讓我推薦，而我按耐不住激動的心情，特向本刊推薦。

國際聾教界倡導(dǎo)聾人做聾校教師，我國聾人近年來也逐漸走上聾校講臺，孫翰林的成長過程表明，聾人不僅能勝任教師工作，而且在某些方面比健聽人更勝一籌。限于篇幅，這里刊登的是原報告的一部分。

一、三年來工作、思想、觀念的變化

今年是我的“而立”之年，回顧我從一個墜入無聲世界的聾兒，到三年前正式踏上三盡講壇成為一名特教教師，其中有許多酸、甜、苦、辣。應(yīng)該說，我的童年是不幸的。由于醫(yī)生的失職，導(dǎo)致藥物中毒，使我完全失去了聽力。一個天真無邪的幼童，瞬間成聾兒，但從另一個角度來說，我又是幸運兒。從上小學(xué)一年級開始，直到大學(xué)畢業(yè)，除了個人的努力拼搏之外，我得到了父母的關(guān)愛，老師的關(guān)愛和社會的關(guān)愛。多方面的關(guān)愛給了我許多機遇，同時給我?guī)砹颂魬?zhàn)。擺在我面前的只有一條路，那就是樹立正確的人生觀，身殘志堅，殘而不廢，努力拼搏，回報社會。從小學(xué)到大學(xué)，前后歷時十六年之久，我一直浸沉在特殊教育的特殊環(huán)境里。

在遼寧特師的四年學(xué)習(xí)過程中，我不僅趕上了學(xué)習(xí)進度，且而學(xué)會了書畫、篆刻，在學(xué)校的大力支持下，舉辦過個人書畫展，并在全國大、中專學(xué)生書法大賽中榮獲三等獎，四年中我曾兩度被評為“優(yōu)秀共青團員”并最終以優(yōu)異的成績保送到遼寧師范大學(xué)繼續(xù)深造。中專四年，大學(xué)四年，這是我人生歷程中最具有戲劇性的八年。這八年，我開闊了視野，增長了知識；這八年，我活得最累；這八年為我在今后如何回報社會奠定了基礎(chǔ)。在這八年里，許多位老師為我付出，甚至是超常的付出。至今，我仍記憶猶新，不敢忘懷。1999年我從遼寧師大畢業(yè)，由我的故鄉(xiāng)遼寧，只身來到順德，是以既簡單又樸素的人生理念和良好愿望投身于特教事業(yè)的。

有人說我的“命”好，每到關(guān)鍵時刻，必有貴人相助。我是唯物主義者，并不相信“宿命論”。可是，我的親身經(jīng)歷，又往往驗證了這一點。當(dāng)我來到地處珠江流域的順德求職時，一座新興的特教學(xué)?！樀率袉⒅菍W(xué)校，剛剛拔地而地，善良的梁校長以她特有的膽識接受了我，使我和先后到達(dá)啟智學(xué)校報到的同事們，都成了這所學(xué)校的“開國元勛”。

倏忽之間，已是三年有余。在這三年多的時間里，啟智學(xué)校成了我工作、學(xué)習(xí)、生活的依托，順德成了我的第二故鄉(xiāng)。這是我應(yīng)該認(rèn)真回憶思考的三年，更是我需要自我總結(jié)的三年。

在這三年里，我最大的收獲應(yīng)該是思想觀念的根本轉(zhuǎn)變。

我雖然是大學(xué)本科畢業(yè)生，但我畢竟是聾人，總體來說，與所有的聾人思維方式?jīng)]有太大的差異。這表現(xiàn)在求知強烈，對想不通的問題窮追不舍?？陀^上，給正常人的印象就是固執(zhí)，鉆牛角尖，或者叫主觀、任性。同時，由于個人修養(yǎng)程度不夠，與周邊的領(lǐng)導(dǎo)、同事缺乏溝通，常常不被理解，甚至誤解，也因此經(jīng)常使自己陷入苦悶之中。如何解決這一矛盾，為擺脫困擾尋求一個行之有效的途徑。在這三年多的時間里，我終于悟出了一個道理，這就是經(jīng)常溝通。所謂溝通，其實就是人與人之間交流思想感情的一種方式。盡管溝通只是手段，不是目的，但離開這一手段，也就無從達(dá)到交流思想感情的目的。其實，在日常工作中，無論是領(lǐng)導(dǎo)安排工作，聽取匯報，傳達(dá)有關(guān)文件??或者是同事們一起研究工作，促膝談心，這本身就是一種溝通，一種思想感情的交流。經(jīng)常溝通，增進交流，不僅有利于增強團結(jié)，消除誤會，更有利于工作，有利于事業(yè)。

例如：2001年，我曾代表順德市參加廣東省第二屆殘疾人文藝匯演?；厥幸院螅乙詾閰R演也參加了，也獲獎了，就算完成任務(wù)了。但后來，校領(lǐng)導(dǎo)又安排我再演一次，我就有些不理解。咱們不是專業(yè)文藝演出團體，匯演已經(jīng)結(jié)束了，干嘛還要去演？！雖然我勉強接受了再一次演出的任務(wù)，但思想上卻有抵觸情緒。事后，經(jīng)過反思，覺得還是自己沒能正確理解領(lǐng)導(dǎo)意圖，這次演出并非是校領(lǐng)導(dǎo)的個人意圖，而是一次演出任務(wù)，甚至是政治任務(wù)。如能及時溝通，深刻領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)意圖，就不可能產(chǎn)生不應(yīng)有的抵觸情緒。對此，我應(yīng)該引以為戒。

此外，在思想觀念轉(zhuǎn)變方面，我深切體會到，一個單位，一個群眾團結(jié)的重要性，只有大家心往一處想，勁往一處使，才能把我們的工作做好。更要注意不要在同事們面前擺資格，以已之長此他人之短。相反，恰恰應(yīng)該多看別人的長處，以他人之長補自己之短。這樣才能搞好團結(jié)，才有進步。過去有時和個別同志鬧磨擦，影響團結(jié)，除上述闡述以外，也與“忍”字有關(guān)?！叭獭?，其實就是胸懷開闊，能寬容別人，這不僅是個人修養(yǎng)問題，而且也是職業(yè)道德問題，品格問題。

二、簡述三年來的工作

三年多來，一直在聾教育部任副班主任?？v觀三年來的工作，一般地說，能較好地協(xié)助各位班主任搞好部門、本班級的教學(xué)及學(xué)生管理工作。

在三年聘用期內(nèi)，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，先后教過美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育、自然常識和思想品德等六門功課。盡管有的課程不是自己的強項，但還是認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真授課，取得了較好的成績。2002年曾獲校優(yōu)秀教書育人獎。

在講授各門功課以前，不偏離教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好教案，對學(xué)生一視同仁，耐心授課，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。三年來從未因私請過病假、事假，保證了每個學(xué)年都出滿勤。

除完成本職工作外，還先后參加了廣東省第二屆殘疾人文藝匯演，還任2002年廣東省殘疾人運動會自行車教練，分別獲得文藝匯演二等獎、三等獎；特別是在2002年廣東省殘疾人運動會擔(dān)任順德市殘疾人自行車運動隊教練期間，一舉奪得七枚金牌中的五枚，為順德市和啟智學(xué)校贏得了榮譽。

在建校初期，我擔(dān)任美術(shù)課的教學(xué)，除做好本職工作外，盡可能協(xié)助學(xué)校布置、美化班級教室及校園環(huán)境。哪怕是其他同志負(fù)責(zé)的班級，也不分份內(nèi)份外，盡管給予幫助。貴賓及各級領(lǐng)導(dǎo)曾多次來校參觀指導(dǎo)，受到好評。在學(xué)生思想工作方面，經(jīng)常協(xié)助班主任糾正個別有行為問題的學(xué)生，平時和學(xué)生打成一片，與學(xué)生談心，踢足球，打籃球，做游戲等，成了學(xué)生依賴的好朋友；積極配合科組工作，發(fā)揮自己的特長，搞好組內(nèi)的宣傳工作。在教學(xué)上，我能打破以教材為本的模式，做到以學(xué)生為本，積極投入教研活動，努力提高自身素質(zhì)。在深入實踐時，針對班里的特殊情況，我一手抓學(xué)生的思想品德教育設(shè)計的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了較大的提高。

綜上所述，個人以為，基本上達(dá)到了個人崗位責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)。

三、我對“辦現(xiàn)代化特殊學(xué)?！钡睦斫馀c實踐

辦現(xiàn)代化的特殊教育學(xué)校，不僅是我校辦校的指導(dǎo)方針，而且也是時代對特殊教育工作的要求。

一個國家的強弱，不僅決定于高科技的發(fā)展，另一方面國民素質(zhì)的高低也是一個國家發(fā)展快慢的決定性因素。教育，作為提高國民素質(zhì)的必備手段，必然要擺在極其重要的位置。在發(fā)達(dá)的國家如此，對發(fā)展中國家來說，更是如此。可以斷言，沒有現(xiàn)代化的教育，就沒有科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。

我校領(lǐng)導(dǎo)提出的“辦現(xiàn)代化的特殊教育學(xué)校”的指導(dǎo)思想是完全正確的。既符合國家總體教育方針，又符合本地的人文狀況，應(yīng)該充分予以肯定。

根據(jù)我對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這一辦學(xué)指導(dǎo)思想的理解，三年多來，在工作中，一直在這一指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下忠于職守，為實現(xiàn)這一目標(biāo)而盡個人的綿薄之力。在教學(xué)中遇到困難盡力自行解決，減少給有 關(guān)部門增添麻煩。如自費購置教學(xué)地圖，自己動手制作教具標(biāo)本等??。有些教學(xué)科目不是我的強項，我就先當(dāng)學(xué)生，后當(dāng)先生。在家中，犧牲休息時間，通過電腦查詢，收集有關(guān)資料，親自采集標(biāo)本，力爭給學(xué)生以直觀感受，從而達(dá)到教師明白，學(xué)生也要明白的教學(xué)目的。

第三篇：聾人語言

http://linguist.ccu.edu.tw/front/bin/home.phtml 臺灣

國立中正大學(xué)語言學(xué)研究所

http://004km.cn/viewthread.php?tid=26729&extra=&page=2 2003-10-17

根據(jù)葉斐聲、徐通鏘的《語言學(xué)綱要》，語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類作為必不可少的思維工具和最重要的交際工具來使用的一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。

在人類種種交際工具中，身勢等伴隨動作是非語言的交際工具。因此聾啞人的手勢,是所謂的“身體語言”(body language),實際上便是非語言的交際工具。而且在該書的第一章第二節(jié)第四部分“關(guān)于聾啞人的思維”中論述到，聾啞人是能夠思維的，既然得不到語言的交際工具，就發(fā)展非語言的交際工具，從視覺、觸覺等去接收常人用聽覺得到的信息。因為聾啞人視覺很靈敏，通常用手勢表達(dá)意思。

所以，聾人手語是交際工具，但不是語言。

聾人的手語是一種語言嗎？這要看是什么樣的手語系統(tǒng)了。如果一種手語具有自己的詞集和語法，那就是一種語言，比如ASL(American Sign Language)或FSL(French Sign Language)。如果一種手語只是把某一種有聲語言的詞語逐個轉(zhuǎn)化成手勢，而使用原有聲語言的詞集和語法，那就只是那種有聲語言的一種表現(xiàn)形式，就象用國際音標(biāo)轉(zhuǎn)寫下來的漢語一樣。Signed English就屬于后一種，不過實際使用中由于完整第表達(dá)同樣的時間要花ASL或有聲英語的兩倍時間，使用者常常省略一些虛詞。舉例：ASL: q--------------------ME BORROW BOOK

翻譯成英語就是：Can I borrow the book? 其中“ME” “BORROW” “BOOK”分別是和這幾個英語詞表示相同意思的手勢詞匯，而 q 表示在這句話期間“說”話人的面部表情詞匯是代表疑問句的。而用Signed English一般表達(dá)為：Can I borrow book?

另外，不知道中國手語是屬于哪種類型的，是ASL那類的還是Signed English(Siglish)類的？

兩種都有：Chinese Sign Language 和 Signed Chinese。

http://bbs.deafstar.net/viewthread.php?tid=6496 2003-2-11 手勢和手語的區(qū)別，季佩玉老師的《淺談聾人手勢語的研究》中提到過，我今天剛在手語欄目貼了季老師的這篇文章，在第五頁的第二部分“

二、不要將手勢語統(tǒng)稱為“手語”，以免引起手勢語和手指語的混淆“。不知道她說得對不對？大家可以討論。

第一，手語應(yīng)該包括手指語（盡管數(shù)量很少）和手勢語，簡而言之，就是，用手“說”出來的語言。

第二，即使是聾人用嘴巴講出來的那種無論在音質(zhì)和音準(zhǔn)上都和健聽人有明顯差異的話，也應(yīng)該歸于口頭語言而非手語。

第三，我在本科畢業(yè)論文中提出語言的四分法，即：口頭語言，書面語言，手語，網(wǎng)絡(luò)語言是人類語言的四種基本形式。不能因為使用人數(shù)少而將手語排斥在外。

第四，手語存在自己的文法，但和書面語言口頭語言都不同。不能以一方的標(biāo)準(zhǔn)來評價另一方。

第五，聾人使用手語時豐富的面部表情可以算作手語的元素，但口型卻不是必須的，因為也有聾人習(xí)慣不動嘴唇打手語。

http://004km.cn）謝謝！Thank you very much!

可以說手語是一種符號系統(tǒng)，形義結(jié)合的符號系統(tǒng)，但絕對不是語言。

我們不能對語言的概念無限泛化，語言就是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，不要再突破這個定義了。否則會很麻凡的，body language算不算語言？文字算不算語言？旗語算不算語言？一旦突破這個概念很多問題就會出來的了。

一、問題的提出

由于聽覺缺陷而造成的語言障礙，是聾生將來參與社會生活所面臨的最大困難。因此，形成和發(fā)展聾生的語言，是聾教育最重要的任務(wù)之一。正如臺灣著名特教專家林寶貴先生所指出的那樣：“要解決聽障者的問題，最根本的方法就是要為他們解決語言溝通問題。語言溝通問題解決了，其他的教育問題、學(xué)習(xí)問題、情緒問題、社會適應(yīng)問題、就業(yè)問題等自然迎刃而解?！?/p>

這是由聾生語言形成的困難性、復(fù)雜性和聾生語言基礎(chǔ)極其薄弱、語言實踐機會極其缺乏等因素所決定的。

然而，大量研究和事實表明，多數(shù)聾生家庭對發(fā)展聾生語言重視不足，不能有效地幫助孩子在生活中積累語言、運用語言，造成學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)、語言學(xué)習(xí)和語言使用脫節(jié)，嚴(yán)重影響著聾生語言的發(fā)展。

二、開展家校合作實驗，發(fā)展聾生的語言能力

１、實驗?zāi)繕?biāo)

（１）形成家校合作模式。聾生家長的教育意識有明顯增強，能自覺配合學(xué)校主動肩負(fù)起在家庭環(huán)境下發(fā)展聾童語言的責(zé)任；教育水平有明顯提高，掌握在家庭環(huán)境下發(fā)展聾童語言的方法，比較有效地發(fā)展孩子的語言。

（２）形成家庭語言學(xué)習(xí)教材和家庭手語訓(xùn)練教材。

２、實驗對象：選取剛?cè)胄５囊荒昙壝@生及其家長為實驗對象，進行連續(xù)性實驗。

３、實驗操作過程

（1）調(diào)查聾生家庭教育狀況，確定實驗對象。我們編制了聾生家庭教育狀況調(diào)查表，采用問卷調(diào)查的形式，主要從家庭基本情況、家庭教育狀況、家長對實驗的要求等方面進行調(diào)查，為實驗的順利進行提供基礎(chǔ)性依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，組織家長報名，把關(guān)心孩子語言發(fā)展、參與實驗積極性高的家長作為實驗對象。

（2）規(guī)劃語言學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們依據(jù)聾校小學(xué)階段語文教學(xué)大綱的基本要求和教材中的知識點，按照聾校語言教學(xué)的目標(biāo)盡量與家庭語言訓(xùn)練目標(biāo)一致、強化語言積累和語言交際的原則，確立了聾生積累語言、運用語言的總體目標(biāo)和各學(xué)期的具體訓(xùn)練目標(biāo)。

（3）編寫家庭語言訓(xùn)練教材。根據(jù)聾生學(xué)習(xí)語言的特點和家長的實際，我們主要編寫了兩類教材：一是漢語語言訓(xùn)練教材，二是手語交際訓(xùn)練教材。教材的編寫力求突出五個方面：一是把聾校語文教材中的有關(guān)知識在家庭中加以鞏固（如對照實物、動作演示或用手語幫孩子鞏固詞語）；二是積累詞語、詞組的擴展訓(xùn)練（如根據(jù)聾校語文第三冊第六課中的“掛著”一詞，實驗教材中設(shè)計了“掛著表”、“掛著衣服”、“掛著毛巾”、“掛著書包”、“掛著籃子”等，讓家長結(jié)合情景幫聾生積累）；三是利用學(xué)校學(xué)習(xí)的新句式在家庭中創(chuàng)設(shè)情景，幫助聾生學(xué)習(xí)積累句子（如聾生在一年級學(xué)習(xí)了“這是什么”的句式后，要求家長結(jié)合家中實際，帶領(lǐng)聾生學(xué)習(xí)“這是圓桌”、“這是沙發(fā)”、“這是毛巾”等等）；四是在生活中學(xué)習(xí)詞語、句子，要求家長隨時把聾生在家庭中見到的新的語言現(xiàn)象，運用制作卡片的方法幫聾生學(xué)習(xí)語言；五是交際訓(xùn)練，設(shè)計安排一定數(shù)量的適合聾生和家長運用手語或書面語交流的句子。（4）舉辦家長學(xué)校：利用家長兩周一次接送聾生的時機，根據(jù)實驗教材，從訓(xùn)練內(nèi)容、方法和手語三個方面加強對家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)。每學(xué)年培訓(xùn)三十六課時左右。

（5）家庭語言訓(xùn)練實踐。家長根據(jù)實驗教材和教師的培訓(xùn)，利用聾生休息的時間，每天用一至兩個小時的時間帶領(lǐng)孩子進行語言學(xué)習(xí)。

（6）家庭語言訓(xùn)練效果的平時檢查與鞏固。每周一家長送聾生時，教師首先檢查家庭語言訓(xùn)練的情況，并根據(jù)具體情況進行有針對性地指導(dǎo)。另外，教師結(jié)合教學(xué)實際，安排一定時間幫助聾生鞏固在家中學(xué)習(xí)積累的語言。

（7）假期綜合訓(xùn)練、鞏固。根據(jù)全學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，教師設(shè)計寒暑假綜合訓(xùn)練內(nèi)容，指導(dǎo)家長在假期中進行綜合訓(xùn)練，最大限度地提高聾生學(xué)習(xí)語言的鞏固率。

（8）綜合評估、總結(jié)與推廣。每學(xué)期開學(xué)初對聾生在家庭學(xué)習(xí)語言狀況進行一次效果評估，及時總結(jié)典型經(jīng)驗，并運用舉行家庭教育經(jīng)驗交流會的形式，予以推廣，促進家庭教育整體質(zhì)量地提高。同時，及時把實驗成果運用到新的班級，進行第二輪實驗。

三、實驗初步成果

１、家庭教育實驗深受家長的歡迎，家長的教育意識明顯增強，教育觀念明顯轉(zhuǎn)變。問卷調(diào)查和階段性評估結(jié)果顯示，家長對實驗工作滿意率為100%，95%的家長能按時參加培訓(xùn)，67%的家長認(rèn)為參加實驗對教育孩子的幫助巨大，66%的家長能掌握教師培訓(xùn)的方法且能有效地運用。大多數(shù)家長能正確認(rèn)識自身在教育孩子中的重要作用，家庭教育由自發(fā)型、隨意型開始向自覺型、計劃型轉(zhuǎn)變，改變了過去重養(yǎng)輕教、認(rèn)為教育孩子的責(zé)任完全在于學(xué)校的錯誤認(rèn)識。２、聾生的語言能力顯著提高。首先表現(xiàn)為聾生積累詞匯量有較大提高。多數(shù)家長掌握了“卡片學(xué)詞識字法”，結(jié)合家庭生活實際，隨時把在家庭生活中見到的新事物、新現(xiàn)象，制成卡片，幫助孩子在生活中、在實踐中學(xué)詞識字，把生活中、實踐中的語言形象和語言形式有機地結(jié)合在一起，聾生掌握了大量的在學(xué)校課堂內(nèi)學(xué)不到，在生活中卻經(jīng)常見到、用到的詞匯，積累了大量的語言材料。僅以2001年上半年的評估結(jié)果為例，制作300詞語卡片的有4人、200個左右詞語卡片的有1人、100各左右詞語卡片的有3人、100個詞語卡片以下的有2人，聾生對學(xué)習(xí)詞語的掌握率均在90%以上。其次表現(xiàn)為聾生運用句式說寫句子的能力明顯提高。多數(shù)家長為聾生建立了“寫句本”，根據(jù)實驗教師的輔導(dǎo)，利用在學(xué)校里學(xué)習(xí)的新句式，采用“即時學(xué)習(xí)法”，讓聾生在生活實踐中練習(xí)說寫句子，把語言的理解和運用有機的結(jié)合起來，提高了語言的使用率，較好地解決了語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)的問題。在“運用句式說寫句子”的評估中發(fā)現(xiàn)，5名聾生的語言能力不僅明顯高于同年級未參加實驗的聾生，而且在某些方面也高于比實驗班高出1——2個年級聾生的語言能力。這五名聾生說寫的句子不僅題材廣泛，內(nèi)容充實，有較大的擴展性，是在課堂內(nèi)學(xué)不到的，而且語句通順，基本上無語序顛倒現(xiàn)象。第三表現(xiàn)為家長基本上能與聾生進行交流溝通。部分家長能運用手語與聾生交際；個別基礎(chǔ)較好、素質(zhì)較高的家長能用口語、用書面語和聾生交談，交際中家長注重用完整的語句，有助于聾生語言能力的形成和發(fā)展。

3、編寫出四冊家庭語言訓(xùn)練教材和兩冊手語培訓(xùn)教材。

四、結(jié)論

１、聾校有計劃地指導(dǎo)家庭教育不僅是必要的，而且是可行的。家校合作是發(fā)展聾生語言能力的成功模式，能有效地發(fā)展聾生的語言能力，進而提高聾校教育教學(xué)質(zhì)量。

２、家長學(xué)校、家庭教育經(jīng)驗交流會、個別指導(dǎo)、教師和家長協(xié)商是聾校指導(dǎo)家庭教育的有效形式。

３、聾校指導(dǎo)家庭教育必須遵循六項原則：一是實用性原則。要立足于家庭教育的實際，把培訓(xùn)的重點放在具體、實用的方法指導(dǎo)上，避免過多從理論上講授。二是針對性原則。一方面要針對家長素質(zhì)偏低（大多數(shù)為初中水平）的實際，注重培訓(xùn)內(nèi)容深入淺出，易為家長掌握、應(yīng)用；另一方面要針對聾生的生理、年齡特征，注重傳授形象直觀等樂于接受的方法；另外針對家庭教育這一特殊領(lǐng)域，注重研究與家庭密切相關(guān)的方式、方法。三是實踐性原則。家庭教育的生命在于實踐。每次培訓(xùn)結(jié)束后、節(jié)假日（尤其是寒暑假）都要安排一定數(shù)量的實踐作業(yè)，使家長學(xué)用結(jié)合，在實踐中練習(xí)運用。四是長遠(yuǎn)規(guī)劃與階段性實施相結(jié)合的原則。聾校指導(dǎo)家庭教育必須有長遠(yuǎn)規(guī)劃，有總體的目標(biāo)，避免隨意性，同時又要循序漸進，分階段逐步實施。五是分類指導(dǎo)與集體培訓(xùn)相結(jié)合的原則。既要根據(jù)家長的共同點抓好集體培訓(xùn)，又要根據(jù)家長的個別需要、聾生的剩余聽力狀況，進行個別指導(dǎo)。六是采用多種方法調(diào)動家長積極性和主動性的原則，這是家庭教育成敗的關(guān)鍵。

4、情景學(xué)習(xí)法、反復(fù)訓(xùn)練法、卡片學(xué)詞識字法、即時學(xué)習(xí)法和語言交際實踐法等是家庭發(fā)展聾生語言的有效方法。

曲阜市聾啞學(xué)校家庭教育實驗課題組

聾童由于聽覺障礙，而不能獲得外界聲音的刺激，致使他們的口語能力發(fā)展受到了嚴(yán)重阻礙。發(fā)展聾兒的口語是我們的目標(biāo)，對聾童進行口語訓(xùn)練是為了形成他們的口頭表達(dá)能力，回歸主流，能與正常人交談。大多數(shù)聾童表達(dá)時都有概念不準(zhǔn)、語匯貧乏、詞序顛倒、表達(dá)困難等情況。

（一）培養(yǎng)聾童理解語言的能力

聾童與正常兒童相比，在心理、語言等方面都有很大的差距，由于聽覺障礙，他們沒有外界聲音的刺激，語言形成較晚，所以在對聾童進行口語訓(xùn)練時，必須讓他們理解，單純的教與訓(xùn)練，是較難掌握的。應(yīng)通過實物對照，讓學(xué)生觀察，再輔助以語言的教學(xué)，就比較容易理解和接受。理解與表達(dá)是相輔相成的，聾童理解語言都是通過視覺和他們的殘余聽力，因此不聯(lián)系任何情景或事物的言語刺激，對聾童語言的形成沒有多大作用的。聾童掌握一些語言之后，教師要注意變換方式，讓學(xué)生做到舉一反三，如：教學(xué)生一種句式，然后就應(yīng)多訓(xùn)練他們多說一些這樣的句式，才能夠做到隨機應(yīng)變。

（二）豐富聾童知識，積累詞匯

聾童只有積累了較豐富的詞匯以后，才能和健全人進行口語交流（但語速較慢）。無論是家長，還是教師都要注意給聾童創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，幫助他們積累詞匯。

首先要給聾童提供多見多識的機會，使他們可以親身體驗和感受。比如：帶學(xué)生外出活動、旅游等，可以讓他們有目的、有意識地去觀察一些常見的、直觀的事物，并及時告訴他與之相對應(yīng)的詞語，使他們在實踐的進程中加深印象；還應(yīng)注意的是要隨時隨地將學(xué)過的詞匯再現(xiàn)給他們，讓他們學(xué)得會、記得牢。

其次充分利用聾童各種正常感官，使其積累詞匯。從視覺的角度來講，聾童可以“以目代耳”，所以就可以把一些直觀的、形象的詞匯教給他們，如：各種顏色、形狀之類的詞；觸覺方面可以通過讓他們?nèi)ジ杏|、去體驗；味覺方面的酸、甜、苦、辣等，可以通過讓他們?nèi)テ穱L、去理解。

（三）對聾童進行有聲語言的訓(xùn)練

聾童掌握了部分詞匯并不意味著就會說話，或口語發(fā)展就好。發(fā)展有聲語言是口語訓(xùn)練的關(guān)鍵。

首先，應(yīng)及時糾正聾童的發(fā)音錯誤，聾童從不發(fā)音到開口說話有一個漫長的過程，不能操之過急，應(yīng)循序漸進。對于經(jīng)常發(fā)音不準(zhǔn)確，說話不規(guī)范的錯誤要及時進行糾正，發(fā)音正確的還要多加強練習(xí)，多給予他們鼓勵。

其次，要幫助聾童建立詞語概念。由于自身條件的限制，在使用語言時常有濫用的現(xiàn)象。所以很多時候要多鼓勵學(xué)生多說話，這樣才可以發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

再次，采用問答的形式引導(dǎo)聾童來進行口語訓(xùn)練，這種方式可以隨時隨地進行，根據(jù)所學(xué)知識編排，鍛煉聾童的口語表達(dá)能力。在這種訓(xùn)練過程中，千萬不用手語動作來做輔助。如果長期使用手語，聾童形成習(xí)慣，就會覺得有了依靠。最終將會阻礙其口語的發(fā)展。

（四）多與家長溝通

教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系與溝通，了解學(xué)生的家庭生活情況及學(xué)生有哪些不良現(xiàn)象，向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及各方面的表現(xiàn)。以便家長與教師一起來對聾童進行口語訓(xùn)練，比如：家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，有機會帶學(xué)生出去時，便可以進行相應(yīng)的訓(xùn)練，加深聾童的理解和印象。這樣可以使口語訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。

第四篇：聾人職業(yè)教育

以市場為需求，以就業(yè)為方向，大力發(fā)展殘疾人職業(yè)教育

焦作市特殊教育學(xué)校 李陸軍 樊麗霞

特殊教育是國民教育的不可或缺的組成部分，重視和發(fā)展特殊教育，為殘疾兒童提供公平、均衡、優(yōu)質(zhì)的教育，是社會主義優(yōu)越性的體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。培養(yǎng)殘疾兒童少年學(xué)習(xí)一技之長，將來能夠在社會上找到適合自己的就業(yè)崗位，自食其力，這是教育、殘聯(lián)和民政部門的重要任務(wù)。

作為一所培養(yǎng)殘疾學(xué)生的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，從1993年起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就十分注重殘疾孩子畢業(yè)后的生存之路。十幾年間，我校職業(yè)技術(shù)教育從最原始的修車補胎，修鎖配匙一直成功的發(fā)展到現(xiàn)在的盲人推拿按摩、聾人工藝美術(shù)、食品雕刻、服裝設(shè)計四個專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生近百人。其中，大部分盲人南下廣東等地在當(dāng)?shù)氐拿と税茨︶t(yī)院工作。有部分盲聾學(xué)生到長春特殊教育學(xué)院深造，其中我校畢業(yè)的學(xué)生馮斌在北京按摩醫(yī)院找到了自己的謀生之路。聾啞學(xué)生有的在當(dāng)?shù)氐母＠S，有的深造之后，回到自己家鄉(xiāng)的特殊教育學(xué)校任教，還有的被市內(nèi)大中型飯店招聘為食品雕刻師。我校畢業(yè)的服裝專業(yè)聾啞學(xué)生趙小明2007年代表我國參加在日本舉行的服裝設(shè)計大賽，獲得第六名。

根據(jù)我校十幾年來對殘疾人進行的職業(yè)教育來看，我們認(rèn)為殘疾人職業(yè)技術(shù)教育必學(xué)從以下幾方面入手：

一、根據(jù)市場需要，認(rèn)真搞好職業(yè)教育教學(xué)工作

我校職業(yè)中專成立于2004年，今年已經(jīng)招收四屆學(xué)生，四年來各專業(yè)教師積極探索殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展模式，認(rèn)真搞好教學(xué)工作，重視學(xué)生實際操作水平的提高。今年，學(xué)校把職業(yè)教育作為創(chuàng)新工作來抓，為了促使職業(yè)教育再上新臺階，我們分析各個專業(yè)的具體情況，結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌鲂枨?，制定了近期發(fā)展目標(biāo)。

工藝美術(shù)專業(yè)：學(xué)校計劃把工美專業(yè)分成升學(xué)和就業(yè)兩個班，升學(xué)班主要依據(jù)高考大綱開設(shè)素描、色彩、速寫、圖案等課程，爭取每年都能夠向中州大學(xué)、長春大學(xué)輸送優(yōu)秀學(xué)生。就業(yè)班主要以裝飾設(shè)計、工藝設(shè)計、簡單電腦設(shè)計為主開設(shè)課程，學(xué)習(xí)一些必要的設(shè)計知識，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。兩個專業(yè)班分別由兩個工美教師擔(dān)任班主任進行管理，基礎(chǔ)課程可以集中上課，兩年以后根據(jù)學(xué)生的實際水平和要求進行分班。就業(yè)班教師要充分了解市場，結(jié)合學(xué)生特點，開設(shè)諸如：室內(nèi)裝修設(shè)計、裝裱繪畫、電腦打字及文檔處理、小型工藝品制作、木質(zhì)雕刻、標(biāo)牌制作等課程，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一技之長，畢業(yè)后有更多的就業(yè)機會。在職業(yè)教育的最后一年,增加學(xué)生外出實習(xí)實踐的次數(shù)保證實習(xí)時間,并結(jié)合就業(yè)單位進行相關(guān)知識的教育和崗前培訓(xùn),為學(xué)生就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

服裝工藝專業(yè)：去年，我們借鑒其它學(xué)校的經(jīng)驗，對服裝專業(yè)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都做了相應(yīng)的調(diào)整。第一步首先確立專業(yè)發(fā)展方向、制定適合學(xué)生特點的課程計劃，認(rèn)真搞好教學(xué)工作。在實習(xí)實踐方面，充分利用校外附近勞保用品廠這個有利條件，一方面不斷讓學(xué)生到其車間進行參觀、實習(xí)，感受工廠流水線作業(yè)的工作氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)服裝工藝的興趣,另一方面由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生幫助勞保廠加工一些產(chǎn)品，適當(dāng)提取利潤，這樣既可以練習(xí)技術(shù)又可以彌補專業(yè)經(jīng)費不足。第二步,瞄準(zhǔn)市場適時地設(shè)計制作一些小件服裝,讓服裝專業(yè)和市場接軌,把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)有所用的實用型人才。

推拿按摩專業(yè)：按摩是我校職業(yè)教育中唯一為盲人開設(shè)的專業(yè)。從目前情況來看，學(xué)生反映基本滿意。為適應(yīng)下一步辦學(xué)需要，第一步我們計劃調(diào)整文化課設(shè)置，增加職業(yè)中專所必須的專業(yè)課程，特別是技能操作課程更要加強，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。因為我們畢竟是殘疾人職業(yè)學(xué)校，不能完全依照普通學(xué)校的課程來設(shè)課，從我校畢業(yè)的三屆盲生來看，沒有一屆學(xué)生真正把初中知識全部學(xué)習(xí)完畢，絕大多數(shù)中途退學(xué)改考洛陽盲專。因此我們要改變課程設(shè)置，不能一味強調(diào)文化課的重要性而忽視專業(yè)課程。同時還要采用靈活多變的形式組織學(xué)生走出校門實習(xí)，增加學(xué)生社會實踐的機會，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)按摩職業(yè)課的信心。第二步，舉行按摩專業(yè)短期培訓(xùn),經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)員由學(xué)校、殘聯(lián)推薦就業(yè)。第三步,我們要學(xué)習(xí)天津聾校的職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗，在條件成熟的情況下招收普通學(xué)生，我們計劃首先由按摩專業(yè)開始搞試點，以后逐步向各專業(yè)推廣。

烹 飪 專 業(yè)：在開設(shè)烹飪專業(yè)初期，因為沒有分析學(xué)生的實際情況以及市場的需求，盲目的強調(diào)一專多能，要求學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性的烹調(diào)課程，培養(yǎng)多面手。通過實踐，我們認(rèn)為，這樣的課程設(shè)置不符合聾啞學(xué)生的實際特點，學(xué)生容易丟了西瓜撿了芝麻，而且所學(xué)專業(yè)不能滿足市場需求，更不要說走向社會去競爭。2005年，學(xué)校積極進行市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前焦作市的大中型飯店對食品雕刻師的需求較大。食品雕刻不需要和太多的人進行語言交流，主要是動手動腦，比較符合聾啞人的特點。我校抓住時機重新調(diào)整了烹飪教學(xué)的教學(xué)思路，將以往綜合性的烹調(diào)課，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｒ坏氖称返窨?，烹飪教師帶領(lǐng)學(xué)生主攻食品雕刻。為了提高學(xué)生的雕刻水平，教師一方面認(rèn)真教學(xué)，運用多種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面，課下四處收集泡沫板，讓學(xué)生多實踐，把功夫用在刀刃上。經(jīng)過幾年的不懈努力，學(xué)生的雕刻水平日益增強。2007年，我校烹飪教師帶領(lǐng)學(xué)生參加焦作市舉行的職業(yè)技能大賽，獲得一等獎，隨后，又代表焦作參加河南省的職業(yè)競賽獲得三等獎。其中，兩名學(xué)生還獲得了中級廚師資格證。2007年，我校畢業(yè)的學(xué)生成功走進焦作市的大型飯店成了專職的食品雕刻師。

二、拓寬就業(yè)渠道，為畢業(yè)生尋找更多的就業(yè)就會

殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的目的就是為了就業(yè)，就是為了能夠找到適合于自己的工作崗位，能夠自食其力，為社會作出自己的貢獻。因此搞好畢業(yè)生就業(yè)也是職業(yè)教育的一個重要任務(wù)。

殘疾人的就業(yè)環(huán)境惡劣，絕大部分殘疾學(xué)生畢業(yè)后不能順利就業(yè)，即使就業(yè)的學(xué)生也是從事較為簡單的體力勞動，收入微薄，能夠從事在學(xué)校所學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生更是少之又少。這種現(xiàn)象縱然和社會的偏見有關(guān)，但是也存在教育和市場就業(yè)不能有效接軌的問題。下一步我們要緊密結(jié)合市殘聯(lián)和民政、勞動部門，一方面調(diào)整我們的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)社會所需人才，通過市殘聯(lián)和民政、勞動部門的政府行為，為殘疾學(xué)生謀得更多的就業(yè)崗位；另一方面到廠礦企業(yè)摸底調(diào)查，和企業(yè)建立良好的聯(lián)系，通過定向培養(yǎng)的方式來提高殘疾學(xué)生的就業(yè)率。例如：烹調(diào)專業(yè)可以繼續(xù)向市內(nèi)中級以上飯店推薦學(xué)生，根據(jù)飯店的要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開始課程，還可以通過烹飪協(xié)會協(xié)助召開殘疾學(xué)生就業(yè)招聘會，安排學(xué)生就業(yè)。服裝專業(yè)可以定向培訓(xùn)，通過對我市服裝企業(yè)的調(diào)查摸底，由殘聯(lián)出面為企業(yè)培養(yǎng)定向技術(shù)工人。按摩專業(yè)可以向按摩診所、飯店、洗浴中心推薦保健按摩師等辦法，為殘疾學(xué)生尋找更多的就業(yè)機會。

三、組織教師參加各種學(xué)習(xí)，不斷提高師資水平

師資水平的高低是我校職業(yè)教育能否再上新臺階的重要標(biāo)志，因此提高職業(yè)教育師資水平工作刻不容緩。

1、加強職專教師的學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)

無論是普通中專還是職業(yè)中專，教師個人素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生理論水平的學(xué)習(xí)。因此，從2006年起，我們就在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，組織教師參與到了全市中小學(xué)教師的讀書計劃的行列中，全面提高個人的人文素養(yǎng)，為自己的課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、組織教師外出學(xué)習(xí)

閉門造車勢必會阻塞自己的發(fā)展之路。為了全面提高職專教師的專業(yè)技術(shù)水平，我們經(jīng)常利用小假期組織教師到北京殘疾人職業(yè)高中以及兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短。

3、和殘聯(lián)等部門聯(lián)系參加在職培訓(xùn)

職專教師的專業(yè)技術(shù)水平需要與時俱進，需要和社會接軌，這樣才能不斷滿足殘疾孩子的學(xué)習(xí)需求。因此，我們積極和當(dāng)?shù)貧埪?lián)以及各有關(guān)部門聯(lián)系，組織教師參加當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)技術(shù)培訓(xùn)，以此逐步提高職業(yè)教師的技術(shù)水平，滿足教學(xué)所需。

總之，依據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?，采用靈活多樣的辦法，逐步提高職業(yè)中專師資的綜合水平，滿足學(xué)生就業(yè)，這樣才能保證殘疾人教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

第五篇：教師述職報告

述職報告

-我叫朱宏剛，是六安市舒城縣干汊河中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，2007年7月畢業(yè)于安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，本科學(xué)歷，中共黨員，任教至今已滿5年，一直擔(dān)任兩個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，及五年的班主任工作，2008年被評定為中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報中學(xué)數(shù)學(xué)一級教師資格。

一、政治思想方面

從2007年參加工作以來，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，遵守國家的法律法規(guī)，熱愛黨的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實“三個代表”的思想, 積極負(fù)責(zé)任地完成教育教學(xué)任務(wù)，熱愛本職工作，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，師德高尚，為人師表，謙虛謹(jǐn)慎，任勞任怨，勇挑重?fù)?dān)，服從工作安排，盡職盡責(zé)，一心撲在教育事業(yè)上，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，具有扎實的專業(yè)理論知識和相當(dāng)強的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教學(xué)效果好，教書育人成績顯著，學(xué)校及學(xué)生滿意。

二、教學(xué)教研方面

教學(xué)中，嚴(yán)格按照教學(xué)“六認(rèn)真”要求自己，在認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，加強基本功的鍛煉，因材施教，教后及時評價反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并在2009年六安市組織的教學(xué)論文競賽獲得三等獎，2011年舒城縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得三等獎。為了更好地完成教學(xué)工作，平時注重拓展自己的知識面，經(jīng)常閱讀和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)關(guān)系緊密的書刊；注重不斷提高和優(yōu)化自己的教學(xué)方法，經(jīng)常向老教師學(xué)習(xí)，讀教學(xué)理論方面的書籍，更新觀念，調(diào)整方法。課堂教學(xué)中教學(xué)手段多樣化，多媒體的使用經(jīng)常化，直觀生動地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在教法上，注意創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生積極思考的情境，引起學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題的能力。新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，我又積極在教學(xué)實踐中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。所教的班級在各級考試中都取得了很好的成績。

三、班主任工作方面

我在2007-2012年任班主任工作。在工作中，我本著關(guān)心愛護每一位學(xué)生的原則，對學(xué)生一視同仁，注重學(xué)生的思想教育，經(jīng)常進行個別談心。作為一名班主任，我努力與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教育中注重與學(xué)生心靈的溝通，情感的交流，最終激發(fā)思想的共鳴。良好的師生關(guān)系，營造了一種民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能健康、愉快地成長。所帶班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)好，學(xué)生積極向上，團結(jié)進取，各項評價指標(biāo)在平行班級中名列前茅，班級連續(xù)多次被評為星級文明班。

寫了《淺談班主任工作中的情與形》在校班主任會議上作交流?？傊?，在工作的這六年里我深深地體會到了教師工作的苦與樂，而我更多的是為獲得學(xué)生的高度評價而喜悅感動，也把它作為一種鼓勵從而以后更好的服務(wù)于學(xué)生，奉獻于學(xué)校和社會。在以后的工作中我也會揚長避短，刻苦鉆研以求得自身更大的發(fā)展。