二年級上冊語文教學反思

二年級上冊語文教學反思1

今天教學《看雪》這一課，覺得名師教學設計的不錯。于是借助她的教學設計進行了教學。一開始借助圖畫引導學生看圖說話。然后叫學生找出與圖相關的段落。再引出課題，學習字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結果今天的教學中，我并不是很滿意。似乎學生很難進入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會不到臺灣小朋友盼望看雪的心情，更體會不到文本的內(nèi)涵。于是，第二節(jié)課又重新導入教學，按平常的導入方式、平常的教學模式又再次進行了文本閱讀，通過反復讀悟，學生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國早日統(tǒng)一。最后，在引導學生讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小朋友感覺好多了，喜歡讀了，有領悟到了，我上起來也輕松多了。看來，名師的教案不一定適合我班學生。以后教學中，我一定努力探索自己的教學模式，成為自己的教學風格。全心全意為小朋友服務，讓他們在讀中體驗，讀中享受。

二年級上冊語文教學反思2

《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。

在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。

而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段。

2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分

學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。

二年級上冊語文教學反思3

首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學時我讓學生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進行了無謂的重復，更加浪費了許多的時間，今后在這方面應引起足夠的重視。

其次，在朗讀指導上，通過一節(jié)課的訓練，學生的朗讀幾乎沒有什么突破。當時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進行訓練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學生有一個選擇性的朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學生的學習興趣也有了，再請同學起來讀一讀，做做表率，讓學生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導有了坡度，學生的朗讀有了層次性的提高。

另外，在圍繞課文主題進行問題設計時，我只讓學生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學生對這兩個問題沒有什么負擔，課堂上學生的思維沒能得到積極的調(diào)動。如果再設計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎，長大才有作為。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。

二年級上冊語文教學反思4

《比本領》是義務教育課程標準實驗（北師大版）教科書語文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學生通過學習樹立與別人合作的意識，并在學習和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹上的果子的故事，告訴學生在生活中要學會與別人合作。

一、學習生字詞

1.第一課時主要用來學習生字詞。本課生字較多，但對學生來說并不難認識，因此我采用多種方法分批獨立識字。

2.“象、垂、喪”練習查難檢字筆畫索引?！昂?、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學生合作練習分析字形。閱讀理解時繼續(xù)學習“考、垂、喪、急”。

3.寫字有三個難點：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯誤多加一個橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。在書寫時，要注意學生這幾個難點。

4.學生已經(jīng)學會部首查字法，因此生字讓學生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學生畫出重點詞語積累。

二、學習課文

語文課標中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如

第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導學生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。第二段重點理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團團轉(zhuǎn)”等詞語，朗讀時要從語氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的心情。結尾重點抓課文的理解、想像。這樣循序漸進使課堂有活力，學生學習主動，思維活躍，

朗讀熱情比較高，學習氛圍也比較好。第三、四自然段通過讓學生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會它們的心情讀課文，也引出“合作”。

上這節(jié)課，我始終以調(diào)動學生的學習興趣為目的，極力調(diào)動起他們的學習興趣，讓學生保持高昂的學習熱情。課堂教學中，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，激發(fā)了學習興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學生學習興趣，依據(jù)新課標的精神，我運用了多種形式朗讀，如個人讀、小組讀、男女分開讀、分角色朗讀來激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)朗讀能力。根據(jù)本課的語言特色，教學中，以梅花鹿和金絲猴比本領為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

二年級上冊語文教學反思5

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領略大自然的美麗與神奇。

教學本組教材時，我激發(fā)了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預習的習慣和認真讀書的習慣。

在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領。

在朗讀課文方面。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學中注意發(fā)揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。

本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優(yōu)美，是學生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情讓我感動。再加上適當?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎。

第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。

新課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法?；诖它c，我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。在這一段教學中，我努力培養(yǎng)了孩子們預習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半月的時候，我的孩子們都能自己完成預習任務了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經(jīng)把預習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養(yǎng)成，不就是學習過程嗎？

二年級上冊語文教學反思6

1、關注學情

學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態(tài)，它包括學習興、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等諸多要素。關注學情就是關注學生的發(fā)展，從而以學定教，順學而導，而無視學情，必然導致教學的盲目性和低效性。

在以前的第一課時教學中，我們總是在揭題后讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，殊不知，學生經(jīng)過每天早讀、課上的練讀，已把課文讀了幾千遍，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎？教學效率怎能提高？因此，在本次教學中，根據(jù)學生的學情，靈活改變了教學方法，這樣既節(jié)省了時間，提高了教學效率，又激勵學生課前主動預習。

陶行知先生早就指出：“教的法子要根據(jù)學的法子。”每個教學內(nèi)容，每個教學環(huán)節(jié)，學生的每次學習活動，教師對學情都要做到心中有數(shù)。關注了學情，掌握了學情，教學才有引的方向，才有導的重點，分析了學情，研究了學情，教學才有相應的對策，才有具體的方法。如果教師不了解和掌握學生的學習動態(tài)，無視學情及其發(fā)展變化，一味機械套用教學預案，教學就會事倍功半。

2、強化預習

美國心理學家威廉？詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T可以決定一個人的命運。養(yǎng)成好習慣，會使我們終身受益，而預習正是一種良好的學習習慣。

在實際教學工作中，我們十分注重課堂教學的研究，而把預習當人可有可無的環(huán)節(jié)，預習環(huán)節(jié)正逐漸談化。若不是每天的晨讀課，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習，所以孩子們實際上不知何為預習，怎樣預習。預習有何意義。正因為如此，我們更應強化預習，教給預習的方法，激發(fā)學生主動預習的愿望。

二年級上冊語文教學反思7

《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內(nèi)容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――?！?“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――?！痹傧耄@時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

二年級上冊語文教學反思8

核心提示：余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大，學生喜歡，我也喜歡。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學生聽的義憤填膺。在品味語言時，學生的發(fā)言更是積極踴躍...

余秋雨的散文在當代學者文人作品中影響極大，學生喜歡，我也喜歡。在《文化苦旅》里邊，我尤其喜歡這篇《道士塔》。當初在教讀這篇作品時，我讀的慷慨悲憤，學生聽的義憤填膺。在品味語言時，學生的發(fā)言更是積極踴躍，很有見地。

這篇散文，文學性、趣味性和思想性俱佳。通過朗讀品味語言和復雜的情感，成了這一課最基本也是最有效的教學方法。所以在教案中，我增強了朗讀的分量。在分析語言時，我著重圍繞一個“恨”字設疑，較好地實現(xiàn)了長文短教的目的。在分析探討時，我不但組織、參與，而且結合文本描寫的歷史事實和作者情感自然引導，激發(fā)同學們的憂患意識和報效國家的責任意識。

實踐經(jīng)驗一再證明：要想讓學生喜歡學語文，老師的教學水平重要，選材更重要。語文課本里面的文本，文學性應該是第一的。文章的文學性不強，文采不佳，不值得玩味，別說學生不愛學，老師也不愛教。看來，喜歡是硬道理；要喜歡，就得有魅力。

二年級上冊語文教學反思9

教學目標：

1.復習“征、啟”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

重點難點：

1.學習生字詞，朗讀課文。

2.強調(diào)“團”“迎”字的書寫。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

教學準備：

生字卡片、小動物頭飾。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

（一）復習激趣導入。

1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。

2.上節(jié)課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢！（掌聲）請同學們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。

（二）整體感知課文。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

（三）細讀理解感悟，指導朗讀。

（1—3自然段）

1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？

師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？

4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

學習第3自然段。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。

2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。

師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？

同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心?。　?/p>

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？

11.教師小結。

學習5、6自然段。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）

1、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。

②學生找不同。

③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事?。?/p>

⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內(nèi)做一做動作。

③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。

②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）

請學生用四個字分別說一句話。

④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。

來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

（四）拓展想象。

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）

教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。

想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？

下課！

板書設計：

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

《征友啟事》課后反思

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒牵绾巫寣W生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧??！”“大雁塔廣場上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的`意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

三、和諧愉悅、享受語文

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

四、個性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情?！罢垎枺銥槭裁匆x開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

在這節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

二年級上冊語文教學反思10

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

一、巧妙開頭，激起學生興致上課開始，我便對學生說：“今天老師知道有領導來聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來校的時候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？”學生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時又恰當?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀：

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細讀，體會人物的心情。

3、個別讀，通過評價指導朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會情境中的人物。

在讀讀、說說、議議中學生的朗讀能力提高了。

四、聯(lián)系實際，理解爸爸的話。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實很少。我在課堂中，就引導學生說說在生活中碰到困難是如何解決的，學生在思考中也就加深了對課文的理解。我認為課文所要表達的東西也就是讓學生懂得碰到困難要動腦筋思考。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，且時間較短。

二年級上冊語文教學反思11

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。

教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。并有意識地讓學生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。最后指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙?。再重點指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待于我進一步提高教學效果。

二年級上冊語文教學反思12

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文踐。。。。。?！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養(yǎng)學生的識字能力

三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

二年級上冊語文教學反思13

什么是版權異議？

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二年級上冊語文教學反思14

《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

所以，教學中設計“零距離”的情景對視，是教學關鍵。

本課教學，通過讀、想、寫的結合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交隔。

一、欣賞雪景，走進“雪”的世界

本段設計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學自然水到渠成。

二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程，指導書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似，指導起來學生收獲的快。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學習期待。

三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”

出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。

從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。

二年級上冊語文教學反思15

這節(jié)課我用闖關的游戲帶領學生學習，每一關都有闖關要求，有趣、生動、能調(diào)動學生的學習積極性，

第一關：諺語聲聲讀。闖關要求：將每一條諺語讀準確，讀流利。

諺語本身就是很通俗易懂的，我利用圖片來體現(xiàn)每句諺語的含義，讓學生在讀的過程中看到圖片就理解諺語的含義。最后總結諺語所要告訴我們的道理是——團結力量大。利用歌曲一來可以吸引學生的注意力，而來讓學生再次體會諺語的含義。

第二關：闖關要求：將每一個生字都會認、會讀、會組詞。

生字個個知。在識字教學過程中我用猜字謎（移、柴）、實物（筷子、繩子）、圖片（柴、火焰、繩子、搓衣板、蒼蠅、斧頭）、拓展識字（火字旁的字、反犬旁的字）、組詞識字。鞏固識字時利用摘果子、走迷宮等小游戲，也能激發(fā)學生學習的積極性。

第三關：我會寫。闖關要求：看誰寫的又漂亮又正確。我指導寫的有：斤、謀、滿

第四關：諺語大本營。闖關要求：看誰記得多！在這里告訴學生，諺語有很多種類，舉例有農(nóng)業(yè)諺語、學習諺語、團結諺語等，并舉一例。

不足：課件看不清；

指導寫字時方式太單一，粉筆字基本功有待練習；

教育機智不靈敏，柴的字謎；

整體前松后緊，拓展時應該只拓展有關團結的諺語，這樣后邊不會緊，也和本課的主題聯(lián)系的更緊密。

語文二年級上冊教學反思

語文二年級上冊教學反思1

本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學本課時，我由這兩首古詩導入新課，引導學生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象，激發(fā)學生學習課文的興趣。

這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節(jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時，首先讓學生充分的朗讀感悟。其次是學生充分朗讀的基礎上讓學生來談談朗讀的體會，比如問學生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的快樂的.，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學生討論從哪兒看出來的。讓學生品味具體的詞句。在組織討論的基礎上我加以引導并適當?shù)奶岣撸瑫r把自己的讀后感受跟學生進行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

本文的5 、6兩小節(jié)學生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因為這兒的學生對文中的場景很陌生。

語文二年級上冊教學反思2

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據(jù)學生的實際學習情況和生活積累，我將開學初設計好的教案作了以下調(diào)整：

一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺、聽覺、嗅覺的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達上還沒有更深切地感受。我順勢將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們再跟著課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

中的孩子一起去郊游?！边@樣，課文被自然地出示出來，也將課引入了新課。

二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡單描述看到的孩子們的歡快情景，對環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗與課文內(nèi)容相結合，再現(xiàn)當時開心的場面，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。所以孩子們在課文學完之后情不自禁地站起來說：

“我似乎看見了藍藍的天空和秋天美麗的田野，我還看見了劉徐偉（我班學生）在忙著逮螞蚱?！?/p>

“我覺得我來到了草地上，小朋友正在追我呢！”

“我看見小鳥了，我對著小鳥大聲喊，叫小鳥小鳥快下來和我做朋友?！?/p>

“我對著藍天亮開了嗓子……”

三是將課堂的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓練。抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗。體會孩子們面對秋天美麗變幻無窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡單，但是要重點理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導入時候的唱歌“郊游”引開，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個詞的重要，感受到秋風初起，天氣漸漸變涼。

第二自然段，孩子們最感興趣的是藍天白云的變幻無窮，因為自己課前有深刻的體驗，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動，可愛、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對藍藍的天空一望無際，孩子們很難感受，在反復朗讀中體會天空的無邊無際，同時又積累了詞語。

第三自然段，讓學生通過想象練說農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進而進入豐收的愉悅。然后在反復朗讀，比較朗讀中體會“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。

四是注意課內(nèi)與課外互動，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學習的好奇心走進大自然，走進課外閱讀這才是我們語文教學的目標。局限于課本的學習永遠是封閉的學習。學習中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動，課內(nèi)所學的知識、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們在課外積極的表達，展示自己的`情感，他們對著藍天高喊，他們看見每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩或想到一個詞?？匆娭ヂ槿滩蛔∪ッ幻缓蠼粨Q自己所了解的芝麻。看見蘆葦就想起了《小池塘》，說這是大眼睛的長睫毛……

良好的閱讀習慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛護孩子們從小自帶的那么一點“閱讀好奇心”應該像呵護荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們在課外閱讀中積累的詞語，在課堂上我讓他們在表達中嘗到擁有知識的自豪，于是導入時個個都積極地舉手把積累的秋天的詞語匯報。在學習第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。

學完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時讀到的描寫秋天的兒歌讀出來，背出來，于是孩子們背起了《識字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時推薦幾篇充滿童趣的描寫秋天的詩歌。孩子們的閱讀興趣無疑很濃厚，同時更激起了孩子課后閱讀的欲望。

我以為課堂只是孩子學習的起點，孩子語文學習的主陣地不在課堂，而是在生活的點滴，自己去閱讀中學習，自己去生活中閱讀，在平時經(jīng)歷的點滴中有情感有表達的欲望，這才是真正的學習。

整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經(jīng)形成一定的學習能力，使這節(jié)課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓練常規(guī)過程中學生學的情感線和教師。

語文二年級上冊教學反思3

《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內(nèi)容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導學生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的'”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――?！?“稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――?！痹傧?，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學環(huán)節(jié)的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

語文二年級上冊教學反思4

本學期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話，給學生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學目標定為“學習課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學中，我們成功地讓學生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結比較深奧，對于二年級的學生的理解有一定難度。

在第二次上課中，我把教學中的小結改成讓學生易讀、易懂的.句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學中各方面都進行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準備還不夠充分。雖然說，準備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的，晚上的時間也少之又少，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學有所進步，但對于低年級的教學來說還是偏快一點，需有待改進。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學生的課堂紀律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學以達到提醒開小差的同學。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快。

人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》教學反思二

通過引導，同學們開始由一人讀，到兩個讀，最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。由于我為學生創(chuàng)設了一個自由表現(xiàn)自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺?！睂W生想像力豐富，真令人驚訝呀！

語文二年級上冊教學反思5

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學生講課。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的.不足。

在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學生停下來，結果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書情況，應該指名學生再讀，并及時進行評價，訂正。但在教學時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“?！钡牡谌P不是豎鉤，當“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化?！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。

語文二年級上冊教學反思6

《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點和教學要求，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準確，把句子讀通順。接著鼓勵學生自讀自悟，讓學生帶著目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設情景教學

低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設可以更好的調(diào)動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進行想象、說話的訓練。學生說的非常精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底?！庇袑W生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，繼續(xù)跳?！边@些訓練既加深了對文本的理解，又培養(yǎng)了學生的能力。

四、理解詞語多元化

字詞的'識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是非?？菰锏?。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的寫法，在觀察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法，從而培養(yǎng)學習興趣，提高學習效率。

當然，課堂永遠是一門遺憾的藝術，在這節(jié)課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取遺憾越來越少，精彩越來越多。

語文二年級上冊教學反思7

這是一篇朗朗上口的詩歌，反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護下，在農(nóng)村廣闊天地里，自由地嘻戲，快樂地勞動，健康地成長。學生在想象農(nóng)村生活時，有的根據(jù)自己的生活實際，暢說自己的農(nóng)村生活，與詩歌中的鄉(xiāng)下孩子進行比較。有的學生鄉(xiāng)下生活缺少，我展示課文中的圖畫再增加一些小貓小狗小雞等可愛的'小動物，學生看得明白，對農(nóng)村生活也有了一定的了解。

在學習詩歌的過程中，描寫鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時，我重點讓學生抓住幾個動詞“捉”“含”“挖”“逮”，結合課后的連一連，學生能正確地使用動詞。借助這幾個動詞，我讓學生展開想象，還可以搭配什么詞語，需要符合鄉(xiāng)下孩子生活，學生能盡情地發(fā)揮，如：捉蟈蟈，捉蜻蜓，含柳葉，挖土豆，挖紅薯……學生對鄉(xiāng)下孩子的那份快樂與無憂無慮，在朗讀中自然而然地理解了，明白了 。對于優(yōu)秀的學生，我讓他們模仿課文說說城里孩子，學生從動詞入手，展開說，寫得很精彩，如：滑一次旱冰，驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴，吸引了玩耍的小弟弟。多么生動的生活畫面，在孩子的筆下生動地展示了。

生活是最好的教科書，讓孩子做個有心人，相信他們筆下的生活會更精彩。讓每個孩子在說的基礎上多動筆，會正確地運用語言。

語文二年級上冊教學反思8

二年級語文教學的重點還是識字寫字。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文《識字二》的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯(lián)系。朗讀時，讓學生注意到詞語結構的特點，讓他們讀出韻律美來。

我把看圖、讀詞語與想象畫面結合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的'美好。再讀準詞語的基礎上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用了解的漢字結構特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋、正音、辨形。最后，讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞的練習，學生有了充分展示自己的機會，學習效果就好得多了。

語文二年級上冊教學反思9

《蘋果落地》這篇課文是“好奇”這一單元的第一篇主體課文。這篇課文講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象感到很好奇，經(jīng)過反復思考，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這個故事是要向我們說明好奇心的重要性。文正按照事情發(fā)展的順序敘述了牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過。通過讓學生感受牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的好奇心。

課上，我先向?qū)W生介紹了我們中國的宇航員在月球上行駛的情況。由于以前就有像學生介紹過月球上失重的這一現(xiàn)象，所以孩子們一下子就能夠明白東西在月球上總是飄在空中，是因為離開了地球，到了太空中，所以就會失重。通過這樣來導入新課，學生對地球的吸引力這一現(xiàn)象就能較快的理解接受。在課的結尾，我又向?qū)W生提問：如果這個蘋果到了太空會怎樣？然而，在地球上它會往哪里落？這樣整節(jié)課前后互相照應。

由于這篇課文的`故事性很強。在教學時，我充分利用課文的插圖，引導學生一邊讀課文，一邊想象，在讀懂課文的基礎上，體會牛頓善于觀察、善于思考的品質(zhì)。牛頓為什么從人們司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，是因為他善于觀察，有強烈的好奇心，對什么事都“感到好奇”，再加上刻苦鉆研，終于成為人類歷史上杰出的科學家。激勵學生向牛頓學習善于觀察，還要有強烈的好奇心，才能有所作為。

相信通過這節(jié)課的學習，學生對萬有引力有一定的認識。同時明白要學習牛頓善于思考、勤于鉆研的好品質(zhì)。

語文二年級上冊教學反思10

識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”，我再設懸念，設問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了?！薄⒆觽冋f得太好了，我再次設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的`圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香?？矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙?，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學，在證音，我也拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……

總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發(fā)了學生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。

語文二年級上冊教學反思11

《云房子》是小學語文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學生想象，豐富語言積累的極佳范文。學生是學習的主體，課堂教學的過程應當是學生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學生的學習實踐活動來實現(xiàn)。基于這一理念，我在教學時充分讓學生去讀，去說，讓學生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。

在教學這一課時，我想方設法創(chuàng)設情境，從讀、說、想和畫來激發(fā)學生興趣，在快樂中學習云房子。

1.讀云房子。

（1）創(chuàng)設童話情境，誘發(fā)讀書興趣

在教學中，我通過“誰來做做這只可愛的小鳥？”引導學生將自己當成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學生在輕松愉快中完成了學習。

（2）注重個體體驗

在教學課文第二自然段時，我先讓學生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的.云房子？”讓學生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。

2.說和想象云房子

在學生充分感受文中所描寫的云房子的美后，我引導學生想象：假如你是天空中的小鳥，你會造一座什么樣的云房子？通過“我們的云房子造好了！有的像，有的像（），還有的像（）”的句式，讓學生說一說，使學生更好的感悟文章，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。

此外還有“畫”云房子，主要集中在第二課時。

在備這節(jié)課前，我從學生的角度出發(fā)，能比較準確預設課堂生成，所以在培養(yǎng)學生語感，發(fā)散學生思維方面做得比較到位。如在說話練習上“你是小鳥，你會造些什么樣的云房子呢？”問題設計得簡單明了，降低難度，學生都能大膽說出來，很多學生都說得很好，讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個設計，活潑課堂，提高教學效果。

所以，一個問題的精彩設計很關鍵，能把教學的重難點自然地引發(fā)并巧妙地解決。

語文二年級上冊教學反思12

首先，在這節(jié)課中，我一開始采用談話引題的環(huán)節(jié)。教學時我讓學生交流你心目中最喜歡、最尊敬的老師是誰？他們的發(fā)言較積極，而教師在此沒有及時的把握交流的時間，也沒有對學生的回答作出及時地、鼓勵性地評價，反而對他們的回答進行了無謂的重復，更加浪費了許多的時間，今后在這方面應引起足夠的重視。

其次，在朗讀指導上，通過一節(jié)課的訓練，學生的朗讀幾乎沒有什么突破。當時我只采用了男女對讀、師生對讀、集體朗讀的形式對他們進行訓練。僅僅是浮于表面的形式化的朗讀。我想如果在朗讀上先讓學生有一個選擇性的.朗讀，然后讓他們挑選自己喜歡的讀，這樣學生的學習興趣也有了，再請同學起來讀一讀，做做表率，讓學生心中有個朗讀優(yōu)秀的尺度，老師再做適時的評價，如此，老師的指導有了坡度，學生的朗讀有了層次性的提高。

另外，在圍繞課文主題進行問題設計時，我只讓學生思考兩個問題：1 想象中爸爸的老師是怎樣的？2 我眼中的爸爸的老師又是怎樣的？學生對這兩個問題沒有什么負擔，課堂上學生的思維沒能得到積極的調(diào)動。如果再設計這樣一個問題：爸爸的老師是我一年級的老師，這有什么了不起呢？隨即讓學生討論交流，從中體驗到不管是誰，不管你現(xiàn)在的成就有多高，從小也是由老師教會知識，打好堅實的基礎，長大才有作為。因此，我們要尊敬教過我們的每一位老師。這樣學生對課文的挖掘就能上升到一個較高的層面。

語文二年級上冊教學反思13

教學目標：

1.復習“征、啟”等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況。

重點難點：

1.學習生字詞，朗讀課文。

2.強調(diào)“團”“迎”字的書寫。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

教學準備：

生字卡片、小動物頭飾。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

（一）復習激趣導入。

1.同學們，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛，它也很想找個朋友，于是，它就寫了一份《征友啟事》。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題，10、征友啟示。齊讀課題。

2.上節(jié)課，我們一起學習了本課的生字詞，瞧，小牛要來考考你們呢？

3.瞧，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W們打開課本42頁，再讀一讀課文，想想課文講了一件什么事。

（二）整體感知課文。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友。

（三）細讀理解感悟，指導朗讀。

（1—3自然段）

1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。

2.指名讀。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學耕田。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學們一起來讀讀，說說你讀懂了什么？

師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢？

4.教師小結：是的，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到。

學習第3自然段。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動物們有什么反應呢？看課件說話。

2、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧！指名讀，齊讀。

師：可是，看完了，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件，說話。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎？

同學們，假如你就是這些小動物中的一員，此時，A、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎？你為什么走開了呢？為什么還要搖頭呢？B、你會邊走邊說些什么呢？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子，三四組讀失望的句子，讀出對比來。

師：瞧，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來，失望而去，而小牛，也一個朋友也沒有找到。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢？請同學們來為這句話加上小牛的`心情描寫：小牛————（失望、傷心、苦惱、奇怪）極了，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦。齊讀四段。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊，你會對它說些什么呢？

11.教師小結。

學習5、6自然段。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）

1、誰來讀讀？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）。

②學生找不同。

③師：學生邊說，老師邊點出不同的地方。多了這些詞，意思有什么不同？教師小結：是的，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍、曬太陽、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點，就可以和小牛做朋友了。這是多么容易的事??！

⑤男生讀第一則征友啟事，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段？

②師：是啊，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢？學生在小組內(nèi)做一做動作。

③老師來當小牛，請五位同學來當小動物，表演下“團團圍住”這個動作。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢？請位同學讀一讀他們的話。

②在這四句話里，分別都有一個字，它們的意思很相似，你能找到是哪個字嗎？（同、跟、陪、和）

請學生用四個字分別說一句話。

④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣！我們在寫作文的時候，也應該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。

來，我們分組來讀讀山羊、獵狗、花貓和馬駒的話。

⑤學生齊讀。你們聽，小牛找到了許多朋友，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

（四）拓展想象。

師：小牛這時候可高興了，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么。（禮貌；名理）

教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實際情況，這樣我們才會交到更多的好朋友。

想不想寫個征友啟示，那你會怎么寫？

下課！

板書設計：

征友啟事

第一次無

考慮自己，想到別人

第二次許多

《征友啟事》課后反思

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧！

如果說課堂教學是一門藝術，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進行對比學習，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理。

二、語言訓練，隨手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練。在進行兩則征友啟事對比的時候，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變？”讓學生在反復朗讀的基礎上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團團圍住?！痹谶@里，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了?？墒?，如何讓學生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好熱鬧啊！”“大雁塔廣場上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了，真熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的神奇。

三、和諧愉悅、享受語文

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練。而我，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應呢？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起準備好的頭飾，隨意地走到一個學生的面前，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢？”“請問，你是可愛的小花貓嗎？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧！”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

四、個性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味。

在教學“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了?！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什么要離開呢？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性。

另外，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“朋友”開始，以“朋友”結束，于是，在小牛找到好朋友的時刻，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶?！?，唱起了“找朋友”的歌曲，使學生得以放松。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術。

在這節(jié)課中，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間。點題時，可以更加自然一些。另外，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好。

學無止境，教無定法，不過，只要不斷摸索，自己就會有所得。

語文二年級上冊教學反思14

低年級的小學生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢。教師可以根據(jù)低年級小學生這一心理特征，結合教材特點，精心設計課堂教學，以提高課堂教學效率。

在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去?！?、松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的?！?3、原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

為讓學生理解上面三句話，領會課文的重點、難點，我采用了直觀演示法，創(chuàng)設了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的`演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發(fā)思維的火花。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。

語文二年級上冊教學反思15

《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講在冬天，我國臺灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來看，理解似乎不難，可是臺灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

所以，教學中設計“零距離”的情景對視，是教學關鍵。

本課教學，通過讀、想、寫的結合，在情景中學習課文，努力實現(xiàn)情感的交隔。

一、欣賞雪景，走進“雪”的世界

本段設計，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個味不同。這算是營造了學生閱讀期待的心理。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學自然水到渠成。

二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個問句，是教學的另一個重點。要讓學生在學習中，通過朗讀，體會出問話時的心情。在引導的時候，注重與學生的交流。將心情的'變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學，認識新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程，指導書寫的時候，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似，指導起來學生收獲的快。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學習期待。

三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”

出示臺灣島圖，出示詩句：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的。這說明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。

從閱讀期待的課題來說，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài)，形成語文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問題。