《獵人海力布》說課稿

《獵人海力布》說課稿1

一、教材分析

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

二、學(xué)情分析

到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。

學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)一：自主認(rèn)識(shí)生字，能聯(lián)系上下文理解“酬謝”、“再三”的詞義。

理解“酬謝”、“叮囑”是難點(diǎn)，而理解詞語(yǔ)又是感受海力布品質(zhì)的突破點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小白蛇的話理解“酬謝”、“再三叮囑”，既能深切體會(huì)到小白蛇語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深情厚誼，又能突出海力布一心為他人著想的品質(zhì)。

目標(biāo)二：從海力布選擇寶物、面對(duì)災(zāi)難時(shí)的具體行為與語(yǔ)言，體會(huì)他熱心助人、舍己為人的品質(zhì)，在體會(huì)人物情感的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的讀，體現(xiàn)理解到感悟的過程：通過教師引讀，學(xué)生抓住“鳥的語(yǔ)言、老人的疑問”反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急；通過教師指導(dǎo)，學(xué)生抓住海力布的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)到海力布心情的變化，從他矛盾的心情變化中，感受他不怕犧牲，舍己為人的品質(zhì)；通過朗讀鄉(xiāng)親們最后的`表現(xiàn)，感受人們對(duì)海力布的深刻懷念與尊敬。

目標(biāo)三：能根據(jù)板書以故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容，感受民間故事的一般特點(diǎn)及其感染力。

復(fù)述課文教師要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好地復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事情節(jié)，理清故事起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)因素，再讓學(xué)生結(jié)合板書來復(fù)述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。

以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

《獵人海力布》說課稿2

一、教材分析

《獵人海力布》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

二、學(xué)情分析

高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“犧”4等個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的`高貴品質(zhì)。

以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

四、說教學(xué)過程

我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂，分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來展開教學(xué)。

⒈以問題引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？”運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。

⒉抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思的方法，來達(dá)到對(duì)人物形象的理解。

3.以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。

朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語(yǔ)言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象?？傊ㄟ^不同形式的閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再?gòu)?fù)述出來。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

五、說板書設(shè)計(jì)。

救白蛇得寶石獵人海力布聽鳥語(yǔ)善良熱心助人舍己為人救鄉(xiāng)親變石頭

根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

六、說教學(xué)效果。

由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。

《獵人海力布》說課稿3

一、教材分析

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡(jiǎn)要復(fù)述課文。從教材本身看，本課有以下特點(diǎn)：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

要學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文，首先要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，因此第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)定位為熟悉課文，了解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。要學(xué)生復(fù)述好課文，可以借助列小標(biāo)題的方法理解課文內(nèi)容、理清層次、找出要點(diǎn)。除了熟悉課文內(nèi)容外，還要理解把握理解課文內(nèi)容及把握人物的品質(zhì)，因此，第二個(gè)目標(biāo)定位品讀課文，感悟人物的形象、品質(zhì)。第三目標(biāo)定位簡(jiǎn)要復(fù)述故事，并初步學(xué)習(xí)將人物對(duì)話改成一般敘述的方法。

三、教法分析

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我根據(jù)新基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的理念，面向全體學(xué)生，運(yùn)用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長(zhǎng)程兩段式教學(xué)方法。以生動(dòng)故事情節(jié)為載體，要求學(xué)生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；通過朗讀的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過默讀、思考交流，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)化的方法。因此，本教學(xué)中，我采用“以讀代講，以練為主，讀思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

四、學(xué)法分析

目前所任班級(jí)學(xué)生30人，男女生比例為13：17。班級(jí)大部分學(xué)生喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文課，喜歡民間故事，而且思維較活躍。到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)了解文章大意。其次，學(xué)生也具有在語(yǔ)境中理解、辨析和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。第三，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法，并對(duì)轉(zhuǎn)述有所了解。這些都是我們學(xué)好課文的有利因素。但不足的是：學(xué)生的理解概括能力還不夠強(qiáng)，列小標(biāo)題部分同學(xué)還有一些困難，復(fù)述課文往往抓不住重點(diǎn)，很容易等同于背誦課文內(nèi)容，復(fù)述過程中有條理不清，言語(yǔ)不簡(jiǎn)潔的毛病。這也是我應(yīng)該考慮的實(shí)際問題。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過了解海力布救龍女，得寶石，救鄉(xiāng)親，變石頭，體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。由于本課時(shí)略讀課文，因此，學(xué)習(xí)的主要方法定位在“以讀代講，以練為主，讀思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說一說”的方式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“授人以魚，不如是授之以漁?！敝挥邪呀Y(jié)構(gòu)化的知識(shí)遷移到略讀課文中加以運(yùn)用直至掌握，才能收到比較好的教學(xué)效果。本設(shè)計(jì)旨在通過“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說一說”的方式完成任務(wù)。通過“讀一讀”讓學(xué)生找出重要情節(jié)，了解課文內(nèi)容，然后抓住重要情節(jié)列小標(biāo)題，理清故事線索；通過“畫一畫”，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物的形象；通過“想一想”，體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質(zhì)；通過“說一說”加深課文的'理解和口頭表達(dá)能力的提高。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)分析

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了“自讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果、并通過列小標(biāo)題，簡(jiǎn)要復(fù)述故事，理清脈絡(luò)，尋找感人情節(jié)，圈畫重點(diǎn)詞句，品讀人物對(duì)話，體悟人物品質(zhì)”的教學(xué)思路。

課標(biāo)指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生刨根問底的興趣。因此，第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，通讀課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并運(yùn)用列小標(biāo)題的形式概括故事內(nèi)容。

為了激發(fā)學(xué)生刨根問底的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，體會(huì)人物品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)識(shí)質(zhì)疑：海力布不把為什么要搬家說清楚行嗎？學(xué)生通過閱讀、圈畫關(guān)鍵語(yǔ)句并交流，就會(huì)明白海力布根本沒有第二選擇，只能舍棄自己，寧愿自己變成石頭，也要把鄉(xiāng)親救出來。

《獵人海力布》讀后感1

在內(nèi)蒙古。流傳著一個(gè)傳說――獵人海力布。

從前有個(gè)獵人名叫海力布，十分善良，一天，他上山去打獵，在深山中救了一條白蛇，突然，中秋英語(yǔ)作文，那條白蛇說話了：“謝謝你，我是東海龍王的女兒，你可以去東海龍宮向我的父親要一樣寶物?！庇谑?，海力布去了龍宮，他向龍王要了一塊石頭，那是一塊能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的石頭，龍王說：“你不能跟別人說你聽到的'話，不然你會(huì)變石頭的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭，記住了。后來有一回，海力布聽見了動(dòng)物們?cè)谡f今晚有洪水，于是，他趕快趕回村子，讓大家快走，可是鄉(xiāng)親們不聽，海力布急了，只好把自己聽見的事說了出來，不一會(huì)兒就變成一塊石頭了，海力布為了救大家犧牲了自己的生命。

后來，那兒的村民一直敬佩他。

從《獵人海力布》讓我知道了做人要善良要幫助別人，以后我一定要做個(gè)善良勇敢的人。

《獵人海力布》讀后感2

我看了一本叫《獵人海力布》的書，在書中我認(rèn)識(shí)了一位擁有一顆金子般的心的獵人——海力布。

海力布從小就是一個(gè)孤兒，是村民把他養(yǎng)大。他很勇敢、誠(chéng)實(shí)，大家都很喜歡他。有一次，他得到一塊能聽懂野獸語(yǔ)言的石頭。他偶然聽見鳥兒在說，“山林即將被夷為平地”。雖然他知道：如果把消息告訴村民，自己會(huì)變成石頭。但他為了報(bào)答村民對(duì)他的'養(yǎng)育之恩，不惜用自己的生命作代價(jià)，寧可自己變成石頭，也不愿村民葬身于山谷之中。我認(rèn)為他有一種高尚的品德——舍己為人。

可我和他比起來在這方面差多了。我有一次看到別人摔倒了，怕麻煩，只當(dāng)沒看見，并沒有把他扶起來?，F(xiàn)在我終于明白了，只有你幫助別人，別人才會(huì)在你需要幫助的時(shí)候幫助你。我一定會(huì)在今后的日子里，向海力布學(xué)習(xí)，做一個(gè)樂于助人的好孩子。

《獵人海力布》讀后感3

我讀啦《獵人海力布》我收到了感動(dòng)。

他寫的是一個(gè)叫海力布的獵人，這個(gè)人非常善良，平時(shí)把自己打回來的獵物分享給大家，自己只留一小份。又一次他打獵是救了龍王的.女兒小白蛇，龍王把一顆寶石送給海力布。小白蛇告訴他，這個(gè)寶石可以使你是你聽懂動(dòng)物的話，但這些話不能對(duì)別人說，要不你就會(huì)變成一塊僵硬的石頭。有一次，海力布從鳥兒那里聽到了發(fā)洪水的消息，他怕鄉(xiāng)親們被洪水淹死，就不顧自己的安危，把這個(gè)消息告訴了鄉(xiāng)親們，結(jié)果自己變成了一塊石頭。

再次讀了這篇xx，我的心情很沉重，是因?yàn)楹眯牡暮ＡΣ紖s得不到好報(bào)，他為救鄉(xiāng)親們自己變成了石頭。我非常敬佩海力布，敬佩舍己為人的精神。我原來認(rèn)為：他要是不救小白蛇多好，他如果不要那顆寶石多好，這樣他就不壞聽懂鳥的語(yǔ)言，也就不會(huì)變成石像?，F(xiàn)在我知道，我錯(cuò)了。他換回了千千萬萬先親們的生命，他是烈士，是為人民而死烈士。雖然這只是一個(gè)童話故事，但他卻真真實(shí)實(shí)地反映出了海力布高尚心靈。

我想：海力布沒有死，他永遠(yuǎn)活在鄉(xiāng)親們的心中。

《獵人海力布》讀后感4

在很久以前，有一位名叫海力布的獵人，他愛幫助別人，因此受到了大家的愛戴。

有一天，海力布去野外打獵，碰巧看到一只老鷹在捉一條小白蛇，海力布立馬抄著槍，瞄準(zhǔn)老鷹，只聽見一聲槍響，老鷹死掉了。事后，小白蛇為了報(bào)答海力布，要把她爸爸嘴里含著的一顆能聽懂動(dòng)物說話的寶石送給海力布，以報(bào)答他的救命之恩。但小白蛇又叮囑海力布，一定不能把動(dòng)物的話告訴別人，否則自己就會(huì)變成石頭。

從此，海力布有了這顆寶石，打獵方便多了。

有一天，海力布在森林中散步的'時(shí)候，無意中聽到了一群鳥說下午要有洪水來，他三步并作一步地跑回家，把這個(gè)消息告訴人們，可人們以為海力布只是開玩笑而已，并沒有在意。海力布噙著眼淚，不知如何是好。最后只能把真相告訴了大家，剛說完，海力布就變成了石頭。人們知道了事情的真像，立刻離開了那里，剛走到半路，洪水就淹沒了村莊。

讀了這篇故事，我就覺得海力布是一個(gè)能舍己救人的好孩子，寧可犧牲自己，把自己變成石頭，也要救大家，我真佩服他。

《獵人海力布》讀后感5

《獵人海力布》封面上的幾個(gè)大字一下子吸引了我，應(yīng)該是很有意思的一本書，于是懷著好奇心，我一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地看了起來。

原來，書中的主人公叫海力布，他是一個(gè)可憐的孩子。但又是一個(gè)幸運(yùn)的孩子，從小父母就不在了，是村里的人養(yǎng)大了他，從小就學(xué)打獵，給父母報(bào)仇，一次打獵的`機(jī)會(huì)，他救了一條小白蛇，成人后，小白蛇變做小龍女，嫁給了海力布，兩人過著幸福的生活，老龍王，一次次想辦法把他們分開，最后被海力布的真情所打動(dòng)。老龍王最后送給海力布一塊寶石，能聽到動(dòng)物之間的談話，后來，海力布聽到一個(gè)消息，這個(gè)村子將會(huì)被淹沒，為了保護(hù)村子里的人，說了這個(gè)秘密，自己變成了一塊石頭。

這個(gè)結(jié)局雖然有些出乎意料，但被海力布的精神所打動(dòng)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，以后不管遇到什么困難我們都要勇往直前，困難一定會(huì)克服的。

《獵人海力布》讀后感6

今天，我讀了一篇《獵人海力布》的故事！我覺的獵人海力布很有愛心。

故事是這樣的.；獵人海力布很有愛心。一天他救了龍王的女兒，龍王為了感謝他就送了他一顆能聽見動(dòng)物說話的寶石，一天他聽到自己的住處有災(zāi)害就給鄉(xiāng)親們說了，說完以后就變成了石頭！

我覺得主人公非常善良有愛心，主人公做得非常好，不為自己著想，而是為了他人著想，這種舍己救人的精神值得我們學(xué)習(xí)！

生活中有很多像海力布這樣的人，比如：我看見一些小學(xué)生在老人過馬路的時(shí)候，我想小學(xué)生就是要有愛心！我看見大街上有要飯的人一些大人們都給那些人錢讓他（她）們吃飯，我想人們要都像他（她）們一樣那該多好！

生活中也有很多沒愛心的人比如：我看見那些要飯的，有些人還都不給錢，你說不給錢吧還把他（她）打一頓，我想你一點(diǎn)素質(zhì)也沒！我還看見有些人都不尊敬老人，我想你媽爸白養(yǎng)你了，一點(diǎn)也不尊敬老人！

愛心是一把傘，愛心是一盞燈，它點(diǎn)亮我中華民族愛心，讓我們把它放射出來吧！

《獵人海力布》讀后感7

我看了《獵人海力布》這篇xx，我深受感動(dòng)，xx主要寫了海力布為了救鄉(xiāng)親們，把龍王吩咐不能說的話說給了鄉(xiāng)親們，結(jié)果變成了一塊僵硬的'得石頭了，海力布這種救鄉(xiāng)親們不顧自己生命的精神非常值得我學(xué)習(xí)，可是我很少有海力布這種幫助別人的精神。

記得以前有一次，我有一個(gè)朋友，她有一次不見了五角錢，這是她用來買本子的錢，那時(shí)侯我有一元錢，她向我借五角錢，我都不愿意幫助她。

記得還有一次，我在放學(xué)的路上遇到一位我不認(rèn)識(shí)的阿姨向我問路，當(dāng)時(shí)我心想我又不認(rèn)識(shí)這一位阿姨，我為什么要告訴她，我故意對(duì)這位阿姨說：“我不知道，我也不想幫助她。”

我想到這三件事就有一點(diǎn)內(nèi)疚久。其實(shí)我們班有很多同學(xué)都像海力布一樣助人為樂的。我下決心也要向海力布學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他舍己為人的精神。