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      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

      2023-04-02下載本文作者:會(huì)員上傳
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      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

      二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《森林里的故事》的內(nèi)容,它是除法學(xué)習(xí)的起始部分,是以分東西作為感性支柱的。所以本堂課的特點(diǎn)之一就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西,體會(huì)什么是平均分,感受分東西帶來(lái)的快樂(lè)。

      一、動(dòng)手操作,體會(huì)平均分

      在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí),我出示了書中的那幅情境圖,讓學(xué)生觀察思考:兩只大熊貓分10個(gè)竹筍,應(yīng)該分幾份?怎樣分?然后讓學(xué)生動(dòng)手分竹筍。本來(lái)想學(xué)生會(huì)有多種不同的分法,如:分成4個(gè)和6個(gè),分成3個(gè)和7個(gè)等,沒(méi)有想到全班同學(xué)竟全都分成了每只大熊貓分5個(gè)竹筍,讓我感到很被動(dòng)。然后我又通過(guò)把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓,讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到每份分得同樣多,叫做平均分。讓學(xué)生動(dòng)手操作,體會(huì)平均分的含義,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生明白了什么是平均分以后,在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過(guò)操作交流,明白平均分的分法也是多樣的'。同時(shí),運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固,又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華。

      二、情境串的教學(xué)

      將數(shù)學(xué)問(wèn)題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著森林聚會(huì)串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我一共安排了以下活動(dòng),有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。這些活動(dòng)全都是在森林聚會(huì)上發(fā)生的,給學(xué)生一種整體感和親切感,另外,將情境串成串,更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍,更容易理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

      三、解決問(wèn)題的能力

      在每次活動(dòng)時(shí),我都會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)像導(dǎo)火索一樣的問(wèn)題,如:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,動(dòng)腦想一想,大熊貓會(huì)遇到什么問(wèn)題?分成幾份?你想怎樣分?你發(fā)現(xiàn)了什么?又如:從這幅圖中,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?你想怎樣解決?通過(guò)一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題,使學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,享受成功帶來(lái)的快樂(lè),從而確實(shí)感到數(shù)學(xué)很有意思,樂(lè)于產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

      四、樂(lè)于助人的思想

      本堂課從一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆,如請(qǐng)你的小棒來(lái)幫忙代替竹筍,小猴子會(huì)遇到什么問(wèn)題?你來(lái)幫幫他,小兔子和小松鼠著急了,說(shuō):我們餓了,趕快幫助我們分一分吧等等,學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂(lè)的事,在潛移默化中教育了學(xué)生,要樂(lè)于幫助別人,因?yàn)槟銜?huì)感到快樂(lè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。

      五、練習(xí)設(shè)計(jì)

      我分了兩次進(jìn)行自主練習(xí)。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問(wèn)題后,學(xué)生對(duì)平均分的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的,主要是通過(guò)判斷哪是平均分,來(lái)加深學(xué)生對(duì)平均分的理解。第二次是在幫助小白兔、小松鼠解決問(wèn)題后進(jìn)行的,難度加深,使學(xué)生較容易接受。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫石榴,這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

      除法的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      為此,教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“平均分”,了解“每份同樣多”的生活實(shí)例,通過(guò)直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境,讓學(xué)生了解知識(shí)來(lái)源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個(gè)親身實(shí)踐,參與知識(shí)的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。

      在學(xué)生學(xué)習(xí)中我以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為資源,以學(xué)生為主體,我起到一個(gè)引導(dǎo)作用,采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的'學(xué)。力求在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

      發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn),使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)得到不斷的拓展,為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī),讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

      《認(rèn)識(shí)除法》是二年級(jí)上冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí),這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,為了突破這個(gè)難點(diǎn),我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程,利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。

      首先,引發(fā)學(xué)生平均分的需要,讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問(wèn):“每輛車坐2人是什么意思?”給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助,他們可以借助學(xué)具去分一分。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的過(guò)程或者聯(lián)系乘法的`意義來(lái)尋找答案,平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方。

      其次,暴露學(xué)生的思維,在爭(zhēng)辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。出示例題后,我讓學(xué)生自主尋找答案,可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙,也可以在大腦里思考,這兩種方法都能夠找到答案,后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方,“在這道題中是幾個(gè)幾相加是6人呢?”學(xué)生出現(xiàn)了意見(jiàn)的分歧,一方認(rèn)為是3個(gè)2相加,一方認(rèn)為是2個(gè)3相加,我讓學(xué)生舉手表決了一下,發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半,隨后我說(shuō)“有理走遍天下”,要說(shuō)出自己的理由,此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來(lái)解釋,有些學(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案,但意義解釋不清,我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片,最終是心服口服了,為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

      最后,抽象出除法運(yùn)算,讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思,整個(gè)算式表示什么意思,經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出”的過(guò)程,加強(qiáng)理解。

      其實(shí),學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大,而對(duì)于是“幾個(gè)幾人是6?”這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程,這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,需要暴露學(xué)生的思維,讓他們主動(dòng)地去明晰、完善?!度私贪娑昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4》這一教學(xué)反思,來(lái)自!

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,會(huì)用2―6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?!俺ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分用除法來(lái)表示,會(huì)讀寫除法算式,認(rèn)識(shí)除號(hào)并知道除法算式中各部分名稱。通過(guò)本課教學(xué),有以下體會(huì)。

      這節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),復(fù)習(xí)了什么叫平均分后出示8個(gè)又紅又大的蘋果,讓學(xué)生通過(guò)1個(gè)1個(gè)地分,1份1份地分使學(xué)生明確“平均分”的含義,為教學(xué)新課做好鋪墊。在教學(xué)例4,例5時(shí),創(chuàng)設(shè)了幫大熊貓分竹筍的情景,讓學(xué)生用小棒代替竹筍實(shí)際操作分一分,激發(fā)了學(xué)生的興趣。我又運(yùn)用課件演示使學(xué)生清楚的感受到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義,初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義:平均分用除法可以表示。然后引出除法算式的讀法、寫法,介紹了新的符號(hào)朋友“除號(hào)”,以及介紹除法算式的各部分名稱和除法算式的.意義。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主參與,通過(guò)觀察讀一讀、分一分操作、說(shuō)一說(shuō)同桌交流、解決問(wèn)題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),這樣學(xué)生由動(dòng)作思維――建立表象――抽象思維,給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì),使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程,領(lǐng)悟除法的意義。

      我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小,每個(gè)孩子都有追求快樂(lè)的天性,好勝心理強(qiáng)的特點(diǎn),于是我設(shè)計(jì)了形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題,營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,增加了練習(xí)的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力,起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫大熊貓分竹筍,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)。整堂課運(yùn)用豐富多樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施,滿足孩子們成功的喜悅的心理需求,維持孩子們學(xué)習(xí)新知的興趣。

      總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

      結(jié)合教研員的點(diǎn)評(píng),以及自己的體會(huì),對(duì)于這一節(jié)課,我總結(jié)了以下需要注意的幾個(gè)方面。

      首先,在講課過(guò)程中要學(xué)生操作,有直觀入手,再到抽象數(shù)學(xué)。在課前應(yīng)該盡可能的幫學(xué)生準(zhǔn)備好一切需要用到的東西,讓課堂變得簡(jiǎn)單,能準(zhǔn)備的盡量準(zhǔn)備。

      1、開(kāi)展有效,在做中學(xué),抽出數(shù)學(xué),提前把準(zhǔn)備工作做好。比如說(shuō),學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上展示時(shí),應(yīng)該給學(xué)生提供出操作區(qū)域。10個(gè)竹筍分成兩份,應(yīng)該在展臺(tái)上告訴學(xué)生擺在哪個(gè)位置??傊疁?zhǔn)備好教學(xué)外的所有東西。

      2、在讓學(xué)生小組操作時(shí),要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),調(diào)控好課堂。

      3、對(duì)于操作后的交流過(guò)程,注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。比如說(shuō),一共分幾個(gè),要怎么分。要把( )個(gè)桃子分給( )只猴子,每只猴子能分到( )個(gè)桃子。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言意識(shí)。

      第二,直觀表象與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系。幫學(xué)生搭架,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)思維,使其體會(huì)直觀表象與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系。

      第三,要搞清楚數(shù)學(xué)本身內(nèi)涵。在講課中,要注意考慮數(shù)學(xué)的問(wèn)題,比如數(shù)學(xué)中除法和減法的關(guān)系,分東西的時(shí)候,一定要提示學(xué)生全分完,讓學(xué)生體會(huì)除法是來(lái)源于減法。

      第四,控制課堂時(shí)間。一開(kāi)始活動(dòng)的時(shí)間稍長(zhǎng),應(yīng)該把時(shí)間縮短,到平均分的.時(shí)候要時(shí)間長(zhǎng)。

      第五,平均分中的包含除,一定注意分的過(guò)程,時(shí)刻提醒學(xué)生“分完還剩多少?”為除法的意義做鋪墊。

      通過(guò)這一次的準(zhǔn)備課,讓我知道自己離高水平教師還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路要走,還要不停地努力。我也會(huì)在以后的工作中,更加嚴(yán)格的要求自己,不斷完善的自己。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

      除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教學(xué)建議中提到:讓學(xué)生擺學(xué)具、看演示分的過(guò)程等活動(dòng),充分感知“平均分”與除法的關(guān)系,真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

      這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重,和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此,我在教學(xué)中把學(xué)的.權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的自學(xué)來(lái)激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):(1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把8個(gè)桃子平均放在4個(gè)盤子中,每盤放2個(gè)。通過(guò)動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。(2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,求每份是幾個(gè)。(3)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。(4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

      課后,帶給我的反思是很多的,其中最主要是: 請(qǐng)相信學(xué)生能行!

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

      一、教材分析。

      計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次

      ①、由同樣多引出平均分

      書上的安排是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。我的了解學(xué)生實(shí)際情況后發(fā)現(xiàn),他們對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,其知識(shí)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我直接由平均分這一特殊現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手,借助同樣多,明確“平均分”的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。得出平均分的概念。

      ②解決如何“平均分”

      使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義在這個(gè)環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實(shí)際情況,而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利,尤其鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

      ③、在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱,掌握除法算式的讀寫方法。

      解決了“平均分”之后,教師指出把8塊糖平均分成4份,每份是2塊,可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式,結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的.讀法和意義。然后通過(guò)有層次的鞏固練習(xí)加深對(duì)除法的認(rèn)識(shí),初步學(xué)會(huì)按份數(shù)分這種情況下列除法算式。

      ④、練習(xí)又分為這樣幾個(gè)層次:第一道是基本練習(xí),第二道增加了一些難度,其中一個(gè)條件是隱含的,學(xué)生只有認(rèn)真審題才能提取出這個(gè)數(shù)學(xué)信息,第三題是一道開(kāi)放性的題目,學(xué)生借助手中的學(xué)具,通過(guò)小組合作的方式可以得出不同的答案。最后一題要根據(jù)所給除數(shù)和被除數(shù)的范圍來(lái)確定被除數(shù)究竟是幾,是一道難度較大的題目,首先需要學(xué)生對(duì)除法有一定理解,還需要乘法基礎(chǔ),尤其要有較強(qiáng)的分析、推理能力。這幾道題各有側(cè)重,層次分明。所選素材盡量源于生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。提高解決問(wèn)題的能力。

      三、縱觀這節(jié)課,我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn):

      要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,以教材為本并不是照搬教材,要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的。這也是新課標(biāo)要求的以學(xué)生為本。

      要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

      除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

      在教學(xué)中緊緊抓住了低年級(jí)小學(xué)生好奇這一心理特征,將教學(xué)圖示利用課件展示給了學(xué)生,突出了把平均分的概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中的編寫意圖。在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中,充分利用實(shí)物圖形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象,增加了教學(xué)的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力,起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

      在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)讓學(xué)生分東西,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

      本節(jié)課的不足之處:

      1、有部分學(xué)生對(duì)除法的含義理解不到位,沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出每一個(gè)數(shù)在算式中所表示的含義?

      2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)較單一,應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),練習(xí)題應(yīng)有梯度。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

      除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的'興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

      小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,喜歡動(dòng)手操作,以具體形象思維為主。數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分春游食品來(lái)理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

      本節(jié)課的設(shè)計(jì)是由任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選兩位同學(xué)分給他們練習(xí)本,其中一人給1個(gè),另一人給3個(gè)。請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法,有的學(xué)生說(shuō)不公平,我追問(wèn):怎么才能做到公平?一位學(xué)生跑上去從3個(gè)練習(xí)本的學(xué)生手中拿出1個(gè)給另一位同學(xué),自然而然引出了平均分。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,因此我下一步的設(shè)計(jì)是通過(guò)分食品重點(diǎn)理解平均分借助同樣多,明確“平均分”的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),得出平均分的概念。

      操作可以幫助學(xué)生理解平均分,操作同樣可以讓學(xué)生自己探索出如何平均分,發(fā)現(xiàn)多種方法。學(xué)生通過(guò)把15個(gè)桔子平均分成5份,找到了幾種分法,并選擇出最好的方法。突出了除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。

      在建立平均分的表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱,掌握除法算式的讀寫方法。

      整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

      除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。我在設(shè)計(jì)教案時(shí),把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):

      (1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把8張數(shù)字卡片分成2份,每份要同樣多,通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。

      (2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把6個(gè)蘋果平均分成3份,求每份是幾個(gè)。

      (3)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)蘋果平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。

      (4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

      整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      這是一節(jié)概念的建立課,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課前的導(dǎo)入部分,我采取講故事的形式:“在茂密的大森林里,住著許許多多的小動(dòng)物,小兔和小猴子是鄰居,他們和睦相處,生活的很愉快。今天兔媽媽家收白菜,兔媽媽可高興了,咱們也到兔媽媽家去看看好嗎?”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境,既貼近學(xué)生的生活,又使學(xué)生在故事情節(jié)中開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)中,我改變了教科書中的例題,為了讓學(xué)生能夠樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng),我以導(dǎo)入部分的`故事為主線,把故事貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中,使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。在學(xué)生幫助“兔媽媽”和“猴子兩兄弟”解決問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替白菜和桃子進(jìn)行平均分,然后和同桌交流自己的分法,充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng),自然建立平均分的概念。整節(jié)課學(xué)生的積極性非常高,下課的時(shí)候仍意猶未盡。這時(shí),我給孩子們出了一道發(fā)散思維的習(xí)題:“16根小棒平均分,可以分成幾份?每份是幾?”課余時(shí)間,孩子們有的用小棒擺,有的把紙條撕開(kāi)來(lái)代替小棒孩子們的學(xué)習(xí)熱情太高了!看到這樣的情景欣慰之余,使我想到,在教學(xué)中,我們就應(yīng)該盡量滿足孩子們的需要,學(xué)有價(jià)值的知識(shí),這樣,才能達(dá)到教育的宗旨。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

      認(rèn)識(shí)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再?gòu)钠骄值幕顒?dòng)中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過(guò)程,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問(wèn)題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn):

      1、通過(guò)認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫,要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過(guò)程,從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計(jì)算,再介紹除號(hào)、除法算式的寫法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。

      2、在練習(xí)的過(guò)程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問(wèn)題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂(lè)。

      3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。

      4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,加深理解和鞏固除法知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。

      5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí),以利以后的學(xué)習(xí),為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題——平均分的活動(dòng)(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過(guò)程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng),建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。

      教學(xué)伊始,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問(wèn)題,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問(wèn)題,思考解決問(wèn)題的方法,從解決問(wèn)題的需要引出平均分的活動(dòng),再把平均分的活動(dòng)抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的'作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。

      在解決問(wèn)題的過(guò)程中,明白:共有的份數(shù)——總數(shù),每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù),平均分成的份數(shù)——份數(shù);以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,如:求總數(shù)——乘法(幾個(gè)幾相加),求份數(shù)、每份數(shù)——除法(平均分的兩種分法)。

      二年級(jí)的學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節(jié)課,我們?cè)凇胺忠环帧钡幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是,每一節(jié)課總有不盡人意的地方,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長(zhǎng)期進(jìn)行的。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

      本節(jié)課通過(guò)提供學(xué)生喜愛(ài)的幫熊貓媽媽分竹筍的教學(xué)情境,有效地組織實(shí)施讓學(xué)生動(dòng)手分一分、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),以達(dá)成理解除法算式的意義的教學(xué)目標(biāo),力求使學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)除法意義的過(guò)程中,協(xié)調(diào)發(fā)展他們的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、思維能力。

      認(rèn)識(shí)的過(guò)程應(yīng)該是體驗(yàn)的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里總有一種強(qiáng)烈的需求---總想自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者,他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。新課程理念認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手幫熊貓媽媽分竹筍的操作活動(dòng),讓學(xué)生在分的過(guò)程中認(rèn)識(shí)和理解除法算式的兩種不同含義,把抽象的除法算式與具體的情景聯(lián)系起來(lái),為今后學(xué)習(xí)用除法解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

      表達(dá)的過(guò)程應(yīng)該是規(guī)范的過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,能用?guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述身邊的事和物,是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。二年級(jí)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)在觀察的過(guò)程中由日常用語(yǔ)到規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、由具體到抽象的轉(zhuǎn)變,是不容易的,他們進(jìn)行抽象概括的能力還相當(dāng)薄弱,因此教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。本節(jié)課,教師根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)除法算式的意義,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,逐步規(guī)范他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。整節(jié)課,學(xué)生在具體的情境中描述除法算式在不同情境中的不同意義,例如:例4中12÷4=3表示把12平均分成4份,每份是3,而例5中20÷4=5表示把20個(gè)竹筍每4個(gè)分一份,分成了5份,也就是求20里面有5個(gè)4.這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述,體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)除法算式意義的理解已從具體過(guò)渡到抽象,體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展軌跡。

      應(yīng)用的.過(guò)程應(yīng)該是發(fā)展的過(guò)程。用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最后歸宿。本節(jié)課,在學(xué)生理解了除法算式的含義之后,教師將知識(shí)面進(jìn)行拓展,聯(lián)系生活實(shí)際,要求學(xué)生找找生活中能用除法解決的問(wèn)題,學(xué)生列出除法算式后,要求說(shuō)說(shuō)每道算式表示的含義,這是對(duì)學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生只有在真正理解的除法的含義的基礎(chǔ)上才能做到這一點(diǎn)。本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分的時(shí)空和交流的平臺(tái),不僅有效地掌握了本節(jié)課的知識(shí),拓展了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),也使學(xué)生的而數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)真正得到了發(fā)展。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

      “除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

      二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物(實(shí)物卡片),明確“平均分”的含義,并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      本節(jié)課有較多的不足:

      1、對(duì)練習(xí)題的正確處理。因此在教學(xué)例題后,如果覺(jué)得是學(xué)生難以把握住的要拿出來(lái)先講,而不是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了再拿出來(lái)講,這樣時(shí)間就浪費(fèi)了。

      2、要充分讓學(xué)生說(shuō)。不會(huì)說(shuō)要領(lǐng)著說(shuō),再放開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō),讓學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候理會(huì)計(jì)算的.過(guò)程。并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      3、教師的激情是帶動(dòng)學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合,以情動(dòng)情,讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點(diǎn)做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

      4、對(duì)生成的課程資源沒(méi)有充分的利用,如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4,沒(méi)能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)明除法算式的讀法。本人的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠,有待加強(qiáng)。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14

      “除法的含義及讀寫法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排通過(guò)分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。再通過(guò)平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義,從而引出除法。

      我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā),體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中,注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍,充分運(yùn)用示范演示、學(xué)生實(shí)際操作等多種形式。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義,初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上,使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程,形象直觀地理解除法含義,通過(guò)抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的'內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步加深。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維,使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中,能力得到培養(yǎng),學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)三唯目標(biāo),立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

      在鞏固練習(xí)時(shí),安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。整節(jié)課,通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合,學(xué)生很快的掌握了除法第一種分法的含義,同時(shí),也很快學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法,認(rèn)識(shí)了除號(hào),突破了“除法的含義”這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)。

      《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15

      除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

      1教學(xué)新課:通過(guò)實(shí)物演示,使學(xué)生知道“平均分”的`含義.

      2、演示和學(xué)生的操作,使學(xué)生掌握“這種分法”,知道“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計(jì)算.

      3、出示“把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里,每盤幾個(gè)?”(邊口述題目,邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤子的圖片,貼在黑板上.)同時(shí),也可以讓學(xué)生拿出6個(gè)小三角形.

      提問(wèn):把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里,是什么意思?(就是每盤放得同樣多.)把6個(gè)桃平均分放在3個(gè)盤里,應(yīng)該怎樣放?

      把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué):

      (1)由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作,一是把6枝鉛筆分成3份,每份要同樣多,通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”,通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。

      (2)用“平均分”指導(dǎo)操作,讓學(xué)生把12個(gè)小正方體平均分成4份,求每份是幾個(gè)。

      (3)把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。解決了“平均分”之后,教師指出把6個(gè)桃平均分成3份,每份是2個(gè),可以用除法來(lái)表示,于是抽象出除法算式。

      (4)結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。

      整堂課完成得很順利,學(xué)生都對(duì)實(shí)踐操作很感興趣,通過(guò)實(shí)踐加深了對(duì)“平均分”的理解,也對(duì)今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

      除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

      二年級(jí)的聾生和同年齡段的小學(xué)生的心里年齡是一樣的,喜歡動(dòng)手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如讓學(xué)生自己來(lái)根據(jù)題意來(lái)分正方形,桃子,通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

      我安排的是創(chuàng)造學(xué)生們?nèi)ノ鞴蠄@采摘西瓜的情景,然后學(xué)生分西瓜任意分引出平均分,由一般現(xiàn)象引出特殊現(xiàn)象。選四位同學(xué)分給他們西瓜,其中一人給3個(gè),二人給2個(gè),一人給一個(gè)。請(qǐng)下面的同學(xué)發(fā)表看法,有的學(xué)生說(shuō)不公平,我追問(wèn):怎么才能做到公平?然后請(qǐng)學(xué)生重新分配,每名同學(xué)分給2個(gè)西瓜。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)平均分已經(jīng)有了一定程度的理解,其知識(shí)基礎(chǔ)已高出了教材設(shè)計(jì)。因此為我下一步由平均分這一特殊現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用入手,借助同樣多,明確“平均分”的含義。再通過(guò)大量的判斷練習(xí)來(lái)加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。得出平均分的概念。

      使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程,直觀的理解“平均分”的含義在這個(gè)環(huán)節(jié)主要研究按份數(shù)平均分,這里提倡多種分法。這樣的好處是更加接近日常分東西的實(shí)際情況,而且給孩子一定的自由選擇的權(quán)利,尤其鼓勵(lì)學(xué)生的直覺(jué)判斷。目的是突出除法的本質(zhì)屬性:把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分,平均分可以用除法表示。在把握教材時(shí)抓住除法的本質(zhì)屬性,淡化其非本質(zhì)屬性。

      在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱,掌握除法算式的讀寫方法。

      要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還應(yīng)該多用些激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來(lái)。

      教學(xué)內(nèi)容

      人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)(下冊(cè))第18頁(yè)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.初步認(rèn)識(shí)除法,理解除法的意義并會(huì)讀寫除法算式。

      2.在生動(dòng)的情境中,培養(yǎng)觀察能力、操作能力以及解決問(wèn)題的能力。

      3.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,受到良好的品德教育。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)參與

      1.談話:同學(xué)們,快樂(lè)40分又與大家見(jiàn)面了,歡迎大家準(zhǔn)時(shí)來(lái)到快樂(lè)40分現(xiàn)場(chǎng)。首先,我們一起看看我們心愛(ài)的白雪公主。(課件動(dòng)態(tài)演示:白雪公主戴著冠軍獎(jiǎng)牌回宮殿,緊隨其后的是四個(gè)小矮人,并配以畫外音,小矮人:“白雪公主,你今天太美了,天下沒(méi)有人能和你比?!?噢,剛剛結(jié)束的全國(guó)舞蹈大賽,白雪公主獲得了第一名,四位小矮人是跑去祝賀的。白雪公主決定拿出自己最愛(ài)吃的蘋果招待她的好朋友。(課件動(dòng)態(tài)演示,小矮人圍坐在桌旁,白雪公主拿出12個(gè)蘋果、4個(gè)盤子放在桌上。)白雪公主怎么分合適呢?(平均分。)

      2.提問(wèn):把12個(gè)蘋果放在4個(gè)盤子里,每盤放幾個(gè)?

      3.動(dòng)手分一分。

      (1)拿出12張?zhí)O果圖片及四個(gè)盤子圖片;

      (2)動(dòng)手操作;

      (3)匯報(bào)展示。

      板書:把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè)。)

      二、學(xué)習(xí)新知

      1.理解除法的意義。

      師:同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單,幫助白雪公主解決了困難。其實(shí)這種問(wèn)題還可以用一種新的方法直接計(jì)算呢!你們想不想知道?它就是除法。今天我們就一起來(lái)研究這種計(jì)算方法。

      師:把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子里,每盤放3個(gè)就可以用除法計(jì)算。

      重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解只有平均分才能用除法。

      2.介紹除法算式的寫法。

      (1)介紹除號(hào)及寫法;

      (2)介紹除法算式的寫法。

      重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解被除數(shù)放在除號(hào)的前面,除數(shù)放在除號(hào)后面,除得的結(jié)果放在“=”的后面。

      3.介紹除法算式的讀法。

      4.拓展性訓(xùn)練。

      師:如果白雪公主只來(lái)了兩個(gè)朋友或三個(gè)朋友你還能幫白雪公主分嗎?你還能寫出除法算式嗎?

      (1)動(dòng)手分一分,寫出除法算式;

      (2)小組內(nèi)交流;

      (3)匯報(bào)展示,讀一讀。

      三、利用新知,解決問(wèn)題

      師:同學(xué)們,你們已經(jīng)幫白雪公主解決了大問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)了除法,老師向你們表示祝賀!哎,聽(tīng),什么聲音?(課件播放小矮人畫面并配以畫外音:二·一班的小朋友,我是小矮人。不好了,剛才我們贊美白雪公主的話被皇后聽(tīng)到了,可惡的皇后用三道魔法困住了白雪公主,白雪公主失去了自由正在宮殿里哭呢!)原來(lái)是小矮人在求救呢。我們趕緊去救白雪公主吧!我們首先破解皇后的第一道魔法。

      1.課件出示課本P18“做一做”并配以畫外音(皇后:我這里有18塊餅干,你們能把它平均分給2個(gè)人或3個(gè)人或6個(gè)人嗎?)。

      師:老師相信你們一定能辦到!

      (1)動(dòng)手分一分,并寫出除法算式;

      (2)匯報(bào)結(jié)果;

      (3)教師小結(jié):同學(xué)們成功地破解了第一道魔法,那么再看第二道魔法。

      2.課件出示課本P18第l題。(畫外音:皇后:“不要高興得太早了,這六張卡片上的算式你能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?)

      學(xué)生搶答。

      師:同學(xué)們并沒(méi)有被嚇住,讀得非常棒,那么再看第三道魔法,你們一定要加油啊1

      3.課件播放皇后的畫面及畫外音:“氣死我了,看你們能不能破解我的第三道魔法?你們能從生活中找一道用除法算的題嗎?

      (1)獨(dú)立思考;

      (2)組內(nèi)交流,互相列算式;

      (3)班級(jí)匯報(bào)交流,師生互評(píng)。,師:太激動(dòng)人心了!白雪公主在同學(xué)們的幫助下,終于獲得了自由。白雪公主為了感謝大家,給你們送來(lái)了香甜的大西瓜。

      4.課件出示白雪公主和小矮人推著10個(gè)大西瓜、地上放著兩個(gè)籮筐的情景圖。(畫外音:白雪公主:“小朋友們,謝謝你們啦,如果你們能根據(jù)圖意列出除法算式,這些西瓜就送給你們了!)

      四、暢談收獲

      師:同學(xué)們,時(shí)問(wèn)過(guò)得可真快,快樂(lè)40分就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。你有什么收獲,有什么打算快和大家說(shuō)說(shuō)好嗎?

      (學(xué)生暢所欲言。)

      師:是的,我們的收獲是不小,在幫助別人的同時(shí),我們也收獲了知識(shí)、收獲了成功、更收獲了快樂(lè)。好,我們明天繼續(xù)相約快樂(lè)40分,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

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