尊敬的各位來賓：

大家好！歡迎來參加我們今天舉辦的“節(jié)支降耗沙龍”活動。今天為大家?guī)淼氖顷P(guān)于家庭和工作中節(jié)省開支，降低能源消耗的一些實用技巧。

目前我國面對的環(huán)保問題日益嚴峻，能源消耗也日漸增多，成為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的難點。而日常節(jié)省開支和降低能源消耗也是我們每個人所身處的環(huán)境所關(guān)注的問題，也是社會發(fā)展中的重要一環(huán)。因此，我們需要從自身做起，以實際行動為減輕壓力做出貢獻。

在家庭中，每個人都有一個精打細算的習(xí)慣，這是家庭經(jīng)濟平衡的一大法寶。在食品采購方面，可以看看超市打折商品，并注意到過期時間和保質(zhì)期，購買季節(jié)水果和蔬菜而非進口水果和蔬菜，可以在價格和質(zhì)量之間找到一個妥協(xié)點。在節(jié)能方面，我們可以注意到家庭電器的選擇和使用，使用液晶顯示器代替老式電視，使用LED燈泡代替燈絲，關(guān)閉不必要的電器和燈，也可以明顯減少能源的消耗。

在工作中，企業(yè)應(yīng)該注重節(jié)約資源和降低生產(chǎn)成本。首先，從制定折舊計算公式開始，在每個月的財務(wù)報告中反映生產(chǎn)成本，此外，在辦公室內(nèi)，盡可能地使用自然光和自然氣流，通過開窗和使用自然光源可以減少使用電力上的開銷，同時也可以讓員工在自然環(huán)境中工作，保持良好的心態(tài)。

隨著全球環(huán)保意識的增強，很多企業(yè)和個人都在積極地行動，為節(jié)省資源和降低能源消耗做出貢獻。本次沙龍旨在為大家展示一些實用的方法和策略，以便大家能夠更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。同時，這也是一個互動交流的平臺，我們歡迎各位來賓提出意見和建議，討論如何更好地實踐節(jié)能減排。感謝大家的參與，我們期待著一個富有成果的活動。

教研沙龍：青藍教師共議教學(xué)中的有效策略

研討人：園外3人 —主持人：

記錄人：

一、沙龍準備

1．場景準備：八把藤椅、一個吧凳。

主持人、研討人和記錄人圍坐成半圓，由北向南依次是：

2．記錄人要求：記錄標(biāo)題、關(guān)鍵詞、發(fā)言人及發(fā)言內(nèi)容；開始前播放PPT首頁；參與發(fā)言；手中有主持人提綱。

3．研討人：記錄課堂觀察記錄表，每個活動一張表，園內(nèi)老師上場前換下園服。

4．電教員：負責(zé)話筒的臺上臺下傳遞。

二、沙龍主持詞：

接下來是今天活動的沙龍環(huán)節(jié)。

聽課最受我們一線教師歡迎，大家每次聽完課都會有許多感受，想必今天也是。下面我們就進行沙龍的第一個環(huán)節(jié)——有話要說。

我們首先把機會給臺下的老師，誰有話要說？

請臺上的老師每人用一句話說說你聽課后最大的感受或啟發(fā)。請四位執(zhí)教老師每人用一句話說說自己的感受。

簡單的熱身之后，我們進行沙龍的第二個環(huán)節(jié)——聚焦話題。

好的課堂教學(xué)就像一部影片，由許多元素構(gòu)成和精彩片段呈現(xiàn)，作為觀摩者如何進行有效課堂觀察呢？聚焦一點觀察能有效提高我們的課堂教學(xué)水平。今天我們聚焦的話題是教學(xué)中的回應(yīng)策略。

（插播PPT2-3：美國幼教專家凱茨認為:幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)在教育工作中能運用縝密的知識作為判斷和行事的標(biāo)準，具有這種素質(zhì)的教師能抓住孩子拋過來的“球”，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝睾⒆印?/p>

這里的“球”就是幼兒的應(yīng)答、問題，教師的這種“接球”、“拋球”行為就是課堂教學(xué)中的響應(yīng)、回答，即回應(yīng)。

活動中，如何為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”？怎樣的回應(yīng)才是有效的、高質(zhì)量的？）

首先我們請結(jié)對師徒中的兩位師傅簡單說說自己課堂上是如何進行有效回應(yīng)的？（打開兩人自備的PPT，每個2分鐘左右，以現(xiàn)場為例）接下來，我們請臺上的其他老師根據(jù)課堂觀察記錄表從回應(yīng)的有效性、回應(yīng)的層次性、回應(yīng)的切入點三個方面發(fā)表看法。

（插播PPT4-5）

第一個方面，回應(yīng)的有效性。誰先發(fā)表看法？ ……

第二個方面，回應(yīng)的層次性。誰先來說？ ……

第三個方面，回應(yīng)的切入點。我先說說我的看法。……（記錄人記錄發(fā)言人、發(fā)言關(guān)鍵詞，并隨時保存）

（小結(jié)）剛才我們聚焦教學(xué)的回應(yīng)策略，圍繞回應(yīng)的有效性、回應(yīng)的層次性、回應(yīng)的切入點三個方面就上午的四個活動發(fā)表了各自的看法。（插播記錄）我們發(fā)現(xiàn)——

（插播PPT6-8：回應(yīng)的有效性:教學(xué)中，如果教師能抓住幼兒學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行適人、適時、適宜、適度的回應(yīng)，并使問題得以保持、展開、深入、解決，我們就會說這個回應(yīng)是有效的。

回應(yīng)的層次性:教學(xué)中，高水平的教師在接到幼兒的問題后會將幼兒的問題經(jīng)由保持、展開、深入、解決四個層次遞進，最終實現(xiàn)解決問題的目的；相反回應(yīng)水平較低的教師通常將幼兒的問題停留于“保持”層面，或“展開”層面，較少能將問題推向“深入”，甚至“解決”。

回應(yīng)的切入點:教學(xué)中，較高水平教師的有效回應(yīng)選擇的切入點不同，有的立足幼兒已有經(jīng)驗做出拓展回應(yīng)，有的根據(jù)幼兒的回答的完整度做出補充回應(yīng)，有的著眼糾正幼兒答案一致或偏離答案進行糾偏回應(yīng)。）

臺下的老師您有話要說嗎？活動結(jié)束后我們可以就這個話題或者其它話題進一步深入探討。讓我們手拉手、共成長（插播PPT9）。上午的沙龍活動到此結(jié)束，謝謝臺上參與研討的老師，謝謝記錄的徐老師，謝謝大家的分享。