太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、揭示課題

1.板書課題，同學(xué)們跟著書空。

2.對(duì)于老師的板書有意見嗎？

生：要加引號(hào)。

3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。

4.指名讀含有“親戚”的一句話。

“時(shí)間久了，就和這家人……父母就帶著孩子到城里來(lái)了?！?/p>

5.過年時(shí)你都會(huì)去哪里親戚家？

6.再寫一個(gè)字：頰 指名讀 板書：面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。

“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來(lái)?！?/p>

7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎？你來(lái)摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

二、指名讀課文

1.指名讀第一自然段。

師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。

這一節(jié)中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書：灰 灰 齊讀。

2.指名讀第二自然段。

3.指名讀第三自然段。

父親說話是輕還是重，是快還是慢呢？

指名讀。

自由讀。

老師引導(dǎo)：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。

4.指名讀第四自然段。

把“溫暖”起來(lái)。

引導(dǎo)：一開始心情有點(diǎn)灰暗，現(xiàn)在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來(lái)。

5.指名讀第五自然。

你讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一個(gè)小節(jié)。是獎(jiǎng)勵(lì)哦！

6.讀第六自然段。

師范讀：“看著她，讓人隱隱心疼。”再讀。

這一段是外貌描寫，讀好了，你就能寫好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來(lái)的，這就要表情朗讀。

7.讀第七自然段。

讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫這句話，可以舍去嗎？用意何在？

生：體現(xiàn)明明很聰明 師評(píng)：太膚淺。

生：這兒不寫，下文就顯得突然了。 師評(píng)：為下文做鋪墊，也叫前后呼應(yīng)。

我讀書就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的`風(fēng)景好，我就停下來(lái)。

8、接著往下讀讀第八——13<自然段。

如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì)在哪些地方劃上波浪線。

生：“明明咯咯的笑聲……追著人走?！睅熞龑?dǎo)點(diǎn)評(píng)：銀鈴 追 再讀。

9指名讀第十四—十七自然段。

最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認(rèn)真地聽，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽你們朗讀一樣，認(rèn)真聽我讀。

教師深情朗讀。

此時(shí)，你就是作者衛(wèi)宣利，替她表達(dá)，替她說話。自由練讀。

慢慢讀，欣賞著讀，書中有無(wú)限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來(lái)。

三、理解課題

1、解讀課題中的引號(hào)

出示引號(hào)的作用。

表示引用的話。 表達(dá)強(qiáng)調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語(yǔ)。 表示否定、諷刺。

指名讀。

“番茄太陽(yáng)”中的引號(hào)是什么作用？

生：表示特殊含義。

2朗讀可以走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。

生：2處（分別讀出）。

眼睛盯著加引號(hào)的“番茄太陽(yáng)”，思考這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請(qǐng)將你的思考寫在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，第二，要學(xué)會(huì)做批注，我以為這是最重要的讀書能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來(lái)，一會(huì)兒和大家交流。讀書是自己的事情，誰(shuí)也不能代替你。）

交流。

結(jié)合學(xué)生回答，師小結(jié)：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

屏幕出示：老師對(duì)兩處進(jìn)行的批注。教師讀。

這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類正是有了的愛的傳遞，人類才有了今天的文明。

四、指導(dǎo)寫字

重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻(xiàn)”

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、太陽(yáng)能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點(diǎn)

2、太陽(yáng)能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用的原理有關(guān)

3、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用

過程與方法

1、能根據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行有目的的設(shè)計(jì)

2、按一定的格式寫出本小組的設(shè)計(jì)方案

3、在全班交流介紹方案的設(shè)計(jì)思路、原理

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、樂于合作、交流、反思和改進(jìn)

2、體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣

3、體會(huì)到任何一種科技產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，融合了多種知識(shí)和技術(shù)

4、認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展能促使人們更好地利用自然資源和自然規(guī)律

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：有關(guān)太陽(yáng)能熱水器和太陽(yáng)灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器

四、教學(xué)過程

1、引入

(1)、引導(dǎo)語(yǔ)：人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽(yáng)光，以便從中獲得熱能。太陽(yáng)能熱水器就是利用太陽(yáng)的光和熱將水加熱的。

(2)、出示太陽(yáng)能熱水器圖片，“你認(rèn)為太陽(yáng)能熱水器有哪些基本部分？”

(3)、學(xué)生嘗試說說熱水器的組成部分，教師講解太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。

2、設(shè)計(jì)我們的太陽(yáng)能熱水器

(1)、提出任務(wù)：利用身邊的材料，做一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器。

(2)、提出設(shè)計(jì)要求：至少能裝200毫升水（教師出示200毫升水有多少）；要利用容易得到的材料；能盡快使熱水器中的水溫度上升。

(3)、思考設(shè)計(jì)原理：“陽(yáng)光下的物體的'溫度與哪些因素有關(guān)，這對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器有什么啟發(fā)？”學(xué)生：陽(yáng)光的強(qiáng)度、物體的顏色、物體材料的吸熱本領(lǐng)。

(4)、小組研討“水的升溫措施”，形成設(shè)計(jì)思路。

(5)、教師提供空白設(shè)計(jì)方案，講解設(shè)計(jì)方案的撰寫格式。

(6)、引導(dǎo)語(yǔ)：在設(shè)計(jì)過程中，我們還需要考慮哪些問題呢？如何解決這些問題呢？

(7)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)。

3、交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案

(1)、小組交流設(shè)計(jì)方案，說說設(shè)計(jì)的想法。

(2)、教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，及時(shí)加以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

(3)、學(xué)生對(duì)同伴的設(shè)計(jì)方案提出建設(shè)性意見。

(4)、優(yōu)化自己小組的設(shè)計(jì)方案。

4、制作太陽(yáng)能熱水器

(1)、讓學(xué)生選擇合適的工具和制作材料，按設(shè)計(jì)的要求制作太陽(yáng)能熱水器。

(2)、交流制作過程中的體會(huì)。

5、檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器

(1)、讓學(xué)生討論：用什么方法來(lái)檢測(cè)太陽(yáng)能熱水器的優(yōu)劣，需要哪些指標(biāo)和參數(shù)。

(2)、開展檢測(cè)活動(dòng)。

6、評(píng)價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器

(1)、整理檢測(cè)參數(shù)。

(2)、研究影響的因素：材料性質(zhì)的因素；擺放的方式；顏色的因素。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析:

《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過各國(guó)人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充滿了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。

兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。

根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫“彤、陪、霞、趁”四個(gè)生字，正確理解讀寫“紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)”五個(gè)詞語(yǔ)；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；

4.讓學(xué)生通過想象續(xù)寫第二自然段，初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生理解為什么說太陽(yáng)是大家的，并且從中感悟到世界各國(guó)人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解；

2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫；

3.通過朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；

計(jì)劃課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激情

1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境；

師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽(yáng)】

師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?

生:種太陽(yáng)

【過渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。

【讓學(xué)生看板書齊讀課題】

【板書課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】

二、初讀課文，疏通全文

【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】

1.【過渡語(yǔ)】——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

【出示課件——初讀要求】

【本環(huán)節(jié)通過文中的四幅畫面讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫面，說說自己眼前出現(xiàn)的畫面】

【過渡語(yǔ)】師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認(rèn)讀生字詞

師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的`讀書情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)?！境鍪菊n件---帶拼音的生字】

師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀?！咀寣W(xué)生齊讀】

【指名學(xué)生讀——開火車讀】

師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。

【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】

師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書寫霞字讓學(xué)生跟寫】

【過渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?

生:認(rèn)得

師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來(lái)請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】

三 指導(dǎo)精讀 積累感悟

【過渡語(yǔ)】師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

【教師范讀第一自然段】

師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰(shuí)也看到了這幅畫面呢?

【學(xué)生發(fā)言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩(shī)句體味到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、課前談話，音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽(yáng)高照，老師就邀請(qǐng)你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細(xì)聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌里唱的是誰(shuí)帶來(lái)了七色的光？

生：太陽(yáng)

師：（課件出示）太陽(yáng)圖片

師：今天,太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

師：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)應(yīng)該不陌生吧,我們前面剛學(xué)過課文21課《太陽(yáng)》，讓我們一起背誦21課最后一個(gè)自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，太陽(yáng)把她的金光灑向世界的每個(gè)角落，她給我們帶來(lái)光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于全世界的，太陽(yáng)是屬于大家的。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美太陽(yáng)的詩(shī)（板書課題）

生：齊讀課題

師：為什么說太陽(yáng)是大家的呢？讓我們一起到詩(shī)中去找答案吧！

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

師：先請(qǐng)同學(xué)們打開課文25課，自由讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

生：自由讀詩(shī)歌

師：剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，這些帶有生字的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嗎？。（出示生詞）誰(shuí)愿意領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

生：看屏幕領(lǐng)讀詞語(yǔ)

師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細(xì)，組成疊詞時(shí),聲調(diào)就變了,讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語(yǔ)你還能說出幾個(gè)嗎？

生：……

師：這首詩(shī)歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀一讀,誰(shuí)有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學(xué)的任務(wù)更重要,請(qǐng)你認(rèn)真聽他們讀詩(shī)歌。并想一想讀了詩(shī)歌你知道了什么？

生：讀文

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意說一說讀了詩(shī)歌你知道了什么？

生1：我知道了太陽(yáng)落山的景色很美。

生2：我知道了太陽(yáng)為我們做了很多好事。

三、吟誦品味，享受詩(shī)意，積淀感悟

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：同學(xué)們，一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩(shī)讀好，就應(yīng)該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學(xué)們?cè)囋嚕x一讀第一小節(jié)。

生：自由讀文

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀

生：讀第1小節(jié)

師：讀著讀著，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這小節(jié)還藏著一個(gè)什么知識(shí)了嗎？

生：太陽(yáng)從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那么，你們又仿佛看見了什么？

生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云）

生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）師：藍(lán)藍(lán)的.天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！

夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達(dá)出來(lái)吧（出示第一小節(jié)）

生：自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

生：讀文，評(píng)價(jià)（讀得不夠美）

師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。

生：練讀，個(gè)別讀

師：指導(dǎo)朗讀

師：原來(lái)美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背）

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語(yǔ)。

生：個(gè)別讀

師：太陽(yáng)為我們做了哪些好事？（結(jié)合學(xué)生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用的好？

生1：我認(rèn)為“灑”用的比較好

……

師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽(yáng)的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？是不是太陽(yáng)拉著小樹讓它長(zhǎng)高。

生：是指太陽(yáng)給小樹輸送營(yíng)養(yǎng)，讓它快快長(zhǎng)大。

師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過海邊？你去海邊都干什么了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當(dāng)時(shí)的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來(lái)吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？

師：那就把你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那么，太陽(yáng)就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來(lái)的？

生：抽生說。

師：“省略號(hào)”表示什么？

生：太陽(yáng)還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（課件出示）

生：學(xué)生練寫，全班交流，改寫

師：為我們班的小詩(shī)人鼓掌！

師：是啊，太陽(yáng)為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動(dòng)物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們?cè)陉?yáng)光的照耀下健康的成長(zhǎng)。老師也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人。（課件出示）學(xué)生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家，

她陪著小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去那兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：自由讀

師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺的時(shí)候去別的國(guó)家會(huì)做些什么呢？

生：去別的國(guó)家，為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂？

生：她也會(huì)把金光往鮮花灑，也會(huì)把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！千萬(wàn)不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再來(lái)試試。

生：自由讀——個(gè)別讀——齊讀

四、升華文本，渲染主題

師：是啊，太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，那時(shí)因?yàn)椤?/p>

太陽(yáng)是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時(shí)因?yàn)椤?yáng)是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽(yáng)光，那時(shí)因?yàn)椤?yáng)是大家的！

師：你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，（課件展示：書中插圖）

師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動(dòng)作）說：遠(yuǎn)方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時(shí)光。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節(jié)。

師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內(nèi)容）

你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會(huì)很喜歡的。

生：我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來(lái)。

師：好的，字跡一定要工整??！

生：我要把詩(shī)中最美麗的景色畫下來(lái)。

師：到時(shí)候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認(rèn)真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

板書：25太陽(yáng)是大家的

白云（灑）鮮花（拔）小樹

西（落）——太陽(yáng)（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)理念

探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

2、過程與方法：

利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

三、教學(xué)重點(diǎn)

日晷計(jì)時(shí)的原理

四、教學(xué)難點(diǎn)

日晷計(jì)時(shí)的原理

五、教學(xué)過程

有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型

（一）鋪墊

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說出時(shí)間）“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問題，同時(shí)板書：太陽(yáng)鐘

（二）探究新知

1、初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘

a、介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱之為“牛頓鐘”

b、聽了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c、學(xué)生回答

d、教師小結(jié)

2、探究日晷原理

a、介紹日晷：

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。

b、制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。

c、探究原理

（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

（5）學(xué)生匯報(bào)

（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的`倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

（8）學(xué)生討論

（9）學(xué)生匯報(bào)

3、認(rèn)識(shí)手掌日晷

1、原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

2、學(xué)生回答

3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。

4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

5、請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說說指向的時(shí)間。

6、從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7、學(xué)生回答。

8、教師小結(jié)。

（三）認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1、人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。

2、同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3、小組請(qǐng)代表匯報(bào)

4、你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

5、學(xué)生匯報(bào)

6、教師小結(jié)。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。

2、整體感知課文內(nèi)容，整理文章的條理。

3、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讀通課文，自學(xué)生字詞

2、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林游玩等情趣。

3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、歌曲《種太陽(yáng)》

3、教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示擬人化的太陽(yáng)公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì)想到什么？（太陽(yáng)公公非常慈祥，他把光和熱都無(wú)私地給了我們；太陽(yáng)公公出來(lái)了，我感覺很暖和；想起了《種太陽(yáng)》這首歌……）

2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽(yáng)》：那我們一起來(lái)唱唱《種太陽(yáng)》這首歌吧。

（二）要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。

1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。

（1）畫出本課的生字新詞，并掌握它們。

（2）讀課文，理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的，感受陽(yáng)光下，在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號(hào)。

2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，指名讀，其他正音。

（2）根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。

（3）再次出示生字卡片，齊讀。

3、一起朗讀課文，初步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

4、反饋分段情況。

（三）學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、師：太陽(yáng)每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢？（如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等）他又聽到了什么呢？（如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑）

他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的？

2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。

3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說一說。

4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。

5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說話。

當(dāng)太陽(yáng)知道小朋友們喜歡——————，他就發(fā)出————來(lái)，放出————來(lái)，把（叫）————，讓——————。

6、指名反饋。

7、有感情地朗讀1——6自然段，進(jìn)一步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模仿著說一句嗎？

9、有感情地朗讀1——6自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深入感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的，感受陽(yáng)光下在河邊游玩，在樹林里游玩等情趣。

10、師生交流：太陽(yáng)這樣對(duì)待我們，我們應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)說些什么呢？

（四）小結(jié)：同學(xué)們，太陽(yáng)真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來(lái)對(duì)太陽(yáng)說——太陽(yáng)，你好，謝謝你為我們所做的一切。

（五）作業(yè)。

1、抄寫本課生字新詞。

2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽(yáng)光下我們盡情地游玩的圖畫。

【第二課時(shí)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義。

2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”的含義

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。

3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課件。

四、教學(xué)過程

（一）作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)是如何對(duì)待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切?？梢哉f，沒有太陽(yáng)，就沒有我們可愛的.世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們?cè)陉?yáng)光下盡情地游玩的圖畫，下面，就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示一下。

2、學(xué)生展示作品。

小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第七自然段。

1、出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的？世界上哪些東西是丑的？

2、指名反饋。（美的東西如剛才展展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平；而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。）教師相應(yīng)地展示圖片。

3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。

（三）學(xué)習(xí)第8——14自然段。

1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

讀一讀，完成練習(xí)，并回答問題：

（1）太陽(yáng)愛————的人們。

（2）太陽(yáng)最愛的，是————。生長(zhǎng)在太陽(yáng)下的————，他全都愛。

（3）“所有的孩子”指哪些孩子？

（4）“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望”?！凹耐小笔鞘裁匆馑?？為什么太陽(yáng)把人類的希望寄托在孩子們身上？

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，思考討論。

3、集體反饋。

4、指導(dǎo)感情朗讀。（讀出渴望和平、向往和平的感情。）

5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋?，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。

6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。

老師扮演太陽(yáng)公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。

（四）總結(jié)全文。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、總結(jié)：太陽(yáng)公公對(duì)全國(guó)人民都是無(wú)私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋妫钌屏?，最熱愛美的東西，所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無(wú)私地、平等地對(duì)待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力！

（五）作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后習(xí)題2。

板書設(shè)計(jì)：

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一，情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

1，上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧?。ㄒ来握f出“春，夏，秋，冬”）

2，這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔c(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

二，激發(fā)興趣，引讀課文

1，小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）

2，小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(yáng)（四個(gè)太陽(yáng)）——師板書

3，你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢（生說自己喜歡的太陽(yáng)）

4，噢！知道了，知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利、讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說明你的理由，可以先和同桌說說、下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧！

（學(xué)生讀書，自學(xué)，討論）

三，匯報(bào)交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽(yáng)

1，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)為什么（隨機(jī)）

（我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼、）

2，你能給大家讀讀嗎生讀——

3，“高山，田野，街道，校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞、

清爽，涼快，涼爽

4，夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺！

5，哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快、（邊做動(dòng)作邊說）

吹風(fēng)扇，吃冰棍，戴涼帽，戴太陽(yáng)鏡

6，你想把涼快的感覺送給大家嗎自己練習(xí)讀讀、

生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺、

師：我想涼快涼快行嗎（師讀）

生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意、

師：誰(shuí)能比老師讀的好呢

（生比讀，生背）

（二）感悟紅色的太陽(yáng)

1，其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡?。ㄎ蚁矚g冬天的紅紅的'太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?、?/p>

2，寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺怎樣

凍死了，身上冷，我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了

3，你們的這種感覺叫做凍僵、就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺

暖和了，身上熱起來(lái)了，很舒服

4，你想把溫暖的感覺送給大家嗎

（生讀生背）

（三）感悟金色的太陽(yáng)

1，你喜歡什么樣的太陽(yáng)為什么（我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果、）

2，秋天是什么樣的呢（放課件）

3，你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢

這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間，你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃什么水果呢落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)他們的心情怎樣

快樂，高興、

4，趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀、

（生讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀、）

（四）感悟彩色的太陽(yáng)

1，彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡?。ㄎ蚁矚g彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗且粋€(gè)多彩的季節(jié)、）

2，小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你能用以前學(xué)過的詞來(lái)贊美春天嗎

（柳綠花紅，鶯歌燕舞，草長(zhǎng)鶯飛，春回大地，百鳥爭(zhēng)鳴，百花齊放，泉水丁冬、、、、、、、）

3，春天真美啊你快樂嗎你高興嗎就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀、

（生讀生背誦）

四，指導(dǎo)背誦

1，學(xué)生練習(xí)讀

2，會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背

五，升華情感，表達(dá)心愿

1，小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮、你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子

我覺得小畫家是個(gè)好孩子、

我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子、

我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子、他有一個(gè)美好的心愿、

2，是??！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)愿通過這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開心，生活更好、

我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔、

我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮、

我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑、

我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)、

我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起、

3，老師真為你們感到驕傲和自豪，今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫出來(lái)，寫上你的心愿，送給你想送的人、

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文含義。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

要求：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

用具：字卡、教學(xué)圖片

一、揭示課題。

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（或產(chǎn)生什么疑問？）

過渡：剛才，大家提的問題非常好，請(qǐng)你們帶著這些問題認(rèn)真讀課文。

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文。

要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。

邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)。

遇到不懂的地方劃出來(lái)。

2、檢查：

（1）出示字卡，指名領(lǐng)讀，開火車，齊讀。

（2）小組討論記憶生字的辦法，全班交流。

（3）指名讀自己喜歡的小節(jié)，齊讀。

（4）齊讀全文。

三、指導(dǎo)書寫

1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格的位置。

3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4、寫習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)

內(nèi)容：指導(dǎo)細(xì)讀課文，復(fù)述故事。

要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

2、理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的辦法。

重點(diǎn)：朗讀課文，復(fù)述故事。

難點(diǎn)：理解課文含義。

用具：字卡，教學(xué)圖片。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀字卡。

2、齊讀詞語(yǔ)。

過渡：晚上的“太陽(yáng)”指的是什么呢？

二、細(xì)讀課文

1、指名讀第一小節(jié)。

2、誰(shuí)愿意給大家介紹一下愛迪生？師補(bǔ)充。

3、故事的開頭告訴我們發(fā)生了什么事呢？

4、得了“急性闌尾炎”會(huì)怎么樣呢？這種情況下如果不做手術(shù)會(huì)有怎么樣的結(jié)果？

5、誰(shuí)能通過讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。

6、當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？學(xué)生默讀第二小節(jié)后說一說，再說說是文中哪些地方看出來(lái)的？誰(shuí)能通過讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。

7、小組討論：愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？從哪些地方看出來(lái)的？在這種情況下，該怎么辦？

8、全班交流。

9、最后，“他眼睛一亮”，說明什么？愛迪生想出了什么辦法？

10、把第二小節(jié)多讀幾遍，用自己的'話說說他是怎樣做的？這個(gè)辦法怎么樣？

11、指名讀第二小節(jié)，齊讀。

12、自己輕聲讀一讀三、四小節(jié)，想一想：醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？指名說。

13、愛迪生為什么會(huì)說將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？

14、他說的話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”，有什么不同嗎？這說明什么？

15、齊讀三四小節(jié)。

16、齊讀全文。

17、師小結(jié)：愛迪生從小愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千想發(fā)明呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？

18、有關(guān)愛迪生或像愛迪生一樣的科學(xué)家、發(fā)明家的故事還有很多，如果大家想知道的話，請(qǐng)你們自己動(dòng)手去查找，去讀一讀，班隊(duì)會(huì)大家交流交流。

三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9

【設(shè)計(jì)理念】

通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛, 感受詩(shī)歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

⑴ 學(xué)會(huì)本課生字詞。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

⑷ 摘抄好詞句。

2、過程與方法：

⑴ 通過自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌。

⑵ 通過范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。

⑶ 通過聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)地球是人類共同的家園。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道“世界人民是一家”，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。

【教學(xué)過程】

一、師揭題、板題，生讀題

首先教師出示課件，猜謎語(yǔ)，出示圖片：太陽(yáng)的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。以前我們學(xué)過這么多和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)，那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)。（師板題）自己可以在下面小聲地讀一讀。（師引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀題。）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、小詩(shī)究竟寫了什么？想不想知道？快把詩(shī)拿起來(lái)，第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子，能做到嗎？開始！

（生自由讀詩(shī)，師巡視）

2、請(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī)，師糾正字音。

3、剛才這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎？趕緊讀讀。（生自由讀詩(shī)）如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來(lái)點(diǎn)將，看誰(shuí)讀得最好?。ㄖ该x。）非常好，看來(lái)大家都是有勢(shì)力的孩子，剛才我們把課文讀得正確又流利了。

三、指導(dǎo)精讀，積累感悟

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)：

⑴ 我們來(lái)看這節(jié)詩(shī)，爭(zhēng)取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎？先自己試著讀讀吧！

⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣？

（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)再模仿讀）

⑶ 我們來(lái)看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖）孩子們，太陽(yáng)正要趕著回家呢！我們一起來(lái)學(xué)著他們的樣子美美地讀讀吧！

⑷ 學(xué)生有感情齊讀。

⑸ 誰(shuí)想站起來(lái)讀給大家聽聽？

（指名讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，賽讀。）

⑹ 在這節(jié)小詩(shī)中有一個(gè)生字，大家看認(rèn)識(shí)它嗎？（指名讀，齊讀。）課文中標(biāo)的是第一聲，實(shí)際上我們讀的是第二聲。（指名讀，齊讀。）在課文中讀成 “紅彤彤的晚霞”。（師課件展示短語(yǔ)：“紅彤彤的晚霞”。）美美地把它讀一讀。

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

⑺ 那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？對(duì)，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩(shī)讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽(yáng)都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩(shī)句，能行嗎？趕緊練習(xí)一下。（生自由背誦）誰(shuí)能來(lái)展示一下自己的背書本領(lǐng)？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)：

⑴ 過渡：真不錯(cuò)！我們剛才通過有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩(shī)給背下來(lái)了。這一天中太陽(yáng)都做了什么呢？我們來(lái)看第二小節(jié)詩(shī)。

（師課件展示第二小節(jié)。）

⑵ 我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)聽好了，你們還有很重要的任務(wù)呢！仔細(xì)聽他哪里讀得好，我要向他學(xué)習(xí)。如果讓我來(lái)讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？

⑶ 請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，賽讀。

⑷ 孩子們，讀完這節(jié)詩(shī)你讀懂了什么？太陽(yáng)都做了哪些好事？

（生答，師隨機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友。）

⑸ 你們能不能把你們剛才的朗讀加上動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下這一小節(jié)詩(shī)呢？誰(shuí)能來(lái)？有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。所以在做動(dòng)作時(shí)，我們的弧度要大些！跟著老師一起來(lái)試試?。ㄈ嘧鰟?dòng)作）在這里，太陽(yáng)還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？你的理解能力可真強(qiáng)！最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？你高興的時(shí)候是什么表情？做給我看看！好，那就帶著你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來(lái)讀！

⑹ 你們喜愛這樣的太陽(yáng)嗎？那就帶著你對(duì)太陽(yáng)的喜愛把這一小節(jié)讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動(dòng)作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動(dòng)作邊背誦第二小節(jié)。

⑺ 孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個(gè)──（課件顯示省略號(hào)變紅。）“省略號(hào)”在這里表示什么？我想考考大家！你能選擇其中的一題來(lái)完成嗎？試試！

（課件出示a、b題）

a題：想一想太陽(yáng)還為大家做了哪些好事？

b題：她把（ ）灑向大地，

她讓柳樹長(zhǎng)出（ ），

她讓小草（ ），

她讓森林（ ），

她把春天打扮得更加（ ），

她使我們的生活（ ）。

3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)詩(shī)：

⑴ 太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪？會(huì)去干什么？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲地讀讀詩(shī)歌的第三、四小節(jié)。（課件出示詩(shī)歌的第三、四小節(jié)，指名讀第三小節(jié)。）我們注意一下這第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰(shuí)來(lái)讀第一句？（指名生讀）太陽(yáng)就要走了，你的心情怎樣的？那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所表達(dá)的感情讀出來(lái)吧?。ㄖ该僮x）這下我聽出了你的舍不得了。那問號(hào)這句呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句？（指名生讀）不錯(cuò)！下面我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。

（指名生讀）

⑵ 太陽(yáng)趁小朋友睡覺的時(shí)候干什么去了？（她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個(gè)問題特意上太陽(yáng)網(wǎng)站發(fā)了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了！你們瞧。

（課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的.畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)。）

⑶ 此時(shí)，別的國(guó)家的小朋友還在睡夢(mèng)中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得……我們一起來(lái)輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學(xué)們，我們知道在別的國(guó)家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽(yáng)會(huì)把金光往鮮花上灑；小樹，太陽(yáng)會(huì)把小樹往高處拔；小朋友，太陽(yáng)會(huì)陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說──

（師指板書，生齊：太陽(yáng)是大家的。）

⑷ 你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)他們說些什么嗎？（課件展示書中插圖，學(xué)生自由說……）是啊，雖然我們都來(lái)自不同的國(guó)家，但是我們都擁有美麗的太陽(yáng)，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間?。◣煱鍟盒腋?、安寧、和平）孩子們，請(qǐng)用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩(shī)句，鼓勵(lì)質(zhì)疑

孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

1、回家去，請(qǐng)動(dòng)動(dòng)你們可愛的小手，把自己感興趣的詩(shī)句抄寫在你的摘抄本上。

2、小詩(shī)中提到了許多有關(guān)太陽(yáng)和地球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？如果有，回家后可以去上網(wǎng)查找有關(guān)的資料或是查閱有關(guān)的書籍。

〖板書設(shè)計(jì)〗

太陽(yáng)要落山了 幸福

太陽(yáng)做好事了 安寧

25、太陽(yáng)是在家的 太陽(yáng)去另一個(gè)國(guó)家 和平

異國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的盼望

【反思】

這是一首非常適合學(xué)生朗讀的兒童詩(shī)，在中年級(jí)階段，就情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教師是否運(yùn)用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學(xué)生感受只有世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天呢？學(xué)生能否在課堂中體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法？能否從理解詩(shī)意而會(huì)背誦詩(shī)歌呢？教師的語(yǔ)言是否能感染學(xué)生，是否能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲？

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

清涼 溫暖 嘗嘗 香甜 凍僵

2、你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說說丁丁和我們畫太陽(yáng)的美好心愿嗎？

3、春天的太陽(yáng)又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第4段。

二、學(xué)習(xí)第4段，感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗

1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2、指導(dǎo)朗讀設(shè)問句。教師導(dǎo)讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問問？

3、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰(shuí)？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時(shí)范讀。）

4、理解“多彩”。教師導(dǎo)讀“因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。”春天有哪些色彩呢？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）

5、看插圖。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽(yáng)還缺什么？

小組合作涂色，說一說春天的'顏色。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了?！薄拔耶嬌暇G色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？

6、這么多色彩的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽(yáng)”。

三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗

多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

自己試著背背第4段。

四、綜合拓展，表達(dá)心愿

1、多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

2、你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請(qǐng)你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽(yáng)。

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材簡(jiǎn)析

本文是一篇通訊，報(bào)道了中國(guó)女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙，線索清晰。在組材時(shí)，沒有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。本文修辭手法運(yùn)用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運(yùn)用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動(dòng)形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

2、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

3、能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

五、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：了解南極洲：

1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？

（最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）

2、觀賞南極探險(xiǎn)記錄片

二、本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受南極人的民族膽識(shí)和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

三、標(biāo)題與作品

1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國(guó)南極科學(xué)考察站-長(zhǎng)城站。

2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國(guó)南極考察隊(duì)員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。

四、初讀識(shí)音義

1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

2、注音：亙古佇()立粗獷()俯瞰()

3、改錯(cuò)別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

五、再讀知人事

1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）

2、記敘順序是什么？

[提示：線索---畫家的切身感受。時(shí)間順序，部分結(jié)合插敘。]

六、感知品標(biāo)題

瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。

1、歷盡周折，申請(qǐng)成功。

2、投放漂流瓶。

3、踏上南極，參加建設(shè)。

4、生日之夜，感慨良多。

5、艱苦創(chuàng)作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫。

領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點(diǎn)。

七、探究課題義

“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫家的長(zhǎng)城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒有黑夜，正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。

作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(zhǎng)，給讀者以想像、思考的空間。

八、想像與創(chuàng)造

朗讀第15、16段，體會(huì)女畫家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請(qǐng)你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的.更精彩。

九、課后作業(yè)題

1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。

2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)述課文內(nèi)容。

2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？

二、出示目標(biāo)：

1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。

2、領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。

3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。

三、閱讀品味

（一）品味內(nèi)容：

1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？

[提示：純潔、寧?kù)o、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]

2、第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？

[提示：運(yùn)用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]

（二）品味南極人

1、仔細(xì)閱讀第24--27段對(duì)南極考察隊(duì)員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。

（1）隊(duì)長(zhǎng)-有強(qiáng)烈的民族自尊心

有高度的事業(yè)心和責(zé)任感

有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)

有豐富的情感世界(40段)

其他隊(duì)員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。

（2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？

①本文是寫女畫家的南極之行；

②每個(gè)南極人身上都有著太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。

2、課文的哪些描寫向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫家

獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，（從漂流瓶中字條的語(yǔ)言描寫，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動(dòng)，從她過生日接受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見一斑。）

四、深入探究：

（一）仔細(xì)研讀第57-59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。

1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團(tuán)隊(duì)精神

2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。

（二）探究“三個(gè)太陽(yáng)”的含義

讀了這篇通訊，你對(duì)畫中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。

言之有理即可。

五、寫作特點(diǎn)

學(xué)生討論、歸納：

1、線索清楚，構(gòu)思巧妙

問：四個(gè)動(dòng)作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例--最能表現(xiàn)中國(guó)婦女的堅(jiān)強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國(guó)科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。

示各部分的主要內(nèi)容。〕

2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。

(1)對(duì)考察隊(duì)長(zhǎng)用個(gè)性化的描述

(2)善于運(yùn)用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)人物。

(3)還借助景物描寫來(lái)烘托女畫家的心理感受。

六、總結(jié)全篇

這篇通訊記敘了中國(guó)女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來(lái)到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊(duì)員為祖國(guó)、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國(guó)科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略

七、布置作業(yè)

閱讀課文53-61段，回答下列問題：

1、女畫家創(chuàng)作壁畫運(yùn)用了哪些手法？

2、你認(rèn)為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵？

3、作畫之前，女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩(shī)、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷？請(qǐng)舉一個(gè)親身事例談?wù)劇?/p>

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材簡(jiǎn)讀】

《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來(lái)一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

【設(shè)計(jì)理念】

1、創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字；設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。

2、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂趣，體驗(yàn)語(yǔ)文的.意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語(yǔ)文。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

【學(xué)習(xí)過程】

一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

2、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？

引入學(xué)文。

二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)

1、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。

2、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）

三、學(xué)生自主識(shí)字，闖過13個(gè)生字關(guān)

1、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”5個(gè)生字關(guān)：

⑴ 自由嘗試拼讀5個(gè)生字。

⑵ 指名試讀。

⑶ 交流學(xué)習(xí)的好辦法。

⑷ 檢查認(rèn)讀

2、闖關(guān)二：“該、因、季”3個(gè)生字關(guān)：

⑴ 請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

⑵ 找朋友讀。

⑶ 檢查認(rèn)讀。

3、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”5個(gè)生字關(guān)：

⑴ 試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

⑵ 檢查讀。

4、開火車認(rèn)讀13個(gè)生字。

四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

1、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？

2、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片）指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。

以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案：

師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？

⑴ 嘗試讀好這一段。

⑵ 教師示范讀。

⑶ 學(xué)生表演讀。

3、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測(cè)13個(gè)生字，共享自主識(shí)字的快樂

1、送禮物。

2、在兒歌中找到13個(gè)生字。

3、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌：

⑴ 回顧課內(nèi)外讀過的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情，請(qǐng)默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）

⑵ 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）

⑶ 《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）

⑷ 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：

神機(jī)（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計(jì)

滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較

⑸ 我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過聽讀、自讀、合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。用讀音、記形、生活中識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字。在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上讀通課文。了解課文大意。

2.通過觀察、范寫、練習(xí)，會(huì)寫“因、園”兩個(gè)生字。達(dá)到筆畫正確，書寫規(guī)范。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字，讀文，寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.你喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？

2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫畫的小朋友，大家看看他喜歡畫什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫出了什么樣的太陽(yáng)。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，識(shí)字。

1.請(qǐng)你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字和不認(rèn)識(shí)的字利用拼音多讀幾遍。

2.同學(xué)們讀得真認(rèn)真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊(duì)，等著我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！

3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。

4.出示生字，自由讀記。

5.在這么多的生字中，你記得最牢的字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請(qǐng)把你的記字方法教給大家吧。

6.指名說識(shí)字方法。

我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細(xì)觀察,認(rèn)真動(dòng)腦,一定會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！

7.開火車驗(yàn)收生字。

8.齊讀生字。

三、讀句子，鞏固生字。

1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

2.陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

3.金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

四、再讀課文，讀中感悟。

1.聽?zhēng)煼蹲x。邊聽邊想，文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的.太陽(yáng)。

2.文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機(jī)板書。

3.自己練習(xí)讀課文，把課文讀通順、流利。

4.分段指名讀，糾正字音。

5.齊讀全文。

五、指導(dǎo)寫字。

師：看來(lái)大家認(rèn)字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字?，F(xiàn)在，我們要學(xué)寫生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫得最漂亮。

1.觀察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫書寫中要注意。

2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。

（學(xué)生跟著教師書空。）

3.寫字還要注意正確的書寫姿勢(shì)：身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆；眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。

4.學(xué)生描紅后練習(xí)寫字，教師巡視并給予積極評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)布置

請(qǐng)你也在繪畫本上畫畫自己喜歡的太陽(yáng)吧！

板書設(shè)計(jì)：

四個(gè)太陽(yáng)

夏天綠色

秋天金黃

冬天紅色

春天彩色

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。 課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課前游戲，自然導(dǎo)入

1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。）

4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān)，是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。

5、板書詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩(shī)題。

6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家”指誰(shuí)？為什么說太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。）

2、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

①天上的云朵潔白如雪，就像我們吃的棉花糖，特別誘人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。 ②潔白的云朵，千奇百怪，形狀各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天邊著了火，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色，真是太神奇了！

??

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）

3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美。

4、小結(jié)：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？

（太陽(yáng)屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)

1、自讀第二節(jié)詩(shī)，思考：從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）

2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；

太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??

②“她把小樹往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹茁壯成長(zhǎng)；

太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，”

（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光；

我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著，真是舒服極了；

??

3、過渡：瞧，詩(shī)人用短短的'幾句詩(shī)就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前，這就是詩(shī)的魅力，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。

4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問題，互相解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問題，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：

①“拔”：不是“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽(yáng)光中充滿了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子。

②“她”：用了擬人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩(shī)人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽(yáng)還會(huì)照在哪里？

學(xué)生嘗試做小詩(shī)人，展開豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話即可）寫寫太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、快樂、幸福，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽(yáng)說什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）

3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

4、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。

六、以讀代講，揭示主題

1、過渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩(shī)中去尋找答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了?。?/p>

3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰(shuí)？

5、小結(jié)：是的，太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國(guó)家的小朋友，還屬于別的國(guó)家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話，太陽(yáng)是屬于大家的。（升華主題）

6、我們用讀詩(shī)歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)略到了詩(shī)的意境美，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！

七、總結(jié)全文，升華主題

1、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

2、一句話，整個(gè)世界都是大家的！（板：世界）

3、如果想更好地?fù)碛幸磺?，首先必須學(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！

太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、課前談話，引出課題

雖然咱們的教室處于角落，感覺有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

1、出示太陽(yáng)笑臉：

認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對(duì)我們小朋友說什么呢？

2、太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是──大家的。（板題）

3、齊讀課題：

這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們翻開書106頁(yè)。

二、讀通課文，自學(xué)生字

1、初讀課文，自學(xué)生字：

⑴看到這么優(yōu)美的`詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？師范讀（配樂）。

⑵想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習(xí)得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。

⑶然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。

⑷全班交流：

有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師）適機(jī)出示生字卡片。

陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

（你坐得這么筆直筆直的，肯定對(duì)自己充滿了信心，你為自己爭(zhēng)取了發(fā)言權(quán)，真高興能請(qǐng)你來(lái)說。）

2、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請(qǐng)小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì)有這樣的好機(jī)會(huì)呢？

三、品讀二節(jié)，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對(duì)了嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。

4、全班交流：

你讀懂了什么或者說你有什么體會(huì)？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

（根據(jù)學(xué)生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）

（機(jī)動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢？）

──動(dòng)作有灑、潑、陪、看

⑴有了太陽(yáng)，花兒開得更（）

⑵有了太陽(yáng)，小樹長(zhǎng)得更（）

（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受嗎？）

5、說到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴她看著小朋友在海邊戲水。

⑵她陪著小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見。

6、過渡：

現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴同桌互練；

⑵個(gè)別讀。

（快樂的時(shí)候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯(cuò)，如果能加上動(dòng)作就更好了。）

7、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽嗎？讀書的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)讀懂文字，還要學(xué)會(huì)看懂符號(hào)。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

⑴個(gè)別說發(fā)現(xiàn)。

⑵你看懂了嗎？

8、想象練筆：

⑴請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

⑵小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事？

9、讓我們?cè)侔烟?yáng)做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。

（老師為你們配樂）

四、練習(xí)朗讀，詞語(yǔ)訓(xùn)練（第一節(jié)）

過渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，說不定會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！

2、指名說：

白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語(yǔ)還有嗎？

請(qǐng)一個(gè)女孩，仔細(xì)觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

一．猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。

［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］

2、齊讀課題。

[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽。

2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫個(gè)小圓圈。

3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]

6、齊讀課文。

[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽讀識(shí)字。]

三、理解課文聽讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。

[說明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]

2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。

[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]

3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）

[說明：通過觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]

4、點(diǎn)擊課件，問：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）

5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）

6、注意觀察畫面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

[說明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]

7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說一說。個(gè)別說，最后組合成一首新詩(shī)。

[說明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]

四、識(shí)字游戲。

1、和字娃娃交朋友。

[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養(yǎng)了學(xué)生有禮貌。]

2、字游戲。

[說明：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在愉快的游戲之中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。]

五、總結(jié)全文。

1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽(yáng)就沒有光明，沒有太陽(yáng)就沒有生命，沒有太陽(yáng)就沒有美麗的世界。

[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]

2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。

[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：聽說你們喜歡猜謎語(yǔ)，今天我就給你們帶來(lái)個(gè)謎語(yǔ)，你們想試試嗎？謎面是“勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)說出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工?！?/p>

生：（高興）太陽(yáng)。

師：你們真聰明，就是太陽(yáng)?！景鍟n題：太陽(yáng)】齊讀課題。

師：還有一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)小故事，你們想看嗎？

生：（齊聲）想。

師：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看（多媒體）。

生：看故事《后羿射日》。

師：故事看完了，誰(shuí)知道天上為什么只剩下一個(gè)太陽(yáng)了呢？

生：因?yàn)槟蔷艂€(gè)太陽(yáng)太頑皮被人射下去了，所以天上就剩下一個(gè)太陽(yáng)了。

師：是呀，從此以后太陽(yáng)就規(guī)規(guī)矩矩了，每天按照規(guī)定的時(shí)間來(lái)給人們溫暖。

生：那太陽(yáng)每天都從哪出來(lái)呢？

師：這個(gè)問題問得好，我相信只要你認(rèn)真讀這首兒歌你就會(huì)知道的。

二、閱讀課文

師：你們想不想自己來(lái)試著讀讀呢？要是遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？

生：先圈下來(lái)，再問問我；再聯(lián)系上下文讀讀；看下面的字表查拼音來(lái)學(xué)習(xí)??

師：挺好的，就用這些方法拿出筆開始試著指讀吧！

生：指讀兒歌。

師：誰(shuí)能說說剛才讀兒歌時(shí)你有沒有得到別人的幫助呀，幫助了別人也可以。

生：匯報(bào)。

師：學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該互相幫助，這樣我們才能共同進(jìn)步?？茨銈兊恼J(rèn)字方法多好哇！不但能認(rèn)識(shí)這么多的字，而且還增進(jìn)了友誼?？赡苡械耐瑢W(xué)不有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，這不要緊，我們同桌再來(lái)讀一讀，一個(gè)讀，一個(gè)聽，聽你同桌的讀音正確嗎？指讀的方法對(duì)嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

生：同桌之間讀課文。

師：倆人讀書很快樂，小組在一起讀書會(huì)更快樂，咱們?cè)囋嚕。? 號(hào)同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。聽清任務(wù)：先和小組同學(xué)商量用什么方法讀這首兒歌，然后再組織小組同學(xué)讀，讀的時(shí)候聽他們讀的是不是正確，讀的流利嗎？）

生：小組里讀課文。

師：每個(gè)小組都有自己的讀書方法，哪個(gè)小組想來(lái)說說？

生：小組匯報(bào)讀。（齊讀、引讀、分句讀??）

師：還想讀，那好，想讀的同學(xué)就站起來(lái)看著屏幕一齊讀吧！

生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

師：你們沒有我的幫忙，自己就把課文讀得這么好，真的很棒。

三、趣味識(shí)字

師：文中的字寶寶想單獨(dú)和你們見面，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體出示單個(gè)字）

生：按要求讀字。

師：嗯，齊讀的效果還真不錯(cuò)。如果讓你一個(gè)人把剛才這些字都讀下來(lái)，你行嗎？（師貼字卡）指名讀。

師：真了不起，不用我教你們就認(rèn)識(shí)了這些字。既然都認(rèn)識(shí)了，咱們就先休息一下來(lái)做個(gè)游戲好嗎？我就教你們做個(gè)猜字游戲

生：做猜字游戲。

四、朗讀、背誦

師：游戲做完了，字寶寶又回到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)想來(lái)讀讀。（指名讀）其他同學(xué)注意聽他讀得對(duì)嗎？

生：讀——評(píng)。

師：你們?cè)u(píng)得不錯(cuò)，真像個(gè)小老師。（老師給你點(diǎn)時(shí)間，）你自己喜歡哪句就美美地讀一讀，要是能說出自己的想法就更好了。

生：找自己喜歡的句子練讀。

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀你喜歡的句子？

生：我特別喜歡第一句，在讀這句時(shí)我好象真的看見了海上日出，我很想給大家讀一讀。

生：我有個(gè)問題不明白。“平時(shí)我們總說，太陽(yáng)“升”起來(lái)，怎么這里不用“升”而用跳呢？”

生：“這樣寫我感覺太陽(yáng)非常可愛。”

生：“我覺得是因?yàn)榇蠛２ɡ艘簧弦幌?，給人的感覺太陽(yáng)象從水里跳出來(lái)?！?/p>

生：“我喜歡草原上的日出。因?yàn)椴菰系目諝馓貏e好，我也想來(lái)讀讀?！?/p>

生：“我覺得這里應(yīng)該改一下，把“冒”出來(lái)改成“鉆”出來(lái)。因?yàn)椤般@”比“冒”更顯得有活力?！?/p>

師：老師也把前四句配上了圖畫，你們想美美地讀讀嗎？（多媒體）

生：看畫面美美地讀。

師：你還想知道太陽(yáng)從哪里出來(lái)？

生：城市里、田野里、大海里、公園里??

師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么，它有什么用呢？

生：因?yàn)樘?yáng)可以給我們帶來(lái)光明，所以我喜歡太陽(yáng)；沒有太陽(yáng)我們就不能上學(xué)，就學(xué)不到知識(shí)了；如果沒有太陽(yáng)，農(nóng)民伯伯就種不了地，我們就沒有糧食吃??

師：太陽(yáng)對(duì)我們這么重要，所以兒歌中才說：“哦，美麗的世界，是太陽(yáng)照出來(lái)的。”（多媒體）

師：這么美的兒歌，想不想把它留在我們的記憶里，看著畫面你試著背一背，能背幾句背幾句。（多媒體）

生：學(xué)生紛紛試著背。

師：誰(shuí)愿意看著提示背給大家聽？（多媒體）

師：你想背給誰(shuí)聽就背給誰(shuí)聽，如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。

生：表演背。

五、總結(jié)

師：看到你們的表現(xiàn)，太陽(yáng)都笑了，你想對(duì)太陽(yáng)公公說些什么呢？

生：太陽(yáng)公公，你晚上幾點(diǎn)下班呀；太陽(yáng)公公，你吃過冰淇淋嗎；太陽(yáng)公公，你穿的是紅衣服，為什么發(fā)出的光是五顏六色的呢？??

師：你們想知道的可真多呀！有關(guān)太陽(yáng)的資料還很多，回去找一找，等到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)再來(lái)說一說行嗎？

生：齊呼——行！

師：這節(jié)課上到這，下課。

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

?zhēng)煟盒∨笥?，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

生：喜歡。

出示謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

生一下就猜出。

（從學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了。）

?zhēng)煟盒∨笥颜媛斆?，現(xiàn)在，讓我們一起去看看太陽(yáng)吧。

二、課件展示，感知畫面



1、課件展示：太陽(yáng)分別從大海、草原、山村、森林升起來(lái)，大地變得一片光明，充滿生機(jī)、活力。

（直觀、生動(dòng)有趣的畫面把學(xué)生吸引住了，學(xué)生邊看邊不時(shí)地發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學(xué)生的腦海中深深地印下）



2、師：小朋友，你們看到了什么？（強(qiáng)調(diào)說完整話）

學(xué)生自由發(fā)言

生：我看見太陽(yáng)從大海中跳出來(lái)。

生：我看見太陽(yáng)從草原中、森林里升起來(lái)。

生：我還看見太陽(yáng)升起來(lái)后，到處都很美麗！

??

（因?yàn)閷W(xué)生在前面欣賞了太陽(yáng)升起的美麗的畫面，在說話時(shí)，是爭(zhēng)搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來(lái)就自然流暢了。）



3、師小結(jié)：美麗的太陽(yáng)，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學(xué)嗎？

三、初讀韻文，初感字音



1、出示韻文《太陽(yáng)》

?zhēng)煟合嚷犂蠋熥x一讀，如果你認(rèn)為老師讀得好，給我鼓勵(lì)一下，也可以給老師提提意見。

（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經(jīng)會(huì)讀了，可見有些學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這時(shí)，師如果抓住機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生試著讀一讀，會(huì)讀的就當(dāng)小老師帶讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設(shè)計(jì)好的教案進(jìn)行教學(xué)，反映出教師的教學(xué)機(jī)智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么差錯(cuò)，自己的教學(xué)任務(wù)會(huì)完成不好。）

?zhēng)煼蹲x

?zhēng)煟耗銈兿氩幌胱约鹤x一讀？輕輕打開48頁(yè)（學(xué)生翻開書本后），讀書時(shí)，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：可以借助拼音讀一讀。

生；可以問一問小組的同學(xué)。

生：可以問老師，或者問聽課的老師。

?zhēng)煟盒∨笥严氲霓k法都行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得較好，讓學(xué)生自己先說一說識(shí)字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識(shí)字，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。）



2、學(xué)生自由讀韻文，解決生字。



3、請(qǐng)會(huì)讀的小朋友讀一讀（2-3個(gè)）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

四、認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力



1、師：今天老師給小朋友帶來(lái)一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

出示神奇的果樹。

生：哇，真美呀！

生：我知道了，每一個(gè)果子里都藏著一個(gè)詞，還有字呢，太有意思了。

?zhēng)煟盒∨笥阎灰茏x準(zhǔn)每一個(gè)果子里的字或詞的音，就能把它摘下來(lái)，誰(shuí)先來(lái)摘果子？

學(xué)生搶著上臺(tái)做摘果子的游戲。

（這個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生回答，有時(shí)小組回答，有時(shí)分男女同學(xué)回答，有時(shí)全班同學(xué)回答。讀對(duì)的及時(shí)獎(jiǎng)給一朵花。學(xué)生非常積極，＂我來(lái)，我們來(lái)＂的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請(qǐng)誰(shuí)好，但是，從學(xué)生的反應(yīng)中可以看出，游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說，是最有吸引力的。）



2、師：今天，聰明狗又來(lái)到我們中間，＂小朋友們好?。⒙斆鞴返呐笥研」吠敉粢鴺翘?，需要小朋友的幫忙，你們?cè)敢鈫?？一個(gè)字就是一個(gè)臺(tái)階，小朋友讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，小狗就能跳上一個(gè)臺(tái)階。

?zhēng)煹脑捯魟偮?，＂我?lái)，我們來(lái)＂的聲音又再次地響起。

學(xué)生做游戲（可以單獨(dú)請(qǐng)，小組，男女同學(xué)，全班同學(xué)）

?zhēng)熯m當(dāng)加以鼓勵(lì)，注重讀準(zhǔn)平、翹舌音。

從草叫跳照森世陽(yáng)

（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，學(xué)習(xí)效果也是非常好的。）



3、師：小朋友們的表現(xiàn)真棒！現(xiàn)在，請(qǐng)大家把桌上的小卡片拿出來(lái)，兩人一組，互相讀給對(duì)方聽，讀得好的，請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)他。

學(xué)生兩人一組互相考評(píng)。

五、再讀韻文，鞏固識(shí)字



1、師：剛才，小朋友把字和詞語(yǔ)讀得特別準(zhǔn)，你能把這首詩(shī)歌讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

請(qǐng)1-2名學(xué)生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵(lì)。

?zhēng)煟哼@首詩(shī)歌比較長(zhǎng)，注意讀好來(lái)。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。



2、你喜歡太陽(yáng)嗎？學(xué)生自由說一說。

?zhēng)煟菏茄?，有了太?yáng)，才有美麗的世界（課件展示），太陽(yáng)的貢獻(xiàn)可真大呀！讀兒歌時(shí)，怎樣才能讀出對(duì)太陽(yáng)的喜愛？小組讀一讀。

小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。



3、小朋友們讀得越來(lái)越好了，你愿意讀給別人聽或者當(dāng)小老師考考別人嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友，找個(gè)小伙伴或老師，讀給他們聽或當(dāng)當(dāng)小老師。

六、布置作業(yè)

回家向家長(zhǎng)匯報(bào)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思：

《太陽(yáng)》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫小狗跳樓梯使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；討論喜不喜歡太陽(yáng)這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？＂為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。