《海底世界》教學(xué)反思
《海底世界》教學(xué)反思1
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界,文章以流暢自然語言為基調(diào),沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪,可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。
本文的教學(xué)重點是:
1.了解海底世界景色的奇異,
2.學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.先是情境的創(chuàng)設(shè):在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界,因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎?”,能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境,激起探究欲時,教師實行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時,教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)過程。
2.挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性,弘揚學(xué)生個性,陶冶、塑造學(xué)生心靈。(1)挖掘文本中的人文性。通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。(2)體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學(xué)生的心靈。(3)滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中,將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如:“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫?!薄瓣P(guān)于海底動物的活動方式,你還想知道些什么?請課外查尋、搜集相關(guān)的資料,動手寫一寫?!斑@種實踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識,消除了學(xué)生與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。
3.感悟運用,突出個性化。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗,讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,個性化地體味語言,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃,海底依然很寧靜”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀,強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行多樣化的表達,展示學(xué)生的個性。例如:學(xué)生理解“海底是一個景色奇異的世界”時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語,有的充當(dāng)解說員想大家進行介紹。學(xué)生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信綜合實踐能力。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產(chǎn),體會這樣寫的好處,獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認(rèn)識,進而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
三、不足之處
課堂時間安排不是很合理。對于操作性極強的教學(xué)內(nèi)容來說,檢驗教學(xué)效果最有利的標(biāo)準(zhǔn)就是成型的作品,在本節(jié)課中如果將前面講解曲線畫法的內(nèi)容縮短一下,后面學(xué)生有更多的時間去完成整個作品,那樣學(xué)生的成就感會很大,也更容易保持學(xué)習(xí)的興趣。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先舊知導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。接著自主學(xué)習(xí),合作探究。1.自主學(xué)習(xí)二、三自然段(1)選擇自己喜歡的方式把課文讀一讀,感受海底世界景色的奇異,劃出相關(guān)語句。(2)全班交流,播放課件幫助理解。①“海面”與“海底”理解“動中有靜”。②黑暗深海中的星光閃爍理解“黑中有亮”。③海底聽音器理解“靜中有聲”。2.合作學(xué)習(xí)四至六自然段(1)看看作者從幾方面介紹了海底世界物產(chǎn)的豐富?(動物、植物、礦物)(2)選擇自己最感興趣的部分自由組成小組,合作學(xué)習(xí)。(3)小組匯報。按照讀:朗讀感悟——看:欣賞課件——說:品讀體驗——演:美讀感悟的閱讀主線來學(xué)習(xí)。最后課堂小結(jié),課外延伸:這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界,你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢?讓我們究辦個海底世界展覽會,請你來當(dāng)小小解說家。
《海底世界》教學(xué)反思2
《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個。一個是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點,第二個是難點。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),自己有很多的體會和想法,下面就從幾方面談一談。
1、這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的?!?/strong>為了突破這個難點,我是這樣設(shè)計的。在教學(xué)第二小節(jié)的時候,我采取的是以讀代講,通過師生對讀,使學(xué)生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節(jié)也是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu),為了讓學(xué)生進一步的體會“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”我采取的方法是讓學(xué)生畫批(讀一讀句子,畫出重點詞語,體會動物活動方式的特點并作批注)。最后為了檢驗學(xué)生是否真正的理解了總分關(guān)系的句式,我又設(shè)計了仿寫一個環(huán)節(jié),4,5自然段的學(xué)習(xí)我采用了略處理,讓學(xué)生自由表述。
2、這節(jié)課為了突破難點,我做了精心的設(shè)計,有師生的對讀,有畫批,有寫話。這節(jié)課的教學(xué)重點是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣?!睘榱送瓿蛇@個教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了這樣一個問題:從哪些地方可以看出來海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的呢?在教學(xué)每個小節(jié)的時候,學(xué)生還是能夠圍繞著這個問題來體會的,通過回讀讓學(xué)生體會“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時候,時間有些拖沓了。
通過這節(jié)課的教學(xué),使我體會到:教學(xué)過程中,重點要突出,難點要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容,就海底世界這篇文章來說,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來體會,在體會的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法。
3、發(fā)現(xiàn)問題,及時引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時候,我安排的是讓學(xué)生畫批,根據(jù)重點詞,想一想各種動物的特點,并把自己的體會做簡單的批注。畫重點詞語對學(xué)生來說并不難,難在抓特點作批注。在教學(xué)中通過巡視,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著問題,不知道批注什么特點。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個問題后,立刻教學(xué)生停止了批注,并帶領(lǐng)學(xué)生一起批注學(xué)習(xí)了海參的活動方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下知道了怎樣批注,在下面的學(xué)習(xí)中就簡單多了。這個小小的環(huán)節(jié),我覺得還是非常有必要的,教學(xué)中既節(jié)省了時間,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法,批注并沒有停與形式,而是實實在在的。
4、學(xué)生的朗讀沒有情趣,語言的表達不夠清楚。
教學(xué)中雖然設(shè)計了各種形式的朗讀,但是在真正的教學(xué)中,學(xué)生讀的還是不夠,尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學(xué)生的問題,還是教師引導(dǎo)得不夠,首先教師應(yīng)該有情趣,學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生課上發(fā)言比以前還是有進步的,但是語言表達的還是不夠清楚,原因應(yīng)該是多方面的,但我覺得還是學(xué)生缺少語言的積累,詞匯不夠豐富。由此,我覺得在今后的教學(xué)中,還應(yīng)該要求學(xué)生多看書,積累詞語。
總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我和學(xué)生都深深的愛上了海底世界,開闊了眼界,增長了知識,對海底世界有了更多的了解。
《海底世界》教學(xué)反思3
我們?yōu)閹煹淖炖锍熘囊痪湓挕罢n堂教學(xué)一定要解放學(xué)生,尊重學(xué)生?!笨墒?,當(dāng)我們真正步入了語文課堂,我們是否能從行動上自覺地貫徹這樣的一番思想?甚至于因為意外的出現(xiàn)也能招架自如,從容不迫,讓它不單單只是我們掛在嘴上的一句口號呢?
教學(xué)《海底世界》,我設(shè)計了這樣一個情境:“假如你就是一名海底旅游者,帶了特制的水下照相機,跟潛水員下水,你會拍下什么留做紀(jì)念?”
“一石激起千層浪”,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容紛紛興致勃勃地談?wù)撝?、交流著,有的說要拍下某種動物,如梭子魚、海參等,有的說要拍下美麗的植物,有的又說要拍下豐富的礦產(chǎn)等,一時教室里異?;钴S……一會兒文本中的內(nèi)容即交流完畢。
正當(dāng)我想轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)時,突然,有位學(xué)生高高地舉手,顯出一副急切的神情,我極不情愿地點到其名,心中卻暗想:“課堂時間這么有限,文中的內(nèi)容不是交流完了嗎?又添什么亂?”
他立刻站起來,問:“老師,我想拍下海底其他動植物,行嗎?”
沒等我開口,其他的同學(xué)已占據(jù)先機:“我也想,我也想”??粗呵榧ぐ海也坏貌慌R時改變接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——把原先準(zhǔn)備完成《課堂作業(yè)本》的想法,改為“海底物產(chǎn)的自由漫談”。出乎意料,20分鐘里,興趣爆棚:
“我想拍下海底的大海豚,它是一種龐然大物?!?/p>
“我想拍下海底的海龜,它們生活在‘海底之家’,悠閑自得。”
“我想拍下座頭鯨,它可是海洋的歌唱家。”
“我想拍下海星,他們鮮艷奪目,色彩繁多,形狀就像五角星,非常奇特?!?/p>
“我想拍海底最兇猛的鯊魚,它被人們稱為‘海洋殺手’”。
“我想拍海馬,它直著走路的,在海中就像騎士一般?!?/p>
“我想拍美麗的珊瑚,它有很多顏色而且形狀各異?!?/p>
“我想拍水母,它漂亮的外表下隱藏著殺機,因為它身上有毒。我要告訴動物們,千萬別擁抱它?!?/p>
“我想拍???,海葵是小丑魚(尼姆)的朋友呢!”
“我想拍下海底豐富的石油,它是世界上最有用的礦產(chǎn)資源了?!?/p>
“我想拍下海底連綿不斷的海藻林,那才是動物們快樂的家園?!?/p>
……
下課了,我在回味剛才孩子們奇異的想象,精彩的發(fā)言,暗自慶幸:是自己給予一個孩子機會,才使更多的孩子有了機會?;仡^思索,是啊,既加深了對海底物產(chǎn)豐富的認(rèn)識與體驗,又培植了濃厚的探索興趣??刹皇且慌e兩得嗎?可這卻萌生在自己的一念之間。如果“添亂”“課堂時間有限”“容不得旁枝凸節(jié)”等思想根深蒂固、毫無扭轉(zhuǎn)余地的話,學(xué)生所掐滅的不僅僅是知識的獲得,更是那天馬行空般的幻想,也是有滋有味的語文學(xué)習(xí)興趣的一次泯滅。這一切,真的就在于教師的一念之差。
真正地尊重學(xué)生,不僅僅是一句口號。要從課堂的每一次細節(jié),自己的身邊實實在在做起。
《海底世界》教學(xué)反思4
《海底世界》是一篇寫景的課文,文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了作者對海底世界的贊美之情。這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個。一個是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。另一個是能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的。第一個是重點,第二個是難點。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),自己有很多的體會和想法,下面就從幾方面談一談。
1、難點的突破有層次。
這節(jié)課的難點是“能抓住重點句理解一段話的意思,并體會這段話是怎樣寫具體的?!睘榱送黄七@個難點,我采取的方法是讓學(xué)生找句子,讀一讀重點句子,畫出重點詞語,讓學(xué)生欣賞了一組海底植物的圖片,并要求仔細觀察,體會句子的意思。這種設(shè)計方法突出了教學(xué)的層次,從課堂教學(xué)的效果看,我覺得還是可行的。我想通過這次教學(xué),學(xué)生對總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)肯定又有了進一步的認(rèn)識。
2、突破了難點,忽略了重點。
這節(jié)課為了突破難點,我做了精心的設(shè)計,難點是突破了,但是我卻忽略了教學(xué)的重點。這節(jié)課的教學(xué)重點是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,體會作者的喜愛之情,產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣?!睘榱送瓿蛇@個教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了這樣一個問題:從哪些地方可以看出來海底是景色奇異,物產(chǎn)豐富的呢?在教學(xué)第二小節(jié)的時候,學(xué)生還是能夠圍繞著這個問題來體會的,到了第三、四小節(jié),由于突出了總分關(guān)系的寫法,在回過頭來讓學(xué)生體會“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時候,學(xué)生有些不知道怎樣來體會了。通過這節(jié)課的教學(xué),使我體會到:教學(xué)過程中,重點要突出,難點要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容,就海底世界這篇文章來說,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來體會,在體會的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法。
3、學(xué)生的朗讀沒有情趣,語言的表達不夠清楚。
教學(xué)中雖然設(shè)計了各種形式的朗讀,但是在真正的教學(xué)中,學(xué)生讀的還是不夠,尤其是沒有讀出奇異的情趣來。我想這里不光是學(xué)生的問題,還是教師引導(dǎo)得不夠,首先教師應(yīng)該有情趣,學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生上課發(fā)言還是不夠積極,語言表達的也不夠清楚,原因應(yīng)該是多方面的,但我覺得還是教師的引導(dǎo)不夠,學(xué)生缺少語言的積累,詞匯不夠豐富。由此,我覺得在今后的教學(xué)中,還應(yīng)該要求學(xué)生多看書,多積累詞語。
《海底世界》教學(xué)反思5
《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識性課文。文章以設(shè)問開頭,作答結(jié)尾,以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的年齡特點以及《課標(biāo)》中的中年段教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。2.學(xué)會生字“竊”和“私”,會用“竊竊私語”造句。3.感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。重點是讓學(xué)生感知海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的興趣。在教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計都是著眼于學(xué)生的語文基本素養(yǎng),體現(xiàn)了語文的工具性的特點。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛非常熱鬧?;仡櫧虒W(xué)過程,覺得自己以下幾方面做得比較成功:
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
課開始時,播放多媒體課件,展現(xiàn)海底世界之美,配合著海底世界有關(guān)內(nèi)容的講解,給學(xué)生美的享受。學(xué)生置身情境,強烈地感受到了海底世界的奇妙所在,它像一塊巨大的吸鐵石,將學(xué)生注意力緊緊吸引,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,并且由此引出課題。
二.對比教學(xué),感知課文內(nèi)容。
海面的波濤洶涌和海底的寧靜差異之大學(xué)生不易體會到,利用多媒體課件展示,先讓學(xué)生觀看海面波濤洶涌的情景,再看到一名潛水員潛到海底,可是海底卻很寧靜,而且海底是一片漆黑,此時學(xué)生馬上就能從動態(tài)的畫面中感受到那點點星光。教師適時提問:那么海底是否沒有一點聲音呢?從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。
三.注重教學(xué)的實效性。
教學(xué)中,不僅是為了完成課而講課,而是讓學(xué)生在聽課過程中接受知識,這也就是注重了教學(xué)的實效性。例如,本節(jié)課,在理解“竊竊私語”時,先是學(xué)生表演,而后是理解這個詞語,再用這個詞語說句話,最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如:在學(xué)習(xí)動物的聲音時,我先引讀課文,學(xué)生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最后再讓學(xué)生用“有的像……一樣……,有的像……一樣……,有的像……一樣……有的還好象在……”說話,有了前面的鋪墊,學(xué)生造句非常好。再比如:教學(xué)“海底物產(chǎn)豐富”這部分內(nèi)容時,讓學(xué)生收集的海底物產(chǎn)的資料,并背誦積累,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四.注重了多種形式的讀。
充分讀書,讓學(xué)生與文本交流,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供前提。本節(jié)課課堂上讀書的狀態(tài)此起彼伏,不絕于耳。例如:自由讀文,整體感悟課文內(nèi)容,用一、二個詞語概括文章的主要內(nèi)容。男女聲對比讀海底世界的聲音,提高學(xué)生的朗讀水平。練習(xí)讀段落,體會情感等等。正是這一次次學(xué)生用心讀文,而使文章在孩子們的口中,腦中,心中,留下深刻的印象,每一次讀文都有不同的目的,使學(xué)習(xí)不斷深化,情感不斷迸發(fā)。使學(xué)生的語文能力不斷提高,進而完成教學(xué)任務(wù)。
當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足之處:
1、在講解海底動物的活動方式時。我采用了教師引讀的方法,雖然這里并不是按課文原封不動的照讀,而是有提示性的引導(dǎo),如:“……海參爬得這么慢,可是有一種魚——……,這兩種動物都是向前進的,而——……。”通過這樣的引讀,學(xué)生很快就能體會到海底動物活動方式各異,但是課堂上學(xué)生并沒有真正理解一些關(guān)鍵語句。如“烏賊和章魚能突然向前方噴水,利用水的反推力迅速后退?!弊詈米寣W(xué)生來表演這幾種動物的活動方式,我相信這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容理解會更透徹。
2、課堂上應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,使每一個孩子都得到發(fā)展。
在本節(jié)課中,男孩子的學(xué)習(xí)熱情極高,發(fā)言有個性,而且很有見解,為課堂教學(xué)增添了一抹亮色。然而,女孩子們的積極性有待調(diào)動和加強。課堂上,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生未加入學(xué)習(xí)的行列時,應(yīng)給予充分關(guān)注,并作出改觀現(xiàn)狀的調(diào)整,使每一名同學(xué)都能得到充分的發(fā)展。
總體來講,本節(jié)課上的非常順利,效果也不錯。但總覺得有些程序化,在引導(dǎo)學(xué)生讀文和感知的過程中,只注重充分地讀。如果在探究“海底聲音”以及“海底動物活動方式”時,再大膽的放手讓學(xué)生自主合作探究,效果可能會更好些。
《海底世界》教學(xué)反思6
《海底世界》是一篇淺顯的科普知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界,文章以流暢自然的語言為基調(diào),沒有華麗的詞藻,不見雕琢的痕跡,但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底的聲音、海底動物的活動、海底植物差異、海底的地形和礦物等方面的描繪,可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。
在設(shè)計教案時我通過抓文章的中心句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,來理解課文內(nèi)容,整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)性;同時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的主體性。這樣的教學(xué),改變了教師、學(xué)生、資源三者原來價值孤立的狀態(tài),將教師、學(xué)生與資源和諧地整合與統(tǒng)一,同時彰顯三者的重要性,讓學(xué)生更有效、更個性地學(xué)習(xí),提高了教學(xué)效率。三年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,善于與人交流,對海底世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農(nóng)村的孩子,他們對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往,既熟悉又陌生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗,所以在設(shè)計教案時主要從小組自主學(xué)習(xí)出發(fā),討論時引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,運用課件,及時展現(xiàn)視頻、動畫、聲音,再現(xiàn)了課文的情景,變抽象為具體,變具體為生動,讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界,在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異,物產(chǎn)豐富,對大自然的喜愛也得到了進一步的升華。
其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性,弘揚學(xué)生個性,陶冶、塑造學(xué)生心靈。(1)挖掘文本中的人文性。通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。(2)體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學(xué)生的心靈。(3)滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中,將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的步入廣泛的社會語文空間。如:“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫?!薄瓣P(guān)于海底動物的活動方式,你還想知道些什么?請課外查尋、搜集相關(guān)的資料,動手寫一寫?!边@種實踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識,消除了學(xué)生與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。
感悟運用,突出個性化。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗,讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,個性化地體味語言,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃,海底依然很寧靜”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀,強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行多樣化的表達,展示學(xué)生的個性。例如:學(xué)生理解“海底是一個景色奇異的世界”時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語,有的充當(dāng)解說員想大家進行介紹。學(xué)生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信綜合實踐能力。
本課的教學(xué)過程中,還有很多不足之處。時間把握不夠好,有些前松后緊。
課堂調(diào)控靈活性不強,思考不夠成熟。
《海底世界》教學(xué)反思7
《海底世界》是一篇常識性課文,主要說明海底世界的“景色奇異、物產(chǎn)豐富”。如何讓學(xué)生認(rèn)識“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的海底世界呢?我認(rèn)為可以采用“比較法”進行教學(xué)。
“比較”是認(rèn)識事物的基本方法?!逗5资澜纭氛沁\用比較等方法介紹海底的景和物的。
海底的“寧靜”和“黑暗”,學(xué)生不易體會到,更不易認(rèn)識深刻。課文把海面和海底作比較,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),由已知到未知,清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀描繪海面的句子,想自己見過的情景,對比想像大海的深邃,海底的沉積和漆黑。
海底的“各種聲音”是一個謎團,學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時,抓住這四個句子,結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗,讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。
課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時,用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。
課文第五段介紹海底植物,用“最小的單細胞海藻”與最大的海藻長度作比較,具體說明了海底植物大小長短的比較。
由此可見,通過比較可以幫助學(xué)生認(rèn)識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在比較中想象海底的景色,了解海底的物產(chǎn),體會這樣寫的好處,獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認(rèn)識,進而使學(xué)生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。
我運用了“比較”的方法,進行了本課的教學(xué),效果是明顯的。我認(rèn)為這也符合作者的思路,使學(xué)生不但了解了有關(guān)海洋的知識,還向?qū)W生滲透了讀文章可以用“比較”的方法。(要視文章內(nèi)容而定)當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處,如:學(xué)生對大海還很陌生,教師可以用課件進行輔助教學(xué),等等。以后,我要努力按照《新課標(biāo)》的要求去做,不斷改進教學(xué)方法,使教學(xué)效果更加顯著。
《海底世界》教學(xué)反思8
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”這一次嘗試課堂教學(xué)滲透課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,體現(xiàn)大語文觀,給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。
《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文,作者通過生動形象的語言,描繪了一個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的海底世界。如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是通過課本上的點滴動植物,而想形成廣而深的海底世界是有難度的,因此必須給學(xué)生設(shè)計了一個“研究”的機會,使學(xué)生進一步了解廣博的海底世界。為此,我從開展一次語文實踐活動的整體著眼,在第一課時中,讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解,并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。所以,第一課時主要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。在接下來的第二課時以及課外,我還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料,進而進行研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、正如“設(shè)計意圖”中所說,本堂課,我是從開展一次語文實踐活動的整體著眼,擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù),讓學(xué)生對海底世界有一個初步的了解,并能對課文中描寫的海底景色作簡單的介紹。在實際教學(xué)中,我也設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)課件,上臺表演,用自己的話說說所看到的景象等語言實踐活動,同學(xué)們參與積極性高,為接下來的綜合性語文實踐活動打下了基礎(chǔ)。
2、本堂課,我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進入一個海底世界,從而解決教學(xué)中的重點、難點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是通過海底動物聲音的模擬,讓學(xué)生感受到了海底的奇異,也同時激發(fā)了學(xué)生說話和學(xué)習(xí)的欲望。
3、本堂課,我注意簡化課堂提問,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生探究時,能注意教學(xué)語言的趣味性,注意創(chuàng)設(shè)情境,另外,讓學(xué)生在比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進行探究,為學(xué)生提供一個較為開闊、活躍的探究平臺。
4、不足之處是,由于教學(xué)時間比較緊張,沒有充分重視課文的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟到語言中的優(yōu)美。
《海底世界》教學(xué)反思9
“臺上一分鐘,臺下十年功”,教室就是教師的舞臺,今天我講這一節(jié)40分鐘的課,我深深地感受到我還有很多“功”要練。
一、學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
學(xué)情方面,這一學(xué)期的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣和正確規(guī)范的操作習(xí)慣,三年級的學(xué)生是第一學(xué)期接觸信息技術(shù)課,直到此節(jié)課學(xué)生也只是上了6節(jié)上機實踐課。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,在這一堂課上,主要是利用色彩的沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣,就好比他可以選擇不同色彩的油畫棒描繪天空,現(xiàn)在他也可以在畫圖板里選擇不同的色彩描繪海洋。另一方面,我把學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)這兩點放在一起反思,是因為我清楚雖然教學(xué)目標(biāo)在教參上已經(jīng)給的很明確,但是針對每個老師自己的課堂,學(xué)生能力的參差不齊,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是不能夠按部就班,一成不變的。為了這堂課的知識點能夠順利推進,我在前幾節(jié)課的課堂上已經(jīng)做了很多鋪墊。我認(rèn)為只有在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,設(shè)定教學(xué)目標(biāo),才能夠做到有的放矢,提高課堂效率。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定
本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)其實是很明確的,只是順序?qū)W習(xí)“填充工具”與“噴槍工具”的使用,但是一個知識點的操作會引出很多問題,我雖然對這些問題做了預(yù)設(shè),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中也體現(xiàn)了,但是,我只是膚淺的用語言向?qū)W生做出了有關(guān)問題的提示,并沒有讓學(xué)生看到我的演示,所以在學(xué)生的實際操作過程中,問題還是出現(xiàn)在了個別的同學(xué)身,我只是私下幫他解決,并沒有停下給予講解。因為我最初的教學(xué)設(shè)計里沒有給這個環(huán)節(jié)留下更多的時間。由此,我想,是我在教學(xué)設(shè)計時,只考慮到了自身教學(xué)目標(biāo)的完成,雖然對學(xué)生可能會發(fā)生的問題做出了預(yù)設(shè),但是忽略了對學(xué)生能力的了解,想當(dāng)然的既定了學(xué)生的能力,以為學(xué)生聽到提醒就不會出現(xiàn)錯誤,其實他們不一定能把老師的提醒聽的明白清楚。
三、教案的實施
在課堂的整個實施過程中,還是比較順利的按照教案完成的。但是整體來看學(xué)生的積極性似乎并沒有被完全調(diào)動起來。也許是只顧著希望整節(jié)課圍繞一個主題去操作,忽略了教學(xué)各環(huán)節(jié)每一次的課堂練習(xí)都使用同一幅畫,降低了學(xué)生的敏感度,沒能很好的激發(fā)學(xué)生的刺激。在對同一幅畫的操作過程中,只有部分學(xué)生能夠跟著老師的要求和思路走,按時間完成給定的操作任務(wù)。大部分學(xué)生在自己上一個任務(wù)沒有完成的情況下,面對同一幅圖畫,當(dāng)?shù)诙€任務(wù)下達,他們不會去操作第二個任務(wù),而是繼續(xù)操作第一個,直到完成。
最后,我想感謝校長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子幫我請來了教研員,給了我講這堂課的機會。其次感謝南主任對我一直以來的指導(dǎo)和幫助,讓我在這半個月的工作日內(nèi)成長的很迅速,還要感謝王主任,圓圓老師幫我管理學(xué)生,帶動學(xué)生,讓我很順利的完成這堂課。最后感謝學(xué)校的所有老師給我的鼓勵和學(xué)生們與我的配合。
《海底世界》教學(xué)反思10
《海底世界》是一篇科普文,以生動、活潑、有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開頭和結(jié)尾入手,前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來寫的,接著讓學(xué)生去找哪些段落寫了景色奇異,哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富,先理清課文的主要脈絡(luò),發(fā)現(xiàn)課文描寫了海底動物、植物、礦產(chǎn),既是物產(chǎn)豐富又構(gòu)成了海底奇異的景色。
海底世界非常奇異美麗,但學(xué)生真正見過的不多,因此我運用現(xiàn)代多媒體計算機技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象,播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒,學(xué)生一定會不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境,再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解,這樣學(xué)生的積極性會更容易被調(diào)動起來。
課文二、三自然段描寫課海底的動物,海底的“各種聲音”是一個謎團,學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來,每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣,海底各種動物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時,抓住這四個句子,結(jié)合學(xué)生的生活實際和情感體驗,讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音,比較他們的不同,從而想象出海底動物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。課文第三自然段寫了動物的活動,課上我通過分析語句的說明方面,讓學(xué)生通過列數(shù)字的方面了解海參速度的慢和梭子魚速度的快,了解作者用打比方的說明方法進一步體會梭子魚的快等。
《海底世界》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1、理解課文,體會海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的'世界。
2、通過第三、四自然段的教學(xué),進行句與句聯(lián)系的訓(xùn)練。
3、學(xué)會本課生字、新詞,能讀準(zhǔn)多音字“參”和“量。。
(二)能力訓(xùn)練點
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
2、會用”普通“、”物產(chǎn)豐富“造句。
3、培養(yǎng)學(xué)生寫一段話的能力。
(三)德育滲透點
通過了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點
了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點是教學(xué)重點。
教學(xué)難點
指導(dǎo)學(xué)生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系是教學(xué)難點。
教具準(zhǔn)備:
海底圖片的幻燈片
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
1、讓學(xué)生看圖片
2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的?
二、抓重點句,了解特點。
1、指名按自然段讀課文。
2、讓學(xué)生思考,文中哪句話概括介紹了海底世界的特點?
3、指讀有關(guān)句子:
“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”。
4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點?
(兩方面特點:景色奇異和物產(chǎn)豐富。)
三、初讀課文,理清思路。
1、學(xué)生自讀課文,并根據(jù)海底”景色奇異、物產(chǎn)豐富“的特點,在文中找出相應(yīng)的段落。
2、指名回答,課堂討論。
通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的方法。
(1)思——問題。
(2)畫——重點句。
(3)找——重點詞語。
(4)說——自己對內(nèi)容的理解、感受。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)2、3自然段,理解海底景色奇異。
(1)指讀第2自然段。思考:海底有風(fēng)浪嗎?有光嗎?
(2)指名回答后,出示重點句。
“海面上波濤澎湃的時候,海底依然很寧靜?!?/p>
(3)課堂討論:“依然”是什么意思?讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞,使句子意思不變。
(“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論,句中“依然”一詞,可換成與它相近的“仍然”,句義不變。用這樣近義詞替換的方式,讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候,海底卻同原來一樣寧靜。)
(4)海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關(guān)句子,讓學(xué)生從中找出重點詞“卻”,然后展開討論:“卻”在這句話中起什么作用?
(經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用,說明黑中有亮。)
2、學(xué)習(xí)第3自然段。讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)一段話的方法,學(xué)習(xí)這一段。
(1)想一想這段話有幾句?每句話是什么意思?句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的?
(2)指讀句子,并分別說句意。
(3)出示句子:
“海底是否沒有一點聲音呢?”
讓學(xué)生討論:“是否”是什么意思?將“是否”換成另外一個詞語,使句意不變。“是否”是“是不是”的意思,讓學(xué)生采用換詞語的方式理解句義。
3、學(xué)生自讀3——5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的?是按什么順序?qū)懙?經(jīng)過討論,讓學(xué)生弄明白這三句話是圍繞著第2句”海底的動物常常在竊竊私語"這句話的意思講的。
(1)指讀重點句;理解詞語。
(2)什么是“竊竊私語”
(“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發(fā)出輕微的聲音。)
(3)讓學(xué)生用動作演示 “竊竊私語”。
(4)作者這樣描寫有什么好處?
(作者用這個詞語賦予動物以人的行為,使它們更加可愛、動人。)
(5)作者是怎樣具體描寫的?
(文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發(fā)出的聲音,同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲,這些都是孩子們熟悉的事物,特別能引起兒童的情趣。講課時,可采用有感情地朗讀的方式,讓學(xué)生加深理解。)
(6)海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?
(省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。)
(7)教師讀句子:
“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,行進的時候發(fā)出另一種聲音,遇到危險還會發(fā)出警報?!?/p>
提問:這句話告訴我們什么?
(這句話告訴我們各種動物還會根據(jù)情況的變化而變換自己的聲音。)
(8)指讀這段話,并小結(jié)這段話表述的內(nèi)容:靜中有聲。(奇特)
(9)小結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)這段話我們主要抓住了什么?
讓學(xué)生明白,要弄懂句與句之間的聯(lián)系就必須注意抓重點句中的重點詞語。
(10)讓學(xué)生自己說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些地方?
(黑中有亮、靜中有聲)
4、用上面的學(xué)法自學(xué)課文4至6自然段,理解海底世界物產(chǎn)豐富。
(1)指名分自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:海底有哪幾類物產(chǎn)?文中分別寫了些什么?
(2)指名回答,教師依照學(xué)生的回答板書。
5、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指讀課文,想想這段話有幾句?每句話是什么意思?
(本段共有五句話。第1句講“海底的動物,已經(jīng)知道的大約有三萬多種,它們各有各的活動方法。”后四句分別介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。)
(2)“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?
(說明海底動物不只是三萬多種,還有很多很多,只不過現(xiàn)在還沒有發(fā)現(xiàn)。)
(3)第1句與2至6句之間是什么關(guān)系?
(先總述后分述。)
(4)你是怎么知道的?
(從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。)
(5)“有些貝類自己不動,能巴在輪船底下做免費的長途旅行?!边@句話作者給貝類賦予了人格化的描寫,使它們更加可愛、動人。)
指名讀5、6自然段。
(1)課文怎樣介紹海底植物色彩的?
(2)指讀有關(guān)句子,找出其中的連接詞語。
(“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。)
(3)讓學(xué)生找最有特點的植物。
(最大的、最小的)
(4)海底有豐富的礦產(chǎn),你是從什么地方看出來的?
(“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產(chǎn)資源。在陸地上蘊藏都很少,但海底也有這種稀有金屬,說明海底有豐富的物產(chǎn)。)
(5)課文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候,為什么只寫這幾種?
(讓學(xué)生體會作者抓最突出的特點描寫的方法,同時說明海底豐富的物產(chǎn)中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)是分不開的。)
五、根據(jù)板書總結(jié)全文。
六、配樂,有感情地朗讀課文。
七、看圖,再激趣、展開想象。
1、出示掛圖。
2、談話激趣。
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們了解到海底世界是如此美麗多彩,景色如此奇異,物產(chǎn)如此豐富。想象一下,假如你來到海底,你要做些什么?以此深化和延伸課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生去探索大自然奧秘的興趣。
《海底世界》教學(xué)反思12
一節(jié)課上下來之后,我對本節(jié)課的得失有了清醒的認(rèn)識。聽了其他專家同仁的評課以及給我的建議之后,我也對自己的課堂進行了深刻的反思,有幾個地方我認(rèn)為處理得還不錯。
一是在教學(xué)中,我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——引導(dǎo)表達——引導(dǎo)拓展的教學(xué)思路,課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分重視學(xué)生的閱讀。在教學(xué)中把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給他們充足的時間,使他們潛心閱讀,深入思考。例如學(xué)生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解,又如對海底動物“竊竊私語”這個詞的理解等。我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,通過多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進入一個海底世界,從而解決教學(xué)中的重點、難點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時也豐富了學(xué)生想像的空間,使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高,激發(fā)了學(xué)生熱愛大海,樹立了探索大海奧秘的志向。
二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導(dǎo),追問、激勵對學(xué)生而言是很有效的,因此學(xué)生的質(zhì)疑才沒有落空,才能提出不少有價值的問題,說出自己獨特的感悟,有了自己個性化的品讀。學(xué)生的主體性地位,教師的主導(dǎo)地位得以暢達自然地發(fā)揮。
三是教學(xué)設(shè)計的即時生成性。一線教師都明白,在實際的教學(xué)過程中,很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的。因此新課程要求的教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng),教師對教學(xué)的設(shè)計要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學(xué)生的“學(xué)”“留白”,以便可以適時調(diào)整策略,滿足新的情境和學(xué)生新的需求,提高課堂教學(xué)的針對性。我的這一節(jié)課就對原來的教學(xué)設(shè)計進行了及時調(diào)整,淡化了預(yù)設(shè),注重了生成。盡管不如原來設(shè)計的簡明形象,但卻是最真實的課堂。
課堂的遺憾在于我的課堂機智和臨時應(yīng)變能力不足!課堂機智的不足還表現(xiàn)在教學(xué)評價上。課堂上我有意識地注意了評價的多樣性,比如讓學(xué)生互相評價,作為教師評價的補充。但若是學(xué)生的評價無效的話,教師還可以機智地在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進行再評價,因為這也是課堂交流的重要部分,是走進學(xué)生心靈的有效途徑,智慧的火花就是在這樣你來我往的交流中產(chǎn)生的。課堂詳略處理上在具體的操作中有一定的遺憾。
葉瀾教授說:“只要是真實的課就會有缺憾?!闭鎸嵟c不完美才是課堂的存在意義!
下課鈴聲的響起,卻是我反思的開始。我清醒地意識到教學(xué)這門藝術(shù)太深奧,我還需要不斷的去探索。上好每一節(jié)課是我一生的追求,決不能馬虎對待。
《海底世界》教學(xué)反思13
《海底世界》是一篇常識性課文,尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下要講出“語文”的味道非常來之不易,為了促進教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn),突出重點,突破難點,考慮學(xué)生的實際特點,我采用談話、激趣、情境教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)朗讀、背誦等方式交叉學(xué)習(xí)課文。我認(rèn)為以下幾點在課堂上得以較好地呈現(xiàn):
1.借助信息資源,放手自主閱讀。
“認(rèn)真地讀、細細地品味,把你認(rèn)為描寫好的句子、詞語劃下來。也可以登陸《海底世界》網(wǎng)站,瀏覽相關(guān)內(nèi)容。一會兒大家交流?!薄谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生采用自己喜歡的方式自學(xué)課文,邊看書,邊上網(wǎng)查尋資料。這樣,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行信息交流、協(xié)作、探究,最終分享信息的能力。接著通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)生在和諧民主的氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
2.簡化課堂提問,學(xué)生自主探究。
學(xué)生通過初讀課文,可以了解到海底是個“景色奇異,物產(chǎn)豐富”的世界,于是,我就設(shè)計“從哪可以看出海底是個景色奇異”,從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課文。
3.充分朗讀課文,在讀中感悟語言的美。
這是一篇文質(zhì)兼美的文章,“讀”永遠是語文課的主旋律。在這節(jié)課中,我沒有致力可于講深講透,通過各種形式的讀:自由讀、范讀、齊讀、師生合作讀,男女生賽讀去品味課文的語言美,并延伸拓展,充分展示學(xué)生感悟語言的過程。我還運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境,幫助學(xué)生在讀中理解品味語言文字,體會語言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力。
4.進扣語言文字訓(xùn)練,逐步形成語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的形成是在一個一個的“話題”中培養(yǎng)起來的,本節(jié)課,在賞讀課文語句時,孩子們天生愛說話的潛能就被激活了。用“有的……有的……有的……還有的……”想象海底的其他聲音;學(xué)生對海底星光非常好奇,于是利用網(wǎng)站了解了相關(guān)資料——《海底的冷燈》,學(xué)生在交流的過程中,由于是自己短時間內(nèi)掌握了有用的信息,感到無比自豪,激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲。“比作者描寫得還要美?”更是激起學(xué)生興趣,展開想象,爭先恐后的說出自己認(rèn)為最美的句子,你說得好,我要比你說的更好!無形中,啟發(fā)了學(xué)生說的欲望,培養(yǎng)了說的能力,將語言文字訓(xùn)練延伸拓展,充分激發(fā)學(xué)生運用語言的興趣。
5.學(xué)生們自主地上網(wǎng)查閱、下載一些自己感興趣的海底資料,從而獲得更多課文外的知識,使課內(nèi)的知識向課外擴展,提高了認(rèn)知能力。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,努力拓寬語文課程資源,切實提高學(xué)生語文知識的綜合運用能力。
不足之處
1、課堂上生生互評較少,使課堂評價較單調(diào)。
2、學(xué)習(xí)小助手中的第二項要求對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容針對性不強。因此在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中沒有更好的得以落實。
3、雖然課前家長、學(xué)生、老師做了大量的準(zhǔn)備工作,體現(xiàn)了三位一體和開放式課堂的教學(xué)理念(例如:搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評等)但此環(huán)節(jié)卻無法在40分鐘的課上更多展示。
《海底世界》教學(xué)反思14
北師大版語文教材第五冊《海底世界》一課,用優(yōu)美的語言描述了海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文雖是一篇老課文,但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,重新認(rèn)識與定位,也對新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問題,有了深刻的認(rèn)識。
一、課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)要落實
課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個過場,而是教學(xué)的一個指導(dǎo)方向,在上課的時候了解到學(xué)生想學(xué)什么、需要什么,只有這樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué),也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)設(shè)計及時作出調(diào)整,從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時,問題都是由學(xué)生提出的,學(xué)生想知道:海底是什么樣的?為什么說海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音?而我的教學(xué)的環(huán)節(jié)也就根據(jù)學(xué)生的問題一環(huán)接一環(huán)的進行,由學(xué)生最感興趣的部分入手,并及時對學(xué)生的問題作出反饋,尊重了學(xué)生的求知需求。
二、在朗讀中感受文章的美。
這篇課文語言優(yōu)美,海底的奇異景色、各種各樣的聲音、奇特的海洋生物活動方式,運用了比喻句、排比句,使海底世界的神奇躍然于紙上,要讓學(xué)生感受到這種美,朗讀、理解則是突破難點的關(guān)鍵。所以我設(shè)計了以下幾種教學(xué)活動:
1、 不同形式的朗讀
自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生始終保持著朗讀的興趣,從而將感情融入讀中,不是單純的為了讀而讀。
2、 不同層次的朗讀
初讀、談感受讀、品讀、美讀,每一個層次的讀都是學(xué)生對課文內(nèi)容理解的反映。漸漸地學(xué)生對課文有了更深層次的理解,從而也就有了更進一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體會到了海底世界的景色奇異,并通過朗讀展現(xiàn)出了自己讀課文的見解。
3、 拓展理解
第一自然段寫了“海底一片黑暗,只有點點閃爍的亮光”這時,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,能用你的語言描述一下你想象中的這個畫面嗎?有的孩子說,向黑暗也空中的點點螢火蟲;有點孩子說像黑夜中,忽亮忽暗的無數(shù)的手電筒;還有的孩子說,像夜空中閃爍的星光。學(xué)生的思路一下子被打開,而對課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。
在教學(xué)第三自然段,海底各種各樣的聲音時,讓學(xué)生想象一下還有那些聲音?學(xué)生模擬了各種各樣的聲音,這個時候適時的點評,海底有三萬多種動物,它們各有個的聲音,真是的神奇、物產(chǎn)豐富!學(xué)生自然而然的理解了,海底生物的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。
三、抓住詞句品味課文。
三年級的語文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過渡,不再是泛泛的朗讀,而是在朗讀前能夠抓住一些重點詞句談?wù)勛约旱睦斫猓诶斫獾幕A(chǔ)上進行朗讀,這樣才能對課文有更深刻的理解。教學(xué)伊始,學(xué)生可能還不太會運用這種方法,而我們教師則要通過自己的評價引導(dǎo)學(xué)生,或者自己參與到學(xué)生中和學(xué)生一起交流,通過自己的談來教學(xué)會學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、以學(xué)生為本,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
在新課程理念影響下,我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”,而是“學(xué)生想學(xué)什么?老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生,一切以學(xué)生的需要為本。
課前,學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,提出自己想了解的問題。這時學(xué)生的問題比較多、雜,教師要及時梳理,對于有價值的問題要給予肯定,其他的問題,也不能忽視學(xué)生的感受。在學(xué)習(xí)課文中要及時對學(xué)生課前的問題進行反饋,而不是開課前的一個過程。解決生字詞時,讓學(xué)生自己提出容易讀錯的詞,這樣切實從學(xué)生的需求出發(fā)了,而不是老師想當(dāng)然的哪個詞容易讀錯,更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時,先讓讀過的同學(xué)檢查自己有沒有錯誤,再由其他學(xué)生進行正音。這樣的處理,更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題的能力。
通過本課的執(zhí)教,我更深刻體領(lǐng)悟到我們教師也是一個學(xué)習(xí)者,應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受,只有將自己融入學(xué)生當(dāng)中,才能改變以往高高在上的形象。所謂的平等互動,需要我們參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中:在全班交流時,也談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?;討論時,站在學(xué)生的角度去思考問題;當(dāng)學(xué)生遇到困難時,又跳出來進行指導(dǎo)。我想,這種角色的適時轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動,更好的展開教學(xué)。
《海底世界》教學(xué)反思15
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,在探究性的閱讀教學(xué)中,倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制,立足于學(xué)生的全面發(fā)展,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
在教學(xué)設(shè)計中,我首先想到的是教學(xué)過程的開放,從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè):在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物,神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒,為之贊嘆。學(xué)生樂于親近海底世界,因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎?”,能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境,激起探究欲時,教師實行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中,教師則是一個能欣賞學(xué)生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時,教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學(xué)相長的動態(tài)過程。
其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力,在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性,弘揚學(xué)生個性,陶冶、塑造學(xué)生心靈。(1)挖掘文本中的人文性。通過放錄像,把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞,學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界,留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的熱情,畫出一幅幅美麗的海底世界。(2)體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升生命價值,讓學(xué)生在體味語言、交流表達過程中,陶冶、塑造學(xué)生的心靈。(3)滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中,將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的課件步入廣泛的社會語文空間。如:
“海底的動物常常在竊竊私語,我們用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音,發(fā)揮你的想象,請你寫一寫?!?/p>
“關(guān)于海底動物的活動方式,你還想知道些什么?請課外查尋、搜集相關(guān)的資料,動手寫一寫?!?/p>
這種實踐性的作業(yè)形式,讓學(xué)生親近自然,很好的淡化了訓(xùn)練意識,消除了學(xué)生與生活的界限,激發(fā)學(xué)生主動參與實踐的熱情。
第三、感悟運用,突出個性化。在閱讀教學(xué)中,通過學(xué)生的自主體驗,讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托,個性化地體味語言,在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵,體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對“海面波濤澎湃,海底依然很寧靜”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等,可以充分引導(dǎo)學(xué)生進行個性化研讀,強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行多樣化的表達,展示學(xué)生的個性。例如:學(xué)生理解“海底是一個景色奇異的世界”時,有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達,有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語,有的充當(dāng)解說員想大家進行介紹。學(xué)生在表達中思辨,在傾聽中評判,不僅提高了語言運用能力,而且提高了搜集信綜合實踐能力。
教學(xué)反思
在教學(xué)中,我立足于語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點,比如:我在放完海底動、植物課件時,讓同學(xué)們用一個詞語概括對海底的印象,學(xué)生有的說:五彩繽紛,有的說:豐富多彩,有的說:物產(chǎn)豐富,還有的說:景色奇異。不僅豐富了學(xué)生的詞匯,同時也激發(fā)了學(xué)生的積極性。使學(xué)生初步感受海底的神奇。豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想象的空間,使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高。
讀文形式多樣化。在教學(xué)中,確立了“初讀課文,整體感知——精讀品味,體驗感悟——美讀課文”的語言學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生充分的讀書,自由讀,小組讀,男女生讀,引讀,個人讀,齊讀。在讀中整體感知,學(xué)生讀得充分、悟得深刻,述得到位。
充分尊重學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)中,既充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)的重要性,又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在學(xué)生交流自己感受最深的小節(jié),說說自己的收獲時,我沒有根據(jù)課文內(nèi)容進行,而是讓學(xué)生自己選擇,發(fā)表自己的見解時,我作為一個傾聽者,是學(xué)生的伙伴,當(dāng)學(xué)生遇到困難時,質(zhì)疑時,我就是一名引路人。
在教學(xué)過程中,實現(xiàn)了語文教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)理念中,很重要一點是課堂并非孤立于真實世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關(guān)系最為密切,所以我抓住契機對學(xué)生進行語言訓(xùn)練,比如:讓學(xué)生用“有的像……有的像……還有的像……”說話。用語言表達和交流是人類的基本生活需要。在輕松的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語文,真正實現(xiàn)了語文教學(xué)。