《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》教學(xué)反思1

在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學(xué)的`答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)現(xiàn)共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學(xué)說9種，到底錯(cuò)在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復(fù)和遺漏的情況出現(xiàn)。例題解決完后，我又進(jìn)行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好朋友（共5人），提了兩個(gè)問題：一是你們見面后每兩人要握一次手，共握多少次？二是在過節(jié)是您們要互相贈(zèng)送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學(xué)生對于這些現(xiàn)實(shí)生活中問題很感興趣，課堂氣氛異常活躍，通過思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問：為什么會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果？感覺有些孩子只能意會(huì)不能言傳，其實(shí)他們已經(jīng)能初步感受簡單搭配和排列現(xiàn)象的不同之處，只不過在用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)還有些欠缺，需要繼續(xù)培養(yǎng)。

本節(jié)課的一個(gè)不足之處就是沒有來得及完成課堂練習(xí)，可能與沒有設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)有關(guān)，新授占用的時(shí)間比較多，這方面值得好好研究。

《找規(guī)律》教學(xué)反思2

【教學(xué)背景】

《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第九單元的內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

教學(xué)片段一

師：同學(xué)們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！

師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。

師：請你們自己先觀察思考，然后拿出學(xué)具擺一擺。

小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）

生2：我是橫著來觀察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學(xué)們使勁鼓起掌來）

師：他的方法，誰聽明白了？誰還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

生3：我覺得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個(gè)跑完了就到最后，其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格，又第一個(gè)跑，一直這樣。

師：說得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書 循環(huán)）

師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？

教學(xué)片段二

師：接著我們到冬冬家廚房看看。

生：真漂亮！

師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設(shè)計(jì)了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？

（學(xué)生觀察，然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）

生1：每一排都是由四個(gè)正方形組成的，只是它們的顏色不同。

生2：橫著看，每排四個(gè)圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。

生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格，就成了下一行。

生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置，變成了后面一排。

……

師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？磥?，只要我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。

教學(xué)片段三

師：今天我們認(rèn)識了新的'規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，那我們能不能設(shè)計(jì)一些新的規(guī)律呢？

生：（異口同聲）能！

師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺，也可以動(dòng)手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動(dòng)手。

學(xué)生活動(dòng)……

【教學(xué)反思】

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：

一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體的操作來掌握圖形的排列規(guī)律。

二、關(guān)注過程體驗(yàn)，激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過的事，這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要，因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，甚至動(dòng)手畫一畫，讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)知識真正運(yùn)用到生活中來。

《找規(guī)律》教學(xué)反思3

“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，為學(xué)生的精神帶給源頭活水。

1、游戲之樂

游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲，會(huì)對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一資料以強(qiáng)勢效果推進(jìn)學(xué)生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復(fù)，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

2、尊重之樂

人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動(dòng)；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。

學(xué)生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的`表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

3、成功之樂

成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗(yàn)成功。另外，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問題時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問題，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

另外，教師肯定性評價(jià)，表揚(yáng)性話語和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對學(xué)生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗(yàn)到成功，振奮信心。

《找規(guī)律》教學(xué)反思4

本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)，解決相應(yīng)的簡單實(shí)際問題。

開始，我出示了一張由1－10組成的數(shù)表和一個(gè)紅色方框，指出用這個(gè)框每次可以框出兩個(gè)相鄰數(shù)，得到一個(gè)和后，我問學(xué)生：“這樣移動(dòng)方框一共可以得到多少種不同的和？”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想，也可以框一框，在很多學(xué)生有了答案后，我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會(huì)按照書上的本意，用一一列舉的方法來求出答案：1+2，2+3，3+4，……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說：10－1=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時(shí)都沒考慮到的，我當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)小小的意外，但我還是微笑著鼓勵(lì)他說說他的想法。可能這是他的一種直覺思維吧，他一時(shí)解釋不出這樣算的原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的：第一，可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有2個(gè)數(shù)，每次框相鄰2個(gè)數(shù)，就得到1個(gè)和，如果有3個(gè)數(shù)，每次框相鄰兩個(gè)數(shù)，就得到2個(gè)不同的和，照此下去，有10個(gè)數(shù)，每次框2個(gè)相鄰數(shù)，就會(huì)得到9個(gè)不同的和，所以10－1=9；第二，可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個(gè)數(shù)，1可以排頭，2可以排頭……9也可以排頭，10不能排頭，10個(gè)數(shù)中有1個(gè)數(shù)不能排頭，所以10-1=9（種）。當(dāng)時(shí)我有幾秒的猶豫，是幫助他把這種思路更加明晰呢？還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案？為了不讓課堂節(jié)外生枝，我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但自己總覺得缺少了點(diǎn)什么。

接著，繼續(xù)用紅色方框分別框住2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)后，我出示了表格，并提出了書上的兩個(gè)問題：（1）平移的次數(shù)與每次框出的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（2）不同和的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系？讓學(xué)生通過小組交流來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，小組討論，紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報(bào)第一個(gè)問題時(shí)，出現(xiàn)了這樣幾種答案：(1)每次框出的.個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)相加和是10；(2)每次框出的個(gè)數(shù)是相鄰的自然數(shù)，而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù)；(3)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同，或者都是偶數(shù)，或者都是奇數(shù)；(4)每次框出的個(gè)數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少2?？磥韺W(xué)生的思維很活躍，尋找規(guī)律的角度也很新穎，從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差，從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較，前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的，而后兩條卻是沒考慮過的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，我知道后兩個(gè)發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性，但該如何向孩子們解釋后兩個(gè)發(fā)現(xiàn)只是特例呢？如果再換例說明顯然太費(fèi)時(shí)，也并不一定能講清，而且還會(huì)沖淡主題，把本質(zhì)的東西給拋棄了，得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話，顯然又不行。當(dāng)時(shí)我說：“你們很聰明，在這一道簡單的例題中，發(fā)現(xiàn)的可真多?！彪m然話是這樣說了，但自己感覺心中特沒底氣。

課上完了，感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強(qiáng)，對課堂中學(xué)生即時(shí)生成的資源，我沒能很好地利用與把握住。

《找規(guī)律》教學(xué)反思5

有部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一單元，頭緒不是很清楚；還有部分同學(xué)覺得這一單元題型豐富，難于把握。造成以上兩種問題的原因是沒有掌握規(guī)律、缺少一定的想像能力。如何學(xué)好本單元的內(nèi)容，本人覺得應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行突破。

理解規(guī)律，把握整體

周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復(fù)始、重復(fù)循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，這種確定的結(jié)構(gòu)就是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。例如有一列數(shù)共30個(gè)，按后面規(guī)律排列：4、3、8、4、4、3、8、4、……問：第30個(gè)數(shù)是幾？通過觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4、3、8、4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的，按4、3、8、4這樣的順序排列。讓學(xué)生能看出一組的數(shù)量和一組里的次序，就發(fā)現(xiàn)了周期，對規(guī)律的理解就準(zhǔn)確了。還要讓學(xué)生根據(jù)看到的規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，從而對規(guī)律的確定性有更深的體會(huì)。后面的數(shù)字沒有全部寫出來，所問的`第30個(gè)數(shù)也沒有寫出來。即后面的數(shù)不能直接看到，只能依據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理?！坝贸ㄓ?jì)算”要讓學(xué)生真正理解，30÷4＝7（組）……2（個(gè)），學(xué)生要能理解除法算式中的“30”、“4”、“7”、“2”分別表示什么，想一想，“余數(shù)”在第幾組數(shù)里，第30個(gè)數(shù)是第幾組里的第幾個(gè)數(shù)。

找出規(guī)律，解決問題

教學(xué)本單元，應(yīng)站在一定的高度把握本單元的知識，既然是《找規(guī)律》，一定要先找出規(guī)律，找規(guī)律即找出第一組數(shù)。只有把規(guī)律找出來，解題才能得心應(yīng)手。下面以幾題為例，尤其是一些變式題，說明找出規(guī)律的重要性。

例1：20xx年11月1日是星期六，這個(gè)月有多少天上學(xué)？先寫出第一個(gè)周期：“星期六、星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五”為一個(gè)周期。30÷7=4（周）……2（天），要讓學(xué)生理解算式中每個(gè)數(shù)字的含義，余數(shù)2，即最后2天，分別是星期六、星期日。所以上學(xué)天數(shù)為5×4=20（天）。

例2：下列數(shù)按如下規(guī)律排列，求第400個(gè)奇數(shù)排在第幾列？

第一列

第二列

第三列

第四列

第五列

1

3

5

7

15

13

11

9

17

19

21

23

31

29

27

25

…

…

…

…

同樣先要找出規(guī)律，注意，一組是八個(gè)奇數(shù)，而不是四個(gè)奇數(shù)。求第400個(gè)奇數(shù)是多少，400÷8=50（組），即500組的最后一個(gè)，與第一組的最后一個(gè)列數(shù)相同為第二列。

例3：20個(gè)7相乘，積的個(gè)位是幾？若干個(gè)7連乘，積的個(gè)位按這樣規(guī)律出現(xiàn)：7、9、3、1、7、9、3、1……注意：第一個(gè)積的個(gè)位應(yīng)是7（即只有1個(gè)7），不能看成9。求20個(gè)7連乘積的個(gè)位是幾，只要用20÷4=5（組），即積的個(gè)位應(yīng)是1。

掌握規(guī)律，運(yùn)用靈活

有些題目運(yùn)用規(guī)律前要將題目適當(dāng)調(diào)整，做到靈活運(yùn)用周期變化的規(guī)律。例如有這樣一道題：我國民間用12種動(dòng)物表示不同的年份：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。已知公元1年是雞年，問公元20xx年是什么年？解決這一題有兩種方法：一是調(diào)整屬相的排列順序，根據(jù)公元1年是雞年，將屬相以雞年開頭，即、雞、狗、豬、鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴為第一組，后面都按這樣的順序排列。求公元20xx年的屬相，20xx÷12=167（組）……1（年），得出20xx年為雞年。

二是根據(jù)屬相調(diào)整公元年，將公元4年作為一個(gè)周期的開始，從公元4年到公元20xx年共有20xx年，20xx÷12=166（組）……10（年），同樣得到是雞年。

《找規(guī)律》教學(xué)反思6

1、對活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的思考

課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！盎顒?dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式中學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)充分相信學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍。把課堂的時(shí)間交給了學(xué)生。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽；老師“灌”，學(xué)生“裝”。而現(xiàn)在，卻是讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。主要體現(xiàn)在，老師不再主宰課堂，學(xué)生成為自主的能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，課堂上以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的意識大大增強(qiáng)了。在課堂上，生生之間、師生之間、組組之間、男女生之間、優(yōu)差之間，全方位、立體式互動(dòng)起來，課堂真正成為了一個(gè)愉快求知的殿堂，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了。

使用活動(dòng)單教學(xué)對教師提出了更高的要求。作為教師一定要要從學(xué)生的角度動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)他們感興趣的活動(dòng)，而且這個(gè)活動(dòng)更要真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。同時(shí)必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

2、對開放性探索材料運(yùn)用的思考

由于“找規(guī)律”在前3冊教材中都有出現(xiàn)，對于學(xué)生來說并不陌生。如果還是按照原來的教學(xué)方式、方法進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，喪失學(xué)習(xí)的激情，從而不能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)了3冊的規(guī)律知識后，具有一定的知識儲備和“找規(guī)律”的能力，所以我認(rèn)為應(yīng)該相信學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，通過一定的活動(dòng)獲取知識。所以本節(jié)課筆者對教材進(jìn)行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個(gè)動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在兩次小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)活躍地參與其中，積極動(dòng)腦，開拓了思維，效果也不錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是自己的事的時(shí)候，或這件事是他們愿意做的話，學(xué)習(xí)的效果是事半功倍的。

3、關(guān)于預(yù)設(shè)和生成的思考

成功的預(yù)設(shè)是課堂有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們的備課要從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問題、喜歡什么樣的'學(xué)習(xí)方式、生活有怎樣的體驗(yàn)、解讀會(huì)有哪些感悟、探究會(huì)有哪些答案、練習(xí)會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤……在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、矯正等等。成功的預(yù)設(shè)需要教師對學(xué)生已有水平的正確把握，尤其是隨堂課，學(xué)生每天的情況都在變化，教師可以根據(jù)學(xué)生每天具體情況進(jìn)行備課，這樣更有助于從實(shí)際出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。從本節(jié)課來看，教師對學(xué)生知識掌握情況理解是到位的。課前教師預(yù)設(shè)出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。

4、對如何更合理安排教學(xué)時(shí)間的思考

因?yàn)閷W(xué)生的兩次探究交流時(shí)間要保證，交流不充分收不到效果所以時(shí)間方面掌控的不夠好。遺憾的是最能讓學(xué)生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時(shí)間在課上展示。怎樣高效的利用時(shí)間一直是我追求的，但在教學(xué)中經(jīng)常碰到這樣的問題：課堂上動(dòng)態(tài)生成時(shí)，有時(shí)我們往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間強(qiáng)行將學(xué)生引入我們預(yù)定的軌道，不能達(dá)到更好的教學(xué)效果。任其發(fā)言，又會(huì)拖延時(shí)間。那么如何把握度，如何因勢利導(dǎo)。這些都需要我在今后多下苦功，積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識，才能做到高屋建瓴，甄別優(yōu)劣，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}作動(dòng)態(tài)生成的“課眼”，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓課堂教學(xué)在健康有效的軌道上發(fā)展。

《找規(guī)律》教學(xué)反思7

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn)，通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

2、讓學(xué)生多角度觀察，找出規(guī)律

在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀察，還可以從顏色，數(shù)量觀察。比如，學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色，還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的.排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足；創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達(dá)到要求。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力

一年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段，是語言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識顏色變化的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶”著說出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說，使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確，表達(dá)完整，思維清晰。

但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足，課堂中還應(yīng)注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì)不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。

《找規(guī)律》教學(xué)反思8

學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。

眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

二、充分利用教材

大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候，根據(jù)目標(biāo)之一，使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)探究平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作，探究活動(dòng)：

A、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。

B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的`思考空間。

C、讓學(xué)生小組合作、交流，匯報(bào)自己的想法，師生共同驗(yàn)證。

D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜測、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課上下來，有成績之處，也留下不少遺憾。

1、課上，正如課前預(yù)設(shè)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題，或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運(yùn)用的熟練度。

2、導(dǎo)入時(shí)間太長，環(huán)節(jié)太多，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開用是太長，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術(shù)沒有修改，在找、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問題，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊(duì)演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面，在探索完所在的循環(huán)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后，既能加深體驗(yàn)又可幫助梳理知識，加深理解，整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

《找規(guī)律》教學(xué)反思9

《找規(guī)律》一課，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。通過涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受規(guī)律的美，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律，這些都讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識可解決生活中的問題，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、新授的設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次，找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計(jì)的方法是師生互動(dòng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個(gè)層次，同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，既面向全體，又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂，還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。

三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達(dá)上有些不夠準(zhǔn)確，不會(huì)用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時(shí)引導(dǎo)，老師做示范，鼓勵(lì)學(xué)生多形式嘗試說說規(guī)律。

四、開放性的練習(xí)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過程，為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的.意識。學(xué)生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

五、本課的教學(xué)沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上，而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美，獲得靈活性的思維磨煉。

《找規(guī)律》教學(xué)反思10

找規(guī)律一課，我把它歸為數(shù)學(xué)中的歸納課，何為歸納，就是在一些數(shù)據(jù)中尋找出它本身蘊(yùn)藏的規(guī)律，從而形成知識點(diǎn)，通過一點(diǎn)知識總結(jié)概念，再在概念的基礎(chǔ)上向外延伸，形成有面的知識。

這節(jié)課，我充分考慮到學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點(diǎn)到面，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識“轉(zhuǎn)化”的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)安排由乘10→乘幾十→乘幾百，使學(xué)生在認(rèn)知過程中先掌握基本算理，并提倡計(jì)算多樣化，再探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接讓學(xué)生去尋找，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時(shí)用耐心去等待，一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，重視細(xì)節(jié)問題，使學(xué)生尋找到乘數(shù)（因數(shù)）末尾有零，和積末尾的零之間的`關(guān)系，并拓展延伸乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積會(huì)相應(yīng)擴(kuò)大多少倍。訓(xùn)練中避免了一些可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。從學(xué)生的作業(yè)檢測中，計(jì)算準(zhǔn)確率達(dá)到90％以上。

《找規(guī)律》教學(xué)反思11

《找規(guī)律》是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，顧安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些五角星（紅色、黃色），通過老師有規(guī)律的擺，讓學(xué)生初步感知。 “你們知道老師準(zhǔn)備這么多的五角星是干什么的嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎(jiǎng)紅五角星，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃五角星。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定情境，配著熟悉的.“快樂的節(jié)日”主題歌，來到“六一”那一天，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《找規(guī)律》教學(xué)反思12

“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)( 20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都有要求。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”，并以兩個(gè)例子進(jìn)行了說明，同時(shí)結(jié)合例子分析了對于學(xué)生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學(xué)段的探索規(guī)律實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的'“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個(gè)“模式”，并能運(yùn)用多種方法表達(dá)“模式”的特點(diǎn)。不僅強(qiáng)調(diào)能夠發(fā)現(xiàn)（識別）規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)對于規(guī)律的表征、強(qiáng)調(diào)對規(guī)律的運(yùn)用（由前一項(xiàng)得到后一項(xiàng)）。

在日常生活中存在著很多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實(shí)物，這些都為學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去探索規(guī)律提供了豐富的素材。教材在編排時(shí)對這些素材充分加以利用。

這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。因?yàn)楦行灾庇^。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學(xué)生們自身數(shù)感、計(jì)算能力等差異，在找規(guī)律時(shí)學(xué)生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要繼續(xù)挖掘?qū)W生100以內(nèi)數(shù)和口算方面知識，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以安排多樣的練習(xí)。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學(xué)習(xí)，又有舊知的鞏固。

《找規(guī)律》教學(xué)反思13

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1、例2、例3是最簡單的圖形的'變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯(cuò)的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個(gè)是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎(jiǎng)給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎(jiǎng)紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎(jiǎng)黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)。

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

《找規(guī)律》教學(xué)反思14

著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！薄墩乙?guī)律》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

一、立足學(xué)情、以學(xué)定教。

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！弊鳛槎昙壍男∨笥?，第一次在一個(gè)全新的環(huán)境中和一個(gè)完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學(xué)常常要面對的一大難題。我在上課之前與學(xué)生進(jìn)行了幾句簡短對話：早就聽說二班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認(rèn)真的，回答問題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵(lì)了他們，學(xué)生的情緒頓時(shí)格外高昂。

“規(guī)律” 是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活中的規(guī)律”很少關(guān)注。 “課標(biāo)”指出“數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題”。一上課，我就以“猜猜看”的游戲開課，使學(xué)生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進(jìn)入了找規(guī)律活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過程中，回憶了簡單的規(guī)律知識，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)。

本節(jié)“找規(guī)律”是學(xué)生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的'變化規(guī)律（相鄰兩項(xiàng)的差又組成了一個(gè)新的等差數(shù)列）的。在教學(xué)時(shí)，我主要采用了開放性的教學(xué)策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會(huì)擺放幾個(gè)小正方形呢？”讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐創(chuàng)造，生成教學(xué)所需的材料，進(jìn)而展開對材料的研究，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。

教學(xué)中，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課的教學(xué)，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先讓學(xué)生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會(huì)擺幾個(gè)小正方形？”然后拿出學(xué)具與同桌擺一擺、說一說，最后提出“聰聰是怎樣擺的 ？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會(huì)到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實(shí)現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識上來。

三、人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。

單調(diào)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是困難與乏味的，但把難學(xué)的數(shù)學(xué)知識放在有效的活動(dòng)中，復(fù)雜的知識就變簡單、可操作了?？v觀《找規(guī)律》一課，我特別注意讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用。從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，我精選了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適時(shí)的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學(xué)生合作探究之前，提出了明確的問題和要求（“討論一下：畫中有些什么？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？），讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)要解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予了指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的給予評價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。做到了學(xué)中有思，思中有疑，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得。

練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對知識理解的一個(gè)過程。我在本節(jié)課中，精選、補(bǔ)充了幾個(gè)典型的習(xí)題，設(shè)計(jì)了”找規(guī)律，填一填“、”按規(guī)律，跳一跳“，”找規(guī)律，接著畫“等，既有對數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習(xí)，又有讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，既發(fā)展學(xué)生的求同思維，又發(fā)展學(xué)生的求異思維的綜合訓(xùn)練題，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性和多樣性。

《找規(guī)律》教學(xué)反思15

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：

1、激趣導(dǎo)入，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，快樂游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手，從動(dòng)作、圖形顏色的`重復(fù)排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來，潛移默化中加深了對規(guī)律的認(rèn)識，還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律，課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂。

2、探究性、活動(dòng)化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動(dòng)作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。

生活中處處存在規(guī)律，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，又讓學(xué)生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育，如：學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時(shí)教育學(xué)生過馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則；學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí)，當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí)，適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也收獲了精神食糧。

本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

一年級數(shù)學(xué)下冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。日常的生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，而學(xué)生在生活中對有規(guī)律的事物已經(jīng)有了模糊的認(rèn)識，而這節(jié)課的目的是希望從數(shù)學(xué)的角度來探索事物的規(guī)律，《找規(guī)律》第一課時(shí)主要讓學(xué)生通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。

一、合理情境與恰當(dāng)活動(dòng)讓學(xué)生興趣盎然 為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把孩子人最喜愛的卡通人物熊大和熊二引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓熊大和熊二邀請大家去參加他們的六一節(jié)party。來到熊大熊二家參加party的那一天，配上熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課都以“慶祝六一”兒童節(jié)、參加聯(lián)歡會(huì)為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過“猜彩旗的顏色”、“開密碼鎖”“吃水果”等活動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓孩子在生動(dòng)活潑的情境中學(xué)習(xí)。

可以說，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，興趣盎然。只要老師肯動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。

二、問題探究與自主活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在集體備課時(shí)，我認(rèn)真聽取組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們的建議，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都盡量做到以學(xué)生為本，為主體，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我在設(shè)計(jì)的過程中讓學(xué)生在非常形象的電腦演示過程中體會(huì)到規(guī)律不但可以從左往右找，也可以從右往左找，還可以從不同的起點(diǎn)找，等等。用不同的方法找出來，防止思維的定勢，使學(xué)生的認(rèn)識趨向全面。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了知識的難度，也避免了學(xué)生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖------學(xué)生熟悉的舉行六一節(jié)party的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以我在教學(xué)中，把知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都參與觀察紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

四、針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的方法

在本節(jié)課中，我根據(jù)問題和練習(xí)的難易讓不同層次的學(xué)生來解答；讓不同層次且有代表性的學(xué)生作自我評價(jià)；也走進(jìn)學(xué)生，及時(shí)了解和把握學(xué)生在體驗(yàn)與理解數(shù)學(xué)方面的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，和他們一起分享成功的喜悅。結(jié)果，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性大大提高了，他們在自評、互評與他評中獲得了發(fā)展，教學(xué)取得了較好的成效?？梢姡宏P(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施了多元的評價(jià)，我們收獲的必將是和諧的課堂，使學(xué)生主動(dòng)地活潑地發(fā)展。

這節(jié)課也存在著許多不足之處：

1、我的教學(xué)語言是比較匱乏的。主要表現(xiàn)在對教學(xué)環(huán)節(jié)的承接語和課堂評價(jià)語言上。承接語起到小結(jié)上一環(huán)節(jié)，引出后一環(huán)節(jié)的過渡作用。它設(shè)計(jì)的好壞，關(guān)系到學(xué)生對課堂環(huán)節(jié)的理解。課堂中我雖然意識到老師應(yīng)作出比較到位的評價(jià)，可是就不知道用什么樣的語言比較合適。這節(jié)課雖然已經(jīng)過去了，還是有很多地方留下了遺憾。我們反思只是為了在以后的課堂中不再犯同樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，課堂里永遠(yuǎn)有鮮活的瞬間的東西，如何面對，我想，對我來講最主要的還是盡快地提高自身的教學(xué)水平吧。

2、沒有吃透教材，沒有進(jìn)一步挖深這節(jié)課的內(nèi)容，只是停留在最簡單的表層，只是讓學(xué)生觀察和找了最簡單的規(guī)律，如果設(shè)計(jì)一個(gè)難題作為過渡會(huì)更好一些。

3、這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)幾組有規(guī)律的動(dòng)作或圖案時(shí)，學(xué)生大多設(shè)計(jì)的規(guī)律沒什么新意。

4、教師個(gè)人的課堂機(jī)智要提高，在課堂上不能機(jī)智地評價(jià)學(xué)生的回答。

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。我想只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學(xué)中，要注意自己教學(xué)語言，能夠更好地把握課堂，把學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。