從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案1

教學(xué)目的

1、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

（1）對(duì)百草園的景物描寫(xiě)。

（2）記敘的感情色彩。

2、難點(diǎn)：

（1）對(duì)三味書(shū)屋內(nèi)容和寫(xiě)法和理解。

（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉

每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。

二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！醇s三分鐘〉

三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）?！醇s五分鐘〉

1、出示小黑板（學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導(dǎo)）

①常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用）

畦斂髓罕蛻鼎拗

②辨析讀音（要求掌握）

確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒

③非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）

葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

2、出示詞語(yǔ)（要求會(huì)解釋）

確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

四、默讀課文（集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉

1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、（1—8）節(jié)、二、（9—24）節(jié)]

2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過(guò)渡段？[第9節(jié)]

五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)?！醇s二十八分鐘〉

1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉

這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂(lè)園]

把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂(lè)園。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]

2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉

作者是如何寫(xiě)百草園的生活的？[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]

作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）

指導(dǎo)：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。

運(yùn)用：讓學(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）

再讀第2節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者是如何抓住景物并運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪百草園的。借助黑板上的詞語(yǔ)當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。

3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉

第3節(jié)有什么作用？[過(guò)渡]由此引出了一個(gè)什么故事？[美女蛇的故事]

引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說(shuō)，并非宣揚(yáng)封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]

思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）

4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉

畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]

為什么作者只寫(xiě)了幾十個(gè)字，就把捕鳥(niǎo)過(guò)程交待清楚？[動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、貼切]

引導(dǎo)：捕捉益鳥(niǎo)是違法行為，我們要保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。

練習(xí)：口說(shuō)一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉

作者寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。那么，“我”為什么還要離開(kāi)百草園呢？下一課我們共同分析。

六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉

1、抄寫(xiě)常用字、多音多義字、生詞。

2、熟背第二自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文第二部分，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）

1、聽(tīng)寫(xiě)常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。

3、作者在描寫(xiě)百草園時(shí)，流露出什么感情？從哪里最能看出來(lái)？[熱愛(ài)大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂(lè)園”這一句能看出來(lái)。]

二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）

1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）

百草園是“我”的樂(lè)園，有美好的景色，無(wú)限趣味的動(dòng)植物，還有長(zhǎng)媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥(niǎo)的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的感情呢？

2、齊讀第9節(jié)，體會(huì)這段文字所表達(dá)的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉

連用三個(gè)“也許”和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]

最后一句“Ade”，“我的……”表達(dá)了怎樣的心情？[依戀]

3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉

三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對(duì)“我”與長(zhǎng)媽媽和閏土的父親對(duì)“我”的態(tài)度有什么不同？

討論歸納：百草園：優(yōu)美開(kāi)闊；三味書(shū)屋：封閉沉悶。長(zhǎng)媽媽慈愛(ài)，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時(shí)候。（板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）

4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）

引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。]

你認(rèn)為三味書(shū)屋的先生是個(gè)怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對(duì)學(xué)生和藹、至誠(chéng)、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]

當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思?！醇s2分鐘〉

點(diǎn)撥：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”?？梢?jiàn)感情的基調(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。

三、自我檢測(cè)（約二分鐘）

哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

四、寫(xiě)作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉

1、情境速寫(xiě)?！醇s10分鐘〉

要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的東西，表達(dá)贊嘆的情感?！醇s7分鐘〉

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

五、布置作業(yè)（約二分鐘）

1、試以《炒蛋》為題，寫(xiě)一段文字，表現(xiàn)其系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確。

2、模仿本文的對(duì)比寫(xiě)法，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)一個(gè)片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

教法學(xué)法：

自讀法，合作探究法，賞讀法。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

填空：魯迅(1881－－1936)，原名，浙江紹興人，是偉大的、、。著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。《從百草園到三味書(shū)屋》選自

《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。

本文文體屬于。

散文屬于記敘文體，是與并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

二、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

確鑿(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn)輕捷(jié)油蛉(líng)斑蝥(máo)纏絡(luò)(chánluò)攢( cuán)珊瑚( shānhú)高枕而臥(wò)豁(huō)斂(liǎn)腦髓(suǐ)臃腫(yōngzhng)陌生(mò)鑒(jiàn)賞人跡罕至(hǎn)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(mì)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)系(jì)傳授(shòu)書(shū)塾(shú)

三、感知課文

（一）粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。

第一部分：回憶百草園的生活。

⑴回憶百草園的緣由。

⑵百草園中的無(wú)限樂(lè)趣。

⑶離別百草園

⑴寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。

⑵寫(xiě)“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。

第二部分：回憶在三味書(shū)屋的經(jīng)歷。

（二）整體感知，思考

1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？（空間順序）

2、文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？百草園（1—8）三味書(shū)屋（10-24）

3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(過(guò)渡)

4、百草園里有哪些好玩的東西？（有趣的動(dòng)植物神奇的傳說(shuō)好玩的雪地捕鳥(niǎo)）

5、作者寫(xiě)到了三味書(shū)屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生詢問(wèn)“怪哉”園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫(huà)畫(huà)）

6、文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢?

沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

第二課時(shí)

四、賞讀課文

（一）片段欣賞一

閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析

1、寫(xiě)景的過(guò)程中采用了何種句式?

2、描寫(xiě)哪些景物?

3、寫(xiě)百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。

4、采用了什么樣的描寫(xiě)的順序?

5、描寫(xiě)的過(guò)程中，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的?

6、描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修辭手法?

⑴從句式上看，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。

⑵從描寫(xiě)的范圍來(lái)看，先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。

⑶從描寫(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。

⑷從觀察的角度來(lái)看，有好看的(視覺(jué))：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué))：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的(觸覺(jué))有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺(jué))有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。

⑸從修辭手法的角度來(lái)看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。

⑹從遣詞描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。

小結(jié)收獲

1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；

2、觀察有序，方能行文有條不紊；

3、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物；

4、描寫(xiě)角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；

5、精心遣詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；

6、描寫(xiě)中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。

作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

（二）片段欣賞二

閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析

1、找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

2、說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用。

3、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法?起什么作用?

4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程,或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。

5、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。

表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞

(掃)開(kāi)一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條系撒長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥(niǎo)牽雀下來(lái)(啄)食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。

這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。

對(duì)閏土父親的描寫(xiě)中，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。

作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?

先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

寫(xiě)捕鳥(niǎo)抓住動(dòng)作描寫(xiě)，引人入勝，使平白無(wú)味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人快樂(lè)。寫(xiě)出了百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

手法及作用

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。

小結(jié)

寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。

第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過(guò)渡作用。

第九自然段中三個(gè)“也許是”能否刪去，為什么？

不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測(cè)的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。

第三課時(shí)

五、研讀第二部分

1、關(guān)于壽鏡吾老先生

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。

2、三味書(shū)屋的教學(xué)教育情況

先要行拜師之禮；

上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)；

課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；

教材晦澀難懂；

體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過(guò)瞪瞪眼而已；

學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先生不予回答。

3、三味書(shū)屋教學(xué)宗旨

“三味書(shū)屋”中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說(shuō)之類(lèi)的書(shū)，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

書(shū)屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)。

4、三味書(shū)屋教學(xué)內(nèi)容

“仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）

“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說(shuō)，惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）

六、分析探究

人物探究一

課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說(shuō)法的理由。

童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)未知的世界充滿了好奇和探求的精神。

人物探究二

從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說(shuō)說(shuō)你的看法的理由。

信服、敬慕、愛(ài)戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開(kāi)明。

對(duì)先生既有信服、敬慕、愛(ài)戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。

問(wèn)題探究一

作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂(lè)的樂(lè)園，但三味書(shū)屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，你能夠說(shuō)說(shuō)作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。

三味書(shū)屋生活同樣充滿了樂(lè)趣，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)和留戀之情。

三味書(shū)屋生活枯燥無(wú)味，表達(dá)了作者對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。

問(wèn)題探究二

把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即文章的中心意思是什么）? 下面是三種不同的說(shuō)法，你贊成哪一種？并說(shuō)說(shuō)你贊成的理由。

①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。

第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些，尤其是從文中對(duì)先生的主要感情來(lái)看，還談不上批判。

第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對(duì)先生的感情和三味書(shū)屋兒童生活的描寫(xiě)來(lái)看，似乎最為合理。

七、歸納中心思想

本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

八、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè)園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著他的思想感情。

九、布置作業(yè)

1、背誦課文第二段和第七段。

2、以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題，模仿課文第二段，寫(xiě)一篇不少于400字的寫(xiě)景文章。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案3

一、設(shè)計(jì)設(shè)想：

（一）本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

（二）緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

（三）自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)

（二）理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法

（三）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

（四）培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

（二）難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體材料：

（1）范讀錄音；

（2）有關(guān)圖片。

（二）布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

五、時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

（一）整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

（三）掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！

（二）板書(shū)課題，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學(xué)過(guò)的作品（4）本文的出處

（三）釋題：從題目中獲得了哪些信息

關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)

明確：本文有兩部分內(nèi)容：

1、百草園生活。

2、三味書(shū)屋生活。

（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知：

1、概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1、小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

2、延伸：利用多媒體展示：

（1）有關(guān)百草園圖片；

（2）為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

——的菜畦鳴蟬在樹(shù)葉里—— ——的黃蜂

——的桑葚色彩油蛉在這里——聲音——的叫天子形態(tài)

——的石井?dāng)r形狀蟋蟀在這里——

——的皂莢樹(shù)

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

4、拓展：（1）劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo)；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）

（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

（七）、作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？

其實(shí)很普通，而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園。

1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然

這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響？

3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？

生動(dòng)的語(yǔ)言

清楚的層次

觀察地仔細(xì)

真摯的感情

（八）、作業(yè)：

1 、抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句；

2 、比較所搜集的童年生活材料。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)：

（一）理解主題

（二）運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

（三）比較對(duì)照手法的仿寫(xiě)

二、教學(xué)步驟：

（一）檢查：

1、聽(tīng)寫(xiě)并用畫(huà)線詞造句：菜畦鑒賞確鑿臃腫輕捷人跡罕至

人聲鼎沸

2、為多音字注音并組詞：攢（x）——拗（x）

3、口答有關(guān)魯迅知識(shí)

（二）指名讀過(guò)渡段

1、找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。

2、思考：練習(xí)二

（1）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么？

明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。

（三）細(xì)讀寫(xiě)三味書(shū)屋生活的部分

1、討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么？

如：（1）玩耍時(shí)與讀書(shū)時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書(shū)時(shí)不同態(tài)度。

2 、質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫(xiě)學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？

明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

3、延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？

（四）總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。

（五）拓展：

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。

2 、對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？

提示：

（1）與百草園比照：親近自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然；

（2）與三味書(shū)屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從——到——”作題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段。

提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案4

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

3、理解結(jié)尾的話。

4、理解行文中敘述口吻的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀法、感悟、品味、交流。

課前準(zhǔn)備：

1、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

2、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

3、閱讀課文，質(zhì)疑。

4、思考：探究與練習(xí)。

課堂類(lèi)型：

新授課。

課時(shí)安排：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡(jiǎn)介：

學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。

2、導(dǎo)語(yǔ)：

作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

1、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

2、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？

討論并歸納：

⑴百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去?！?/p>

⑵三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。

⑶過(guò)渡段：第9自然段。

3、提問(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有矛盾呢？

討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。

四、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)

4、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？

朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。

討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球。

聲：長(zhǎng)吟、彈琴。

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫。

⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè)園。

5、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫(xiě)景的妙處。

五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

1、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

3、下面一段寫(xiě)的是什么？

寫(xiě)的是冬天的百草園。

4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

5、捕鳥(niǎo)。

6、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

六、小結(jié)

寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字──樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

七、布置作業(yè)

1、背誦第二段。

2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案5

教材重點(diǎn)：

1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)：

掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

2、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

學(xué)情學(xué)法：

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。

教學(xué)方法：

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材；議是分析、理解、掌握教材；練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能；講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

教學(xué)課時(shí)：

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名（作者原名、字、筆名等）、時(shí)（作者生卒年代或時(shí)代）、地（作者籍貫）、評(píng)（人們對(duì)他的評(píng)價(jià)）、作（作者的代表作）。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文的字詞教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

⑴課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物？是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的？

⑵這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)？作者選用了哪些詞語(yǔ)？是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的？

⑶這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的？哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？

⑷作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法？

⑸為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事？

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。

4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

⑴指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

⑵學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確？讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

⑴齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

⑵教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。

5、作業(yè)：

從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案6

一、教材分析

本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫(huà)面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無(wú)味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂(lè)。閱讀本文，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，并生成很多切身的感受。

這是一篇課文，無(wú)論是從布局謀篇，還是具體細(xì)致的描寫(xiě)等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計(jì)和得法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)友所獲。

本文篇章較長(zhǎng)，適合于默讀，在默讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。

這篇文章在繪景和寫(xiě)人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫(xiě)景寫(xiě)人的段落為例進(jìn)行寫(xiě)景寫(xiě)人的專題指導(dǎo)。

從整套書(shū)三位一體的教學(xué)理念上看，這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜，進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書(shū)上去。

二、學(xué)情分析

本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，文章內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對(duì)學(xué)生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。同時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，從七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生還比較樂(lè)于交流，因此，自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)生通過(guò)默讀文章，整體感知文章的主要內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

（二）圈畫(huà)重點(diǎn)詞、句，對(duì)景物描寫(xiě)做出自己的賞析與理解。

（三）能說(shuō)出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)重點(diǎn)

（一）運(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式，感知文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

五、教學(xué)難點(diǎn)

品析富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感知多種手法增強(qiáng)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT，補(bǔ)充材料，學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

七、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1. 導(dǎo)語(yǔ)：隨著年歲的增長(zhǎng)，人們?cè)絹?lái)越懷念那童年的美好，如詩(shī)如畫(huà)，如醉如癡，童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎？它真的隨著時(shí)間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無(wú)影無(wú)蹤了嗎？于是有人感慨：生命中的過(guò)往，匆匆地來(lái)，然后匆匆地去，如過(guò)眼的煙云，霎時(shí)消散不見(jiàn)；但是，請(qǐng)大家記住他們（它們），因?yàn)樗麄円苍惆橹覀冏哌^(guò)人生的某個(gè)階段，哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫，但那永恒的瞬間卻能留給我們無(wú)限的懷戀。

2.出示任務(wù)：同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現(xiàn)在的感受。

3.反饋指導(dǎo)：學(xué)生談童年趣事，讀書(shū)經(jīng)歷和感受，教師也談自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷和感受，幫助學(xué)生回憶，喚起每個(gè)孩子獨(dú)特的感受，為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。

4.小結(jié)：同學(xué)們，我們不同時(shí)期，不同的家庭生活，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受，那么，今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年，去見(jiàn)識(shí)他兒時(shí)“樂(lè)園”——百草園和讀書(shū)的地方——“三味書(shū)屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。

（二）出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生限定10分鐘時(shí)間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們默讀課文，10分鐘內(nèi)讀完全文。

（2）出示任務(wù)：要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1.從題目中獲得了哪些信息？2.默讀文章，以批注的方式概括作者在百草園和三味書(shū)屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見(jiàn)聞。

（3）反饋指導(dǎo)：從題目中，我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容，百草園生活和三味書(shū)屋生活。在這個(gè)樂(lè)園中，兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽(tīng)蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根，閑來(lái)無(wú)事在泥墻根聽(tīng)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥(niǎo)，還有就是長(zhǎng)媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著脫不開(kāi)的干系。在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。

（4）方法指導(dǎo)：默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語(yǔ)句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié)，可采用集體口頭反饋的方式，也可以讓學(xué)生通過(guò)繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來(lái)完成對(duì)內(nèi)容的反饋。

2.指導(dǎo)品讀，走進(jìn)百草園。

（1）出示任務(wù)：下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)

①作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩？

②百草園里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？

③大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？

3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考，并用批注的'方式簡(jiǎn)練概括出思考的結(jié)果。

（三）學(xué)生交流成果，互相補(bǔ)充釋疑

1.出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。

2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀和交流中，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，一邊寫(xiě)，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。

以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果：

第①題：作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩？

分析指導(dǎo)：其一，描寫(xiě)順序由低到高先寫(xiě)植物，再由高到低寫(xiě)動(dòng)物，描寫(xiě)順序?qū)哟吻逦?，同時(shí)采用排比的形式排列短語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、節(jié)奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫(xiě)蟋蟀和油蛉的叫聲，采用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜，從形態(tài)的角度寫(xiě)木蓮和何首烏，采用比喻和對(duì)比的寫(xiě)法從形、色、味等多方面寫(xiě)覆盆子……由點(diǎn)映面，寫(xiě)出百草園中景物眾多，同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活，給我?guī)?lái)莫大的快樂(lè)。

第②題：百草園里有許多樂(lè)事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？

分析指導(dǎo)：雪地捕鳥(niǎo)的環(huán)節(jié)最有意思。作者對(duì)它的描寫(xiě)很生動(dòng)，尤其是運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，將“捕鳥(niǎo)”的全過(guò)程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái)，充滿了童真、童趣。

第③題：大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè)事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？

分析指導(dǎo)：魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?？梢韵胂蟮贸?，孩子們對(duì)美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫(xiě)為敘事，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。

（四）教師總結(jié)，板書(shū)歸納

總結(jié)回歸整體，百草園作為樂(lè)園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè)，以便引出下面對(duì)三味書(shū)屋生活的分析和感受。

（五）布置作業(yè)，延伸思維

設(shè)置思考問(wèn)題：這篇文章的后半部分寫(xiě)在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活，有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)理由。思考問(wèn)題的設(shè)置，為下一節(jié)課對(duì)三味書(shū)屋生活的賞析做好了鋪墊。

動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)：模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習(xí)，并進(jìn)行交流，將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

3、揣摩本文的語(yǔ)言。

4、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫(xiě)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：

通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過(guò)思考，準(zhǔn)備說(shuō)童年趣事的素材。

2、教師：

準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、整體感悟

1、導(dǎo)入新課（放一段音樂(lè)歌曲“童年的小搖車(chē)”）：

同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車(chē)》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車(chē)”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

2、簡(jiǎn)介作者：

魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。

3、學(xué)習(xí)字詞：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

（用屏幕投影）

a、給加粗的字注音；

b、按拼音填空；

c、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；

4、放錄音聽(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

（指導(dǎo)聽(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）

聽(tīng)讀后出示思考題：

a、從本文的題目來(lái)看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？

b、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。

c、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

教師明確：

a、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內(nèi)容。

b、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門(mén)向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。

c、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

1、大屏幕出示問(wèn)題組：

a、百草園為什么是我的樂(lè)園？

b、作者寫(xiě)了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？

2、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè)園。

教師小結(jié)：

寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè)園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。

作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂(lè)園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

（請(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。）

那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析。

三、作業(yè)

自由朗讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

研讀三味書(shū)屋一部分的內(nèi)容，品味語(yǔ)言，適當(dāng)拓展延伸。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè)園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

二、研讀賞析

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì)其作用。

2、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：

a、作者對(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話概述。

b、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？

3、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

教師可以幫助明確：

⑴先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；

⑵學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩；

⑶趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

4、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫(xiě)法：

本文寫(xiě)得好，好在什么地方？

大屏幕出示投影：

例：①不必說(shuō)碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。）

②也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）

三、拓展延伸

1、大屏幕出示問(wèn)題組：

a、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了?！?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確。

b、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。

（可以小組比賽，展開(kāi)競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）

四、作業(yè)

寫(xiě)一則童年趣事，或童年傻事。

要求：說(shuō)真話，訴真情。600字左右。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的手法。

過(guò)程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

2。難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

（二）板書(shū)課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書(shū)屋生活

（四）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

（五）整體感知

1。概括兩種生活的特點(diǎn)

1—8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園——自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；

9—24段：敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2。你最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

（六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1。小組討論：魯迅為什么說(shuō)百草園是他的樂(lè)園？

從優(yōu)美的景物（樂(lè)景）、美女蛇故事（樂(lè)聞）和雪地里捕鳥(niǎo)（樂(lè)事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園。

2。延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)，思考：這一段在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

色彩——的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹(shù)（）的桑葚

形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子

聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹(shù)葉里（）

（3）用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

3。思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4。閱讀第七自然段，找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

“掃開(kāi)。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程。寫(xiě)出百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂(lè)園。

（七）作業(yè)

預(yù)習(xí)文章描寫(xiě)三味書(shū)屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂(lè)”，思考三味書(shū)屋的生活帶給作者怎樣的感受？

全國(guó)各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案9

教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。

[過(guò)程與方法]

1、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。

2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

教學(xué)難點(diǎn)

1、是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；

2、是有些難解的詞語(yǔ)。

教學(xué)方法：自讀、探究

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問(wèn)題

1、提問(wèn)：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？板書(shū)：樂(lè)園

2、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？（用自己的話來(lái)總結(jié)）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

3、提問(wèn)：所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？

一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。

4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

五、細(xì)讀課文

提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？

（1）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長(zhǎng)吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業(yè)

1．完成研討與練習(xí)一

2．完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。

1．寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

2．問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

3。下面一段寫(xiě)的是什么？

寫(xiě)的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥(niǎo)。

5．文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？

討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分

1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。

2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。

3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？

討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

4．問(wèn)：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。

5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

6．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題？

？討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

7．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說(shuō)明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開(kāi)明思想。

8．問(wèn)：你認(rèn)為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？

9．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？

10．請(qǐng)歸納本文的中心思想。

三、小結(jié)

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書(shū)屋。表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè)的生活。

四、作業(yè)

1．完成課后研討與練習(xí)二。

2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。

第三課時(shí)

一、問(wèn)題探究

1。本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

2。為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？

美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3。童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？

二、小組討論：

1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對(duì)于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂(lè)，細(xì)致的觀察生活，好奇心

2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識(shí)，原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書(shū)：成長(zhǎng)。

4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案10

一、教案背景

1、面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生。

2、學(xué)科：初一語(yǔ)文。

二、學(xué)生課前準(zhǔn)備

1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。

3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問(wèn)題、教學(xué)課題。

三、知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子。

2、了解作品及作者的相關(guān)信息。

3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。

四、過(guò)程與方法

探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言組織能力、教材分析。

《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達(dá)情感，由此可見(jiàn)，探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。

為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫(xiě)作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書(shū)，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。

借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過(guò)程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書(shū)，讓學(xué)生積累感性材料，通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）導(dǎo)入新課

1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)提問(wèn)：本文出自何處？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。

3、板書(shū)課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、掌握讀音：

確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）

秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書(shū)塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）

2、釋義：

人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開(kāi)了，發(fā)出響聲。

高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。

拗：（ǎo），用力彎曲。

（三）自由朗讀課文，整體感知

以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

通過(guò)題目，你可以獲得哪些有用信息？

本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？

試著給課文劃分段落。

（四）合作探究

默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問(wèn)題：

在作者眼中，百草園是什么樣子的？

課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事？

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案11

教學(xué)目的：

通過(guò)老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。

主要教學(xué)形式：學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)為輔。

教學(xué)過(guò)程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點(diǎn)（后三步在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行）。

活動(dòng)一：板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫(xiě)）

1、問(wèn)：這個(gè)題目哪個(gè)詞讓你最感興趣？

作者從百草園寫(xiě)到了三味書(shū)屋，實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說(shuō)是從樂(lè)園走到了書(shū)齋，（同時(shí)在“園”字中板書(shū)“樂(lè)園”一個(gè)詞，在“屋”字中板書(shū)“書(shū)齋”一個(gè)詞），那你們還從這兩個(gè)地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解讀文本，）能把你的感受也歸納出來(lái)嗎？

2、讓學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)他對(duì)兩個(gè)地方的感受，并說(shuō)說(shuō)是從書(shū)中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)是從快樂(lè)走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

3、學(xué)生寫(xiě)的詞語(yǔ)所代表的認(rèn)識(shí)和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)有爭(zhēng)議，老師要鼓勵(lì)大家質(zhì)疑，不求意見(jiàn)的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動(dòng)中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對(duì)話。）

活動(dòng)二：在學(xué)生盡情陳述自己的見(jiàn)解和主張后，自然結(jié)尾：其實(shí)我們每個(gè)人都渴望有一個(gè)屬于自己的樂(lè)園，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園建成什么樣子？

課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無(wú)快樂(lè)值得收藏？

說(shuō)明：這一活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)有三方面：

（1）、可以有效的激勵(lì)學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識(shí)，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這一活動(dòng)意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個(gè)詞，就是他對(duì)課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

活動(dòng)的亮點(diǎn)是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的來(lái)理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)參與欲望，擴(kuò)廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動(dòng)中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭(zhēng)議，是事先無(wú)法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語(yǔ)文課別開(kāi)生面、輕松自由、魅力無(wú)窮。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。

2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）

聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。

二、走進(jìn)文本，整體感知

1、學(xué)生速讀課文。

2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。

三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難

1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。

2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。

小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。

四、合作探究，品味賞析

1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。

2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。

3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見(jiàn)。

4、全班學(xué)生共同交流。

小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。

答案預(yù)設(shè)：

喜歡百草園的生活。原因有：

（1）百草園的景色很美。

①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。

如：A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；

C、“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；

D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……

②教師引導(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。

③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）

（2）百草園的事很有趣。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。

喜歡三味書(shū)屋的生活。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：

①“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè)。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)，來(lái)揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）

②三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿了童趣和歡樂(lè)的，這與“百草園”的快樂(lè)自由是相連貫的。

③上課時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。

引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？

（2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。

答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè)、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。

5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。

（小組討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）

答案預(yù)設(shè)：

①“同”——都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知，等等。

②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)，等等。

五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思

不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》 。

二、快速閱讀課文

(大約3500字)

三、合上書(shū)，快速回想課文內(nèi)容

提問(wèn)：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

板書(shū)：樂(lè)園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣?

五、用自己的話來(lái)總結(jié)

在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

提問(wèn)：

1、所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么?

(一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo))

2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)?

(因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

了解作者孩提時(shí)代的情趣。

2、過(guò)程與方法：

⑴學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

⑵揣摩本文的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

2、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

魯迅是一個(gè)中國(guó)老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！睔v來(lái)被世人所傳頌，提到魯迅，我們會(huì)深深地被他剛毅的人格魅力所感動(dòng)，今天當(dāng)我們打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

二、朗讀課文，整體感悟

1、朗讀課文。

2、糾正字音。

3、出示思考題：

⑴根據(jù)文章題目和過(guò)渡句，文章可分為哪幾部分？

⑵作者寫(xiě)了哪些景物？

⑶作者在百草園的生活感覺(jué)是怎樣的？

⑷課文兩部分的內(nèi)容是怎樣銜接的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑸作者對(duì)三味書(shū)屋生活的描寫(xiě)選取了哪幾個(gè)片段？

4、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成1～8自然，9～篇末兩個(gè)部分，作者描寫(xiě)的百草園共有14個(gè)景物，聲情并茂，動(dòng)靜結(jié)合，盎然有趣，是個(gè)充滿情趣的兒童樂(lè)園。

第九自然段是過(guò)渡段，起到承上啟下的作用，既表達(dá)了作者對(duì)百草園的眷戀，也反映了過(guò)去三味書(shū)屋的無(wú)可奈何之情，這部分寫(xiě)了先生的性格特點(diǎn)，上課的形式及上課的內(nèi)容。

三、賞讀課文，體驗(yàn)美感

1、賞讀課文，出示思考題：

⑴你認(rèn)為寫(xiě)景狀物精彩在哪里？為什么會(huì)精彩？

⑵美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你喜歡哪一個(gè)？

2、作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)景物的？運(yùn)用了哪些方法？

討論明確：（學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等方法使得景物生動(dòng)形象，讓讀者有身臨其境的感覺(jué)。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥(niǎo)”中一連串傳神的動(dòng)詞的運(yùn)用，引人入勝，情趣盎然。

四、合作探究

1、質(zhì)疑：

⑴作者為何寫(xiě)貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

⑵先生在回答學(xué)生提問(wèn)時(shí)為何不高興，臉有怒色？

2、討論明確：

描寫(xiě)孩童逃學(xué)，上課畫(huà)畫(huà)的情節(jié)，是從側(cè)面反映教學(xué)方式的枯燥以及教學(xué)內(nèi)容的陳腐。

五、課堂小結(jié)

首先由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的最大收獲？

教師小結(jié)：我們一起了解了魯迅的成長(zhǎng)足跡，這段童年生活對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，我們也應(yīng)保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，把自已培養(yǎng)成為服務(wù)社會(huì)的有用人才。

六、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準(zhǔn)備好講給同學(xué)聽(tīng)。

從百草園到三味書(shū)屋第三課時(shí)教案15

[設(shè)計(jì)意圖]

“百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來(lái)，說(shuō)作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》（介紹文學(xué)常識(shí)）

二、感知、理解

快速默讀課文，限時(shí)7分鐘（大約3500字）

提問(wèn)：

1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書(shū)屋的感受用“的百草園”“的三味書(shū)屋”說(shuō)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)理由。

1、可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書(shū)屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說(shuō)出來(lái)。

學(xué)生可能眾說(shuō)紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說(shuō)法，下面說(shuō)法僅供參考：

百草園三味書(shū)屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴(yán)而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書(shū)屋？

百草園和三味書(shū)屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說(shuō)法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂(lè)園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂(lè)園，三味書(shū)屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂(lè)園。

4．主旨獲得

三、感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說(shuō)出來(lái)。

①“碧綠的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀；

③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；

④“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受。；

……

可以參考的說(shuō)法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細(xì)，又為什么能寫(xiě)得如此詳細(xì)？

（結(jié)合靜物描寫(xiě)方法，以學(xué)生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情……

3、請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們

（2）感受趣事，品味美句

1、綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽(tīng)故事、捕鳥(niǎo)、唱讀、溜玩、偷畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫(xiě)事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥(niǎo)”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫(huà)”概括出來(lái)。

可以參考的說(shuō)法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無(wú)窮的捕鳥(niǎo)、痛快淋漓的唱讀、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然的偷畫(huà)……

2、文中哪些句子很好地寫(xiě)出了這些事情的特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙！門(mén)外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)見(jiàn)豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語(yǔ)言寫(xiě)出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，透露出兒童捕鳥(niǎo)的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去?！庇蒙駪B(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)將先生酣暢入神的朗讀描寫(xiě)得淋漓盡致。

……

（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問(wèn)題，有可能的話上圖書(shū)館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)成小文章。

①“三味書(shū)屋”中“三味”作何解？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡(jiǎn)介

④為什么三味書(shū)屋的匾上畫(huà)著“梅花鹿伏在古樹(shù)下”？

⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書(shū)屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書(shū)屋》中的人物描寫(xiě)技巧

⑧美女蛇的故事之來(lái)由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫(xiě)

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

《從百草園到三味書(shū)屋》 第三課時(shí)

執(zhí)教者 陳瀟瀟

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)抓住文章中的關(guān)鍵詞句，品讀三味書(shū)屋生活的童心童趣； 2.體會(huì)散文“形散而神不散”的文體特征，理解作者的情感。【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)段與詞句閱讀散文； 難點(diǎn)：體會(huì)作者情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

過(guò)渡上節(jié)課，引入這一課時(shí)

主問(wèn)題:上機(jī)課我們讀到了魯迅小朋友懷著依依不舍的心情離開(kāi)了百草園，帶著不安與迷茫被家人送到了全城最嚴(yán)厲的三味書(shū)屋，那么他在三味書(shū)屋里的生活是如何的呢，還能不能像在百草園一樣快樂(lè)呢？我們的同學(xué)都做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看呢？

二、品讀與思考 1.學(xué)生自由回答

2.教師小結(jié)：三味書(shū)屋的童心童趣——（1）與眾不同的拜師（2）有口無(wú)心地讀書(shū)（3）到花園里去偷玩（4）觀察先生讀書(shū)

（5）在開(kāi)小差中一舉兩得（讀書(shū)和畫(huà)畫(huà)）

1（6）有趣好玩兒又古板的先生

3.我們?cè)賮?lái)看看文章的的標(biāo)題，你對(duì)其有更深的理解了嗎？

明確：從??到?? 不僅僅是地理位置的轉(zhuǎn)變，而是人生不同階段不同生命歷程的轉(zhuǎn)變。

三、深入思考文章主旨

讀魯迅作品要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀散文要了解作者所處的環(huán)境

四、小結(jié)

總結(jié)：一篇經(jīng)典的文章，我們?cè)诓煌臅r(shí)間段，在不同的年齡段讀的時(shí)候，總會(huì)有一些不同的想法，特別是當(dāng)我們以后了解了更多的關(guān)于魯迅先生的經(jīng)歷，當(dāng)我們自己也經(jīng)歷了很多事情的時(shí)候，再讀這篇文章，估計(jì)又會(huì)讀出很多很多不一樣的味道。所以好的文字值得反復(fù)品味，希望今天這節(jié)課可以給大家一些讀散文的啟發(fā)。

五、作業(yè)

用這節(jié)課學(xué)到的方法，仔細(xì)去讀一讀《朝花夕拾》里的其他散文