用乘法口訣求商教學(xué)反思15篇

用乘法口訣求商教學(xué)反思1

成功之處：

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。

1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點。

好奇心強，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的六一兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是7、9的除法，留出空白讓學(xué)生獨立計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計活動。

練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習(xí)吹泡泡節(jié)目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協(xié)力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節(jié)，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學(xué)過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學(xué)們?nèi)绱藚柡?，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

不足之處：

對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應(yīng)該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

用乘法口訣求商教學(xué)反思2

《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊49頁的教學(xué)內(nèi)容?！队?的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語言表達和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來的，沒有用課件，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用1---8的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡單了，學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、由復(fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容;

“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進入了本節(jié)課。如：我先讓學(xué)生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。

二、新授部分的教學(xué)采用了：引放結(jié)合的教學(xué)方法;

本節(jié)課很簡單，完全可以放手讓學(xué)生來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到平均分，應(yīng)該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當(dāng)?shù)狞c一下。

三、練習(xí)部分：利用游戲活動進行訓(xùn)練;

為了不讓學(xué)生做題時無趣，讓學(xué)生動起來，就必須要依靠游戲活動。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計了一個送信件的游戲活動。此活動的設(shè)計不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。

當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進。比如說：游戲活動時，課堂紀(jì)律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發(fā)現(xiàn)送錯的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進行，在游戲結(jié)束時進行本課小結(jié)，效果會更好些。

用乘法口訣求商教學(xué)反思3

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，因此在課始我就開門見山，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

課的一開始，我呈現(xiàn)了一個10×9的方格圖，每行的10格中都有9顆☆，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆？3行、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨立完成“幾個9”連加的計算，并把計算結(jié)果填在表中。然后，讓學(xué)生直接利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。

接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式。因為教材沒有通過例題來教學(xué)這類算式的計算，而是讓學(xué)生利用已有的計算經(jīng)驗獨立完成，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，逐步增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因為有了之前的做題經(jīng)驗，這一題學(xué)生做起來沒有困難。

由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用，即：是幾個9的和就應(yīng)比幾個10少幾，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣。第2題，通過題組的形式，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘、除法算式的得數(shù)，進一步鞏固基本的計算方法。第3題，通過每組兩道算式的對比練習(xí)，使學(xué)生加深體會乘、除法之間的關(guān)系，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶。第4題，是用豎式計算有關(guān)9的表內(nèi)乘、除法，幫助學(xué)生進一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。

但是本節(jié)課最大的遺憾，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律，花了過多的時間，讓學(xué)生充分的表達，而浪費過多的時間，導(dǎo)致設(shè)計的練習(xí)，沒有全部做完。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾，但是兩者都需要時間，該如何合理整合呢？我有些困惑。

用乘法口訣求商教學(xué)反思4

這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造了自主探索、合作交流的機會，給學(xué)生留下獨立思考的空間、合作探索的時間，讓學(xué)生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養(yǎng)動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動中體會到探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時出現(xiàn)分歧，說明學(xué)生擇優(yōu)的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養(yǎng)。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，使整個教學(xué)過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。通過這節(jié)課我認(rèn)識到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事件”，提高自己的應(yīng)變能力。

整節(jié)課注意到了始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索思考、獲取新知、發(fā)展能力，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

用乘法口訣求商教學(xué)反思5

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預(yù)期達到了較好的教學(xué)效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：

1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行了口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，通過讓學(xué)生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識去解決。

但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的。總之，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠(yuǎn)!

用乘法口訣求商教學(xué)反思6

“用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。

1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。

3、通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是7、9的除法，留出空白讓學(xué)生獨立計算“49÷7”、“27÷9”，并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

4、這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

用乘法口訣求商教學(xué)反思7

數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課，教師抓住學(xué)生活潑愛動的特點，精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空，讓學(xué)生想、說、做，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，主動建構(gòu)知識，使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得生動，取得了很好的教學(xué)效果。

用乘法口訣求商教學(xué)反思8

用7-9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“動物王國的小動物來聽課，他們一起來這里看一看我們上課，并且要考驗我們的故事情境。并注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的四道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：首先是猴子們想摘桃子吃，可是樹太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我們做對了才可以爬上去摘桃子。你們愿意幫助它們嗎？先由他們小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難我們解決了，但小兔子的麻煩又來了。他們想過對面摘磨菇，可是面前有條小河，要想過去，必須把對面的算式的得數(shù)和小兔身上的數(shù)子相同，把它搭成一條橋就可以過去了，你們能幫幫它嗎？小兔終于過了河了，現(xiàn)在小鳥也有麻煩，它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?小鳥也回家了，麻煩應(yīng)該沒有了吧。對麻煩沒有了，可是小豬也來跟大家玩一個吹泡泡的游戲，看誰能把小豬吹出來的泡泡算式算出等于幾。通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思9

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。

3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

通過這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。

不足之處：

1、在學(xué)習(xí)計算方法時，不細(xì)致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。

3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對朋友。

用乘法口訣求商教學(xué)反思10

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。

對于小學(xué)生來說，老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、精心設(shè)計活動，掌握鞏固新知。

練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。

2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。

3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。

練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。

練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

通過上這節(jié)課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

用乘法口訣求商教學(xué)反思11

“用7—9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。

1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是7、8的除法，留出空白讓學(xué)生獨立計算“49÷7”、并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計活動。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是設(shè)計成幫助動物寶寶們解決難題。

（1）看誰算得又對又快。

（2）小兔子回家。

（3）摘星星游戲：學(xué)生跟唱《小星星》，然后摘星星并問題。

通過一個有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。

但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49÷7應(yīng)該先想幾乘7等于49，因為七七四十九，所以商是7。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應(yīng)該多讓學(xué)生說想法。

用乘法口訣求商教學(xué)反思12

本周我校進行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。在教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的'故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

二、在教學(xué)例題1時，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學(xué)生和同桌互相說一說分的過程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結(jié)。

三、愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時，設(shè)置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動手、勤動嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。

本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進的地方：

1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識之前，學(xué)生的知識生長點和具備知識，了解本班學(xué)生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會什么，對于學(xué)生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)情的把握至關(guān)要！

姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點后，只有明確學(xué)情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個班，每個班的學(xué)生都有自己的特點，學(xué)情也各不相同，對學(xué)生提供針對性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時時刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認(rèn)識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后，通過反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最后達到能熟練計算。

3、教學(xué)語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、重視對學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。

總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來聽課，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！

成長，在路上！愿自己在英語學(xué)校這個大家庭中幸福的成長！

用乘法口訣求商教學(xué)反思13

一開始上課，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下：7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時，讓學(xué)生從情境圖中任選一圖，結(jié)合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學(xué)生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應(yīng)該強調(diào)：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。

在接下的練習(xí)中，形式太單一了，讓學(xué)生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該讓學(xué)生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家?？梢宰寣W(xué)生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。

總之，因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂調(diào)控能力有限，在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！

用乘法口訣求商教學(xué)反思14

今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個問題時，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時，個別學(xué)生一開始還是不會寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對了。

在列除法算式解決實際問題時，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說，這個環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。

用乘法口訣求商教學(xué)反思15

每次上完一節(jié)課，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談?wù)剬τ谶@節(jié)課的一些感受和想法。

一、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認(rèn)為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際靈活運用教材。因此，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實際特點和本節(jié)課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來。例題中首先呈現(xiàn)的是一個10×9的方格圖，每行的10個格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個9”的連加的計算，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來，將其互相滲透，課后感覺效果不錯，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法。

二、英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時，我先利用知識的遷移類推性，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，充分發(fā)揮學(xué)生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣。

讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。同時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學(xué)生對枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”。

這樣的課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，進一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，使課堂成為煥發(fā)生命的場所。

三、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，如運用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》，是將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)活動更加貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯。數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個9元超市，在學(xué)生學(xué)會了9的乘法口訣后，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣。通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進對知識的領(lǐng)會與掌握。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，如對于口訣的強化練習(xí)中，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題。雖然學(xué)生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個人。還有，很多補充的知識如《九九歌》，在教學(xué)的時候講的比較淺，如果能夠深入進去就更好了，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。

用乘法口訣求商教學(xué)反思

用乘法口訣求商教學(xué)反思1

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2——6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的，因此，教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

1、創(chuàng)設(shè)真體情景，學(xué)生提出問題

上課開始，以兒歌的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過耳熟能詳?shù)膬焊?，讓孩子們加強?。8。9乘法口訣的`掌握。又利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進學(xué)生的心理世界

低年級學(xué)生注意力不能持久，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，使學(xué)生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動地投人練習(xí)

3、解決實際問題，應(yīng)用于生活？ ？

本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實際活動中碰到的計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。

用乘法口訣求商教學(xué)反思2

今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說出了商，有的'同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個問題時，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時，個別學(xué)生一開始還是不會寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對了。

在列除法算式解決實際問題時，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說，這個環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。

用乘法口訣求商教學(xué)反思3

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的，因此，教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。

1、創(chuàng)設(shè)真體情景，學(xué)生提出問題。

上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會：求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實際問題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進學(xué)生的心理世界。

低年級學(xué)生注意力不能持久，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學(xué)生將計算和游戲活動聯(lián)系在一起，將枯燥的計算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動地投人練習(xí)。

3、解決實際問題，應(yīng)用于生活。

本節(jié)課以生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實際活動中碰到的`計算問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。如：練習(xí)十一第7、9、11題，通過生活中的實際例子，來解決生活中的問題，讓學(xué)生通過這幾個題認(rèn)識到求商在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性。

用乘法口訣求商教學(xué)反思4

用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預(yù)期達到了較好的教學(xué)效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：

1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行了口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，通過讓學(xué)生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的`知識去解決。

但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的?？傊麄兊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠(yuǎn)!

用乘法口訣求商教學(xué)反思5

“用2--6的乘法口訣求商”教材結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

練習(xí)中，我將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結(jié)合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調(diào)皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的`路上，為你們設(shè)下了三個機關(guān)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？來激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

《用2-6乘法口訣求商》教學(xué)反思

《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。2．能運用除法解決生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

這節(jié)課是一圖三式的提問題并計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹節(jié)，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出問題，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！

用乘法口訣求商教學(xué)反思6

今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學(xué)生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習(xí)。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

當(dāng)堂檢測時，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當(dāng)然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的'孩子再仔細(xì)想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學(xué)生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當(dāng)然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數(shù)要大得多。

用乘法口訣求商教學(xué)反思7

《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計算，重點是學(xué)會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。

一、這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的孩子特別愛聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫?，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。

二、下面我就重點說一下本節(jié)課存在的不足：

在授課過程中，針對學(xué)生的`回答我沒能及時的把它和我的設(shè)計聯(lián)系在一起，沒有給學(xué)生強調(diào)放在一個盤子里就是分成一份，緊接著出示的課本上的問題與學(xué)生說的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更貼近學(xué)生，多備學(xué)情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。

在教學(xué)難度的講解上也沒有給學(xué)生明確的分析，應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系，讓他們明白計算除法時，要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣，看除數(shù)乘幾得被除數(shù)，商就是幾。

今天這節(jié)課我設(shè)計的練習(xí)也不夠。

總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助，并能針對本節(jié)課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

用乘法口訣求商教學(xué)反思8

用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。

1、巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

為了激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡

特點：好奇心強，易沖動，在學(xué)習(xí)新課前安排了開火車、搶答等練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。在新課的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進而根據(jù)信息自己提出問題，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

2、創(chuàng)設(shè)了合作平臺，讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)

本課為學(xué)生設(shè)計了多次合作學(xué)校的機會，如：在主題圖學(xué)習(xí)中問題的提出與解決，練習(xí)的解答與反饋等。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習(xí)，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點的分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師從穿針引線，巧妙點撥，實施評價。學(xué)生在這多元、豐富和主動的學(xué)習(xí)交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的活動

愛玩、愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，練習(xí)中我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的游戲情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)們的.興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。最后通過猜老師家的電話號碼的活動，進一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮，同時從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂于助人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思9

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達到了較好的教學(xué)效果。

一、調(diào)整教材，充實課堂教學(xué)

本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。

二、鼓勵多種算法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的.孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

三、注意前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力

整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求

商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維

本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。

同時教師利用激勵語言，激勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：

1．授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進步而草草帶過，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理辦法。

2.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹，無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚，有待于進一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進行教學(xué)反思。

3．備課方面的不足，沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。

對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進度，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。

4．教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。

5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長起來！

總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，教學(xué)方法死板，知識匱乏，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

用乘法口訣求商教學(xué)反思10

如何有效地利用課堂的生成資源。

一、在課前三分鐘上利用課堂上的生成資源。

課前三分鐘和課堂是連為一體的，而我卻常常把孩子們的思維與本節(jié)課的內(nèi)容生生的分離，無疑對于孩子們的學(xué)習(xí)來說是不利的，今天的課前三分鐘設(shè)計的內(nèi)容是讓學(xué)生思考諸如用8的乘法口訣求商教學(xué)反思+用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=18用8的乘法口訣求商教學(xué)反思=（ ）的問題，這些問題在以前的訓(xùn)練中出現(xiàn)過，最重要的是這里有孩子們自己出的題目，孩子們的智慧是無窮的，在我們教師的視野范圍內(nèi)我們可能見得多識得廣一些，而我們教師多數(shù)由于體制化的原因而變得固化而不能超越自己，孩子們就不同了，他們有自己的思想，自己的獨特的感觸，因些孩子們在進行學(xué)習(xí)時能自己出題，能自己給自己出題本身就是一種能力，而教師的這種利用學(xué)生資源的做法，必然讓孩子們感受到做自己想做的事的喜悅，誰人不愿意有一種受重視的感覺呢？

二、在展示交流環(huán)節(jié)利用學(xué)生的課堂生成資源。

生本課堂上的小組交流展示是生本課堂的根本，只有抓住抓好了展示這個環(huán)節(jié)，也就抓住了整個課堂。在展示這個環(huán)節(jié)的生成也是最多的，比如這節(jié)課，當(dāng)小組展示完畢與大家交流之時，下面的同學(xué)小靜說道“我覺得你們組的小璇同學(xué)表現(xiàn)很不錯，因為他能用自己的語言說話！”通過孩子的發(fā)言，我感受到孩子們的一種自主性，長期以來，孩子們的展示交流環(huán)節(jié)都是一種很無耐的狀態(tài)，孩子們不知說些什么，老師一點一點地教，一步一步地扶著走，這種狀態(tài)的持續(xù)著實讓我困惑了很長一段時間，孩子們的學(xué)習(xí)終于不再只是一咱教師的強迫，走出這種誤區(qū)無疑需要的是不斷地磨練，也許這個過程正是孩子們要走的階段。不再是教師的程式化的教給他們怎樣做，更多地時候是孩子們自主自發(fā)地想到怎樣做，這樣的狀態(tài)才是我們追求的最佳狀態(tài)，只有讓孩子們敢于思考，敢于表達，這樣的課堂才是我們追求的最佳課堂，只有在這樣的一種狀態(tài)下，我們的學(xué)習(xí)才能取得最大的成效。對于小靜的發(fā)言，我及時地進行了鼓勵，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的語言用自己的思想地展示，并且讓大家一起鼓掌贊成，讓孩子們知道自主自發(fā)在課堂上以及在生活中的重要性。

今天我選擇了一個人數(shù)最多的組——6人組進行展示，因為陰差陽錯的關(guān)系，這個組是獨一無二的6個人，而其他的組都是4人一組，其實對于內(nèi)心來說，我對于這個組是否能夠成功展示心里也沒有什么底，但是幾個星期以來都沒能給予這個組機會，必然不利于每一個學(xué)生的發(fā)展，6個人剛上講臺時，底下的同學(xué)不由得發(fā)出了一種不相信的聲音，我組織好了學(xué)生，展示開始了，雖然6個人的強大陣容，但孩子們的.發(fā)言卻有條不紊，我想這次不單是我很驚嘆，孩子們必然也從內(nèi)心里感受到一種很驚訝，當(dāng)然從另一個角度來說，我班的生本課堂不再僅僅停留在一種表象上，而是已經(jīng)深入了學(xué)生的內(nèi)心，生根發(fā)芽，我們的課堂關(guān)注的不僅僅是少部分的學(xué)生而是更多地學(xué)生，我班的小組長輪流制不僅僅是一種形式，更重要的是對于每一個同學(xué)的可貴鍛煉。我特別指出了這個龐大的小組的展示能力，孩子們也衷心地祝賀這個組所取得的成功。

正是在課堂孩子自發(fā)地組織，孩子們強大的組織能力讓我看到了課堂的生成資源，并且充分利用這些資源，從另一個方面指導(dǎo)了孩子們怎樣做，讓孩子們感受到一種激揚生命的感動。

課堂上的生成很多很多，作為教師要恰當(dāng)抓住每一個可資利用的生成資源，只有如此才能讓我們的課堂飛躍！

用乘法口訣求商教學(xué)反思11

學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實際問題。我在教學(xué)過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。

據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

二、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的'三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

三、運用知識遷移，學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學(xué)活動，使學(xué)生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。

四、存在的不足：

首先，部分學(xué)生計算的速度和正確率較低。針對這一問題，我制定了了以下的措施：讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個算術(shù)本（口算專用），每天晚上回家讓家長出20道口算（其中，加減乘除各5道），同時繼續(xù)每天早上的口算訓(xùn)練，希望能在一段時間后見到成效。

其次，學(xué)生解決問題的能力不強。有的同學(xué)不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學(xué)生一點一點學(xué)會分析，從而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導(dǎo)，爭取讓每個孩子都不掉隊。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學(xué)反思12

《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時我注意激活學(xué)生的知識能力儲備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，找準(zhǔn)認(rèn)知起點

學(xué)生的經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)的寶貴財富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗，利用這些經(jīng)驗實行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)”?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。而對于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長的交流中，或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識的.遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過平時積累的經(jīng)驗?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、提供學(xué)生自由探索的空間和時間，培養(yǎng)探究能力

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨立思考的時間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以，教學(xué)時我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時，我動態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀察、體會星星地個數(shù)與幾個9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨立思考的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學(xué)生回答是27顆。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個27你是怎么算出來的？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的?？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”時，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學(xué)生獨立思考，自主解決問題的能力。

三、關(guān)注學(xué)生的個別差異性，做到因材施教

因為9的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時，允許學(xué)生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請一位同學(xué)上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學(xué)生既動手又動腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。

四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)

對于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣，原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。

五、需要改進和商榷的地方：

1、時間處理不夠合理。

我在如何巧計9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個九比幾十少幾”這兩個環(huán)節(jié)花費大量的時間，所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促，不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間原因，我只是讓個別學(xué)生回答，就匆匆進入下一個環(huán)節(jié)。實在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課?？磥砣绾魏侠矸峙鋾r間也是個大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí)，多研究。

2、學(xué)生參與面不廣。

本課的練習(xí)相對來說少了點，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒有給與每個學(xué)生說的機會。我想這里改成同桌互相說一說比較好，這樣每個學(xué)生都會有說的機會了。第二個搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進生根本沒有回答的機會。這里若改成學(xué)生獨立完成口算，再校對答案，實效性更高。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應(yīng)有的價值體現(xiàn)出來。看來，以后設(shè)計練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進生，要做到讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間，有開口說話的機會。

當(dāng)然，我的課堂還存在許多問題。比如對教材的處理設(shè)計，對學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！

用乘法口訣求商教學(xué)反思13

今天，伊川縣教研室成員來我校視察，我有幸上了一節(jié)公開課，通過評課，獲益匪淺。

俗話說:“教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)”，岳老師的評課讓我更加清晰的認(rèn)識到了自己的不足。首先課前備課應(yīng)該充分，在備課時我選擇的練習(xí)題與本節(jié)的'教學(xué)重點不太符合，沒有認(rèn)真篩選，以后在備課的過程中應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計練習(xí)題，分層設(shè)計，照顧到不同程度的學(xué)生。其次，在教學(xué)方法上，我的教學(xué)方法過于單一，以至于整個課堂有點死氣沉沉，所以以后在教學(xué)中，對于二年級的學(xué)生應(yīng)該在一些環(huán)節(jié)精心設(shè)計一些小游戲或者小活動，讓自己的課堂充滿活力。教學(xué)方法要注重多樣化，并且符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而且低年級學(xué)生以直觀形象思維為主，在教學(xué)中應(yīng)該注重教具的使用，這樣不僅讓學(xué)生有了更加直觀的思維，而且也調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。

老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生在黑板上板書練習(xí)題時，可以讓學(xué)生講解自己的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以在以后的教學(xué)中，要注重利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵自主探索，讓學(xué)生在“探”中學(xué)；充分利用游戲，設(shè)計趣味練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)的更有興趣，更加輕松，從而愛上數(shù)學(xué)。

用乘法口訣求商教學(xué)反思14

教學(xué)反思

今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計算，當(dāng)然重點就是“求商的方法”，教材設(shè)計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學(xué)的。

成功之處:

1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。

2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學(xué)生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。

存在的問題：

1.努力使語言具有感染力。

2.學(xué)生探索方法的'過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。

3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。

4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。

用乘法口訣求商教學(xué)反思15

《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學(xué)會用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點和難點都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機結(jié)合，努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教，力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂，從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變，還要彰顯學(xué)科特色，突出新課標(biāo)提出的四基、四能。

上課時，可能每個老師都有同感：學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師，如何讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。

在我小的時候?qū)W習(xí)計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前準(zhǔn)備，激趣導(dǎo) 入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。

成功之處：

在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學(xué)生的.眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學(xué)生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習(xí)中， 我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個循序漸進的練習(xí)過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法，讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。

不足之處：

第一，小組討論的時候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒 達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討 論，這樣注意力就不會分散了。

第二，我沒有設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣的題目。

總之，教師有不斷學(xué)習(xí)、探索，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味，所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起，這樣學(xué)生的上課積極性出來了，注意力也就提高了，教學(xué)效率就出來了。