第一篇：淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的新視點(diǎn)

淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)的新視點(diǎn)

共享區(qū)域是近年來(lái)區(qū)域業(yè)態(tài)導(dǎo)入的一個(gè)新概念，它突顯的不僅僅是空間的共同擁有，更多的是時(shí)間、材料、計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)的共享，及區(qū)域與區(qū)域之間的互動(dòng)。共享區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的方式主要有平行、互補(bǔ)、合作三種形式。開(kāi)展共享區(qū)域活動(dòng)要注意：規(guī)則的制訂是保障；幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)；交往互動(dòng)是前提；教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，特別是對(duì)以實(shí)際操作、參與活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展基礎(chǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。世界著名的HIGH/SCOpE課程就是通過(guò)設(shè)置特定的活動(dòng)環(huán)境（區(qū)域），通過(guò)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)獲得他們發(fā)展所需要的核心經(jīng)驗(yàn)的?！拔覀儓?jiān)信，幼兒在一個(gè)井然有序但充滿刺激的環(huán)境中會(huì)學(xué)得最好，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@樣的環(huán)境中可以自己做出選擇并按自己的選擇去執(zhí)行。”[①]因此幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境現(xiàn)在越來(lái)越受到大家的關(guān)注，并出現(xiàn)了一些新的動(dòng)向。本文將結(jié)合共享區(qū)域來(lái)談點(diǎn)我們的思考與實(shí)踐。

一、區(qū)域業(yè)態(tài)的新視點(diǎn)：從功能細(xì)分的專(zhuān)門(mén)區(qū)域走向共享區(qū)域

傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域往往根據(jù)對(duì)幼兒發(fā)展的不同功能把區(qū)域劃分為不同的類(lèi)型，如積木區(qū)、娃娃家區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等等。每一區(qū)域投放的材料不同，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)也不同，因而對(duì)幼兒發(fā)展的作用也不同，區(qū)域的功能是不同的、細(xì)分的。

近年來(lái)，區(qū)域業(yè)態(tài)導(dǎo)入了一個(gè)新的概念，即“共享”，它不是在幼兒園戶外場(chǎng)地上專(zhuān)設(shè)的大型體育器械及玩沙、玩水等“公共”區(qū)域，公共區(qū)域更多指的是地域空間上的共同擁有，突顯的是空間的策略，強(qiáng)調(diào)的是空間的有效利用。而“享”，則是“享受”，“享有”，不僅僅是地域的共同擁有，更多的是時(shí)間、材料、計(jì)劃及區(qū)域與區(qū)域之間的共享。因此，共享區(qū)域往往是在班與班之間相鄰的空間，或在某一寬敞、特定地點(diǎn)為全園幼兒，或某些班級(jí)幼兒設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域。如，筆者在幼兒園所進(jìn)行的“生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究”也在試點(diǎn)的幼兒園利用方便的地理位置開(kāi)辟了供小、中班級(jí)活動(dòng)的“共享區(qū)域”。區(qū)域依孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)置，小中班孩子可以隨時(shí)進(jìn)入，同時(shí)也有專(zhuān)門(mén)的小中班全體孩子按不同時(shí)段共同進(jìn)入的時(shí)間。教師根據(jù)觀察及幼兒需要靈活調(diào)整、投放材料，區(qū)域不僅滿足了孩子活動(dòng)的需要，而且也使小班與中班的幼兒擴(kuò)大了交往的范圍，獲得了相互分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，共享區(qū)域突破了單一的空間的共享，進(jìn)入到空間、時(shí)間、規(guī)劃與經(jīng)驗(yàn)的共同分享，這樣，共享區(qū)域就突破了原有區(qū)域細(xì)分的空間局限，不僅擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，豐富了他們的活動(dòng)材料，而且，由于大家彼此要共同規(guī)劃區(qū)域，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，收集并投放區(qū)域材料，就使得區(qū)域業(yè)態(tài)全面更新，使區(qū)域在整體上得到了實(shí)質(zhì)性的提升。

二、共享的新境界：從空間的共享走向材料、經(jīng)驗(yàn)的共享

材料的共享：共享區(qū)域突破了傳統(tǒng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)僅限本班空間，材料只屬一個(gè)班級(jí)幼兒的狀況，利用幼兒園特定的大型場(chǎng)地及班級(jí)與班級(jí)相臨的區(qū)域而創(chuàng)設(shè)，不僅空間上共同擁有，尤其突出的是創(chuàng)設(shè)了幼兒與更為廣泛的材料進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)。不同班級(jí)（包括同齡班級(jí)和異齡班級(jí)）投放的材料不同，不僅減少了老師的工作量，減少了班與班之間投放材料的重復(fù)性，而且，由于相鄰班級(jí)要共同計(jì)劃區(qū)域活動(dòng)，共同面對(duì)不同班級(jí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因此在投放材料時(shí)要考慮的情況更多，投放的材料面更廣、層次更多，適應(yīng)性更強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了區(qū)域材料由過(guò)去單

一、分隔到現(xiàn)在的豐富、共享。如我們所在課題活動(dòng)的附屬幼兒園在中班與大班所在的三樓一塊大的場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)了“社會(huì)一條街”共享區(qū)域，有超市、銀行、學(xué)校、郵局、理發(fā)店、飯店等活動(dòng)區(qū)域，因?yàn)橐瑫r(shí)面對(duì)中、大班幼兒，所以在投放材料時(shí)，不僅要考慮中班孩子的活動(dòng)特點(diǎn)，也要考慮材料對(duì)大班孩子的挑戰(zhàn)性，所以幾個(gè)相鄰班級(jí)的老師要共同計(jì)劃，根據(jù)孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的興趣及發(fā)展需要投放適當(dāng)?shù)牟牧?，使每一個(gè)幼兒進(jìn)入這一區(qū)域都能找到適合自己喜歡操作的材料，幼兒與材料之間擁有了更多的、更有效的建構(gòu)與互動(dòng)。

經(jīng)驗(yàn)的共享：共享區(qū)域突破了傳統(tǒng)幼兒園單一的一個(gè)區(qū)域內(nèi)，幾個(gè)幼兒小范圍共同分享經(jīng)驗(yàn)的局限，走向了更多幼兒間經(jīng)驗(yàn)的分享。不同班級(jí)、不同年齡段幼兒之間相互學(xué)習(xí)、相互激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的共同分享。如在共享區(qū)域的“社會(huì)一條街”中，幾個(gè)大班孩子正在“超市”進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，使用銀行練習(xí)點(diǎn)鈔用的錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)物后的交款活動(dòng)。由于交款發(fā)生了一些找錢(qián)多與少的爭(zhēng)執(zhí)，吸引了正在“理發(fā)店”活動(dòng)的三個(gè)中班孩子。他們被大哥哥大姐姐的活動(dòng)所吸引，于是慢慢地?cái)D了進(jìn)來(lái)，看著并詢問(wèn)大班的哥哥姐姐在做什么，發(fā)生了什么事？大班的哥哥姐姐說(shuō)明了情況。中班三個(gè)孩子很好奇，不斷地追問(wèn)，而大班的孩子由開(kāi)始應(yīng)付他們的詢問(wèn)，到后來(lái)主動(dòng)地與中班的孩子一起討論、計(jì)算，在大班孩子的協(xié)助下，中班孩子也獲得了10-8=2的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)及超市購(gòu)物自由選擇，出口必須付款的經(jīng)驗(yàn)。共享區(qū)域由于不同年齡、不同班級(jí)幼兒之間接觸互動(dòng)的機(jī)會(huì)增多，幼兒之間相互交往的豐富，也增加了他們相互之間經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的深刻。

區(qū)域與區(qū)域之間的共享：傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)由于區(qū)域功能細(xì)分，區(qū)域的邊界造成了區(qū)域之間的封閉與隔離，而共享區(qū)域既強(qiáng)調(diào)區(qū)域的相對(duì)性、獨(dú)立性，更強(qiáng)調(diào)區(qū)域之間的互動(dòng)，這樣就使區(qū)域之間的“邊界”變?yōu)榱恕斑吘墶保瑓^(qū)域與區(qū)域之間的共享成了可能。如在某海邊的一個(gè)幼兒園，在室外寬敞的走廊上形成了一個(gè)供小、中、大班幼兒活動(dòng)的共享區(qū)域：貝殼、海螺陶寶區(qū)。這一大型的區(qū)域里，老師利用海邊的廢舊資源——各種各樣貝殼、海螺及日常生活中的一些廢舊用品等形成了一個(gè)由材料庫(kù)、生產(chǎn)部、裝飾部、包裝部、銷(xiāo)售部及展示廳等所組成的區(qū)域。在這一大的區(qū)域里，區(qū)域之間的互動(dòng)非常頻繁而有效。不同年齡班級(jí)的孩子隨自己的興趣進(jìn)入不同的區(qū)域，有的孩子在生產(chǎn)部，利用膠水、廢舊貝殼等制作工藝品，有的孩子對(duì)做好的工藝品進(jìn)行涂色裝飾，有的孩子進(jìn)行外包裝工作，還有的孩子對(duì)成品進(jìn)行銷(xiāo)售?？梢园l(fā)現(xiàn)的是，區(qū)域活動(dòng)中徹底打破了班級(jí)、年級(jí)之間的界限，一些小班的孩子做能力要求比較低的工作，或跟在比自己大的哥哥、姐姐后面做一些難度低的工作，而中、大班孩子則進(jìn)行更為有挑戰(zhàn)性的工作，或給小班孩子分配任務(wù)，區(qū)域與區(qū)域之間沒(méi)有絕對(duì)的分離，區(qū)域之間通過(guò)互動(dòng)真正擁有了共享，包括材料的共享、經(jīng)驗(yàn)的共享，也正如克里斯汀?夏洛在《兒童像科學(xué)家一樣——兒童科學(xué)教育的建構(gòu)主義方法》一書(shū)所提及的：“互惠——被定義為‘相互依賴、相互作用或相互影響’——在這里指鼓勵(lì)區(qū)域之間物品和材料的使用?！薄皩W(xué)習(xí)區(qū)域間的互惠能夠推動(dòng)創(chuàng)造性的問(wèn)題解決?！盵②]區(qū)域走向了新的境界。

三、共享區(qū)域開(kāi)展的方式：平行、互補(bǔ)、合作

平行活動(dòng)：平行活動(dòng)是指在共享區(qū)域內(nèi)，同年齡班級(jí)之間針對(duì)同一內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)。由于所面臨的孩子年齡相同，在材料的投放、使用上班級(jí)之間可以相互利用與借鑒，教師可以就某一內(nèi)容在不同班級(jí)之間開(kāi)展活動(dòng)，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)。如社會(huì)一條街中的超市活動(dòng)區(qū)域，小班三個(gè)班級(jí)的孩子開(kāi)展了包裝糖果的活動(dòng)，孩子們要把彩色的紙剪成小方塊的糖紙，還要尋找到合適的“糖”（小塑料球），不僅要比哪個(gè)班級(jí)包得好，還要比哪個(gè)班級(jí)包得數(shù)量多。孩子們信心十足，干的熱火朝天。不僅鍛煉了手指的精細(xì)肌肉活動(dòng)，也獲得了豐富的數(shù)量經(jīng)驗(yàn)，而且也激發(fā)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

互補(bǔ)活動(dòng)：互補(bǔ)活動(dòng)是指在共享區(qū)域內(nèi)，不同年齡班級(jí)針對(duì)同一內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，一部分幼兒活動(dòng)的成果成為其他幼兒活動(dòng)的背景材料，幼兒之間要相互協(xié)作、成果互補(bǔ)，活動(dòng)才能真正進(jìn)行。如在上面所舉的“貝殼、海螺陶寶區(qū)”，由于這一共享區(qū)域內(nèi)有不同的小區(qū)域，孩子們進(jìn)行活動(dòng)時(shí)必須相互依賴，相互協(xié)作，也即，制作區(qū)的孩子只有把廢舊的貝殼、海螺殼等材料進(jìn)行加工制作成“工藝品”后，包裝區(qū)的孩子才可以對(duì)商品進(jìn)行涂色、裝飾與包裝，然后產(chǎn)品才能進(jìn)入到“銷(xiāo)售區(qū)”，之間相互依賴，相互協(xié)作。這就是共享區(qū)域開(kāi)展的互補(bǔ)活動(dòng)。

合作活動(dòng)：合作活動(dòng)是指在共享區(qū)域內(nèi)，不同年齡班針對(duì)同一內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，彼此相互合作，開(kāi)展富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。如在共享區(qū)域“插花工藝”活動(dòng)中，不同年齡班幼兒共同合作。小班孩子將五顏六色的橡皮泥粘在竹絲上，成了一束束美麗的鮮花；中班的孩子則更多選擇皺紙及較容易粘貼的彩色紙團(tuán)粘在竹絲上，做成漂亮的花束，活動(dòng)難度有了相應(yīng)的提高；大班孩子選擇更為豐富的材料，如串珠、塑料管、塑料片，以及收集的一些自然植物，進(jìn)行插花裝飾，這些材料對(duì)他們的挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，幼兒工作的作品也更富有了藝術(shù)性和創(chuàng)造力。

四、開(kāi)展共享區(qū)域活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

規(guī)則的制訂是保障。共享區(qū)域的出現(xiàn)不僅滿足了不同幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，而且也為幼兒提供了一個(gè)更加寬松、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。然而，共享區(qū)域所具有的空間共享、時(shí)間共享、材料共享、經(jīng)驗(yàn)共享及區(qū)域與區(qū)域之間的共享所帶來(lái)的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)決定了區(qū)域活動(dòng)的有序、高效有賴于必要的規(guī)則。因此，共享區(qū)域的開(kāi)展需要制訂顯性或隱性規(guī)則。規(guī)則是區(qū)域活動(dòng)中幼兒必須遵守的法則或習(xí)慣。規(guī)則意味著共享區(qū)域的自主、秩序，沒(méi)有秩序只會(huì)有混亂。如果區(qū)域活動(dòng)取消任何規(guī)則，其結(jié)果是幼兒的自主及互動(dòng)發(fā)展將不是越來(lái)越多，而是越來(lái)越少，所以合理、適宜的規(guī)則是共享活動(dòng)開(kāi)展的保障。

幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累是基礎(chǔ)。共享區(qū)域決定了不同班級(jí)、不同年齡幼兒參與活動(dòng)時(shí)的交互作用，而高效的互動(dòng)建立在雙方的經(jīng)驗(yàn)交流與分享基礎(chǔ)上。共享區(qū)域能否有效地開(kāi)展在一定程度上取決于幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)積累。如果幼兒對(duì)某一問(wèn)題或角色毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的預(yù)備，那么他們?cè)诠蚕韰^(qū)域中的活動(dòng)也只能是“游蕩”、“擺設(shè)”，或表面的形式互動(dòng)。如筆者在一共享區(qū)域活動(dòng)中所看到的：“導(dǎo)游”帶著旅游團(tuán)成員前來(lái)竹鄉(xiāng)一條街參觀，并到一茶吧休息喝茶。站在門(mén)口的“服務(wù)員”身上披著服務(wù)員綬帶，筆直站在門(mén)口迎賓，既無(wú)熱情歡迎的表情，更沒(méi)有角色的意識(shí)與行為（服務(wù)員的語(yǔ)言與行為），那些裝扮成游客的幼兒只好進(jìn)來(lái)后自己動(dòng)手倒茶倒果汁喝，既不需要錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)，也沒(méi)有社會(huì)活動(dòng)中的角色體驗(yàn)，顧客與服務(wù)員角色經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致了活動(dòng)的低效，更使得共享無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，經(jīng)驗(yàn)的缺乏使得活動(dòng)無(wú)法觸及幼兒內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)體系，那么共享也只能停留于形式，無(wú)法真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

交往互動(dòng)是開(kāi)展的前提。共享區(qū)域與傳統(tǒng)的區(qū)域相比，更強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互動(dòng)，因?yàn)橹挥薪煌牧?、?jīng)驗(yàn)及區(qū)域之間才能互動(dòng)共享，幼兒的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到修正、提升或發(fā)展。杜威曾指出，經(jīng)驗(yàn)不只是環(huán)境作用于人的被動(dòng)的“遭受”，還有人作用于環(huán)境的主動(dòng)的“做”，經(jīng)驗(yàn)是人與環(huán)境交往作用的過(guò)程和結(jié)果[③]。社會(huì)建構(gòu)理論所關(guān)注的社會(huì)交往對(duì)于幼兒知識(shí)建構(gòu)的價(jià)值和幼兒認(rèn)知發(fā)展的非獨(dú)立性也告訴我們，“當(dāng)幼兒與他人共同活動(dòng)時(shí)，他們不僅僅是在對(duì)物體進(jìn)行操作，而且是在與他人共同建構(gòu)。幼兒會(huì)不斷地把自己的觀點(diǎn)和行為與他人的進(jìn)行比較、協(xié)調(diào)，而與他人的觀點(diǎn)所作的比較會(huì)引起幼兒的認(rèn)知沖突，幼兒必須在自己的認(rèn)知圖式和外界的沖突之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而引起了自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變”。[④]“幼兒最好的學(xué)習(xí)狀況是當(dāng)他們與人、材料、事件和想法做直接互動(dòng)的時(shí)候”。[⑤]

教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。共享區(qū)域雖然強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的活動(dòng)及幼兒與幼兒之間的交往互動(dòng)，但教師的指導(dǎo)也是必不可少的。因?yàn)橹挥薪處煵鸥宄變喊l(fā)展的現(xiàn)有水平及通過(guò)活動(dòng)后的發(fā)展水平。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展只能是自發(fā)的，而不是有意識(shí)的，更不是有效的。HIGH/SCOpE課程所強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的五個(gè)要素——材料、操作、選擇、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和成人的支持中[⑥]，也特別關(guān)注來(lái)自成人（尤其是教師）的支持與指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，共享區(qū)域活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是活動(dòng)能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵，因此教師需要觀察幼兒在活動(dòng)中的狀況，根據(jù)需要投放不同層次、適合幼兒活動(dòng)的材料，適時(shí)采取措施引導(dǎo)幼兒與材料、幼兒與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，還需要給予幼兒幫助，并不斷地協(xié)助他們擴(kuò)展與建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地引發(fā)他們的發(fā)展。離開(kāi)了教師的指導(dǎo)，這一切將是低效的，甚至是無(wú)效的。

第二篇：共享區(qū)域開(kāi)啟幼兒園區(qū)域活動(dòng)新視點(diǎn)

課題提出的背景及意義

幼兒期是個(gè)體交往能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！眳^(qū)域活動(dòng)以其自由性、自主性、指導(dǎo)的間接性、個(gè)性化等特征，在提高幼兒交往能力中發(fā)揮著重要作用，對(duì)開(kāi)展支持幼兒良好交往的策略研究具有重要研究?jī)r(jià)值。

基于此，幼兒園在“十二五”期間開(kāi)展《共享區(qū)域活動(dòng)中支持幼兒良好交往的策略研究》課題研究，旨在通過(guò)對(duì)課題的探討，形成從管理層面、教師層面、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料投放層面支持并促進(jìn)幼兒良好交往的有效策略，使不同幼兒能夠在不同策略的支持下獲得發(fā)展，提高自身的社會(huì)交往能力，形成樂(lè)群合作、開(kāi)朗、自信的健康品質(zhì)。同時(shí)，有利于提高教師對(duì)社會(huì)領(lǐng)域課程的感知力、理解力、把握和運(yùn)用能力，進(jìn)而提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和反思與研究能力，推進(jìn)教師教、研合一的能力。

課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)

區(qū)域活動(dòng)也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)，是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，投放相應(yīng)的活動(dòng)材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。本園課題提出的區(qū)域活動(dòng)是一種以共享區(qū)域活動(dòng)形式存在的，打破班級(jí)、年齡界限的區(qū)域活動(dòng)，具體的研究?jī)?nèi)容包括：一是區(qū)域活動(dòng)中幼兒交往能力制約因素和教師指導(dǎo)策略匱乏制約因素分析；二是有效促進(jìn)幼兒交往能力的組織模式；三是“共享活動(dòng)區(qū)”幼兒游戲指導(dǎo)策略的研究，即《有效促進(jìn)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的研究》《共享活動(dòng)區(qū)教師指導(dǎo)及投放材料的研究》《促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展活動(dòng)案例的研究》。

在具體的課堂研究?jī)?nèi)容的指引下，幼兒園明確了相應(yīng)的研究目標(biāo)：一是通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中制約幼兒交往能力發(fā)展因素的分析，研究出促進(jìn)幼兒交往能力的支持策略；二是幫助幼兒獲得初步的社會(huì)認(rèn)知、社交技能，能夠運(yùn)用正確的交往技能與同伴交往；三是探索生態(tài)視野下的區(qū)域的設(shè)置與組織，拓寬幼兒社會(huì)交往技能形成的途徑。

課題的研究過(guò)程

建章立制確保規(guī)范，理論更新提供研究保障 為了確保課題研究工作的順利開(kāi)展，幼兒園建立了以園長(zhǎng)為課題組組長(zhǎng)，科研負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為指導(dǎo)，教研組長(zhǎng)及骨干教師為成員的課題研究團(tuán)隊(duì)，并且完善了課題研究管理制度。課題開(kāi)展之初，首先，全體教師認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》。其次，園所為課題組成員提供課題研究方面的理論、經(jīng)驗(yàn)書(shū)籍，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。最后，開(kāi)展《港馨幼兒園幼兒社會(huì)領(lǐng)域調(diào)查問(wèn)卷》和《港馨幼兒園關(guān)于區(qū)域活動(dòng)教師問(wèn)卷調(diào)查》兩類(lèi)調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和立足本園實(shí)際情況，提出創(chuàng)設(shè)“生態(tài)式區(qū)域”活動(dòng)模式，從而更好地指引課題研究向縱向推進(jìn)。

科學(xué)設(shè)計(jì)明確研究思路，細(xì)致實(shí)施確保研究成效 該課題研究經(jīng)歷了起步階段、調(diào)整完善階段和全面展開(kāi)三個(gè)階段，每一階段采用任務(wù)清單和問(wèn)題跟進(jìn)的行動(dòng)研究方法進(jìn)行，過(guò)程中先后邀請(qǐng)相關(guān)幼兒專(zhuān)家對(duì)課題研究進(jìn)行階段診斷，并對(duì)研究課題題目、研究載體和研究時(shí)間進(jìn)行微觀調(diào)整，將“區(qū)域活動(dòng)中支持幼兒良好交往的策略研究”調(diào)整為“共享區(qū)域中支持幼兒良好交往的策略研究”，由原來(lái)年級(jí)共同設(shè)置區(qū)域調(diào)整為班級(jí)小區(qū)域和樓道公共區(qū)域。

一是起步階段：創(chuàng)設(shè)資源共享的游戲環(huán)境。本階段，以大班為試驗(yàn)點(diǎn)，打破班級(jí)界限，按照共同創(chuàng)設(shè)共享區(qū)域環(huán)境、共同來(lái)參與共享區(qū)域公共計(jì)劃表的設(shè)計(jì)、共同商榷共享區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則創(chuàng)建并完善共享區(qū)域活動(dòng)，將公共樓道部分根據(jù)孩子意愿重新進(jìn)行調(diào)整，并明確每一班級(jí)的角色區(qū)域?yàn)橹攸c(diǎn)完善區(qū)域；以共享區(qū)域“夢(mèng)想劇場(chǎng)”為切入點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)踐觀摩，重點(diǎn)研究區(qū)域活動(dòng)中支持幼兒良好交往的環(huán)境支持策略。

二是調(diào)整完善階段：?jiǎn)栴}研究推進(jìn)課題進(jìn)度，任務(wù)解決體驗(yàn)研究快樂(lè)。課題組在總結(jié)上一階段研究成果及存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，結(jié)合本階段的主要研究任務(wù)與目標(biāo)，進(jìn)一步采用觀察記錄和個(gè)案分析法進(jìn)行研究。首先，區(qū)域調(diào)整。中大班回歸班級(jí)常態(tài)區(qū)域，每班保留一個(gè)角色共享區(qū)，在樓道內(nèi)創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域。另外，中大班幼兒交叉開(kāi)展共享角色區(qū)域活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)期期末每周五下午全園打破年齡班界限共同開(kāi)展“快樂(lè)星期五”活動(dòng)，全園幼兒自由結(jié)伴、自發(fā)游戲、自主選區(qū)。其次，教學(xué)支持。開(kāi)展“規(guī)則、堅(jiān)持、禮貌、需求、合作、問(wèn)題出現(xiàn)后”等社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)，豐富并提高幼兒在分享區(qū)域活動(dòng)所必須具備的社會(huì)技能。再次，指導(dǎo)跟進(jìn)。在共享區(qū)域活動(dòng)前教師與幼兒需明確三點(diǎn)規(guī)則：在樓道保持安靜、不追跑；能主動(dòng)與身邊的老師、小朋友問(wèn)好；活動(dòng)后將玩具放回原位。最后，策略積累。針對(duì)幼兒的交往興趣、交往水平、交往需求上進(jìn)行重點(diǎn)觀察，并總結(jié)積累相應(yīng)的教育策略。本階段，幼兒園設(shè)計(jì)并使用了《港馨幼兒園幼兒參與共享區(qū)域手冊(cè)》；設(shè)計(jì)了《港馨幼兒園共享區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)手冊(cè)》；形成了《傾聽(tīng)成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音》――幼兒社會(huì)性發(fā)展案例評(píng)析，收集優(yōu)秀區(qū)域活動(dòng)案例數(shù)十余篇。

三是全面展開(kāi)階段：打破班級(jí)界限，全員參與，研究理念深入活動(dòng)環(huán)節(jié)。課題組在區(qū)域活動(dòng)不斷完善的基礎(chǔ)上，結(jié)合本階段的主要研究任務(wù)與目標(biāo)，基本形成了共享區(qū)域活動(dòng)的體系建構(gòu)框架，為在區(qū)域活動(dòng)中支持幼兒良好的交往行為提供了有力的保障。首先，開(kāi)展《快樂(lè)星期五》活動(dòng)。為了提高幼兒的游戲水平，減少幼兒經(jīng)常變換走區(qū)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)科研組成員的集中討論，制定了《快樂(lè)星期五》活動(dòng)，該活動(dòng)由原來(lái)天天共享調(diào)整為集中一段時(shí)間共享，周五下午則為全園共享。其次，開(kāi)展“大帶小、班級(jí)幼兒帶動(dòng)其他幼兒”活動(dòng)，旨在由本班級(jí)幼兒先玩班級(jí)區(qū)域，然后在教會(huì)其他同年齡班幼兒區(qū)域活動(dòng)；大班幼兒在周五時(shí)可邀請(qǐng)小班和中班幼兒，參與不同樓層的共享活動(dòng)，使孩子在同伴交流交往中習(xí)得適宜的交往技能。最后，開(kāi)展區(qū)域指導(dǎo)交流活動(dòng)。針對(duì)幼兒在自主游戲過(guò)程中對(duì)角色的認(rèn)識(shí)還停留于初級(jí)層面，更多的是與教師投放材料和創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行交往，課題組教師便以此入手搜集問(wèn)題、集中研討、提出策略、進(jìn)行實(shí)踐。課題研究成果

通過(guò)課題研究，解決了教師在組織并開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)中的隨意性和盲目性，尋找出了最有效的支持幼兒良好交往的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)了“良好交往”成為促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的目的。經(jīng)過(guò)三年多的課題研究，無(wú)論從幼兒方面，還是教師方面都取得了一定得成果。

環(huán)境支持策略 環(huán)境是幼兒園教育的重要組成部分，高質(zhì)量的環(huán)境是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要保障和構(gòu)成要素。課題中的環(huán)境支持策略是指從區(qū)域的規(guī)劃、背景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供等物質(zhì)環(huán)境和師幼關(guān)系、幼兒同伴交往等心理環(huán)境等方面入手，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與需要，合理布局園舍、科學(xué)配置資源，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的育人功效，讓每個(gè)幼兒收獲成功與快樂(lè)。

四步實(shí)施策略 教師有目的，有計(jì)劃，科學(xué)合理地在共享區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行遞進(jìn)性活動(dòng)支持所實(shí)施的有效策略，促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到較好的發(fā)展。在課題研究中，摸索出了幼兒參與共享區(qū)域的活動(dòng)步驟，即“班級(jí)活動(dòng)打基礎(chǔ)”：熟悉本班區(qū)角材料，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上了解班級(jí)區(qū)域中具體角色的活動(dòng)內(nèi)容及材料的正確使用方法?！捌叫谢顒?dòng)互提高”：熟悉平行班級(jí)區(qū)域活動(dòng)材料及公共位置主題區(qū)域材料，共同學(xué)習(xí)、制定公共區(qū)域規(guī)則及玩法?！盎パa(bǔ)活動(dòng)促交往”：全面開(kāi)展共享區(qū)域，活動(dòng)中不同班級(jí)、不同年齡段幼兒之間要相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共同分享。“合作活動(dòng)共分享”：豐富拓展共享區(qū)域，針對(duì)不同年齡班開(kāi)展同一活動(dòng)，讓不同年齡的幼兒一起參加游戲，使材料、經(jīng)驗(yàn)得到共享。區(qū)域活動(dòng)四步模式，有效解決了區(qū)域活動(dòng)中幼兒不能與材料積極交往的問(wèn)題，也減少了師幼之間、幼兒之間、幼兒與環(huán)境之間的陌生感，為支持幼兒的良好交往提供了更具針對(duì)性、實(shí)效性的幫助。

行為指導(dǎo)策略 本研究中的教師行為指導(dǎo)指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動(dòng)這一特定情境制約下，所做出的有意識(shí)的行為反應(yīng)，該行為對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，具體包括指導(dǎo)的口頭言語(yǔ)行為、體態(tài)言語(yǔ)行為、書(shū)面言語(yǔ)行為等。一是分析出制約幼兒區(qū)域活動(dòng)交往和影響教師指導(dǎo)區(qū)域的主要因素。在區(qū)域活動(dòng)中制約幼兒社會(huì)性發(fā)展和教師開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育的因素及分析報(bào)告中提出：教育理念、教育能力以及教育策略選擇能力以及自身語(yǔ)言、動(dòng)作、情緒都是直接影響教師開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域教育的主要因素；幼兒的氣質(zhì)傾向與行為特征、幼兒的認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的行為能力以及幼兒的情緒是影響幼兒交往的重要因素；區(qū)域環(huán)境的布局、呈現(xiàn)方式，材料是否新奇、操作的難易程度、幼兒人數(shù)及區(qū)域開(kāi)放度也會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)中幼兒與同伴的交往。二是實(shí)現(xiàn)了一個(gè)轉(zhuǎn)變、形成兩個(gè)框架、做到三個(gè)明確和在先?！耙粋€(gè)轉(zhuǎn)變”即教師理念的轉(zhuǎn)變，由“只為本班孩子提供支持”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀樗杏變旱陌l(fā)展提供支持”，教師也由活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者、問(wèn)題的制造者、間接指導(dǎo)者?！皟蓚€(gè)框架”即形成幼兒參與共享區(qū)域的活動(dòng)框架和教師的研究框架。幼兒參與共享區(qū)域的活動(dòng)框架是一個(gè)安全具有較強(qiáng)互動(dòng)性的區(qū)域活動(dòng)空間；教師研究框架是形成以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)、科研負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的教師為成員的研究隊(duì)伍?！叭齻€(gè)明確和在先”即明確以大班為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，明確重點(diǎn)研究教師，明確學(xué)期研究的重點(diǎn)任務(wù)?！叭齻€(gè)在先”，即幼兒先參與區(qū)域的創(chuàng)設(shè)及材料的制作收集；先制定自制區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。三是明確了“快樂(lè)星期五”活動(dòng)的教育價(jià)值。通過(guò)共享區(qū)域的設(shè)置，使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中能夠自發(fā)參與、自由結(jié)伴、自主選擇、自信交往，為幼兒的交往提供各種機(jī)會(huì)與平臺(tái)。四是處理好了日常區(qū)域與《快樂(lè)星期五》的關(guān)系。日常區(qū)域中幫助幼兒積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)在《快樂(lè)星期五》活動(dòng)中游戲，形成一定的交往技能；日常區(qū)域中幼兒對(duì)材料的操作以及過(guò)程中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)椤翱鞓?lè)星期五”做好有力的鋪墊和準(zhǔn)備，而“快樂(lè)星期五”則是幼兒積累一周經(jīng)驗(yàn)之后運(yùn)用和轉(zhuǎn)化能力的過(guò)程。五是促進(jìn)了幼兒交往能力和合作游戲水平的提升。在交往體驗(yàn)中獲得快樂(lè)、自信；在同伴互助中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、交往能力。

差異對(duì)待策略 差異對(duì)待策略是指在活動(dòng)中應(yīng)承認(rèn)幼兒的興趣、愛(ài)好、意志、特長(zhǎng)等在不同環(huán)境中形成的不同差異，并能根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在活動(dòng)中因材施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。如，對(duì)于膽小懦弱的幼兒采用即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，定時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)幼兒積極性，降低沖突概率，促使孩子更加進(jìn)步；對(duì)于個(gè)體發(fā)展不均衡的幼兒采用等待、溝通、體驗(yàn)的方法，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，促其個(gè)性得到發(fā)展；對(duì)攻擊性行為和強(qiáng)勢(shì)幼兒采用淡化、孤立、引導(dǎo)、合作策略，教給幼兒正確與他人交往的方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。幼兒園實(shí)施的《共享區(qū)域活動(dòng)中支持幼兒良好交往的策略研究》課題研究，為提高幼兒的合作交往能力提供了廣闊的發(fā)展空間。幼兒在接待國(guó)家、市區(qū)級(jí)專(zhuān)家、同行的參觀觀摩中承擔(dān)接待任務(wù)，大膽與客人交往，其自信心、禮貌待客和良好的表達(dá)得到高度的評(píng)價(jià)。課題《共享區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒交往能力提高的研究》被北京市教育學(xué)會(huì)、學(xué)前教育研究會(huì)評(píng)為優(yōu)秀課題；研究中期成果榮獲區(qū)教育規(guī)劃辦優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)。未來(lái)，幼兒園必將傾心于孩子的今天，著眼于孩子的未來(lái)，不斷超越自我，追求卓越，繼續(xù)續(xù)寫(xiě)輝煌。

第三篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料

幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料“巧”投放

區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類(lèi)教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。

一、投放適合幼兒的材料

根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：探索區(qū)里，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界的操作器材，尤其是師生共做的“天平”，吸引了不少幼兒的注意，它是由一個(gè)飲料瓶和一個(gè)舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡、并且幼兒通過(guò)多次活動(dòng)逐步發(fā)展出“比重量”、“找支點(diǎn)”、“做平衡物體”等內(nèi)

容，因此擴(kuò)大了平衡的內(nèi)涵和外延??從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。

二、投放安全性和藝術(shù)性的材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護(hù)的能力，又有參加區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，不需要時(shí)時(shí)處在教師視線范圍內(nèi)，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是對(duì)區(qū)域環(huán)境的最基本要求。

為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、有層次性和計(jì)劃性的投放材料

幼兒的能力有大有小，每個(gè)人的水平各不相同。為使每位幼兒都能在生活區(qū)獲取成功的體驗(yàn)，教師應(yīng)提供系列層次材料。如為了

有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，教師可設(shè)置練習(xí)使用剪刀的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的不同水平分成：剪塊狀紙→剪長(zhǎng)條形紙→剪圖形三個(gè)層次，呈逐步遞進(jìn)，并按難易程度分裝在三個(gè)小筐內(nèi)投放，同時(shí)在最簡(jiǎn)單的小筐上貼上一個(gè)紅蘋(píng)果，表示這是最簡(jiǎn)單的，依次貼上兩個(gè)、三個(gè)蘋(píng)果，這樣改變了材料投放的無(wú)序、雜亂現(xiàn)象，使教師對(duì)哪個(gè)幼兒達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)；再如在指導(dǎo)策略上，對(duì)較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵(lì)和幫助，而對(duì)較自信、能力強(qiáng)的孩子則告訴他“我相信你自己會(huì)想出辦法來(lái)的”，這樣就能更大地發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的應(yīng)有價(jià)值。如釘紐扣活動(dòng)中，提供大小型號(hào)不一的針，手眼協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的幼兒選用小針眼的針，手眼協(xié)調(diào)能力較弱幼兒，用大針孔的針，這樣每個(gè)幼兒既不會(huì)因完成不了任務(wù)而自卑，也不會(huì)因滿足不了需要而苦惱。

活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購(gòu)物可鍛煉幼兒的分類(lèi)、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開(kāi)展系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)展。

層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活

動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。獨(dú)立生活能力的增強(qiáng)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)自己的信心。

四、有目標(biāo)性和針對(duì)性的投放材料

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的目的性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。如學(xué)習(xí)《物體的彈性》，教師相應(yīng)的為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、和海綿等東西，讓幼兒在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密??學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥等物品，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

為幼兒提供多功能材料、給幼兒創(chuàng)造想象的空間。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)。老師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、貝殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測(cè)，轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制作成娃娃、汽車(chē)、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛(ài)的玩具。在制作過(guò)程中孩子會(huì)從中體會(huì)到成功和快樂(lè)。

區(qū)域游戲的開(kāi)展，對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。

第四篇：2016幼兒園區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

2016年幼兒園保教工作計(jì)劃

新學(xué)期，我園堅(jiān)持以《綱要》、《指南》精神為指導(dǎo)，學(xué)《指南》，用《指南》，并根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)及鎮(zhèn)教委的工作意見(jiàn)，圍繞“真教育行動(dòng)計(jì)劃”，盡力讓《指南》的理念與精神落實(shí)我園的管理和保教第一線中，切實(shí)提高本園的保教質(zhì)量，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，使幼兒享受到優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

一、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身素養(yǎng)

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變輕理論重實(shí)際的傾向。堅(jiān)持用新的教育理論指導(dǎo)工作。

自20xx年9月《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒發(fā)以來(lái)，各位老師對(duì)《指南》逐漸重視，本學(xué)期將繼續(xù)多形式開(kāi)展《指南》全員培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)貫徹。

堅(jiān)持利用每周例會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)或利用工作之余結(jié)合自己所教領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立和落實(shí)正確的教育觀，不斷反思，從根本上保證教育教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)好幼兒。(二)完善師德建設(shè)體系，引導(dǎo)教師嚴(yán)守職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)操守

舉行“師德承諾”儀式，簽定《師德承諾書(shū)》;認(rèn)真自覺(jué)學(xué)習(xí)《幼兒園一日保教工作規(guī)范》，明確工作職責(zé)，堅(jiān)持保教并重。作為老師的我們，要堅(jiān)持細(xì)心、耐心對(duì)待孩子，將保育工作放在重要位置，特別是小、中班的保教人員。利用慶祝30個(gè)教師節(jié)之際，開(kāi)展師德演講、教師書(shū)畫(huà)攝影展、羽毛球比賽、幼兒教師卡拉ok比賽等系列活動(dòng)。(三)營(yíng)造文明向上的書(shū)香校園，構(gòu)建有特色的書(shū)香校園文化

組織開(kāi)展《教師要學(xué)陶行知》《做教師真難，真好》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！啡珕T讀書(shū)系列活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“一人學(xué)習(xí)，眾人受益，共同進(jìn)步”。

充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)區(qū)的作用，并結(jié)合本班幼兒實(shí)際，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)：好書(shū)推薦、經(jīng)典誦讀(弟子規(guī))、我是小小故事王、讀書(shū)交流會(huì)、讀書(shū)調(diào)查回饋等活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。推選參加鎮(zhèn)幼兒講故事比賽。

以“家校聯(lián)動(dòng)”推進(jìn)“書(shū)香家庭”的創(chuàng)建。通過(guò)教師帶動(dòng)幼兒、幼兒帶動(dòng)家長(zhǎng)，營(yíng)造上下喜愛(ài)閱讀的良好氛圍，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，并評(píng)選書(shū)香班級(jí)、“讀書(shū)大王”、書(shū)香家庭等。

(四)鼓勵(lì)學(xué)歷進(jìn)修，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升幼兒園教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)水平。

二、進(jìn)一步落實(shí)保教常規(guī)制度，促進(jìn)保教工作規(guī)范發(fā)展

(一)注重落實(shí)一日保教規(guī)范，時(shí)刻關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)生活環(huán)節(jié)、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)諸多方面。嚴(yán)格規(guī)范幼兒園一日作息時(shí)間，確保幼兒一日戶外活動(dòng)的時(shí)間、游戲時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，定期深入一線觀摩活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見(jiàn)與建議。促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，切實(shí)擺脫重“教”輕“?！焙汀靶W(xué)化的傾向。(二)重視、體教育，力促幼兒全面素質(zhì)發(fā)展 1.貫徹《綱要》《指南》精神，科學(xué)編操，在原有編排的基礎(chǔ)上加強(qiáng)隊(duì)列練習(xí)及體能煅練;堅(jiān)持按計(jì)劃開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，戶外活動(dòng)，注重幼兒體能發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)指導(dǎo)嚴(yán)禁放羊狀態(tài);創(chuàng)新形式舉辦運(yùn)動(dòng)周及迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2.推行“日行一善“教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)國(guó)旗下講話、早談、主題活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、一日活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。并利用教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)教育幼兒愛(ài)老師、愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)祖國(guó)等。強(qiáng)調(diào)從日常做起，從小處做起，知善行善，學(xué)做結(jié)合。

3.繼續(xù)開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，加強(qiáng)宣傳、以身示教，營(yíng)造家長(zhǎng)、老師、阿姨、幼兒人人講禮儀的氛圍。本學(xué)期依舊設(shè)立“禮儀小標(biāo)兵”、禮儀小天使評(píng)選活動(dòng)、每周一節(jié)禮儀課、一日生活活動(dòng)中、重大節(jié)日中，使禮儀教育成為我園的辦園特色之一。(三)抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣 俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”因此幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)自理能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒自己吃飯、穿脫衣服鞋襪，懂得在成人的提醒下收拾玩具等。并開(kāi)展段自理能力比賽。

(四)規(guī)范文件材料行文格式，根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理制定各類(lèi)計(jì)劃。每周五上交紙質(zhì)周計(jì)劃、每月27日上交各類(lèi)計(jì)劃至網(wǎng)上鄰居。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。

(五)加大宣傳園的辦學(xué)業(yè)績(jī)、教職工隊(duì)伍中的先進(jìn)事跡，身邊教育故事，積極參與安海鎮(zhèn)的“在線投稿”。

總之，幼兒園期望通過(guò)這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)。在保教管理中注重量化考核，注重嚴(yán)格公正，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。

總之，幼兒園期望通過(guò)這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)。在保教管理中注重量化考核，注重嚴(yán)格公正，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。

三、重視教育教學(xué)研究，加強(qiáng)教研工作的引領(lǐng)性

1.重視教育教學(xué)研究，建立健全教研制度，圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行剖析，引導(dǎo)教師進(jìn)行園本教研。并推薦優(yōu)秀教師參與鎮(zhèn)幼教學(xué)科教研。

2.扎實(shí)推進(jìn)“周四教研日日”和“每聽(tīng)必評(píng)”兩項(xiàng)制度。3.發(fā)揮骨干教師的示范作用，以結(jié)對(duì)帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長(zhǎng)。(本學(xué)期：結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育活動(dòng))4.教研組長(zhǎng)要通過(guò)引領(lǐng)、交流、討論等多種形式，為新老教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們期望通過(guò)教研能培養(yǎng)新的骨干教師，又能通過(guò)研究來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。

5.科學(xué)辦園，防止小學(xué)化傾向。本學(xué)期注重開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、角色游戲，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件，完善結(jié)構(gòu)游戲室、角色游戲室、區(qū)域環(huán)境、表演游戲、角色游戲材料投放，督促按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，定期教研，保證游戲質(zhì)量。本學(xué)期將開(kāi)展區(qū)域?qū)ｍ?xiàng)評(píng)比活動(dòng)。

四、重視家園聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)一致教育

1.注重引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、宣傳欄中要結(jié)合實(shí)例宣傳正確的育兒觀。

3.鼓勵(lì)各班利用家長(zhǎng)開(kāi)放日、節(jié)日、主題活動(dòng)、舉行“家園同樂(lè)”活動(dòng)等，進(jìn)一步密切家園聯(lián)系。

4.充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，協(xié)助配合開(kāi)展工作，以點(diǎn)帶面，使家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解我園的工作情況，本學(xué)期每班評(píng)選2名家委會(huì)成員。5.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與第二屆親子才藝比賽的活動(dòng)，教師要做好溝通、動(dòng)源、編排、指導(dǎo)工作。

五、具體工作安排

八月份

1.教職工報(bào)到

2.各班整理清潔園所，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

3.教研活動(dòng)：(研討新修訂的《領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》及《主題活動(dòng)指導(dǎo)》，確定本學(xué)期主題及教學(xué)內(nèi)容)4.早操的編排。

5.根據(jù)教委辦工作計(jì)劃，結(jié)合本園實(shí)際，制定各類(lèi)工作計(jì)劃

九月份(1-5周)1.小班年段進(jìn)行家訪并召開(kāi)期初家長(zhǎng)會(huì)

2.接待新生，安定幼兒情緒。使期初工作有序，順利開(kāi)展 3.各段學(xué)習(xí)早操

4.開(kāi)展每周一的升旗儀式，并進(jìn)行國(guó)旗下講話

5.組織教師參加鎮(zhèn)慶教師節(jié)活動(dòng)，各班開(kāi)展“我愛(ài)老師”慶?；顒?dòng)，制定好活動(dòng)方案 6.啟動(dòng)“周四教研日”和“每聽(tīng)必評(píng)”兩項(xiàng)制度 7.教研活動(dòng)：《幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)》、《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與指導(dǎo)》 8.推動(dòng)“書(shū)香校園建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。9.迎接期初工作檢查

10.開(kāi)展以“推廣普通話，共筑中國(guó)夢(mèng)”為主題的第17屆推普周。

十月份(5-9周)1.開(kāi)展園教師卡拉ok比賽，推選參加鎮(zhèn)教師卡拉ok比賽。2.教研活動(dòng)：《指南》引領(lǐng)下的幼兒園體育改革;教師互聽(tīng)課活動(dòng)。3.開(kāi)展“國(guó)慶節(jié)”活動(dòng)，增進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)，共享節(jié)日的快樂(lè)。4.開(kāi)展“重陽(yáng)節(jié)“尊老愛(ài)幼志愿服務(wù)活動(dòng)。5.舉行紀(jì)念孔子誕辰2565周年活動(dòng) 6.舉行幼兒講故事比賽(園)。7.填寫(xiě)幼兒發(fā)展情況評(píng)估。

8.參加鎮(zhèn)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)專(zhuān)題講座。9.開(kāi)展區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)(園)十一月份(10-14周)1.教研活動(dòng)：教師互聽(tīng)課活動(dòng)。2.參加鎮(zhèn)幼兒園講故事比賽。3.各段開(kāi)展幼兒自理能力比賽。4.組織觀摩省示范幼兒園開(kāi)放活動(dòng)。5.結(jié)合11、9消防日開(kāi)展應(yīng)急疏散演練。6.參加幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。

7.組織觀摩示范幼兒園開(kāi)放活動(dòng)(安幼)。

8.參加安海教委辦第七屆德育論壇(習(xí)慣養(yǎng)成教育)。

9.迎接期中點(diǎn)園互檢活動(dòng)(重點(diǎn)三大創(chuàng)造性游戲、區(qū)域活動(dòng))10.組織參加晉江市“幼兒園自主性游戲”觀摩研討活動(dòng)。11.觀摩公辦園新新教師江報(bào)展示課評(píng)比活動(dòng)。12.組織全園幼兒秋游。

十二月份(14-18周)1.籌備迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2.教研活動(dòng)：教師互聽(tīng)課。3.參加鎮(zhèn)幼兒自理能力比賽。4.籌備第二屆親子才藝比賽。

5.參加鎮(zhèn)級(jí)幼兒園區(qū)域觀摩研討活動(dòng)。

元月份(18-22周)1.組織迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，表彰《禮儀小天使》。2.舉行迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)(家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng))。3.填寫(xiě)幼兒發(fā)展情況期末測(cè)查評(píng)估。

4.總結(jié)20xx年秋工作，制定20xx年春季工作計(jì)劃。5.全園召開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)。

6.各類(lèi)資料的整理與歸檔篇二：幼兒園2016年春季工作計(jì)劃 0002016年春學(xué)前教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育改革，進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)學(xué)前教育的入園率和辦園水平，滿足我鎮(zhèn)人民對(duì)學(xué)前教育的要求，促進(jìn)我鎮(zhèn)的學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，根據(jù)000教育局幼辦工作指示精神，堅(jiān)持以科學(xué)管理為保障、以師幼發(fā)展為根本、以優(yōu)質(zhì)保教為中心，中心學(xué)校制定了000中心學(xué)校2016年春學(xué)前教育工作計(jì)劃。

二、工作目標(biāo)和具體措施

1、重視安全保健工作，營(yíng)造平安溫馨園所。

2、加強(qiáng)教師多方位培養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)。

3、組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

4、密切家園聯(lián)系，形成有效教育合力。

三、工作思路

以管理求生存，以質(zhì)量求發(fā)展。以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展。

四、本學(xué)期主要工作任務(wù)(一)保教工作：

1、制定幼兒一日生活常規(guī)，將常規(guī)教育貫穿于一日生活之中，保證幼兒一日生活活動(dòng)的正常開(kāi)展。

2、制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)計(jì)劃，及促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展的課程。

3、創(chuàng)造和諧,寬松的教育環(huán)境,充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

3、運(yùn)用標(biāo)記，故事等形式讓幼兒明確一日要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。

4、教師在活動(dòng)實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備（包括活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的準(zhǔn)備）。幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備。

5、根據(jù)幼兒對(duì)游戲的愛(ài)好，充分運(yùn)用游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式，在對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒鞏固對(duì)一些基本圖形的認(rèn)識(shí)，并會(huì)嘗試圖形的匹配。

6、有計(jì)劃地開(kāi)展新主題活動(dòng)《寶寶真能干 》，制定主題活動(dòng)、主題目標(biāo)。

7、加強(qiáng)保育知識(shí)學(xué)習(xí)和正確技能操作，提高保育質(zhì)量。對(duì)幼兒進(jìn)行自我防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，提高自我防護(hù)能力。

8、開(kāi)展適合幼兒身心健康的豐富的各項(xiàng)活動(dòng)，如：《涂色比賽》、《穿衣比賽》等活動(dòng),充分的調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。本學(xué)期里，除了開(kāi)展主題活動(dòng)還開(kāi)展了教師節(jié)，中秋節(jié)，國(guó)慶節(jié)，圣誕節(jié)，元旦春節(jié)等習(xí)俗活動(dòng)。

（二）、幼兒預(yù)期發(fā)展目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒自己的事情自己做，提高主動(dòng)性。

2、學(xué)會(huì)遵守一些公共秩序，懂得一些基本的禮節(jié)。

3、學(xué)會(huì)尊重別人，懂得友好相處、互相謙讓。

4、學(xué)習(xí)觀察周?chē)匀画h(huán)境和自然現(xiàn)象的明顯特征和變化，運(yùn)用各種感官感知事物。

5、逐步豐富詞匯量，能運(yùn)用一些詞匯進(jìn)行表達(dá)。

6、學(xué)習(xí)跟著音樂(lè)節(jié)奏做動(dòng)作，愿意大膽地參加藝術(shù)活動(dòng)。

7、學(xué)會(huì)遵守日常行為規(guī)范，愿意與他人交往，與同伴共同活動(dòng)，不爭(zhēng)搶玩具。

8、有初步的自我意識(shí)，積極參與集體生活和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獨(dú)立能力。

9、培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人分享。

10、對(duì)幼兒在走，跑，跳，平衡等方面進(jìn)行鍛煉，在期末對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)查，檢測(cè)幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展情況。

11、繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒用普通話與老師、同伴交流。

（三）教研工作

1、積極參加段的教研活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施教研計(jì)劃，進(jìn)行階段記錄，反饋，期末做出專(zhuān)題總結(jié)及交流。

2、認(rèn)真開(kāi)展主題活動(dòng)，不斷充實(shí)自己，運(yùn)疒靈活多樣的教育模式，完成主題活動(dòng)內(nèi)容。做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有記弛、有積累。注意環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)堜，做到主題與環(huán)境相配合。

3、按時(shí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)和角色游戲，做到材料充足，及時(shí)調(diào)查，滿足幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、探索發(fā)現(xiàn)的欲望。積極開(kāi)展豐富的戶外游戲和體育活動(dòng)，保證幼兒一日活動(dòng)量，促進(jìn)幼兒身體各機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、認(rèn)真對(duì)待園內(nèi)公開(kāi)教學(xué)，吸取和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)及時(shí)進(jìn)行交流和整改。

（四）家長(zhǎng)工作：

1、開(kāi)學(xué)后利用接送幼兒的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒在家情況，與家長(zhǎng)交流教育方法，家園配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2、每個(gè)月更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容，內(nèi)容的選擇體現(xiàn)豐富性，實(shí)用性，教育性，讓家長(zhǎng)根據(jù)家長(zhǎng)園地的內(nèi)容對(duì)幼兒的薄弱環(huán)節(jié)加以輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)。

3、期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)主要工作。

4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，以家訪、電話、接送時(shí)的交談等形式，讓家長(zhǎng)了解孩子的在園的生活學(xué)習(xí)情況。

5、舉行家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解班級(jí)在保教方面的活動(dòng)情況。

6、在班里建立“家長(zhǎng)園地”，每月出版“家園聯(lián)系”專(zhuān)刊。

7、繼續(xù)做好接送工作。來(lái)園和離園時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)出示接送卡，確保幼兒的安全。

附件：

000中心學(xué)校2016年春學(xué)前教育工作安排表： 2月份

1、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境（家園欄、壁畫(huà)、桌面玩具、觀察角、區(qū)域活動(dòng)角等），做好各項(xiàng)開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作（如：制作接送卡、領(lǐng)取教材及教學(xué)用具）。

2、教師根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，制定班級(jí)工作計(jì)劃、課程計(jì)劃。

3、完成各年齡班的早操、午間操、升旗儀式編排。

4、做好新生的招生及教學(xué)安排工作。

5、組織各組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

6、加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。3月份

1、組織慶“三八節(jié)”活動(dòng)。

2、結(jié)合3月12日植樹(shù)節(jié)、3月21日世界林業(yè)日、3月22日世界水日、3月23日世界氣象日等環(huán)保節(jié)日，開(kāi)展《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》、《保護(hù)海洋總動(dòng)員》、《凈化污水》等環(huán)保主題教育，組織幼兒在日常生活中當(dāng)“護(hù)綠小使者”，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣。

3、檢查各年齡班的早操、午間操編排。

4、各班師生共同制作區(qū)域活動(dòng)和角色游戲的材料，每周定期開(kāi)展角色游戲和區(qū)域活動(dòng)。注意：①游戲主題的選定應(yīng)該是由師生共同協(xié)商決定，讓幼兒參與選擇；②教給幼兒必要的游戲技能，包括：了解游戲規(guī)則、掌握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)詞匯、學(xué)會(huì)與同伴合作協(xié)商等；③培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)常規(guī)；④注意為幼兒提供充分的參與機(jī)會(huì)。4月份

1、組織家長(zhǎng)陪幼兒春游，并在日常生活中及時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注季節(jié)和周?chē)h(huán)境的變化。

2、以“4月22日地球日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”為主題，開(kāi)展《保護(hù)地球媽媽》、《我為小鳥(niǎo)搭歌臺(tái)》等環(huán)保教育系列活動(dòng)。

3、組織教師外出聽(tīng)課，參加縣幼教辦組織的教研交流觀摩活動(dòng)。4、4月上旬在園內(nèi)開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)的教學(xué)抽查及園內(nèi)觀摩，檢查教師的各科教學(xué)技能和班級(jí)管理技能。

5、各班及時(shí)豐富桌面玩具材料，定期更新角色游戲和區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。

6、定期進(jìn)行家園互動(dòng)反饋，做好家園的聯(lián)系溝通和教育互動(dòng)。篇三：幼兒園2016年園務(wù)計(jì)劃

幼兒園2016年園務(wù)計(jì)劃 1、2016年上學(xué)期幼兒園園務(wù)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

以《綱要》為指導(dǎo)方針，落實(shí)教育局工作精神，樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，積極開(kāi)展教學(xué)科研工作，以科研為先導(dǎo)，努力提高工作成效。加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)。

二、工作目標(biāo)：

（一）加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。

（二）加大教研力度，全方位地開(kāi)展教研活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

（四）加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。

（五）做好保健工作，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

（六）家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。

（七）幼小銜接，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基矗

（八）充分發(fā)揮后勤作用，切實(shí)做好保教結(jié)合。

三、具體工作要求：

（一）加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。

學(xué)期之初，我們將由上至下制定各項(xiàng)計(jì)劃，如：園務(wù)計(jì)劃、教育教學(xué)計(jì)劃、各班學(xué)期工作計(jì)劃、周活動(dòng)安排計(jì)劃等，并在制定計(jì)劃時(shí)注意計(jì)劃的可行性和操作性。為確保這些計(jì)劃的認(rèn)真實(shí)施，我們將用常規(guī)活動(dòng)檢查表，記錄教師一日活動(dòng)的組織情況，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)考核；用教育教學(xué)工作檢查表，檢查每位教師的備課筆記、教育筆記、班級(jí)工作計(jì)劃的記載的數(shù)量與質(zhì)量；用衛(wèi)生檢查表定期不定期對(duì)全園進(jìn)行衛(wèi)生檢查。期終，我們將在平時(shí)考核的基礎(chǔ)上，全面實(shí)施教師自評(píng)、園長(zhǎng)室綜合評(píng)分，得出每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師的考核分，作為評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人的客觀依據(jù)。完善幼兒園的量化考核評(píng)估細(xì)則，評(píng)議工作在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化，將量化評(píng)估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通

過(guò)量化評(píng)估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。(二)、加大教研力度，全方位地開(kāi)展教研活動(dòng)。

1、組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家教委頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在教師中廣泛地開(kāi)展研討活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與實(shí)效性。

2、繼續(xù)把創(chuàng)造性游戲的研討活動(dòng)推向深入，在組織創(chuàng)游的過(guò)程中，通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)來(lái)分析幼兒的游戲水平。在各年段開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，不斷提高幼兒的游戲水平。

3、加強(qiáng)對(duì)教師基本功的培養(yǎng)，在青年教師中開(kāi)展說(shuō)課研討活動(dòng)，使教師們能充分運(yùn)用教育理論來(lái)剖析備課的思維過(guò)程，提高教師分析教材，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、立足鄉(xiāng)土文化，挖掘鄉(xiāng)土教育資源，利用農(nóng)村自然資源，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的幼兒健康教育，使幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，達(dá)到身心健康和諧發(fā)展的目的。

（三）、加強(qiáng)教育教學(xué)管理，促進(jìn)保教質(zhì)量提高。

1、教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多種形式,包括創(chuàng)編各類(lèi)型游戲,以激發(fā)幼兒提高學(xué)習(xí)興趣為主要目的,促進(jìn)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。

2、堅(jiān)持在幼兒一日生活管理中體現(xiàn)健康教育,提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。全園做到無(wú)責(zé)任事故,杜絕重大意外事故的發(fā)生。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。鞏固區(qū)域活動(dòng)成績(jī),繼續(xù)提高區(qū)域活動(dòng)水平。按照幼兒智力發(fā)展需要,有計(jì)劃、有目的、有層次地投放游戲材料。提高教師區(qū)域游戲活動(dòng)的指導(dǎo)能力。

4、通過(guò)開(kāi)展豐富多采的各種教育活動(dòng)，把素質(zhì)教育推向深入。利用“中秋節(jié)”“教師節(jié)”“國(guó)慶節(jié)”“元旦節(jié)”“圣誕節(jié)”等節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒豐富的情感。

（四）加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，提高師資素質(zhì)。

1、繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，切實(shí)加強(qiáng)教師的思想作風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平，增強(qiáng)廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的自豪感和敬業(yè)愛(ài)幼的責(zé)任感。

2、抓好教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，認(rèn)真組織開(kāi)展優(yōu)秀課的評(píng)比、基本功比賽、自制教玩具比賽、聽(tīng)課筆記、備課筆記觀摩評(píng)比等活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的技能競(jìng)賽活動(dòng)努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、開(kāi)展多種形式的師德教育和崗位練兵，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高各教師愛(ài)崗敬業(yè)的思想素質(zhì)，增強(qiáng)工作責(zé)任感，做到關(guān)心和尊重每個(gè)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

4、協(xié)助做好教師繼續(xù)教育工作，組織好保育員參加市的崗位培訓(xùn)考核。努力提高教職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(五)做好保健工作，確保幼兒健康成長(zhǎng)。

1、保健工作的檢查力度要加強(qiáng)，使保健制度的各項(xiàng)內(nèi)容真正做到深入人心。自覺(jué)執(zhí)行好各項(xiàng)制度。

2、重視提高保健人員的理論水平并能結(jié)合本園實(shí)際情況制定保健計(jì)劃。

3、對(duì)身體發(fā)育出現(xiàn)異常的幼兒，要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，認(rèn)真分析原因，尋找解決問(wèn)題的辦法。

4、做好幼兒保健工作的宣傳。

5、堅(jiān)持幼兒伙食“三方監(jiān)督”工作，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，使幼兒營(yíng)養(yǎng)膳食始終保持一類(lèi)水平。

6、加強(qiáng)春季幼兒傳染病的預(yù)防工作，把幼兒傳染病發(fā)病率控制在最低限度。

（六）家園聯(lián)系，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、鞏固我園為做好家長(zhǎng)服務(wù)工作所制定的若干項(xiàng)措施。根據(jù)家長(zhǎng)的意見(jiàn),結(jié)合園內(nèi)條件，隨時(shí)增加必要的服務(wù)項(xiàng)目。

2、定期向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)參加我園重大活動(dòng)，征求家長(zhǎng)對(duì)我園教育教學(xué)工作的意見(jiàn)。

3、根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日情況，向家長(zhǎng)做好防病及安全問(wèn)題的宣傳教育。

4、教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況，特別是擔(dān)負(fù)科研任務(wù)的班組，必須向家長(zhǎng)宣傳科研任務(wù)的意義和目的，以便爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫助。

（七）幼小銜接，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基矗

1、平時(shí)運(yùn)用故事、主題活動(dòng)、游戲等多種形式來(lái)加強(qiáng)幼兒的思想教育，從中激發(fā)幼兒熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、為同伴服務(wù)的好思想。

2、注意培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，教育幼兒按時(shí)到園，不遲到、不早退、不曠課。排隊(duì)做到靜、齊、快。做好值日生工作。誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊話。同伴之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)。集體活動(dòng)遵守秩序，不吵鬧，認(rèn)真參加活動(dòng)。

3、培養(yǎng)幼兒良好的坐、寫(xiě)、讀姿勢(shì)。上課時(shí)做到注意力集中，認(rèn)真傾聽(tīng)老師及其他小

朋友的講述，養(yǎng)成要說(shuō)話先舉手的好習(xí)慣。要求幼兒發(fā)言時(shí)要講完整話、普通話、響亮話。按時(shí)完成老師課堂上布置的作業(yè)。（如繪畫(huà)、折紙、手工小制作等）愛(ài)護(hù)圖書(shū)、學(xué)習(xí)用品。

4、大班下學(xué)期的睡眠時(shí)間、游戲時(shí)間逐步減少，作息時(shí)間逐步向小學(xué)部靠攏。通過(guò)參觀小學(xué)，幼、小學(xué)部低年級(jí)老師互相聽(tīng)課、開(kāi)座談會(huì)等活動(dòng)共同探討如何做好幼小銜接工作。

5、家園配合。定期召開(kāi)大班幼兒的家長(zhǎng)會(huì)。舉辦有關(guān)幼兒上小學(xué)前要做哪些準(zhǔn)備的講座。(八)充分發(fā)揮后勤作用，切實(shí)做好保教結(jié)合。

1、在保教結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教養(yǎng)員的保育意識(shí)。

2、保證園內(nèi)環(huán)境清潔美觀,隨時(shí)清理垃圾堆物。

3、加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點(diǎn)是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時(shí)機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

四、月份安排：

九月份：

1、開(kāi)學(xué)報(bào)名工作

2、制訂各類(lèi)計(jì)劃

十月份：

1、舞蹈班公開(kāi)展示活動(dòng)

2、秋游活動(dòng)

十一月份：

1、蹈班公開(kāi)展示活動(dòng)

十二月份：

1、冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

2、論文評(píng)優(yōu)

元月份：

1、幼兒園教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)

2、寫(xiě)好幼兒發(fā)展情況匯報(bào)表

3、班級(jí)工作總結(jié)

4、幼兒園表彰大會(huì)

2、幼兒園2016年園務(wù)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)市、區(qū)20xx年計(jì)劃要點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)際，以全面貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為核心，依法辦園，規(guī)范管理，注重內(nèi)涵，彰顯特色；努力創(chuàng)高質(zhì)量幼稚+規(guī)范+特色的品牌幼兒園

二、工作目標(biāo)

（一）強(qiáng)化安全管理，創(chuàng)建平安校園

（二）依法優(yōu)質(zhì)辦園，規(guī)范辦園行為

（三）全面落實(shí)《指南》，促進(jìn)孩子發(fā)展

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

（五）開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，促進(jìn)園際交流

（六）加大宣傳力度提升服務(wù)形象

三、具體措施

（一）強(qiáng)化安全管理，創(chuàng)建平安校園 1嚴(yán)格制度落實(shí)。制定20xx年幼兒園安全工作計(jì)劃。嚴(yán)格落實(shí)“一崗雙責(zé)”認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)測(cè)評(píng)體系細(xì)則》，完善幼兒園安全機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，各項(xiàng)管理制度上墻，明確責(zé)任人，層層簽訂安全責(zé)任書(shū)。有計(jì)劃，有總結(jié)，有反饋。

2嚴(yán)格責(zé)任落實(shí)。嚴(yán)格幼兒園每日領(lǐng)導(dǎo)帶班教師值班制度、嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)管理制度、嚴(yán)格幼兒家長(zhǎng)接送制度、嚴(yán)格疾病防控和食品衛(wèi)生安全制度、嚴(yán)格信息報(bào)送制度。

第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)反思

區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

大三班

高默言

林琳

我們班的每個(gè)孩子都愛(ài)玩區(qū)域活動(dòng)，但是由于本班孩子常規(guī)比較混亂，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就會(huì)成為沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律沒(méi)有目標(biāo)的玩！孩子什么都學(xué)不到，而且會(huì)變得更加自由散漫。因此區(qū)域活動(dòng)更需要老師的積極引導(dǎo)。以下幾點(diǎn)是本學(xué)期我們針對(duì)本班區(qū)域開(kāi)展情況作出的一些調(diào)整。

一、近期我們致力于建立合理必要的活動(dòng)區(qū)規(guī)則。有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動(dòng)中必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，如：不能串區(qū)；將區(qū)域材料歸位后才能選擇其他材料；不能爭(zhēng)搶其他人的操作材料等。凡是違反規(guī)則的孩子必須接受懲罰坐在椅子上反省。在老師每天不斷重復(fù)的督促下，本班幼兒玩區(qū)域的秩序稍有改善，但仍然存在少部分不自覺(jué)的孩子。老師仍然要在區(qū)域常規(guī)反面下功夫。

二、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如紙盤(pán)、毛線、編繩、衣服夾等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

三、根據(jù)幼兒的需要調(diào)整區(qū)域布局。

幼兒對(duì)建構(gòu)區(qū)的興趣比較濃厚，并且建構(gòu)區(qū)也有較多大型搭建材料，為了給幼兒提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，考慮將部分建構(gòu)區(qū)材料搬到區(qū)域外面進(jìn)行，實(shí)行以后，建構(gòu)區(qū)的爭(zhēng)吵明顯減少許多。語(yǔ)言區(qū)將操作與語(yǔ)言類(lèi)情景表演隔開(kāi)，需要操作的拿到區(qū)域外面的桌子上進(jìn)行，這樣避免了語(yǔ)言表演的幼兒對(duì)其他幼兒進(jìn)行操作時(shí)的干擾。益智區(qū)材料比較豐富，并且有許多零散的小材料，加上本班幼兒常規(guī)上的不足，所以益智區(qū)常常顯得特別亂，材料亂，幼兒互相擁擠也很亂。因此，現(xiàn)在益智區(qū)在進(jìn)行時(shí)都會(huì)提供一張桌子在區(qū)域外面，供操作細(xì)小材料的幼兒使用，益智區(qū)幼兒分散后材料自然就沒(méi)有那么亂了，加上老師不斷提醒活動(dòng)區(qū)規(guī)則，益智區(qū)在秩序上有明顯的進(jìn)步。即便有個(gè)別搗亂的幼兒，老師也能很快找到違反規(guī)則的孩子，并進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。相信在老師和孩子的共同努力下，我們班的區(qū)域活動(dòng)會(huì)有好轉(zhuǎn)。

教師對(duì)如何開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)存在的不足之處：

1.教師將更多的精力花在維持秩序上，因此對(duì)孩子的觀察是不夠深入和細(xì)致的，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

2.開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于參加區(qū)域活動(dòng)。