第一篇：車工生產(chǎn)實習安全責任書

車工實訓安全責任書

遵循“安全第一、預防為主”，及“實訓必須安全，安全為了實訓” 的安全意識教育要求。為確保學生安全順利完成本專業(yè)實訓的教學任務，特制定如下實訓制度，并作為責任狀鑒約。

⑴必須遵循實訓現(xiàn)場的“5S”管理，實訓期間必須嚴格遵守生產(chǎn)車間的安全操作規(guī)程和學校的規(guī)章制度，嚴格遵守勞動紀律，堅守崗位，不得竄崗、離崗。

⑵嚴格執(zhí)行單人單機操作規(guī)程，開車前應檢查變速手柄位置是否正確，工作中變速必須停車。

⑶上機操作期間，必須全神貫注，不允許擅自離開機床或做與切削無關的工作，其他學生不得圍觀、喧鬧，不得穿拖鞋，應帶防護眼鏡，注意手和身體不能靠近正在旋轉的工件或車床部件。

⑷卡盤上工件必須夾緊后，再啟動轉換開關，嚴禁一手撥動三爪卡盤，一手操作轉換開關，嚴禁用手去剎住轉動著的卡盤。

⑸操作期間，測量工件時，學生必須用游標卡尺和其它量具獨立完成。嚴禁無關人員在操作者的工作位置正對面測量工件和站立。

⑹開機前，工件必須夾緊牢靠，工件校正后，和工件加工完成卸下卡盤后，扳手必須立即撥出卡盤，嚴禁攜帶扳手的卡盤運轉。

⑺嚴格執(zhí)行車刀刃磨安全操作規(guī)程，車刀刃磨時，不能用力過大，以防打滑傷手，如發(fā)現(xiàn)砂輪機聲音異常，應立即停機、報告，學生刃磨刀具時，嚴禁無關人員在砂輪機旁邊圍觀，喧嘩。

⑻實訓課期間，不得遲到、早退，外出須請假，實訓到課率不得少于90%，并執(zhí)行課間點名制度。不達標者，在學期總評分中扣除20分。

⑼應按規(guī)定服裝著裝，要扣好袖扣，扎好衣褲，男學生要理短發(fā)，女學生要戴好工作帽。

⑽進入實訓室，手機一律關機，未經(jīng)許可不得隨意接觸設備，更換電源保險絲時應切斷電源。

⑾遇到別人觸電時，切不可用赤手拉觸電者，應迅速將電源切斷。

以上制度必須嚴格遵守，凡違反本制度而釀成人身、財產(chǎn)等安全事故的，以及在實訓期間不服從管理的，一切后果由學生自己承擔。

專業(yè)：學生簽名：

廣東實驗技工學校

年月日

第二篇：叉車工安全生產(chǎn)告知承諾書安全生產(chǎn)責任書

叉車工安全生產(chǎn)告知承諾書

為了加強叉車安全管理工作、預防安全生產(chǎn)事故，保障生命財產(chǎn)安全，根據(jù)《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》和《特種設備安全監(jiān)察條例》等法律法規(guī)，本著以人為本的原則，叉車駕駛員自愿向單位作如下承諾： 1． 2． 自愿接受單位組織的安全生產(chǎn)教育和培訓。

嚴格遵守本單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度，做到不違章指揮、不違反叉車操作規(guī)程。3． 4． 嚴禁酒后駕駛、疲勞駕駛、超速或超載駕駛。

做好日常的餓維護保養(yǎng)工作，使用前必須檢查叉車是否完好，特別是：方向控制、喇叭、剎車、輪胎、燈光等，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理和報告。5． 離開叉車或不用時應拔下鑰匙，妥善保管不得借給他人使用，否則后果自負，發(fā)生重大事故，追究其法律責任。6． 如發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，車輛鑰匙未取下或鑰匙借給他人將處50-200元/次的罰款。

單位主要負責人：

承諾人簽名：

日期：

日期：

第三篇：車工生產(chǎn)實習教學改革初探

車工生產(chǎn)實習教學改革初探

摘要： 合理安排教學內容，抓好學生的基礎訓練;采用分層次教學管理模式，利用現(xiàn)代化的教學設備，實現(xiàn)因材施教;承認個別差異，讓學生明確學習目標，并對學生的成績通過師生互動、學生互動給予做出及時的評價，激發(fā)其積極性，調動學習意愿，引導學生開拓思維，獨立思考，獨立作業(yè)，勇于創(chuàng)新的學習熱情，這樣才能更好地提高學生車工實習操作水平。關鍵詞： 車工；生產(chǎn)實習；分層次教學；教學內容；教學管理模式；教學方法；現(xiàn)代化0引言

在科學技術突飛猛進的今天，社會對技工類人才提出了更高的要求.我校開設車工專業(yè)三十多年來，重視教學質量，學生的動手能力強，使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢一直很好。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，技術學校的畢業(yè)生就業(yè)競爭也日趨激烈，如何使學校在競爭中得以長足的發(fā)展，那就是：教學質量。依本人的經(jīng)驗，以我校為例，把抓好車工生產(chǎn)實習的一些教學方法及經(jīng)驗，在此與大家分享、探討。

1合理安排教學內容，抓好學生的基礎訓練

技術學校應社會需要而開設的車工生產(chǎn)實習課程教學的任務是培養(yǎng)學生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能；會做本工種中級技術等級工件的工作；學會一定的先進工藝操作；能熟練地使用、調整本工種的主要設備；獨立進行一級保養(yǎng)；正確使用工、夾、量具、具有安全生產(chǎn)知識和文明生產(chǎn)的習慣；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。從技校車工生產(chǎn)實習課程教學的特點分析，我校結合自己學校實際情況，依教學大綱要求，開展車工生產(chǎn)實習教學。第一學期，重點抓好學生基礎訓練，由車工入門知識開始，從車床操作到車外圓、切槽和切斷，車削圓柱孔、車圓錐、成形面和表面修飾，并且能夠熟練操作校實習工廠的車床，初步掌握90°和45°外圓刀、切斷刀、鏜孔車刀和鉆頭的刃磨，較合理地選擇切削用量，第二學期要求學生獨立完成普通三角螺紋、梯形內、外螺紋的車削及套類零件的加工。第三學期，要求學生熟練掌握車蝸桿、多線螺紋和偏心工件的車削方法，加工形面較復雜精度較高產(chǎn)品，提高學生加工零件的質量、速度及車刀的刃磨水平。第四學期至第六學期，讓學生掌握中、高級技術等級的綜合工件的工藝步驟和加工方法等。抓好學生產(chǎn)品意識，提高學生綜合加工作業(yè)，能夠獨立完成零件綜合加工工藝分析，制定合理的工藝步驟；并讓學生下企業(yè)參觀，參預生產(chǎn)。實現(xiàn)產(chǎn)教結合，把學到的知識應用于生產(chǎn)實踐中。

只有合理安排好教學內容才能提高學生操作水平?；谌缟辖虒W安排的前提下，本人就技工學校的學生文化基礎普遍薄弱、參差不齊，學習積極性不高，如果教師采用單一的課堂講授型教學方法，學生被動地接受系統(tǒng)的理論知識，這樣學生的學習興趣將受到極大的挫傷，學習積極性被束縛，那么學生普遍會覺得枯燥乏味，操作深奧，自然就產(chǎn)生厭學情緒等。鑒于教學過程中客觀存在的這些實際情況，通過對自身教學得失的分析、總結，并借鑒高校的一些教學經(jīng)驗，本人在校領導支持下，在我校試行分層次教學管理模式，利用現(xiàn)代化的教學設備進行施教。

2采用分層次教學管理模式，利用現(xiàn)代化的教學設備, 因材施教

2.1 實習教學目標分層俗話說，手指伸出有長有短；技校生在車工生產(chǎn)實習操作能力方面必然會出現(xiàn)三種進度情況。也就是我們通常所說的學優(yōu)生、中等生、后進生。根據(jù)學生的個別差異及其他具體特點，因勢利導地采用不同的教育方法、措施;而車工生產(chǎn)實習教學中采用的分層次教學就是依據(jù)這一思想,從不同層次學生的實際情況出發(fā)，針對學生各方面的具體差異，本人根據(jù)學生學習的接受能力和技能水平，按教學大綱和教材對不同層次的學生提出相應的教學要求。避免常規(guī)教學時采用“一刀切”的方法進行教學。從而避免使得優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好的現(xiàn)象發(fā)生，在教學中賦予學生不同程度的目的要求，通過分層次教學達到因材、因人掌握不同層次的知識水平，在“基礎培訓+強化練習”的教學

模式下，引導、提高學員車工操作技能。

對基礎薄弱的學生采取低起點，先慢后快、由淺入深、循序漸進、加強指導與輔導等辦法，把車工實習教材的訓練目標，充分按照課時進度，分解實訓目標，做到心中有數(shù)。從車單一內容練習到綜合練習，從精度較低到精度較高的單一和綜合練習。允許差生根據(jù)自己的實際情況，分步并逐步達到大綱要求，對動手能力強，接受能力快的學生允許他們加工高精度、難度的練習。針對各層次教學要求既不能過高，使學生消化不良，失去信心，也不能太低，降低大綱要求，減少練習量，放慢教學進度，完不成學習任務。力求準確地把握各類學生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對各層次的學生提出不同的目標要求，才能充分調動學生的學習積極性，通過個別指導，因材施教，使處在不同起點的學生都能在原有基礎上獲得較好的發(fā)展，有效提高實習教學質量。

2.2 通過實習學生分層，作好授課分層與輔導分層在車工生產(chǎn)實習實施目標教學中，我校提倡在不改變教學班的前提下，承認學生在發(fā)展過程中客觀存在的差異，促使每個學生在原有的基礎上都得到應有的發(fā)展。從而對學生進行混合編組施教、輔導合作達標。首先，經(jīng)過與學生在實習期間的接觸、交流，觀察（三周）。本人就初期的學員機床編組進行重新調整，并從學生中選定代班、機臺長、量保。代班參預車工生產(chǎn)實習現(xiàn)場管理與人員調配，組織學員互動、交流，并帶動全班學員學習熱情。機臺長，負責本機臺人員互動、交流，并作好本機臺量具與工具的領用與交接，督促本機臺學員進度，由該機臺學優(yōu)生擔任。量保，負責全班學員刀、夾、工具、量具的領用。其次，根據(jù)我?，F(xiàn)有設備、設施等教學條件下，本人按學生情況進行分組，每臺機床確保都有操作技能較好的學生、中等水平的學生、基礎及動手能力較差的學生的組合。并獨立安排出兩臺機床分別針對操作技能較好的學生及基礎及動手能力較差的學生給予單獨制定不同教學要求、目標，做好授課分層與輔導分層教學。針對基礎差的學生，進一步的分解實習課題，詳化操作卡片上各課題的操作步驟與演示，做到注釋詳盡，分析講解透徹、演示到位，對此類學生實施一對一的輔導教學。對于操作技能較好的學生，引導并培養(yǎng)其開拓思維,獨立思考,獨立作業(yè),勇于創(chuàng)新的意識，允許他們加工高精度、難度的練習的同時，通過讓其依據(jù)本階段實習課題，制定作業(yè)圖紙，獨立分析加工工藝及工步，通過學生間的相互討論，分析，最終選定一種加工方案，并在實習指導教師的監(jiān)督下，由其中一位學優(yōu)生進行作業(yè)加工。并就加工完成后，由學生間互動點評，最后再由實習指導教師給予指導與評價。借此激發(fā)其積極性，引導學習意愿,與獨立作業(yè)能力。通過實習學生分層，作好授課分層與輔導分層，就是以學生的發(fā)展為根本宗旨對學生進行施教。

2.3 利用現(xiàn)代化的教學設備，實現(xiàn)因材施教利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統(tǒng)的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來。合理利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。車工生產(chǎn)實習教學中，應盡量采用先進的教學手段和直觀的教學方法以及現(xiàn)代化的教學設施。通過傳統(tǒng)的教學模式與采用現(xiàn)代化教學設備教學模式相結合對學生進行施教。車工生產(chǎn)實習傳統(tǒng)教學模式是以指導教師講授完后直接去車床上進行訓練，操作起來很難讓學生有感性上的認識。而采用現(xiàn)代化教學設備進行施教，依本人在“中央廣播電視大學遠程教育”進修時的體會、經(jīng)驗，通過借鑒電大遠程教育教學模式，如利用投影儀、錄像機、網(wǎng)絡等視聽設備，從而聯(lián)系車工生產(chǎn)實習教學特點出發(fā)，就傳統(tǒng)教學模式的來看，著重培養(yǎng)學生的動手能力及獨立工作能力，實質是技能操作指導課，而在講授過程中往往都要借助實物來進行，但并不是所有的實物都可以搬到課堂里，并且一些專業(yè)工藝的操作過程如果要做示范的話也是在課堂教學中很難實現(xiàn)的（例如操作卡片上詳盡的加工步驟與注釋及視頻分段演示等），而利用錄像等現(xiàn)代傳播媒體，則可以彌補這些不足，可以將機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程真實、直觀地反映在電視屏幕上，為學生提供模擬操作環(huán)境。為此，本校將投影儀、錄像機等設備放置于車工生產(chǎn)實習車間教學黑板側面的學生休

息場（半敞開式）內。從而有利于教師授課，也方便學生選擇自己需要的課題內容進行觀看、分析、思考及學習，同時也利于指導教師給予其及時做出解說、總結。而本人通過flash與3dmark及AutoCAD等軟件結合影視制作軟件（Adobe Premiere Pro）制作教學VCD視頻光盤及Microsoft Office PowerPoint制作電子課件，將車工生產(chǎn)實習教學大綱所要求的培訓課題分解。從而制作出滿足不同教學要求課題所需要的視頻片段（例如：車工實習導言、車工實習操作基礎、鉸圓錐孔……梯形螺紋車刀的刃磨、車削齒輪軸等），也能更有針對性的對實習過程中接受能力差異的學生進行個別輔導，實現(xiàn)學生分層、授課分層、輔導分層達到因材施教的目的。

3激發(fā)學生積極性，引導學生學習意愿

為營造我校采用分層次教學管理模式，充分利用現(xiàn)代化的教學設備,實現(xiàn)因材施教的環(huán)境。我校在充分借助多媒體工具向學生展示圖、文、聲像相結合的課件的同時，充分利用學生的心理特點及學生自我展示的需要，借助現(xiàn)代化的教學設備開展技術交流，構建一個師生互動、學生互動，鼓勵學生上講臺解說、分析工件加工工藝步驟，并與不同學齡段的學生交流自己在車工實習過程中的心得，總結自己實習得失、經(jīng)驗的平臺。以此平臺對學生的成績通過師生互動、學生互動給予做出及時的評價。如此教師不必像以前那樣唱“獨角戲”，還能在教學過程中點燃學生思維的火花，激發(fā)學生感情上的參預與主動學習的意識，從而構建學生認知主體的地位，把學生的感知過程、理解過程、運用過程融為一體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經(jīng)驗的不足。使學生通過操作進一步加深對機械生產(chǎn)的理解。因此，我校校園內，學生學習氣氛非常濃厚。新老生間三五成群的聚在一起討論車工實習操作卡片上的零件加工工藝、加工步驟及加工方法等（例如：在車雙梯形螺紋時，如何利用平行四邊行法則或量塊實現(xiàn)分線;在轉動小滑板車圓錐體時，如何采用相似三角形及全等三角形方法進行調整小滑板角度等），已經(jīng)成為校園內的一道風景線。

綜上所述，我認為車工實習教學要培養(yǎng)學生掌握扎實的車床操作技能的同時，促進學生能力的發(fā)展。生產(chǎn)實習指導教師必須開拓思路，采取新的教學方法，開辟新的教學途徑，調動學生的學習意愿，讓學生感受到學習本課程的必要性，使學生能自然地掌握知識，并且養(yǎng)成探索的習慣。從車工實習教學特點出發(fā)，從各校的實際情況出發(fā)，把握好教學活動過程中的操作環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學設備，提高教學質量，實現(xiàn)因材施教的教育目的。

第四篇：安全目標責任書(叉車工)

煙臺東蓬新材料有限公司 安全目標責任書

為全面貫徹執(zhí)行《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)，堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，落實安全生產(chǎn)責任制和責任追究制，切實保障公司員工生命財產(chǎn)安全，實現(xiàn)全年安全生產(chǎn)無事故目標，公司設備科與叉車工簽訂如下安全目標責任書。

一、安全職責

1、負責叉車的維護保養(yǎng)和安全運行工作。

1、執(zhí)行持證上崗制度，定期接受相關部門的培訓，執(zhí)行叉車工安全操作規(guī)程。

2、負責對車間原料的運輸工作，確保準確、及時到位。

3、負責對車間的成品、半成品的入庫運輸工作，在保管員的指導下定點、分類、存放并確保安全間距。

4、每日工作前必須對鏟車間重要部位（剎車系統(tǒng)、起重系統(tǒng)、油壓系統(tǒng)等）進行檢查，確保運轉正常。

5、班前、班上不得喝酒，進入工作崗位必須穿戴好勞動保護用品。嚴禁隨車搭乘其他人員。

6、工作完畢，車輛應停放在規(guī)定的地方，將叉腳落地以防工傷事故的發(fā)生。

7、嚴格執(zhí)行公司的其他各項安全規(guī)定。

二、安全生產(chǎn)控制目標

a）人員死亡、重傷事故為零； b）火災、爆炸事故為零；

c）職業(yè)危害事故（中毒、職業(yè)病）為零； d）責任事故為零；

e）嚴格執(zhí)行法律法規(guī)、規(guī)章制度及操作規(guī)程，開展反 “三違”活動，三違查處率100%； f）事故隱患整改及時率達100%；

g）確保相關方對公司在安全管理方面不發(fā)生投訴事件，同時與相關方安全協(xié)議簽定率達100%。

三、考核獎勵

考核獎勵標準參照公司制定的考核細則執(zhí)行。

四、本責任書一式兩份，簽字雙方各執(zhí)一份。設備科長： 叉車工：

年 月 日

第五篇：車工實習安全操作規(guī)程

車工實習安全操作規(guī)程

1． 實習時必須穿工作服，扣好衣扣、領扣，袖口要扎緊，襯衫要系入褲內，女生必須戴工作帽，并將發(fā)辨塞入帽內，不許穿裙子、背心、涼鞋、拖鞋、高跟鞋進入車間，不準戴圍巾和手套操作機床。

2． 實習中應在指定的車床上進行實習操作，其他車床上的工具或電器開關等均不得亂動。實習中注意力必須高度集中，不得聊天或打瞌睡。3． 開動機床前，要檢查機床周圍有無障礙物，各操作手柄位置是否正確，工件是否已卡持牢靠等，卡盤扳手用后要及時取下，做到“扳手不離手”。4． 不準用手觸摸正在運動的工件及卡盤，剛加工完的工件及使用的刀具不能用手觸摸，停車時不得用手去摸車床卡盤進行剎車。

5． 開車加工前刀具、工件要壓緊夾牢，開車后不準離開車床，如要離開必須停車。

6． 操作中如需要變速、換刀、換工件或測量工件時，都必須停車。7． 要愛惜量具，不得把工具、量具、刀具等放在機床導軌和床鞍上。8． 兩人操作一臺車床時，要分工明確，相互配合，開動車床時必須注意另一人的安全。

9． 切削時，頭不要離工件和刀具太近，不要站在鐵屑飛出的方向，以免傷人。切削時，不準用棉紗擦拭工件和刀具。

10． 工作時如車床發(fā)出不正常的聲音或發(fā)生事故時，應立即停車、保持現(xiàn)場，并報告指導師傅。

11． 工作完后應切斷電源、清掃鐵屑、擦凈機床，并在導軌面上加油，各手柄應調整到正常位置。