第一篇：護(hù)士七一演講稿:黨點(diǎn)燃我心中的火種

1938年6月，我剛剛從南京中央高級(jí)護(hù)士學(xué)校畢業(yè)。一天，我在長(zhǎng)沙聆聽(tīng)了共產(chǎn)黨人徐特立的演講：“青年學(xué)生們，到西北，到延安去，保衛(wèi)和建設(shè)我們的大后方?！毙焯亓⒌难葜v像一盞明燈，照亮了正在徘徊之中的我，點(diǎn)燃了我心中的火種。

1942年9月，我來(lái)到蘭州，自己動(dòng)手創(chuàng)辦西北第一所高級(jí)護(hù)理學(xué)校。從此我一直從事護(hù)理事業(yè)，直到全國(guó)解放并擔(dān)任西北高級(jí)護(hù)理學(xué)校校長(zhǎng)。記得一次彭德懷同志問(wèn)我入黨沒(méi)有，我回答：“成份不好?！迸砝峡傂χf(shuō)：“我們黨講成份但不唯成份，重在個(gè)人表現(xiàn)嘛。只要你積極要求進(jìn)步，黨是歡迎你的?！币痪湓挘刮覟橹畩^斗了一生，也為此追求了一生。

1952年7月12日，我鄭重地向黨組織遞交了第一份入黨申請(qǐng)書(shū)，那時(shí)我剛過(guò)而立之年。

不久，中華護(hù)理學(xué)理事會(huì)在北京召開(kāi)，參加會(huì)議的周恩來(lái)總理一眼就認(rèn)出了我：“你姓黎，還在西北工作嗎？西北需要像你這樣的人才。”從總理的話語(yǔ)中，我又一次獲得了力量。于是，我再次寫(xiě)了入黨申請(qǐng)書(shū)。

“文革”開(kāi)始，我被關(guān)進(jìn)了“牛棚”。我也曾想了卻一生，可周總理和彭老總的話，時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。十一屆三中全會(huì)后，我回到蘭州軍區(qū)總醫(yī)院工作。我再次向黨組織傾訴了自己的心愿，遞交了第六份入黨申請(qǐng)書(shū)。

1978年7月1日，當(dāng)我61歲時(shí)，夙愿終于實(shí)現(xiàn)了。站在鮮紅的黨旗下，我眼含熱淚。

我有68位親人在海外，只有父親的墳?zāi)购臀伊粼趪?guó)內(nèi)。我雖然獨(dú)身，可并不孤單，逢年過(guò)節(jié)，學(xué)生們總要和我一起吃頓團(tuán)圓飯。80歲那年，我榮獲全軍第一個(gè)“南丁格爾獎(jiǎng)”。如今我已立囑身后將遺體供醫(yī)學(xué)研究，再為黨作最后的一點(diǎn)奉獻(xiàn)。

（黎秀芳系全軍第一位“南丁格爾獎(jiǎng)”獲得者）

第二篇：護(hù)士七一演講稿：黨點(diǎn)燃我心中的火種

1938年6月，我剛剛從南京中央高級(jí)護(hù)士學(xué)校畢業(yè)。一天，我在長(zhǎng)沙聆聽(tīng)了共產(chǎn)黨人徐特立的演講：“青年學(xué)生們，到西北，到延安去，保衛(wèi)和建設(shè)我們的大后方。”徐特立的演講像一盞明燈，照亮了正在徘徊之中的我，點(diǎn)燃了我心中的火種。

1942年9月，我來(lái)到蘭州，自己動(dòng)手創(chuàng)辦西北第一所高級(jí)護(hù)理學(xué)校。從此我一直從事護(hù)理事業(yè)，直到全國(guó)解放并擔(dān)任西北高級(jí)護(hù)理學(xué)校校長(zhǎng)。記得一次彭德懷同志問(wèn)我入黨沒(méi)有，我回答：“成份不好?！迸砝峡傂χf(shuō)：“我們黨講成份但不唯成份，重在個(gè)人表現(xiàn)嘛。只要你積極要求進(jìn)步，黨是歡迎你的?！币痪湓?，使我為之奮斗了一生，也為此追求了一生。

1952年7月12日，我鄭重地向黨組織遞交了第一份入黨申請(qǐng)書(shū)，那時(shí)我剛過(guò)而立之年。

不久，中華護(hù)理學(xué)理事會(huì)在北京召開(kāi)，參加會(huì)議的周恩來(lái)總理一眼就認(rèn)出了我：“你姓黎，還在西北工作嗎？西北需要像你這樣的人才?！睆目偫淼脑捳Z(yǔ)中，我又一次獲得了力量。于是，我再次寫(xiě)了入黨申請(qǐng)書(shū)。

“文革”開(kāi)始，我被關(guān)進(jìn)了“牛棚”。我也曾想了卻一生，可周總理和彭老總的話，時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。十一屆三中全會(huì)后，我回到蘭州軍區(qū)總醫(yī)院工作。我再次向黨組織傾訴了自己的心愿，遞交了第六份入黨申請(qǐng)書(shū)。

1978年7月1日，當(dāng)我61歲時(shí)，夙愿終于實(shí)現(xiàn)了。站在鮮紅的黨旗下，我眼含熱淚。

我有68位親人在海外，只有父親的墳?zāi)购臀伊粼趪?guó)內(nèi)。我雖然獨(dú)身，可并不孤單，逢年過(guò)節(jié)，學(xué)生們總要和我一起吃頓團(tuán)圓飯。80歲那年，我榮獲全軍第一個(gè)“南丁格爾獎(jiǎng)”。如今我已立囑身后將遺體供醫(yī)學(xué)研究，再為黨作最后的一點(diǎn)奉獻(xiàn)。

第三篇：點(diǎn)燃孩子心中希望的火種

點(diǎn)燃孩子心中希望的火種（幻燈1）

——學(xué)校適應(yīng)障礙個(gè)案

一.（幻燈2）基本情況：

小明,男,11歲。寄宿學(xué)校四年級(jí)新生。比較聰明,但學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差, 一定要老師盯著才肯讀，才肯寫(xiě)。平時(shí)上課雖不說(shuō)話，不打擾其他同學(xué)，但注意力很難集中，總是走神，做小動(dòng)作。他從不交課堂作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想。據(jù)家長(zhǎng)反映：從小學(xué)一年級(jí)起,小明考試就沒(méi)有及格過(guò)。每次只考十幾分,甚至幾分。他對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)信心，老師如果留他補(bǔ)作業(yè),他便亂寫(xiě)一氣,所寫(xiě)的字缺胳膊少腿,相當(dāng)潦草。生活自理能力也很差,文具、書(shū)本損壞和丟失嚴(yán)重。父母無(wú)奈,每學(xué)期都給他多買(mǎi)一套書(shū)備用。

他的衛(wèi)生習(xí)慣更令人頭痛。11歲了,還整天流著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕。不管在教室還是在餐廳,他所呆的地方簡(jiǎn)直就是一個(gè)“小型垃圾廠”——廢紙扔滿地,飯菜灑滿桌子。同學(xué)們都不愿意和他同桌,更不愿和他交往。他性格十分內(nèi)向，孤僻,不喜歡參加學(xué)校各項(xiàng)文體活動(dòng)。在同學(xué)們的心里他是一個(gè)什么事都干不好的人，用孩子們的話來(lái)說(shuō)便是“沒(méi)有一點(diǎn)用!”

每次考試前，他也會(huì)加倍努力，突擊復(fù)習(xí)，但成績(jī)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其他同學(xué)。他不喜歡學(xué)校，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，每當(dāng)父母要離開(kāi)時(shí)，他常緊緊抓住父母衣服，又哭又鬧，最后，居然躺在地上打滾。父母無(wú)奈，邊哄他邊流淚。父母離開(kāi)后，他就喊頭痛，在各綜合醫(yī)院并均未查出有任何器質(zhì)性疾病。奇怪的是，小明的頭痛一到學(xué)校就發(fā)作，而回到家中或醫(yī)院則癥狀全消。根據(jù)小明的種種癥狀表現(xiàn)，初步診斷為學(xué)校適應(yīng)障礙。

（幻燈3）所謂“學(xué)校適應(yīng)障礙”，是學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生心理與行為上的反映，此癥的主要特點(diǎn)是求助者具有刻苦學(xué)習(xí)的主觀愿望，即很想學(xué)好文化知識(shí)，而且十分用功，但由于身心因素的影響，造成學(xué)校生活的極大困難。小明已表現(xiàn)出多種情緒癥狀，如緊張不安的焦慮狀態(tài)，信心喪失的抑制狀態(tài)，對(duì)學(xué)校、對(duì)同學(xué)的恐怖狀態(tài)等，但都不突出；同時(shí)，又表現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法積極思考，聽(tīng)課聽(tīng)不進(jìn)去，作業(yè)做不下去等能力抑制障礙。不難看出，進(jìn)入學(xué)校后環(huán)境和身份的改變是產(chǎn)生癥狀的主要刺激源。在自己無(wú)法很快適應(yīng)環(huán)境時(shí)，他不能正確應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致癥狀出現(xiàn)。

學(xué)校適應(yīng)不良是青少年學(xué)生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙。新生升入新的學(xué)校后，要面對(duì)新環(huán)境、新習(xí)慣、新同學(xué)、新關(guān)系，出現(xiàn)適應(yīng)困難，如得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，將嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)步，干擾其正常的生活節(jié)律。嚴(yán)重的甚至演變成精神疾病或自殺行為。一些高中學(xué)生往往由于學(xué)校適應(yīng)不良嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，甚至造成中途休學(xué)或輟學(xué)。一些不良的適應(yīng)行為若得不到及時(shí)矯治，可能在學(xué)生身上固定下來(lái)，對(duì)其今后的發(fā)展有破壞性影響。

（幻燈4）2.學(xué)校適應(yīng)不良的表現(xiàn) A情緒障礙

抑郁、焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、退縮等是常見(jiàn)的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)較相應(yīng)的神經(jīng)癥要輕。具體表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)，上課注意力渙散，思考乏力，聽(tīng)不好課，做不好作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)搞上去，產(chǎn)生焦慮。有些學(xué)生害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng)，或呈萎靡狀態(tài)，有些學(xué)生有矛盾觀念和憤怒反應(yīng),容易激動(dòng)，依賴(lài)性增強(qiáng)。

B行為障礙

學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生一般會(huì)有行為問(wèn)題，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： ①能力抑制，以往學(xué)習(xí)能力良好，成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)校適應(yīng)不良以后學(xué)習(xí)能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，上課無(wú)法做筆記、記憶力下降，稍復(fù)雜的題目無(wú)法解決等。

②社會(huì)退縮。這些孩子性格往往發(fā)生改變，與同學(xué)交往減少，學(xué)習(xí)、活動(dòng)也減少，不愿發(fā)言，不想運(yùn)動(dòng)，成為同學(xué)活動(dòng)的旁觀者，游離于同輩群體之外。

③品行紊亂。行為違反與年齡相符的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則，如逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊、斗毆、抽煙、賭博、上網(wǎng)、離家出走等均有可能在學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生身上出現(xiàn)。④行為倒退。行為退化，像個(gè)兒童，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、活動(dòng)無(wú)計(jì)劃，喜歡童稚游戲。

C生理功能障礙

伴隨情緒障礙發(fā)生，突出表現(xiàn)為頭暈、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛，心悸、乏力等，身體檢查又沒(méi)有特殊的軀體疾病。被診斷為癔癥性軀體障礙，后經(jīng)心理暗示治療，癥狀會(huì)緩解。這些情況是入學(xué)適應(yīng)障礙問(wèn)題，從而產(chǎn)生不同的心理癥狀和軀體癥狀。

（幻燈5）二.資料收集與整理 1.家庭方面: 小明的父母文化程度不高。父親小學(xué)文化,母親是文盲。他們生意興隆, 工作繁忙。無(wú)暇管理和教育孩子。把剛出生不久的小明寄養(yǎng)在外地農(nóng)村的爺爺奶奶家里。按理說(shuō)：由爺爺奶奶照看孫子，又是在空氣新鮮的農(nóng)村里,本來(lái)是很愜意的事?？尚∶鞯膵寢尶偸菍?duì)爺爺奶奶的養(yǎng)育方式橫加干涉,還不成文地“約法三章”。不允許小明玩泥土沙石；不允許小明在大街、山坡等地方玩；不允許小明與街坊鄰居家的孩子一起玩耍，說(shuō)農(nóng)村孩子太野，容易染上一些不良習(xí)氣??媽媽給小明圈定的活動(dòng)范圍只剩下家住的幾間平房和一個(gè)干凈平整的水泥地院子；平常交往和接觸的人只有爺爺和奶奶。

爺爺奶奶對(duì)小明寵愛(ài)有加，個(gè)人生活的大小事情都是奶奶包辦。因此其個(gè)人自理能力和獨(dú)立生活能力非常差。在看似愛(ài)護(hù)實(shí)則剝奪了孩子成長(zhǎng)權(quán)利的過(guò)程中，孩子被培養(yǎng)成了溫室里的花朵，既自負(fù)又脆弱，抗挫折能力極差，一旦遇到困難，就會(huì)自暴自棄，自我否定，從而使身心均遭遇困擾。

轉(zhuǎn)眼間小明到了上學(xué)的年齡，媽媽將他接到城區(qū)一所學(xué)校上一年級(jí)。爺爺奶奶不放心，也和小明一起來(lái)到了西安，照顧小明的生活起居。為彌補(bǔ)幾年來(lái)對(duì)孩子的愛(ài)的虧欠,父母為小明提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件,讓他過(guò)著“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的日子。在生活上,家長(zhǎng)對(duì)其百般呵護(hù),在學(xué)習(xí)上,也對(duì)他給予了厚望。但由于孩子沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)前教育,沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等種種原因,所以一入學(xué)，小明在學(xué)習(xí)及生活上很快顯出劣勢(shì)。他見(jiàn)人就怕，更不與老師和同學(xué)們交流，加上他沒(méi)上過(guò)幼兒園,說(shuō)話帶有較濃的家鄉(xiāng)口音，有些同學(xué)便學(xué)他說(shuō)話，經(jīng)常取笑他，讓他很不舒服。他覺(jué)得同學(xué)們不歡迎他，故意排擠他，孤立他。這嚴(yán) 2 重挫傷了他的自尊心，他因此精神不振，不愿意到校上課。即使被迫到校，上課也不敢發(fā)言，以免引起同學(xué)哄笑。作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于較差的。

家長(zhǎng)多次被老師請(qǐng)去,希望他們配合教育。為此,家長(zhǎng)沒(méi)少打罵過(guò)小明,但收效甚微。家長(zhǎng)見(jiàn)自己的付出總得不到回報(bào),認(rèn)為他“無(wú)可救藥”。由愛(ài)生恨,最終對(duì)其學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),放任自流。后來(lái),他的妹妹出生了。妹妹的聰明可愛(ài)吸引了全家人的目光,父母把更多的愛(ài)寄托在妹妹身上。懶得看小明一眼。小明感到自己從“王子”變成了“乞丐”,要得到父母的愛(ài)只好靠他們施舍。小明的心里一下子失去了平衡。

眼看上四年級(jí)了，小明學(xué)業(yè)上絲毫沒(méi)有進(jìn)展，生活自理能力也沒(méi)有提高——即使11歲了，早上穿衣服還要奶奶幫忙。吃每頓飯都由奶奶喂。小明父母焦急之余，決定將小明送到寄宿學(xué)校接受鍛煉。

離開(kāi)了家人的呵護(hù)，到了新的住宿環(huán)境，小明生活上更不適應(yīng)了，不是沒(méi)有及時(shí)換洗衣服，就是不能按時(shí)吃飯??他心里開(kāi)始有某種失落感，并感受到一種莫名的威脅。他的自尊心強(qiáng)，不想再因這個(gè)原因退學(xué)而被同學(xué)看不起，更不愿再讓父母失望，于是內(nèi)心的矛盾沖突便轉(zhuǎn)化為軀體癥狀，如頭痛等，以此來(lái)求得大家對(duì)他不想上學(xué)（逃避獨(dú)立生活困境）的諒解。這一現(xiàn)狀不僅影響小明的學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是影響了孩子的健全的心理、生理甚至良好人格的形成。2.學(xué)校方面:(1)由于成績(jī)不好,原學(xué)校的班主任曾嚴(yán)格地督促他,但后來(lái)逐步放棄。這種漠然的態(tài)度讓小明對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,自暴自棄。

(2)任課教師對(duì)小明的“閃光點(diǎn)”沒(méi)有給予充分關(guān)注,過(guò)于關(guān)注他的不良行為,慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一位學(xué)生,使他更加自卑,破壞了他積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。長(zhǎng)此以往，加上身心不適，小明越想學(xué)習(xí)反而越學(xué)不進(jìn)去。

(3)由于小明衛(wèi)生習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想,常被同學(xué)排斥,譏笑。因此,他情緒低落,孤僻,不合群。同學(xué)關(guān)系不良,在同學(xué)中既無(wú)地位,又表現(xiàn)出懦弱。常為一些小事而哭泣或向老師訴說(shuō)。同學(xué)之間人際關(guān)系緊張，逐步造成了心理上的壓抑。也影響到他的學(xué)習(xí)生活。3.社會(huì)方面: 3 同班同學(xué)認(rèn)為小明是差生，和他在一起沒(méi)好處。小明被同班同學(xué)排斥和拒絕,自尊心受到極大傷害。沒(méi)有得到同齡群體的認(rèn)同,為獲得歸屬感,只好向外發(fā)展。課間,他會(huì)和一二年級(jí)學(xué)生共同游戲,很快成為這些小弟弟小妹妹的偶像。他的身后常跟著一群崇拜他的小朋友。4.身體狀況: 小明足月順產(chǎn)，未患有提示意義的疾病，身體健康。也許是母親遺傳基因的影響,小明長(zhǎng)得比較胖,膚色黝黑。一些同學(xué)罵他“黑熊怪” “笨豬”等。他整天流鼻涕,是因?yàn)樗斜茄?但從小就沒(méi)養(yǎng)成自己擦鼻涕的習(xí)慣。他身體很棒,胃口也很好。但吃飯沒(méi)有節(jié)制,暴食暴飲??

我們知道：一些五官，容貌，身材，體質(zhì)等任何方面有缺陷的學(xué)生，常會(huì)有“自慚形穢”的心理，如有的學(xué)生長(zhǎng)得太胖，口吃，有雀斑等，她們害怕這方面的缺陷被人發(fā)現(xiàn)，若因此受到嘲弄，冷遇，更覺(jué)得無(wú)地自容，有此經(jīng)歷之后，有些學(xué)生就開(kāi)始懷疑自己的長(zhǎng)相，陷入苦惱與怨恨之中，她們害怕出頭露面，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合大聲發(fā)表自己的見(jiàn)解。上課也不敢舉手發(fā)言。（幻燈6）三.診斷與因果分析

針對(duì)上述現(xiàn)象,通過(guò)了解分析,我認(rèn)為小明產(chǎn)生異常情緒的主要原因有: 1.親情的缺失。

由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,妹妹的出生等原因,減少了他應(yīng)得到的愛(ài)。與他以前得到的愛(ài)形成反差,使小明心里嚴(yán)重失衡,覺(jué)得自己在家里是多余的,是不受歡迎的。因此,他更渴望得到老師及同學(xué)的愛(ài)。2.歸屬感的缺失。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在1943年提出的“需要層次理論”指出：人在生理、安全需要得到滿足后，都希望找到一個(gè)自己所歸屬的集體，從而得到來(lái)自這個(gè)群體的承認(rèn)與尊重，關(guān)心與愛(ài)護(hù)。在學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生中，有很多是由于在家庭或?qū)W校集體中人際關(guān)系緊張?jiān)斐尚睦砩系膲阂帧男〉酱?小明一直處于被同齡人排斥的地位。即使是排座位,也沒(méi)一個(gè)人愿意和他坐在一起。他被排斥在同伴群體之外,感受不到來(lái)自這一群體的溫暖。3.成功感的缺失。

種種譏笑擾亂了小明的心態(tài),無(wú)數(shù)次失敗給了他重重打擊。致使他學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,不能進(jìn)步。無(wú)法在學(xué)校獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。加上他被排斥在集體活動(dòng)之外,對(duì)集體失去了興趣,從而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感,失落感?；拘枰娜笔c劇烈的心理沖突，使小明心理嚴(yán)重失衡，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)校生活的冷漠與逃避，并使他產(chǎn)生了學(xué)校適應(yīng)障礙。

（幻燈7）四.個(gè)案發(fā)展指導(dǎo) 1.個(gè)別輔導(dǎo),重塑自信。

小明由于長(zhǎng)期落后,成為大家心目中的差生。過(guò)多的批評(píng)傷害了他的自尊,過(guò)多的失敗挫傷了他積極性。他看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,對(duì)前途失去信心。甚至于失去自尊。因此,他自覺(jué)低人一等,面對(duì)同學(xué)的諷刺、挖苦甚至傷害從不反抗。只會(huì)悄悄哭泣或向老師告狀。

為培養(yǎng)其自信,我經(jīng)常利用課余時(shí)間找小明促膝談心,以朋友式的關(guān)懷與誠(chéng)懇讓他向我敞開(kāi)心扉,把心中的不愉快傾訴出來(lái)。而我只是作為傾聽(tīng)者出現(xiàn)，真誠(chéng)一致，無(wú)條件積極關(guān)注，誘導(dǎo)他自己解決問(wèn)題。

我對(duì)他說(shuō)：“老師希望能成為你的朋友，特別是當(dāng)你遇到困難時(shí)，即使我不能完全幫你解決問(wèn)題，但我愿意傾聽(tīng)你的心聲?！彼行└袆?dòng)，在周記本上他終于寫(xiě)出了他的一些想法，他覺(jué)得在人前抬不起頭來(lái)，別人會(huì)嘲笑他，自己活著好象沒(méi)有一點(diǎn)用了。

我舉出了乒乓球世界冠軍鄧亞萍成功的例子,讓他明白:每個(gè)人的身體相貌是天生的,無(wú)法自己作出選擇。而一個(gè)人是否具有自信心就顯得至關(guān)重要。打敗自己的不是外部環(huán)境,而是自己。一個(gè)人如果有了自信心,就會(huì)變得活潑開(kāi)朗聰明,從而使交往學(xué)習(xí)的能力提高,使學(xué)習(xí)成績(jī)上一個(gè)臺(tái)階。這樣一來(lái),大家都會(huì)喜歡自己,自己也會(huì)獲得成功的喜悅。在經(jīng)過(guò)多次的交談后，我覺(jué)得他的心情、行為逐漸有所轉(zhuǎn)變。（找優(yōu)點(diǎn)）2.確定目標(biāo)，自我超越。

我們都有這樣的體會(huì)：??成績(jī)是學(xué)生的命根，小明對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也挺在意，可就是不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。有一次寫(xiě)作文，他內(nèi)容選得不錯(cuò)，可有些句子不夠通順，老師就給他面批，然后讓他讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們用熱烈的掌聲向他表示祝賀，他 5 激動(dòng)得熱淚盈眶。老師及時(shí)鼓勵(lì)他：只要努力付出，就會(huì)有一份無(wú)悔的收獲。

我一方面引導(dǎo)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他自我挑戰(zhàn)，自我超越，“小步前進(jìn)”，獲得自我實(shí)現(xiàn)；另一方面，聯(lián)系各科任教師，提醒各科任教師因材施教，有進(jìn)步及時(shí)肯定。另外，聯(lián)系家長(zhǎng)，了解情況，進(jìn)行家校合作；不斷為他確立新的目標(biāo)，使他能“跳一跳，摘到桃”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所提高。自信心也有所恢復(fù)。3.家校配合,重獲溫暖。

為獲得家長(zhǎng)的理解與支持,我為家長(zhǎng)送去了有關(guān)家庭教育方面的書(shū)，并多次和其家長(zhǎng)溝通,共同探討孩子身心特點(diǎn)和家長(zhǎng)應(yīng)持的教子態(tài)度。讓他們逐步認(rèn)識(shí)到:一個(gè)孩子若缺少父母之愛(ài),會(huì)給他的心靈帶來(lái)極大傷害。請(qǐng)他們多和孩子談心，把潛藏在內(nèi)心深處的那份愛(ài)讓孩子感知。

通過(guò)多次交談,小明父母逐步改變了對(duì)小明的態(tài)度,并重新接納他。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，同時(shí)適當(dāng)讓孩子做家務(wù)，提高孩子的自理能力。同時(shí)我又告訴小明：和父母關(guān)系緊張時(shí)，首先要站在他們的角度努力理解父母的苦心。因?yàn)槊妹眯?，父母給他的關(guān)注可能會(huì)多一些，要多理解父母。平時(shí)也要多參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)交往。通過(guò)家校配合,小明重新獲得了家庭的溫暖,逐漸變得積極主動(dòng),快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)生活。4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,和諧交往。

為改變?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)小明的態(tài)度,我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了班干部會(huì)議,并找了一些排斥他的同學(xué)談心,同時(shí)召開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的主題隊(duì)會(huì), 告訴學(xué)生：那些生理上有缺陷,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們不應(yīng)嘲諷他們，應(yīng)讓這些伙伴得到無(wú)微不至的關(guān)懷。

全班有51位同學(xué),52套桌凳。我把小明旁邊的座位作為機(jī)動(dòng)座位,告訴大家:小明最遵守紀(jì)律,誰(shuí)在一周之內(nèi)表現(xiàn)最好,獎(jiǎng)勵(lì)他(他)和小明坐。這一措施使小明從人人嫌棄到人人爭(zhēng)相接納,小明臉上露出了久違的微笑。我還提醒小明父母為孩子治療鼻炎,同時(shí)提醒小明隨身攜帶餐巾紙,有鼻涕隨時(shí)擦掉。并安排女生每天協(xié)助他整理文具及桌斗,使他逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并從中感受到集體的溫暖。

幾次幫助之后，小明開(kāi)始覺(jué)得很不好意思，每天都自覺(jué)地將桌斗收拾得整整齊齊。還悄悄告訴我：以前學(xué)校的一位老師，為了督促他收拾桌斗，指派了一個(gè) 6 同學(xué)，每天在課間操時(shí)間，理直氣壯地走到他桌前，說(shuō)聲：“是老師讓我干的，你別怪我呀！”在一陣巨響之后，他的桌子被掀翻了，書(shū)籍文具灑落一地。他便在全班同學(xué)異樣的目光中，蹲下身去，獨(dú)自揀拾散落一地的書(shū)籍文具。每天的那一刻，是他最害怕，最感恥辱的時(shí)刻??這位老師原以為如此良苦用心會(huì)讓小明學(xué)會(huì)生活自理，遺憾的是以后很長(zhǎng)一段時(shí)間，小明一到教室就不愉快，生活自理能力絲毫沒(méi)有提高，學(xué)習(xí)成績(jī)更甭提了。

在新的溫暖的集體中，小明的性格發(fā)生了很大變化，回家能經(jīng)常和父母談學(xué)校見(jiàn)聞，和許多同學(xué)成了好朋友。到校后也再不哭鬧，奇怪的頭痛也不治而愈。他主動(dòng)把自己的小烏龜捐給了班級(jí)生物角，教師節(jié)時(shí)，他把自己精心制作的賀卡送給老師。他父母說(shuō)：這是小明第一次想到祝福老師。捧著賀卡，我能感到孩子那誠(chéng)摯的心。的確，愛(ài)的氛圍在孩子心中產(chǎn)生了一種積極的情感體驗(yàn)，會(huì)促使孩子用同樣的感情對(duì)待周?chē)恳粋€(gè)人。

5.放大優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)造成功。

在小明的輔導(dǎo)工作中,我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用其“閃光點(diǎn)”,為小明提供成功機(jī)會(huì),讓其實(shí)實(shí)在在感受到:在老師眼里,在同學(xué)們心目中,他是個(gè)有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子,自己是很有希望的，并為他提供這樣的機(jī)會(huì)。他是小同學(xué)的偶像，校運(yùn)會(huì)上，我讓他做裁判老師的助手，組織低年級(jí)同學(xué)參賽。他充滿自信地接受了任務(wù)，認(rèn)真地去各班點(diǎn)名，帶領(lǐng)小運(yùn)動(dòng)員們走入比賽場(chǎng)地。他的臉上充滿微笑，儼然一位鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的將軍。平時(shí)，每次作業(yè)，也讓他盡力完成，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予及時(shí)、充分的肯定。讓其認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。（搬水）（幻燈8）五.個(gè)案指導(dǎo)結(jié)果

經(jīng)過(guò)兩年的教育輔導(dǎo), 小明各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。他的性格逐步開(kāi)朗了。能主動(dòng)參加班隊(duì)活動(dòng),與同學(xué)關(guān)系友善了，學(xué)校操場(chǎng)上、教室里處處可以看見(jiàn)他忙碌的身影、自信的臉龐,經(jīng)?？梢月?tīng)到他爽朗的笑聲。他在學(xué)習(xí)上的勁頭很足，功課難度大了,通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。但他每次都能及格,有時(shí)還能考到80多分呢！上六年級(jí)時(shí)，他學(xué)習(xí)更加勤奮，成績(jī)直線上升，順利考入一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。熟悉他的老師和同學(xué)都覺(jué)得太不可思議了！但這是教育合力創(chuàng)造 7 的奇跡。

六.結(jié)論與反思

1.相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育和家庭教育就如火車(chē)之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車(chē)，只要雙軌配合得好，再重的火車(chē)，也能承載得起?！睆男∶鬓D(zhuǎn)變的例子我們不難看出，家長(zhǎng)因?yàn)槠涔ぷ魈攸c(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子方面會(huì)有一些認(rèn)識(shí)的不足和方法的不合理。作為專(zhuān)門(mén)研究教育教學(xué)工作的教師，我們有能力、也有義務(wù)校正家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)的偏差，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的有力支持和配合。

2.維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，熱愛(ài)每一個(gè)孩子。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！彼J(rèn)為兒童一旦失去這種尊嚴(yán)感,那么,“任何教育者都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)?！钡拇_，一個(gè)人最寶貴的是尊嚴(yán)。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，最害怕的不是棍棒、拳頭，而是失去面子、失去尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心；尊重學(xué)生最重要的是對(duì)學(xué)生要寬容。

小明的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和其自身努力，更離不開(kāi)教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，同學(xué)們的支持、幫助。如果老師放棄他，同學(xué)疏遠(yuǎn)他，他一定走不出心理陰影，甚至?xí)霈F(xiàn)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)校教師、同學(xué)、集體的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生,特別是對(duì)心理上有障礙的學(xué)生發(fā)展影響很大。因此，應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定，設(shè)法保護(hù)其尊嚴(yán),使其獲得更多自信。只要點(diǎn)燃他們心中希望的火種，就會(huì)幫他們沖破障礙，走向成功。

尊重學(xué)生最根本的是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)上、心理上有困惑的孩子。偉大教育家陶行知曾提出“泛愛(ài)”的教育理論，教師不能只愛(ài)幾個(gè)“好學(xué)生”，而應(yīng)該“愛(ài)滿天下”。他還大聲疾呼：

（幻燈9）“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦?！?也有人說(shuō)過(guò)，教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中”

另外，教師的工作具有其特殊性，我們所面對(duì)的是有血有肉、有思想有靈魂的活生生的人，認(rèn)知能力有差異，氣質(zhì)性格有區(qū)別，需要師者“因材施教”各個(gè)擊破，沒(méi)有現(xiàn)成的模式好照搬，只能

（幻燈10）在借鑒中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)！（幻燈11）祝大家健康快樂(lè)！謝謝！

西安黃河小學(xué) 張玉花

二○○七年五月

第四篇：用青春點(diǎn)燃火種演講稿

《用青春點(diǎn)燃火種》演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!我今天演講的題目是《用青春點(diǎn)燃火種》。

記得《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中有這樣一段話：“生活賦予了我們一種巨大的和無(wú)限高貴的禮品，這就是青春，充滿著力量，充滿著期待”。的確如此，青春是人生最美好的時(shí)節(jié)，青春是人生最鏗鏘的篇章，青春的我們斗志昂揚(yáng)，青春的我們充滿力量。

教育是愛(ài)的事業(yè)，冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花?！边@種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是學(xué)生轉(zhuǎn)變的催化劑，我試著以平等的尊重和真誠(chéng)去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槲抑?，每一扇門(mén)的后面，都隱藏著一股不可估量的力量，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都將迎來(lái)一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。我們不僅在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)在課堂之下教給他們做人的道理。

身為xx高中的一名年輕教師，我切身的感受到xx煥發(fā)的勃勃生命力，她為年輕教師的發(fā)展搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，為年輕教師的茁壯成長(zhǎng)提供了一片肥沃的土地，我也切身感受到她對(duì)年輕教師的那份殷切的關(guān)懷與希望。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！鼻嗄杲處焸儯屛覀冇眯燎诟冻龊团^斗，來(lái)回饋xx給予我們的關(guān)懷與期望，讓我們?cè)谶@里揮灑青春，用青春的力量為xx高中的輝煌明天點(diǎn)燃希望的火種。

我的演講結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：七一演講稿:黨是我心中的明星

各位觀眾，大家好!

我演講的題目是:黨是我心中的明星。

每當(dāng)看到鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，每當(dāng)聽(tīng)到激越的《義勇軍進(jìn)行曲》徐徐奏響的時(shí)候，一種振奮，一種激昂，一種驕傲，一種自豪的心情便會(huì)油然而生。

九十一年前，嘉興南湖的游船上，誕生了偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨。九十年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨從小到大，從弱到強(qiáng)，從出生到成熟，不斷發(fā)展壯大。六十年前，在這片芳草鮮美、沃野千里的草原上，有一群農(nóng)墾人，響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，從五湖四海匯聚在這里，墾荒造田、畜牧養(yǎng)殖，扎根這里，建設(shè)這里，他們“獻(xiàn)了青春、獻(xiàn)子孫”，一代代、一輩輩，辛勤耕耘在這片美麗的土地上，在國(guó)家糧食最短缺的年代，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了極大的貢獻(xiàn)。

2003年，隨著管理體制的轉(zhuǎn)變，我區(qū)迎來(lái)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的機(jī)遇期，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)得到了空前的大發(fā)展，近年來(lái)，我區(qū)著力加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障民生，成效顯著，一批批項(xiàng)目的建成投產(chǎn)、一個(gè)個(gè)民生大禮包、一項(xiàng)項(xiàng)惠民措施的付諸實(shí)施，讓普通百姓看到的不僅是紙面上的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，也感受到了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。憶昔日家鄉(xiāng)道路崎嶇不平，出行顛簸泥濘；看今朝柏油路，風(fēng)雨無(wú)阻路暢通，條條通向幸福村。交通縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)，居民出行更方便了。昔日狹小土屋，已變成寬敞明亮的樓房。城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施與服務(wù)體系不斷完善，人民生活更加富裕，家鄉(xiāng)的變化更大了，也更美了。

在我小時(shí)候，大人常常告訴我說(shuō)，世界總是在不斷的變化，那時(shí)的我還小，還不是很懂，后來(lái)我漸漸長(zhǎng)大了，也漸漸懂事了，終于有了一點(diǎn)了解，所有的事物都在發(fā)展，就好像時(shí)間在不斷流逝一樣，這種發(fā)展展現(xiàn)在我們生活的方方面面，使我們的生活變得和以前大不一樣?，F(xiàn)在，看著身邊來(lái)來(lái)往往的人和事，我也切身感受到了發(fā)展帶來(lái)的變化。就拿我熟悉的人力資源和社會(huì)保障工作來(lái)講吧，那真是幾天幾夜都講不完。區(qū)工委、管委對(duì)人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展空前重視，把改善民生提到了新的高度，提出了明確的任務(wù)和更高的要求。人民群眾對(duì)社會(huì)保障的關(guān)注程度空前高漲，我們?nèi)肆Y源和社會(huì)保障工作遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。為此我局緊緊圍繞我區(qū)“民生建設(shè)年”、“改善民生年”的重大決策部署，做了大量的工作：

就業(yè)是民生之本，衣食之源。技能培訓(xùn)、職業(yè)介紹工作的積極開(kāi)展，求職者掌握了一技之長(zhǎng)和就業(yè)信息，就業(yè)工作不再難，全區(qū)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了“充分就業(yè)”，——居民的收入有保障了！養(yǎng)老保險(xiǎn)工作不斷擴(kuò)大覆蓋面，從今年7月1日起，我區(qū)將啟動(dòng)實(shí)施城鄉(xiāng)居民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)，基本實(shí)現(xiàn)了“老有所養(yǎng)”，——居民的養(yǎng)老有保障了！醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)了制度上的全覆蓋，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的醫(yī)療保障服務(wù)體系逐步健全，形成了居民小病不出區(qū)，大病有醫(yī)療保障的局面，真正解決了看病難、看不起病的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“病有所醫(yī)”，——

居民看病有保障了！《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》等法律法規(guī)相繼出臺(tái)，勞動(dòng)保障監(jiān)察力度不斷加大，勞動(dòng)關(guān)系依法規(guī)范，——職工的權(quán)益有保障了！救災(zāi)救助工作取得新成績(jī)，將所有符合低保條件的困難戶全部納入了低保救助范圍，實(shí)現(xiàn)了“困有所助”——困難群眾的生活有保障了！

在“開(kāi)放、開(kāi)明、創(chuàng)新、包容”的塞北精神和“竭誠(chéng)愛(ài)區(qū)、悉心建區(qū)、實(shí)干興區(qū)”的工作座右銘號(hào)召下，我區(qū)進(jìn)入了跨越式發(fā)展和人民生活幸福富裕的快車(chē)道，到處都洋溢著一股動(dòng)人的氣息、建設(shè)的激情。就像一句歌詞里唱的那樣“天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚(yáng)起浩浩風(fēng)帆”！

在喜迎“十八大”的2012年，作為人力資源和社會(huì)保障部門(mén)的普通一員，面對(duì)身邊的變化，我感到光榮，感到欣喜，同時(shí)，更感到肩上的責(zé)任重大，未來(lái)是屬于我們的，未來(lái)是更加美好的，讓我們攜起手來(lái)，共同努力，建設(shè)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)全面發(fā)展的魅力乳城，讓未來(lái)的塞北管理區(qū)更加美麗！

發(fā)展，帶來(lái)變化，欣喜，就在我們身邊！