第一篇：快樂詞匯五步教學(xué)法定稿

快樂詞匯五步教學(xué)法

阜陽師范學(xué)院附中龐紅萍

[摘 要] 詞匯是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。本人根據(jù)初一學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、動(dòng)作等多種形式進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)呈現(xiàn)音標(biāo)，把音形結(jié)合，讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則；再進(jìn)行瘋狂跟讀，不斷地在句中操練；還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，并在每個(gè)單元學(xué)完后，分組進(jìn)行單詞大比拼，激發(fā)學(xué)生競爭與合作精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們快快樂樂地學(xué)單詞。

[關(guān)鍵詞] 直觀教學(xué)；詞匯教學(xué)；跟讀法；合作精神

在初中階段，英語詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的。英語單詞是語言的基本材料，離開單詞就無法表達(dá)思想。沒有足夠的單詞就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。正如Wilkins 所說，在語言交際中，沒有語法，只能傳遞很少的信息；沒有詞匯，將沒有信息可傳遞?？梢娬莆兆銐虻膯卧~是成功學(xué)好英語的關(guān)鍵?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。但是許多初中生達(dá)不到這個(gè)要求，甚至在英語學(xué)習(xí)中困難重重。根本原因在于單詞難記、耗時(shí)、易忘，消磨了許多孩子學(xué)習(xí)英語的熱情和自信心。

一個(gè)人詞匯量的大小在一定程度上決定這個(gè)人英語水平的高低。然而在很多英語教師的教學(xué)過程中，教學(xué)效果最差的恰恰是詞匯。如果詞匯教學(xué)不走出誤區(qū)，我們所謂的素質(zhì)教育只能流于形式。作為一名初中英語教師，我從初一就開始抓詞匯教學(xué)。我根據(jù)初一學(xué)生生理和心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知發(fā)展水平和情感需要，以科學(xué)的教育心理理念為指導(dǎo)，把各種生動(dòng)有趣、行之有效的教學(xué)方法運(yùn)用到單詞教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們快快樂樂地學(xué)單詞，讓他們由衷地發(fā)出“我愛記單詞”的感嘆。具體說來，我在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、嘗試，基本形成了以下五步詞匯教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)得興致盎然，效果很好。

一、直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的第一點(diǎn)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。初中生正處在身心快速成長階段，對(duì)不斷變化的新鮮事物充滿好奇，并有強(qiáng)烈的探究欲，而且初一學(xué)生還是以形象思維為主，因此直觀教學(xué)激發(fā)了這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、簡筆畫、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開展的教學(xué)1手段。對(duì)于一些表示具體事物的名詞如pen，book，chalk等，表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞如run，jump，open 等，表示情感的形容詞如happy，angry，sad等，一般都可采用直觀教學(xué)，教師可一邊說，一邊出示物體并做一些相應(yīng)的動(dòng)作或做出某種神態(tài)，然后讓學(xué)生模仿、練習(xí)。巧用實(shí)物和圖片介紹新單詞，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性。初中英語是單元分話題教學(xué)，例如在教生活用品、學(xué)習(xí)用品、水果和衣服類單詞時(shí)，我經(jīng)常就地取材，用身邊隨處可見的實(shí)物介紹新詞匯。例如，在教學(xué)pen一詞時(shí)，向?qū)W生出示一支鋼筆說 This is a pen.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。在教室內(nèi)各房間名稱、公共設(shè)施或職業(yè)類單詞時(shí)，利用圖片或幻燈片的直觀性，效果更好。利用簡筆畫呈現(xiàn)新單詞，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。用直觀形象略帶夸張的動(dòng)作引出動(dòng)態(tài)單詞，1把聲音語言與肢體語言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動(dòng)”起來。如在教brush，wash，sleep，eat，swim，run等動(dòng)詞時(shí)，用動(dòng)作表達(dá)出來，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的生動(dòng)性。

二、音形結(jié)合，掌握拼讀規(guī)則

我國中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。其表現(xiàn)在初二階段，實(shí)際上根源卻在初一，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是音形結(jié)合科學(xué)地記單詞，而是把一個(gè)單詞看成由若干孤立的字母無規(guī)則地組合而成，死記硬背，就這樣記了又忘，忘了又記。在初一不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致

2放棄不學(xué)。

英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。如果

學(xué)生能熟悉并掌握國際音標(biāo)及規(guī)則字母、字母組合的發(fā)音,就可以根據(jù)音標(biāo)來直接拼寫英語單詞, 以增強(qiáng)單詞的拼讀能力和記憶。比如：cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個(gè)音；cake，these，five，note 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。有些英語單詞讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的異同之處,便于記憶。例如:/tu:/-two、too；/mi:t/-meet、meat；/f?:/-for, four /raIt/-right, write。因此，教師必須幫助學(xué)生詳細(xì)地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識(shí)記單詞的方法，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強(qiáng)了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我在呈現(xiàn)單詞的同時(shí)，就呈現(xiàn)單詞的音標(biāo)。并用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞的音形印象。如學(xué)到ear時(shí)，列出hear,dear, near等單詞； 教bike時(shí)，可歸納like, side等單詞；教學(xué)classroom 時(shí)，可聯(lián)系到bedroom,sitting-room, dining-room,等單詞，并對(duì)它們進(jìn)行音、形、義上的比較。這樣，記憶單詞的效果就比較好。對(duì)于一些長串字母組成的單詞，先劃分音節(jié)后拼讀，如：computer可分為com/k?m/、pu/pju:/、ter/t ? /三部分，important可分為im/im/、por/p?: /、tant/t?nt/三個(gè)部分。對(duì)于一些音譯詞,根據(jù)讀音就很快記住這個(gè)單詞了。例如: tank坦克，jeep吉普，Changjing長江，jacket夾克衫，New York紐約。

三、瘋狂跟讀，句中操練

很多學(xué)生怕英語、怕讀英語，究其原因，就是單詞讀音未過關(guān)，甚至?xí)憰?huì)用的單詞也不敢說，怕出錯(cuò)。這不能說不是英語教學(xué)的失誤和素質(zhì)教育的悲哀。用瘋狂英語創(chuàng)始人李陽的話說，學(xué)英語就是體力勞動(dòng)。一個(gè)單詞說上幾十遍甚至幾百遍，把口腔肌肉訓(xùn)練到操作自如，能不假思索地脫口而出，才能說出地道的英語。而且這樣還能幫助學(xué)生建立起學(xué)英語的信心。因此，我在單詞教學(xué)中采用自然跟讀法、跳躍跟讀法、對(duì)立跟讀法等各種有趣的方法帶學(xué)生一起大聲誦讀。

新單詞的第一次呈現(xiàn)教學(xué)，多用自然跟讀法。這種方法最常用，最普遍，幾乎每節(jié)課都會(huì)用到。它是根據(jù)一個(gè)單詞的自然的聲調(diào)，跟老師讀，用降調(diào)。如：（以book為例）book↘ book↘，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法學(xué)起來比較枯燥，可在教學(xué)中要適當(dāng)運(yùn)用“大呼小叫”方法來調(diào)節(jié)。即教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕讀，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以

讓學(xué)生都集中注意力。跳躍跟讀法適用于呈現(xiàn)完單詞后進(jìn)行操練，即升降調(diào)反復(fù)使用。教師可利用手勢的高低來控制學(xué)生的升降調(diào)。如：book↗（手由胸前高舉過頭）book↘（手由頭上降到胸前）。在具體運(yùn)用時(shí)，教師可以由慢到快，由簡單的變化到復(fù)雜的變化，不斷地提升難度，還可以讓學(xué)生來帶讀，活躍氣氛。對(duì)立跟讀法采用互動(dòng)雙方讀音聲調(diào)的截然不同的方法來完成。比如：老師：book（大聲），學(xué)生：book（小聲），反之截然。這種方法很適合進(jìn)行小組競賽，利用小組競賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”。如果把單詞放人句中跟讀，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，有利于培養(yǎng)他們的語感，還能吸引學(xué)生的興趣。如：Book，book，this is a book，this is my book.Eraser, eraser, this is an eraser, this is his eraser.”這樣,學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感。長期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力。

四、游戲表演，故事鞏固

游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的生活情景，提供語言交際的場所，能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富的游戲活動(dòng)。如學(xué)了人體器官的單詞后，可以讓學(xué)生聽指令做動(dòng)作。這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師快速說出一些祈使句，如：Touch your head(eye, ear, nose...).Put up your hands.Close your eyes.等，學(xué)生聽到后便做這一動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。再如在教完文具后，可把各種文具，如pencil，pen，ruler，pencil-box等等，放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess.”的游戲，猜對(duì)者將把文具獎(jiǎng)賞給他。踩地雷游戲可適用于任何單詞。教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個(gè)為地雷，例如規(guī)定單詞office為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷o(hù)ffice時(shí)，則不讀。對(duì)于讀的學(xué)生，全班要一起對(duì)他/她說：One, two, bomb!Bingo游戲也同樣可適用于各種詞匯。

Learn by using?；顚W(xué)活用，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的單詞編故事。例如，學(xué)完play, swim, sleep, eat等單詞和句型I like...后，就可以讓學(xué)生把自己和朋友的喜好運(yùn)用此句型和所學(xué)的單詞表達(dá)出來，在我們的引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確運(yùn)用詞匯。

五、科學(xué)復(fù)習(xí)，單詞大比拼

學(xué)過的單詞，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。初中生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的?？朔z忘的最主要方法是復(fù)習(xí)。初中生心智尚未成熟，自制力不強(qiáng)，尚不能離開教師的輔導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，因此，詞匯的復(fù)習(xí)工作也是十分必要的。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，我引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)復(fù)習(xí)，抗遺忘。要求學(xué)生當(dāng)晚復(fù)習(xí)一遍，第三天、第五天、第七天、第十四天、第三十天分別復(fù)習(xí)一次?；銥檎?，多重復(fù)，每次20分鐘。并合理安排時(shí)間，在課堂上鞏固、課后檢查、下次新課前抽查，運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我在教學(xué)中還教學(xué)生靈活運(yùn)用了如聯(lián)想記憶、構(gòu)詞法記憶、歸類記憶和卡片記憶等很多方法來加強(qiáng)記憶。

在每個(gè)單元學(xué)完后，組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽——“單詞秀”活動(dòng)。每小組選出一位代表，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰寫出的相關(guān)單詞多。為了避免總是那么幾個(gè)好學(xué)生上，可以不斷變代表選拔形式，以擴(kuò)大參與面，帶動(dòng)全體加入到轟轟烈烈背單詞活動(dòng)中去。分組進(jìn)行單詞大比拼，激發(fā)學(xué)生競爭與合作精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥，乏味，使他們快快樂樂地學(xué)單詞，讓他們由衷地發(fā)出“我愛記單詞”的感嘆。

詞匯教學(xué)方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.王麗霞.初中英語詞匯教學(xué)之我見 [J].快樂閱讀, 2012,(05)

2.王新華.音標(biāo)教學(xué)－英語入門的一把金鑰匙[N].英語周報(bào), 2004,(07)

第二篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題等，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，即學(xué)生先在教師指導(dǎo)下，對(duì)文本內(nèi)容或工具單上的問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行對(duì)子互學(xué)，并在小組長、學(xué)科長的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相之間糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充完善、解答評(píng)價(jià)，再由學(xué)科長對(duì)本組學(xué)習(xí)收獲或觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成最終探究結(jié)果。

自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報(bào)的前奏，能給學(xué)生提供一個(gè)自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識(shí)面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究結(jié)果。

3.展示交流、解決問題。學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、思維能力、積極向上的價(jià)值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺(tái)展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補(bǔ)充、及時(shí)糾錯(cuò)。學(xué)生在展示、互動(dòng)、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)知識(shí)加深理解和掌握，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個(gè)小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)代表小組發(fā)言，保證每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽講；二要及時(shí)切入，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、精講、強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點(diǎn)火”，鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對(duì)學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4.當(dāng)堂檢測、訓(xùn)練拓展。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關(guān)習(xí)題檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。要求學(xué)生限時(shí)限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)文本知識(shí)的理解，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

需要注意的是，習(xí)題要切合本課知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本技能的設(shè)計(jì)，難易程度適中，有一定地應(yīng)用價(jià)值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結(jié)反思、多元評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生用簡短精煉的語言從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等各個(gè)方面對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲，反思不足，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第三篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學(xué)知識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)、典型案例。根據(jù)實(shí)際情況，巧妙結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，導(dǎo)入新課，認(rèn)定目標(biāo)。

總結(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標(biāo)，更是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的回顧，并不是可有可無。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)自查，進(jìn)一步消化吸收，再進(jìn)行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標(biāo)的各個(gè)方面。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對(duì)每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。課代表對(duì)各小組的整體表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開展實(shí)驗(yàn)也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，合作解疑，并將鼓勵(lì)小組用典型案例、知識(shí)提綱、設(shè)計(jì)和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學(xué)予以展示。其他小組分別對(duì)展示成果進(jìn)行提問、質(zhì)疑、交流、點(diǎn)評(píng)，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點(diǎn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

練習(xí)鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學(xué)習(xí)有效果和提升應(yīng)試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對(duì)新學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用。教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對(duì)性、典型性、重點(diǎn)性的練習(xí)題，限時(shí)完成，當(dāng)堂批閱。一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，二是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實(shí)踐，觀課議課活動(dòng)、學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)活動(dòng)一一開展，每周教學(xué)例會(huì)、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。

第四篇：五步教學(xué)法

“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式操作流程（討論稿）

一、學(xué)前指導(dǎo) 【操作】

（1）設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)科特點(diǎn)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)（問題）。【目的意義】

（1）設(shè)情激趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性、主動(dòng)性。（3）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)更扎實(shí)有效?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛心、趣味帶進(jìn)課堂，通過生活實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)、音像資料、實(shí)驗(yàn)操作、溫故知新等途徑，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、明確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，一目了然。一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（學(xué)什么）。二是明確自學(xué)的方法（怎么學(xué)）。三是明確自學(xué)的時(shí)間（學(xué)多長）。四是明確自學(xué)要求和檢測方法（怎么檢測）。設(shè)置的問題要符合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平，如果學(xué)生整體水平高，則問題設(shè)置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學(xué)困生較多，則必須設(shè)置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。

二、自主學(xué)習(xí)【操作】

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)（問題），記錄自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。

（2）教師巡視，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助差生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。

（3）運(yùn)用提問、演板等展示形式，檢查學(xué)生自學(xué)效果?！灸康囊饬x】

（1）通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理清本課知識(shí)脈絡(luò)，初步構(gòu)建本課知識(shí)體系，掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）通過教師巡視了解學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)效果。（3）檢查自學(xué)情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，及時(shí)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種手段學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。比如邊看書、邊標(biāo)注、邊學(xué)習(xí)、邊記錄等。

（2）教師巡視時(shí)應(yīng)特別關(guān)注中差生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)中差生完成自學(xué)任務(wù)。（3）自學(xué)檢測要特別注意讓差生發(fā)表意見，針對(duì)自學(xué)中學(xué)生不能很好解決的典型問題，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，教師要適時(shí)收集、梳理，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)較好的學(xué)生。

三、合作探究 【操作】

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的疑難問題，在自學(xué)過程中歸納出的新問題，教師根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的重點(diǎn)問題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。合作探究一般應(yīng)按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進(jìn)行?！灸康囊饬x】

“合作探究”有利于突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，深化拓展教材內(nèi)容，完整架構(gòu)知識(shí)體系，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）加強(qiáng)小組組建，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己意見，虛心傾聽他人意見，提高鑒別、歸納、思考、表達(dá)等方面的能力。（2）小組合作探究應(yīng)建立在充分自探和同桌合探的基礎(chǔ)上。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問題應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)是學(xué)生通過其它學(xué)習(xí)方式難以解決的共性問題。對(duì)于學(xué)生提出的超出教材知識(shí)范圍的個(gè)性問題，教師應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式加以解決。

（4）加強(qiáng)合作探究的反饋與展示，讓所有學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵(lì)差生主動(dòng)參與反饋與展示活動(dòng)，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)判、糾錯(cuò)、補(bǔ)充。教師要適時(shí)做好激勵(lì)、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、小結(jié)等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)問題，強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展教材內(nèi)容，構(gòu)建本節(jié)完整的知識(shí)體系?！咀⒁恻c(diǎn)】

（1）教師講解應(yīng)簡明扼要、重點(diǎn)突出、緊扣目標(biāo)，講學(xué)生合作探究后還不能解決的問題，講合作探究中遺漏和學(xué)生易混易錯(cuò)的問題。（2）教師不講學(xué)生會(huì)的問題，不講學(xué)生沒有探究的問題。

五、鞏固達(dá)標(biāo) 【操作】

（1）通過背誦、對(duì)話、復(fù)述、練習(xí)等形式，提高學(xué)生運(yùn)用、遷移、拓展所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)問題的能力。（2）及時(shí)檢查反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。（3）教師或?qū)W生進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）教師布置課下作業(yè)?！灸康囊饬x】

（1）通過完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，梳理本節(jié)內(nèi)容，評(píng)判本節(jié)學(xué)習(xí)效果，檢測每位學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況。【注意點(diǎn)】

（1）教師布置的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練情況，加強(qiáng)對(duì)差生的指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練情況的反饋和展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)予以評(píng)點(diǎn)。（4）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)、語言簡練、評(píng)判科學(xué)準(zhǔn)確。（5）精選課后作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第五篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

第一步、檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題

(教師可提前幾分鐘進(jìn)教室，做好相關(guān)工作)

1、宗旨意義:督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、了解學(xué)情，以便后續(xù)有針對(duì)性 教學(xué)、解決問題

2、檢查方式(可以多樣化):(1)教師提前批閱、拍照，教師用圖片本身或者 pad 筆記展示典型問題;(2)教師面批面改，教師按照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)批改;(3)教師個(gè)別抽查，教師評(píng)出優(yōu)劣，適當(dāng)獎(jiǎng)懲;(4)教師公布答案，學(xué)生互批互改，互斗互掐;(5)教師公布答案，學(xué)生分組討論，合作探究，無法解決的問題提交給教師，教師統(tǒng)一解決;

3、調(diào)控時(shí)間(據(jù)課型而定):區(qū)分新授課和習(xí)題課;(1)新授課這一環(huán)節(jié)可以控制 5--10 分鐘;(2)習(xí)題課這一環(huán)節(jié)可以貫穿始終;

4、解決方式(據(jù)問題而定)區(qū)分共性問題和個(gè)性問題;(1)共性問題，上課精講;(2)個(gè)性問題，可利用答疑課解決，也可通過精雕細(xì)刻、私播課等線上產(chǎn)品推送(讓學(xué)生利 用答疑課或者周末時(shí)間消化吸收);

第二步、回顧舊課，落實(shí)效果

1、宗旨意義:復(fù)習(xí)鞏固，承上啟下，督促檢查，有效落實(shí)

2、落實(shí)方式(可以多樣化):(1)整體提問、整體背誦、整體默寫;(2)單個(gè)提問、單個(gè)背誦、單個(gè)板書;(3)學(xué)生互問互背;

(4)挖空式或者選擇題式入門測;

3、調(diào)控時(shí)間:5—10 分鐘

4、獎(jiǎng)懲方式(據(jù)學(xué)生而定):合理有效

第三步、講授新課，練習(xí)習(xí)題

1、宗旨意義:教師設(shè)計(jì)組織教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂并在課堂中動(dòng)起來，真正提升課堂效率

2、操作方式(區(qū)分新授課和習(xí)題課):(1)新授課:講練結(jié)合(可以根據(jù)學(xué)生情況或者學(xué)科特點(diǎn)，靈活調(diào)整順序或者內(nèi)容)a、教師先講:知識(shí)點(diǎn)講解、例題示范、思路引領(lǐng)、方法指導(dǎo)(板書知識(shí)，ipad 解題);b、學(xué)生先練:自己做練習(xí)或者黑板板書，梳理思路，模仿方法，暴露問題;c、學(xué)生再講:學(xué)生在思考或者討論的基礎(chǔ)上講解或者打分，展現(xiàn)掌握程度;d、教師陪練:針對(duì)問題，有效提問，強(qiáng)化知識(shí)理解，強(qiáng)調(diào)方法步驟、特殊條件等;(2)習(xí)題課:講練結(jié)合(側(cè)重練習(xí)和陪練)

3、調(diào)控時(shí)間:40 分鐘左右

第四步、總結(jié)回顧，消化吸收

1、宗旨意義:小結(jié)課堂、整理筆記、解決遺留問題，消化本節(jié)內(nèi)容

2、落實(shí)方式(可以多樣化):(1)整理筆記、檢查筆記;(2)當(dāng)堂背誦重要知識(shí);

(3)挖空式或者大題式出門測;(4)遺留問題解答;

3、調(diào)控時(shí)間:5 分鐘左右

第五步、教學(xué)反饋，答疑解惑(課后)

1、宗旨意義:真實(shí)反饋課堂，有效解決問題

2、落實(shí)方式:(1)教學(xué)反饋:在微信群和掌上優(yōu)能，客觀真實(shí)反饋教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生表現(xiàn)、作業(yè)布置、批改 情況(文字+圖片);(2)答疑解惑: a、答疑課課上:解答學(xué)生個(gè)性問題、跟問題學(xué)生交流、精雕細(xì)刻或者私播課的整體推進(jìn);b、課后:當(dāng)面或者通過微信、qq 等方式給學(xué)生答疑解惑