第一篇：偉大的悲劇講課用

《偉大的悲劇》

崇文中學李娜

【教學目標】

1． 在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，把握內容。

2．品味文中的細節(jié)，深刻體會“偉大”與“悲劇”的內涵。

3．透過這個悲劇，感受人物崇高的精神品質，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

【教學方法】

采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

【教學過程】

預習學案

第一關：你會讀了嗎？

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，標注出生字、生詞，并結合注釋和工具書，認讀生字理解生詞，如有不會的，提出來。（注意標出四自詞語）

拽（）癲狂（）噬（）羸（）弱凜冽（）（）步履（）告罄（）銷蝕（）（）角（）逐憂心忡忡（）毋寧（）

第二關：你了解了嗎？

1、關于南極，你了解多少？

南極點位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖。南極氣候非常為惡劣，科學家曾測得-88.3℃的平均最低氣溫。(酷寒)南極也是世上風力最大風暴最多的地方，每年約有2/3的時間刮大風。有過每秒92.5米的風速。(烈風)

2．背景資料

1910年6月１日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，可就在這個時候，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于１１月１日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。結果是阿蒙森隊捷足先登，于１９１１年１２月１４日到達南極，而斯科特隊則于１９１２年１月１８日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

3．作者簡介

斯蒂芬·茨威格（1881—1942），是奧地利著名作家，生于一個富裕的猶太工廠主家庭。十多歲即開始寫作，早期創(chuàng)作推崇唯美主義。第一次世界大戰(zhàn)使他畢生成為和平主義者，流亡國處，從事和平運動。他寫過許多名人傳記，如《三大師》《羅曼·羅蘭》等。他的傳記小說能抓住歷史人物性格進行再創(chuàng)造，別具一格，引人入勝。他的中、短篇小說成就獨特，小說集《混亂的感覺》為他贏得國際聲譽?！犊床灰姷氖詹亍贰都彝ヅ處煛返榷际俏覈x者熟悉的名篇。他善于探索人物內心世界，擅長刻畫人物痛苦的感情歷程，在細膩的心理分析方面顯出其高超才能。1942年正當納粹恐怖彌漫之際，他絕望了，攜妻子在巴西里約熱內盧服毒自殺。

第三關：整體感知

1．你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？（提示學生：從時間、地點、人物、事件等方面來概括）

2．請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

令我的《偉大的悲劇》

探究學案

一、預習反饋

二、研讀文本

1．魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看?！?/p>

生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？結合具體的情節(jié)、語句，找出文中的悲劇因素。

2、“一個人是因為他的心靈而偉大的。”——羅曼羅蘭

文中那些情節(jié)或語句體現(xiàn)了這一悲劇中的“偉大”。而這些“偉大”又折射出人物心靈怎樣的品質呢？找出來分析一下，并有感情地讀給大家聽。（提示：分析是要結合具體人物、具體情節(jié)，并抓好關鍵的詞、句。）

三、拓展延伸

1、課文作者茨威格不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，這里，我想引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難者而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是： 斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯

每個人都不免要經歷失敗的煎熬和痛苦，能談談你對失敗的看法嗎？（可以結合生活中的具體事例）

2、作為失敗者的斯科特一行探險的意義何在？

課后延伸

最后的跋涉──斯科特海軍上校日記片斷

星期一，3月5日，午飯時間。真遺憾，情況在惡化。昨天下午我們遇到一陣斜向刮來的風，持續(xù)了35個小時，上午的行軍并不太好，只走了35英里，全天走了89英里多。我們喝了杯可可，吃了些有點發(fā)硬的肉糜，然后上床睡覺。奧茨的腳的狀況依然很差，昨天晚上有一只腳腫得很高，今天上午他只能一瘸一拐地走。和昨晚一樣，吃過肉糜喝過茶后我們開始行軍——我們以這種方式來假裝很喜歡吃肉糜。上午有一段路面狀況稍好一些，我們走了5小時，雪橇翻了兩次，我們徒步拖運，走了55英里，我們誰也沒有預料到會有這樣的低溫，而低溫對威爾遜的影響最大，這主要是因為他總是犧牲自己的體溫去為奧茨暖腳。我們無法互相幫助，每個人能照顧好自己就已經算不錯了。我們所有人在帳篷里時總是十分振奮的，以保持一種良好的精神狀態(tài)去面對生命中從未遇到過的長時間的拖運工作，但的確是太困難了，我們感覺進展十分緩慢。

星期三，3月7日，情況還在變壞。今天上午奧茨的一只腳非常不好，他非常勇敢，我們在談論著一起回到家時該做些什么。

昨天我們只行進了65英里。今天上午我們用了4個小時只走了4英里多路程，我們現(xiàn)在距補給點還有16英里。如果在那里只有正常數(shù)量的補給品，而路況繼續(xù)像目前這樣，那我們可能會到達下一個補給站(胡珀山脈，72英里)，但不能抵達囤倉補給站。我們迫切希望狗拉雪橇分隊已經到了胡珀山脈，那樣的話我們可能會闖過難關。如果油料繼續(xù)缺乏下去，我們的希望就很渺茫了，考慮到我們目前所進行的繁重體力勞動，我們的狀態(tài)已經算是相當不錯了，只是可憐的奧茨正面臨步步逼近的危機。我們現(xiàn)在只有好好地吃到食物才能維持行進。今天上午沒有風。陽光明媚，石標堆清晰可見。

星期六，3月10日，每況愈下。奧茨的腳更糟了。他士氣低落，肯定已經知道自己挺不過去了。他問威爾遜今天上午自己是否還有機會參加行軍。比爾當然只能說不知道。從事實出發(fā)，他真的沒有機會了。如果他現(xiàn)在垮下去我們離開了他，我真懷疑我們是否能渡過難關。天氣狀況惡劣，我們的各種裝備敷上了越來越多的冰，很難處理……

今天早上吃早飯時，一片寂靜，但當我們拔營出發(fā)時從西北偏北的方向刮來了風，風力迅速上升。行進了半個小時之后，我們誰都無法繼續(xù)在這樣的狀況下堅持下去了，我們被迫扎營，在風雪激蕩的營地中度過一天中其余的時光。

星期日，3月11日。蒂圖斯·奧茨已非常接近他生命的終點了，每個人都能感覺到這一點。只有上帝知道我們或者是他該做些什么。早飯后，我們討論了目前的情況。他是一個勇敢的家伙，清楚目前的處境，但他事實上是在向我們征詢意見。除了敦促他盡可能向前行進外我們別的什么都不能說。討論得出了一個令人滿意的結果：實際上是我命令由威爾遜掌控終結我們困境的方式，這樣我們中的任何人都可以知道在無法繼續(xù)忍受下去之時該怎樣去做。我們把所有藥品都搜羅了出來。共有30片鴉片藥片，給奧茨留了一支嗎啡，這就是我們故事的悲劇性的一面。

星期一，3月12日。我們昨天完成了69英里，仍低于我們所必須完成的平均數(shù)。情況基本上還是老樣子。奧茨的手現(xiàn)在和腳一樣不聽使喚了。今天上午我們在4小時20分鐘的時間里行進了4英里，我們希望下午能完成3英里，但我懷疑我們是否能做到這一點。路況還是不好，天寒地凍，我們的身體狀況逐步下降。上帝幫幫我們吧，已經有一個多星期沒有風在后面助我們一臂之力了。卻隨時可能刮來迎面的風。

星期五，3月16日，以及星期六，3月17日。前天午飯時，可憐的蒂圖斯·奧茨說他無法再繼續(xù)前進了，他建議我們把他留在他的睡袋里。我們不能那么做，我們勸說他堅持下去，繼續(xù)下午的行軍。盡管他真的不行了，但仍然掙扎著與我們一起又走了幾英里。晚上時，他的狀況進一步惡化，我們知道終了之時到來了。

這一切應該會被發(fā)現(xiàn)的，我希望能把這些事實記錄下來。奧茨在他的最后時刻想起了他的母親，但也立即又很自豪地想到，他的騎兵團將因他迎接死亡的無畏方式而引以為榮。我們能夠體驗得到他的英勇無畏。他數(shù)星期以來毫無抱怨地忍受著劇烈的疼痛，在最后時刻還能夠并且愿意主動談起戶外的一些科目。直到最后一刻他也沒有——也不會——放棄希望。他是英勇之魂。這就是終結。前天晚上在入睡時，他希望自己就此不要再醒來，但昨天早上他醒來了。外面還刮著暴風雪。他說：“我只是到外面去一下，也許要過一會才回來?！彼鋈チ?，進入了茫茫暴風雪中，我們從此再未見到他。

利用這個機會，我要說，我們一直都在支持著我們患病的同伴直到最后。埃德加·埃文斯在我們食物極端缺乏之時沒有知覺地倒下了，仁慈的上帝在這個關鍵的時刻帶走了他，而他的離去客觀上滿足了我們這些仍存活著的人的安全需要。他是自然而然地死去的，直到死

后兩個小時我們才離開他。我們知道，可憐的奧茨現(xiàn)在正走向他的死亡之路，盡管我們盡力勸說他不要這樣做，但我們明白，這是一個勇敢的人和一個英國紳士的英勇之舉。我們都希望自己也能以相似的一種大無畏的精神去迎接末日的到來，并且我們確信，終了之時已經不遠了。

我只能在午飯或其他偶爾的間歇時寫日記。白天已是零下40度，奇寒。我的伙伴們一直保持著高昂的士氣，但我們所有人都處于嚴重凍傷的邊緣，盡管我們不斷地談論著闖過難關，但我想在心里其實沒有一個真的相信這一點了。

我們把經緯儀、一架相機和奧茨的睡袋留在了這里。應威爾遜的特別請求，帶上了日記和地質標本，這樣別的人就可以在我們身邊和雪橇上找到它們。

星期天，3月18日。今天午飯時，我們距補給站還有21英里，昨天，迎面而來的風和漂流的雪更多了，只好停止行軍，風向是西北，風力4級，氣溫零下35度，人類是無法面對這種境況的，我們幾乎已耗盡了最后一絲氣力。

我的右腳和幾乎所有的腳趾都已不聽使喚了——而就在兩天前我還為自己擁有我們當中最好的一雙腳而自豪，鮑爾斯的狀況現(xiàn)在最好，但畢竟已起不了很大的作用。其他人對于闖過這一關仍然充滿了信心——或者只是裝成這個樣子的——我不知道。我們的油燈的貯油器中還剩下最后半罐油，我們的酒精也只剩下了一點點。現(xiàn)在風很平和，也許對我們略有幫助。

星期一，3月19日上午。昨天費了很大力氣扎好營，特別冷。直到吃了晚飯后才好些。晚飯是冷的肉糜、餅干和用酒精煮的半壺可可。隨后，我們身體暖和起來，大家都睡得很香。

今天啟程時還是一如既往的拖沓緩慢。雪橇滑行得異常艱難。我們現(xiàn)在離補給站155英里，三天內總該可以到達的。這是怎樣的一種進程啊，我們只有兩天的食物和勉強夠一天使用的油料。我們所有人腳的情況都越來越差，威爾遜的最好，我的右腳更糟了，左腳很好。在我們可以吃到熱的食物之前根本不可能對腳進行護理。截肢已是我目前所能期望的最好結果了，但是麻煩會不會擴大呢，這是個嚴肅的問題。天氣根本不給我們任何機會，風向是從西北偏北，而今天的溫度是零下40度。

星期三，3月21日，星期一晚上時離補給站不到11英里了，昨天又是暴風雪肆虐，只好一整天都被延誤著。今天，威爾遜和鮑爾斯將帶著渺茫的希望前往補給站尋找油料。

22日和23日。暴風雪依舊狂嘯，威爾遜和鮑爾斯無法動身——明天是最后的機會了——油料沒了，食物也只剩下一點點——真的是接近末日了。我們決定讓一切順其自然——我們將向補給站進發(fā)，自然地死在歸途。

星期四，3月29日。自從21號到現(xiàn)在，西南偏西方向的風持續(xù)地刮著，我們的油料只夠煮兩杯茶，20號還剩下兩天的食物。每天我們都時刻準備啟程出發(fā)前往11英里之外的補給站，但帳篷外始終到處是風雪的漩渦?，F(xiàn)在，我想，我們已不可能再指望情況好轉了，但我們會堅持到最后一刻，不過我們已是越來越虛弱了，當然，末日不遠了。

真的很遺憾，但我想我不能再寫下去了。

R斯科特

最后補充一條：看在上帝的份上，照顧好我們的家人。

寫一篇讀后感可以是整體的感受，也可以是針對某一點地感受。

第二篇：偉大的悲劇(自己用)

《偉大的悲劇》教案（詳案）

茨威格

[學習目標】

知識與技能：整體把握課文內容，品味語言，體會作者的感情。

過程與方法：自主、合作、討論探究法、誦讀法。

情感態(tài)度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神。

【學習重點】通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

【學習難點】體會作者的寫作意旨。

教學過程：

一、導入

同學們，請大家觀看大屏幕上關于人類在登山、登月、航海等多方面探險的有關資料圖片，相信大家會和我一樣有這樣的感受，在自然界，人類永遠都是一個天真可愛的孩童，圓睜一雙好奇的眼睛，打量著這個世界上的未知角落，哪里有秘密，哪里就有他們活躍的身影。他們滿懷激情地行進在布滿荊棘的探險路上，無論成功與失敗，那些探險家們都是當之無愧的英雄！今天讓我們走進《偉大的悲劇》一文，感受一下定格在歷史長河中的悲壯吧。

二、感知英雄的故事

（先播放南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料）

（1）請同學們快速地默讀課文，抓住課文主要信息，復述課文（要求先按敘事的要素精煉全面地復述故事。

(2)請用一個詞語把你讀了這個故事的感受和心情表達出來。

（感動、敬佩、仰慕、驚嘆、悲傷、難過??）

三、感觸英雄的內心（跳讀課文，合作交流）

尖利呼嘯的狂風，漫天飛舞的大雪，提前到來的極寒天氣，探險南極返回途中長眠在鐵一般堅硬的冰雪荒原里的五個英雄。這的確是個悲慘的故事，悲在哪個叫第一名的幸運女神并沒有眷顧他們，悲在寶貴的生命肉體的消亡，然而編者告訴我們這是“偉大的悲劇”，難道故事里有種海嘯般的力量震撼了能夠悲我們的靈魂以洗禮嗎？

研討悲劇偉大之處：生找出最能撼動自己心靈的、體現(xiàn)了英雄的英雄氣概、崇高精神和人格魅力的細節(jié)。深情誦讀，并在小組中交流學習成果，推選代表在班里共享大家的勞動成果，依次交流。師巡視和大家交流。同學們交流成果設想如下：

第一組：

生：奧茨英雄似的走向死亡一處最偉大。在自己體力不支，可能拖累集體的情況下，把集體的利益看得高于一切，為了集體的生存，他毅然決然走向了死亡，這是一種偉大的獻身精神和集體主義精神!

師：請第一組的同學深情誦讀160頁“奧茨突然站起身來??正像一個英雄似的向死神走去”一段。

生：評價。第一組的代表給大家朗誦了課文，朗讀得很好，吐字清晰，略帶顫音，可見是帶著敬佩悲傷惋惜之情來讀課文的）

板書：獻身精神集體主義精神（團結合作）

第二組：

生：認為剩下的三個人驕傲得死去一處最偉大。在不可戰(zhàn)勝的厄運面前，沒有怨天尤人，沒有呼天喊地，始終沒有向世界哀嘆過一生遭遇到的種種磨難。死亡面前擁有從容和鎮(zhèn)定的高貴品質！這是一種偉大的撼動人心的力量！

師：生深情誦讀后，教師評價，此處讀得低沉有力，讀出悲壯的意味 板書：從容鎮(zhèn)定

第三組：

生：我們組認為，威爾遜至死不忘科學研究這一處很偉大，在離死神之有寸步之遙的時候，居然進行著科學研究，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石材料。他們把科學看得重于一切，是熱愛科學的體現(xiàn)??

師：剛才這組同學談得很全面，尤其是聯(lián)系了阿基米德臨死之前做說的話：不要弄亂我畫的圓圈。老師認為他們不懼怕死亡的勇氣來自他們探求未知世界的探索精神！這是一種偉大的探索精神！

板書：探索精神（熱愛科學）

第四組

生：我們這一組討論后發(fā)現(xiàn)斯科特帶信替人作證一處最偉大。他們很誠實守信用，沒有必須替第一名阿蒙森帶信作證的義務，卻毅然決定去為他們作證。

師：茨威格是個文學大師，他的文字含義深刻，我們揣摩下此處的一些重要語句，從中深入理解下人物的人格魅力吧。

1：挪威國旗耀武揚威，洋洋得意地在這個悲人類沖破的堡壘上獵獵作響。組員從修辭和感情表達的角度分析了含義，認為此句表達了斯科特和伙伴們痛苦而沮喪的心情。

2：斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一醉冷酷無情的職責：在這個世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

他們是痛苦的，怏怏不樂的，在沒有義務必須替人作證的情況下能接受這樣的任務，可見他們有紳士風度，主張誠實守信，坦然面對成功和失敗。這樣的行為更突顯人格的高尚，贏得了人們的尊重。

3：對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者說明也不是。這只是斯科特他們自己的看法。作者若贊同就不會有這篇深情禮贊，后人若認可，就不會用阿蒙森和斯科特的名字命名南極試驗站。

板書：誠實守信！

第五組

生：我們組發(fā)現(xiàn)斯科特的堅持記日記到生命的最后時刻最偉大。他們心里有真愛！

品味語句深刻含義：

但是在這個白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給左右這些人留下了話。

（在冰天雪地中，那些可以溫暖英雄情懷的美好的回憶，以及對祖國親人朋友的眷戀之情顯得多么遙遠?。∈菬o法觸及的溫暖！只能是一個美麗的幻境。）

師：是啊，無情未必真豪杰，他們堅毅剛強的外表下有著濃厚的無私的愛?。〈笾亳R說過，為祖國而死，是一件多么光榮的事。相信促使他們作出偉大壯舉的深層動力來自對祖國、朋友親人無私的愛戀!

板書：無私的愛

品讀語段深刻含義，理解作者的寫作要旨。

一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

（這是全文的主旨句，起點題的作用，表達了對斯科特的崇敬之情。消亡的是肉體，站起的是精神！有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。）

總結：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于

探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。

四、感悟英雄壯舉

這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啟迪呢？勝利和失敗究竟該怎樣定義 呢？聯(lián)系實際生活談談自己的理解。

生：學生暢所欲言，交流自己的意見。歸納莫以成敗論英雄。

生：在老師的提示下談論2008奧運會悲劇人物埃蒙斯。從雅典到北京，最后一槍，同樣不可思議的錯誤。然而埃蒙斯愈挫愈勇的拼搏精神，友好地擁抱中國冠軍的大將風度深深折服了中國人。

師：我也想起了20年前的春夏之交，一群洛陽的熱血青年組建河南黃河漂流探險隊。他們攜帶簡陋的設備在黃河源頭，向世界發(fā)出了要漂完黃河全程的豪邁誓言。付出4名洛陽隊員英勇犧牲的巨大代價，漂完5464公里的黃河全程，寫就了人類歷史上首次無動力黃河漂流探險的輝煌篇章。難道說那犧牲的人不是英雄嗎？

五、作業(yè)

課后第三題（讀斯科特日記結合課文內容寫一篇讀書筆記）。

總結全文：誰能誠實地為對手的成功作證？誰能驕傲地迎接死神的來臨？誰能頑強地延續(xù)生前的真愛？他——斯科特能！他失敗了，但他也成功了，他在地球的極點倒下，又在精神的極點站起。他使人類覺悟：奮斗，是為了追求有價值的人生，而不僅僅是為了成功。

板書設計：

偉大的悲劇

獻身精神

英

誠信、真愛偉大探索精神

雄

團隊精神

偉大的悲劇

誠信真愛

獻身精神 英 偉大探索精神雄 團隊精神

第三篇：悲劇效果講課稿

淺談亞里士多德悲劇效果 一悲劇定義

定義：悲劇是對于一個嚴肅、完整、有一定長度的行動的摹仿；它的媒介是語言，具有各種悅耳之音，分別在劇的各部分使用；摹仿方式是借人物的動作來表達，而不是采用敘述法；借引起憐憫與恐懼來使這種情感得到陶冶。

悲劇人物行動的目的在于影響觀眾的情感和理智。

一般來講，觀眾在接受一部悲劇前，總是處于一定的情緒狀態(tài)中，或欣悅、或憂郁、或平和。當一部悲劇開始，隨著劇情的展開，觀眾的情緒開始隨著劇情的展開而起伏波動。他們對善良人物的苦難遭遇表現(xiàn)出深深的憐憫和同情，而聯(lián)想到自己也可能遭受同樣的苦難時便產生極度的恐懼之情。

由此我們可以得出，悲劇所要達到的效果就是引起觀眾的恐懼與憐憫之情。

二恐懼

1定義：可以界定為一種痛苦或恐慌的感覺。2產生原因：恐懼的產生是因為遭受不幸者是和我們一樣的人。由此我們會想象也會有某種足以引起破壞或痛苦的災禍即將發(fā)生。” 3恐懼和恐怖的區(qū)別（1）恐怖

是日?，F(xiàn)實中某個個人覺得危險迫近時的那種恐懼。純粹的恐怖并不能產生悲劇感，純粹的恐怖不僅不能鼓舞和激勵我們，反而讓人郁悶而意志消沉。（2）恐懼

悲劇引發(fā)的恐懼與實際生活中的恐懼是有所不同的。它是在對一種不可知的力量的審美觀照中產生的恐懼，這種不可知的力量以玄妙不可解而又必然不可避免的方式在操縱著人類的命運。

《約伯記》中以利法所說的那種恐懼：

“在思念夜中異象之間，世人沉睡的時候，恐懼、戰(zhàn)兢，臨到我身，使我百骨打戰(zhàn)。有靈從我面前經過，我身上的毫毛直立。那靈停住，我卻不能辨其形狀”。“我卻不能辨其形狀”，正是悲劇恐懼的本質。（舉俄例，在俄狄浦斯的悲劇中，他的命運早已被眾神所決定，他的反抗最終走向失敗，俄為逃避命運所作的一切努力，卻恰恰在不經意間制造了他的悲劇，他的反抗成就了他的毀滅。）是突然見出命運的玄妙莫測和不可改變以及人的無力和渺小所產生的結果。

我們在欣賞一部悲劇時，一方面，我們在命運的擺布下深切感到人是柔弱而微不足道的。無論悲劇人物是怎樣善良怎么幸運的一個人，他都被一種既不可理解也無法抗拒的力量，莫名其妙地推向毀滅。這就引起了恐懼。（俄狄浦斯因受神的詛咒，愈是抗爭，愈想擺脫命運的控制，愈深陷圈套。永遠無法逃脫命運的捉弄，當觀眾認識到就連英雄也無法擺脫命運的羈絆，遭受命運的捉弄時，對人類的悲劇性命運產生出一種恐懼之感，一種對人類反抗命運的自由意志蘇醒之后卻要面對命運不可戰(zhàn)勝的永恒性悖謬的恐懼之感）。另一方面，我們在人對命運的斗爭中又體驗到蓬勃的生命力，感覺到人的偉大和崇高。悲劇盡管激起恐懼，但它所激起的恐懼卻使我們感到振奮。它喚起不同尋常的生命力來應付不同尋常的情境。（俄為了躲避殺父娶母的厄運，四處流浪，他力圖掌握自己的命運，他是在有意的與命運對抗，在尋找殺害國王，給忒拜王國帶來災難的元兇的過程中，俄更是排除萬難，最終找到了答案，盡管這個答案是他不想要的，但他還是勇敢的承擔了責任——刺瞎雙眼，自我放逐，正是在與命運的抗爭中，俄提升了自己的力量，人性得到了升華。）我們在理想中或多或少不自覺地把自己與普羅米修斯、俄狄浦斯、以及類似的巨人般的人物等同起來，用崇高的力量去斗爭，哪怕面對徹底的毀滅或可怕的死亡，也決不屈服。

悲劇通過讓人面對困難的任務而喚醒人的價值感。給人充分發(fā)揮生命力的余地，在平庸現(xiàn)實世界人很少有這樣機會。

所以，悲劇與恐怖的區(qū)別就在于它在使觀劇都充滿恐懼之后，又能令他振奮鼓舞。三憐憫

單是恐懼不足以產生悲劇效果。無論情節(jié)多么可怕的悲劇，其中總隱含著一點柔情，總有一點使我們動心的東西，使我們?yōu)榻Y局的災難感到惋惜的東西。這點東西就構成一般所說悲劇中的“憐憫”

1定義：從心理學意義上說，“憐憫”是“同情”的一部分，指主體具有和受難者同樣痛苦的感覺、情緒和感情。

2產生原因： “憐憫是由一個人遭受不應遭受的厄運而引起的”。

3成分：那么，構成憐憫這種感情的，究竟有些什么成分呢？首先，憐憫當中有主體對于憐憫對象的愛或同情的成分。我們決不會憐憫我們所恨的人。其次，憐憫還有一個基本成分是惋惜的感覺。值得憐憫的對象不是處于苦難之中，就是表露出某種弱點或者缺陷，顯得脆弱、嬌嫩而且無依無靠。

舉例：奧瑟羅在刺死自己之前向威尼斯派來的使者們說：（P81 心）

從這段話中我們看到在奧瑟羅心中充滿了痛悔和惋惜。在我們的同情當中也是如此，我們也感到深深惋惜，而且有意無意地希望事情應當是另一個樣子，莎士比亞想在我們心中激起的感情，正是憐憫。

而這兩種成分，愛和惋惜在憐憫中都總是存在的。4條件

那么是不是所有的悲劇主人公都會引起我們的憐憫之情呢，憐憫一個對象，往往需要一定的前提條件。

那么，什么樣的行動可以引起觀眾的憐憫呢？

首先，仇敵殺害仇敵的行動，不能引起觀眾的憐憫之情，因為這樣的行動只能讓善良、正派人竊喜，甚至譏笑。

其次，雙方是非親屬非仇敵的關系，不能引起憐憫之情中，因為只有親屬之間、兄弟之間、父子之間、母子之間發(fā)生的苦難才能引起觀眾的憐憫之情。

四悲劇的生命力感

悲劇在給人帶來強烈的情感沖擊的同時，也喚起了人們的生命力感。對悲劇來說重要的不僅是巨大的痛苦，還有對待痛苦的方式。沒有對災難的反抗，也就沒有悲劇那種令人覺得崇高的情感，在悲劇人物的反抗中，我們往往會看到生命的頑強，因此，我們才會覺得悲劇在征服我們和使我們生畏之后，又會使我們振奮鼓舞。

悲劇不僅僅是使人恐懼、憐憫，更觸動了人們靈魂深處的尊嚴感、價值感，以及生命本能的力量，激發(fā)人類蓬勃向上的生命力感。

悲劇力圖使觀眾產生憐憫和恐懼，但憐憫和恐懼不是最終目的，而是要通過它們，使觀眾的感情升高一層。眼淚、唏噓、緊張，可以而且應該充溢于演出悲劇的劇場，但是當觀眾離開劇場走向自己的生活的時候，不應該繼續(xù)處于眼淚、唏噓、緊張之中，他們應該比看戲的時候平靜，而這種平靜與走進劇場之前的平靜相比，感情應該更圣潔一些。有一種自我提升的莊嚴感，自我完善的崇高感。使他在面對生活中的一些困境時多了一些力量。我覺得這也是為什么人們長久以來喜歡悲劇的原因，這也是悲劇的魅力所在。五“卡塔西斯”

憐憫和恐懼是鑒賞悲劇時的心理特征，是悲劇所達到的效果。而不是悲劇的目的。而談到悲劇的目的就要涉及到一個詞語“卡塔西斯”。

第四篇：《偉大的悲劇》

人教版語文七年級下冊

《偉大的悲劇》教學設計

洛陽市四十四中學齊亞宇

教材分析：

這是一個充滿悲劇性的故事。斯科特探險隊雖然沒有第一個到達南極點，但在他們身上，處處閃耀著人類勇于探索的光輝體現(xiàn)著為祖國和夢想的責任感和盡力而為至死方休的獻身精神，以及強烈的團結互助的集體主義精神。作者以充滿激情的文字描述了探險隊員與惡劣天氣搏斗的經過和壯烈犧牲的過程，字里行間流露出作者對探險隊員的欽佩和崇敬之情。學情分析：

在七年級學生的心目中，探險活動充滿了神秘、刺激和無窮的樂趣，在他們心中探險者都是英雄，因為那是勇敢者的事業(yè)，但是由于孩子們年齡較小，對探險的有關知識接觸較少，對探險中所體現(xiàn)的人物精神、人生意義、生命的價值較難深入理解，教師應把握孩子們的好奇心，把這種好奇心轉變成求知欲，使他們認識到探險活動并不是一場輕松美麗的旅行，而是人類不斷探索未知世界的一種勇氣，這是一場有關夢想、責任、誠信、合作甚至獻身的艱難跋涉。

同時，七年級的學生還要注意培養(yǎng)其課前預習的學習習慣和快速默讀的學習習慣，這不僅是一種習慣，也是一種學習方法和學習能力，課前預習將有助于提高課堂聽課效率，快速默讀課文將十分有利于提高閱讀的效率。

教學目標：

1.培養(yǎng)快速默讀課文的能力，抓住主要信息，理清故事情節(jié)，整體把握內容。

2.品味文中細節(jié)，推敲文中關鍵語句，體會作者的文中飽含的思想感情。

3.感受人物崇高的精神品質，激發(fā)探索未知世界的興趣，客觀辯證的看待人生的成功與失敗。

教學重、難點：

1． 關注文中動人的細節(jié)，正確看待成功與失敗

2． 深入理解“典型環(huán)境”中的“典型人物”，體會作者思想感情。

教學方法：

合作探究法朗讀感悟法

教學過程：

一． 導入新課

昨天大家都預習了課文，我想大家一定和我一樣有很多的疑問，比如：什么是悲劇呀？為什么作者稱這個悲劇是偉大的悲?。眶斞刚f過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人們看?！蹦敲茨銈円欢〞又鴨枺蠋?，什么是有價值的東西呢？它是怎么毀滅的呢？好，同學們就讓我們帶著疑問和奧地利作家茨威格一起開始我們今天的南極之行吧。相信這一路走來，我們的謎底會一點點揭開。

二． 感讀課文----細節(jié)決定成敗

1.檢查預習，掃清字詞障礙。

拽癲狂凜冽吞噬 羸弱 告罄 遺孀銷蝕步履

堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠精疲力竭

悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意怏怏不樂

姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽

念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧

2.了解作者茨威格

茨威格，奧地利作家，他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。

3.一句話概括課文內容

課文寫的是斯科特一行五人筋疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已經

有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的故事。

4.讀完此文，同學們的眼前展現(xiàn)出了哪些畫面？請用描述性的語言說給同學們聽。要求：說的時候請用這樣的句式：“讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到”

示例：讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到在千萬年來人跡未至的白色雪原上，飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷，那面挪威國旗耀武揚威、洋洋得意的訴說著獨占鰲頭的勝利者的榮耀。

其他畫面：

(1)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特五人在追求夢想的路途中歷

經千難萬險，卻發(fā)現(xiàn)夢想破滅后那一張張沮喪的臉。

(2)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到歸途中，刺骨的寒冷吞噬者他們疲

憊不堪的軀體，但負責科學研究的威爾遜博士在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學研究。

(3)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到五個魯莽大膽的勇敢者同大自然召

來寒冷、冰凍、飛雪、風暴作斗爭。

(4)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到他們中間最身強力壯的埃文斯精神

失常，語無倫次的樣子。

(5)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉勞倫斯.奧斯為了不拖累他的同伴像一個英雄似的向死神走去。

(6)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到三個疲憊羸弱的人吃力的拖著自己的腳步穿過那茫茫無際像鐵一樣堅硬的冰雪荒原。

(7)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校臨死前眼中的溫情，他溫柔的妻子和剛出生不久的兒子和他愛的一切的朋友。

(8)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校用凍僵的手指給所

愛的一切人寫信的的情景，直到筆從手中滑落。

(9)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特海軍上校堅決的把“我的妻

子”改成“我的遺孀”時眼中的痛苦和無奈。

（10）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到斯威特的妻子讀到信時的淚如雨下，但依然驕傲的告訴他們剛出生不久的兒子“你的爸爸是個英雄”

(11)讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到帳篷里英雄們的尸體凍僵在睡袋

里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。

（12）讀完茨威格的《偉大的悲劇》，我仿佛看到國王那莊嚴地一跪表達了對英雄最深的敬意。

教師小結：聽完同學們的描繪我仿佛看到了這一幅幅的畫面，他們或讓人激動

不已，或讓人無聲嘆息，或讓人沉默不語，或讓人淚流滿面，或讓人心靈震撼。那么就請愛好繪畫的同學們拿起你手中的畫筆，描繪出最感動你的那一幅畫面，展示在我們的語文學習天地上。

三． 研讀課文----有故事，人生比戲更精彩。

1.找出描寫環(huán)境惡劣的句子或段落，并有感情的朗讀課文。

示例： “這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調沒有任何區(qū)別” “荒無人煙的白色雪原”“漫天大雪封住了他們呢的眼睛”“這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風暴”“氣溫達到零下40攝氏度”“兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊者薄薄的帳篷”等句子描寫了南極氣候的惡劣，五位探險者在往返途中一直在于這種惡劣天氣做著頑強的斗爭。

2.面對刺骨寒冷的吞噬，面對燃料的告罄，面對死神威逼，斯科特一行五人是如何選擇的，請逐個簡述。

身強力壯的埃文斯，精神失常而死

奧茨不希望拖累他的伙伴，選擇了自殺

剩下的三個人死于饑餓和寒冷

3.從以上研讀中，你讀到了他們身上怎樣的人性的光輝？

擁有夢想堅守夢想誠實守信舍己為人團結協(xié)作

4.作者除了對五個探險者詳細的描寫外，還傾注了全部的情感發(fā)出了議論，請找出并說說其作用。

課文最后一段：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?/p>

作用：文章的主旨句，起到點明主題的作用。

四．品讀課文----看成敗，人生豪邁，只遺憾不能再來

1.課題“偉大的悲劇”悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？又因何而偉大呢？給我們怎樣的啟迪？

悲劇體現(xiàn)在：夢想破滅環(huán)境惡劣全軍覆沒

偉大表現(xiàn)在：甘當證人品格高貴永不言棄

啟迪：勇于探索獻身事業(yè)

教師小結：同學們，2002年北京大學山鷹社科考隊攀登夏幫馬峰時遭遇雪崩，5人遇難，他們用生命詮釋了山鷹精神的全部內涵“存鷹之心于高遠，取鷹之志而凌云，習鷹之性以涉險，融鷹之神在山巔?！彼箍铺厮麄儾皇且蚕褚恢恢簧晋梿?？

在我們的生活中有一部分人是為了選擇將來謀求高薪的職位，有一部分人是為了選擇容易發(fā)揮自己才干的領域，還有一部分人是為了一種義不容辭的責任，一種夢想。我們說第一種選擇是自然地，社會沒有權利去指責；第二種選擇是合理的，人們沒有權利去挑剔；不過我還是要說第三種選擇是高尚的，是我們特別需要提倡的。

五．悟讀課文----讀別人的書，走自己的路

1.讀完本文后，你有何感想？對自己現(xiàn)在的生活狀態(tài)有什么新的思考？

示例：我覺得活著真好，有事情做真好，有家可回真好，有朋友在身邊真好。

教師小結：據后來的營救人員的考察，他們已經在茫茫冰雪中行走了140天，行程1450公里。然而卻死在距大本營只有275公里，大約只有15天的一個“貯藏點”。跋涉千里歷盡千難萬險卻倒在距離生存只有15天行程的地方，親眼看著一個個情同手足的兄弟的生命的離去，滿含著對世界的留戀和對親人的眷戀多么的震撼人心。同學們，15天，對我們來講也許只是短短的兩個多星期，對南極的他們來講卻意味著生與死，讓我們學會珍惜眼前的生活，更加認真周密的去做事，要勇于探索，要有百折不撓的意志和敢于為事業(yè)獻身的勇氣。

六．作業(yè)布置：

1.假如你想要為這些我們可敬的英雄立一塊碑，你會在上面寫些什么？請用墓志銘的形式來表達你對這些英雄的敬佩和追思。

示例：

追念英國皇家禁衛(wèi)軍騎兵上尉奧茨----

一個毅然的轉身，鑄就了一個偉大的靈魂。

在難以抗拒的自然面前，你永遠是不屈的戰(zhàn)士。

2.《偉大的悲劇》讀后感

七．板書設計

第五篇：偉大的悲劇

《偉大的悲劇》教學設計

【教學目標】 知識與能力

1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內容，體會情感。2.把握文題“悲劇”的內涵，明確“偉大”的意義。3.研讀課文，體味關鍵語句的含義。情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神。2.引導學生認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。【教學重點】

1.把握“悲劇”內涵，明確“偉大”意義。2.研讀課文，體味關鍵語句的含義?！窘虒W難點】

激發(fā)探索未知世界的興趣，認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大?！菊n時安排】 2課時

第一課時 【教學要點】

一、導語設計

有人說“天上最難得是太空旅行，地下最難得是叩訪南極”。南極一直以她的神秘美麗吸引著人們，老師這里有一段視頻，請大家觀看，說說你的感受。

這雖然美麗神奇卻變幻莫測的南極，回絕這人類無數(shù)次好奇的拜訪，但在1912年，人類兩次踏上南極，但為此也付出了沉重的代價。今天，我們一起學習走近這些叩訪南極的英雄們，學習茨威格的《偉大的悲劇》

二、預習檢測

吞噬（shì）角逐（jué）雪橇（qiāo）癲狂（diān）

˙ ˙ ˙ ˙ 拽（zhuài）悚（sǒng）毋(wú)皚(ái)怏(yàng)

馨（xīn）溫馨 贏（yíng）輸贏

罄（qìng）告罄 羸（léi）羸弱

磬（qìng）鐘磬

■

1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

2、耀武揚威：炫耀武力，顯示威風。

3、堅持不懈：堅持到底，毫不松懈。

4、風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

5、怏怏不樂(yàng)：形容不滿意或不高興的神情。

6、姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。

7、憂心忡忡(chōng)：憂愁得心情不能安靜

三、資料助讀（多媒體顯示圖文）

（一）作家簡介

斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的文學活動從詩歌創(chuàng)作開始，主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面。他是20世紀最受歡迎的德語作家之一。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物性格。作品有中短篇小說集《最初的經歷》、《馬來狂人》等，傳記作品有《人類命運攸關的時刻》、《人類的群星閃耀時》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》等。

（二）南極簡介 ★南極之最★

最大高原--------最大冰庫--------世界“寒極”--------世界“風極”

四、速讀課文，理清脈絡，整體感知

（學生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問題。意在引導學生整體感知課文，訓練學生篩選信息、概括文章內容的能力。）

1、請用一個詞語概括你讀文的感受或心情。（如感動、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡情節(jié)（按時間順序）（點撥、討論、提問。）

奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅

3、復述課文內容。（提示六要素）（提問。訓練學生準確把握文章內容，鍛煉學生語言概括能力和口語表達能力。）★課文主要寫了斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣,最后一個個悲壯地死去。

▲最后教師介紹斯科特探險隊南極探險的整個經過。

1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至次年的1月左右征服南極點?？墒蔷驮谶@時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發(fā)，要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽”。經過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森隊勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險隊發(fā)現(xiàn)英雄們已凍僵的尸體。）

4、請用一句話概括全文內容。（時間、人物、地點、結局）

（討論、提問、歸納：1912年3月，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。）

5、作者對整個事件的評價在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）?有何作用？（點明主題）

（討論明確后齊讀最后一段，加深對主題的理解。）

五、質疑問難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來“偉大”呢？這是否矛盾？（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉大的。）

3、本文“悲”包括哪些內容？“偉大”指什么精神？（板書設計）

失敗之悲 勇于探索

作證之悲 誠實守信

死亡之悲 悲劇————————偉大 集體主義

離別之悲 獻身事業(yè)

世人之悲 給人精神鼓舞 課文頌揚了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻身的精神和強烈的集體主義精神。

六、鞏固訓練

請用“悲在＿＿＿＿，而＿＿＿＿偉大”的句式，表述你對課文題目的理解。

例：“悲在全軍覆滅，而冒險精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠實守信的精神偉大”等。

七、拓展延伸

聯(lián)系各科所學知識及課外閱讀積累，展示所學成果。

1、談談你所知道的古今中外“偉大的悲劇”式人物或事件及對你的啟示。

（抗洪搶險、抗非典等救災中英勇獻身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、黃繼光等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊，沉冤三百年；美國“哥倫比亞”號、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）

2、你還知道古今中外哪些探險者的故事？

（提示：張騫、玄奘、馬可?波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等。）

八、作業(yè)

1、掌握本節(jié)課所學內容，做書后練習題。

2、預習下節(jié)課內容：文中哪些情節(jié)、詞語深深地打動了你，讓你激動難忘？

3、寫一篇讀后感，談談你學了本文后的感受。

第二課時

【教學要點】

研讀課文，體味關鍵語句的含義，體會作者表達的思想感情，并聯(lián)系實際拓展延伸?！窘虒W步驟】

一、研讀課文，品味關鍵語句

文中哪些情節(jié)、語句深深的打動了你，讓你激動難忘？請概括說明?！锢?/p>

1、接受為挪威人作證的任務。

探險家誠實守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

科學家勇于探索和頑強進取的敬業(yè)精神讓我們感動。

3、奧茨英雄似的死去。

科學家為事業(yè)自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。

4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。科學家熱愛事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。

◆例

5、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！? 作者站在斯科特的角度，表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪，悲哀的心情，但作者并不同意這種說法

6、“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！? 作者使用擬人手法，表達的是斯科特一行人的心情。此刻，風中飄揚的挪威國旗就是他們的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚威、洋洋自得。

7、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去執(zhí)行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！? 英國人講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚。

8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！? 心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對祖國、親人和朋友的懷念。它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以強烈的沖擊。

9、“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！?斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經受了考驗，變得無比崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。二思考探究

1、作者的思想感情是如何表達出來的呢？找出文中的相關的語句并大聲誦讀。

通過直截了當?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對人物的頌揚之情。

例：“在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩?！?/p>

“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？ 作為一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，這五位探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會給人長久的思考。

3、斯科特一行人探險的真正意義是什么？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。三創(chuàng)造閱讀，拓展延伸

1、讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？

2、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳？你如何評價失敗的斯科特？ 提示：斯科特雖然在探索領域失敗了，但他對科學的探索精神和愛國精神，不僅是英國人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞，是人類寶貴的精神財富。

四、作業(yè) 1、2002年7月，英國安妮公主到達南極，紀念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，浩浩雪原。斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。請你為他設計墓碑并寫幾句墓志銘。簡介墓志銘知識。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚文字的石刻。要求語言簡練，抓住人物最突出的品格特點，寄托刻寫者的敬仰和哀思。

2、課外收集有關南極、北極、海洋、太空等探險的資料，制成知識卡片。

3、搜集整理中國南極考察站的資料，了解我國南極考察的成就。

五、課堂總結

有人說，歷史是為成功者而寫的。但茨威格卻能關注一位失敗者，他傾注了全部感情來寫這個悲劇，頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的土地上，英雄們的名字鐫刻進了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個星球的奧秘是會永不停歇的。同學們，探險是一項極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對自然界的挑戰(zhàn)，更是對自我的挑戰(zhàn)。愿將來你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的人物，讓自己的生命活的有價值。

六、名言寄語

成功能證實一個人的幸運，挫折能證實他的偉大。

――――小普林尼

如果不獻身給一個偉大的理想，生命就毫無意義。

――――何塞?黎薩爾

偉大的目標形成偉大的人物。

————埃德慕斯