第一篇：中軟1201班關(guān)于地震策劃書——肖如平

《遇地震該怎么辦》策劃書

一、活動(dòng)背景：

2008年汶川大地震牽動(dòng)了所有中國(guó)人的心，時(shí)隔不到四年，離汶川不到100公里的蘆山縣又發(fā)生了7.0級(jí)地震，此次地震又給我們中華人民照成了不可磨滅的傷害。

二、活動(dòng)目的、意義：

地震時(shí)不可預(yù)測(cè)的，但是我們可以根據(jù)一些專家的建議來減少傷亡。為了讓同學(xué)們更加了解地震的信息。我們中軟1201班特意開展如何防范地震。

三、活動(dòng)對(duì)象:

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系中軟1201班全體學(xué)生

四、活動(dòng)主辦方:

中軟1201班

五、活動(dòng)承辦方:

中軟1201班活動(dòng)時(shí)間:

2014年5月8日晚上7:30

七、活動(dòng)地點(diǎn):

3#800。

八、活動(dòng)內(nèi)容

（1）由全班同學(xué)為此次雅安地震默哀3分鐘

（2）由班長(zhǎng)演講遇地震該怎么辦。

（3）全班同學(xué)為地震捐款。

九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、打印材料1元，共計(jì)一元。

十：活動(dòng)預(yù)期效果：

可以讓同學(xué)們更加的了解地震。

中軟1201班：肖如平

2013/4/26

第二篇：肖臨駿：關(guān)于走班制在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思考

一“走班制”原則

1、全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)

走班課的設(shè)置本意是因材施教、真正發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處。但長(zhǎng)期以來由于傳統(tǒng)教育模式的影響，有時(shí)并不能真正適應(yīng)教育改革需要，存在“把選修課當(dāng)做必修課來上”等形式主義問題或從高一就已明確分文理這樣的做法，完全違背了走班課設(shè)置的初衷。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求

在現(xiàn)高考體制下，高一年級(jí)“文理不分”，本意是全面培養(yǎng)學(xué)生的能力、拓展知識(shí)面。第一學(xué)期進(jìn)行的可能比較順利，但第二學(xué)期就會(huì)出現(xiàn)一些問題。以我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，在高一歷史課堂中存在偏向文科的同學(xué)對(duì)于理科課程不夠關(guān)注，偏向理科的同學(xué)對(duì)文科課程也是應(yīng)付了事?；虻搅烁叨瑢W(xué)生在沒有實(shí)踐的前提下盲目跟風(fēng)選擇或憑感覺選擇文理都會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中留下隱患。最終結(jié)果就是教師授課內(nèi)容因考慮全體學(xué)生而使發(fā)揮備受限制，學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不明確、學(xué)習(xí)的深度廣度不足。從中我們也可以看出，學(xué)生有不同的興趣訴求，他們更愿意聽自己喜歡的內(nèi)容，更希望在“走班制”上去發(fā)現(xiàn)自己到底更適合文或理。如果我們照顧到這些，學(xué)生們定會(huì)學(xué)好走班課，畢竟訴求才是最好的老師。二“走班制”在運(yùn)用過程中的操作

結(jié)合區(qū)內(nèi)高中教育現(xiàn)狀和呼市一中現(xiàn)行走班制的做法，經(jīng)過實(shí)踐在傳統(tǒng)班級(jí)體制的基礎(chǔ)上有條件地推行“走班制”，具體方法如下：

1、教師分組

“走班制”的一大特點(diǎn)是教師固定、學(xué)生流動(dòng)，因此我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)教師的專長(zhǎng)進(jìn)行分組、講授不同內(nèi)容，教師在固定的時(shí)間內(nèi)只講授同一內(nèi)容，但針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，側(cè)重有所不同。教師方可集中精力備課、講課。

2、學(xué)生分類

結(jié)合學(xué)生興趣喜好對(duì)其進(jìn)行分類。具體操作中，可以考慮讓學(xué)生自由選報(bào)某教師課程，然后組建本課時(shí)班級(jí)。

3、后勤保障

為了輔助“走班制”推行，學(xué)校應(yīng)在教室和時(shí)間等方面進(jìn)行調(diào)整。結(jié)合一中經(jīng)驗(yàn)來看，教室方面，學(xué)校應(yīng)安排專用多媒體教室用于“走班制”；時(shí)間方面，學(xué)校對(duì)不同科目進(jìn)行統(tǒng)一安排，具體可考慮將某科目置于某天上午或下午的固定時(shí)間。為了課程的完整性，亦可考慮將傳統(tǒng)課堂兩節(jié)并一節(jié)。

三“走班制”在運(yùn)用過程中存在的問題

1、管理問題

走班制取消了傳統(tǒng)行政班約束。雖然有任課教師、班長(zhǎng)，但班級(jí)成員的臨時(shí)性、隨機(jī)性，以及班級(jí)存在的短暫性，引發(fā)了管理松散、課堂隨意、學(xué)習(xí)效率低下等諸多問題，長(zhǎng)此以往，對(duì)于自控能力尚不強(qiáng)的高中生來說，更容易引發(fā)各類問題。

2、觀念問題

由于學(xué)生從未接觸過分科教學(xué)，因此對(duì)于走班制這種新的教學(xué)策略需要適應(yīng)的時(shí)間。在此過程中存在部分學(xué)生片面的將走班課和文理分科教學(xué)掛鉤，將嘗試作為真正的文理分科，而放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。結(jié)合一中走班制經(jīng)驗(yàn)，這需要班主任教師及固定班級(jí)任課教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、把握學(xué)生心理狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，正確對(duì)待走班制。

3、實(shí)施問題

因?yàn)槊恐芤徽n時(shí)，時(shí)間較短，不能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有點(diǎn)拖沓，作業(yè)不好收。

4、學(xué)生差異

總體而言，傾文學(xué)生數(shù)量少但水平層次跨度較大。不同的班級(jí)之間差異明顯，甚至在個(gè)別班級(jí)內(nèi)部學(xué)生水平也有著很大差異。因此在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)不同的班級(jí)要做到區(qū)別對(duì)待，在備課中充分考慮學(xué)情。對(duì)于不同的學(xué)生也要因材施教，讓每一位學(xué)生享受到充分的關(guān)注與培養(yǎng)。

四對(duì)策

綜合上述問題，提高走班制課程實(shí)效的現(xiàn)實(shí)不容樂觀，但教育改革勢(shì)在必行。結(jié)合我校走班制的工作開展情況，可以嘗試從以下幾方面工作入手： 1．落實(shí)教師理論培訓(xùn)

提高教師對(duì)走班制的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)走班課程的開發(fā)和開設(shè)能力，最有效的辦法是切實(shí)開展好走班課培訓(xùn)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開設(shè)講座，對(duì)走班課中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助更新教師的教學(xué)理念。2．備課組集體備課

為了走班制課程的高效性，備課組要制定有統(tǒng)籌安排的走班課程體系，做好課程的實(shí)施工作；走班學(xué)案由出本學(xué)案的老師編寫，這樣可以有針對(duì)性的提高走班學(xué)案質(zhì)量和適應(yīng)度。利用集體備課時(shí)間大家充分討論，把教學(xué)的深度、廣度確定下來。這樣每位教師可以根據(jù)自己班級(jí)特點(diǎn)，在學(xué)案使用中有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，原則是“同案不同用”，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，開好走班課。3．做好學(xué)生培訓(xùn)

培訓(xùn)指導(dǎo)秉持兩個(gè)原則：一是“以生為主”原則，結(jié)合學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課，強(qiáng)化學(xué)生“認(rèn)識(shí)自己，設(shè)計(jì)未來”的意識(shí)，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)正確選擇”；二是“科學(xué)合理”原則，指導(dǎo)老師建議一定要科學(xué)合理、符合教師和不同水平的學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)走班制的認(rèn)知度。結(jié)合我校已經(jīng)實(shí)施的導(dǎo)師制和成長(zhǎng)檔案，更為合理地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化課表的制定。

4、階段性考察

本著“學(xué)以致用”的原則，在月考中或階段性考察中，以達(dá)到落實(shí)知識(shí)、提高歷史思維、學(xué)習(xí)能力為目的，從中發(fā)現(xiàn)解決問題并完善學(xué)案的設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容。

第三篇：淺 談 如 何 轉(zhuǎn) 化 班 級(jí) 中 的 后 進(jìn) 生

淺 談 如 何 轉(zhuǎn) 化 班 級(jí) 中 的 后 進(jìn) 生

教育是一門藝術(shù)，在教育過程中需要一定的方法和技巧，尤其是對(duì)待班級(jí)中的后進(jìn)生時(shí),更需要教師選擇適宜的教學(xué)方式，投入更多的感情和精力，花費(fèi)更多的時(shí)間。后進(jìn)生往往處在情感危機(jī)中，由于成績(jī)差，經(jīng)常受到學(xué)校和家庭的冷遇，甚至他們?yōu)榱司S護(hù)自尊，為了發(fā)泄心中不平，為了引起別人的注意和重視，則會(huì)“破罐子破摔”、打鬧搗亂、行為越軌，以求的畸形的心理平衡。如果任其發(fā)展，壓抑或指責(zé)，則會(huì)使他們更加失去信心和勇氣，最終成為學(xué)習(xí)和生活的背棄者。所以，做為一名班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是個(gè)不可回避的難題，也是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作。

那么，在班主任工作中如何提高認(rèn)識(shí)、樹立正確的教育觀、人生觀實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化呢？在多年的班主任工作中我的體會(huì)是：首先，分析成因，做到胸中有數(shù)。通過自己平時(shí)細(xì)心觀察及本班任課教師的反映，摸清本班有哪些后進(jìn)生，從而多接近后進(jìn)生，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，和他們交朋友，幫助他們解決實(shí)際困難，進(jìn)而分析他們的成因，尤其要特別關(guān)注單親家庭的孩子和父母離異家的孩子。其次，制定行之有效的計(jì)劃，制定計(jì)劃是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的行為規(guī)范，計(jì)劃一般包括：轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想；轉(zhuǎn)化對(duì)象及基本情況詳細(xì)分析等；轉(zhuǎn)化的主要措施，如樹立自信及成功意識(shí)，建立民主和諧的師生關(guān)系。然后在具體開展工作中要做到以下幾點(diǎn)：

一、教師應(yīng)理解和尊重后進(jìn)生

要作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師在理解和尊重后進(jìn)生的基礎(chǔ)上，首先要認(rèn)真研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及形成原因，清楚他們的心理障礙。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的尊重和理解，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)很難達(dá)到家長(zhǎng)和教師的期望值，因而經(jīng)常受到指責(zé)和批評(píng)。這樣長(zhǎng)期以來，他們便漸漸產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。表現(xiàn)出意志消沉、自暴自棄，形成應(yīng)付、恐懼、厭學(xué)、厭事心理，以消極的態(tài)度對(duì)待生活、學(xué)習(xí)、各種集體活動(dòng)，從而也就慢慢地走向另一個(gè)極端——玩世不恭、“破罐子破摔”，形成明顯的懷疑心理、戒備心理、對(duì)自己周圍人們的態(tài)度和言行極為敏感，抱有敵意，用不正確的態(tài)度對(duì)待老師、家長(zhǎng)的善意批評(píng)教育和幫助，甚至以惡作劇戲弄師長(zhǎng)、欺辱同學(xué)、破壞學(xué)校教學(xué)秩序。

二、教師要關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生

教師的關(guān)心、愛護(hù)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原動(dòng)力，是最具效果的偉大力量，它可以使學(xué)生克服一切學(xué)習(xí)和生活上的困難，勇往直前。學(xué)生的心靈是最純真、最敏感的，他們會(huì)用心去感受老師的一言一行、一點(diǎn)關(guān)心、一點(diǎn)愛護(hù)。我對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的原則是“永不言敗，永不放棄?！苯處熢谵D(zhuǎn)化和教育后進(jìn)生的過程中，要關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生這是首要的前提條件。愛是教育的前提，愛護(hù)后進(jìn)生是幫助他們轉(zhuǎn)化的感情基礎(chǔ)，后進(jìn)生最缺乏愛，最難得到信任。作為班主任，更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，處處給他們體貼和溫暖，做他們的知心朋友，尊重和維護(hù)他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見，要信任他們和關(guān)心他們；對(duì)他們的批評(píng)和教育，要多些和風(fēng)細(xì)雨，少些電閃雷鳴；要通過多種

渠道、多種方法與他們溝通，把批評(píng)和教育傳遞給學(xué)生的是要自尊、自愛、自強(qiáng)、自信，從而能夠深入到學(xué)生的心靈深處去了解他們，也就打開了學(xué)生的心靈之門。

三、對(duì)于后進(jìn)生教師應(yīng)善于表揚(yáng)和激勵(lì)

教師應(yīng)堅(jiān)持正面教育為主，表揚(yáng)與批評(píng)結(jié)合，作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。得到別人的表揚(yáng)和贊許，在后進(jìn)生的心理占有一定的分量，在進(jìn)步和成績(jī)面前，教師一句表揚(yáng)和激勵(lì)的話語，對(duì)后進(jìn)生可能會(huì)起到推波助瀾的作用，甚至?xí)绊懡K生。而且后進(jìn)生的一種習(xí)慣心理，就是把教師對(duì)自己的關(guān)注與對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起的，與自己在班集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起的。作為班主任，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們好的方面，哪怕僅僅是一些微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。特別是在平時(shí)，對(duì)他們做對(duì)一道題，一次精彩的表演，一次助人為樂等都要在全班同學(xué)面前及時(shí)地給予表揚(yáng)。與此同時(shí)，班主任也要嚴(yán)格要求他們，真誠(chéng)地提出他們的缺點(diǎn)，幫助他們克服，切不可一味地適就姑息。這樣，通過表揚(yáng)和激勵(lì)給予學(xué)生的是對(duì)自己的肯定，學(xué)生獲得的是成功感和自信心。

四、抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的方法教育

1、深入了解，對(duì)癥下藥

眾所周知醫(yī)生要給病人治病，必須了解病的癥結(jié)，從而對(duì)癥下藥。一樣教師要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，也要對(duì)他們進(jìn)行深入的了解，了解家庭和社會(huì)影響，生理原因，心理特征；不僅要掌握表面的現(xiàn)象，還要

掌握他們的“廬山真面目”。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

后進(jìn)生大都有逆反心理，固執(zhí)己見；如果對(duì)他們動(dòng)輒訓(xùn)斥，往往壓而不服。因此，教師必須立足于疏導(dǎo)，以理服人，以情感人，讓他們得到情感體驗(yàn)，提高自我認(rèn)識(shí)，促使其自我反省、自我悔悟、自我改正。

3、不同情況，采用不同的教育方法

教師在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同類型的后進(jìn)生和他們所犯錯(cuò)誤的不同情況，要采用不同的教育方法。如：針對(duì)學(xué)習(xí)不得法的學(xué)生，可側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；針對(duì)有意破壞課堂紀(jì)律者，可以用眼光掃視，給以暗示；針對(duì)因教育失誤的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)，然后循循利導(dǎo)等。

4、給后進(jìn)生制定適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)

在轉(zhuǎn)化教育后進(jìn)生時(shí)一定要給他們制定適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，目標(biāo)不能過高，目標(biāo)過高也就忽視了循序漸進(jìn)的原則，會(huì)使后進(jìn)生感到高而生畏，產(chǎn)生恐懼心理；目標(biāo)過低，又難以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。因此，教育目標(biāo)的確定，應(yīng)根據(jù)可接受性和發(fā)展性原則，由易到難、由小到大、由低到高，力求符合各個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際。

五、認(rèn)真抓好反復(fù)教育，確保后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

在教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，會(huì)遇到他們經(jīng)常發(fā)生動(dòng)搖、反復(fù)的現(xiàn)象，這是符合有關(guān)變化發(fā)展規(guī)律的。因?yàn)樵S多后進(jìn)生致差的主要原因之一就是因?yàn)橐庵颈∪?，不能持之以恒，容易接受外界不良風(fēng)氣 的影響，壞習(xí)氣已成為一種頑癥，要克服、解決不是一件易事。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個(gè)過程。在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程中，我們要抓好反復(fù)教育，決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù)，我們就放棄對(duì)他們的教育，更不能潑涼水，而應(yīng)堅(jiān)持改變他們的壞習(xí)慣。另外在教育、轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校還應(yīng)與學(xué)生、家庭取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持和配合，只有學(xué)校、家庭、班主任三者通力合作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能取得一定的成果。

綜上所述，對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，只要班主任以正確的態(tài)度對(duì)待他們，動(dòng)之以情，曉之以理的指導(dǎo)，都是可以教育、轉(zhuǎn)化好的。

第四篇：初 中 班 主 任 如 何 開 好 家 長(zhǎng) 會(huì)（最終版）

初 中 班 主 任 如 何 開 好 家 長(zhǎng) 會(huì)玉溪市新平縣第二中學(xué)（南校區(qū)）陳順林

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育有目的性延伸，是家長(zhǎng)參與和配合學(xué)校管理的一種有效形式。是家長(zhǎng)了解子女在校學(xué)習(xí)情況的窗口，也是班主任有效管理班級(jí)的重要途徑。一次成功的家長(zhǎng)會(huì)，不僅能促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)很好地溝通、交流，而且“家校合力”將對(duì)班主任日常的班級(jí)管理起到“四兩撥千斤”的作用，其重要性不言而喻。我校每學(xué)期按校歷要求都要召開家長(zhǎng)會(huì)，一般是安排在第一次期中考試后，班主任如何精心準(zhǔn)備、策劃、認(rèn)真組織，使家長(zhǎng)會(huì)開得生動(dòng)、有趣、優(yōu)質(zhì)有效，達(dá)到預(yù)期的目的，就顯得很重要。那么，怎樣開好家長(zhǎng)會(huì)呢？我認(rèn)為要做好以下幾方面的工作。

一、家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備

召開家長(zhǎng)會(huì)，有的班主任能夠充分利用機(jī)會(huì)，實(shí)施教育目的，達(dá)到教育效果。但也有一些班主任面對(duì)眾多的家長(zhǎng)不知所言，致使家長(zhǎng)會(huì)失敗，白白失去良好的教育契機(jī)，實(shí)為可惜，究其原因是心情緊張所致，是準(zhǔn)備不充分使然。所以說，要開好家長(zhǎng)會(huì)，必須胸有成竹，充分作好會(huì)前的準(zhǔn)備。

首先，在家長(zhǎng)會(huì)籌備階段，要詳盡準(zhǔn)確地掌握家長(zhǎng)的情況。比如家長(zhǎng)的文化程度、工作性質(zhì)等，考慮怎樣講話才能引起家長(zhǎng)的共鳴，這樣你的發(fā)言就會(huì)有的放矢，會(huì)前，可以反復(fù)假想會(huì)中的情景，要先講什么，后講什么，家長(zhǎng)會(huì)問及哪些問題，要怎樣回答，都要準(zhǔn)備好。要認(rèn)真做好本班學(xué)生的情況收集和平時(shí)的表現(xiàn)記錄。

其次，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)闡述你的工作思路和教育理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)同你，接受你的工作方法，然后把開學(xué)至今的班級(jí)情況、孩子們的表現(xiàn)做一個(gè)大致的匯報(bào)。這些都要寫出詳細(xì)的發(fā)言稿，講的時(shí)候最好能夠脫口而出，讓家長(zhǎng)感覺到：你的班主任工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，有能力的，為這次家長(zhǎng)會(huì)花了很多心思。把孩子交給這樣的老師，放心!

二、家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)有豐富的內(nèi)容

家長(zhǎng)會(huì)除了向家長(zhǎng)告知學(xué)生在校的基本情況，還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法給以必要的指導(dǎo)。部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育是欠妥的，他們中有的存在望子成龍、望女成鳳的心理，對(duì)子女期待值過高，要求過嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生思想壓力沉重；有的家長(zhǎng)圖眼前之利，在外掙錢養(yǎng)家，子女托付給親屬或朋友管教，退步很快；有的家長(zhǎng)捉摸不透自己的子女，常覺得無從下手。家長(zhǎng)會(huì)上，要告訴他們多與子女交流，多給他們溫暖，多關(guān)注子女的日常表現(xiàn)，少一些批評(píng)指責(zé)，多一些激勵(lì)鼓舞，多平等對(duì)話，多正面引導(dǎo)，使之樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。家長(zhǎng)會(huì)上不僅要向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī)，更應(yīng)該提醒家長(zhǎng)重視孩子的身心健康，包括孩子品德言行的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的提高等等。可以用視頻展示學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)、本班召開班會(huì)活動(dòng)時(shí)的一些情景，具有典型意義的事例、學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲，與家長(zhǎng)一同分享，讓家長(zhǎng)們感受到孩子們的成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β?，疏忽了孩子的心理需求，班主任?yīng)該把這項(xiàng)內(nèi)容也納人家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)更多的還是喜歡聽有關(guān)孩子的具體故事，而不是空洞的說教和指責(zé)。所以，班主任平時(shí)要留心孩子們的行

為細(xì)節(jié)，把要闡述的觀點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)小故事中。你所說的越是有根有據(jù)、真實(shí)可信，家長(zhǎng)就越愛聽，你在家長(zhǎng)心目中的威信自然而然就提高了!

三、家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)是形式多樣化

開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)只是聽眾，不是旁觀者，他們是班主任充分協(xié)調(diào)和利用的教育力量。因而，開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)只處于被動(dòng)的“聽”的位置是不可取的，班主任可以將班級(jí)管理中遇到的問題在家長(zhǎng)會(huì)上提出來，與家長(zhǎng)協(xié)商，群策群力，共同探討，肯定大有受益。另外還可以向家長(zhǎng)詢問他們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見和建議，班主任將這些意見和建議記錄下來，有助于班級(jí)管理工作的改善。

1、家長(zhǎng)會(huì)要有“看的”。每次家長(zhǎng)會(huì)，我都把學(xué)生近期的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況展示出來：學(xué)生的作業(yè)本、課前演講的資料、優(yōu)秀作文、班干部民主測(cè)評(píng)情況、教師調(diào)查問卷等都是展示的主要內(nèi)容。同時(shí)，精心制作教室后面的宣傳板，展示學(xué)生風(fēng)采。

2、家長(zhǎng)會(huì)要有“聽的”。家長(zhǎng)會(huì)不能開成班主任的“獨(dú)角戲”，班主任把情況介紹以后，要由學(xué)生來講。事前先分工安排，由班長(zhǎng)向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)整體情況和存在的問題，再由學(xué)習(xí)委員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)各學(xué)科代表作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)生充當(dāng)小記者針對(duì)班級(jí)的主要工作或存在的問題采訪家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理。學(xué)生講完以后聽家長(zhǎng)講：一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的家教做法是最生動(dòng)的教材，最易為其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)仿效。

3、家長(zhǎng)會(huì)要有“想的”。相信每位家長(zhǎng)看了展示聽了匯報(bào)后都會(huì)有所思索，同時(shí)家長(zhǎng)在閱讀有關(guān)培養(yǎng)教育孩子方面的好文章和好書的過程中，也會(huì)有更深層次的思索。還可以有意給家長(zhǎng)布置一些“思考題”，引導(dǎo)家長(zhǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真地思考孩子的教育問題。

四、家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)做好后續(xù)工作

家長(zhǎng)會(huì)不能開完就了事，而應(yīng)該及時(shí)收集家長(zhǎng)開完會(huì)之后反饋的信息。以便更好地與家長(zhǎng)溝通、配合，共同做好教育學(xué)生的工作。

1．收集“家長(zhǎng)意見單”“學(xué)習(xí)心得”或者針對(duì)某些現(xiàn)象而設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)答的問卷資料，并進(jìn)行歸類推理，裝訂成冊(cè)。

2．對(duì)反饋回來的信息采取整改措施：涉及到學(xué)校的意見及時(shí)向?qū)W校反映；涉及到班級(jí)和老師方面的意見，本著“有則改之，無則加勉“的原則采納；對(duì)有關(guān)贊揚(yáng)肯定老師的話，則應(yīng)把它作為前進(jìn)的動(dòng)力；對(duì)家長(zhǎng)提出學(xué)生哪些方面需要改正的，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3．對(duì)因故未到會(huì)的家長(zhǎng)，則要利用其他時(shí)間分別與其取得聯(lián)系——或邀請(qǐng)家長(zhǎng)抽空到校談；或電話聯(lián)系；或登門拜訪，將有關(guān)情況及時(shí)溝通。

家長(zhǎng)會(huì)既是一座橋梁，又是一方陣地，更是良好的教育契機(jī)，我們要緊緊把握，牢牢抓住，通過召開家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)有所獲得，有所啟示，有所措施，達(dá)到在情緒上感動(dòng)、思想上觸動(dòng)、措施上啟動(dòng)，才能形成“學(xué)?！嘀魅巍议L(zhǎng)”三位一體的教育網(wǎng)落，使班主任的班級(jí)管理工作及時(shí)準(zhǔn)確到位，讓家長(zhǎng)成為班主任管理班級(jí)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

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