第一篇：“國(guó)培計(jì)劃(2011)”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目

附件１：

“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目

“國(guó)培計(jì)劃（2011）”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式對(duì)中小學(xué)骨干教師、幼兒園骨干教師、骨干班主任教師和骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。

一、中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目

組織對(duì)全國(guó)4000名中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行為期15天的研修，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，為各地輸送一批“種子”教師，使他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中發(fā)揮帶頭輻射作用。

——培訓(xùn)對(duì)象為各?。▍^(qū)、市）選拔推薦的50周歲以下、具備高級(jí)教師及以上職務(wù)的省級(jí)中小學(xué)學(xué)科骨干教師，包括50名特殊教育骨干教師。

——培訓(xùn)學(xué)科為小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等6個(gè)學(xué)科；初中思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、綜合實(shí)踐活動(dòng)等10個(gè)學(xué)科；高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等12個(gè)學(xué)科。

——研修內(nèi)容主要圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題，以案例為載體，深入研討和總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，提升教師的教學(xué)能力、教研

能力和培訓(xùn)能力。

二、幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)?2010?41號(hào)）要求，組織1000名幼兒園骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高骨干教師的教育能力和培訓(xùn)能力，推動(dòng)全國(guó)幼兒教師培訓(xùn)的開展。

——培訓(xùn)對(duì)象為各?。▍^(qū)、市）推薦的幼兒園骨干教師。

——研修內(nèi)容圍繞貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，以問題為中心，以案例為載體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師參與，提高幼兒骨干教師的專業(yè)能力和培訓(xùn)能力。

三、中小學(xué)骨干班主任教師研修項(xiàng)目

組織對(duì)全國(guó)1000名中小學(xué)骨干班主任教師和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任教師和心理健康教育教師的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。

——培訓(xùn)對(duì)象為小學(xué)骨干班主任教師300名，初中骨干班主任教師200名，高中骨干班主任教師200名，中小學(xué)心理健康教育骨干教師200名，骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員100名。

——骨干班主任教師研修內(nèi)容主要針對(duì)中小學(xué)班主任工作中面臨的主要問題，以專題研修為導(dǎo)向，以案例為載體，研究總結(jié)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，提高班主任工作的能力和水平。心理健康骨干教師研修以“心理健康教育能力發(fā)展”為主題，更新心理健康教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高心理健康教育能力和水平。骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)

員研修主要針對(duì)輔導(dǎo)員工作中面臨的實(shí)際問題，總結(jié)提煉工作經(jīng)驗(yàn)，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和培訓(xùn)能力，促進(jìn)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作的開展。

四、義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

緊密圍繞新修訂發(fā)布的義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革實(shí)施過程中的主要問題，組織對(duì)全國(guó)30萬名義務(wù)教育學(xué)科骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采取線上學(xué)習(xí)與交流、線下研討與實(shí)踐相結(jié)合的混合研修模式，幫助教師準(zhǔn)確理解和掌握修訂后義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

——培訓(xùn)對(duì)象為各省（區(qū)、市）義務(wù)教育學(xué)科骨干教師。

——培訓(xùn)學(xué)科為小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì)）、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)等8個(gè)學(xué)科和初中思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史（歷史與社會(huì)）、地理、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動(dòng)等12個(gè)學(xué)科。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞新修訂的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)義務(wù)教育學(xué)科教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓(xùn)，提高廣大教師深入實(shí)施課程改革的能力和水平。

五、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

組織對(duì)全國(guó)1500名中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師進(jìn)行10天的專項(xiàng)集中研修，提高教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，提高雙語(yǔ)教師的教育教

學(xué)能力。

——培訓(xùn)對(duì)象為各?。▍^(qū)、市）中小學(xué)體育骨干教師800人，音樂骨干教師400人，美術(shù)骨干教師200人，誦讀教育骨干教師100人。

——培訓(xùn)內(nèi)容主要是圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的需要，著力提高中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科教師的專業(yè)技能和教學(xué)技能，提高教師教育教學(xué)的能力和水平。

六、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目

組織對(duì)全國(guó)500名省級(jí)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行為期10天集中研修，通過集中與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式對(duì)1萬名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)組織實(shí)施能力，促進(jìn)教師培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

——培訓(xùn)對(duì)象為中小學(xué)教師培訓(xùn)者和組織管理者?！皣?guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)院校和機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)者400人，省級(jí)教師培訓(xùn)管理部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校教師培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)人100人。縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者1萬人。

——培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)集中研修學(xué)科主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)。

——培訓(xùn)內(nèi)容以“高質(zhì)量教師培訓(xùn)”為主題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代培訓(xùn)理論，了解國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)特點(diǎn)和學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，探索培訓(xùn)規(guī)律，研究總結(jié)培訓(xùn)典型經(jīng)驗(yàn)和案例，切實(shí)提高培訓(xùn)者有效組織實(shí)施培訓(xùn)的能力和水平。

第二篇：國(guó)培計(jì)劃(2012)”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目

附件1：

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目

2012年，“示范性項(xiàng)目”采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式對(duì)各?。▍^(qū)、市）中小學(xué)骨干教師、幼兒園、特殊教育、緊缺薄弱學(xué)科教師和培訓(xùn)者進(jìn)行示范性培訓(xùn)。將義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)作為培訓(xùn)重要內(nèi)容之一，推行主題式培訓(xùn)，開發(fā)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源，更好地為“中西部項(xiàng)目”、“幼師國(guó)培”和各地教師培訓(xùn)服務(wù)?！笆痉缎皂?xiàng)目”設(shè)置以下子項(xiàng)目：

一、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修

采取集中研修方式對(duì)全國(guó)3000名從事教師培訓(xùn)工作的高等學(xué)校骨干教師、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者、一線優(yōu)秀教師（教研員）進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)；采取集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式對(duì)1.5萬名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提升培訓(xùn)者培訓(xùn)教學(xué)能力和項(xiàng)目組織實(shí)施能力，為“中西部項(xiàng)目”、“幼師國(guó)培”以及各地教師培訓(xùn)的組織實(shí)施提供有力支持。

二、免費(fèi)師范畢業(yè)生培訓(xùn)

對(duì)1000名已在中小學(xué)任教的免費(fèi)師范畢業(yè)生進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，幫助新任教師解決教育教學(xué)中面臨的主要問題，總結(jié)反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)

采取集中培訓(xùn)方式對(duì)全國(guó)4000名幼兒園骨干教師進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)，采取集中與遠(yuǎn)程相結(jié)合的方式對(duì)全國(guó)5萬名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，提高骨干教師的保教能力和培訓(xùn)能力。推動(dòng)幼兒園教師培訓(xùn)課程內(nèi)容改革，防止和糾正幼兒園教師培訓(xùn)“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

四、特殊教育骨干教師培訓(xùn)

對(duì)全國(guó)1000名特殊教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，對(duì)盲、聾、培智等不同類別的特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，提高特殊教育教師的教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

五、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)

對(duì)全國(guó)4000名中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，提高雙語(yǔ)教師的教育教學(xué)能力。

六、中小學(xué)骨干教師研修

對(duì)全國(guó)10000名中小學(xué)學(xué)科骨干教師進(jìn)行為期10天的研修，采取集中研修和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，為各地培養(yǎng)一批“種子”教師，使他們?cè)谕七M(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育和開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮帶頭輻射作用。

七、義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

圍繞新修訂的義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)課程改革過程中的主要問題，采取集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)中西部10萬名義務(wù)教育學(xué)科骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師準(zhǔn)確理解和掌握新修訂的義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)施新課程的能力以及新課標(biāo)培訓(xùn)能力。

八、中小學(xué)骨干班主任教師研修

對(duì)全國(guó)1500名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。附件2：

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目

“中西部項(xiàng)目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。

一、培訓(xùn)項(xiàng)目

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修。組織高年級(jí)師范生、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí)支教，置換出農(nóng)村骨干教師到高水平院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修，全面提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)能力，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育、開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射作用的帶頭人，促進(jìn)教師教育改革。

（二）農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)。組織農(nóng)村中小學(xué)骨干教師到高水平院校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期10-20天的集中培訓(xùn)，圍繞新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

（三）農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遴選具備資質(zhì)條件的高等學(xué)校和遠(yuǎn)程教育專業(yè)機(jī)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師進(jìn)行80學(xué)時(shí)左右的專項(xiàng)培訓(xùn)，將新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，幫助教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，提高教師教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

二、有關(guān)要求

（一）農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修。各地要進(jìn)一步細(xì)化參 訓(xùn)學(xué)員遴選條件，選派具有良好發(fā)展?jié)摿Φ霓r(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校中青年骨干教師參訓(xùn)，年齡原則上不超過45歲。進(jìn)一步完善研修模式，建議采用“集中研修”+“影子教師”實(shí)踐（時(shí)間不少于1／3）+“集中研修”模式，采取專家講授、合作研究、參與體驗(yàn)等多種培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。豐富培訓(xùn)課程內(nèi)容，強(qiáng)化案例教學(xué)，提供更多優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員創(chuàng)造自主選學(xué)機(jī)會(huì)。規(guī)范“影子教師”實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，制訂實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。完善訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)機(jī)制，鞏固培訓(xùn)效果。完善師范生頂崗實(shí)習(xí)支教制度，做好師范生頂崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)支教過程的管理與服務(wù)，確保實(shí)習(xí)支教效果。

（二）農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)。各地要做好學(xué)員訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中跟進(jìn)調(diào)研、訓(xùn)后實(shí)效調(diào)研，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。要優(yōu)化課程設(shè)置，設(shè)定核心培訓(xùn)課程模塊，強(qiáng)化案例運(yùn)用，提高案例教學(xué)的有效性。創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，加強(qiáng)觀摩實(shí)踐，提高教師的教學(xué)技能。做好訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)。

（三）農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。各地要做好教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的“課程資源開發(fā)、平臺(tái)支持服務(wù)、骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)、專家教學(xué)引領(lǐng)、地方培訓(xùn)者輔導(dǎo)、組織管理體系完善”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的管理工作。要求各任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)修訂更新課程資源，強(qiáng)化案例教學(xué)，提供拓展培訓(xùn)資源，避免重復(fù)培訓(xùn)；采取專家在線值班、集中輔導(dǎo)答疑、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)編寫等方式加強(qiáng)專家教學(xué)；提高地方培訓(xùn)者輔導(dǎo)工作的實(shí)效；采取自動(dòng)掉線或隨機(jī)問題監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，切實(shí)保證大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)落到實(shí)處。

（四）各地要完善項(xiàng)目管理制度，加強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)。按照教育部、財(cái)政部制定的“中西部項(xiàng)目”管理辦法，參照“示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目和遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”管理辦法，制訂“中西部項(xiàng)目”管理 細(xì)則，建立健全項(xiàng)目管理制度。根據(jù)教育部制定的“中西部項(xiàng)目”課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地農(nóng)村教師需求，優(yōu)化課程內(nèi)容。注重培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新，整合利用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，務(wù)求培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，確保培訓(xùn)質(zhì)量全面提升。

附件3：

幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2012）

“幼師國(guó)培”采取短期集中培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)和置換脫產(chǎn)研修相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。

一、培訓(xùn)項(xiàng)目

（一）農(nóng)村幼兒園教師短期集中培訓(xùn)。組織農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師到師范院校、綜合大學(xué)、幼兒師范?？茖W(xué)校和具備資質(zhì)條件的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行10-20天的集中培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“參與式”培訓(xùn)為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實(shí)踐，促進(jìn)教師更新理念，著力解決教育中的實(shí)際問題，提高科學(xué)保教能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（二）農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)。組織農(nóng)村幼兒園未從事過學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生到師范院校、綜合大學(xué)、幼兒師范專科學(xué)校和具備資質(zhì)條件的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行120學(xué)時(shí)左右的培訓(xùn)，優(yōu)先培訓(xùn)新入職的轉(zhuǎn)崗教師。項(xiàng)目以院校集中培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)踐為主，可根據(jù)需要輔以遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)時(shí)原則上不超過1／3。通過培訓(xùn)，幫助教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高保教能力和水平。

（三）農(nóng)村幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修。組織高年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)師范生、城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)支教，置換出具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煟挲g原則上不超過45歲）到高水平院校、幼兒師范?？茖W(xué)校和城市優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行為期3個(gè)月左右的脫產(chǎn)研修。項(xiàng)目采取集中研修與“影子教師” 實(shí)踐（時(shí)間不少于1／3）相結(jié)合的方式，全面提高教師的教育水平、專業(yè)能力和教師培訓(xùn)能力，為中西部農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、開展幼兒園教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的“種子”。

二、有關(guān)要求

（一）認(rèn)真做好項(xiàng)目規(guī)劃，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)置。各地要根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的新形勢(shì)，針對(duì)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”的原則，認(rèn)真做好項(xiàng)目規(guī)劃，優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)置。培訓(xùn)重心要進(jìn)一步下移，原則上縣以下農(nóng)村幼兒園教師不少于參訓(xùn)總?cè)藬?shù)的2／3。要兼顧農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園教師培訓(xùn)。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容，避免“小學(xué)化”傾向。各地根據(jù)“幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“幼師國(guó)培”課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合農(nóng)村幼兒園教師需求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，避免“小學(xué)化”傾向。要密切聯(lián)系農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)際，避免培訓(xùn)課程的“城市化”傾向。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出培訓(xùn)重點(diǎn)，設(shè)定核心課程模塊，優(yōu)選典型案例，增加實(shí)踐類課程，務(wù)求培訓(xùn)實(shí)效。各省要加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)課程內(nèi)容的審核力度，將課程內(nèi)容及授課專家審核作為培訓(xùn)方案評(píng)審和績(jī)效評(píng)估的重要內(nèi)容。

（三）實(shí)施精細(xì)化管理，確保培訓(xùn)落到實(shí)處。各地要按照教育部、財(cái)政部制定的“幼師國(guó)培”項(xiàng)目管理辦法，參照“示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目和遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”管理辦法，制訂“幼師國(guó)培”項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則，建立健全項(xiàng)目管理制度，實(shí)施精細(xì)化管理。要進(jìn)一步探索創(chuàng)新幼兒園教師培訓(xùn)模式，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源開發(fā)建設(shè)和整合利用，加強(qiáng)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)，確保培訓(xùn)質(zhì)量全面提升。

第三篇：“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案(2010-2012)

附件1：

“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案

（2010-2012）

一、目標(biāo)任務(wù)

中央本級(jí)財(cái)政劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)每年5000萬元，支持教育部組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“示范性項(xiàng)目”），充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用，推動(dòng)“中西部項(xiàng)目”的實(shí)施和各地教師培訓(xùn)的開展，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作在新的起點(diǎn)上取得新的突破。

2010-2012年，“示范性項(xiàng)目”采用集中培訓(xùn)的方式培訓(xùn)3萬名中小學(xué)學(xué)科骨干教師和骨干班主任教師；采用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式培訓(xùn)90萬人，包括60萬名義務(wù)教育學(xué)校學(xué)科教師和30萬名高中新課程學(xué)科教師；政府購(gòu)買和組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，為“中西部項(xiàng)目”和教師終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)支撐。

二、主要項(xiàng)目

（一）中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)

遴選高水平大學(xué)、專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)，面向全國(guó)中小學(xué)骨干教師和中小學(xué)骨干班主任教師進(jìn)行分類、分層集中培訓(xùn)，全面提升骨干教師的教育教學(xué)能力和水平，使他們?cè)谕七M(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)等方面發(fā)揮骨干帶頭和輻射作用。

1.骨干教師集中培訓(xùn)

對(duì)全國(guó)18000名中小學(xué)優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行為期15天的研修 1

培訓(xùn)，采取集中研修、課題研究和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式，提高教師教育教學(xué)能力和專業(yè)化水平，為各地培訓(xùn)一批“種子”教師，使他們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和教師培訓(xùn)中發(fā)揮骨干帶頭作用。

2.骨干班主任教師培訓(xùn)

對(duì)3000名中小學(xué)骨干班主任教師進(jìn)行為期10天的專項(xiàng)集中培訓(xùn)。培訓(xùn)針對(duì)中小學(xué)班主任在日常工作中面臨的主要問題，以案例為主，引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注班主任工作的細(xì)節(jié)，掌握班主任工作的特殊規(guī)律，提高班主任工作實(shí)效，為大規(guī)模開展班主任教師培訓(xùn)輸送骨干力量。

3.農(nóng)村緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)

對(duì)全國(guó)6000名農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科骨干教師進(jìn)行為期15天的專項(xiàng)集中培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)水平，改善緊缺學(xué)科師資力量薄弱狀況，推動(dòng)全國(guó)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)的開展。

4.教師培訓(xùn)者研修

對(duì)3000名骨干培訓(xùn)者進(jìn)行為期10天的研修培訓(xùn)。以“有效教師培訓(xùn)”為主題，學(xué)習(xí)研討先進(jìn)培訓(xùn)理論，分析典型培訓(xùn)案例，探索培訓(xùn)規(guī)律，總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)質(zhì)資源，提高教師培訓(xùn)教學(xué)和組織管理能力，提升其教師培訓(xùn)專業(yè)化水平。

（二）中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，遴選專業(yè)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，采用以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的方式，對(duì)90萬名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校骨干教師和高中課改學(xué)科骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并通過多種有效手段和途徑，使更大范圍的教師共享優(yōu)質(zhì)資源，幫助教師解決教育教學(xué)過程中所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，提高實(shí)施新課程的能

力和水平。

1.農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

主要采取電視課程收看、IP衛(wèi)星資源播放、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和縣域內(nèi)集中研討相結(jié)合的方式，對(duì)60萬名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師進(jìn)行40學(xué)時(shí)的針對(duì)性培訓(xùn)，幫助農(nóng)村教師解決在實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革過程中面臨的主要問題，提高實(shí)施新課程的能力和水平。

2.高中課程改革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

主要采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程手段，對(duì)30萬名高中教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)專題培訓(xùn)，購(gòu)買和開發(fā)一批新課程教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，供各地免費(fèi)共享，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。

三、組織管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育部會(huì)同財(cái)政部負(fù)責(zé)計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)指導(dǎo)、立項(xiàng)評(píng)審、評(píng)估檢查和績(jī)效考核。“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理和支持服務(wù)工作。“國(guó)培計(jì)劃”專家委員會(huì)負(fù)責(zé)研究制訂“國(guó)培計(jì)劃”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目咨詢、評(píng)估和檢查工作，為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展提供專業(yè)支持。各省級(jí)教育行政部門根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”的總體要求，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員遴選、組織管理、評(píng)估考核和信息反饋等工作。

（二）整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)工作?！笆痉缎皂?xiàng)目”實(shí)行首席項(xiàng)目專家制度，首席專家主持培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、資源開發(fā)和培訓(xùn)教學(xué)。建立“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家?guī)欤纬蓜?dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專家隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高專家隊(duì)伍水平。組織開發(fā)和購(gòu)買優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，加強(qiáng)國(guó)家級(jí)精品課程資源建設(shè)，促進(jìn)國(guó)家資源與地方資

源相結(jié)合。

（三）實(shí)行項(xiàng)目招投標(biāo)機(jī)制。“示范性項(xiàng)目”實(shí)行招標(biāo)或邀標(biāo)機(jī)制，按照“公開、公平、公正”的原則，嚴(yán)格項(xiàng)目申報(bào)和審批程序，遴選符合條件的高等學(xué)校、具有資質(zhì)的公辦和民辦教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，確保項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）建立項(xiàng)目評(píng)估監(jiān)管機(jī)制。建立專家評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)評(píng)估和第三方獨(dú)立評(píng)估等多種方式相結(jié)合的評(píng)估機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行全程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)估，并將項(xiàng)目執(zhí)行情況和評(píng)估結(jié)果作為調(diào)整培訓(xùn)任務(wù)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)。對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目執(zhí)行有力、效果良好的地區(qū)和單位進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)執(zhí)行不力、效果欠佳的，調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃或取消項(xiàng)目承擔(dān)資格。

（五）加強(qiáng)項(xiàng)目資金管理。“示范性項(xiàng)目”由中央財(cái)政專項(xiàng)撥款支持，列入教育部部門預(yù)算。各地教育行政部門、項(xiàng)目承擔(dān)院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格項(xiàng)目資金預(yù)決算制度，做到?？顚Ｓ?，確保項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用效益。

第四篇：國(guó)培計(jì)劃2012示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

幼兒園骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目

班 級(jí) 培 訓(xùn) 簡(jiǎn) 報(bào)

江西省24班 編輯：張晶瑩 第3期 總5期

這個(gè)十月，因?yàn)橛辛藝?guó)培，顯得是格外的忙碌而充實(shí)。忙著聽專家們的講座、在線輔導(dǎo)；忙著與老師之間的交流探討，忙著看優(yōu)秀的貼子，共享的資源……忙碌是苦的、累的，但收獲是甜的、樂的！我們收獲了專業(yè)的理論知識(shí)、全新的理念和豐富的經(jīng)驗(yàn)之談等，讓身心從里到外受到了一次洗禮，而這并不是終點(diǎn)，我們要把這些理論落實(shí)到我們的教育活動(dòng)中，讓幼兒成為最大的受益者！

這個(gè)星期，我班的很多學(xué)員投入到了第二部分課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)，一部分的老師在逐步地完成作業(yè)、資源的推薦及問卷調(diào)查。驕傲的是，老師們未間斷的發(fā)貼、跟貼和看貼，不僅是量的增加，更是質(zhì)的提高，我班黃麗芬老師的發(fā)貼更是得到了專家的認(rèn)可。學(xué)習(xí)還未結(jié)束，相信我們老師的學(xué)習(xí)熱情仍會(huì)持續(xù)高漲！

以下是幾位學(xué)員在第六章有關(guān)“【案例分析】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意什么問題”和第七章有關(guān)“【案例分析】廣東省育才幼兒院二院大班室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的互動(dòng)研討中的精彩發(fā)貼：

劉蘇嵐老師：

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2012-10-24 21:10[精華] 看了南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給了我很大的啟示。我總結(jié)有一下幾點(diǎn)：

1、幼兒園的環(huán)境整潔、物品擺放有序。

2、根據(jù)不同年齡設(shè)置不同環(huán)境，因地制宜。

3、充分利用空間，角落、走廊、房頂?shù)?，使整個(gè)環(huán)境融為一體，協(xié)調(diào)一致。

4、墻面布置以幼兒作品為主，教師布置為輔，體現(xiàn)幼兒的主體性。

5、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚，趣味性強(qiáng)，能吸引幼兒主動(dòng)參與。

余莉老師：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：2012-10-26 15:10[精華] 首先，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合，為教育目標(biāo)服務(wù)。比如開展鳥的主題，環(huán)境布置可以緊緊圍繞鳥類進(jìn)行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍。再比如開展主題活動(dòng)蛋，可以在美工區(qū)投放蛋殼畫，雞蛋殼手工制作，科技區(qū)可投放醋蛋，語(yǔ)言區(qū)可投放有關(guān)于蛋的故事等等。

其次，要從兒童的興趣和需要出發(fā)，重視幼兒的參與性和師幼的互動(dòng)性。比如，小班孩子剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園比較陌生，老師可以設(shè)置寶寶一家墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成 “蘋果”，早上來園時(shí)讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動(dòng)式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發(fā)揮了教育作用，而且對(duì)于促進(jìn)幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。

最后，要符合兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是幼兒獲得發(fā)展，因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平。在選擇畫的時(shí)候不能選擇太成人化的畫，盡量選擇一些孩子能夠接受和喜歡的圖片和素材。緊緊抓住兒童認(rèn)知特點(diǎn)，從兒童認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)布置環(huán)境，才能有效促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，更好地吸引孩子的興趣，從而增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。

謝婷老師：《廣東省育才幼兒園二院大班室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》案例分析2012-10-22 18:10[精華] 我認(rèn)為該室內(nèi)環(huán)境不太適合大班孩子的教育需求。假如我是他們幼兒園的教師，我會(huì)從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行改良：

一、首先從教室的墻面布置開始改良，因?yàn)樗麄兊牟贾蔑@得很凌亂，而且太數(shù)字化，我們可以把數(shù)字和鐘表區(qū)分開，在墻面上加一些幼兒感興趣的東西，比如說在墻面上粘貼一些幼兒喜歡的小動(dòng)物，讓幼兒數(shù)一數(shù)墻面上有幾只小動(dòng)物，比如說：在墻面上貼上喜洋洋與灰太狼的圖片，灰太狼去羊村抓羊，讓幼兒觀看并數(shù)數(shù)還剩下幾只羊，之后還可以讓幼兒以表演的形式上臺(tái)來扮演不同角色，這種以卡通小動(dòng)物的形式來表現(xiàn)，我相信幼兒應(yīng)該會(huì)更加感興趣。

二、從色彩搭配的形式看，他們的布置也顯得很單一，我們可以盡量以亮色為主，比如在墻面上貼的認(rèn)字部分就顯得很單一化，可以加一些色彩在上面，比如在“國(guó)學(xué)”字上加一些小娃娃用手指著上面的字認(rèn)真讀的樣子，把上面的字還可以涂上一些顏色，這樣吸引幼兒眼球，便于幼兒更好的認(rèn)知。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，滿足幼兒身心健康發(fā)展。他們的布置顯得太小學(xué)化了，應(yīng)該盡量根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)來布置，讓幼兒看起來根據(jù)生動(dòng)有趣和簡(jiǎn)單明了。比如：墻面的數(shù)字可以加一些動(dòng)物和植物讓幼兒區(qū)分并數(shù)數(shù)看，這樣幼兒會(huì)更加感興趣。

王致青園長(zhǎng)：

關(guān)于空間的創(chuàng)設(shè)

如果說活動(dòng)區(qū)是個(gè)“讓孩子主動(dòng)活動(dòng)的舞臺(tái)”的話，那么，活動(dòng)區(qū)的環(huán)境設(shè)置分為“活動(dòng)前臺(tái)”和“裝備后臺(tái)”。

前臺(tái)是孩子直接活動(dòng)的場(chǎng)地，后臺(tái)則是供保教人員收納活動(dòng)區(qū)教育裝備的地方。

課程類型一：把活動(dòng)區(qū)作為“核心課程”的整體空間設(shè)置 活動(dòng)區(qū)的命名：

方法一：學(xué)科名稱”命名。如數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等。方法二：“趣味名稱”命名。

如科學(xué)區(qū)可用“小小探索者之家”、美工區(qū)可用“聰聰畫世界”等。固定區(qū)域和非固定區(qū)域的設(shè)置。應(yīng)該同步考慮設(shè)置，一天或一周當(dāng)中可以設(shè)置十多個(gè)區(qū)域（當(dāng)活動(dòng)名稱區(qū)域化的時(shí)候）。主要有常設(shè)區(qū)域和臨設(shè)區(qū)域；課室空間越大，常設(shè)區(qū)域越多，空間越小，常設(shè)區(qū)域越少，臨設(shè)區(qū)域越多。

把活動(dòng)區(qū)“分段置換”設(shè)置：在不同是時(shí)段和空間設(shè)置不同的區(qū)域，采取可移動(dòng)的玩具柜和其他家具來設(shè)置。例如：第一段分區(qū)時(shí)間可開展幾個(gè)靜態(tài)活動(dòng)區(qū)，第二段分區(qū)時(shí)間開展另外幾個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)區(qū)?！白呃取笔墙逃虒W(xué)環(huán)境的可利用資源。最好利用“走廊死角位置”，注意家具擺放、保留通道、陽(yáng)光不要直射孩子眼睛、風(fēng)雨的遮擋等問題即可。

防止區(qū)域之間相互干擾的方法： 方法一：分段開放控制法 方法二：環(huán)境規(guī)則暗示法 方法三：口頭教育指引法 方法四：合適材料投放法

以下是童芬芳老師推薦的優(yōu)秀資源：

資源名稱： 童話劇《滑梯真好吃》

資源描述： 一個(gè)秋天的午后，小螞蟻和小瓢蟲出來散步，途中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的東西，引起眾多小昆蟲的議論。大家在猜測(cè)中游戲，玩得很開心。適用對(duì)象： 中班幼兒

推薦理由： 在情境中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。該童話劇內(nèi)容生動(dòng)富有情趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)練易于接受，深受孩子們的喜歡。

（童話劇）滑梯真好吃

第一場(chǎng)：神秘的發(fā)現(xiàn)

（旁白）一個(gè)秋天的午后，森林里的草地上來了一只快樂的小螞蟻。聽，它來了。（歌曲）：（秋風(fēng)吹來了，秋風(fēng)吹來了，小樹葉離開了媽媽。）（小螞蟻和小瓢蟲出場(chǎng)。）

小瓢蟲：小螞蟻姐姐，你唱的歌真好聽。小螞蟻：謝謝，你剛剛在干什么呀？

小瓢蟲（動(dòng)作：伸懶腰、打哈欠）：我剛剛睡覺起來，正想去散步呢。小螞蟻：是嗎？那我們一起去吧。（音樂起 集體舞）

小瓢蟲：螞蟻姐姐，草為什么是綠的？

小螞蟻：因?yàn)樗梢援?dāng)我們的城堡，還可以當(dāng)我們的糧食呢。小瓢蟲：螞蟻姐姐，螞蟻姐姐，那花為什么是紅色的呢？

小螞蟻：因?yàn)樗衲阋粯?，愛美呀。穿上了漂亮的衣服。小瓢蟲：你怎么什么都知道。你真聰明。

小螞蟻：哎，你別那么說，全是螞蟻奶奶告訴我的。她才是最聰明，最厲害的。小瓢蟲：咦，快看那，那是什么？螞蟻姐姐你快過來看呀。

小螞蟻：咦，這是個(gè)什么東西？綠綠的，彎彎的，讓我們一起來摸一摸。小螞蟻&小瓢蟲：光溜溜的，不軟也不硬，到底是什么呢？（音樂：一休哥 集體舞）

小螞蟻：有了。去問螞蟻奶奶吧。她什么都知道。小瓢蟲：恩，我們走吧。第二場(chǎng)：朋友的猜想

（旁白）小螞蟻和小瓢蟲帶著問題去找螞蟻奶奶了。（小螞蟻和小瓢蟲出場(chǎng)。）

小蚱蜢：小螞蟻、小瓢蟲，你們這么急匆匆的，是去干什么呀？(嘿喲嘿喲）

小螞蟻：哦，小蚱蜢。我們剛才在路上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的東西。小蚱蜢：什么，奇怪的東西？ 小瓢蟲：是綠綠的。小螞蟻：彎彎的。

小瓢蟲、小螞蟻（合）：是不軟也不硬。小蚱蜢：快帶我去看看。我好想知道是什么?。ㄒ魳菲穑?/p>

（旁白）小瓢蟲、小螞蟻、小蚱蜢一同前去觀看。

小蚱蜢：呀（跳起伸手指），這是個(gè)什么怪東西？我怎么從來都沒見過。

這準(zhǔn)是一座彎彎的橋。

小螞蟻、小瓢蟲（合）：恩，有道理。

小瓢蟲：可這座橋是誰造的呢？我們昨天都沒看到呢。

小螞蟻：我們還是一同去問問螞蟻奶奶吧。她一定知道是什么東西。（音樂起）

（旁白）三位小伙伴一起去問螞蟻奶奶（音樂起，繞圈走）其他昆蟲入場(chǎng)：你們?cè)谟懻撌裁囱?，這么熱鬧。小蚱蜢：你們快來看呀。

小螳螂：哎呀，它不就是滑梯嗎？

眾昆蟲（合）：太像了，太像了。小螳螂，你可真會(huì)想！（豎大拇指）小螞蟻：既然大家都覺得這是一座滑梯，那我們就在滑梯上玩?zhèn)€痛快吧！（音樂起）眾昆蟲圍滑梯繞圈走。（動(dòng)作：排成一橫排）合：大橋變滑梯，大家玩得笑嘻嘻。上去好像爬小山，下來好像坐飛機(jī)。（嗚~~~~）（動(dòng)作：眾昆蟲一個(gè)一個(gè)輪流滑滑梯）小瓢蟲：滑梯真好玩 小螞蟻：今天真高興 小蚱蜢：真想天天都來玩

小螳螂：那我們明天還來吧。

小螞蟻：時(shí)間不早了，我們回家吧。（眾昆蟲合）：好！走吧?。ㄒ魳菲穑?/p>

第三場(chǎng)：滑梯真好吃

昨天玩得真開心，今天大家又來玩了！小螞蟻：大家快點(diǎn)出來玩?。。ū娎ハx出場(chǎng)）合：來了！

大橋變滑梯。大家玩得真高興。上去好像爬小山，下來好像坐飛機(jī)。嗚~~！（邊做動(dòng)作邊念）

小蚱蜢（指著滑梯說）：快看，今天滑梯好像有點(diǎn)不一樣。小瓢蟲（聞一下滑梯說）：是呀。黃黃的。聞起來還有香味呢。小螳螂：哎呀，快看。有個(gè)地方裂開了，露出了一個(gè)小口子。小螞蟻：是啊，里面還有白白的東西，到底是什么呢？

（做品嘗狀）哎呀，真甜?。ㄠ彀蛣?dòng)作）還真好吃！這到底是怎么回事呢？

小瓢蟲：咱們還是去請(qǐng)教昆蟲王國(guó)里最聰明的螞蟻奶奶吧！

小螳螂和小瓢蟲：（動(dòng)作-拉螞蟻奶奶）：螞蟻奶奶，螞蟻奶奶，你快起來呀！螞蟻奶奶（在音樂中入場(chǎng)）：什么事呀，孩子們。眾昆蟲合：我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的東西。小瓢蟲：它硬硬的、綠綠的 小蚱蜢：后來又變成黃黃的

小螳螂：它是彎彎的，好像一座橋

小螞蟻：它倒過來的時(shí)候，好像一座滑梯。我們玩得可開心啦。

小螳螂：哎呀，你們別吵了。螞蟻奶奶，您還是跟我們一起去看看吧。你去看了就會(huì)明白了。（音樂起）

小螞蟻：螞蟻奶奶，你看，這到底是什么呀？

眾昆蟲合：是呀，是呀。你快告訴我們這到底是什么呀？

螞蟻奶奶（邊摸香蕉邊說）：哈哈哈，這個(gè)呀，我一看見就明白了。眾昆蟲合：真的嗎？那快告訴我們吧

螞蟻奶奶：娃娃們。這不就是一根好吃的大香蕉嗎？ 快叫你們的好伙伴們來吃吧。

眾昆蟲合：啊，真好！（做揮手動(dòng)作）蜜蜂姐姐快來呀，蝴蝶妹妹快來呀。（音樂起，眾昆蟲載歌載舞）

旁白：于是有九百九十九只昆蟲飛來，它們開始痛痛快快的吃起了香蕉大餐。它們一邊吃一邊快樂的說著：滑梯真好吃！滑梯真好吃！

關(guān)閉

學(xué)員們注意啦：我們的學(xué)習(xí)時(shí)間只剩半個(gè)月了，請(qǐng)抓緊時(shí)間第二部分課程的學(xué)習(xí)以及作業(yè)、問卷調(diào)查和資源推薦的完成。

另外，第四次在線集中輔導(dǎo)的時(shí)間擬定于10月30日。請(qǐng)學(xué)員互相告知并及時(shí)完成，謝謝！

2012-10-26

第五篇：國(guó)培計(jì)劃(2012)示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育項(xiàng)目感悟

國(guó)培計(jì)劃（2012）示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育項(xiàng)目感悟

溫州博成教育江琳

作為從教已有25年頭的老教師、老園長(zhǎng)，我深感時(shí)代的跨越帶給我們的信息挑戰(zhàn)！俗語(yǔ)有云：“玉不啄，不成器；人不學(xué)，不知道。”連寶劍不磨都要生銹，更何況人不學(xué)習(xí)怎么不會(huì)落后呢？書籍是人類進(jìn)步的階梯，知識(shí)是人類精神的糧食?！盎畹嚼?，就要學(xué)到老”！如今，我們生活在日新月異、充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，已容不得我們丟下一時(shí)半刻學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)！“一日學(xué)習(xí)一日功，一日不學(xué)十日空”便是這個(gè)道理。萬事都不能擺著老資格，啃著老本，只有內(nèi)在充實(shí)，知識(shí)豐實(shí)才能應(yīng)對(duì)新時(shí)期的挑戰(zhàn)！于是，我滿懷激情跟著年輕老師一起走進(jìn)了全國(guó)繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)，參加了本次“國(guó)培計(jì)劃（2012）”---示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。在近二個(gè)月的學(xué)習(xí)與交流中，我感受頗多，獲益也頗多。反復(fù)觀看了近60多小時(shí)10余個(gè)專家學(xué)者的專題講座，多次參與網(wǎng)絡(luò)在線專家答疑，并積極認(rèn)真地寫下了數(shù)篇研修日志，與大家分享了自己的創(chuàng)新性成果，還頻繁關(guān)注教育簡(jiǎn)報(bào)及項(xiàng)目論壇，多次在學(xué)科及主題研討上交流了經(jīng)驗(yàn)及觀點(diǎn)。這一系列活動(dòng)的參與，讓我看到了幼兒教育的希望與前景，看到了距離與挑戰(zhàn)，看到了目標(biāo)與方向。要想成為一名合格加優(yōu)秀的教育工作者，我們必須擁有發(fā)展的眼光，現(xiàn)代的思想，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者、研究者，更要是一名富有愛心的關(guān)注者、教育者。要學(xué)會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)中反思自我，完善自我，發(fā)展自我，提升自我，努力成為學(xué)科的帶頭人、領(lǐng)頭雁。于是，抱著我要與時(shí)俱進(jìn)，要更加努力的思想認(rèn)真習(xí)讀與思索。在這個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、高端的研修平臺(tái)里，我不僅廣博了教育知識(shí)，更結(jié)識(shí)了全國(guó)眾多的積極熱情地教學(xué)骨干及專家學(xué)者。這里集聚了人才，這里充滿了智慧！從她們博弈的眼光、聰慧的才智、勤懇的鉆研、細(xì)膩的講解到高明的決策、有效的方法、前沿的引領(lǐng)及開放的心態(tài)中，我深深感悟到了當(dāng)一名現(xiàn)代孩子家長(zhǎng)都認(rèn)同的幼兒教師是多么的不容易，又多么的驕傲與自豪！特別是作為一名幼教的老前輩，在虔誠(chéng)、謙卑的耐心學(xué)習(xí)過程中，我更加深刻地理解了當(dāng)好行政、當(dāng)好孩子及教師們的領(lǐng)航者的真正價(jià)值體現(xiàn)，也更加明確了自己努力追求地教育更高的境界及志向。通過這近二個(gè)多月的觀察與學(xué)習(xí)思考，我重新解讀了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心思想，再次分析了幼兒教師專業(yè)培養(yǎng)與提升的規(guī)范內(nèi)涵，從細(xì)節(jié)的定位到宏觀的思考都做了詳實(shí)的對(duì)照與反思，許多有效的策略將直接應(yīng)用于教學(xué)教改實(shí)踐中去，為我今后的管理工作真正起到了推波助瀾的作用。

非常感謝專家們的引領(lǐng)，非常感謝為我們成長(zhǎng)付出辛勤勞動(dòng)與智慧的幕后老師們！這里不僅有你們這些知識(shí)的傳承者、思想的引領(lǐng)者、心靈的解惑者、團(tuán)隊(duì)的凝聚者、教育的決策者，這里更是一個(gè)集領(lǐng)導(dǎo)、管理、教師和教育于一體的博大實(shí)效管理智囊！在這里，我們可以充分感悟到管理經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和教育哲理的滲透與升華。在這段穿越的時(shí)空里，我們聽了許多，交流了許多，看了許多，想了許多，記了許多，更學(xué)了許多，知道了學(xué)習(xí)的目的是為了不斷發(fā)展，把別人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自我內(nèi)化、積極吸納與升華，然后繼續(xù)創(chuàng)新完善再發(fā)展。人就是在這樣環(huán)境氛圍中激勵(lì)進(jìn)取的，人也是在這樣的不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與發(fā)展的！

這不僅是一次學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更是一次思想的洗禮，我要繼續(xù)努力，以這為起點(diǎn)，在其他更多元化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中不斷提升自我，超越自我！