第一篇:杰逸教育幼小銜接暑期班
杰逸教育幼小銜接暑期班
文化教育:幼小銜接課程(拼音、數(shù)學(xué)),為適應(yīng)小學(xué)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)習(xí)慣:培養(yǎng)幼兒良好地生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣(時(shí)間、紀(jì)律)。課程目的:
1讓孩子盡早了解學(xué)前文化,適應(yīng)小學(xué)生作息規(guī)律,做好入學(xué)前的相應(yīng)準(zhǔn)備。
2.結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn),在著重文化教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)行養(yǎng)成教育。
3.讓孩子學(xué)會(huì)合理的分配時(shí)間,獨(dú)立完成作業(yè),培養(yǎng)自信,逐步培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):900元/期(一期7月3日-7月30日;二期8月1日-8月28日)上課時(shí)間:周一至周五(每天1+1課時(shí))具體上課時(shí)間據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行安排 地址:鳳翔北路505號(hào)天河小區(qū)92幢302
聯(lián)系電話:***(陳老師)***(李老師)
杰逸教育幼小銜接暑期班
文化教育:幼小銜接課程(拼音、數(shù)學(xué)),為適應(yīng)小學(xué)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)習(xí)慣:培養(yǎng)幼兒良好地生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣(時(shí)間、紀(jì)律)。課程目的:
1讓孩子盡早了解學(xué)前文化,適應(yīng)小學(xué)生作息規(guī)律,做好入學(xué)前的相應(yīng)準(zhǔn)備。
2.結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn),在著重文化教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)行養(yǎng)成教育。
3.讓孩子學(xué)會(huì)合理的分配時(shí)間,獨(dú)立完成作業(yè),培養(yǎng)自信,逐步培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。
收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn):900元/期(一期7月3日-7月30日;二期8月1日-8月28日)上課時(shí)間:周一至周五(每天1+1課時(shí))具體上課時(shí)間據(jù)報(bào)名情況進(jìn)行安排地址:鳳翔北路505號(hào)天河小區(qū)92幢302
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第二篇:幼小銜接教育
在幼兒園方面,幼小銜接教育需要做好以下幾個(gè)方面的工作:
(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對(duì)小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等,對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)性關(guān)系很大。因此,幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué),對(duì)小學(xué)的生活懷著興趣和向往,為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度,并讓幼兒有機(jī)會(huì)獲得對(duì)小學(xué)生活的積極情感體驗(yàn)。
(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。幼兒入學(xué)后,是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境,適應(yīng)新的人際關(guān)系,對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等,不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量,也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,是幼小銜接的重要內(nèi)容。適應(yīng)性的內(nèi)容包括:培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性;培養(yǎng)獨(dú)立性;發(fā)展人際交往能力;培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
(3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要,發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì),并在此過程中,幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì);發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
6.有關(guān)教育機(jī)構(gòu)在解決幼小銜接工作的時(shí)候需要通力配合,關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)研究,根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,做好過渡期的教育工作。
(1)進(jìn)行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革,雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)作為銜接工作的著眼點(diǎn),共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件,搞好銜接工作。
(2)轉(zhuǎn)變觀念,提高教師素質(zhì),認(rèn)真研究過渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要,有的放矢地做好過渡期的教育工作。許多幼小銜接的研究結(jié)果證明,提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變舊有觀念,提高教師對(duì)銜接意義的認(rèn)識(shí),加深廣大教師對(duì)兒童過渡期特點(diǎn)的理解,從而使廣大教師能夠自覺研究過渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要,有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展銜接工作。
(3)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)及幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作。各地區(qū)都要結(jié)合本地實(shí)際情況,立足于當(dāng)?shù)赜變旱木唧w情況,針對(duì)幼兒過渡中的最主要的問題有的放矢地進(jìn)行教育。
(4)加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學(xué)單方面的力量是不夠的,幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)必須互相配合,形成影響幼兒成長(zhǎng)的教育合力。
第三篇:教育論文《淺談?dòng)仔°暯印?/a>
淺談?dòng)仔°暯庸ぷ?/p>
摘要:幼小銜接問題是世界教育研究的重要課題之一,通過分析幼兒進(jìn)入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活等各方面的不適應(yīng)現(xiàn)象來加強(qiáng)人們對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí),探討怎樣使幼兒更順利的實(shí)現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過渡的方法和途徑。
關(guān)鍵詞:幼小銜接、教育、兒童發(fā)展、意義
幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。長(zhǎng)期以來,幼兒園和小學(xué)都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系,造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí),在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡,出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。學(xué)生在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中,立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力,許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降,自尊心、自信心不斷的減弱。
幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段,是教育的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。從幼兒園過渡到小學(xué),不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換,學(xué)習(xí)方式、人際交往、師生關(guān)系、行為規(guī)范及社會(huì)期望等方面都發(fā)生了很大的變化,形成了一定的差異,這些差異會(huì)導(dǎo)致幼兒在生活上和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的問題。幼小銜接問題成為近幾年來學(xué)前教育研究的主要課題之一,同時(shí)也受到國(guó)內(nèi)很多學(xué)者的高度關(guān)注,更多的學(xué)者致力于研究幼小銜接的問題及對(duì)策,他們認(rèn)為幼小銜接這一主題具有較高的研究?jī)r(jià)值,如果在幼兒階段開始關(guān)注幼小銜接問題,就會(huì)使得更多的幼兒在幼小銜接的過程中受到更小的影響,以保證他們的身心得到健康發(fā)展。
一、幼小銜接的意義
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié),銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此,這一問題歷來都得到了較大的關(guān)注與重視?所謂“幼小銜接”,泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng),可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體,既有連續(xù)性又有階段性,連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接,前者為后者做準(zhǔn)備,兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折,是兒童主體對(duì)變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時(shí)期,幼兒的社會(huì)交往能力是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容,它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證,幼小銜接進(jìn)行得不順利,孩子身上往往會(huì)出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;心理方面也會(huì)表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等;甚至?xí)?dǎo)致社會(huì)性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué),以及學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女占絕大部分,而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛,使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”,凡事以“自我為中心”的傾向,往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求,這種心理傾向和要求與社會(huì)交往所需要的“平等合作”等原則形成突破,長(zhǎng)此以往,他們會(huì)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì),他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會(huì)過程的表現(xiàn)。
二、幼小銜接的重要性
1、知識(shí)銜接:拼音、書寫、算數(shù)知識(shí)的銜接
關(guān)于認(rèn)讀識(shí)字:
識(shí)字常用的方法有兩種:拼音識(shí)字和形意識(shí)字。拼音識(shí)字主要適用于學(xué)齡前兒童到初中階段,孩子現(xiàn)在學(xué)會(huì)了拼音,也就掌握以后的文字認(rèn)知方法。目前,很多孩子都能熟練掌握拼音的認(rèn)、讀、寫、拼讀四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié),而在最后的“拼認(rèn)”環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題:當(dāng)漢字和拼音在一起時(shí)會(huì)拼讀,會(huì)認(rèn)字,但是當(dāng)拼音和漢字分開后就不認(rèn)得了。
關(guān)于寫字:
目前很多教育機(jī)構(gòu)大多采用“生產(chǎn)線”的方式教授孩子寫字,結(jié)果是:每個(gè)孩子寫的字都如出一轍。從另一個(gè)方面來講,寫字是一種重要的表達(dá)方式。而目前學(xué)寫字的方式多是臨摹文字,不能幫助孩子做到表達(dá)的目的。不僅教孩子正確的書寫姿勢(shì),更引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的個(gè)性寫出屬于自己的文字。重要的是通過書寫,培養(yǎng)孩子表達(dá)的欲望。
2、能力銜接:聽課能力、表達(dá)能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。幼小銜接工作往往會(huì)出現(xiàn)片面性,重知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng),只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)做多少算術(shù)題,不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;只關(guān)注兒童的生理健康,忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的,而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明,兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期,在關(guān)鍵期內(nèi),兒童的能力易于養(yǎng)成,過了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期,兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。
注重孩子的幼小銜接,是老師和家長(zhǎng)特別應(yīng)該關(guān)注的問題,也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作,可以使家長(zhǎng)和孩子少走許多彎路。面對(duì)如同白紙般的幼兒園和低年級(jí)學(xué)生,怎樣做好這一銜接工作呢?
1、充分了解幼兒和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
5-6歲幼兒的好奇心已不再滿足于了解事物的表面現(xiàn)象,能靈活、協(xié)調(diào)地掌握基本動(dòng)作,小肌肉發(fā)展迅速。幼兒腦發(fā)育顯著加速,隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)的形成,腦的機(jī)能也發(fā)展起來,幼兒的抑制過程加強(qiáng),可以逐漸控制自己的行為,減少?zèng)_動(dòng)性,幼兒的思維是具體的,在認(rèn)知方面能根據(jù)概念分類;按類別記憶;掌握了部分和整體的包含關(guān)系;能夠掌握“左右”等比較抽象的概念;對(duì)因果關(guān)系也有所理解。
小學(xué)低年級(jí)兒童,他們的注意以無意注意為主,有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。想象建立在表象的基礎(chǔ)上,以表象為素材。學(xué)齡前兒童的游戲活動(dòng)強(qiáng)有力地促進(jìn)了兒童想象的發(fā)展。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展,但仍比較差。
2、幼兒階段應(yīng)初步培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授指出:“由于小學(xué)兒童品德發(fā)展以協(xié)調(diào)性為特點(diǎn)幼兒教育論文,小學(xué)階段是道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期。盡管品德培養(yǎng)應(yīng)該有多種起點(diǎn),道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)也離不開道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志的培養(yǎng),但從道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)入手,這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑?!?/p>
兒童的模仿性強(qiáng),可塑性大,且兒童時(shí)期是道德行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期,在此期間,如能選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容,采用優(yōu)化的教育手段,就能達(dá)到較好的教育效果。
三、幼兒階段應(yīng)培養(yǎng)初步的生活能力。
1.從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)用品的整理入手,培養(yǎng)幼兒的收拾整理的能力。
幼兒園應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如:整理書包,管理自己的物品,準(zhǔn)時(shí)上學(xué),按時(shí)休息,在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍,聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等,使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ),減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四,東拉西扯的現(xiàn)象幼兒教育論文,逐漸學(xué)會(huì)管理自己,進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
2.從語言教育入手,培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩,不說臟話,給幼兒做好榜樣。幼兒教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的想法和思路,能和同伴、老師進(jìn)行交流,基本能說簡(jiǎn)單的完整的話。
四、幼兒園應(yīng)主要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
放眼現(xiàn)在的幼兒園、學(xué)前教育,老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)校的知名度,進(jìn)行的教育大大超出了幼兒園的教學(xué)目標(biāo)范圍。根據(jù)幼兒教學(xué)大綱,幼兒園小班重在培養(yǎng)幼兒自我護(hù)理能力,中班重在培養(yǎng)幼兒形成數(shù)的概念,到了大班才開始教孩子一些簡(jiǎn)單的數(shù)的組成和加減法。對(duì)于大班小朋友也可適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)的課堂紀(jì)律和行為規(guī)范,讓孩子對(duì)幾個(gè)月后的小學(xué)生活有所了解。讓孩子嘗試舉手發(fā)言,上課要尊重老師保持課堂安靜是很必要的,但不需要為應(yīng)試布置作業(yè)。
幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》中指出,幼兒園的任務(wù)是:“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?!睂?duì)于智育目標(biāo),《規(guī)程》中指出,“發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力,增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望,培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力?!笨墒?,在現(xiàn)實(shí)生活中,許多家長(zhǎng)望子成龍心切,錯(cuò)誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來。誤認(rèn)為:“孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好,孩子就越聰明?!逼鋵?shí)不然,開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力,這正是幼兒教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶,并不理解)要高級(jí)的多,而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的,因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩,識(shí)多少字等,一旦上了小學(xué)成績(jī)并不樂觀的現(xiàn)象??茖W(xué)研究表明,不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí),不但對(duì)開發(fā)幼兒智力無益,甚至有害。
五、研究文獻(xiàn):
布魯芬布倫納納的生態(tài)學(xué)理論為有效銜接提供了最基本的理論基礎(chǔ),使得幼小銜接有據(jù)可依。
從出現(xiàn)至今,幼小銜接問題始終受到廣泛的關(guān)注,從最初的只關(guān)注小學(xué)與幼兒園的銜接,到現(xiàn)在的小學(xué)、幼兒園、家長(zhǎng)三方互相協(xié)作,使得幼小銜接問題的研究取得了突出的進(jìn)步,更為現(xiàn)實(shí)情況提供切實(shí)可行的建議和意見。古語說得好“孩子是祖國(guó)的希望”,因此教育要關(guān)注幼兒,為幼兒提供的物質(zhì)基礎(chǔ)與精神支持,是的幼兒教育進(jìn)行得更加順利,更有利于培養(yǎng)祖國(guó)的棟梁之才。為了更好地了解幼小銜接這一重要的研究課題,進(jìn)過大量的資料查閱,擬從幼小環(huán)境差異、對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)、幼兒園與小學(xué)的合作協(xié)調(diào)、幼兒園與小學(xué)的管理工作、幼兒社會(huì)適應(yīng)等方面做具體的梳理綜述,并提出針對(duì)性建議。國(guó)外教師對(duì)幼小銜接的看法:在入學(xué)準(zhǔn)備期望方面,早期國(guó)外研究表明教師認(rèn)為兒童學(xué)業(yè)技能的重要性次于社會(huì)性技能。在韋斯特的研究中,教師列出了入學(xué)準(zhǔn)備中兒童應(yīng)具備的最重要的條件:身體健康;能
夠用言語表達(dá)他們的需要;在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出好奇和熱情。國(guó)外研究中兒童對(duì)幼小銜接的看法:國(guó)外研究越來越關(guān)注到兒童對(duì)幼小銜接的看法,認(rèn)為兒童能夠在幼小銜接中提出自己解決問題的辦法。兒童的話語權(quán)得到尊重,這越來越被視為兒童人權(quán)的一部分。國(guó)外研究者調(diào)查了兒童自身關(guān)于入小學(xué)時(shí)需要具備哪些能力的看法,結(jié)果顯示兒童認(rèn)為自己應(yīng)該了解有關(guān)交往和互動(dòng)!
六、當(dāng)前幼小銜接中存在的問題:
1、單向性。
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做,積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法,還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)像小學(xué)靠攏,而小學(xué)與幼兒園的銜接很少,形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明,雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
2、片面性。
幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性,重知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng),只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)做多少算術(shù)題,部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、面對(duì)挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康,忽視了他們的心理健康。
3、表面性。
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如:背書包上學(xué),活動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng),每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力,有意注意的持久性,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,自制力等常常被忽略了。
七、怎樣做好幼小銜接 1.應(yīng)端正學(xué)前教育思想 幼兒教育是啟蒙教育,目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人,它的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實(shí)為培養(yǎng)下一代負(fù)責(zé),嚴(yán)格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué),決不能拔苗助長(zhǎng)。
學(xué)前教育的重點(diǎn)應(yīng)放在為小學(xué)打基礎(chǔ),明確認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)是為學(xué)校教育做準(zhǔn)備,幼兒園應(yīng)避免使用小學(xué)教材,因?yàn)檫@樣不僅會(huì)加重幼兒的負(fù)擔(dān),還會(huì)降低他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)興趣和積極性,造成他們智力的停頓或延緩。幼兒園應(yīng)按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,在幼兒心理、生理、智力和行為習(xí)慣方面,為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。特別是需要在教育中重視培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力、概括能力,提高他們組織和控制能力,發(fā)展他們組織和控制能力以及創(chuàng)造性想象和抽象邏輯思維能力。
作為教師,應(yīng)努力提高自身素質(zhì),認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)作為長(zhǎng)期目標(biāo)。在一日活動(dòng)中,采用多種形式來培養(yǎng)幼兒各方面的能力。做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作
建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng),參加研究幼小銜接的研討會(huì),與一年級(jí)教師之間進(jìn)行教育教學(xué)雙向交流活動(dòng),使雙方在交流?;チ私?、互相配合,互相補(bǔ)充。這是搞好幼小銜接的主要前提。幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級(jí)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上,如教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)形式、方法以及對(duì)學(xué)生的要求,才能為完成幼小銜接,幼兒園大班進(jìn)行必要的安排和適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼兒教育的特點(diǎn)、具體內(nèi)容,然后根據(jù)一年級(jí)授課大綱要求,適當(dāng)?shù)貙?duì)新生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練,這樣才能在兒童生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間過渡。
八、幼小銜接中微觀系統(tǒng)存在的問題及對(duì)策研究
【摘要】:“幼小銜接”是一個(gè)世界性的教育問題,國(guó)內(nèi)也越來越重視這個(gè)問題的研究和實(shí)踐,尤其是隨著近年來幼小教育問題的凸顯及國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視,“幼小銜接”問題變的更受重視。從幼兒園步入小學(xué),幼兒的身心都面臨著極大的變化和發(fā)展,幼兒所處的環(huán)境和其中的各因素的關(guān)聯(lián)對(duì)其發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。本文在對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論進(jìn)行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上,借鑒布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論和登洛浦的幼小銜接生態(tài)系統(tǒng)圖將幼小銜接中的微觀系統(tǒng)作為研究對(duì)象,研究此系統(tǒng)中三因素的現(xiàn)狀及問題,并構(gòu)建了理想的三因素生態(tài)系統(tǒng)模型。通過研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)當(dāng)前幼小銜接中幼兒園教育“超前化”,忽視幼兒天性,加重幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);小學(xué)教育片面注重知識(shí)的傳承,以知識(shí)作為幼小銜接的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),客觀增高銜接“坡度”;家長(zhǎng)的幼小銜接觀念落后,很多家長(zhǎng)不夠重視幼小銜接,甚至單方面的采取不作為的態(tài)度。作為微觀系統(tǒng)的三要素,三方在幼小銜接的工作中也未能有效合作,更造成銜接工作的單向性。針對(duì)現(xiàn)有問題,本文提出總結(jié)性建議:首先,更新銜接教育的理念,摒棄以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過渡方式,提升幼兒綜合能力,促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展;其次,提高幼小教師的銜接素養(yǎng),這也是促進(jìn)銜接教育的關(guān)鍵,打造一批“貫通型”教師隊(duì)伍有著充分的必要性;再次,著力促進(jìn)微觀系統(tǒng)中三因素的互動(dòng)合作,增強(qiáng)三者的教育合力;最后,應(yīng)建立和健全幼兒銜接能力的評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)構(gòu),讓銜接工作有準(zhǔn)可參、有據(jù)可依。
九、我國(guó)幼小銜接課程政策構(gòu)建研究
【摘要】:近些年,在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》兩個(gè)綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下,我國(guó)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育得到了快速發(fā)展。文件中指出的“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接”使人們重新開始重視銜接教育這一領(lǐng)域。由于幼小銜接教育在我國(guó)發(fā)展尚未成熟,過快、“無政府”的發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中亂象從生,如南京“天價(jià)”幼小銜接輔導(dǎo)班、幼小銜接班入班難、幼兒園小學(xué)幼小銜接被架空等,嚴(yán)重影響了銜接教育的發(fā)展和兒童的終身成長(zhǎng)。教育的銜接要求課程的銜接,幼小銜接教育最終還必須借助于幼小銜接課程的實(shí)施來進(jìn)行。那么,承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的重要職責(zé)和組成的幼兒園和小學(xué)教育,置于基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下,要落實(shí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定的“與小學(xué)教育相互銜接”,政府、教育管理者角度應(yīng)該如何制止亂象繼續(xù)繁衍?幼小銜接課程該怎樣設(shè)計(jì)?怎樣組織內(nèi)容?又怎樣規(guī)范落實(shí)?如何讓幼小銜接課程從全局出發(fā)規(guī)范良好的促進(jìn)幼小銜接教育的發(fā)展?對(duì)這些問題的思考和探究有助于促進(jìn)幼小銜接問題的順利解決。本研究研究方法主要包括文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法。以課程為突破點(diǎn),以教育政策學(xué)為研究基礎(chǔ),采用定量的調(diào)查研究方法,對(duì)幼小銜接的兩頭,即幼兒園和小學(xué)教師的課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程管理等情況進(jìn)行問卷調(diào)查。以調(diào)查為實(shí)例支撐,說明我國(guó)幼小銜接課程政策制定的必要性和可行性,最后初步構(gòu)建出我國(guó)幼小銜接課程政策。調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)幼小銜接課程面臨的最核心的問題是幼小銜接課程的各個(gè)方面普遍存在著人人差異、校際差異、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異。只有從全局性的角度構(gòu)建幼小銜接政策才能保障幼小銜接課程的科學(xué)性和合理性?,F(xiàn)實(shí)亂象和義務(wù)教育發(fā)展的必然性為幼小銜接課程政策的構(gòu)建提供了必要性,而法理支持和政策借鑒兩個(gè)方面為其提供了可能性。最后,論文從幼小銜接課程政策目標(biāo)、課程政策結(jié)構(gòu)、課程政策執(zhí)行反饋、課程政策保障監(jiān)督四個(gè)方面嘗試初步構(gòu)建了我國(guó)幼小銜接課程政策。
十、缺乏全面了解幼兒園與小學(xué)兒童心理特征的教師
1、幼小銜接:轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念 形成教育合力
幼小銜接是廣泛涉及到家庭、幼兒園、學(xué)校,關(guān)系到兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵性課題,如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)!我們認(rèn)為,家長(zhǎng)的銜接觀在幼小銜接工作中起著至關(guān)重要的作用,幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹立好正確的幼??
“幼小銜接”是廣泛涉及到家庭、幼兒園、學(xué)校,關(guān)系到兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵性課題,如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時(shí)期促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展,為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)!我們認(rèn)為,家長(zhǎng)的“銜接觀”在幼小銜接工作中起著至關(guān)重要的作用,幫助家長(zhǎng)更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念,是幼小銜接工作成功的首要保證。
經(jīng)調(diào)查,我園家長(zhǎng)在有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備問題上,存在著四種不正確的認(rèn)識(shí)和做法: 1.25%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)讓幼兒學(xué)拼音、識(shí)字和書寫,掌握20以內(nèi)數(shù)的加減,幼兒掌握的知識(shí)越多越好。2.20%的家長(zhǎng)認(rèn)為大班應(yīng)取消午睡。3.40%的幼兒晚9:30刁一入睡(若取消午睡,幼兒日睡眠僅有9小時(shí))。
4.18%的家長(zhǎng)不了解兒童心理特點(diǎn),孩子表現(xiàn)不如意時(shí)采取批評(píng)力一式,壓制了其積極性和卞動(dòng)性。家長(zhǎng)不正確的 “銜接觀”和教育方法給幼小銜接工作帶來了一定的困難,如何做到幼兒園、小學(xué)、家庭三方形成合力,為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備,我們的具體做法是:
幫家長(zhǎng)樹立正確的幼小銜接觀---與我們同向1 我們開學(xué)前對(duì)大班40名幼兒進(jìn)行家訪,到家庭中坐下來面對(duì)面地和家長(zhǎng)探討通過哪些活動(dòng)激發(fā)幼兒入學(xué)愿望,是參觀小學(xué)觀察小學(xué)生活動(dòng),還是父母向孩子介紹自己小學(xué)時(shí)最難忘的事!引導(dǎo)家長(zhǎng)與我們共同培養(yǎng)幼兒興趣,家庭中讓幼兒學(xué)會(huì)自理、自立,提高各種能力,養(yǎng)成良好習(xí)慣等。與家長(zhǎng)一起制定幼兒家庭作息時(shí)間表。征求家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作的意見,全面了解家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)。
2、小學(xué)兒童自我控制結(jié)構(gòu)的研究
【摘要】:兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué),面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)、生活環(huán)境和各種心理適應(yīng)的挑戰(zhàn)。研究小學(xué)兒童自我控制的測(cè)評(píng)結(jié)構(gòu),對(duì)促進(jìn)自我控制的培養(yǎng)尤為重要。采用教師評(píng)定問卷,選取小學(xué)1~6年級(jí)學(xué)生1097人,通過探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),小學(xué)兒童的自我控制能力包括自覺性、堅(jiān)持性、自我延遲滿足、自制力和計(jì)劃性五個(gè)維度。依據(jù)驗(yàn)證結(jié)果設(shè)計(jì)情景實(shí)驗(yàn),與問卷結(jié)果比較發(fā)現(xiàn),二者存在較高的一致性。小學(xué)兒童自我控制教師評(píng)定問卷具有良好的信度和效度,可以作為了解和評(píng)估小學(xué)兒童自我控制能力的工具。
3、幼兒園教師對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)策略的研究
獎(jiǎng)勵(lì)在幼兒園教育過程中具有必要性,它以符合幼兒年齡特點(diǎn)的方式強(qiáng)化幼兒的良好行為,使幼兒獲得自信和愉悅感,從而不斷的重復(fù)和保持這些良好的行為。而關(guān)于幼兒園教師對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)策略的研究則可以通過對(duì)實(shí)際情況的研究分析,發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高作為獎(jiǎng)勵(lì)主體的幼兒教師在日常教學(xué)過程中對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)策略運(yùn)用的有效性。
本研究對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)策略的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn):在教學(xué)實(shí)踐過程中教師肯定獎(jiǎng)勵(lì)策略的教育價(jià)值;教師對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)概念的理解正確;但也認(rèn)識(shí)到了獎(jiǎng)勵(lì)的一些負(fù)面功能;教師以獎(jiǎng)勵(lì)作為幼兒教育的主要輔助措施;教師能夠根據(jù)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的形式對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)策略的能力在實(shí)踐中不斷提高。但幼兒園教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)策略的過程中也存在著問題:部分教師對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)目的的認(rèn)識(shí)存在偏差;獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容中對(duì)于幼兒品德與社會(huì)性發(fā)展方面的獎(jiǎng)勵(lì)較少;教師在對(duì)幼兒實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)忽視了獎(jiǎng)勵(lì)的“質(zhì)”,忽視了幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī);獎(jiǎng)勵(lì)缺乏明確的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),缺乏獎(jiǎng)勵(lì)理論知識(shí)體系的引領(lǐng)??偟膩碚f,教師對(duì)幼兒獎(jiǎng)勵(lì)策略的運(yùn)用能力還有待提高。通過本研究的調(diào)查與分析,筆者認(rèn)為幼兒園教師在獎(jiǎng)勵(lì)策略的運(yùn)用過程中應(yīng)樹立正確的獎(jiǎng)勵(lì)目的、明確獎(jiǎng)勵(lì)功能;獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容要全面,品德與社會(huì)性發(fā)展方面的品質(zhì)應(yīng)受到重視;獎(jiǎng)勵(lì)要有個(gè)體差異性,適當(dāng)增加縱向比較的比例;獎(jiǎng)勵(lì)要注重效果,關(guān)注獎(jiǎng)勵(lì)的“質(zhì)量”;獎(jiǎng)勵(lì)要面對(duì)全體的幼兒,關(guān)注幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī);獎(jiǎng)勵(lì)要制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),建立符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)體系。同時(shí),心理學(xué)研究表明,適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)孩子的激勵(lì)、教育作用非常明顯,在學(xué)前教育階段,應(yīng)多用摟抱、親吻、撫慰等動(dòng)作,講故事,做游戲等簡(jiǎn)單活動(dòng),漂亮玩具、好吃的東西等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、和幼兒交流,克服幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。在進(jìn)入小學(xué)以后,隨著孩子年齡的增長(zhǎng),可以采用鼓勵(lì)、微笑、平易近人的態(tài)度、撫摸孩子的頭、對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)加以肯定,鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步等促進(jìn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,消除孩子心中學(xué)習(xí)辛苦的印象。
總之,不管是小學(xué)教師,還是幼兒園教師,都應(yīng)該多閱讀相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)書籍,了解小學(xué)生在入學(xué)以前的課堂教學(xué)經(jīng)歷,并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法,只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)“幼小銜接”。
第四篇:幼小銜接(入學(xué)教育)
山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校
教材分析:
本課由四幅圖畫組成,分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題,教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法,讓學(xué)生感到上學(xué)真好,學(xué)習(xí)語文真好,同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo):
1.觀察圖畫內(nèi)容,使學(xué)生初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛,語文學(xué)習(xí)的快樂。
2.依據(jù)畫面提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3.觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生明白自己已經(jīng)是小學(xué)生了,要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能夠言行合一,不但明白,而且能自覺地做到。課前準(zhǔn)備:
我們學(xué)校的圖片,課件 教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)本課3課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)的學(xué)生。
2.學(xué)會(huì)說:“老師早,同學(xué)早,老師好,同學(xué)好,老師再見。
3.初步學(xué)會(huì)大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。會(huì)簡(jiǎn)單的自我介紹:我是小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生。我們班的語文老師是,數(shù)學(xué)老師是,我們班有56位同學(xué)。
4.了解日常的課堂常規(guī)。教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,學(xué)會(huì)問好
入學(xué)教育(幼小銜接)
8.29
Tel:0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校
1.出示插圖:
仔細(xì)看圖,你看明白了什么?找同學(xué)交流一下。
(以“歡迎新同學(xué)”為主題。校門外,老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校,有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上,一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么,一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”,一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里,教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。)
2.是呀,我們也學(xué)著圖畫上來問問好,問好時(shí),我們可以鞠躬,如果以后你當(dāng)上少先隊(duì)員,那可以敬隊(duì)禮。
(師生起立,互相問好)
3.教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià):
表情是否是微笑,聲音是否響亮,態(tài)度是否大方。
4.早晨看見老師可以說老師早,中午呢?下午呢?校外呢?
5.仿照剛才的樣子同學(xué)之間問聲好,老師和同學(xué)之間問聲好。
在上每節(jié)課之前,老師和同學(xué)都要有禮貌地問好,這表示我們之間的相互尊重,我們來試一試。
(師生進(jìn)行問好。)
二、明確自己是一名小學(xué)生
1.剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的,你們?yōu)槭裁锤吲d呢?
學(xué)習(xí)說話:我是一年級(jí)的小學(xué)生了!
(要求用普通話,聲音響亮,口齒清楚,有表情)
2.學(xué)習(xí)兒歌:
太陽公公起得早,花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑,背上我的小書包,高高興興上學(xué)校。
3.從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了。
(教師板書:小學(xué)生)
這三個(gè)字就是小學(xué)生,我們一起來讀一讀。
三、學(xué)習(xí)自我介紹
1.我們班有那么多小朋友,有的已經(jīng)在幼兒園里相互認(rèn)識(shí)了,有的還不認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在在同一個(gè)班里學(xué)習(xí),我們就要互相認(rèn)識(shí)一下,該怎么說呢?
2.誰來把自己介紹給大家。
Tel:0535-8217819 山東省招遠(yuǎn)市龍馨學(xué)校
3.教師評(píng)價(jià):
要求聲音響亮,說話連貫,先介紹自己的名字,再說說是哪個(gè)學(xué)校(或者來自哪個(gè)幼兒園)的學(xué)生,還可以說說自己的愛好。
4.說一說:
我是()小學(xué)()年級(jí)()班的小學(xué)生。誰能看著小黑板,看著圖連起來大聲、清楚地說一遍?
(先請(qǐng)預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生講)
5.小朋友都介紹得挺好的,自我介紹中還可以突出自己的特點(diǎn)。同桌之間互相介紹。教師巡回。
四、總結(jié)談話
這節(jié)課,同學(xué)們真能干,不僅學(xué)會(huì)了問好,而且還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹,認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生”三個(gè)字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用,從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學(xué)生。
五、課外作業(yè)
1.把學(xué)會(huì)的本領(lǐng)說給家長(zhǎng)聽。
2.在開學(xué)的頭幾天里,教師可以每天點(diǎn)一下名,讓學(xué)生起立應(yīng)答“到”,以幫助學(xué)生互相認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí) 上課專心聽發(fā)言先舉手
課時(shí)目標(biāo)
1.知道上課用眼、用耳、用腦的重要,初步學(xué)會(huì)專心聽講的方法。
2.懂得上課發(fā)言要先舉手、后發(fā)言,初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、出示模型,導(dǎo)入活動(dòng)
出示眼睛模型(或板畫)。提出問題:小朋友,這是什么?你知道眼睛有什么用處?(學(xué)生討論)
對(duì)啦!解放軍叔叔靠眼睛來保衛(wèi)祖國(guó),科學(xué)家靠眼睛來搞科學(xué)實(shí)驗(yàn),工人叔叔靠眼睛來制造機(jī)器,農(nóng)民伯伯用眼睛來播種、除草。我們小朋友要用眼睛來學(xué)本領(lǐng)。
二、激情明理導(dǎo)行
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習(xí)。為什么?下面我們來做個(gè)游戲。
(1)游戲明理:“小小照相機(jī)”。
教師請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前,一位同學(xué)用眼睛看老師,另一位背朝著老師,眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片,上面寫著:“我是小學(xué)生”。請(qǐng)這兩位同學(xué)講講卡片上寫了什么字。教師提出問題:為什么一位小朋友講得出,另一位講不出?(學(xué)生討論)歸納:我們的眼睛就像一架小小的照相機(jī),它能把看到的東西印在腦子里。因此上課要學(xué)會(huì)用眼睛,要把所學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)拍下來印在腦子里,使腦子里的知識(shí)越積越多。
(2)怎樣才算會(huì)用眼睛呢?學(xué)生討論后,教師歸納:
老師講話,眼睛看著老師;
老師寫字,眼睛看著黑板;
同學(xué)們發(fā)言,眼睛看著同學(xué);
讀書時(shí),眼睛看著課本。
(3)訓(xùn)練用眼“聽”指揮。
教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼,如老師講話、同學(xué)發(fā)言、翻書朗讀等。
出示兒歌,請(qǐng)學(xué)生跟著老師念:
眼睛眼睛很重要,學(xué)好本領(lǐng)少不了。
老師講課看老師,同學(xué)發(fā)言看同學(xué)。
看圖看書要仔細(xì),邊看邊想動(dòng)腦筋。
認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng),學(xué)會(huì)用眼頂要緊。
(4)出示耳朵模型(或板畫)明理。
耳朵和眼睛是好朋友,眼睛是人體的照相機(jī),耳朵就是人體的錄音機(jī),它能把聽到的聲音都錄在腦子里,所以我們也要學(xué)會(huì)用耳朵來學(xué)習(xí)。
(5)怎樣才算會(huì)用耳朵呢?學(xué)生討論后,教師歸納:
老師講課用心聽,同學(xué)回答仔細(xì)聽。
邊聽邊想動(dòng)腦筋,認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。
(6)訓(xùn)練用耳聽。
教師在教室的各個(gè)方位講話,請(qǐng)學(xué)生聽后回答講了什么,看看學(xué)生是否聽得清。(發(fā)言的學(xué)生要
我們小朋友都有一雙明亮的眼睛,有的小朋友會(huì)用眼睛來學(xué)習(xí),有的小朋友卻不會(huì)用眼睛來學(xué)
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大聲講,講清楚)
(7)發(fā)言先舉手,聲音要響亮。
①討論:我們會(huì)用眼睛也會(huì)用耳朵,上課想發(fā)言應(yīng)怎么做?
歸納:要想發(fā)言先舉手,得到老師同意后,起立站正大聲講。沒有請(qǐng)到,就放下手,認(rèn)真聽別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。
②示范舉手。
小朋友寫字、翻書用右手,舉手應(yīng)該用左手。左手臂肘抵課桌,左手舉起,五指并攏,手放下時(shí)不發(fā)出聲響。
③舉手姿勢(shì)訓(xùn)練,教師巡視,糾正動(dòng)作。
④小試驗(yàn)明理。
教師請(qǐng)坐在前排、發(fā)言比較輕的學(xué)生講一句話,請(qǐng)后排同學(xué)講講是否聽清楚。
得出結(jié)論:上課時(shí)老師請(qǐng)你發(fā)言,就應(yīng)當(dāng)迅速起立,大聲回答聲音一定要響亮。
出示兒歌,請(qǐng)學(xué)生跟老師念:
聲音要響亮,態(tài)度要大方。
一句一句講,要講普通話。
⑤發(fā)言訓(xùn)練
老師提簡(jiǎn)單的問題,請(qǐng)學(xué)生回答,進(jìn)行評(píng)議。
三、課堂小結(jié)
今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來學(xué)習(xí),希望大家能按要求去做。我想我們一定能學(xué)好本領(lǐng),成為一名愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。
四、鞏固和延伸
1.教師可以把上課怎樣用眼、用耳等兒歌分別寫在大黑板的左(右)角,讓學(xué)生在打預(yù)備鈴時(shí)讀讀,以指導(dǎo)行動(dòng)。
2.教師要及時(shí)表揚(yáng)上課用眼和用耳的同學(xué)。
3.對(duì)舉手的姿勢(shì)和說話方面,教師要嚴(yán)格要求,在舉手和讓學(xué)生回答問題前都要及時(shí)提醒,沒有做到的要重做,對(duì)說話聲音輕的要強(qiáng)化訓(xùn)練,形成習(xí)慣。
第三課時(shí)
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讀寫姿勢(shì)要正確
課時(shí)目標(biāo):
知道養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)才能保護(hù)視力,初步學(xué)會(huì)正確的讀寫姿勢(shì),初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。教學(xué)過程:
一、講故事導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師在路上看到了一只小花貓,哭得很傷心,老師把它帶來了。你們想知道小花貓為什么哭嗎?(出示小花貓手指木偶,講故事)
二、聽故事明理
小朋友,我以前像你們一樣,也有一雙明亮的眼睛??墒牵易x書、寫字不注意姿勢(shì),有時(shí)躺著看書,有時(shí)走路看書;寫字時(shí),身子趴在桌子上。時(shí)間一長(zhǎng),我就成了近視眼,整天戴著眼鏡,真不方便!別的小花貓能跑能跳,天天能捉到小老鼠,美美地飽餐一頓,而我一跳眼鏡就要掉,老鼠從眼前跑過也看不清,天天餓肚皮。一出汗,熱氣就沾在鏡片上,什么都看不見。我真后悔??!小朋友,你們可不要像我一樣,要從小注意讀書、寫字的姿勢(shì)?。?/p>
同學(xué)們,老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢(shì)。讀書、寫字的姿勢(shì)正確了,對(duì)我們學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體都大有好處。(出示活動(dòng)課題)
三、演示導(dǎo)行
(1)出示讀書姿勢(shì)投影片或掛圖
請(qǐng)同學(xué)們看投影(或掛圖)。讀書的時(shí)候,我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣,身體坐直,頭放正,肩放平,再把書拿起來,眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。(邊說邊指點(diǎn)掛圖)教師示范,學(xué)生跟著做。(教師示范分解動(dòng)作,速度稍慢,邊示范邊講解)
①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來,眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。
(注意:眼睛離書本一尺遠(yuǎn),可跟學(xué)生解釋,“尺”相當(dāng)于你們文具盒的長(zhǎng)邊那么長(zhǎng),只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。)
教師巡視,糾正。請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)示范。
出示兒歌,教師領(lǐng)讀:
小朋友,愛讀書,讀書姿勢(shì)要做到:
身直、頭正、肩要平,眼離書本一尺遠(yuǎn)。
過渡:同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí),不僅要讀書,還要寫字。哪個(gè)同學(xué)會(huì)寫字?(請(qǐng)一位平時(shí)寫
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寫不好,時(shí)間長(zhǎng)了,視力就會(huì)變差,身體也會(huì)長(zhǎng)不好。
(2)請(qǐng)學(xué)生看寫字姿勢(shì)投影片或掛圖
看掛圖,正確的寫字姿勢(shì)就跟掛圖上的小朋友那樣,做到身體坐正,書本放平,手離筆尖一寸,眼離書本一尺,胸離桌邊一拳。(邊說邊指點(diǎn))
教師示范分解動(dòng)作,速度稍慢,握筆動(dòng)作要詳講,做完稍停片刻,讓學(xué)生看清楚。
①人坐正,身體坐直。
②把書本放平。
③拿起筆(握筆)手離筆尖一寸。
“一寸”是多少呢?“一寸”相當(dāng)于老師兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度。對(duì)同學(xué)們來說,差不多三個(gè)指頭并攏那么寬。(試量一下)
握筆時(shí),把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上,中指抵在下面,筆桿靠在虎口的位置(教師演示)。另外,無名指和小指鉤起來,墊在中指下面。(重復(fù)兩次)
④眼離書本一尺。
把文具盒豎起來,放在書本與眼睛之間量一量就可以了。
⑤胸離桌邊一拳。
握緊左拳,拳心向下,放在桌邊和前胸的中間。
師生一起邊說邊做。學(xué)生訓(xùn)練,教師巡視,一一糾正,并請(qǐng)姿勢(shì)較好的學(xué)生上講臺(tái)示范。
出示兒歌,教師領(lǐng)讀:
寫字姿勢(shì)要端正,身體坐正書放平,一寸、一尺和一拳,學(xué)好知識(shí)身體健。
過渡:同學(xué)們寫字時(shí),一定要按正確的姿勢(shì)去做,學(xué)好知識(shí),保護(hù)眼睛,成為祖國(guó)有用的人才。讓我們把今天學(xué)的讀書、寫字的兒歌連起來再念一遍。
四、鞏固和延伸
1.回家把兒歌念給家長(zhǎng)聽,并做給家長(zhǎng)看。
2.同桌競(jìng)賽,互相提醒。
3.教師、同學(xué)、家長(zhǎng)觀察一星期,評(píng)出讀寫姿勢(shì)正確的好學(xué)生,戴小紅花。教學(xué)反思:
字姿勢(shì)不好的學(xué)生上講臺(tái)做寫字姿勢(shì))大家說說他做得對(duì)嗎。寫字姿勢(shì)很重要,姿勢(shì)不正確,字就
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入學(xué)教育是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生情緒,使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。所以,我在指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖后,都讓學(xué)生來回答,然后進(jìn)行演練。如:觀察第一幅圖后,我和學(xué)生模仿每天第一次見面時(shí)的相互問候使他們知道見到師長(zhǎng)要主動(dòng)問好;又如:觀察第三、四幅圖時(shí),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,知道什么樣是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法,同時(shí)讓學(xué)生模仿圖中的人物練一練,我巡視逐個(gè)檢查,發(fā)現(xiàn)不正確的及時(shí)糾正。然后讓他們把自己的讀書、寫字和執(zhí)筆的方法做給同桌看一看,使他們享受一下自己成功的喜悅。
總之,由于孩子剛剛?cè)雽W(xué),他們還沒有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式,上課坐不住,堅(jiān)持時(shí)間短。所以,不管是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法,他們堅(jiān)持是暫時(shí)的,這就需要我們教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中不斷的指導(dǎo),逐漸形成。但是起步的訓(xùn)練是非常重要的,所以,入學(xué)教育這節(jié)課我非常重視,為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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第五篇:幼小銜接
幼小銜接《拼音識(shí)字》教學(xué)要點(diǎn)
一畫少兒美術(shù)基地
常規(guī)教育教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容:常規(guī)教育 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):
一、入校
1、學(xué)生上學(xué)要穿衣整潔,樸素大方,精氣神十足。
2、每天按時(shí)到校,不能到校的要請(qǐng)假,安全第一。
3、每天帶著好心情微笑著進(jìn)入校門。
二、上課
1、上課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,安靜、坐好等待老師講課。
2、上課坐姿端正,專心聽講,勇于提出問題,敢于發(fā)表自己的見解,回答問題時(shí),要舉手起立回答,發(fā)言時(shí)聲音要清晰響亮。
3、養(yǎng)成一個(gè)正確的書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì),愛惜用品。
4、下課時(shí),學(xué)習(xí)用品擺放整齊,有秩序的離開教室。
三、做操
1、每天都要按時(shí)認(rèn)真的做好眼保健操,保護(hù)好自己的眼睛。
2、做眼操時(shí)不睜開眼睛、不說話、不下座位。
教學(xué)單韻母“a o e”
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)生學(xué)會(huì)正確的坐姿、拿書、讀書姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)。
2、學(xué)習(xí)拼音單韻母“a o e”并認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),學(xué)會(huì)發(fā)音。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語拼音四線格,學(xué)習(xí)書寫“a o e”。教學(xué)要點(diǎn):
1、師做示范,正確的坐姿、讀書姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)。
2、指導(dǎo)看圖,引出字母。
3、根據(jù)字母編讀兒歌。
“大公雞,o o啼,a姨帶我到村西,小白鵝,e e叫,連聲問我:早上好!”
4、學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
5、認(rèn)識(shí)四線三格(拼音本)。
6、觀察筆順示意圖和書寫規(guī)則。
7、師教寫,生練寫。
8、認(rèn)識(shí)四聲調(diào),并學(xué)會(huì)標(biāo)注在“a o e”上。
9、練讀四聲調(diào)。
10、游戲記憶法,鞏固識(shí)記。
11、小結(jié)。
教學(xué)單韻母“i u ü ”
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、復(fù)習(xí)拼音“a o e”,學(xué)習(xí)新知識(shí)“i u ü ”。
2、正確讀出“i u ü ”的四聲,并會(huì)書寫。
3、復(fù)習(xí)鞏固6個(gè)單韻母。教學(xué)要點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀“a o e及四聲”(找朋友)。
2、教學(xué)單韻母“i u ü ”的形和音。
⑴
學(xué)生看圖進(jìn)入情境,練習(xí)說話,感知“i u ü ”的讀音(螞蟻 烏龜 小魚)。
⑵
看圖編兒歌“小螞蟻,要過河,烏龜伯伯把它馱,魚兒見了笑呵呵”。
3、觀察“i u ü ”的形,正確書寫,學(xué)生練寫。
4、教學(xué)“i u ü ”四聲。
5、學(xué)會(huì)“i u ü ”的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)聲母“b p m f”
課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)聲母b p m f,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)音節(jié),學(xué)習(xí)“兩拼法”,能夠準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)聲母b p m f的音與形。
⑴知道觀察情境圖,引出聲母b p m f,根據(jù)表音表形圖讀準(zhǔn)聲母b p m f,記憶它們的形。⑵引導(dǎo)學(xué)生練讀語境歌
“爸爸帶我爬上坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸?!?⑶注意發(fā)音與氣流。
3、指導(dǎo)書寫b p m f。
借助筆順圖示,是學(xué)生認(rèn)清 b p m f的筆畫及筆順,認(rèn)清它們?cè)跐h語拼音四線格里的位置,指導(dǎo)書寫時(shí),教師加強(qiáng)示范,讓學(xué)生在觀察模仿中準(zhǔn)確掌握b p m f在漢語拼音四線格中的書寫方法。
4、教學(xué)“兩拼法”及b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。在學(xué)習(xí)拼讀其他音節(jié)時(shí),要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)聲母“d t n l”
課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)生母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、能夠準(zhǔn)確拼讀聲母“d t n l”與單韻母組成的音節(jié),繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)聲母d t n l。指導(dǎo)觀察情境圖,引出要學(xué)習(xí)的d t n l,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們。
2、相應(yīng)的語境歌:“悟空本領(lǐng)特別大,天兵天將都不怕,打敗哪吒三太子,樂的悟空笑哈哈。
3、指導(dǎo)d t n l時(shí),可以結(jié)合表音表形圖和筆順圖示,觀察教師示范書寫,描紅練習(xí),是學(xué)生掌握d t n l在漢語拼音四線格中的寫法。
4、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。借助圖畫讀準(zhǔn)帶調(diào)音節(jié),音節(jié)的四聲練習(xí)做到打亂順序也能準(zhǔn)確的讀出。
教學(xué)聲母g k h 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)聲母g k h,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能夠正確書寫。
2、能夠拼讀g k h與單韻母a e u組成的音節(jié),能后正確讀出帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)聲母g k h。觀察情境圖,練習(xí)說話。
2、結(jié)合表音表形圖,師示范,指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音,認(rèn)清字母的形。
3、引導(dǎo)練讀語境歌:弟弟河邊捉蝌蚪,哥哥走來勸阻他。小弟弟,很聽話,忙把蝌蚪送回家。
4、教學(xué)g k h 與單韻母a e u組成的音節(jié)。學(xué)生掌握拼讀方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的拼讀能力。
5、指導(dǎo)帶調(diào)認(rèn)讀。
教學(xué)聲母j q x 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并正確書寫。
2、能夠拼讀j q x與i ü組成的音節(jié),并知道j q x與ü組成音節(jié)時(shí)ü的兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)聲母j q x,觀察情境圖引出聲母。
2、語境歌:洗衣機(jī),嗡嗡響,星期天,洗衣裳,媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>
3、可以用兒歌來記憶:玩積木j j j,打氣筒q q q,演京戲x x x幫助識(shí)記字音。
4、指導(dǎo)在四線格里的書寫,正確描紅。
5、教學(xué)j q x與i ü組成的音節(jié)
教學(xué)ju qu xu 時(shí),讓學(xué)生知道其中的u實(shí)際上都是ü。出示拼音詞,學(xué)生練讀
6、辨別字形易混的聲母b p d q。
認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫或圖卡,借助拼音認(rèn)識(shí)字,初步了解漢字的字義。教學(xué)要點(diǎn):
1、指導(dǎo)觀察圖畫,認(rèn)識(shí)漢字。
2、結(jié)合圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),練說相關(guān)的語句,初步了解字義。
3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
鹿 媽 麻 皮
爸 米 谷 河
木 母 地 你 哥 弟 李 去
4、指導(dǎo)誦讀時(shí),讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,教師示范、領(lǐng)讀,在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)z c s與整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)z c s三個(gè)聲母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能夠正確書寫。
2、學(xué)會(huì)zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)讀它們的四聲。
3、能夠正確認(rèn)讀與單韻母組成的音節(jié),會(huì)讀拼音節(jié)。教學(xué)要點(diǎn):
1、認(rèn)清形,注意z c s的正確發(fā)音與在四線格里的占格位置。
2、教學(xué)z c s的正確書寫,指導(dǎo)正確描紅。
3、教學(xué)zi ci si整體認(rèn)讀音節(jié),并練習(xí)四聲。
4、音節(jié)練習(xí)時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的拼讀方法來練讀,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5、語境歌:四只小刺猬,一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念,學(xué)生跟著讀。
教學(xué)聲母zh ch sh 及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi ri,會(huì)拼三拼音節(jié)
課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母zh ch sh r,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并正確書寫。
2、能夠?qū)W會(huì)zhi chi shi ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母zh ch sh r與單韻母a i u組成的音節(jié),會(huì)拼讀音節(jié)詞。教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)zh ch sh r的發(fā)音方法時(shí),可采取和z c s 對(duì)比練讀,讓學(xué)生明白翹舌音。
2、指導(dǎo)發(fā)音時(shí),教師邊講解邊示范,利于學(xué)生掌握發(fā)音方法。
3、教學(xué)zhi chi shi ri 時(shí),要整體識(shí)記,不能去拼讀。
4、指導(dǎo)書寫,兩個(gè)字母要靠的近一些。
5、語境歌:一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。
6、學(xué)習(xí)三拼音音節(jié)。聲介韻三拼連讀,其要領(lǐng)是聲輕介快韻母響。師做示范。
7、三拼和兩拼音節(jié)對(duì)比讀。
教學(xué)聲母y w 課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)聲母y w,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。
3、能夠正確認(rèn)讀23個(gè)聲母,記住聲母的順序。教學(xué)要點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)y w,區(qū)分與讀音相同的i u.2、語境歌:老烏鴉,叫嘎嘎,捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起,天氣涼,媽媽為我做衣裳。
3、Yi wu yu整體認(rèn)讀音節(jié),要整個(gè)兒記,y和ü組成音節(jié)時(shí),ü上的兩點(diǎn)省略不寫。
4、指導(dǎo)書寫,師范寫,生描紅后練寫。
5、練習(xí):
⑴ 用音節(jié)組詞或說話。
⑵讀一讀,找出聲母、韻母和音節(jié)。
認(rèn)一認(rèn)
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、能正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、能初步了解這些字的意思。
3、用這些字簡(jiǎn)單地說幾句話。教學(xué)要點(diǎn):
1、觀察圖畫,初步了解字義。
如:“日”指的是太陽,“月”指的是月亮,可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)練說相關(guān)的詞句。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
有些音節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,讓他們自己拼讀。對(duì)于沒有學(xué)過的音節(jié),教師先做示范,采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,已達(dá)到正確認(rèn)讀的目的。
3、將本課16個(gè)漢字打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀,注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。
4、指導(dǎo)朗讀
教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”
課時(shí)安排:兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能夠正確書寫。
2、能夠認(rèn)讀聲母與ai ei ui組成的10格個(gè)音節(jié),會(huì)拼讀復(fù)韻母音節(jié),會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn):
1、復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母組成的一個(gè)整體,教師指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)復(fù)韻母的發(fā)音方法。
2、知道觀察情境圖,練讀相應(yīng)的語境歌:扎籬笆,圍樹苗,一棵矮來一棵高。ei ei ei,小羊羔,快快過來吃青草。
3、復(fù)韻母的四聲標(biāo)號(hào)。規(guī)則:有a不放過,沒a 找o e, i u 并列標(biāo)在后。
4、聲母與復(fù)韻母ai ei ui 的拼音練習(xí)。教學(xué)看圖讀音節(jié)和音節(jié)詞,要先看圖,再讀拼音;先讀單音節(jié)詞,再讀雙音節(jié)詞。
5、復(fù)韻母的書寫。示范寫,生練寫。兩個(gè)字母要靠的近些,它們是一個(gè)整體。
教學(xué)復(fù)韻母“ao ou iu”
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母ao ou iu 和它們的四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀聲母與復(fù)韻母ao ou iu 組成的音節(jié),會(huì)讀三拼音音節(jié),會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ao ou iu,觀察情境圖,語境歌:身穿鴨絨襖,拍著小手笑。游泳健兒不怕冷,海鷗邊飛邊叫好。
2、ao ou iu 的四聲練習(xí),讓學(xué)生練習(xí)標(biāo)音調(diào)。
3、聲母與ao ou iu 的拼音練讀,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自己練習(xí)。
4、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法,再練讀。
5、指導(dǎo)書寫。觀察占格位置,師范寫,生描紅,練寫。
6、誦讀拼音兒歌。
教學(xué)復(fù)韻母“ie üe er”
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe er,特殊韻母er。整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié),能熟練拼讀。教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)ie üe er時(shí),要教給學(xué)生發(fā)音方法。認(rèn)識(shí)特殊韻母。
2、觀察情境圖,練習(xí)說話,語境歌:中秋夜,月兒明。媽媽講故事,孩兒靜靜聽。
3、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及其四聲的教學(xué)。比較ie üe與
ye yue的不同,了解寫法。
4、整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí),通過詞組、記憶。如:椰(ye)子 爺爺(ye ye)田野(ye)樹葉(ye)
5、看圖讀拼音詞和拼音句子時(shí),要先看圖,再讀音節(jié),然后連起來讀詞和句子。
“小弟弟,愛學(xué)習(xí),讀書寫字做習(xí)題”
教學(xué)復(fù)韻母“an en in ”
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母an en in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲,能夠讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀由聲母和an en in 組成的音節(jié),會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要求:
1、教學(xué)an en in ,重點(diǎn)指導(dǎo)an en in的發(fā)音方法。
2、指導(dǎo)觀察情境圖,讀語境歌入手,借助“安”“恩”“音”的音,讓學(xué)生認(rèn)讀an en in。
3、語境歌:遙控器,摁一摁,熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂美,小朋友越看越開心。
4、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin 及其四聲。
5、聲母與 an en in 的拼音,讓學(xué)生自己練習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)三拼音節(jié)的練習(xí)。
6、看圖讀拼音詞、句子時(shí),要先看圖,自己練讀:我的積木真好玩,搭架飛機(jī)飛藍(lán)天。
教學(xué)復(fù)韻母“un ün ”
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)前鼻韻母un ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。
2、能夠讀清音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
3、能正確認(rèn)讀由聲母和un ün組成的音節(jié),會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)un ün,重點(diǎn)指導(dǎo)un ün的發(fā)音方法。
2、觀察情境圖,練讀語境歌:
“抬頭看看云,再看溫度計(jì),我是小小氣象員,每天按時(shí)報(bào)天氣?!?/p>
3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。Yun與ün 讀音相同,所不同的是ün 是前鼻韻母,不能自成音節(jié),必須與聲母組成音節(jié)。
4、學(xué)習(xí)聲母與un ün 的拼音。重點(diǎn)認(rèn)讀練讀j q x與ün 組成的音節(jié)。
5、看圖讀拼音詞時(shí),放手給學(xué)生,自主學(xué)習(xí)。
6、指導(dǎo)書寫,師示范,生練寫。
教學(xué)復(fù)韻母“ang eng ing ong”
課時(shí)安排:一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)會(huì)后鼻音ang eng ing ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying及其四聲。
2、能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫。
3、能正確認(rèn)讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié);會(huì)讀拼音詞。教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)ang eng ing ong時(shí),從觀察情境圖,練讀語境歌入手,引出音節(jié)詞,教學(xué)后鼻韻母。重點(diǎn)指導(dǎo)ang的發(fā)音。
2、語境歌:星期天,天氣晴,小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂,有長(zhǎng)龍,還有一只大老鷹。
3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying時(shí),要從音、形、用三個(gè)方面與鼻韻母ing進(jìn)行區(qū)別比較,體會(huì)異同。
4、練讀拼音句子:“窗前幾只小蜜蜂,飛到西,飛到東,一飛飛到花叢中”。
5、指導(dǎo)書寫,師示范,生描紅,練寫。
6、復(fù)習(xí)鞏固所有聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。