第一篇：杰逸教育幼小銜接暑期班

杰逸教育幼小銜接暑期班

文化教育：幼小銜接課程（拼音、數(shù)學(xué)），為適應(yīng)小學(xué)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)習(xí)慣：培養(yǎng)幼兒良好地生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣（時間、紀律）。課程目的：

1讓孩子盡早了解學(xué)前文化，適應(yīng)小學(xué)生作息規(guī)律，做好入學(xué)前的相應(yīng)準(zhǔn)備。

2.結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點，在著重文化教育的基礎(chǔ)上，進行養(yǎng)成教育。

3.讓孩子學(xué)會合理的分配時間，獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)自信，逐步培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

收費標(biāo)準(zhǔn)：900元/期（一期7月3日-7月30日；二期8月1日-8月28日）上課時間：周一至周五（每天1+1課時）具體上課時間據(jù)報名情況進行安排 地址：鳳翔北路505號天河小區(qū)92幢302

聯(lián)系電話：***（陳老師）***（李老師）

杰逸教育幼小銜接暑期班

文化教育：幼小銜接課程（拼音、數(shù)學(xué)），為適應(yīng)小學(xué)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)習(xí)慣：培養(yǎng)幼兒良好地生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣（時間、紀律）。課程目的：

1讓孩子盡早了解學(xué)前文化，適應(yīng)小學(xué)生作息規(guī)律，做好入學(xué)前的相應(yīng)準(zhǔn)備。

2.結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特點，在著重文化教育的基礎(chǔ)上，進行養(yǎng)成教育。

3.讓孩子學(xué)會合理的分配時間，獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)自信，逐步培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

收費標(biāo)準(zhǔn)：900元/期（一期7月3日-7月30日；二期8月1日-8月28日）上課時間：周一至周五（每天1+1課時）具體上課時間據(jù)報名情況進行安排地址：鳳翔北路505號天河小區(qū)92幢302

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第二篇：幼小銜接教育

在幼兒園方面，幼小銜接教育需要做好以下幾個方面的工作：

(1)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)性關(guān)系很大。因此，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愿意上學(xué)，對小學(xué)的生活懷著興趣和向往，為做一名小學(xué)生感到自豪的積極態(tài)度，并讓幼兒有機會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗。

(2)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。適應(yīng)性的內(nèi)容包括：培養(yǎng)幼兒的主動性；培養(yǎng)獨立性；發(fā)展人際交往能力；培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。

(3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。

6．有關(guān)教育機構(gòu)在解決幼小銜接工作的時候需要通力配合，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，加強研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作。

(1)進行幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革，雙方都把培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)作為銜接工作的著眼點，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作。

(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)，認真研究過渡期兒童的特點與發(fā)展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作。許多幼小銜接的研究結(jié)果證明，提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變舊有觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺研究過渡期每個兒童不同的發(fā)展特點及需要，有計劃、有針對性地開展銜接工作。

(3)結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作。各地區(qū)都要結(jié)合本地實際情況，立足于當(dāng)?shù)赜變旱木唧w情況，針對幼兒過渡中的最主要的問題有的放矢地進行教育。

(4)加強家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學(xué)單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學(xué)、家長、社區(qū)必須互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。

第三篇：教育論文《淺談幼小銜接》

淺談幼小銜接工作

摘要：幼小銜接問題是世界教育研究的重要課題之一，通過分析幼兒進入小學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活等各方面的不適應(yīng)現(xiàn)象來加強人們對幼小銜接的認識，探討怎樣使幼兒更順利的實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)過渡的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：幼小銜接、教育、兒童發(fā)展、意義

幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。長期以來，幼兒園和小學(xué)都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。學(xué)生在新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。

幼兒園與小學(xué)是兩個不同的教育階段，是教育的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。從幼兒園過渡到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)方式、人際交往、師生關(guān)系、行為規(guī)范及社會期望等方面都發(fā)生了很大的變化，形成了一定的差異，這些差異會導(dǎo)致幼兒在生活上和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的問題。幼小銜接問題成為近幾年來學(xué)前教育研究的主要課題之一，同時也受到國內(nèi)很多學(xué)者的高度關(guān)注，更多的學(xué)者致力于研究幼小銜接的問題及對策，他們認為幼小銜接這一主題具有較高的研究價值，如果在幼兒階段開始關(guān)注幼小銜接問題，就會使得更多的幼兒在幼小銜接的過程中受到更小的影響，以保證他們的身心得到健康發(fā)展。

一、幼小銜接的意義

幼小銜接是整個教育階段中第一個重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來的長遠發(fā)展，因此，這一問題歷來都得到了較大的關(guān)注與重視?所謂“幼小銜接”，泛指幼兒進入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個系統(tǒng)整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備，兒童從幼兒園進入小學(xué)是一個重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時期，幼兒的社會交往能力是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證，幼小銜接進行得不順利，孩子身上往往會出現(xiàn)睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象；心理方面也會表現(xiàn)為精神負擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等；甚至?xí)?dǎo)致社會性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績不理想。當(dāng)今社會中獨生子女占絕大部分，而獨生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨尊”、“唯我獨享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長此以往，他們會缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會過程的表現(xiàn)。

二、幼小銜接的重要性

1、知識銜接：拼音、書寫、算數(shù)知識的銜接

關(guān)于認讀識字：

識字常用的方法有兩種：拼音識字和形意識字。拼音識字主要適用于學(xué)齡前兒童到初中階段，孩子現(xiàn)在學(xué)會了拼音，也就掌握以后的文字認知方法。目前，很多孩子都能熟練掌握拼音的認、讀、寫、拼讀四個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而在最后的“拼認”環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題：當(dāng)漢字和拼音在一起時會拼讀，會認字，但是當(dāng)拼音和漢字分開后就不認得了。

關(guān)于寫字：

目前很多教育機構(gòu)大多采用“生產(chǎn)線”的方式教授孩子寫字，結(jié)果是：每個孩子寫的字都如出一轍。從另一個方面來講，寫字是一種重要的表達方式。而目前學(xué)寫字的方式多是臨摹文字，不能幫助孩子做到表達的目的。不僅教孩子正確的書寫姿勢，更引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的個性寫出屬于自己的文字。重要的是通過書寫，培養(yǎng)孩子表達的欲望。

2、能力銜接：聽課能力、表達能力、閱讀能力和自我管理能力的銜接。幼小銜接工作往往會出現(xiàn)片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期和關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。

注重孩子的幼小銜接，是老師和家長特別應(yīng)該關(guān)注的問題，也是大家皆受益的主題。做好幼小銜接工作，可以使家長和孩子少走許多彎路。面對如同白紙般的幼兒園和低年級學(xué)生，怎樣做好這一銜接工作呢？

1、充分了解幼兒和小學(xué)生的年齡特點。

5－6歲幼兒的好奇心已不再滿足于了解事物的表面現(xiàn)象，能靈活、協(xié)調(diào)地掌握基本動作，小肌肉發(fā)展迅速。幼兒腦發(fā)育顯著加速，隨著幼兒腦結(jié)構(gòu)的形成，腦的機能也發(fā)展起來，幼兒的抑制過程加強，可以逐漸控制自己的行為，減少沖動性，幼兒的思維是具體的，在認知方面能根據(jù)概念分類；按類別記憶；掌握了部分和整體的包含關(guān)系；能夠掌握“左右”等比較抽象的概念；對因果關(guān)系也有所理解。

小學(xué)低年級兒童，他們的注意以無意注意為主，有意注意還不完善。他們的注意常常容易被活動的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引。想象建立在表象的基礎(chǔ)上，以表象為素材。學(xué)齡前兒童的游戲活動強有力地促進了兒童想象的發(fā)展。自我控制能力較之幼兒階段有了發(fā)展，但仍比較差。

2、幼兒階段應(yīng)初步培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。

我國著名心理學(xué)家林崇德教授指出：“由于小學(xué)兒童品德發(fā)展以協(xié)調(diào)性為特點幼兒教育論文，小學(xué)階段是道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期。盡管品德培養(yǎng)應(yīng)該有多種起點，道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)也離不開道德認識、道德情感和道德意志的培養(yǎng)，但從道德行為、習(xí)慣培養(yǎng)入手，這的確是發(fā)展小學(xué)兒童品德的最有效的途徑。”

兒童的模仿性強，可塑性大，且兒童時期是道德行為習(xí)慣形成的最佳時期，在此期間，如能選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采用優(yōu)化的教育手段，就能達到較好的教育效果。

三、幼兒階段應(yīng)培養(yǎng)初步的生活能力。

1．從簡單的學(xué)習(xí)用品的整理入手，培養(yǎng)幼兒的收拾整理的能力。

幼兒園應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上學(xué)，按時休息，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象幼兒教育論文，逐漸學(xué)會管理自己，進入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

2．從語言教育入手，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

幼兒園要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，不說臟話，給幼兒做好榜樣。幼兒教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能簡單表達自己的想法和思路，能和同伴、老師進行交流，基本能說簡單的完整的話。

四、幼兒園應(yīng)主要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

放眼現(xiàn)在的幼兒園、學(xué)前教育，老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)校的知名度，進行的教育大大超出了幼兒園的教學(xué)目標(biāo)范圍。根據(jù)幼兒教學(xué)大綱，幼兒園小班重在培養(yǎng)幼兒自我護理能力，中班重在培養(yǎng)幼兒形成數(shù)的概念，到了大班才開始教孩子一些簡單的數(shù)的組成和加減法。對于大班小朋友也可適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)的課堂紀律和行為規(guī)范，讓孩子對幾個月后的小學(xué)生活有所了解。讓孩子嘗試舉手發(fā)言，上課要尊重老師保持課堂安靜是很必要的，但不需要為應(yīng)試布置作業(yè)。

幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒簡單的學(xué)習(xí)興趣。國家教育部在1996年的《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！睂τ谥怯繕?biāo)，《規(guī)程》中指出，“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力?！笨墒牵诂F(xiàn)實生活中，許多家長望子成龍心切，錯誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。誤認為：“孩子越小、識的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好，孩子就越聰明。”其實不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動來促進幼兒動手、動腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡單地認識幾個字、背幾首詩、算幾道題(這些多是幼兒機械的記憶，并不理解)要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩，識多少字等，一旦上了小學(xué)成績并不樂觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。

五、研究文獻：

布魯芬布倫納納的生態(tài)學(xué)理論為有效銜接提供了最基本的理論基礎(chǔ)，使得幼小銜接有據(jù)可依。

從出現(xiàn)至今，幼小銜接問題始終受到廣泛的關(guān)注，從最初的只關(guān)注小學(xué)與幼兒園的銜接，到現(xiàn)在的小學(xué)、幼兒園、家長三方互相協(xié)作，使得幼小銜接問題的研究取得了突出的進步，更為現(xiàn)實情況提供切實可行的建議和意見。古語說得好“孩子是祖國的希望”，因此教育要關(guān)注幼兒，為幼兒提供的物質(zhì)基礎(chǔ)與精神支持，是的幼兒教育進行得更加順利，更有利于培養(yǎng)祖國的棟梁之才。為了更好地了解幼小銜接這一重要的研究課題，進過大量的資料查閱，擬從幼小環(huán)境差異、對幼小銜接的認識、幼兒園與小學(xué)的合作協(xié)調(diào)、幼兒園與小學(xué)的管理工作、幼兒社會適應(yīng)等方面做具體的梳理綜述，并提出針對性建議。國外教師對幼小銜接的看法：在入學(xué)準(zhǔn)備期望方面，早期國外研究表明教師認為兒童學(xué)業(yè)技能的重要性次于社會性技能。在韋斯特的研究中，教師列出了入學(xué)準(zhǔn)備中兒童應(yīng)具備的最重要的條件：身體健康；能

夠用言語表達他們的需要；在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出好奇和熱情。國外研究中兒童對幼小銜接的看法：國外研究越來越關(guān)注到兒童對幼小銜接的看法，認為兒童能夠在幼小銜接中提出自己解決問題的辦法。兒童的話語權(quán)得到尊重，這越來越被視為兒童人權(quán)的一部分。國外研究者調(diào)查了兒童自身關(guān)于入小學(xué)時需要具備哪些能力的看法，結(jié)果顯示兒童認為自己應(yīng)該了解有關(guān)交往和互動!

六、當(dāng)前幼小銜接中存在的問題:

1、單向性。

不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時間方面都主動像小學(xué)靠攏，而小學(xué)與幼兒園的銜接很少，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

2、片面性。

幼小銜接工作往往出現(xiàn)片面性，重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認識了多少字，會做多少算術(shù)題，部關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨立生活能力、交往能力、面對挫折的承受能力等。只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了他們的心理健康。

3、表面性。

不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：背書包上學(xué)，活動時間延長，每天布置作業(yè)等。而幼兒的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動性、積極性，自制力等常常被忽略了。

七、怎樣做好幼小銜接 1.應(yīng)端正學(xué)前教育思想 幼兒教育是啟蒙教育，目的是培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的人，它的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是要養(yǎng)成幼兒有健康的體魄和良好的品質(zhì)。幼兒園要切實為培養(yǎng)下一代負責(zé)，嚴格按著幼兒教育的規(guī)律組織教學(xué)，決不能拔苗助長。

學(xué)前教育的重點應(yīng)放在為小學(xué)打基礎(chǔ)，明確認識自己的任務(wù)是為學(xué)校教育做準(zhǔn)備，幼兒園應(yīng)避免使用小學(xué)教材，因為這樣不僅會加重幼兒的負擔(dān)，還會降低他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成他們智力的停頓或延緩。幼兒園應(yīng)按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在幼兒心理、生理、智力和行為習(xí)慣方面，為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。特別是需要在教育中重視培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力、概括能力，提高他們組織和控制能力，發(fā)展他們組織和控制能力以及創(chuàng)造性想象和抽象邏輯思維能力。

作為教師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，認真學(xué)習(xí)和研究幼小銜接的意義和標(biāo)準(zhǔn)。把培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣、思維能力、創(chuàng)新意識、競爭意識作為長期目標(biāo)。在一日活動中，采用多種形式來培養(yǎng)幼兒各方面的能力。做好幼兒園和小學(xué)之間的日常聯(lián)系工作

建立幼兒園教師和小學(xué)教師之間的聯(lián)系。幼兒園教師可以參加小學(xué)教師的教學(xué)活動，參加研究幼小銜接的研討會，與一年級教師之間進行教育教學(xué)雙向交流活動，使雙方在交流?；チ私狻⒒ハ嗯浜?，互相補充。這是搞好幼小銜接的主要前提。幼兒園教師只有在了解小學(xué)一年級教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，如教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)形式、方法以及對學(xué)生的要求，才能為完成幼小銜接，幼兒園大班進行必要的安排和適應(yīng)性訓(xùn)練。小學(xué)教師也應(yīng)深入研究幼兒教育的特點、具體內(nèi)容，然后根據(jù)一年級授課大綱要求，適當(dāng)?shù)貙π律M行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣才能在兒童生理和心理上順利適應(yīng)幼小之間過渡。

八、幼小銜接中微觀系統(tǒng)存在的問題及對策研究

【摘要】：“幼小銜接”是一個世界性的教育問題，國內(nèi)也越來越重視這個問題的研究和實踐，尤其是隨著近年來幼小教育問題的凸顯及國家對學(xué)前教育的重視，“幼小銜接”問題變的更受重視。從幼兒園步入小學(xué)，幼兒的身心都面臨著極大的變化和發(fā)展，幼兒所處的環(huán)境和其中的各因素的關(guān)聯(lián)對其發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。本文在對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及相關(guān)理論進行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，借鑒布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論和登洛浦的幼小銜接生態(tài)系統(tǒng)圖將幼小銜接中的微觀系統(tǒng)作為研究對象，研究此系統(tǒng)中三因素的現(xiàn)狀及問題，并構(gòu)建了理想的三因素生態(tài)系統(tǒng)模型。通過研究發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前幼小銜接中幼兒園教育“超前化”，忽視幼兒天性，加重幼兒學(xué)習(xí)負擔(dān)；小學(xué)教育片面注重知識的傳承，以知識作為幼小銜接的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，客觀增高銜接“坡度”；家長的幼小銜接觀念落后，很多家長不夠重視幼小銜接，甚至單方面的采取不作為的態(tài)度。作為微觀系統(tǒng)的三要素，三方在幼小銜接的工作中也未能有效合作，更造成銜接工作的單向性。針對現(xiàn)有問題，本文提出總結(jié)性建議：首先，更新銜接教育的理念，摒棄以分數(shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的過渡方式，提升幼兒綜合能力，促進幼兒可持續(xù)發(fā)展；其次，提高幼小教師的銜接素養(yǎng)，這也是促進銜接教育的關(guān)鍵，打造一批“貫通型”教師隊伍有著充分的必要性；再次，著力促進微觀系統(tǒng)中三因素的互動合作，增強三者的教育合力；最后，應(yīng)建立和健全幼兒銜接能力的評價和監(jiān)督機構(gòu)，讓銜接工作有準(zhǔn)可參、有據(jù)可依。

九、我國幼小銜接課程政策構(gòu)建研究

【摘要】：近些年,在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》兩個綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)下,我國學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育得到了快速發(fā)展。文件中指出的“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接”使人們重新開始重視銜接教育這一領(lǐng)域。由于幼小銜接教育在我國發(fā)展尚未成熟,過快、“無政府”的發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)實中亂象從生,如南京“天價”幼小銜接輔導(dǎo)班、幼小銜接班入班難、幼兒園小學(xué)幼小銜接被架空等,嚴重影響了銜接教育的發(fā)展和兒童的終身成長。教育的銜接要求課程的銜接,幼小銜接教育最終還必須借助于幼小銜接課程的實施來進行。那么,承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的重要職責(zé)和組成的幼兒園和小學(xué)教育,置于基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下,要落實貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定的“與小學(xué)教育相互銜接”,政府、教育管理者角度應(yīng)該如何制止亂象繼續(xù)繁衍?幼小銜接課程該怎樣設(shè)計?怎樣組織內(nèi)容?又怎樣規(guī)范落實?如何讓幼小銜接課程從全局出發(fā)規(guī)范良好的促進幼小銜接教育的發(fā)展?對這些問題的思考和探究有助于促進幼小銜接問題的順利解決。本研究研究方法主要包括文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法。以課程為突破點,以教育政策學(xué)為研究基礎(chǔ),采用定量的調(diào)查研究方法,對幼小銜接的兩頭,即幼兒園和小學(xué)教師的課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程管理等情況進行問卷調(diào)查。以調(diào)查為實例支撐,說明我國幼小銜接課程政策制定的必要性和可行性,最后初步構(gòu)建出我國幼小銜接課程政策。調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn)幼小銜接課程面臨的最核心的問題是幼小銜接課程的各個方面普遍存在著人人差異、校際差異、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異。只有從全局性的角度構(gòu)建幼小銜接政策才能保障幼小銜接課程的科學(xué)性和合理性。現(xiàn)實亂象和義務(wù)教育發(fā)展的必然性為幼小銜接課程政策的構(gòu)建提供了必要性,而法理支持和政策借鑒兩個方面為其提供了可能性。最后,論文從幼小銜接課程政策目標(biāo)、課程政策結(jié)構(gòu)、課程政策執(zhí)行反饋、課程政策保障監(jiān)督四個方面嘗試初步構(gòu)建了我國幼小銜接課程政策。

十、缺乏全面了解幼兒園與小學(xué)兒童心理特征的教師

1、幼小銜接：轉(zhuǎn)變家長觀念 形成教育合力

幼小銜接是廣泛涉及到家庭、幼兒園、學(xué)校，關(guān)系到兒童健康成長的關(guān)鍵性課題，如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時期促進幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)!我們認為，家長的銜接觀在幼小銜接工作中起著至關(guān)重要的作用，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼??

“幼小銜接”是廣泛涉及到家庭、幼兒園、學(xué)校，關(guān)系到兒童健康成長的關(guān)鍵性課題，如何在兒童從學(xué)前期向?qū)W齡期發(fā)展的過渡時期促進幼兒身心和諧發(fā)展，為幼兒入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)!我們認為，家長的“銜接觀”在幼小銜接工作中起著至關(guān)重要的作用，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的首要保證。

經(jīng)調(diào)查，我園家長在有關(guān)兒童入學(xué)準(zhǔn)備問題上，存在著四種不正確的認識和做法： 1.25%的家長認為應(yīng)讓幼兒學(xué)拼音、識字和書寫，掌握20以內(nèi)數(shù)的加減，幼兒掌握的知識越多越好。2.20%的家長認為大班應(yīng)取消午睡。3.40%的幼兒晚9:30刁一入睡(若取消午睡，幼兒日睡眠僅有9小時)。

4.18%的家長不了解兒童心理特點，孩子表現(xiàn)不如意時采取批評力一式，壓制了其積極性和卞動性。家長不正確的 “銜接觀”和教育方法給幼小銜接工作帶來了一定的困難，如何做到幼兒園、小學(xué)、家庭三方形成合力，為幼兒入學(xué)做好準(zhǔn)備，我們的具體做法是：

幫家長樹立正確的幼小銜接觀---與我們同向1 我們開學(xué)前對大班40名幼兒進行家訪，到家庭中坐下來面對面地和家長探討通過哪些活動激發(fā)幼兒入學(xué)愿望，是參觀小學(xué)觀察小學(xué)生活動，還是父母向孩子介紹自己小學(xué)時最難忘的事!引導(dǎo)家長與我們共同培養(yǎng)幼兒興趣，家庭中讓幼兒學(xué)會自理、自立，提高各種能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣等。與家長一起制定幼兒家庭作息時間表。征求家長對幼小銜接工作的意見，全面了解家長對幼小銜接的認識。

2、小學(xué)兒童自我控制結(jié)構(gòu)的研究

【摘要】：兒童從幼兒園進入小學(xué),面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)、生活環(huán)境和各種心理適應(yīng)的挑戰(zhàn)。研究小學(xué)兒童自我控制的測評結(jié)構(gòu),對促進自我控制的培養(yǎng)尤為重要。采用教師評定問卷,選取小學(xué)1～6年級學(xué)生1097人,通過探索性因素分析和驗證性因素分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),小學(xué)兒童的自我控制能力包括自覺性、堅持性、自我延遲滿足、自制力和計劃性五個維度。依據(jù)驗證結(jié)果設(shè)計情景實驗,與問卷結(jié)果比較發(fā)現(xiàn),二者存在較高的一致性。小學(xué)兒童自我控制教師評定問卷具有良好的信度和效度,可以作為了解和評估小學(xué)兒童自我控制能力的工具。

3、幼兒園教師對幼兒獎勵策略的研究

獎勵在幼兒園教育過程中具有必要性，它以符合幼兒年齡特點的方式強化幼兒的良好行為，使幼兒獲得自信和愉悅感，從而不斷的重復(fù)和保持這些良好的行為。而關(guān)于幼兒園教師對幼兒獎勵策略的研究則可以通過對實際情況的研究分析，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提高作為獎勵主體的幼兒教師在日常教學(xué)過程中對幼兒獎勵策略運用的有效性。

本研究對幼兒獎勵策略的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)實踐過程中教師肯定獎勵策略的教育價值；教師對于獎勵概念的理解正確；但也認識到了獎勵的一些負面功能；教師以獎勵作為幼兒教育的主要輔助措施；教師能夠根據(jù)符合幼兒身心發(fā)展特點的形式對其進行獎勵；教師運用獎勵策略的能力在實踐中不斷提高。但幼兒園教師運用獎勵策略的過程中也存在著問題：部分教師對于獎勵目的的認識存在偏差；獎勵內(nèi)容中對于幼兒品德與社會性發(fā)展方面的獎勵較少；教師在對幼兒實施獎勵時忽視了獎勵的“質(zhì)”，忽視了幼兒的內(nèi)在動機；獎勵缺乏明確的獎勵標(biāo)準(zhǔn)，缺乏獎勵理論知識體系的引領(lǐng)?？偟膩碚f，教師對幼兒獎勵策略的運用能力還有待提高。通過本研究的調(diào)查與分析，筆者認為幼兒園教師在獎勵策略的運用過程中應(yīng)樹立正確的獎勵目的、明確獎勵功能；獎勵的內(nèi)容要全面，品德與社會性發(fā)展方面的品質(zhì)應(yīng)受到重視；獎勵要有個體差異性，適當(dāng)增加縱向比較的比例；獎勵要注重效果，關(guān)注獎勵的“質(zhì)量”；獎勵要面對全體的幼兒，關(guān)注幼兒的內(nèi)在動機；獎勵要制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，建立符合幼兒身心發(fā)展特點的獎勵體系。同時，心理學(xué)研究表明，適當(dāng)?shù)馁潛P對孩子的激勵、教育作用非常明顯，在學(xué)前教育階段，應(yīng)多用摟抱、親吻、撫慰等動作，講故事，做游戲等簡單活動，漂亮玩具、好吃的東西等物質(zhì)獎勵，豎大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰當(dāng)?shù)馁潛P、和幼兒交流，克服幼兒對學(xué)習(xí)的恐懼心理。在進入小學(xué)以后，隨著孩子年齡的增長，可以采用鼓勵、微笑、平易近人的態(tài)度、撫摸孩子的頭、對孩子的優(yōu)點加以肯定，鼓勵孩子的點滴進步等促進孩子對學(xué)習(xí)的興趣，消除孩子心中學(xué)習(xí)辛苦的印象。

總之，不管是小學(xué)教師，還是幼兒園教師，都應(yīng)該多閱讀相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)書籍，了解小學(xué)生在入學(xué)以前的課堂教學(xué)經(jīng)歷，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)“幼小銜接”。

第四篇：幼小銜接(入學(xué)教育)

山東省招遠市龍馨學(xué)校

教材分析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1．觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。

2．依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進行尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀律、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3．觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。教學(xué)重點：

使學(xué)生明白自己已經(jīng)是小學(xué)生了，要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀律。教學(xué)難點：

學(xué)生能夠言行合一，不但明白，而且能自覺地做到。課前準(zhǔn)備：

我們學(xué)校的圖片，課件 教學(xué)時間：

教學(xué)本課3課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

１．知道學(xué)校的名稱和自己是一年級的學(xué)生。

２．學(xué)會說：“老師早，同學(xué)早，老師好，同學(xué)好，老師再見。

３．初步學(xué)會大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。會簡單的自我介紹：我是小學(xué)一年級的小學(xué)生。我們班的語文老師是，數(shù)學(xué)老師是，我們班有56位同學(xué)。

４.了解日常的課堂常規(guī)。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，學(xué)會問好

入學(xué)教育（幼小銜接）

8.29

Tel：0535-8217819 山東省招遠市龍馨學(xué)校

１.出示插圖：

仔細看圖，你看明白了什么？找同學(xué)交流一下。

（以“歡迎新同學(xué)”為主題。校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚，有幾個同學(xué)正在掃地、澆花。）

２.是呀，我們也學(xué)著圖畫上來問問好，問好時，我們可以鞠躬，如果以后你當(dāng)上少先隊員，那可以敬隊禮。

（師生起立，互相問好）

３.教學(xué)生學(xué)會評價：

表情是否是微笑，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方。

４.早晨看見老師可以說老師早，中午呢？下午呢？校外呢？

５.仿照剛才的樣子同學(xué)之間問聲好，老師和同學(xué)之間問聲好。

在上每節(jié)課之前，老師和同學(xué)都要有禮貌地問好，這表示我們之間的相互尊重，我們來試一試。

（師生進行問好。）

二、明確自己是一名小學(xué)生

１.剛才有的同學(xué)臉上笑瞇瞇的，你們?yōu)槭裁锤吲d呢？

學(xué)習(xí)說話：我是一年級的小學(xué)生了！

（要求用普通話，聲音響亮，口齒清楚，有表情）

２.學(xué)習(xí)兒歌：

太陽公公起得早，花兒點頭對我笑，背上我的小書包，高高興興上學(xué)校。

３.從今天起我們都是光榮的小學(xué)生了。

（教師板書：小學(xué)生）

這三個字就是小學(xué)生，我們一起來讀一讀。

三、學(xué)習(xí)自我介紹

１.我們班有那么多小朋友，有的已經(jīng)在幼兒園里相互認識了，有的還不認識。現(xiàn)在在同一個班里學(xué)習(xí)，我們就要互相認識一下，該怎么說呢？

２.誰來把自己介紹給大家。

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３.教師評價：

要求聲音響亮，說話連貫，先介紹自己的名字，再說說是哪個學(xué)校（或者來自哪個幼兒園）的學(xué)生，還可以說說自己的愛好。

４.說一說：

我是（）小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生。誰能看著小黑板，看著圖連起來大聲、清楚地說一遍？

（先請預(yù)先準(zhǔn)備好的學(xué)生講）

５.小朋友都介紹得挺好的，自我介紹中還可以突出自己的特點。同桌之間互相介紹。教師巡回。

四、總結(jié)談話

這節(jié)課，同學(xué)們真能干，不僅學(xué)會了問好，而且還能進行簡單的自我介紹，認識了“小學(xué)生”三個字。希望大家能夠在日常生活中經(jīng)常地使用，從今天開始就看看哪些小朋友是真正有禮貌的小學(xué)生。

五、課外作業(yè)

１.把學(xué)會的本領(lǐng)說給家長聽。

２.在開學(xué)的頭幾天里，教師可以每天點一下名，讓學(xué)生起立應(yīng)答“到”，以幫助學(xué)生互相認識。

第二課時 上課專心聽發(fā)言先舉手

課時目標(biāo)

1．知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學(xué)會專心聽講的方法。

2．懂得上課發(fā)言要先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、出示模型，導(dǎo)入活動

出示眼睛模型（或板畫）。提出問題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？（學(xué)生討論）

對啦！解放軍叔叔靠眼睛來保衛(wèi)祖國，科學(xué)家靠眼睛來搞科學(xué)實驗，工人叔叔靠眼睛來制造機器，農(nóng)民伯伯用眼睛來播種、除草。我們小朋友要用眼睛來學(xué)本領(lǐng)。

二、激情明理導(dǎo)行

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習(xí)。為什么？下面我們來做個游戲。

（1）游戲明理：“小小照相機”。

教師請兩位同學(xué)到講臺前，一位同學(xué)用眼睛看老師，另一位背朝著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：“我是小學(xué)生”。請這兩位同學(xué)講講卡片上寫了什么字。教師提出問題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？（學(xué)生討論）歸納：我們的眼睛就像一架小小的照相機，它能把看到的東西印在腦子里。因此上課要學(xué)會用眼睛，要把所學(xué)的知識一點一點拍下來印在腦子里，使腦子里的知識越積越多。

（2）怎樣才算會用眼睛呢？學(xué)生討論后，教師歸納：

老師講話，眼睛看著老師；

老師寫字，眼睛看著黑板；

同學(xué)們發(fā)言，眼睛看著同學(xué)；

讀書時，眼睛看著課本。

（3）訓(xùn)練用眼“聽”指揮。

教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼，如老師講話、同學(xué)發(fā)言、翻書朗讀等。

出示兒歌，請學(xué)生跟著老師念：

眼睛眼睛很重要，學(xué)好本領(lǐng)少不了。

老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言看同學(xué)。

看圖看書要仔細，邊看邊想動腦筋。

認認真真學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會用眼頂要緊。

（4）出示耳朵模型（或板畫）明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機，耳朵就是人體的錄音機，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們也要學(xué)會用耳朵來學(xué)習(xí)。

（5）怎樣才算會用耳朵呢？學(xué)生討論后，教師歸納：

老師講課用心聽，同學(xué)回答仔細聽。

邊聽邊想動腦筋，認認真真學(xué)本領(lǐng)。

（6）訓(xùn)練用耳聽。

教師在教室的各個方位講話，請學(xué)生聽后回答講了什么，看看學(xué)生是否聽得清。（發(fā)言的學(xué)生要

我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的小朋友會用眼睛來學(xué)習(xí)，有的小朋友卻不會用眼睛來學(xué)

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大聲講，講清楚）

（7）發(fā)言先舉手，聲音要響亮。

①討論：我們會用眼睛也會用耳朵，上課想發(fā)言應(yīng)怎么做？

歸納：要想發(fā)言先舉手，得到老師同意后，起立站正大聲講。沒有請到，就放下手，認真聽別人講。這是對老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。

②示范舉手。

小朋友寫字、翻書用右手，舉手應(yīng)該用左手。左手臂肘抵課桌，左手舉起，五指并攏，手放下時不發(fā)出聲響。

③舉手姿勢訓(xùn)練，教師巡視，糾正動作。

④小試驗明理。

教師請坐在前排、發(fā)言比較輕的學(xué)生講一句話，請后排同學(xué)講講是否聽清楚。

得出結(jié)論：上課時老師請你發(fā)言，就應(yīng)當(dāng)迅速起立，大聲回答聲音一定要響亮。

出示兒歌，請學(xué)生跟老師念：

聲音要響亮，態(tài)度要大方。

一句一句講，要講普通話。

⑤發(fā)言訓(xùn)練

老師提簡單的問題，請學(xué)生回答，進行評議。

三、課堂小結(jié)

今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來學(xué)習(xí)，希望大家能按要求去做。我想我們一定能學(xué)好本領(lǐng)，成為一名愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

四、鞏固和延伸

1．教師可以把上課怎樣用眼、用耳等兒歌分別寫在大黑板的左（右）角，讓學(xué)生在打預(yù)備鈴時讀讀，以指導(dǎo)行動。

2．教師要及時表揚上課用眼和用耳的同學(xué)。

3．對舉手的姿勢和說話方面，教師要嚴格要求，在舉手和讓學(xué)生回答問題前都要及時提醒，沒有做到的要重做，對說話聲音輕的要強化訓(xùn)練，形成習(xí)慣。

第三課時

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讀寫姿勢要正確

課時目標(biāo)：

知道養(yǎng)成正確的讀寫姿勢才能保護視力，初步學(xué)會正確的讀寫姿勢，初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、講故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師在路上看到了一只小花貓，哭得很傷心，老師把它帶來了。你們想知道小花貓為什么哭嗎？（出示小花貓手指木偶，講故事）

二、聽故事明理

小朋友，我以前像你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書；寫字時，身子趴在桌子上。時間一長，我就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地飽餐一頓，而我一跳眼鏡就要掉，老鼠從眼前跑過也看不清，天天餓肚皮。一出汗，熱氣就沾在鏡片上，什么都看不見。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢?。?/p>

同學(xué)們，老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字的姿勢正確了，對我們學(xué)知識、長身體都大有好處。（出示活動課題）

三、演示導(dǎo)行

（1）出示讀書姿勢投影片或掛圖

請同學(xué)們看投影（或掛圖）。讀書的時候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。（邊說邊指點掛圖）教師示范，學(xué)生跟著做。（教師示范分解動作，速度稍慢，邊示范邊講解）

①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。

（注意：眼睛離書本一尺遠，可跟學(xué)生解釋，“尺”相當(dāng)于你們文具盒的長邊那么長，只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。）

教師巡視，糾正。請同學(xué)上講臺示范。

出示兒歌，教師領(lǐng)讀：

小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到：

身直、頭正、肩要平，眼離書本一尺遠。

過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要讀書，還要寫字。哪個同學(xué)會寫字？（請一位平時寫

Tel：0535-8217819 山東省招遠市龍馨學(xué)校

寫不好，時間長了，視力就會變差，身體也會長不好。

（2）請學(xué)生看寫字姿勢投影片或掛圖

看掛圖，正確的寫字姿勢就跟掛圖上的小朋友那樣，做到身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。（邊說邊指點）

教師示范分解動作，速度稍慢，握筆動作要詳講，做完稍停片刻，讓學(xué)生看清楚。

①人坐正，身體坐直。

②把書本放平。

③拿起筆（握筆）手離筆尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相當(dāng)于老師兩個手指并攏時的寬度。對同學(xué)們來說，差不多三個指頭并攏那么寬。（試量一下）

握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置（教師演示）。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。（重復(fù)兩次）

④眼離書本一尺。

把文具盒豎起來，放在書本與眼睛之間量一量就可以了。

⑤胸離桌邊一拳。

握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

師生一起邊說邊做。學(xué)生訓(xùn)練，教師巡視，一一糾正，并請姿勢較好的學(xué)生上講臺示范。

出示兒歌，教師領(lǐng)讀：

寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學(xué)好知識身體健。

過渡：同學(xué)們寫字時，一定要按正確的姿勢去做，學(xué)好知識，保護眼睛，成為祖國有用的人才。讓我們把今天學(xué)的讀書、寫字的兒歌連起來再念一遍。

四、鞏固和延伸

1．回家把兒歌念給家長聽，并做給家長看。

2．同桌競賽，互相提醒。

3．教師、同學(xué)、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學(xué)生，戴小紅花。教學(xué)反思：

字姿勢不好的學(xué)生上講臺做寫字姿勢）大家說說他做得對嗎。寫字姿勢很重要，姿勢不正確，字就

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入學(xué)教育是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖后，都讓學(xué)生來回答，然后進行演練。如：觀察第一幅圖后，我和學(xué)生模仿每天第一次見面時的相互問候使他們知道見到師長要主動問好；又如：觀察第三、四幅圖時，指導(dǎo)學(xué)生認真看圖，知道什么樣是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆的方法，同時讓學(xué)生模仿圖中的人物練一練，我巡視逐個檢查，發(fā)現(xiàn)不正確的及時糾正。然后讓他們把自己的讀書、寫字和執(zhí)筆的方法做給同桌看一看，使他們享受一下自己成功的喜悅。

總之，由于孩子剛剛?cè)雽W(xué)，他們還沒有脫離在幼兒園里自由自在的生活方式，上課坐不住，堅持時間短。所以，不管是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆的方法，他們堅持是暫時的，這就需要我們教師在長期的教學(xué)過程中不斷的指導(dǎo)，逐漸形成。但是起步的訓(xùn)練是非常重要的，所以，入學(xué)教育這節(jié)課我非常重視，為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

Tel：0535-8217819

第五篇：幼小銜接

幼小銜接《拼音識字》教學(xué)要點

一畫少兒美術(shù)基地

常規(guī)教育教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：常規(guī)教育 課時安排：一課時 教學(xué)要點：

一、入校

1、學(xué)生上學(xué)要穿衣整潔，樸素大方，精氣神十足。

2、每天按時到校，不能到校的要請假，安全第一。

3、每天帶著好心情微笑著進入校門。

二、上課

1、上課時準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，安靜、坐好等待老師講課。

2、上課坐姿端正，專心聽講，勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解，回答問題時，要舉手起立回答，發(fā)言時聲音要清晰響亮。

3、養(yǎng)成一個正確的書寫姿勢、握筆姿勢，愛惜用品。

4、下課時，學(xué)習(xí)用品擺放整齊，有秩序的離開教室。

三、做操

1、每天都要按時認真的做好眼保健操，保護好自己的眼睛。

2、做眼操時不睜開眼睛、不說話、不下座位。

教學(xué)單韻母“a o e”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)生學(xué)會正確的坐姿、拿書、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢。

2、學(xué)習(xí)拼音單韻母“a o e”并認識聲調(diào)符號，學(xué)會發(fā)音。

3、指導(dǎo)學(xué)生認識漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫“a o e”。教學(xué)要點：

1、師做示范，正確的坐姿、讀書姿勢、執(zhí)筆姿勢。

2、指導(dǎo)看圖，引出字母。

3、根據(jù)字母編讀兒歌。

“大公雞，o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，連聲問我:早上好！”

4、學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

5、認識四線三格（拼音本）。

6、觀察筆順示意圖和書寫規(guī)則。

7、師教寫，生練寫。

8、認識四聲調(diào)，并學(xué)會標(biāo)注在“a o e”上。

9、練讀四聲調(diào)。

10、游戲記憶法，鞏固識記。

11、小結(jié)。

教學(xué)單韻母“i u ü ”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、復(fù)習(xí)拼音“a o e”,學(xué)習(xí)新知識“i u ü ”。

2、正確讀出“i u ü ”的四聲，并會書寫。

3、復(fù)習(xí)鞏固6個單韻母。教學(xué)要點：

1、復(fù)習(xí)認讀“a o e及四聲”（找朋友）。

2、教學(xué)單韻母“i u ü ”的形和音。

⑴

學(xué)生看圖進入情境，練習(xí)說話，感知“i u ü ”的讀音（螞蟻 烏龜 小魚）。

⑵

看圖編兒歌“小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵”。

3、觀察“i u ü ”的形，正確書寫，學(xué)生練寫。

4、教學(xué)“i u ü ”四聲。

5、學(xué)會“i u ü ”的標(biāo)調(diào)。

教學(xué)聲母“b p m f”

課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會聲母b p m f,能夠讀準(zhǔn)音、認清形，并能正確書寫。

2、認識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能夠準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)要點：

1、教學(xué)聲母b p m f的音與形。

⑴知道觀察情境圖，引出聲母b p m f,根據(jù)表音表形圖讀準(zhǔn)聲母b p m f，記憶它們的形。⑵引導(dǎo)學(xué)生練讀語境歌

“爸爸帶我爬上坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?⑶注意發(fā)音與氣流。

3、指導(dǎo)書寫b p m f。

借助筆順圖示，是學(xué)生認清 b p m f的筆畫及筆順，認清它們在漢語拼音四線格里的位置，指導(dǎo)書寫時，教師加強示范，讓學(xué)生在觀察模仿中準(zhǔn)確掌握b p m f在漢語拼音四線格中的書寫方法。

4、教學(xué)“兩拼法”及b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。在學(xué)習(xí)拼讀其他音節(jié)時，要把培養(yǎng)拼讀能力作為訓(xùn)練的重點。教學(xué)聲母“d t n l”

課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會生母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。

2、能夠準(zhǔn)確拼讀聲母“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)要點：

1、教學(xué)聲母d t n l。指導(dǎo)觀察情境圖，引出要學(xué)習(xí)的d t n l，指導(dǎo)學(xué)生認識它們。

2、相應(yīng)的語境歌：“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂的悟空笑哈哈。

3、指導(dǎo)d t n l時，可以結(jié)合表音表形圖和筆順圖示，觀察教師示范書寫，描紅練習(xí)，是學(xué)生掌握d t n l在漢語拼音四線格中的寫法。

4、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。借助圖畫讀準(zhǔn)帶調(diào)音節(jié)，音節(jié)的四聲練習(xí)做到打亂順序也能準(zhǔn)確的讀出。

教學(xué)聲母g k h 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會聲母g k h，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，能夠正確書寫。

2、能夠拼讀g k h與單韻母a e u組成的音節(jié)，能后正確讀出帶調(diào)音節(jié)。教學(xué)要點：

1、教學(xué)聲母g k h。觀察情境圖，練習(xí)說話。

2、結(jié)合表音表形圖，師示范，指導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，認清字母的形。

3、引導(dǎo)練讀語境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。

4、教學(xué)g k h 與單韻母a e u組成的音節(jié)。學(xué)生掌握拼讀方法，進一步提高學(xué)生的拼讀能力。

5、指導(dǎo)帶調(diào)認讀。

教學(xué)聲母j q x 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會聲母j q x,能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并正確書寫。

2、能夠拼讀j q x與i ü組成的音節(jié)，并知道j q x與ü組成音節(jié)時ü的兩點省寫的規(guī)則。教學(xué)要點：

1、教學(xué)聲母j q x，觀察情境圖引出聲母。

2、語境歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

3、可以用兒歌來記憶：玩積木j j j,打氣筒q q q,演京戲x x x幫助識記字音。

4、指導(dǎo)在四線格里的書寫，正確描紅。

5、教學(xué)j q x與i ü組成的音節(jié)

教學(xué)ju qu xu 時，讓學(xué)生知道其中的u實際上都是ü。出示拼音詞，學(xué)生練讀

6、辨別字形易混的聲母b p d q。

認識16個漢字

課時安排：一課時 教學(xué)要求：

1、認識16個漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。

2、通過觀察圖畫或圖卡，借助拼音認識字，初步了解漢字的字義。教學(xué)要點：

1、指導(dǎo)觀察圖畫，認識漢字。

2、結(jié)合圖畫和學(xué)生的生活經(jīng)驗，練說相關(guān)的語句，初步了解字義。

3、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

鹿 媽 麻 皮

爸 米 谷 河

木 母 地 你 哥 弟 李 去

4、指導(dǎo)誦讀時，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音，教師示范、領(lǐng)讀，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

教學(xué)z c s與整體認讀音節(jié)zi ci si 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會z c s三個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并能夠正確書寫。

2、學(xué)會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

3、能夠正確認讀與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音節(jié)。教學(xué)要點：

1、認清形，注意z c s的正確發(fā)音與在四線格里的占格位置。

2、教學(xué)z c s的正確書寫，指導(dǎo)正確描紅。

3、教學(xué)zi ci si整體認讀音節(jié)，并練習(xí)四聲。

4、音節(jié)練習(xí)時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的拼讀方法來練讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5、語境歌：四只小刺猬，一起學(xué)字母。老師領(lǐng)著念，學(xué)生跟著讀。

教學(xué)聲母zh ch sh 及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri，會拼三拼音節(jié)

課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會4個聲母zh ch sh r,能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并正確書寫。

2、能夠?qū)W會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)。

3、能準(zhǔn)確認讀聲母zh ch sh r與單韻母a i u組成的音節(jié)，會拼讀音節(jié)詞。教學(xué)要點：

1、教學(xué)zh ch sh r的發(fā)音方法時，可采取和z c s 對比練讀，讓學(xué)生明白翹舌音。

2、指導(dǎo)發(fā)音時，教師邊講解邊示范，利于學(xué)生掌握發(fā)音方法。

3、教學(xué)zhi chi shi ri 時，要整體識記，不能去拼讀。

4、指導(dǎo)書寫，兩個字母要靠的近一些。

5、語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

6、學(xué)習(xí)三拼音音節(jié)。聲介韻三拼連讀，其要領(lǐng)是聲輕介快韻母響。師做示范。

7、三拼和兩拼音節(jié)對比讀。

教學(xué)聲母y w 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會聲母y w,能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。

3、能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。教學(xué)要點：

1、認識y w,區(qū)分與讀音相同的i u.2、語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3、Yi wu yu整體認讀音節(jié)，要整個兒記，y和ü組成音節(jié)時，ü上的兩點省略不寫。

4、指導(dǎo)書寫，師范寫，生描紅后練寫。

5、練習(xí)：

⑴ 用音節(jié)組詞或說話。

⑵讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。

認一認

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確認識16個漢字，讀準(zhǔn)字音，認清字形。

2、能初步了解這些字的意思。

3、用這些字簡單地說幾句話。教學(xué)要點:

1、觀察圖畫，初步了解字義。

如：“日”指的是太陽，“月”指的是月亮，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗練說相關(guān)的詞句。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

有些音節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，讓他們自己拼讀。對于沒有學(xué)過的音節(jié)，教師先做示范，采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)認讀，已達到正確認讀的目的。

3、將本課16個漢字打亂順序讓學(xué)生認讀，注意強調(diào)讀準(zhǔn)翹舌音。

4、指導(dǎo)朗讀

教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”

課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會3個復(fù)韻母ai ei ui和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并能夠正確書寫。

2、能夠認讀聲母與ai ei ui組成的10格個音節(jié)，會拼讀復(fù)韻母音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)要點：

1、復(fù)韻母ai ei ui是由兩個單韻母組成的一個整體，教師指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會復(fù)韻母的發(fā)音方法。

2、知道觀察情境圖，練讀相應(yīng)的語境歌：扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。ei ei ei，小羊羔，快快過來吃青草。

3、復(fù)韻母的四聲標(biāo)號。規(guī)則：有a不放過，沒a 找o e, i u 并列標(biāo)在后。

4、聲母與復(fù)韻母ai ei ui 的拼音練習(xí)。教學(xué)看圖讀音節(jié)和音節(jié)詞，要先看圖，再讀拼音；先讀單音節(jié)詞，再讀雙音節(jié)詞。

5、復(fù)韻母的書寫。示范寫，生練寫。兩個字母要靠的近些，它們是一個整體。

教學(xué)復(fù)韻母“ao ou iu”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會3個復(fù)韻母ao ou iu 和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。

2、能正確認讀聲母與復(fù)韻母ao ou iu 組成的音節(jié)，會讀三拼音音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)要點：

1、認識復(fù)韻母ao ou iu，觀察情境圖，語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

2、ao ou iu 的四聲練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)標(biāo)音調(diào)。

3、聲母與ao ou iu 的拼音練讀，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法自己練習(xí)。

4、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法，再練讀。

5、指導(dǎo)書寫。觀察占格位置，師范寫，生描紅，練寫。

6、誦讀拼音兒歌。

教學(xué)復(fù)韻母“ie üe er”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會復(fù)韻母ie üe er，特殊韻母er。整體認讀音節(jié)ye yue及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)，能熟練拼讀。教學(xué)要點：

1、教學(xué)ie üe er時，要教給學(xué)生發(fā)音方法。認識特殊韻母。

2、觀察情境圖，練習(xí)說話，語境歌：中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。

3、認識整體認讀音節(jié)ye yue及其四聲的教學(xué)。比較ie üe與

ye yue的不同，了解寫法。

4、整體認讀音節(jié)的四聲練習(xí)，通過詞組、記憶。如：椰（ye）子 爺爺（ye ye）田野（ye）樹葉（ye）

5、看圖讀拼音詞和拼音句子時，要先看圖，再讀音節(jié)，然后連起來讀詞和句子。

“小弟弟，愛學(xué)習(xí)，讀書寫字做習(xí)題”

教學(xué)復(fù)韻母“an en in ”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會前鼻韻母an en in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲，能夠讀準(zhǔn)字音，認清形，并能正確書寫。

2、能正確認讀由聲母和an en in 組成的音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)要求：

1、教學(xué)an en in ,重點指導(dǎo)an en in的發(fā)音方法。

2、指導(dǎo)觀察情境圖，讀語境歌入手，借助“安”“恩”“音”的音，讓學(xué)生認讀an en in。

3、語境歌：遙控器，摁一摁，熒屏映出天安門。色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。

4、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yin 及其四聲。

5、聲母與 an en in 的拼音，讓學(xué)生自己練習(xí)，重點指導(dǎo)三拼音節(jié)的練習(xí)。

6、看圖讀拼音詞、句子時，要先看圖，自己練讀：我的積木真好玩，搭架飛機飛藍天。

教學(xué)復(fù)韻母“un ün ”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會前鼻韻母un ün和整體認讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。

2、能夠讀清音，認清形，并能正確書寫。

3、能正確認讀由聲母和un ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。教學(xué)要點：

1、教學(xué)un ün，重點指導(dǎo)un ün的發(fā)音方法。

2、觀察情境圖，練讀語境歌：

“抬頭看看云，再看溫度計，我是小小氣象員，每天按時報天氣?！?/p>

3、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yun yuan 及其四聲。Yun與ün 讀音相同，所不同的是ün 是前鼻韻母，不能自成音節(jié)，必須與聲母組成音節(jié)。

4、學(xué)習(xí)聲母與un ün 的拼音。重點認讀練讀j q x與ün 組成的音節(jié)。

5、看圖讀拼音詞時，放手給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。

6、指導(dǎo)書寫，師示范，生練寫。

教學(xué)復(fù)韻母“ang eng ing ong”

課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會后鼻音ang eng ing ong和整體認讀音節(jié)ying及其四聲。

2、能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并能正確書寫。

3、能正確認讀聲母和ang eng ing ong組成的音節(jié)；會讀拼音詞。教學(xué)要點：

1、教學(xué)ang eng ing ong時，從觀察情境圖，練讀語境歌入手，引出音節(jié)詞，教學(xué)后鼻韻母。重點指導(dǎo)ang的發(fā)音。

2、語境歌：星期天，天氣晴，小朋友們放風(fēng)箏。有蜜蜂，有長龍，還有一只大老鷹。

3、教學(xué)整體認讀音節(jié)ying時，要從音、形、用三個方面與鼻韻母ing進行區(qū)別比較，體會異同。

4、練讀拼音句子：“窗前幾只小蜜蜂，飛到西，飛到東，一飛飛到花叢中”。

5、指導(dǎo)書寫，師示范，生描紅，練寫。

6、復(fù)習(xí)鞏固所有聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。