第一篇：上海市名校長名師高級(jí)研修班以學(xué)員特色提煉提升培養(yǎng)質(zhì)態(tài)

在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思在提煉中實(shí)現(xiàn)鍛煉提升

——上海市名校長名師培養(yǎng)高級(jí)研修班培養(yǎng)對(duì)象特色提煉工作思考

上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組洪東府湯立宏

上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)高級(jí)研修班開辦已經(jīng)將近一年，在市教委的直接領(lǐng)導(dǎo)和各區(qū)縣教育局的大力支持下，上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組充分依托和發(fā)掘各區(qū)縣教師進(jìn)修院校的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，緊緊依靠高級(jí)研修班全體主持人和培養(yǎng)對(duì)象的共同努力，認(rèn)真細(xì)致地開展了名校長名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的各項(xiàng)培養(yǎng)工作，從而較好地提升了全體培養(yǎng)對(duì)象的整體素質(zhì)，也為名校長名師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新作出了積極的努力。

根據(jù)區(qū)縣中心組高級(jí)研修班名校長名師培養(yǎng)工作計(jì)劃，在本學(xué)期，23個(gè)名師培養(yǎng)和4個(gè)名校長培養(yǎng)高級(jí)研修班的560多名培養(yǎng)對(duì)象在各位主持人的指導(dǎo)引領(lǐng)下，普遍進(jìn)行了基于個(gè)人教育教學(xué)特色的專題提煉總結(jié)，其目標(biāo)定位是，既要追求實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育教學(xué)專業(yè)在反思和總結(jié)中磨練提升，又要追求高級(jí)研修班全體培養(yǎng)對(duì)象在各人所取得成果的共享和分享中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步成長，還要積極地輻射、引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象所在區(qū)域校長、教師隊(duì)伍，影響和帶動(dòng)區(qū)域教育的改革與發(fā)展。此舉得到了全體培養(yǎng)對(duì)象的熱烈響應(yīng)，也受到了基層學(xué)校校長、教師的歡迎。

一、名校長名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉：上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組高級(jí)研修班開展培養(yǎng)實(shí)踐的重要任務(wù)

《上海市教育委員會(huì)關(guān)于舉辦區(qū)縣中心組名校長名師后備人選培養(yǎng)高級(jí)研修班的通知》（滬教委人〔2006〕59號(hào)文件）明確提出，市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組名校長名師培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班“采取‘集中學(xué)習(xí)和按需施教相結(jié)合、綜合班集中學(xué)習(xí)與學(xué)員分散研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐相結(jié)合’的培養(yǎng)思路，按‘公共、專題、實(shí)踐和自主發(fā)展’等‘四個(gè)模塊’分別配置菜單，全面關(guān)心學(xué)員師德修養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，開展富有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性和示范性的區(qū)（縣）中心組名校長名師后備人選高級(jí)研修班培養(yǎng)工作”。

根據(jù)市教委上述文件精神，區(qū)縣中心組科學(xué)安排、系統(tǒng)設(shè)置了“公共、專題、實(shí)踐和自主發(fā)展”四個(gè)模塊的培養(yǎng)課程。其中，“公共模塊”側(cè)重于教育教學(xué)原理、師德教育、新課程教育改革等通識(shí)性培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置與組織，主要由區(qū)縣中心組統(tǒng)一組織培訓(xùn)課程，由相關(guān)專家上大課、培養(yǎng)對(duì)象利用區(qū)縣中心組高級(jí)研修班博客群網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)；“專題模塊”側(cè)重于不同學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的本體性知識(shí)和主持人及其專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)；“實(shí)踐模塊”強(qiáng)調(diào)在主持人的直接指導(dǎo)下，各培養(yǎng)對(duì)象緊緊圍繞新課程教育教學(xué)改革的實(shí)際，通過教學(xué)反思、課例研討、公開課教學(xué)展示，在課堂教學(xué)實(shí)踐中反思成長；“自主發(fā)展模塊”突出培養(yǎng)對(duì)象的自主發(fā)展、特長發(fā)展、特色彰顯，提高高級(jí)研修班名校長名師培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)工作特色提煉便是這一階段的重要工作內(nèi)容。

之所以將“特色提煉”列為市名校長名師培養(yǎng)工程高級(jí)研修班培養(yǎng)工作的重要階段任務(wù)和實(shí)踐內(nèi)容，區(qū)縣中心組主要基于這樣的思考：由上海市各區(qū)縣教育局經(jīng)過認(rèn)真選拔、推薦上報(bào)并經(jīng)市教委審核的名校長名師培養(yǎng)對(duì)象后備人選，其大多在原有教學(xué)工作中取得了比較顯著的成績，是所在區(qū)域校長和學(xué)科教師隊(duì)伍中的“佼佼者”，他們的教學(xué)特長和風(fēng)格正處在一個(gè)形成期。但同時(shí)，他們中的多數(shù)還是正在成長中的區(qū)域性骨干教師、經(jīng)驗(yàn)性教師，要完成由區(qū)域性骨干校長（教師）、經(jīng)驗(yàn)性校長（教師）向全市乃至全國范圍內(nèi)具有一定知名度和研究型名校長名師的發(fā)展與飛躍，還需要進(jìn)一步的磨練砥礪、學(xué)習(xí)提升，因此，在公共模塊、專業(yè)模塊、實(shí)踐模塊培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過“自主發(fā)展模塊”的學(xué)習(xí)鍛煉，幫助他們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升、實(shí)現(xiàn)飛躍，這是非常重要的。

通過名校長名師培養(yǎng)高級(jí)研修班主持人會(huì)議，區(qū)縣中心組強(qiáng)調(diào)并著力形成了如下認(rèn)識(shí)：形成彰顯名校長名師培養(yǎng)對(duì)象在某一方面的教育教學(xué)特色，這既是其個(gè)人教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，是其個(gè)人教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展旅程中必須經(jīng)歷的重要體驗(yàn)與修煉，也是上海市名校長名師培養(yǎng)工作的重要工作目標(biāo)與任務(wù)。

從區(qū)縣中心組名校長名師培養(yǎng)高級(jí)研修班組織培養(yǎng)對(duì)象認(rèn)真撰寫個(gè)人教育教學(xué)特色提煉材料的實(shí)踐來看，區(qū)縣中心組的這一工作要求得到了全體培養(yǎng)對(duì)象的熱烈回應(yīng)。學(xué)前教育名師培養(yǎng)高級(jí)研修一班培養(yǎng)對(duì)象、浦東新區(qū)浦南幼兒園陳敏老師在“區(qū)縣中心組名師培養(yǎng)高級(jí)研修班博客群”網(wǎng)站上如此袒露了她的心聲：

名師培養(yǎng)對(duì)象都有著專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，課堂教學(xué)也都具有一定的駕馭力和藝術(shù)

性，但對(duì)如何從理論和實(shí)踐結(jié)合的層面進(jìn)行及時(shí)的整理、分析、總結(jié)和升華，許多人還感受到能力欠缺，因此，市名師培養(yǎng)高級(jí)研修班安排我們撰寫特色提煉材料，這很有助于我們針對(duì)實(shí)踐中遇到的問題和解決辦法進(jìn)行理性思考，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從中得出帶有規(guī)律性的結(jié)論和具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，并且通過高級(jí)研修班的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的分享。

所以，當(dāng)我們學(xué)前一班的主持人應(yīng)彩云老師布置了有關(guān)撰寫專題特色研究報(bào)告任務(wù)以

后，自己最大的感受：就是一定要把握好這個(gè)鍛煉和提升自己的契機(jī)，在以后的日子里虛心接受主持人和組內(nèi)教科研專家的指導(dǎo)和幫助，使自己在專業(yè)發(fā)展的階梯上邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

二、名校長名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉：緊扣培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行 區(qū)縣中心組提出，中小學(xué)新課程教育教學(xué)改革當(dāng)前正在深入推進(jìn)，建設(shè)和諧優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展教育的重任也義不容辭地落到了廣大教育工作者的身上，在新的形勢(shì)和任務(wù)面前，廣大中小學(xué)及教育工作者面臨的困難比較多，需要處理的問題也比較復(fù)雜，積極尋求解決這些困難和問題的最佳方案、最佳途徑，并以正在成長中的名校長名師培養(yǎng)對(duì)象成功的教育案例和實(shí)踐給普通中小學(xué)校長、教師以啟迪、借鑒和幫助，這對(duì)于深入推進(jìn)課程改革意義十分重要，因此，名校長名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉工作并非是“關(guān)上門窗做學(xué)問、遠(yuǎn)離實(shí)際搞研究”，相反，要在開放的名校長名師培養(yǎng)實(shí)踐中，緊扣教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，并能夠有效地回應(yīng)和解決教育教學(xué)工作中所面臨的各種亟待解決的問題。

1、緊緊圍繞特色提煉，鼓勵(lì)培養(yǎng)對(duì)象積極深化課堂教學(xué)改革實(shí)踐。近一年來，區(qū)縣中心組各高級(jí)研修班普遍要求培養(yǎng)對(duì)象聚焦課堂，實(shí)踐課改，并以培養(yǎng)對(duì)象公開課教學(xué)研討的形式，高級(jí)研修班全體培養(yǎng)對(duì)象共同研究課例，分析解剖，幫助執(zhí)教的培養(yǎng)對(duì)象努力形成教學(xué)上的特色風(fēng)格，改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)行為。2006年度秋季學(xué)期，在公共課程、專題課程兩個(gè)模塊穿插進(jìn)行的同時(shí)，各名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的全體培養(yǎng)對(duì)象普遍開設(shè)了一次以上的公開課，每一次公開課后，培養(yǎng)對(duì)象都在主持人的組織引領(lǐng)下進(jìn)行深入的研討。此外，近一年中，各高級(jí)研修班主持人還深入到各培養(yǎng)對(duì)象所在基層學(xué)校，個(gè)別聽課把脈，使培養(yǎng)對(duì)象對(duì)不同學(xué)科課程的意義、價(jià)值、創(chuàng)新實(shí)踐等有了比較清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成、教學(xué)特色的提煉有了比較準(zhǔn)確的定位。

2、結(jié)合進(jìn)行專題教學(xué)展示，為培養(yǎng)對(duì)象提煉教學(xué)特色充分搭建展示平臺(tái)。在高級(jí)研修班培養(yǎng)對(duì)象公開課教學(xué)研討的基礎(chǔ)上，各高級(jí)研修班普遍進(jìn)行聚焦一定主題的教學(xué)論壇或教學(xué)展示活動(dòng)，并組織教學(xué)特色與論壇或展示活動(dòng)主題相近的培養(yǎng)對(duì)象聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，分析教學(xué)案例，暢談教學(xué)體會(huì)。以中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)研修二班、小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)研修一班、中學(xué)語文高級(jí)研修二班為例，主持人翁昌來、葉季明、李強(qiáng)等分別圍繞“中學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)”、“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”、“帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本”等主題組織教學(xué)展示或論壇活動(dòng)，程育青、忻琪等培養(yǎng)對(duì)象富有特色的課堂教學(xué)，高紀(jì)良、丁磊等培養(yǎng)對(duì)象對(duì)相關(guān)主題的教學(xué)實(shí)踐感悟等都給活動(dòng)參加者留下了非常深刻的印象。

3、立足于課堂教學(xué)改革實(shí)踐，高級(jí)研修班主持人的專業(yè)引領(lǐng)推動(dòng)著培養(yǎng)對(duì)象建構(gòu)個(gè)人的教學(xué)特色。名校長名師培養(yǎng)對(duì)象在其專業(yè)發(fā)展道路上各有特色，名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的重要任務(wù)之一是，讓培養(yǎng)對(duì)象已有的教學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步臻于成熟；與此同時(shí)，要讓先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化成為培養(yǎng)對(duì)象新的教學(xué)實(shí)踐和新的教學(xué)特色。因此，不能將培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色

專題提煉作為一項(xiàng)孤立的工作，而要與主持人其它模塊的培養(yǎng)工作有機(jī)融通，也就是說，要同時(shí)強(qiáng)化高級(jí)研修班主持人和培養(yǎng)對(duì)象兩個(gè)方面的“特色”意識(shí)，特別是要將培養(yǎng)對(duì)象教學(xué)特色的培養(yǎng)、提煉熔鑄于主持人在名校長名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的系統(tǒng)培養(yǎng)實(shí)踐之中。中學(xué)語文高級(jí)研修二班培養(yǎng)對(duì)象、上海市新農(nóng)學(xué)校高紀(jì)良老師對(duì)在主持人指導(dǎo)、引領(lǐng)下形成個(gè)人新的教學(xué)特色感慨良多——

過去，我對(duì)語文學(xué)科的探究性教學(xué)方式一直困惑多多，而參加市名師培養(yǎng)中學(xué)語文高

級(jí)研修二班學(xué)習(xí)，主持人李強(qiáng)老師的引領(lǐng)使我逐漸對(duì)探究性教學(xué)內(nèi)涵有了清醒的認(rèn)識(shí)：探究性學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)過程、一種能力，更是一種亟待回歸的學(xué)習(xí)方式。探究性教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中的有效實(shí)施，并與有意義接受式學(xué)習(xí)有機(jī)整合，可以將以知識(shí)為核心、以訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楹诵?、以主?dòng)探究為主線的問題情境；有助于使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；有助于教學(xué)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維目標(biāo)的達(dá)成；有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。它是語文教學(xué)的改革方向。

在通過培訓(xùn)認(rèn)識(shí)了語文探究性教學(xué)重要性和必要性的基礎(chǔ)上，我不滿足于現(xiàn)狀。而是

積極付諸教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中一路走來，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，大膽嘗試，先后成功執(zhí)教了《經(jīng)典廣告語欣賞》、《探究歇后語的特點(diǎn)》、《探究姓名中的學(xué)問》、《解開數(shù)字情結(jié)──三》和《探究樓盤名稱中的學(xué)問》等五節(jié)語文探究性教學(xué)研究課、示范課，為本區(qū)、本市和兄弟省市作出了很好的引領(lǐng)和示范。

理念因培訓(xùn)而清醒，思路因?qū)嵺`而清晰，經(jīng)過高級(jí)研修班的培養(yǎng)實(shí)踐、課堂教學(xué)的跌

打滾爬以及個(gè)人教學(xué)特色的提煉，使我就如何進(jìn)行語文學(xué)科的探究性教學(xué)的專題選擇、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)等諸多問題，都有了清晰的操作思路。探究，正在成為我語文教學(xué)的一個(gè)特色。

三、名校長名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉：積極引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象在總結(jié)中鍛煉，在學(xué)習(xí)中拓展，在提煉中提升

專題特色提煉向廣大名校長名師培養(yǎng)對(duì)象提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)性命題。進(jìn)行具有較高質(zhì)量的專題特色提煉，“逼”著培養(yǎng)對(duì)象在加強(qiáng)進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，努力加強(qiáng)反思感悟，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與積淀，因此，區(qū)縣中心組各高級(jí)研修班普遍把教學(xué)特色提煉作為幫助培養(yǎng)對(duì)象再學(xué)習(xí)、再積累、再拓展的重要手段，各主持人精心預(yù)設(shè)這一培養(yǎng)活動(dòng)，以充分放大專題特色提煉工作的效應(yīng)與優(yōu)勢(shì)，從而使培養(yǎng)對(duì)象通過反思總結(jié)不斷厚實(shí)積累，通過學(xué)習(xí)提高不斷拓展視野，通過提煉磨練不斷提升進(jìn)步。

一是引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象重視運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)反思，重視教育教學(xué)理論素養(yǎng)的積淀。圍繞引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的提煉總結(jié)，各高級(jí)研修班進(jìn)一步組織培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)新課程教學(xué)改革和素質(zhì)教育的基本理念，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象學(xué)會(huì)積極的教學(xué)反思，最終使廣大培養(yǎng)對(duì)象尋求在科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，扎實(shí)開展新一輪的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)象普遍重視了教育教學(xué)理論素養(yǎng)的積淀。許多培養(yǎng)對(duì)象由于其自身的積累并不十分厚實(shí)，小學(xué)語文名師培養(yǎng)高級(jí)研修一班主持人李永元、小學(xué)語文名師培養(yǎng)高級(jí)研修二班主持人卞賢俊等針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象資料積累能力不強(qiáng)的實(shí)際，在專題輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)向培養(yǎng)對(duì)象提供資料索引，引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)一步學(xué)習(xí)“充電”。在教育理論學(xué)習(xí)的過程中，在個(gè)人教育教學(xué)特色提煉的過程中，廣大培養(yǎng)對(duì)象主動(dòng)尋求專業(yè)發(fā)展的意識(shí)被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，由此教育視野進(jìn)一步拓展，基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)。

二是伴隨教學(xué)特色提煉的過程，培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施素質(zhì)教育和新課程教學(xué)改革的能力明顯增強(qiáng)。許多培養(yǎng)對(duì)象反映，撰寫教學(xué)特色專題提煉材料，催“逼”著他們反思總結(jié)，使他們對(duì)一引起重要問題的教學(xué)思考由模糊走向了清晰，由零碎走向了縝密，由混亂走向了系統(tǒng)，從執(zhí)筆到落筆所經(jīng)歷正是的綜合素質(zhì)不斷提升的過程。中學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)高級(jí)研修二班培養(yǎng)對(duì)象、上海市清流中學(xué)孫靜賢老師在她的筆記中如此深情地記錄了個(gè)人特色專題材料的提煉過程——

2006年9月我幸運(yùn)地成為上海市名師培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)研修二班的一名學(xué)員.在近一

年的學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐。特別是“個(gè)人教學(xué)特色提煉”的撰寫，我的收獲更大。

起先我以為是寫一篇介紹個(gè)人事跡的文章，于是我以第三人稱的形式寫了一篇個(gè)人事

跡介紹，主持人翁昌來老師看了我的文章以后覺得不符合要求，于是我又寫了一篇教學(xué)論文，可是還是沒有扣住“教學(xué)特色”的主題。

為了讓我們寫出體現(xiàn)個(gè)人特色的文章，又能從這次撰寫過程中學(xué)到一些東西，主持人

特級(jí)教師翁昌來老師等專家對(duì)我們的文章一一“過堂”，提出建議，并一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo), 使我重新審視自己, 從自己的成長、困惑、崛起的過程中挖掘出我這幾年來的教學(xué)特色——“讓學(xué)生感受精彩的數(shù)學(xué)”，并通過多達(dá)5次的反復(fù)修改，最后我終于完成了我的“個(gè)人教學(xué)特色提煉”。其間，各位專家不厭其煩的悉心指導(dǎo)是我長久難以忘懷的。

總之, 通過這次撰寫活動(dòng)，我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更深的理解，感謝上海市名師培養(yǎng)高級(jí)研修班為我們提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三是培養(yǎng)對(duì)象學(xué)會(huì)共享和分享、輻射和引領(lǐng)，影響并帶動(dòng)校長和教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。在培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)特色專題提煉的過程中，各名師培養(yǎng)高級(jí)研修班普遍以培養(yǎng)對(duì)象專題匯報(bào)和交流形式，一人主講，眾人研討，直接受益、感受鞭策的既是特色專題材料總結(jié)者本人，也是名校長名師培養(yǎng)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班培養(yǎng)對(duì)象中全體的參與者和互動(dòng)者，加上專家的點(diǎn)評(píng)，所獲得的啟迪、所收到的效果并不亞于一次名家講座。更為可貴的是，培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)特色經(jīng)過名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的培養(yǎng)鍛煉不斷顯性化，為培養(yǎng)對(duì)象更好地在所在學(xué)校及區(qū)域發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用產(chǎn)生了積極影響，并帶動(dòng)著校長、教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。

四、名校長名師培養(yǎng)對(duì)象教育教學(xué)特色提煉：教學(xué)特色提煉使主持人與培養(yǎng)對(duì)象之間的對(duì)話更密切、更直接、更有效

區(qū)縣中心組各名師培養(yǎng)高級(jí)研修班主持人和培養(yǎng)對(duì)象無不感到，開展教學(xué)特色提煉，使名師培養(yǎng)高級(jí)研修班主持人與培養(yǎng)對(duì)象之間有了更多的對(duì)話點(diǎn)、互動(dòng)點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，名校長名師培養(yǎng)活動(dòng)更體現(xiàn)了因材施教——培養(yǎng)對(duì)象不再是單純地被主持人、導(dǎo)師牽著鼻子跑，主持人及其領(lǐng)銜的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)走下了講臺(tái)，細(xì)心地了解培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)發(fā)展的真實(shí)現(xiàn)狀，無微不至地關(guān)心著培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)成長的走勢(shì)與方向，主持人置身于培養(yǎng)對(duì)象之中，因而成為培養(yǎng)對(duì)象真正擁戴的導(dǎo)師，名師培養(yǎng)高級(jí)研修班的培養(yǎng)實(shí)踐由此得到了大大的增強(qiáng)。

培養(yǎng)對(duì)象從第一次執(zhí)筆寫專題特色材料，到目前基本定稿，為數(shù)不少者經(jīng)歷了三、四稿的磨練，在一次次的修改磨練中，不僅親身體驗(yàn)了提煉過程的陣痛，而且從主持人及其專家團(tuán)隊(duì)不厭其煩、誨人不倦的指導(dǎo)中，直接感受到了專家的名師風(fēng)范，對(duì)主持人更加敬佩，培養(yǎng)對(duì)象與主持人的感情進(jìn)一步貼近，而培養(yǎng)對(duì)象之間坦誠的建議也使他們對(duì)名師培養(yǎng)高級(jí)研修班這個(gè)集體更加熱愛和依戀，名師培養(yǎng)高級(jí)研修班確實(shí)已經(jīng)成為渴望專業(yè)成長的培養(yǎng)對(duì)象們美好的心靈家園。

中學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)高級(jí)研修二班培養(yǎng)對(duì)象、劉玉華老師深切地感受到個(gè)人教學(xué)特色提煉是她“教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和提升的過程”，在這一過程中，她對(duì)導(dǎo)師、高級(jí)研修班主持人的學(xué)識(shí)和人格魅力有了更多的了解，并對(duì)導(dǎo)師、主持人產(chǎn)生了發(fā)自肺腑的敬意。在她的學(xué)習(xí)筆記中，留下了她對(duì)“個(gè)人教學(xué)特色提煉”的美好回憶——

終于，把手頭的“個(gè)人教學(xué)特色提煉”材料作了又一次的修改，拿它與初稿作比較，似有天壤之別。歷經(jīng)半年的寫作過程歷歷在目。

當(dāng)翁昌來導(dǎo)師給我們布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，心里直犯嘀咕：哪有什么特色可寫?。?/p>

初稿出來了，沒想到的是翁老師還請(qǐng)了專家教授幫我們一一審稿。審稿會(huì)上，我們笑

話百出：不切題，沒特色。有的側(cè)重德育，有的寫成了個(gè)人工作總結(jié)、評(píng)先進(jìn)的材料；有的特色不明顯，沒亮點(diǎn)；有的可讀性不強(qiáng)。在導(dǎo)師和專家們的悉心指點(diǎn)下，我們對(duì)寫什么、怎么寫有了比較清晰的認(rèn)識(shí)：個(gè)人教學(xué)特色就是我們圍繞教學(xué)展開的“人無我有、人有我優(yōu)”的教學(xué)實(shí)踐，以及這種實(shí)踐的理論支撐及個(gè)人認(rèn)識(shí)。在改稿過程中，我們一遍一遍地過濾自己的教學(xué)生涯，篩選自己的教學(xué)行為，挖掘著能成為自己特色的教學(xué)片斷。

在這樣一種反復(fù)學(xué)習(xí)、提煉、創(chuàng)作、修改的過程中，我們對(duì)教師專業(yè)成長有了深刻的體悟。高研班的錘煉，導(dǎo)師的引領(lǐng)，讓我們?cè)趯I(yè)發(fā)展中獲得了從未有過的清醒、自覺與成熟，我已經(jīng)能夠這樣來看待我們所走過的這一段路程：

教師的多年實(shí)踐與積累在專業(yè)發(fā)展中具有重要的基礎(chǔ)性作用，但它很難在自然中形成躍升，專業(yè)躍升需要理論臺(tái)階的托舉、優(yōu)秀傳統(tǒng)的滋潤、研發(fā)方向的引領(lǐng)與關(guān)鍵性塊面上的開掘，而這一切，教師憑一己之力是難以做到的。

導(dǎo)師的作用與影響無疑是巨大的，也是難以替代的。導(dǎo)師是過來人，深諳其道，許多

我們平時(shí)熟做的但沒悟出道來的東西，在導(dǎo)師的點(diǎn)化中往往會(huì)獲得徹悟；許多我們平時(shí)忽略的或雜無頭緒的問題，在導(dǎo)師的揭示下往往會(huì)獲得清醒與自覺。導(dǎo)師引導(dǎo)著我們的專業(yè)意識(shí)與行為，形成理念與思想性的追求。

展望下一程，我感到自信與充實(shí)。前一段的打磨所形成的個(gè)人教學(xué)特色提煉材料，既

是對(duì)個(gè)人過往教學(xué)的一種回思，更是一種凝練與升華。在很大程度上，她是現(xiàn)實(shí)與前瞻的一種融合，是集體智慧與導(dǎo)師、專家心血的結(jié)晶，她的形成將進(jìn)一步指導(dǎo)我們?cè)诤罄^發(fā)展中走得更遠(yuǎn)、更堅(jiān)實(shí)。

個(gè)人教學(xué)特色提煉——我的教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和提升的過程！

關(guān)注培養(yǎng)對(duì)象特色提煉，引領(lǐng)培養(yǎng)對(duì)象在專業(yè)發(fā)展的道路邁更大的步子，從這一培養(yǎng)實(shí)踐所呈現(xiàn)的成果和正在不斷放大的優(yōu)勢(shì)中，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定信心：幫助培養(yǎng)對(duì)象認(rèn)真提煉教育教學(xué)專題特色，這是一條行之有效的名師培養(yǎng)之路，它將成為上海市名校長名師培養(yǎng)工程區(qū)縣中心組一項(xiàng)富有意義和智慧的名校長名師培養(yǎng)范式，引領(lǐng)著我市一批校長和教師的茁壯成長！