第一篇：中小學教師信息技術(shù)培訓方案

2012—2013學年第二學期教師信息技術(shù)

培訓方 案

一、指導思想

為進一步提高全校廣大教職工的信息技術(shù)素養(yǎng)和計算機操作水平，使一線教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源和多媒體技術(shù)的水平再上一個新臺階，根據(jù)國家教育部《中小學教師繼續(xù)教育工程方案》和新形勢下對教師素質(zhì)提高的要求，制定本方案。

二、總體目標

以培養(yǎng)全校教職工的信息技術(shù)素養(yǎng)為核心目標，重點培養(yǎng)一線教師應(yīng)用信息技術(shù)進行教育教學的能力。

三、培訓類型

根據(jù)培訓對象的實際差異，選擇不同的培訓內(nèi)容，采取兩種不同層次的培訓類型：

（1）普及型

培訓對象：沒有信息技術(shù)基礎(chǔ)的教職工。

培訓目標：通過培訓使他們了解信息技術(shù)，能使用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)開展日常工作。

（2）提高型

培訓對象：具有一定的信息技術(shù)使用知識與技能的教師。

培訓目標：通過培訓，不僅使他們能更新信息技術(shù)觀念，擴充信息知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富信息技術(shù)理論，同時能成為在教學工作中熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的授課者。

四、培訓對象

（1）小學部全體在編在崗教職工。

（2）男57歲（含57歲）以上、女52歲（含52歲）以上的教職工可選擇自愿參加。

五、培訓地點

十二中實驗樓四樓多媒體教室。

六、培訓時間

每周一、周五下午第三節(jié)，每次一課時，時間如有變化另行通知。

七、培訓組織

（1）培訓工作由教導處負責組織落實。

（2）培訓教師由教導處的陳森同志擔任。

八、培訓要求

（1）培訓對象要按要求按時參加學習，如確有特殊原因不能參加學習的，要提前向主管領(lǐng)導請假。

（2）培訓對象每次參加學習要簽名登記，以便掌握培訓的效果和培訓努力方向。

（3）為保證培訓效果，參加學習的教職工要充分預(yù)習。

九、培訓內(nèi)容

（1）Windows XP操作基礎(chǔ)-----------1課時

（2）Word 2003中文字處理-----------3課時

（3）PowerPoint 2003中文演示文稿---4課時

（4）ExceL 2003中文電子表格--------5課時

（5）計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)-----------------2課時

以上共計15課時，為普及型課程，大約需要兩個月時間，之后經(jīng)過測試和籌備，開設(shè)提高型課程。

十、培訓測試

教導處將在培訓過程中以適當形式進行測試，以便掌握培訓效果。

第二篇：中小學教師教育信息技術(shù)培訓心得體會

我參加了2016年教師遠程培訓，雖然是網(wǎng)上培訓，時間也很短，但對我來說受益匪淺，我以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新了觀念，開闊了教學研究的視野，充分認識到了現(xiàn)代教育教學媒體的特點和重要性。通過學習、網(wǎng)上交流等環(huán)節(jié)，我感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向。通過這次培訓我的心得體會總結(jié)如下：

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

培訓使我認識到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術(shù)應(yīng)用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。

2、課堂教學也有了新的目標和方向

首先在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；教師可以設(shè)置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式。我深深的體會到，在教學中，我們所設(shè)計的課堂教學，應(yīng)該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。從而激發(fā)了學生探索求知的欲望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。遠教資源是學生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，我們將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，可利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質(zhì)量。學習雖然已經(jīng)結(jié)束，來自導師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境。

3、提高了專業(yè)知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。

4、教育理念不斷得到更新 通過理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設(shè)計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。

“教學的道路還很長”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質(zhì)量。

中小學數(shù)學義務(wù)教育學科教學指導

培訓心得體會

一.思想意識得以提高

參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。

二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解

在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當?shù)姆绞椒椒?，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們?nèi)狈φn堂教學內(nèi)涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現(xiàn)。

三、數(shù)感是人的一種基本數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，即能用數(shù)學的視角去觀察現(xiàn)實，能以數(shù)學的思維研究現(xiàn)實，能用數(shù)學的方法解決實際問題。它使人將數(shù)與現(xiàn)實情境聯(lián)系起來，令人眼中看到的世界有了量化的意味。

數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感，應(yīng)該注意以下兩個方面：

1.引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物。2.注重解決實際問題。

四、空間觀念是培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力需要的基本要素 空間觀念表現(xiàn)為對現(xiàn)實世界里的物體的形狀、大小、位置、變化及相互關(guān)系的理解與把握?？臻g觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。

把發(fā)展學生的空間觀念落到實處，可采取以下相應(yīng)的措施：

1.增加平移、旋轉(zhuǎn)與對稱、物體的相對位置、認識方向和路線圖、測量不規(guī)則圖形等知識。

2.削弱單純的求積計算、減少計算的量、控制計算的數(shù)，并允許學生適當使用計算工具。

3.改變傳統(tǒng)的教學方式。

五、數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展與培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析觀念是統(tǒng)計思想的一個重要組成部分。建立學生“數(shù)據(jù)分析觀念”，學生充分進行數(shù)學活動，使學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，描述、分析數(shù)據(jù)的全過程然后進行數(shù)據(jù)分析，在數(shù)學活動的過程中經(jīng)歷收集、整理，增加學生數(shù)學活動的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。我們可以通過數(shù)據(jù)分析的教學這樣就能解決日常生活中很多實際問題，從而感受統(tǒng)計的實際價值，發(fā)展學生的應(yīng)用意識。

六、培養(yǎng)學生的運算能力

我國基礎(chǔ)教育數(shù)學課程一直將運算作為主要內(nèi)容，運算能力是我國數(shù)學教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數(shù)學教育界關(guān)注的焦點。有別于《標準（實驗稿）》，這次《標準（2011版）》明確提出“運算能力”?！斑\算能力”是課程標準修訂時新增加的核心概念。主要是指：能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。

我們的老師，一直抱怨小學生的計算能力差了。我們甚至把原因歸結(jié)為教材中的習題量不足。似乎，題量大了，學生的計算能力就提高了。其實我們分析其原因會發(fā)現(xiàn)：有些小學生不明算理，機械地照搬公式；有的則是不顧運算結(jié)果，盲目推演；也有學生對提高運算能力缺乏足夠的重視，他們總是以“粗心”“馬虎”作為借口，也有相當多的老師只注重解題方法和思路的引導，而忽視對運算過程的合理性、簡捷性的必要知道。

七、注重發(fā)展學生的推理能力

合情推理是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言、合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

培養(yǎng)小學生的推理能力,應(yīng)該做到以下兩點：首先,把培養(yǎng)學生的推理能力貫穿在日常數(shù)學教學中。其次，把推理能力的培養(yǎng)落實到《標準（2011版）》的四個內(nèi)容領(lǐng)域之中。

八、大力培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識

應(yīng)用意識是綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中，我們要正確、科學、恰當?shù)靥幚砗靡恍﹩栴}，才能教學有效的教學、實現(xiàn)教學目標。

首先，要正確處理教師的主體與學生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現(xiàn)學生的主體性。而在現(xiàn)實教學過程中，很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。因此，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啟發(fā)引導、問題的點撥、質(zhì)疑和解答、學習方法的指導以及恰當?shù)谋頁P與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學”，即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

其次，要正確認識和處理教與研的關(guān)系?！敖潭谎薪K覺淺”。然而，在當前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學水平的提高。因此，我們應(yīng)該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用

中小學數(shù)學義務(wù)教育學科教學指導

培訓心得體會

南

橋

完

小

王

福

喜

第三篇：中小學教師教育信息技術(shù)培訓心得體會

中小學教師教育信息技術(shù)培訓心得體會

2014年12月19日我參加了信息技術(shù)培訓，給我的體會很深，我的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著信息技術(shù)逐漸在教育教學活動中得以廣泛應(yīng)用，我越來越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學習，這是一次很好的機會，因此在培訓過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認真學習，大膽實踐，在學習之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學習體會，所以彼此的教育技術(shù)能力進步很快。參加這次培訓我的心得體會總結(jié)如下：

1、提高了教育信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術(shù)應(yīng)用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。

2、提高了專業(yè)知識水平這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是30多天培訓所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復(fù)習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術(shù)整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新

通過理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學課例、教學設(shè)計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。

4、教育教學理論掌握得更為系統(tǒng)

通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的30多天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學模式，合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質(zhì)量。

中小學數(shù)學義務(wù)教育學科教學指導培訓心得體會

一.思想意識得以提高

參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個普通教師容易，但是，要做一個好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。同時，我們作為教師，要不斷地學習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學技能，并在教學過程中不斷地進行研究、在研究中教學。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠，才能是一個真正的教師。

二.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解

在課堂教學活動中，很多教師比較普遍地存在著一些不恰當?shù)姆绞椒椒?，不能較好地組織教學，而是簡單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點課外材料。這就是一種普遍的教學觀和教學現(xiàn)象。之所以這樣，其中一個重要的原因就是老師們?nèi)狈φn堂教學內(nèi)涵的認識、缺乏組織課堂教學策略的表現(xiàn)。

三、數(shù)感是人的一種基本數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，即能用數(shù)學的視角去觀察現(xiàn)實，能以數(shù)學的思維研究現(xiàn)實，能用數(shù)學的方法解決實際問題。它使人將數(shù)與現(xiàn)實情境聯(lián)系起來，令人眼中看到的世界有了量化的意味。

數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)感，應(yīng)該注意以下兩個方面：

1.引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物。

2.注重解決實際問題。

四、空間觀念是培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力需要的基本要素

空間觀念表現(xiàn)為對現(xiàn)實世界里的物體的形狀、大小、位置、變化及相互關(guān)系的理解與把握?？臻g觀念主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。

把發(fā)展學生的空間觀念落到實處，可采取以下相應(yīng)的措施：

1.增加平移、旋轉(zhuǎn)與對稱、物體的相對位置、認識方向和路線圖、測量不規(guī)則圖形等知識。2.削弱單純的求積計算、減少計算的量、控制計算的數(shù)，并允許學生適當使用計算工具。

3.改變傳統(tǒng)的教學方式。

五、數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展與培養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析觀念是統(tǒng)計思想的一個重要組成部分。建立學生“數(shù)據(jù)分析觀念”，學生充分進行數(shù)學活動，使學生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，描述、分析數(shù)據(jù)的全過程然后進行數(shù)據(jù)分析，在數(shù)學活動的過程中經(jīng)歷收集、整理，增加學生數(shù)學活動的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。我們可以通過數(shù)據(jù)分析的教學這樣就能解決日常生活中很多實際問題，從而感受統(tǒng)計的實際價值，發(fā)展學生的應(yīng)用意識。

六、培養(yǎng)學生的運算能力

我國基礎(chǔ)教育數(shù)學課程一直將運算作為主要內(nèi)容，運算能力是我國數(shù)學教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數(shù)學教育界關(guān)注的焦點。有別于《標準（實驗稿）》，這次《標準（2011版）》明確提出“運算能力”?！斑\算能力”是課程標準修訂時新增加的核心概念。主要是指：能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。

我們的老師，一直抱怨小學生的計算能力差了。我們甚至把原因歸結(jié)為教材中的習題量不足。似乎，題量大了，學生的計算能力就提高了。其實我們分析其原因會發(fā)現(xiàn)：有些小學生不明算理，機械地照搬公式；有的則是不顧運算結(jié)果，盲目推演；也有學生對提高運算能力缺乏足夠的重視，他們總是以“粗心”“馬虎”作為借口，也有相當多的老師只注重解題方法和思路的引導，而忽視對運算過程的合理性、簡捷性的必要知道。

七、注重發(fā)展學生的推理能力

合情推理是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言、合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。

培養(yǎng)小學生的推理能力,應(yīng)該做到以下兩點：首先,把培養(yǎng)學生的推理能力貫穿在日常數(shù)學教學中。其次，把推理能力的培養(yǎng)落實到《標準（2011版）》的四個內(nèi)容領(lǐng)域之中。

八、大力培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識 應(yīng)用意識是綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在：認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。

通過這次培訓，使我對課堂教學的組織與策略有了更深層次的認識。在教學過程中，我們要正確、科學、恰當?shù)靥幚砗靡恍﹩栴}，才能教學有效的教學、實現(xiàn)教學目標。

首先，要正確處理教師的主體與學生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，也就是要以生為本。即在教學過程中要突出和體現(xiàn)學生的主體性。而在現(xiàn)實教學過程中，很多教師對此并沒有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學，要求“以學定教、以教促學”。因此，教師的主體地位主要應(yīng)體現(xiàn)為“如何導”，即課堂教學的組織、思維的啟發(fā)引導、問題的點撥、質(zhì)疑和解答、學習方法的指導以及恰當?shù)谋頁P與鼓勵等；而不是簡單的知識的傳播者、灌輸者。學生的主體地位主要表現(xiàn)為“怎樣學”，即能否自主思考、合作學習、主動探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

其次，要正確認識和處理教與研的關(guān)系?！敖潭谎薪K覺淺”。然而，在當前存在著比較突出的問題：只教不研或只研不教。也就是說，教與研脫節(jié)。這都不利于我們教育教學水平的提高。因此，我們應(yīng)該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。在參加教學技能培訓后，我的教育教學思想和觀念接受了一次洗禮；同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花。在今后的教育教學工作中，我一定盡我所能，學以致用

中小學數(shù)學義務(wù)教育學科教學指導培訓心得體會

南

橋王

完

福

喜小

第四篇：00中小學教師信息技術(shù)培訓講義

第一部分Windows基礎(chǔ)知識

一.計算機系統(tǒng)的組成（展示課件）1天

1.硬件系統(tǒng)：（播放硬件視頻）

2.軟件系統(tǒng)一、Windows的啟動與關(guān)閉

1． 啟動

開機就可直接啟動Windows系統(tǒng)。

開機順序：先開顯示器，后開主機。

2． 關(guān)閉

操作步驟：單擊“開始”→“關(guān)閉系統(tǒng)” →在消息框中按需要選擇→單擊“是”

二、鼠標器

1．2．

3． 鼠標簡介 鼠標指針 鼠標的操作

⑴指向：移動鼠標使指針指向屏幕上的某個對象。在利用鼠標進行任何操作之前都要先執(zhí)行“指向”操作。

⑵單擊：按下再放開鼠標左鍵一次。用于選定所指對象。

⑶雙擊：快速按下再放開鼠標左鍵兩次。用于打開或運行選定對象。⑷右擊：按下再放開鼠標右鍵一次。顯示所選對象的快捷菜單。

⑸拖動：按住鼠標左鍵不放，在桌面上移動鼠標器。用于對象的移動。

三、桌面

共5頁 第1頁

1．2． 認識桌面(開始菜單、圖標、任務(wù)欄、背景)在桌面上的操作

⑴排列圖標：在桌面空白處右擊→“排列圖標” →按要求選擇

⑵移動圖標：將指針移動到對象上→按住左鍵拖動到目的地→釋放左鍵 ⑶重命名圖標：切換中英文輸入法→選中圖標→右擊→選擇“重命名” →按回車鍵或在空白處單擊

⑷刪除圖標：選中圖標→右擊→選擇“刪除” →“是”；或選中圖標→按DEL鍵→“是”

四、窗口、對話框和消息框

五、菜單

1．2．

3．4． 菜單簡介 菜單命令中各標志的含義 快捷菜單 快捷鍵

六、啟動（運行）應(yīng)用程序

方法1．雙擊桌面上的應(yīng)用程序快捷方式圖標

方法2．單擊“開始”→在開始菜單中單擊要運行的程序名稱

方法3．單擊“開始”→“運行” →填寫應(yīng)用程序的路徑。

七、在桌面上創(chuàng)建應(yīng)用程序的快捷方式圖標

將指針指到要創(chuàng)建快捷方式的程序上→按住右鍵拖到桌面上→選擇“在當前位置創(chuàng)建快捷方式”；

將指針指到要創(chuàng)建快捷方式的程序上→右擊→“發(fā)送到”→“桌面快捷方

式”

八、利用“我的電腦”管理文件、文件夾

1． 按不同方式瀏覽文件、文件夾

“查看”→按要求選擇不同的瀏覽方式

2． 查找文件、文件夾

選擇驅(qū)動器→“文件” →“查找” →“名稱和位置”卡上設(shè)置→“開始查找”

通配符＊：可以代表多個字符。

通配符？：可以代表一個字符。

3． 選中（選擇）文件、文件夾

⑴選擇單個文件：在要選擇的文件上單擊。

⑵選擇連續(xù)的一組文件：先選擇第一個文件，按住shift鍵再單擊最后一個文件。

⑶選擇不連續(xù)的文件：先選擇第一個文件，按住ctrl鍵逐個單擊每一個文件。⑷全部選擇：“編輯” →“全部選擇”或ctrl+A

⑸反向選擇：先選擇不要求選擇的文件，再執(zhí)行“編輯” →“反向選擇”⑹取消選擇：在空白處單擊。

4． 創(chuàng)建文件、文件夾

選擇驅(qū)動器→“文件” →“新建” →“文件”或“文件夾” →輸入文件名→按回車或空白處單擊。

也可使用快捷菜單創(chuàng)建：（空白處右擊→“新建”→“文件”或“文件夾”）

5． 文件、文件夾的復(fù)制

選擇要復(fù)制的文件→右擊→“復(fù)制” →選擇目標驅(qū)動器、文件夾→右擊→“粘貼”

選擇要復(fù)制的文件→“編輯”→“復(fù)制” →選擇目標驅(qū)動器、文件夾→“編輯”→“粘貼”

6、文件、文件夾的移動

選擇要移動的文件→右擊→“剪切” →選擇目標驅(qū)動器、文件夾→右擊→“粘貼”

選擇要移動的文件→“編輯”→“剪切” →選擇目標驅(qū)動器、文件夾→“編輯”→“粘貼”

7、文件、文件夾的刪除

選擇要刪除的文件、文件夾→“文件” →“刪除” →確認刪除 選擇要刪除的文件、文件夾→右擊 →“刪除” →確認刪除

（通過刪除操作將原來的文件放入回收站中）

8、重命名文件、文件夾

選擇輸入法→選擇要重命名的文件、文件夾→右擊→“重命名” →輸入新的文件名→按回車或在空白處單擊。

9、文件、文件夾的屬性

文件、文件夾的屬性：只讀，隱藏，存檔，系統(tǒng)。

選擇要查看屬性的文件→右擊→“屬性” →進行查看或修改

九、回收站和剪貼板

a)從回收站中刪除的文件永遠的從電腦中刪除不可以被恢復(fù)。

b)回收站是硬盤的一塊區(qū)域。

c)剪貼板臨時存放被執(zhí)行“復(fù)制”、“剪切”命令的文件。d)剪貼板是內(nèi)存的一塊空間。

第五篇：2017教師信息技術(shù)培訓方案

2017年下村鄉(xiāng)學校教師信息技術(shù)

校本培訓方案

一、培訓指導思想

全面貫徹黨和國家的教育方針，以現(xiàn)代教育教學思想和理念為指導，以信息技術(shù)教育為切入點，搭建學習的平臺，為培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，精通信息技術(shù)業(yè)務(wù)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、敢于創(chuàng)新、整體素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍為目標，制定2017年教師培訓方案。培訓堅持校本培訓為主，集中與分散學習相結(jié)合，促使教師學好用好現(xiàn)代教育技術(shù)，加速我校信息技術(shù)教育進程。

二、總體目標原則

培訓的指導原則是：

（1）系統(tǒng)性原則：以學校教師的整體發(fā)展為基礎(chǔ)，注重培訓的系統(tǒng)性，以達到提高教師隊伍的整體水平的目的。

（2）實效性原則：避免空洞而抽象的乏味說教，結(jié)合當前教育教學實際，切實加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能的培訓。

（3）針對性原則：以學校和教師的實際需求與發(fā)展為出發(fā)點，多方式、多途徑的開展培訓，使其能順應(yīng)時代潮流，推進學校教育信息化進程。

（4）自主性原則：

學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發(fā)展

三、培訓對象：全體教職工

四、組織實施

1、培訓內(nèi)容：

①PPT課件修改和制作。

②能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)學科的資源并下載并進行整合(文擋、視頻資源的下載，網(wǎng)絡(luò)視頻格式的轉(zhuǎn)換）。

③excel軟件在教學工作中的應(yīng)用。④筆記本的軟件系統(tǒng)的維護。

⑤學校資源網(wǎng)站和江西教育資源網(wǎng)的使用。

2、培訓時間及分組安排：

見附表《培訓分組及時間安排表》。

3、培訓地點：學校學生機房。

4、指導教師：計算機教師

五、培訓要求

1、所有要求參訓的教師要確保按時參加培訓，按照安排有步驟、有計劃地完成培訓任務(wù)。

2、培訓期間確保計算機房的清潔與安靜，嚴禁吸煙。

3、輔導教師要盡職盡責，確保培訓效果，參加學習的教師合格率要求達到70%以上。

4、不遲到、不早退，按時簽到，缺席3次以上的將取消考試資格。

六、管理職責

1、成立校本培訓領(lǐng)導小組，由鄭方相副校長任組長，各學科教研室主任為小組長，加強對培訓工作的領(lǐng)導、協(xié)調(diào)、管理，組織實施及建立教師培訓檔案，確保培訓目標和任務(wù)的完成。

2、信息中心負責課程計劃及教學指導，發(fā)布培訓文檔等。

3、各年級組長應(yīng)加強管理本年級教師的支持，給參與培訓的教師進行課務(wù)調(diào)整和監(jiān)督。

七、評價與考核

1、在培訓過程中嚴格考勤，參與培訓的教師不得無故缺席。

2、采取相關(guān)獎懲措施，嚴格監(jiān)督。

3、各項培訓內(nèi)容將在培訓結(jié)束之后進行統(tǒng)一測試，成績優(yōu)秀的給予表彰，測試不合格者，進行二次培訓，直到達到要求為止，并記錄檔案。

下村鄉(xiāng)學校

2017年3月2日