第一篇：九上名著導(dǎo)讀

《水滸》

1、作者：施耐庵（明）

2、體裁：長篇章回體小說

3、之最：中國第一部歌頌農(nóng)民起義的小說。

4、主題：表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

5、內(nèi)容：描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是描寫了眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路。

6、思想意義：

⑴《水滸》體現(xiàn)了“平等互愛”的理想

⑵《水滸》印證了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”真理。

7、人物性格舉例：

⑴魯智深：疾惡如仇，俠肝義膽，脾氣暴躁，粗中有細(xì)，豁達(dá)明理；

（2）李逵 ： 疾惡如仇，俠肝義膽，脾氣暴躁，頭腦簡單，直爽率真。

（3）林沖：武藝高強(qiáng)，有勇有謀，有一定的社會地位，一直安分守己，但受高俅陷害，不得不逼上梁山，是上層人物的典型。

（4）武松：武藝高強(qiáng)，有勇有謀，崇尚忠義，有仇必復(fù)，有恩必報(bào)，是個下層俠義之士。

8、精彩情節(jié)點(diǎn)擊：

武松斗殺西門慶，醉打?qū)㈤T神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，除惡蜈蚣嶺等。宋江三打祝家莊。魯智深倒拔垂楊柳，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧野豬林等。吳用智取生辰綱。楊志賣刀。

⑹人物綽號舉例：

宋江——及時雨怒殺閻婆惜三打祝家莊

李逵——黑旋風(fēng)元夜鬧東京

武松——行者景陽岡打虎醉打蔣門神 大鬧云飛浦

林沖——豹子頭風(fēng)雪山神廟

魯智深——花和尚倒拔垂楊柳，拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧野豬林

吳用——智多星智取生辰綱

楊志——青面獸楊志賣刀

《傅雷家書》

1、作者：傅雷

2、評價：著名翻譯家，曾翻譯巴爾扎克的《人間喜劇》

3、內(nèi)容：以書信的方式對兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，家信匯編成冊，就是《傅雷家書》。

培根隨筆

1、培根簡介：弗蘭西斯〃培根，英國哲學(xué)家、思想家、散文家。被馬克思稱之為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”，2、內(nèi)容簡介：培根的散文隨筆共有五十八篇，內(nèi)容涉及哲學(xué)、倫理、處世之道等，比較集中地表達(dá)了作者的“人生哲學(xué)”。

3、精彩篇目點(diǎn)擊：《談美》、《談讀書》、《論拖延》等。

4、培根語錄：知識就是力量。

第二篇：名著導(dǎo)讀課怎么上

名著導(dǎo)讀課常見誤區(qū)和應(yīng)有的教學(xué)定位

研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于名著導(dǎo)讀缺乏具體的定位和明確任務(wù)，致使在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了定位不準(zhǔn)的現(xiàn)象，需一一澄清。

一、將名著導(dǎo)讀課當(dāng)成單元課文精讀課。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，由于名著導(dǎo)讀課較難定位，許多語文教師往往采取讓學(xué)生看看教材內(nèi)容代替具體指導(dǎo)的教法。2006年大荔縣語文教學(xué)能手評選，各校推薦的眾多的選手，把名著導(dǎo)讀中節(jié)選精彩片段當(dāng)成單元課文處理的現(xiàn)象普遍存在，讓人啼笑皆非。那么，名著導(dǎo)讀的任務(wù)到底是什么？我想準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是：了解作家、作品，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；以文本體裁特征為基點(diǎn)；以精彩片段為例子；以指導(dǎo)學(xué)生讀書方法為核心；以愛讀、會讀、讀整本書為目的；以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)為歸宿；以“探究思考”為切入。例如八年級下冊，關(guān)于名著《鋼鐵是怎樣煉成的》導(dǎo)讀：1.讓學(xué)生閱讀短文《〈鋼鐵是怎樣煉成的〉---理想主義的旗幟與人生的教科書》，了解作者尼古拉.奧斯特洛夫斯基的情況，作品主要內(nèi)容和小說的主要藝術(shù)形象保爾.柯察金，藝術(shù)特點(diǎn)和成就，主要應(yīng)補(bǔ)充《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書在中國的影響來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望。2.回顧讀書一般方法，引導(dǎo)精讀精彩片段，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過分析人物心理活動來理解人物形象的方法。精讀《精彩片段二》指導(dǎo)學(xué)生掌握，通過典型事例塑造人物形象的方法，要求學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時摘抄名言、警句、精彩段落，并課后檢查落實(shí)。

二、忽略體裁特點(diǎn)，缺乏具體讀書方法指導(dǎo)和有針對性的良好習(xí)慣培養(yǎng)，在聽課過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)多語文教師感到困惑的是讀書方法的指導(dǎo)，一提到指導(dǎo)讀書方法，總是不斷地讓學(xué)生重溫七年級上冊《關(guān)于名著導(dǎo)讀》的短文，①先讀前言、后注和目錄。②略讀與精講結(jié)合。③做點(diǎn)讀書筆記，利用工具書和參考資料。豈不知，這是適合于所有名著的讀書方法，但僅僅將方法指導(dǎo)停留在這個層面上顯然是不夠的、也是空泛的，稍有閱讀常識的人都知道，詩歌、小說、散文、戲劇、科普作品，不同體裁的作品閱讀方法不盡相同，閱讀習(xí)慣也大相徑庭，所以要求我們教師要進(jìn)一步研讀教材閱讀建議，重視精彩片段后習(xí)題設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不同名著給學(xué)生以不同的具體閱讀方法的指導(dǎo)和有針對性的培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。下面，就初中語文教材（人教版）各冊的名著導(dǎo)讀具體方法指導(dǎo)一一羅列，作為一家之言，希望能對大家有所幫助。七年級上冊：

《愛的教育》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解不同人稱敘事形式，體會不同人稱敘事和表達(dá)情感的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫、動作描寫塑造人物性格的方法；并練習(xí)運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生從故事情節(jié)入手，領(lǐng)會作品豐富感情和聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)欣賞高尚的情感的習(xí)慣。

《繁昌》、《春水》以誦讀、背誦為主，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解詩的語言，培養(yǎng)摘抄筆記和大膽評價詩人、鑒賞詩歌的習(xí)慣。

《伊索寓言》重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述寓言故事的方法，讀寓言準(zhǔn)確把握寓意的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用求異思維對寓言故事內(nèi)涵提出自己觀點(diǎn)和看法的習(xí)慣。七年級下冊：

《童年》指導(dǎo)學(xué)生抓住線索理清小說情節(jié)的方法，借助閱讀相關(guān)作品加深理解作品的方法，以及體會以孩子的眼光敘事方式的好處，培養(yǎng)學(xué)生善于從丑惡的事件中分析理解作者的立場和觀點(diǎn)的習(xí)慣。《魯賓遜漂流記》體會第一人稱敘事的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解小說抓住細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生跳過不影響理解主要情節(jié)難懂的詞語或段落的讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦等媒體理解相關(guān)背景知識的習(xí)慣。

《昆蟲記》指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解科普知識的讀書方法，引導(dǎo)體會和學(xué)習(xí)作者賦予物以人的舉動的敘事方式的特點(diǎn)和好處，培養(yǎng)上網(wǎng)查閱資料加深理解拓展視野的習(xí)慣。八年級上冊：

《朝花夕拾》指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先粗讀、再反復(fù)精讀，不懂或是不甚懂先放一放，隨著年齡的增長，再讀、再體會理解的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際理解作品的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者將故事和人物放在大社會背景中塑造人物的方法。

《駱駝祥子》通過朗讀體會小說語言特色的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度塑造人物的方法，特別是心理描寫和環(huán)境描寫對人物塑造的作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活加深對作品理解的習(xí)慣。八年級下冊：

《西游記》指導(dǎo)學(xué)生跳過文字障礙，抓住故事情節(jié)，展開聯(lián)想想象，理解小說讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述小說情節(jié)加深理解的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生通過思考評價小說人物的習(xí)慣。

《海底兩萬里》指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識理解科幻小說的讀書方法，聯(lián)系實(shí)際理解凡爾納科幻小說的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)評價小說的寫作方法，培養(yǎng)閱讀相關(guān)作品加深理解科幻小說的習(xí)慣。

《名人傳》結(jié)合名人經(jīng)歷對照自己談心得體會的讀書方法，通過名人故事分析其不同凡人的個人信仰和追求的讀書方法，體會名人傳從優(yōu)缺點(diǎn)兩方面塑造真實(shí)人物的傳記寫法，繼續(xù)培養(yǎng)讀相關(guān)作品理解人物生活時代背景和環(huán)境的讀書習(xí)慣。九年級上冊：

《水滸》指導(dǎo)學(xué)生通過語言描寫和動作描寫分析人物形象的方法，學(xué)習(xí)講述書中故事、評價書中人物和作品思想價值的讀書方法，培養(yǎng)繼續(xù)使用讀相關(guān)資料理解作品的讀書方法，評價書中人物品質(zhì)、評價人物根據(jù)內(nèi)容談?wù)勛约荷罡惺艿淖x書方法。

《傅雷家書》指導(dǎo)學(xué)生體會書信體第一人稱對表達(dá)真情實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)，要求學(xué)生繼續(xù)使用讀相關(guān)資料理解作品的讀書方法，提高學(xué)生運(yùn)用通過作品分析概括作者思想品格，結(jié)合書信內(nèi)容談自己的認(rèn)識感受的讀書方法。

《培根隨筆》指導(dǎo)學(xué)生將不同篇目對照來讀，體會隨筆不同的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對作者的觀點(diǎn)提出自己的、看法，由作品來分析作者思想情感和讀、背誦、摘錄名言、警句的讀書習(xí)慣。

總觀人教版教材的編排體系，關(guān)于名著閱讀，先是指導(dǎo)讀書的一般方法《關(guān)于名著閱讀》；再是具體導(dǎo)讀篇目，涉及小說、科普作品、詩歌、人物傳記、散文隨筆，其中以小說最多，每篇都有作家作品介紹、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評、探究思考題，實(shí)際上隱含有讀書方法的具體指導(dǎo)和讀書具體習(xí)慣的要求；最后是分體裁的常識介紹和讀法指導(dǎo)如：《怎樣讀詩》、《談?wù)勑≌f》等。如果統(tǒng)觀初中語文教材，就會體會到編者的匠心。整個編排中，閱讀內(nèi)容從寓言、短詩到小說，再到科普作品、書信、隨筆；讀書方法指導(dǎo)從一般到具體再到一般；讀書習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讀書能力的培養(yǎng)由低級向高級（摘抄、誦讀到理解、感悟到評價鑒賞）。如果語文教師，不論任那個年級的課，都能對整個教材編排體系、意圖鳥瞰俯視，通讀熟識、了然于心，那么就不會出現(xiàn)名著導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)定位的偏差了。

三、只重視課內(nèi)指導(dǎo)，忽略課外閱讀任務(wù)的落實(shí)。

名著導(dǎo)讀課的根本目的是指導(dǎo)學(xué)生讀整本書，閱讀的方法方法和習(xí)慣要靠讀書落實(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師重視了課內(nèi)指導(dǎo)，卻忽視了課后閱讀任務(wù)的落實(shí)。筆者就農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀情況作過專項(xiàng)調(diào)查，能做到課標(biāo)要求的每學(xué)年讀兩三部名著，初中生課外閱讀總量在260萬字的人寥寥無幾，這一方面是應(yīng)試教育的指揮棒在此作崇，另一方面恐怕與我們老師急功近利的浮躁心理有關(guān)，為了應(yīng)付考試，有的語文老師干脆投機(jī)取巧，將名著常識編成許多題讓學(xué)生記，真是上有政策、下有對策，可謂機(jī)關(guān)算盡。就怕讀書浪費(fèi)時間、影響成績。不過最近看到一些著意創(chuàng)新的題目：如摘錄原著中的一段文字，讓學(xué)生回答相關(guān)問題，學(xué)生若不閱讀原著就無法應(yīng)對，可見魔高一尺，道高一丈，稍有常識的人都知道學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是學(xué)生自己聽出來、說出來的、讀出來的、寫出來的，不是教師教出來的，更不是做題做出來的，有錯誤觀點(diǎn)的教師真應(yīng)想想魯迅先生的“救救孩子”的驚呼，好在許多有識之士能認(rèn)識到讀書的重要性，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生落實(shí)讀書任務(wù)，有的還召開讀書報(bào)告會，專門開辟課堂時間利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生讀名著，可謂開風(fēng)氣之先，抓住了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

名著導(dǎo)讀課也該有春天

【內(nèi)容摘要】名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生對名著有所接觸，有所了解。但尷尬的是它并沒有受到重視。誰都知道，名著導(dǎo)讀的教學(xué)意義深遠(yuǎn)，上好名著導(dǎo)讀課大有必要，廣大教師應(yīng)該正確認(rèn)識到名著導(dǎo)讀不同于名著本身，它的主要作用在“導(dǎo)”，老師如果從導(dǎo)的方法上下功夫，導(dǎo)讀方法靈活到位，就會激發(fā)學(xué)生對名著的喜愛，這對學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】名著導(dǎo)讀 激趣 導(dǎo)讀方法 首先說說名著導(dǎo)讀的教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)教材特別設(shè)置了名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，也許為了不打亂正常的教材設(shè)置，也許為了不干擾常規(guī)的教學(xué)秩序，也許理解學(xué)生的時空有限，名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)被放在教材的最后。為了督促師生對名著的重視，語文考試也開始加大了名著考核的分值，但是，名著導(dǎo)讀的教學(xué)仍然蒼白應(yīng)景，學(xué)生并沒有真正揭開名著的真實(shí)面紗。

“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀大多是這樣的，臨考試前，老師勾畫出課本上導(dǎo)讀部分的文學(xué)常識，比如作者及其國籍，主要人物及其主要性格特點(diǎn)，主要情節(jié)或思想感情等基本信息，然后讓學(xué)生死記硬背。即使為了避免投機(jī)局面，現(xiàn)在考查名著改成了名著文段的閱讀考試，師生們也是見招拆招，以應(yīng)付考試的方式學(xué)習(xí)名著

導(dǎo)讀?？纯蠢蠋焸兺诳招乃伎偨Y(jié)的名著知識：

《鋼鐵是怎樣煉成的》：【作者】尼?奧斯特洛夫斯基 【國別】蘇聯(lián) 【主要人物性格】保爾?柯察金：1.剛毅堅(jiān)強(qiáng)，有著非凡的奉獻(xiàn)精神和工作毅力。2.平凡中見偉大，在烈火中成長起來的鋼鐵戰(zhàn)士。朱赫來：沉著干練，富有組織能力，長期做地下工作 冬妮亞：對勞動群眾有同情和同等對待，但對生活更向往安逸?！局饕楣?jié)】1.保爾的愛情故事。2.保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，以文學(xué)作為繼續(xù)戰(zhàn)斗的武器，靠頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫作?！緦懽魈厣看┰綒v史地域時空，真切震撼人心。

《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事 【作者】;老舍 【主要內(nèi)容】講述了一個普通的人力車夫的故事 【主要情節(jié)】：駱駝祥子為買一輛自己人力車辛苦的拉車，起早貪黑等。【人物性格】：老實(shí)，樸素，吃苦耐勞等?！鞠樽拥娜鹑洹?【作品主題】揭露了黑暗的舊社會對勞動者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對勞動人民的深切同情，批判了自私狹隘的個人主義。

顯而易見，這一切都是為了應(yīng)付考試。名著導(dǎo)讀的教學(xué)已經(jīng)被高度功利化了，接觸名著并沒有給學(xué)生帶來閱讀的快感和求知的滿足，只是變相地為了應(yīng)試而準(zhǔn)備充電。走近名著并沒有使學(xué)生走入名著，他們并沒有得到精神的熏陶和啟發(fā)，名著更沒有發(fā)揮其深刻而長久的影響功能。

其次談?wù)劽鴮?dǎo)讀的教學(xué)意義

1.因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間的限制，大部分中學(xué)生基本上沒有在課內(nèi)閱讀名著的時間，讓學(xué)生在有限的時空里對文學(xué)名著有所接觸有所認(rèn)識，名著導(dǎo)讀是一種沒有辦法的辦法。但從指導(dǎo)方面講也足夠了，畢竟對于課外閱讀，教師只能做簡單的指點(diǎn)，更多地是依靠學(xué)生自己摸索方法，總結(jié)規(guī)律。2.因?yàn)樯罟?jié)奏的加快，因?yàn)闀r代浮躁的心態(tài)，快餐文化成為了主流，學(xué)生的文化積淀不大可能形成，文化精華日漸被丟棄，國民的素質(zhì)逐漸在降低，而文學(xué)名著有著被證明了的歷史文化厚度，因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡和認(rèn)識水平的原因，我們必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，他們才能有目標(biāo)、有方向去靠近名著。北京大學(xué)著名教授蔣紹愚說：“如果不加以引導(dǎo)，完全讓他們‘自由選擇’，那么，就可能會有相當(dāng)多的學(xué)生只愿意讀一些通俗文藝、消遣作品，而終身和經(jīng)典名著無緣”，名著導(dǎo)讀起到了最好最恰當(dāng)?shù)拈喿x方向引導(dǎo)作用，旗幟作用，導(dǎo)航作用顯而易見。3.如果從一本語文課本來講，前面的六個單元，我們可以著重解構(gòu)文章，對學(xué)生進(jìn)行“語言文字訓(xùn)練”（韓軍語），那么語文教學(xué)中的文學(xué)教育就應(yīng)該著重落在名著導(dǎo)讀這一塊，在這一小塊土地上，我們可以致力于學(xué)生內(nèi)在精神的構(gòu)筑，導(dǎo)讀的作用雖然不是顯性的，雖然也顯得單薄，但畢竟長久的隱性的持續(xù)的影響還是很大的。

4.名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)意圖是把課外閱讀納入教材編排體系，它的目的是想突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，以期達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會貫通、相輔相成的目的。從而擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。這一點(diǎn)做好了，不但會提高學(xué)生的課內(nèi)閱讀理解能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀的習(xí)慣。“在人類的一切消遣活動中，閱讀無疑是最高尚的”（培根語），有了良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終身都是有意義的。

接著議議名著導(dǎo)讀課怎么上的問題。1.“導(dǎo)”的作用

名著導(dǎo)讀包括全書的介紹、閱讀建議、精彩片段以及對這些片段的點(diǎn)評，實(shí)際上是起個示范作用。名著導(dǎo)讀只有故事梗概，它無法體現(xiàn)名著所蘊(yùn)含的那種深刻的思想內(nèi)容，獨(dú)特的語言風(fēng)格和嫻熟的藝術(shù)技巧，所以不能把名著導(dǎo)讀當(dāng)作名著本身或鑒賞名著的唯一標(biāo)準(zhǔn)。名著導(dǎo)讀作者本身也只是一家之言，我們?nèi)绻阉鳛闃?biāo)準(zhǔn)去介紹名著，顯然有失客觀，有失公正，有失準(zhǔn)確。因?yàn)槊呢S富性和復(fù)雜性，才會產(chǎn)生“一個個讀者就會有一個個哈姆雷特”這樣的閱讀差異和效果。而閱讀名著導(dǎo)讀乃是學(xué)生對名著的間接閱讀，導(dǎo)讀作者因?yàn)閭€人的主觀傾向而導(dǎo)致對名著理解有偏差也是難免，所以，在教學(xué)名著導(dǎo)讀時，我們必須擺正它的位置，只能作為“導(dǎo)入”“引導(dǎo)”“激趣”的抓手。借名著導(dǎo)讀這個平臺，我們把學(xué)生引進(jìn)名著的大門就可以了。另外，名著導(dǎo)讀有助于對名著的普及和傳播，有利于學(xué)生在更短的時間內(nèi)了解更多的世界名著，適合時空有限的學(xué)生最快了解名著，但過多依賴于導(dǎo)讀，把名著減縮然后廣而傳之，這種做法也是不行的，這不是導(dǎo)讀而是誤導(dǎo)，長期的負(fù)面影響會很大。2.“導(dǎo)”的方法

以亮點(diǎn)吸引學(xué)生。名著之所以成為名著原因之一是因?yàn)樗鼈兌加懈髯缘牧咙c(diǎn)。比如《西游記》的奇幻神話色彩，《水滸傳》的反抗暴政的英雄傳奇色彩，《魯濱孫漂流記》的冒險探索色彩，《海底兩萬里》的科學(xué)與幻想色彩，《伊索寓言》的智慧和想像的魅力等等這些，都是熠熠閃光的精髓亮點(diǎn)，我們老師在導(dǎo)讀時就可以借助這些亮點(diǎn)來誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀。

借名家名言或精辟語言推介。許多名著都有名人名家或民間俗語做過評價，我們可以利用這些名人名家的名言來給學(xué)生引薦，因?yàn)槊诵?yīng)，這個方法應(yīng)該見效很快。比如，我們就可以借盧梭的話“每一成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀它”來宣揚(yáng)《魯濱孫漂流記》，可以用中國古語“少不讀水滸，老不讀三國”來刺激學(xué)生閱讀《水滸傳》和《三國演義》。挖掘誘點(diǎn)刺激學(xué)生好奇心，推介《紅樓夢》：這一塊紛紛擾擾的石頭；推介《三國演義》：這一批兵荒馬亂下的足智多謀又無力回天的人；推介《水滸傳》：生命中不能承受之盔甲；推介《西游記》：把熱鬧跌坐成永不死亡的寂靜，這樣學(xué)生的閱讀興趣就可以被激發(fā)起來。用精彩片段讓學(xué)生獲取感覺。名著里面不乏精彩片段，出彩的片段層疊不斷，在民間廣為流傳，我們可以拋出這些精彩片段做誘餌，吸引學(xué)生走進(jìn)閱讀名著。比如，三打白骨精，三借芭蕉扇，真假美猴王；高老莊娶親。比如，武松打虎，三大祝家莊，真假李逵；大鬧野豬林；倒拔垂楊柳。比如，赤壁之戰(zhàn)；三顧茅廬；七擒孟獲；空城計(jì)。比如，黛玉葬花；三姐飲劍；晴雯之死；釵黛掉包；金釧投井等等。這些精彩片段人人耳熟能詳，從它們?nèi)胧?，學(xué)生自然會尋找到它們的精彩之處，從而找到閱讀的樂趣，獲得精神上的愉悅和滿足。那怎么會對相關(guān)的名著不產(chǎn)生興趣呢？

用教材名篇之“點(diǎn)”帶動相關(guān)名著之“面”。課堂教學(xué)內(nèi)容里，有很多名著的選讀，我們可以借助這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著全部。比如，學(xué)習(xí)課文《智取生辰綱》就可以聯(lián)系《水滸》，學(xué)習(xí)課文《托爾斯泰》，就可以聯(lián)系《名人傳》，學(xué)習(xí)課文《在烈日和暴雨下》可以聯(lián)系《駱駝祥子》，學(xué)習(xí)課文《葫蘆僧判葫蘆案》可以聯(lián)系《紅樓夢》。因?yàn)槭钦n堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些選讀部分有一定的深入了解，同時又不能全面了解其中的情節(jié)發(fā)展，人物關(guān)系，社會背景等，自然有探求的愿望，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生走進(jìn)名著。

用具體方法指導(dǎo)學(xué)生。從方法上指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會讀然后愛讀。

對不同的學(xué)生而言，可指導(dǎo)學(xué)生采取隨性隨意式的閱讀，根據(jù)自己的興趣愛好去選取喜歡的類型，這樣思想無負(fù)擔(dān)，放松近乎愜意。學(xué)生不會因?yàn)榫o張枯燥而半途而廢。對一部名著而言，可指導(dǎo)學(xué)生分為必讀部分和選讀部分。必讀部分要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測，也方便同學(xué)之間的討論。必讀部分指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會其中的精彩章節(jié)，探究書中的疑難問題，領(lǐng)會書中的深意，最后要求他們寫出自己的讀書報(bào)告或讀書筆記。這樣，日積月累，必能有所收獲。

對名著閱讀方法而言，可指導(dǎo)學(xué)生讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個初步的了解；略讀和精讀相結(jié)合；做點(diǎn)讀書筆記，可以寫摘要，做批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等。

對不同類型的書而言，要介紹不同的閱讀方法。對小說類的圖書，要指導(dǎo)學(xué)生不能只為其中曲折的故事所吸引，可以先讓他們理出小說的情節(jié)線索，掌握故事的大概，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說的深層內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的突出特色，這樣才能在多方面受益，提高文學(xué)欣賞能力。再比如詩歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，深入感受詩的意境，進(jìn)而與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。

對促進(jìn)閱讀積極性而言，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀后的活動，如開展讀書報(bào)告會、辯論會、詩歌朗誦會、戲劇表演、編文藝墻報(bào)等。通過這些活動，一方面調(diào)動學(xué)生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監(jiān)督的作用，還可以幫助教師了解學(xué)生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果?？傊?，名著導(dǎo)讀教學(xué)可以做得風(fēng)生水起，可以找到自己的教學(xué)春天。

名著導(dǎo)讀課上該如何導(dǎo)讀？

今天在一學(xué)校聽了一節(jié)名著導(dǎo)讀課。這種課以前也聽過，目的是為了激發(fā)學(xué)生讀整本書的欲望，使他們在課余也有興趣把整本書看完。

以為這種課教材里是沒有的，看了一下人教版十二冊的目錄，才知道這種導(dǎo)讀課已正式進(jìn)入了我們的課堂，我們老師應(yīng)該把上好，使學(xué)生有纏著父母買整本書的沖動，畢竟有些名著學(xué)校圖書館里不是很多的，滿足不了人手一冊的愿望。

我聽的這節(jié)課是十二冊17課《湯姆.索亞歷險記》，分為“梗概”和“精采片斷”兩部分，按平時的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該排為二課時，現(xiàn)在因?yàn)闀r間有限，執(zhí)教老師只用了一課時多一點(diǎn)。課上得比較成功。

教研員徐秀春老師說名著導(dǎo)讀課其實(shí)就解決兩大任務(wù)，一是激趣，是根本的任務(wù)，二是導(dǎo)法，包括猜測閱讀，做情節(jié)梯（也就是梳理主要情節(jié)內(nèi)容），賞析片斷。在導(dǎo)法上有兩大指向，一是指向內(nèi)容情節(jié)，二是語言形式。其中語言形式往往是學(xué)生在讀整本書時容易忽略的，當(dāng)在導(dǎo)讀課上有意識地培養(yǎng)。

名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟

名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解古今中外的一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容、情節(jié)、主題和寫作手法，也為學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，提高人文素養(yǎng)做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒有受到重視。怎樣上好名著導(dǎo)讀課，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)值得每位語文教學(xué)者深思。筆者對此稍有思考，在此拋磚引玉，希望對大家有所裨益。

一、利用文本資源提前預(yù)告閱讀任務(wù)

“疏不間親”，閑書不能擠正書，正書不能擠用書。應(yīng)作為一個原則。學(xué)生首先應(yīng)吃透教科書，然后把課外名著作為一個有益的補(bǔ)充。老師應(yīng)利用文本資源適時適度地為學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀推薦，拓展學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在積累、模仿、運(yùn)用與創(chuàng)造的過程中提高語文水平。但名著雖好不是每個學(xué)生都喜歡看，尤其是剛邁人中學(xué)的初一學(xué)生。要培養(yǎng)他們閱讀名著的興趣，首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應(yīng)把初中六冊語文書后面的推薦閱讀書目，以及六冊書本要學(xué)到的著名作家的相關(guān)代表作作一個統(tǒng)籌安排。在學(xué)期放假前向?qū)W生提前預(yù)告新學(xué)期將要導(dǎo)讀的名著。要求學(xué)生利用假期通讀全書，做好讀書筆記。

初中第一個學(xué)期我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國演義》。告訴學(xué)生前三部著作都與下學(xué)期的課文有關(guān)，《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部成熟的長篇小說，歌頌了一大批“忠義”英雄??還沒等我說完，學(xué)生已經(jīng)在下面興致勃勃地討論起來了?？赡苁莿?、關(guān)羽、張飛之間名為君臣，卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的；再加上《三國演義》的影視劇特多，也是同學(xué)們感興趣愛看的，所以學(xué)生在接受這個閱讀任務(wù)后，非但沒有皺眉抱怨，反而馬上討論起故事情節(jié)和主要人物來。第二個學(xué)期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因?yàn)槭罴贂r間長，這些名著又與下學(xué)期要上的課文有關(guān)聯(lián)。第三個學(xué)期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《名人傳》。第四個學(xué)期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢》、《簡愛》。

最后一個假期學(xué)業(yè)任務(wù)很重，我就布置學(xué)生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說，讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語言。這樣的安排既完成了課標(biāo)要求學(xué)生閱讀的書目，又對深入理解文本大有幫助。

二、通過讀書筆記展示體驗(yàn)閱讀成就

閱讀名著首先要激發(fā)學(xué)生們對名著的興趣，這是毫無疑問的。但不能把興趣強(qiáng)調(diào)過頭，光有興趣往往不能持久，還要有意志。人往往有惰性，所以即使暫時并不感興趣，也要想方設(shè)法讓他們完成應(yīng)背應(yīng)讀的篇目。教師應(yīng)該“扶上馬，送一程”。閱讀名著一定要讓學(xué)生做筆記，養(yǎng)成看書必動筆的習(xí)慣。每一本看過的課外讀物都有摘記。有批注或評點(diǎn)，也有成篇的讀書筆記。“名著導(dǎo)讀”課實(shí)施前，收齊并評選出優(yōu)秀讀書筆記進(jìn)行公開展示點(diǎn)評。激勵學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，并逐步提高讀書筆記的質(zhì)量。去年我讓學(xué)生讀《三國演義》，他們讀后均寫了讀后感，其中《我眼中的曹操》、《一個傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關(guān)將軍》、《三國英雄列傳》等，文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評比活動，還把優(yōu)秀作品裝訂成冊，配上精美的封面，入手一冊。

三、借助精彩的導(dǎo)讀課增強(qiáng)閱讀興趣

學(xué)生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會，老師應(yīng)該在導(dǎo)讀課上給學(xué)生這個機(jī)會?？梢詫ｉT設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)，在課堂中對名著的作者、背景、主要內(nèi)容、主要人物、情節(jié)、思想主旨等進(jìn)行交流。形式可以多樣一點(diǎn)：以提問檢查、知識競賽、新聞發(fā)布、集中展示等方式進(jìn)行。盡量讓每一個學(xué)生都參與，讓每一個學(xué)生都覺得自己讀有所獲。第二個環(huán)節(jié)，教師可以圍繞節(jié)選部分的精彩之處進(jìn)行賞析。可以是環(huán)境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想，或是情感傾向等等。以下是我執(zhí)教《三國演義》的片段：

師：下面請大家觀看“官渡之戰(zhàn)”的有關(guān)片段(點(diǎn)擊投影片)。

思考：曹操處于不利的形勢下，為什么能取得勝利?(學(xué)生邊看邊思考)

師：從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?

生1：許攸來投靠他的時候，他來不及穿鞋子。光著腳去迎接。說明他求賢若渴。

生2：曹操不像袁紹那樣多疑，說明他善于用人。

生3：袁紹不善于用人，愛猜疑。

生4：我從書里看到，曹操聽從了許攸的計(jì)謀。親自帶領(lǐng)5千精兵去鳥巢，焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。

師：同學(xué)們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用；袁紹剛愎自用，忠言逆耳。他與袁紹形成了強(qiáng)烈的對比。官渡之戰(zhàn)以后，曹操走上了爭霸天下的道路，直至在政治、經(jīng)濟(jì)、人才和軍事上都占據(jù)了絕對的優(yōu)勢，統(tǒng)一了北方。

四、鼓勵學(xué)生大膽評價。踴躍質(zhì)疑名著

讀書尤需問，王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng)造者，無不從發(fā)問開始。你對前人的著作敬若神明，高山之下，自己變成了一坯黃土，還能有什么創(chuàng)造。讀完一本書，如果連一個問號都沒有得到。那是不能說有真正收獲的。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生對所讀名著進(jìn)行自主評價，評價可以圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實(shí)意義、人物形象、遣詞用語等內(nèi)容展開，鼓勵學(xué)生作出自主的評判。有時學(xué)生的獨(dú)到見解會讓老師驚嘆不已。請看我執(zhí)教《三國演義》的片段：

師：劉關(guān)張確實(shí)情深意重。關(guān)羽死后，劉備不顧大臣們的反對。親自率領(lǐng)70萬大軍穿著白衣素服，討伐孫權(quán)，替關(guān)羽報(bào)仇雪恨。結(jié)果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營七百里”，不僅使蜀軍元?dú)獯髠?，連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗，就否定他是英雄呢?請談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

生：不能以一次成敗論英雄。

生：成也英雄，敗也英雄，如：項(xiàng)羽。他就是一位失敗的英雄。

師：對，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!”正如大家所言，劉備能夠識別人才，信任人才，從而也得到了決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最重要的因素——“人和”，使他的勢力由小到大，最終建國稱帝，所以說劉備是胸懷大志的英雄。

五、開展實(shí)踐活動，延伸拓展名著閱讀

為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果，老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動。如“讀書報(bào)告會”、“主題討論會”、“主題黑板報(bào)”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實(shí)踐活動：也可以成立“讀書協(xié)會”、“文學(xué)社”等團(tuán)體組織。例如：讀書報(bào)告會——放手讓學(xué)生展示成果。手抄報(bào)展覽——圖文并茂的形式中表達(dá)自我，五彩斑斕的世界里展示收獲：小組合辦享受合作的愉悅，自己獨(dú)辦品嘗創(chuàng)作的樂趣。名著故事會——喜聞樂見的故事、繪聲繪色的講述，在你講我聽中。關(guān)注著人物的命運(yùn)，熟悉了名著的情節(jié)，折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對作品的意蘊(yùn)領(lǐng)會，提高了學(xué)生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來。所有活動都應(yīng)由教師和學(xué)生組成評價小組給予評價，健全各種獎勵機(jī)制，鼓勵不同層次的學(xué)生發(fā)展，每學(xué)期還要選出多名“閱讀明星”，來帶動全體學(xué)生。通過這些活動。使名著閱讀在我們班里蔚然成風(fēng)。

總之，名著導(dǎo)讀課作為一種新的課型，我們千萬不能與一般的新授課同樣對待，而且要高揚(yáng)起中國與世界經(jīng)典閱讀的大旗，讓學(xué)生擁有“書香人生”，是每個語文教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師自己也要有堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。語文教師應(yīng)和學(xué)生一起讀名著。讀經(jīng)典，寫評論，談感受，同享閱讀的力量和驚喜。

第三篇：《策略九說》名著導(dǎo)讀

第一部分

學(xué)科名著名稱：《策略九說》

作者名稱：吳思華

出版社：復(fù)旦大學(xué)出版社

出版年份：2005年

第二部分

名著內(nèi)容提要

《策略九說》是吳思華教授關(guān)于策略分析的一本巨著，全書從邏輯取向出發(fā)，即在什么環(huán)境，什么條件，采取何種策略為題切入，進(jìn)行策略理論的探究，有別于不同的三個取向，即程序取向（強(qiáng)調(diào)SWOT分析）、構(gòu)面取向（哪些事情需要決定，何時決定，再決定如何決定與實(shí)施）、類型取向（差異化、低成本、集中化戰(zhàn)略）。

全書共分11章，第一章介紹了策略的三構(gòu)面，即營運(yùn)范疇、核心資源和事業(yè)網(wǎng)絡(luò)相互關(guān)系，從第二章開始，對于“九說”分別進(jìn)行了詳細(xì)講解，分別為“價值說”、“效率說”、“資源說”、“結(jié)構(gòu)說”、“競局說”、“統(tǒng)治說”、“互賴說”、“風(fēng)險說”、“生態(tài)說”。最后一章為策略規(guī)劃的動態(tài)觀，強(qiáng)調(diào)用動態(tài)的觀點(diǎn)來看策略的制定與執(zhí)行過程。

名著主要概念及內(nèi)容

一、策略三構(gòu)面

1、營運(yùn)范疇

產(chǎn)品市場，活動組合（如果重新調(diào)整這個組合，會產(chǎn)生什么不同的影響）、地理構(gòu)型（針對企業(yè)集團(tuán)而言，如何布局生產(chǎn)基地和庫房）、業(yè)務(wù)規(guī)模（企業(yè)目標(biāo)）

2、核心資源的創(chuàng)造和積累 企業(yè)應(yīng)該明確自己的核心資源，可以采取的做法是仿照一般的資產(chǎn)負(fù)債表編列一份資源變動表

3、事業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和強(qiáng)化

企業(yè)制定未來戰(zhàn)略時，應(yīng)該從以上三個方面的每一個細(xì)項(xiàng)的內(nèi)容去考慮企業(yè)未來想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而選擇適合自己的策略類型，可以使市場滲透策略、產(chǎn)品發(fā)展策略、垂直整合策略或者是多角化策略，全球策略等。最后作者得出的策略的本質(zhì)是：企業(yè)在思考策略時圍繞的核心理念和根本企圖。

二、價值說

商品在流通過程中，不僅僅只是這個物品的流通，其更代表價值的流動。買賣商品通常是買賣一個包含許多要素的組合，其組合包括主產(chǎn)品、品牌甚至付款方式等等。

價值指的是什么？作者提出，價值指的就是效用，有多種不同的表現(xiàn)形式。從廠商的角度看，要認(rèn)真研究針對不同消費(fèi)者的不同效用大小，以滿足消費(fèi)者效用。企業(yè)的各項(xiàng)價值活動組織起來就是一條價值鏈。

明白了形成價值的三個基本要素，即顧客、商品組合與廠商后，我們就可以形成一個以價值為核心的策略分析流程，這個流程包括五個階段。最后，作者介紹了以價值為本質(zhì)的策略分析流程，然后提出一些企業(yè)如何以差異化進(jìn)行價值創(chuàng)造的原則:可以通過有效掌握需求缺口、尋求獨(dú)特差異、構(gòu)建不同的價值鏈、雪球定的上下游關(guān)系或者形成星系價值網(wǎng)來創(chuàng)造價值。

三、效率說

以效率為核心所發(fā)展的策略邏輯包括三個重要觀念，規(guī)模經(jīng)濟(jì)、經(jīng)驗(yàn)曲線和范疇經(jīng)濟(jì)。

1、規(guī)模經(jīng)濟(jì)

規(guī)模經(jīng)濟(jì)來源于生產(chǎn)、采購、配銷、廣告、財(cái)務(wù)、研究、管理等七個方面。要想利用規(guī)模經(jīng)濟(jì)來制定策略，必須要尋求最適合規(guī)模，我們可以從四個方面來分析，分別為：（1）辨別技術(shù)特質(zhì)，追求最適規(guī)模、（2）聯(lián)結(jié)不同最適規(guī)模的價值活動、（3）細(xì)分產(chǎn)品，形成模組、（4）兼顧成本效率與產(chǎn)品價值。

2、經(jīng)驗(yàn)曲線

經(jīng)驗(yàn)曲線與規(guī)模經(jīng)濟(jì)相似，但也有著非常明顯的區(qū)別其主要成因是由于學(xué)習(xí)效果、科技進(jìn)步和產(chǎn)品改善。

3、范疇經(jīng)濟(jì)

范疇經(jīng)濟(jì)主要是因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部有一些剩余資源，但這些資源無法分割，不能分別單獨(dú)使用，所以企業(yè)要通過內(nèi)部多角化方式，才能充分利用這些資源，達(dá)到資源共享的目的。

四、資源說

核心資源分為資產(chǎn)與能力兩方面。資產(chǎn)又分為有形資產(chǎn)與無形資產(chǎn)兩方面。能力則分為個人能力和組織能力。能夠強(qiáng)化組織能耐資源，一般都具有獨(dú)特性、專業(yè)性、模糊性三個特點(diǎn)。

作者隨后又提出了一套完整的策略分析邏輯：（1）策略規(guī)劃程序：先確認(rèn)并評估現(xiàn)有資源，然后設(shè)定核心資源，在制定企業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略，配合未來的發(fā)展戰(zhàn)略，確認(rèn)現(xiàn)有的資源差距，強(qiáng)化企業(yè)的核心資源。（2）資源的建構(gòu)與蓄積：資源的建構(gòu)方面最困難的是知識資源，通常采用的方法有：知識萃取，知識擴(kuò)散和結(jié)構(gòu)化。（3）資源運(yùn)用與維持：企業(yè)在運(yùn)用資源時，要首先確認(rèn)資源是否有剩余，如果有，就要充分有效的運(yùn)用核心資源，以創(chuàng)造最大的價值。在組織內(nèi)部可以存有一定的剩余或閑置資源，以防范市場環(huán)境的不斷變化。運(yùn)用資源時除了留意同種資源是否可以運(yùn)用到不同業(yè)務(wù)或范疇以外，避免資源的過度濫用也是一個很重要的問題。累計(jì)核心資源的同時，要避免形成資源的僵固性，使組織反而失去了應(yīng)對環(huán)境變化的能力。

五、結(jié)構(gòu)說

獨(dú)占結(jié)構(gòu)的策略邏輯是，每一講廠商應(yīng)通過對各種策略作為，形成一個較佳的獨(dú)占結(jié)構(gòu)，并在這個結(jié)構(gòu)中占有一個較佳的位置，而這個位置所擁有的獨(dú)占力，將使廠商的利潤得以確保。

獨(dú)占結(jié)構(gòu)發(fā)展階段大致有三個：完全競爭，進(jìn)入障礙和武力分析。關(guān)于獨(dú)占結(jié)構(gòu)的策略邏輯，作者主要根據(jù)波特的五力分析來說明。（1）卡位：占個好位置。企業(yè)如果能掌握到有利位置或者關(guān)鍵資源，就擁有較大的結(jié)構(gòu)獨(dú)占力。（2）降低同業(yè)間的競爭強(qiáng)度。具體的策略有形成同業(yè)默契、并購競爭性強(qiáng)烈的同業(yè)、促使同業(yè)的營運(yùn)范疇多元化，降低退出障礙。（3）提高進(jìn)入障礙。企業(yè)擁有良好的結(jié)構(gòu)位置，為了避免新競爭者進(jìn)入，分享其利潤，應(yīng)設(shè)法提高其進(jìn)入障礙，減少他人介入的可能。（4）提高購買者的供應(yīng)商議價能力。（5）擴(kuò)大運(yùn)用獨(dú)力?？梢酝ㄟ^前向一體化和多角化的方式擴(kuò)大運(yùn)用獨(dú)占力。

六、競局說

依照競局理論，決策者可依自身的需要，分別適當(dāng)?shù)刈鰠①愓邤?shù)目、可行策略類型及參賽者進(jìn)行決策的順序等情景假設(shè)，并計(jì)算發(fā)生的報(bào)酬。若企業(yè)在同業(yè)競爭中，能考量競爭的情景與競爭者的條件，選擇競爭者，則能使競爭成為進(jìn)步與發(fā)展的原動力，成為雙贏的競局。

動態(tài)分析中，最佳策略則是在分析各參賽者分別考量各時點(diǎn)的互動，將前后時點(diǎn)的最適策略做最適連接后產(chǎn)生，氛圍攻擊策略和防御策略。

作者在這一部分詳細(xì)的介紹了使用策略的時機(jī)和方法，以及使用中的注意問題，幫助企業(yè)決策者能正確地使用這兩張策略。如果企業(yè)本身處于弱勢也并不代表沒有生存的空間，集中資源取得局部優(yōu)勢，或有效地運(yùn)用三位體理論，尋找適當(dāng)?shù)亟Y(jié)盟對抗，往往能產(chǎn)生以小博大的競局。

七、統(tǒng)治說

企業(yè)是資源統(tǒng)治的機(jī)制，如果企業(yè)能夠構(gòu)建適當(dāng)?shù)貦C(jī)制來整合資源，降低成本，則能形成重要的競爭優(yōu)勢，具體的資源統(tǒng)治形式分為內(nèi)部組織型和市場交換型。

在介紹資源統(tǒng)治的策略邏輯之前，作者提到了交易成本的概念，交易成本主要受交易人，交易情境，交易標(biāo)的物以及交易頻次的影響。

最佳資源統(tǒng)治策略是生產(chǎn)成本與交易成本最小的資源統(tǒng)治方式。作者主要介紹了兩種資源運(yùn)用的策略：資源統(tǒng)治綜效，即自制與外購兩種方式的折中方法。還有多角化策略，包括關(guān)聯(lián)性和非關(guān)聯(lián)性多角化策略。傳統(tǒng)的資源統(tǒng)治只提出兩種形式，介于兩者之間還存在許多層次的“合作網(wǎng)絡(luò)”統(tǒng)治形式。而“有效管理交易成本”成為企業(yè)在資源整合過程中應(yīng)該具備的能力。

八、互賴說

任何企業(yè)都不是一個獨(dú)立的個體，企業(yè)間實(shí)際存在著綿密復(fù)雜的相互依賴關(guān)系，這種關(guān)系便是網(wǎng)絡(luò)的概念。

常見的產(chǎn)業(yè)合作網(wǎng)絡(luò)有人際核心型、產(chǎn)品核心型、顧客核心型、地域核心型、活動核心型、網(wǎng)絡(luò)核心型這幾種。究其成因主要是由于：（1）降低成本（2）分散風(fēng)險（3）有效取得關(guān)鍵資源（4）提高競爭地位

作者從事業(yè)伙伴的選擇，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的建構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的定位和網(wǎng)絡(luò)體系的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)體系的維持和網(wǎng)絡(luò)位置的選擇方面都提出了相應(yīng)的策略。

九、風(fēng)險說

企業(yè)的第一要務(wù)是“如何活得更久”，因此，適當(dāng)處理環(huán)境風(fēng)險，是一個重要的課題。風(fēng)險分為一般風(fēng)險、任務(wù)環(huán)境風(fēng)險和公司特有風(fēng)險。探究風(fēng)險的本質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)核心技術(shù)是影響企業(yè)調(diào)適力變數(shù)的關(guān)鍵。風(fēng)險對企業(yè)的傷害除了對核心技術(shù)的不利影響，還有就是造成核心資源的流失。而風(fēng)險產(chǎn)生由兩個因子決定：驅(qū)動因子和乘數(shù)因子。有驅(qū)動因子，沒有乘數(shù)因子，風(fēng)險發(fā)生幾率?。河谐藬?shù)因子，沒有驅(qū)動因子，風(fēng)險不會發(fā)生；只有在驅(qū)動因子和乘數(shù)因子都具備的時候，才會發(fā)生高風(fēng)險。針對風(fēng)險發(fā)生的這一特點(diǎn)，作者提出幾個對抗策略，包括：降低風(fēng)險的策略、轉(zhuǎn)移風(fēng)險的策略、隔離風(fēng)險的策略和分散風(fēng)險的策略，此外，還可以通過改變組織習(xí)性來避免風(fēng)險發(fā)生。

十、生態(tài)說

這一章主要根據(jù)自然界生態(tài)環(huán)境解釋企業(yè)隨處的市場也是一種生態(tài)環(huán)境。生態(tài)說的核心理念是企業(yè)在社會中求生存是企業(yè)的目的，而市場環(huán)境就是一種物競天折、優(yōu)勝劣汰的環(huán)境，所以企業(yè)要生存就要適應(yīng)環(huán)境的變化。企業(yè)在面對不斷變化的市場時，只有快速的適應(yīng)并做出調(diào)適，才能更好地生存。但又有“結(jié)構(gòu)惰性”的限制，常常使這個組織不能及時調(diào)整策略，最終被淘汰。因此，作者提出了利基寬度策略、生態(tài)繁衍策略、組織同形策略和組織共生策略來指導(dǎo)企業(yè)如何在變化莫測的市場環(huán)境中生存下來。

十一、策略規(guī)劃的動態(tài)觀

傳統(tǒng)的規(guī)劃程序，從策略的分析到擬定到執(zhí)行，都是一個靜態(tài)的過程，在實(shí)務(wù)中，這三項(xiàng)基本任務(wù)是連續(xù)的、動態(tài)的。作者以九說的理論為基礎(chǔ)，構(gòu)架出一個動態(tài)的規(guī)劃程序：（1）運(yùn)用策略三構(gòu)面描述企業(yè)策略現(xiàn)狀（2）進(jìn)行企業(yè)外部環(huán)境與自身?xiàng)l件的分析（3）確認(rèn)企業(yè)目前所遭遇的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅（4）發(fā)展可行方案（5）運(yùn)用“九說”評估各項(xiàng)可行方案（6）制定未來發(fā)展策略（7）通過功能性政策作業(yè)系統(tǒng)、組織結(jié)構(gòu)與企業(yè)文化調(diào)整落實(shí)策略（8）形成新的策略形態(tài)與資源存量。

第三部分

心得體會

通過對名著《策略九說》的閱讀，使我更進(jìn)一步認(rèn)識了戰(zhàn)略規(guī)劃與制定的本質(zhì)，更深地掌握了行業(yè)分析的技巧。從一個微觀的經(jīng)濟(jì)主體即企業(yè)出發(fā)，研究分析自身的核心資源與能力，然后分析在宏觀背景下的行業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而采取最有效的策略進(jìn)行業(yè)務(wù)活動，這樣的分析邏輯已經(jīng)深深扎根在我腦海中?；氐缴顚?shí)際中，這樣的分析邏輯同樣適合我們作為社會微觀主體或稱為社會細(xì)胞的個體即我們個人身上，我們作為一個微弱的個體同樣要懂得分析自身的核心價值核心能力，在為人處世上，不斷認(rèn)清自己認(rèn)清我們所處的環(huán)境，從而為我們的行為思考方向和方法。不僅如此，還要學(xué)會如何擴(kuò)大自身的核心能力，如何跟其他優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)借鑒，從而使自己不斷進(jìn)步成長，這些都是從名著閱讀得出的心得體會。一本優(yōu)秀的書，不僅是知識的傳播載體更是智慧的種子。

第四篇：人教版七——九名著導(dǎo)讀知識歸納

七——九年級名著全概括

文學(xué)名著目錄：

《愛的教育》：情感的熏陶和品德的啟示

【作者】德·亞米契斯【國籍】意大利

【主要人物性格】恩利科：愛祖國、愛師長、愛父母、愛朋友。勇于進(jìn)取、善良真誠。愛人民、同情人民的一切不幸與苦難。

【主要內(nèi)容】用日記體的形式，記錄他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會的所見所聞。

【寫作特色】感情真摯動人，行文流暢優(yōu)美，文筆樸素清新，有一種激動人心的魅力。

【點(diǎn)評】通過恩利科的日記，抒發(fā)了對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保有一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心。給人以情感的熏陶和品德的啟示。

《繁星》《春水》：母愛·童真·自然

【作者】冰心（原名謝婉瑩）【國別】中國

【主要內(nèi)容】對母愛與童真的贊頌、對大自然的崇拜與贊頌、對人生的思考與感悟。

【寫作特色】善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語書寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。

《伊索寓言》：生活的智慧和想象的魅力

【作者】伊索【國籍】古希臘

【主要內(nèi)容】影射當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)（《狼和小羊》），表現(xiàn)勞動人民的生活經(jīng)驗(yàn)與智慧（《農(nóng)夫和蛇》），借動物形象嘲諷人類缺點(diǎn)（《螞蟻和蟬》）

【寫作特色】多是動物寓言，采用擬人化手法；簡潔客觀地?cái)⑹鲆粋€故事，最以一句話畫龍點(diǎn)睛地揭示蘊(yùn)含的道理；篇幅短小而寓意深刻。

《童年》：在苦難中長大

【作者】高爾基【國籍】前蘇聯(lián)

【主要內(nèi)容】講述的是孤獨(dú)孩童阿廖沙（高爾基的乳名）三歲到十歲這一時期的童年生活。

【主要人物性格】阿廖沙：鄙視自私貪婪、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。外祖父：粗暴、吝嗇、貪婪、專橫、冷酷無情、自私自利、金錢至上。

外祖母：阿廖沙最知心的人，慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都忍讓，有圣徒一般的偉大胸懷。

【寫作特色】自傳體，基調(diào)嚴(yán)肅深沉。描述的是痛苦的過去，卻洋溢著樂觀主義精神。小說 是以一個小孩的眼光來描述的，給一幕幕悲劇場景蒙上了一層天真爛漫的色彩。

《魯濱遜漂流記》

【作者】丹尼爾·笛?！緡坑?/p>

【主要內(nèi)容】出身于商人之家的魯濱遜冒險出海航行，被海浪拋到荒無人煙的海島上，在那里堅(jiān)強(qiáng)地度過了28年的孤獨(dú)時光，最后獲救。

【主要人物性格】魯濱遜：敢于冒險，勇于追求自由自在、無拘無束的生活。面對困境，他顯示了一個硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級上升時期的創(chuàng)造精神和開拓精神。

【主要情節(jié)】魯濱遜獨(dú)處荒島，挑戰(zhàn)自然。（自己搭建房屋，嘗試著打獵、種谷子、馴養(yǎng)山羊、曬野葡萄干，自己摸索著做桌椅、做陶器用圍巾篩面做面包，還搭救并訓(xùn)練了一個野人“星期五”，使他成為自己忠實(shí)的奴仆。）

【寫作特色】用第一人稱“我”來敘述，使小說情境更顯真切。

《昆蟲記》譜寫昆蟲生命的詩篇

【作者】法布爾【國籍】法國

【主要內(nèi)容】將昆蟲鮮為人知的生活和習(xí)性生動地揭示出來，使人們得以了解昆蟲的真實(shí)生活情景，還透過昆蟲折射出社會人生。

【寫作特色】昆蟲的一舉一動，都被賦予了人類的思想感情。行文生動活潑，語調(diào)輕松詼諧。全書充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。

《朝花夕拾》：溫馨的回憶與理性的批判

【作者】魯迅【國籍】中國

【主要內(nèi)容】回憶性散文（魯迅唯一一本散文集），是魯迅回憶童年、少年、青年時期不同生活經(jīng)歷與體驗(yàn)的文字。

【主要人物性格】藤野先生：對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍；關(guān)心弱國學(xué)生，沒有民族偏見。范愛農(nóng)：熱愛祖國，倔強(qiáng)耿直，不肯隨波逐流，不肯趨炎附勢。阿長：饒舌多事而又不拘小節(jié)，淳樸善良而又迷信。

《駱駝祥子》：舊北京人力車夫的辛酸故事

【作者】老舍（原名 舒慶春）【國籍】中國

【主要內(nèi)容】講述的是一個普通的人力車夫（祥子）的故事。祥子最大的夢想是擁有一輛自己的車，但他的希望一次又一次地破滅，經(jīng)歷了三起三落后，祥子變得腐化、墮落。作者通過祥子的變化，批判了舊社會不讓好人有出路。

【主要人物性格】祥子：由先前的老實(shí)、健壯、堅(jiān)韌、自尊好強(qiáng)、吃苦耐勞變成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的行尸走肉。

【寫作特色】一是用北京口語方言，刻畫北平下層社會人民的言談舉止，描寫了北平的自然風(fēng)貌和京腔京韻的古都風(fēng)韻；二是對人物的心理細(xì)膩深入的刻畫。三是肖像描寫細(xì)致。

《鋼鐵是怎樣煉成的》

【作者】尼·奧斯特洛夫斯基【國籍】 蘇聯(lián)

【主要內(nèi)容】以主人公保爾·柯察金的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了從1915年到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活。

【主要人物性格】保爾·柯察金：

1、剛毅堅(jiān)強(qiáng)，有著非凡的奉獻(xiàn)精神和工作毅力。

2、平凡中見偉大，在烈火中成長起來的鋼鐵戰(zhàn)士。

【主要情節(jié)】

1、保爾的愛情故事。

2、戰(zhàn)場上的搏殺。

3、工地上的磨難。

4、保爾在身體殘疾、雙目失明的情況下，以文學(xué)作為繼續(xù)戰(zhàn)斗的武器，靠頑強(qiáng)的毅力進(jìn)行寫作。

【寫作特色】

1、以敘事和描寫為主，同時穿插內(nèi)心獨(dú)白、書信和日記、格言警句使人物形象有血有肉。

2、景物描寫、心理描寫、環(huán)境描寫也相當(dāng)出色。

3、語言簡潔優(yōu)美富有表現(xiàn)力。

《海底兩萬里》：科學(xué)與幻想之旅

【作者】凡爾納【國別】法國

【主要內(nèi)容】1866 年，有人以為在海上見到了一條獨(dú)角鯨，法國生物學(xué)家阿龍納斯最后發(fā)現(xiàn)那是一艘名為諾第留斯號的潛艇，并且?guī)е腿丝等麪柡鸵粋€捕鯨手，跟隨尼摩船長乘坐這艘潛艇在海底作了兩萬里的環(huán)球探險旅行。描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生、千鈞一發(fā)，時而景色優(yōu)美、令人陶醉。美妙壯觀的海底世界充滿了異國情調(diào)和濃厚的浪漫主義色彩，體現(xiàn)了人類自古以來渴望上天入地、自由翱翔的夢想。凡爾納沒有到過海底，卻把海底的景色寫的如此生動，讀來引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。

【主要人物形象】

尼摩船長：書中主人公尼摩船長是一個帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的物。尼摩船長是個不明國籍、自稱“跟整個人類斷絕了關(guān)系”的神秘人物，身材高大，神情自信、堅(jiān)毅。是個海上堂·吉訶德式的人物，為了民族的仇恨而漂泊海底。他品質(zhì)高尚，獻(xiàn)身科學(xué)，英勇頑強(qiáng)，不畏艱難。追求自由與正義，反抗壓迫，具有社會正義感和崇高的人道主義精神。

【寫作特色】

①構(gòu)思巧妙，情節(jié)驚險。②科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合。③場面描繪與細(xì)節(jié)刻畫交替出現(xiàn)。④人物具有社會正義感和崇高的人道主義精神。

【閱讀感受】

①這部小說情節(jié)曲折，描繪生動，引人入勝。②科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合，激發(fā)人們

對科學(xué)的興趣，更能啟發(fā)人們的思考。③人的想像力比知識更重要。

《名人傳》：痛苦和磨難造就的偉人

【作者】羅曼.羅蘭【國別】法國

【主要內(nèi)容】

本書敘述了貝多芬、米開朗基羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。

【閱讀感受】

①人生難免會遇到磨難，生活也并非充滿了鮮花和歡樂；②要想取得成功必須克服現(xiàn)實(shí)生活中的種種困難；③評價人物要看人的品質(zhì)和價值，而不能以貌取人，以偏概全。

《水滸》：反封建暴政的英雄傳奇

【作者】施耐庵【國別】元末明初

【主要內(nèi)容】

這本書講述了以宋江為首的一百零八好漢從聚義梁山，到受朝廷招安，再到大破遼兵，最后剿滅叛黨，卻遭奸人謀害的英雄故事。以它杰出的藝術(shù)描寫手段，揭示了中國封建社會中農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展和失敗過程的一些本質(zhì)方面。它的社會意義首先在于深刻揭露了封建社會的黑暗和腐朽，及統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的主題。

【藝術(shù)特色】

作者以其高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，生動豐富的文學(xué)語言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了眾多可愛的個性鮮明的英雄形象。

《傅雷家書》：苦心孤詣的教子篇

【作者】傅雷【國別】中國

【主要內(nèi)容】講的是如何教育孩子。這些家書凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛。信中首先強(qiáng)調(diào)的，是一個年輕人如何做人、如何對待生活的問題。傅雷對祖國的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，教導(dǎo)兒子待人要謙虛，做事要嚴(yán)謹(jǐn)，禮儀要得體；遇困難不氣餒，獲大獎不驕傲；要有國家和民族的榮譽(yù)感，要有藝術(shù)、人格的尊嚴(yán)，做一個“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。同時，對兒子的生活，傅雷也進(jìn)行了有益的引導(dǎo)，對日常生活中如何勞逸結(jié)合，正確理財(cái)，以及如何正確處理戀愛婚姻等問題，都像良師益友一樣提出意見和建議。拳拳愛子之心，溢于言表。

【閱讀感受】

家書是真情的流露，再加上傅雷深厚文字功底和藝術(shù)修養(yǎng)，這些文字生動優(yōu)美，讀來感人至深。相信很多讀者能從中學(xué)到不少做人的道理，提高自己的修養(yǎng)。

《培根隨便》：透徹的說理、雋永的警句

【作者】培根【國別】英國

【主要內(nèi)容】

主要是一些議論性質(zhì)的短文，主要講敘培根在不同的角度看待事物的態(tài)度和想法。內(nèi)容涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、愛情、婚姻，友誼，藝術(shù)，教育，倫理等許多方面，語言簡潔文筆優(yōu)美，說理透徹，警句迭出，蘊(yùn)含著培根的思想精華。

【閱讀感受】

一本好書可以使人明白一個道理，一本好書可以為人建造一條捷徑，一本好書甚至可以改變?nèi)艘簧拿\(yùn)！正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人領(lǐng)袖，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”，不得不肯定，這是一本上進(jìn)的好書。

《格列佛游記》：奇異的想象，辛辣的諷刺

【作者】斯威夫特【國別】英國

【主要內(nèi)容】

小說講述了英國船醫(yī)格列佛因海難等原因流落到小人國、大人國、飛島以及馬國等地的經(jīng)歷，反映了18世紀(jì)前半期英國社會的一些矛盾，揭露批判了英國統(tǒng)治階級的腐敗和罪惡，以及英國資產(chǎn)階級在資本主義原始積累時期的瘋狂掠奪和殘酷剝削。

在小人國里，萬物僅有正常尺度的1/12，格列佛在那有如一座大山。到了大人國，格列佛便成了一個小小的“寵物”。作者借游記，借外人之眼來評議自己的國家。如描寫小人國的黨派之爭以鞋跟高低劃分陣營，實(shí)際是挖苦英國兩黨之爭；在大人國格列佛洋洋自得向國王介紹英國卻遭連串質(zhì)問；在馬國，馬是理性的載體，而人形動物“耶胡”則是邪惡骯臟的畜生。

【人物性格】

格列佛：是一個天生喜歡冒險，他記憶力很強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和觀察，善于思考，有獨(dú)特的思維，性情樸實(shí)溫和，對人態(tài)度友好，舉止善良，容易與人交往，知恩圖報(bào)，有君子之風(fēng)，愿意幫助朋友，為了朋友他甘愿冒生命危險，也會隨時準(zhǔn)備抗擊一切對朋友不利的人。同時他聰明機(jī)智，有膽識，處事圓滑合理，說話巧妙伶俐，做事堅(jiān)決果斷，能夠見機(jī)行事，抓住一切機(jī)會追求自由，有著極強(qiáng)的自信心，相信自己能夠成功。他為人坦率，愛國，也十分姑息自己的面子，對敵視他的人

4充滿了仇恨、厭惡與鄙視，但敬重高尚的人、知識豐富的學(xué)者。總的來說他是一個具有質(zhì)疑精神，酷愛真理，有忍耐力的游者。

【閱讀感受】

①小說充滿了奇異的想像和童話色彩；②辛辣、尖銳而深刻的諷刺是小說的靈魂所在；③小說的諷刺飲包含某些對人性及人類社會的悲觀見解，但在尖刻與悲觀的態(tài)度背后，卻隱藏著一種苦澀而熱切的憂世情懷。④小說作者借游記、借外人之眼來評議自己國家的現(xiàn)狀。

《簡愛》：人生追求的二重奏

【作者】夏洛蒂·勃朗特【國別】英國、【主要內(nèi)容】

這部小說以第一人稱敘述，有強(qiáng)烈的主管色彩，親切感人。主人公簡愛是孤女，成年后到桑菲爾德貴族莊園當(dāng)家庭教師。她身份低微，相貌平平，卻已真摯的情感和高尚的品德贏得了東家羅切斯特的尊敬和愛戀。不料在舉行婚禮時卻橫生枝節(jié)，使她不得不面對更多的磨難和考驗(yàn)。小說情節(jié)曲折，氣氛詭異，懸念迭起。

【人物性格】

簡愛：①自尊自主、叛逆反抗、重視自我②追求精神上的自由、平等③感情熾烈，敢于追求真正意義上、完整的愛情④意志堅(jiān)強(qiáng)，智慧過人

補(bǔ)：

《西游記》：

【作者】吳承恩【國別】明朝

【主要內(nèi)容】

主要記敘的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。

【主要人物性格】

孫悟空——正義大膽、神通廣大、技藝高超本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，他身上有敢于和強(qiáng)大勢力做斗爭的勇敢的精神

唐僧——－誠心向佛、頑固執(zhí)著

豬八戒——貪財(cái)好色，但又不缺乏善心，沙僧－心地善良、安于天命

【寫作特色】

①塑造了孫悟空、豬八戒等鮮明生動的神話藝術(shù)形象。這在文學(xué)史上具有相當(dāng)重要的意義。

②善意的嘲笑和辛辣的諷刺結(jié)合起來，寄予了作者對于筆底世界的鮮明愛憎。③結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整，以取經(jīng)人物的活動為中心，逐次展開情節(jié)?！?/p>

④語言韻散結(jié)合，汲取了民間說唱和方言口語的精華。

第五篇：九上名著閱讀

南京市第二十九中學(xué)九年級語文（上）名著閱讀檢測卷

一、填空：（24分）

①將法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克和他的《人間喜劇》介紹到中國來的是我國著名的翻譯家。②弗蘭西斯-培根被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”，千千萬萬的中國人都聽說過他那句遐邇傳揚(yáng)的名言：“”。

③《水滸傳》成功地塑造了108位梁山好漢，分36天罡72地煞。其中第一個出場的是綽號。④武松是一位豪俠之士，《水滸傳》中對他的描寫很多，請分別用五個字簡要列舉出書中關(guān)于他的四件事：如：景陽岡打虎⑤“那漢趕將去，只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒。那漢看見，搶來劈手奪住，望桶里一傾，便蓋了桶蓋，將瓢望地下一丟，口里說道……?這段文字出自《水滸傳》，是“”故事中的一段描寫，一連串的動詞將白勝的動作描繪得分外連貫緊湊。白勝明明是在——，卻好像是為了一瓢酒而情急。逼真的表演最終消除了對方的疑慮。

⑥有一幅題為《武大郎開店》的諷刺漫畫，店中的小二都比掌柜武大郎矮，店內(nèi)對聯(lián)的橫批是“王倫遺風(fēng)”。結(jié)合《水滸傳》的相關(guān)情節(jié)，這一橫批的含義是。

二、選擇題：（24分）

1、從下面文字的括號內(nèi)選擇正確答案，將其序號填在橫線上。(16分)．．

水滸故事，膾炙人口；梁山好漢，形象鮮明。

魯智深，綽號①“”(a．黑和尚b．花和尚c胖和尚)，豪爽仗義，粗中有細(xì)，為救助落難女子，②(a.大鬧野豬林b.力伏眾潑皮c.怒打鎮(zhèn)關(guān)西)。

林沖，綽號“豹子頭”，③(a．倒拔垂楊柳b.誤入白虎堂c．身陷高唐州)，刺配滄州道，忍氣吞聲，懷怒未發(fā)；④(a．血濺鴛鴦樓b．智取生辰綱c．手刃陸虞候)，雪夜上梁山，奮起反抗，英雄本色。

石秀，綽號⑤“”(a．神行太保b．拼命三郎c．托塔天王)，藝高膽大，舍生赴義，⑥(a．枷打白秀英b．醉打蔣門神c.孤身劫法場)，威震大名府。

李逵，綽號“黑旋風(fēng)”，⑦(a．毀金剛塑像b．斗浪里白條c．殺潑皮牛二)，盡顯粗野魯莽；⑧(a．義奪快活林b怒殺閻婆惜c大鬧高唐州．)，只因疾惡如仇。

2、選出對《水滸傳》的內(nèi)容表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。（4分）【】

A．高衙內(nèi)一心霸占林沖的妻子，高俅助子為孽，用陸謙奸計(jì)，引誘林沖攜寶刀進(jìn)入白虎堂，然后以擅闖軍機(jī)重地、圖謀行刺為由，將林沖發(fā)配滄州。

B．武松回鄉(xiāng)探兄，途中路過陽谷縣景陽岡，連喝了十八碗“三碗不過岡”，獨(dú)自一人上山，借酒勁，僅憑雙拳和斷棒打死猛虎，一時轟動了整個縣城。陽谷知縣欣賞他，留他做了步兵都頭。

C．宋江和林沖率梁山眾英雄在忠義堂排定座次，“托塔天王”晁蓋、“智多星”吳用、“神行太?！贝髯?、“立地太歲”阮小

二、“小李廣”花榮等一百零八條好漢，依據(jù)所長，各就其位。

D．梁山泊好漢連戰(zhàn)連捷，被活捉的高俅答應(yīng)請朝廷前來招安。宿太尉奏明情況，皇帝大怒，將幾個奸臣痛罵一頓。經(jīng)過一番周折，宋江率軍迎戰(zhàn)遼軍，走上了為朝廷出力的道路。

3、選出對《水滸傳》的內(nèi)容表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)。（4分）【】

A．電視劇組正在籌拍新版《水滸》，要演好楊志這個角色應(yīng)該注意他性格上的兩個特點(diǎn)：膽大心細(xì)、急功近利(或?qū)M粗暴)。

B．《傅雷家書》是傅雷對兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)的家信的匯編。信中首先強(qiáng)調(diào)的是一個年輕人如何做人、如何對待生活的問題。

C．培根文筆銳利，說理透徹，警句迭出，但他的散文也有著明顯的局限性，如貴族立場、男權(quán)視角和功利思想等。我們讀他的作品，最正確的態(tài)度應(yīng)該是“取其精華，去其糟粕”。

D．魯智深——大鬧五臺山；林沖——棒打洪教頭；吳用——智賺玉麒麟；柴進(jìn)——活捉史文恭。以上《水滸傳》中的人物與故事情節(jié)搭配都是正確的。

三、簡答題：（52分）

1、閱讀名著,我們在作家所塑造的人物藝術(shù)畫廊中,可以看到一個個鮮活的個性突出的人物形象。比較人物形象,是閱讀名著的一個重要方法。請你就《水滸傳》中兩個性格既相似又有所不同的兩個人物——林沖與武松，進(jìn)行簡要的比較。(12分)

相同之處：不同之處：

2、名著往往是“經(jīng)過時間檢驗(yàn)和沉淀”的“磨腦子”的書。請從名著精彩中任選一個，簡要概述出情節(jié)的主要內(nèi)容，并說說對這一情節(jié)的體驗(yàn)或感悟。（20分）

①花和尚倒拔垂楊柳②武松斗殺西門慶 ③魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 ④林沖棒打洪教頭

⑴精彩片斷：

⑵情節(jié)概述

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

⑶體驗(yàn)或感悟：

3、閱讀下面兩段文字，回答問題：（20分）

（A）天理昭昭不可誣,莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒,定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計(jì)毒,誰知暗里有神扶。最憐萬死逃生地,真是瑰奇?zhèn)フ煞颉?/p>

（B）話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。說時遲，那時快，薛霸的棍恰舉起來，只見松樹背后雷鳴也似一聲，那條鐵禪杖飛將來，把這水火棍一隔，丟去九霄云外，跳出一個胖大和尚來，喝道：?灑家在林子里聽你多時！?兩個公人看那和尚時，穿一領(lǐng)皂布直裰，跨一口戒刀，提起禪杖，掄起來打兩個公人。林沖方才閃開眼看時，認(rèn)得是魯智深。林沖連忙叫道：?師兄不可下手，我有話說。?智深聽得，收住禪杖。兩個公人呆了半晌，動彈不得。林沖道：?非干他兩個事，盡是高太尉使陸虞候分付他兩個公人，要害我性命，他兩個怎不依他? 你若打殺他兩個，也是冤屈。?

魯智深扯出戒刀，把索子都割斷了，便扶起林沖，叫：?兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無處去救你。打聽的你斷配滄州，灑家在開封府前又尋不見。卻聽得人說，監(jiān)在使臣房內(nèi)，又見酒保來請兩個公人說道：‘店里一位官人尋說話?！源藶⒓乙尚模拍悴幌??？诌@廝們路上害你，俺特地跟將來。見這兩個撮鳥帶你入店里去，灑家也在那里歇。夜間聽得那廝兩個做神做鬼，把滾湯賺了你腳。那時俺便要?dú)⑦@兩個撮鳥，卻被客店里人多，恐防救了。灑家見這廝們不懷好心，越放你不下。你五更里出門時，灑家先投奔這林子里來，等殺這廝兩個撮鳥，他到來這里害你，正好殺這廝兩個。?林沖勸道：?既然師兄救了我，你休害他兩個性命。?

(1)中國古典章回小說常常以詩詞引出人物和故事。（A）段的詩引出了作品中的哪個故事？請把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出來。（10分）

(2)（B）段文字突出了魯智深怎樣的性格特點(diǎn)？請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。（10分）

答案：

一、1、傅雷

2、知識就是力量

3、史進(jìn)九紋龍

4、相關(guān)故事：“斗打西門慶”、“醉打蔣門神”或“義奪快活林”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”“夜走蜈蚣嶺”等。

5、智取生辰綱往酒里下藥

6、王倫本是梁山首領(lǐng)，他不愿意比自己強(qiáng)的林沖（或晁蓋）等人入伙。這一橫批諷刺了嫉賢妒能（或不能容忍別人）的社會現(xiàn)象（或社會風(fēng)氣，或人）。

二、1、①b ②c ③b ④c ⑤b⑥c ⑦b ⑧c2、C3、D

三、1、同:兩人都本領(lǐng)高強(qiáng),有勇有謀,好結(jié)交好漢；

不同:林沖作為一個禁軍教頭,處事謹(jǐn)慎,安分守己(或:安于現(xiàn)狀),循規(guī)蹈矩；而武松秉性剛烈,疾惡如仇,有仇必復(fù),有恩必報(bào)。、2、答案示例：（1分）武松斗殺西門慶⑵（6分。起因、結(jié)果各1分，經(jīng)過2分，語言表達(dá)2分，意思對即可）示例：起因——武松殺了嫂子之后，就來到酒樓尋找西門慶。經(jīng)過——武松將嫂子的人頭往西門慶臉上一摜，西門慶嚇了一跳，想跳窗逃走。武松跨步上前，與西門慶打斗起來。西門慶終不是武松的對手，只幾個回合，就被武松摔到酒樓下，跌得發(fā)昏。結(jié)果——武松跳下樓，手起刀落，取了西門慶的人頭。⑶（3分）針對所選的片斷來談，觀點(diǎn)明確，言之成理即可。

3、（1）.風(fēng)雪夜山神廟 陸虞侯受高太尉指使，設(shè)計(jì)讓林沖去看守草料場，然后趁夜里放火，要害林沖性命。哪知林沖因居住的草房被雪壓塌，躲到附近破山神廟過夜，不僅沒被燒死，還聽到了陸虞侯等人談起如何設(shè)計(jì)陷害他，不由怒火中燒，殺了陸虞侯等人。（起因、經(jīng)過、結(jié)果各1分，語言欠通順連貫扣1分）

（2）．B段文字突出了魯智深俠肝義膽、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。知道林沖被陷害，魯智深便想方設(shè)法進(jìn)行營救，得知林沖流放滄州，更是一路相隨，在危急關(guān)頭救了林沖，這一義舉充分顯示了他的俠肝義膽。他一路上細(xì)心觀察，耐心等候時機(jī)，不是在客店中魯莽行事，而是選擇在僻靜的野豬林果斷出手，這又充分顯示了他粗中有細(xì)的一面。（準(zhǔn)確指出性格特點(diǎn)1分，結(jié)合具體內(nèi)容分析2分）