第一篇：網(wǎng)絡(luò)集體備課階段性總結(jié)(兩個年度)

第三小學(xué)人教版網(wǎng)絡(luò)集體備課

07—08年度階段性總結(jié)

一年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視區(qū)教育局組織的網(wǎng)絡(luò)大集體備課活動，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期效果。我為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、積極參與，認真預(yù)備

本年度我們組的集體備課活動組織有序，按區(qū)教育局制定的計劃按時開展活動。組內(nèi)老師更是積極參與，一年以來沒有一人無端缺席?；顒忧跋仁怯杀窘M老師們認真準備：一是“研讀課標，理解教材”“掌握目標”“重備學(xué)與練”；二是收集備課所需要的文字資料，相關(guān)圖片、課件等；三是提前準備集體課要交流的“金點子”及提出讓自己困惑的問題。在集體備課的活動現(xiàn)場，更是人人發(fā)言討論激烈。老師們不僅在備課組活動上討論，在其他時間這種探討也時常進行。每次在集體備課時都能提出一些建設(shè)性的意見，為組內(nèi)整體教研水平的提高起到了促進作用。備課成熟后再將備課的教案發(fā)到網(wǎng)上與其他學(xué)校的教師交流，同時也認真討論其他學(xué)校教師的教案，并提出自己的看法。通過這些活動使本組教師的理論水平、教學(xué)實踐能力不斷提高。正是這樣，才使得三個班級齊頭并進、整體水平不斷提高。

二、注意過程，追求實效

本教研組為了讓集體備課落到實處，每周進行40分鐘集體備課。每次集體備課內(nèi)容會提前通知到個人，讓組內(nèi)成員做好充分發(fā)言

準備，針對每次集體備課主講人的發(fā)言，組內(nèi)還要進行考核評價。這有效地促進了組內(nèi)老師對活動的重視和愛好了。其它組員雖然不是主講但在活動前也要做認真研討課標、理解教材，以便在要活動中能提出有效意見和建議。在做二次修改時，要求老師們更加仔細認真分析本班學(xué)情，制定出適合本班學(xué)生的有效教學(xué)設(shè)計。針對自己修改后的教案能說出修改的理由，并將好的設(shè)計在組內(nèi)共同交流。研討過程中老師們還認真做好記錄，并堅持在每次活動后進行反思，及時對本次活動進行總結(jié)，并對下次活動提出彌補意見。

三、資源共享，共同收獲

集體備課最大的優(yōu)勢是資源共享，這老師共同的感悟。而資源也不僅僅是課程資源，而更多的是聰明資源。每位教師都把自己的教學(xué)方法，教學(xué)心得，教學(xué)理念都毫無保留的說出來，起到拋磚引玉的作用。我們教研組的每一個成員也從來沒有保守過，可以說是知無不言，言無不盡，每一課每一節(jié)都經(jīng)過討論把重難點，教學(xué)方法，都說得很清晰。大家在集體備課中更能理解到合作的重要性。一年以來，我們在集體備課中一起收獲也一起總結(jié)出了集體備課的一些經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)備課現(xiàn)在多媒體為我們的教學(xué)提供了很多的方便，每個老師的在課堂上運用也很普遍。但是怎么樣讓多媒體運用有效，真正為提高教學(xué)效率服務(wù)是我們研討的重點。經(jīng)過討論實踐，我們認為利用多媒體輔助教學(xué)時，研究重點立于重在突破重、難點，讓多媒體與教學(xué)實際有效結(jié)合起來。否則就是畫蛇添足。

因為有熱情和興趣，現(xiàn)在組內(nèi)的每次集體都能感覺到老師為活動作的精心準備，在研討時老師們更時積極踴躍，不會因為自己有困惑而不敢說，對自己的見解更是毫不保留地交流出來。所以本組的老師的理論水平和教學(xué)水平得到了顯著的提高。在校說課比賽活動中，我們組內(nèi)老師人人參與、人人說課。這次說課比賽中，我們老師的說課設(shè)計得到了學(xué)校的認可和高度評價。

總之，在網(wǎng)絡(luò)中我們仿佛與各校的老師坐在了一起。共同交流；共同合作，資源共享，團體作戰(zhàn)。每篇課文我們都精心準備，以最形象最感性最現(xiàn)代化的手段促進課堂教學(xué)，激活課堂，激發(fā)興趣，較大地提高了課堂效率。

四、發(fā)揚長處，彌補不足

一年下來，有收獲，有進步，但也值得我們繼承思索的問題。如：有時教師對新課改的要求，有所了解，但在實踐中缺乏可操作的方案；如何既有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，又保持教師的教學(xué)個性特點的問題。

我們課題研究工作，正按計劃積極、穩(wěn)妥地進行，通過前一階段工作，在老師素質(zhì)，特殊是增強教科研能力，豐富學(xué)校內(nèi)涵等方面取得了一定的成果。不斷努力，向更高的目標邁進，是我們孜孜不倦的追求。對于我們的不足和存在的問題，我們將在今后的工作中在區(qū)教育局及各校教師的幫助下加以克服和改正。

第三小學(xué)人教版語文網(wǎng)絡(luò)集體備課

09—10年度總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學(xué)年我們五年語文組積極響應(yīng)區(qū)教育局的號召，開展了網(wǎng)絡(luò)集體備課活動?，F(xiàn)總結(jié)如下： 在網(wǎng)絡(luò)集體備課活動中，我們五年組的每一位成員都積極參與，結(jié)合自己備課、上課的體會借助這個平臺盡情地交流，一起分享著我們在教學(xué)中的快樂與困惑，淋漓盡致地貢獻自己的智慧。特別是在集體交流過程中，輻射到我們備課時怎樣把握年段特點、怎樣把握工具性與人文性的統(tǒng)一、怎樣簡簡單單教語文等問題。

一、具體做法

網(wǎng)上集體備課采用“一人主備、多人研討、反復(fù)研磨、最終定稿”的方式。本組教師根據(jù)區(qū)教育局日程安排的內(nèi)容，精心組織，由主備課人首先熟悉教材，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，書寫教案初稿。每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法。全組共同修改，并在規(guī)定的時間內(nèi)，將初稿發(fā)布到備課組郵箱上。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，較傳統(tǒng)集體備課，拓展了大家研究的時間與空間、實現(xiàn)了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經(jīng)過多次這樣的“學(xué)習(xí)、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師的專業(yè)成長真正融為了

一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學(xué)者逐漸成長為研究型教師。

二、取得的成績

1、備課：由于備課之前的計劃做得好，備課任務(wù)安排到位，每個老師都積極提前準備自己的備課材料，所以我們都能在上新課之前先集體備好課，拿出最好的預(yù)案來供大家參考、使用。真正落實了集體備課的意義而不是走馬觀花。

2、文本預(yù)案：教案做到簡練而精當(dāng)，每個備課老師對每一節(jié)課如何進行組織、引導(dǎo)、和指導(dǎo)仔細加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但沒有寫得過于細致，只要把教學(xué)的思路加以設(shè)計即可，在課堂上真正給學(xué)生自主的機會。讓學(xué)生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學(xué)生的“學(xué)路”來定“教路”。教學(xué)中，教師加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理與調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這樣，學(xué)生才“顯得”是學(xué)習(xí)的真正的主體。

3、議課：俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。幾個人的智慧遠遠高于一個人的聰明。同組教師在備課之前，先進行集體說課，在議課時每個老師都是暢所欲言，發(fā)揮每個組員的聰明才智，使大家能及時的反饋自己在工作中的得失，互相借鑒，從而提高了組內(nèi)整體水平。在說課中，幾個人對于教材達成共識后，在動手把理解的內(nèi)容落實到書面上，形成簡潔的提示性的教案。這樣，備課效果勢必會比以前的備課要講究實效的多。文本預(yù)案經(jīng)過大家的討論、修改后變得更加完美，提高可行度。

總之，長期以來，在課題組的正確指引下。我們備課組堅持不懈，開展集體備課已形成固定的模式。俗話說：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時，聽取其他老師的意見，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己。從這個意義上看，集體備課是十分必要和有用的。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)集體備課模式

“六步三平臺”網(wǎng)絡(luò)集體備課模式

為了提升我學(xué)區(qū)教研質(zhì)量，進一步提高教育教學(xué)水平，結(jié)合我學(xué)區(qū)實際情況，我們在四年級共開展了10次網(wǎng)絡(luò)集體備課，經(jīng)過一個學(xué)期的摸索，取得了良好的效果，現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)集體備課模式總結(jié)如下：

一、“六步三平臺”模式

“六步三平臺”模式的“六步”包括訓(xùn)、研、備、講、議、思六個步驟，“三平臺”包括QQ群平臺、百度云盤和學(xué)樂云平臺?！傲健本唧w包括：

訓(xùn)（培訓(xùn)），是集體備課的基礎(chǔ)。開學(xué)初利用QQ群開展新課標和教材培訓(xùn)，讓教師盡快掌握課標、熟悉教材，做到心中有數(shù)，有的放矢。

研（鉆研），是集體備課的關(guān)鍵。教師結(jié)合自己教學(xué)實際，認真研讀教材、課標，編寫本單元的課時教案，并提出備課過程中的疑惑。

備（備課）是集體備課的重點。主備人在QQ群平臺上說課分析，其他教師對主備人的備課進行交流研討，并解決在備課中遇到的困惑，最后由主備人根據(jù)大家的建議對備課進行改進和完善，形成集體備課共案。

講（講課）是集體備課的延伸。主備人在聽取大家的建議，完善備課的基礎(chǔ)上，制作課件，并在班里授課，使用錄像機把授課視頻記錄下來，在QQ群里播放，教師集體觀課學(xué)習(xí)。

議（議課）是集體備課的完善。教師在觀課的基礎(chǔ)上進行議課，對于在授課中遇到的問題進行交流，并及時解決，教師在議課的基礎(chǔ)上進一步完善集體備課教案，并形成自己的個性化教案。

思（反思）是集體備課的保障。各學(xué)校教師結(jié)合自身的授課實際，撰寫教學(xué)反思，并連同自己的電子教案，一并上傳到學(xué)樂云平臺上，供其他老師學(xué)習(xí)和借鑒?！叭脚_”具體包括：

QQ群平臺：是開展培訓(xùn)、集體備課交流、研討和觀課、議課的平臺，是網(wǎng)絡(luò)集體備課的主要平臺，包括在日常教學(xué)中出現(xiàn)的一些困惑和問題都可以及時在群里交流釋疑。

百度云盤：百度云盤有充足的儲存空間，是集體備課的資源平臺。每一次的活動錄屏和記錄，以及每一位教師的課堂實錄都存放在百度云盤里，可以滿足教師隨時下載觀看學(xué)習(xí)。

學(xué)樂云平臺：是授課的平臺，教師集體備課后形成的個性化教案，及時上傳到學(xué)樂云平臺，形成自己的電子教案，并且利用學(xué)樂云平臺制作簡單的課件開展授課，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、制度保障

為使我學(xué)區(qū)網(wǎng)絡(luò)集體備課順利進行，我們在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究制訂了“三定三維”的教研制度?！叭ā奔炊〞r間，定內(nèi)容，定人員，“三維”即學(xué)區(qū)參與，友?；ブ?，專家引領(lǐng)三個維度助力集體備課?！叭ā本唧w包括：

定時間：我們四年級數(shù)學(xué)的集體備課時間定于每周二下午3點開始，除非有特殊情況,一般不能改變，教師也要提前調(diào)好課，準時參加。

定內(nèi)容：組長負責(zé)在學(xué)期初統(tǒng)一教學(xué)進度，然后以單元為基礎(chǔ)劃分備課內(nèi)容，原則上每個人一學(xué)期只主備一單元的內(nèi)容，主備人提前兩周將教案發(fā)送到群文件夾里。

定人員：學(xué)期初組長負責(zé)確定每單元主備人員，原則上集體備課活動輪流主持，確定每次活動的錄屏、記錄人員。“三維”具體包括：

學(xué)區(qū)參與：學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)參加每一次的集體備課活動，并進行監(jiān)督指導(dǎo)。

友?；ブ悍e極和教研活動先進學(xué)校取得聯(lián)系，采取聯(lián)合教研的方式幫助學(xué)區(qū)教研的開展。

專家引領(lǐng)：積極和市里知名專家、教研員聯(lián)系，參與學(xué)區(qū)教研，積極引領(lǐng)教研方向。

通過三定，是每位教師明確了參與活動中的任務(wù)和職責(zé)，通過三維，給集體備課順利開展奠定了基礎(chǔ)，明確了方向。

三、激勵評價

1、為了充分調(diào)動起教師參與的積極性，我們學(xué)期末從主備教師錄制的優(yōu)質(zhì)課中評選出優(yōu)秀的課例，頒發(fā)學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課證書。

2、綜合學(xué)期每位教師的表現(xiàn)，我們將評選出學(xué)區(qū)兼職教研員，充實學(xué)區(qū)教研隊伍。

第三篇：基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課

基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課

賀蘭一小

楊冬梅

集體備課是教師合作研究，發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式，它是課堂教學(xué)的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。應(yīng)該說，這些已經(jīng)得到了廣泛的共識。但從操作層面上，仍存在著發(fā)展不平衡的狀況，集體備課有的演化成“分攤備課，大家共享”、“一人備課，大家摻和”、“撿垃圾式網(wǎng)絡(luò)拼盤備課”，結(jié)果還是“單腦”，未能發(fā)揮“群腦”的優(yōu)勢，有的學(xué)校的集體備課流于形式，到時間大家朝備課室一坐，閑聊幾句，最后是一哄而散。借助于網(wǎng)絡(luò)的集體備課，不僅便捷，而且從管理的角度有利于督促、檢查和指導(dǎo)，從而引導(dǎo)集體備課的健康發(fā)展，最后促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。

集體備課堅持要“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標要求、統(tǒng)一教學(xué)重點、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進度。網(wǎng)絡(luò)條件下的集體備課從操作的層面有“集體一備”“集體二備”和“個體三備”三個階段。

集體一備：集體備課以每周一次，每次兩到三節(jié)課為宜，備課組按照規(guī)劃事先布置老師們“集體一備”，所謂“集體一備”，以蘇教版七年級上冊語文第一單元為例，老師們各自要對第一單元一、二課（一周課時量）進行“私下”備課，主要是文本解讀、問題設(shè)計、方法設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等。在集體一備時，要有一人主備，他要最后提供該課的教學(xué)設(shè)計（包括作業(yè)設(shè)計），可以以ppt呈現(xiàn)，在規(guī)定時間內(nèi)傳到校園FTP相應(yīng)文件夾里，以供備課組老師們研習(xí)。

集體一備有兩個關(guān)鍵，一是雖然有一人主備，但并不等于其他人可以不備（備與不備在“集體二備”時可以發(fā)現(xiàn)）；二是主備人有物化的備課成果呈現(xiàn)，并且上傳FTP以供檢查、評價。這是基礎(chǔ)性集體備課階段，它決定著集體二備的成效。教務(wù)處（或備課組）可根據(jù)其材料進行評價并納入學(xué)術(shù)水平考核。

集體二備：傳統(tǒng)方法的是大家坐下來，先請主備人對自己所備內(nèi)容“現(xiàn)身說法”，然后大家提建議、做補充、做質(zhì)疑，幾個來回后文本的解讀將更加明晰而有深度，問題的設(shè)計將更趨合理和巧妙，方法的選擇則更接近學(xué)生的認知，作業(yè)的設(shè)計更具科學(xué)性和發(fā)展性。網(wǎng)絡(luò)條件下可以實現(xiàn)不見面的集體二備，備課組設(shè)立一個QQ群，到二備時大家統(tǒng)一上線，這時的備課更容易形成你來我往的對話景觀，能對問題做更深入的探討，QQ上停留的問題更容易保留以供大家長時間思索。在QQ里，先由主備人說課：即說課標要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

如，我們在對《安恩與奶?！芬晃倪M行二備時，就有老師用QQ提出了安恩也是一個孤獨者的看法，大家按照這個思路再去閱讀文本對安恩果然有了全新的認識。并且有老師對安恩人物形象的分析提出分三個階段“初識安恩”（安恩和奶牛來到集市上的幾段）、“再識安恩”（安恩三度拒絕賣奶牛）、“感受安恩”（安恩不賣奶牛的陳述段）來分析人物形象，讓安恩一步一步從一個勤儉、羞怯的安恩到關(guān)懷愛護奶牛再到對奶牛進行精神體恤的漸進發(fā)展過程，隨著情節(jié)的推動，安恩也一步步高大豐滿起來。

集體二備在整個集體備課中是關(guān)鍵點，也是體現(xiàn)“集體智慧”的重要環(huán)節(jié)，一場精彩的集體備課下來，就是一場富含學(xué)術(shù)營養(yǎng)的盛宴，從QQ上下載，就是一篇關(guān)于學(xué)術(shù)的論戰(zhàn)。老師們還可以從QQ里調(diào)出來反復(fù)把玩，從中獲益。

個體三備：每一位老師，在集體一備中全面了解了文本并有了初步教學(xué)設(shè)計；在集體二備中深入了解了文本，并不斷修正了自己的教案。接下來就要通過個體三備形成個性化的教案，老師根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實踐，以便更好的促進教學(xué)。然后上傳至校園FTP備課組文件夾里，我們七年級語文備課組有11位老師，就有11份個性化教（學(xué)）案設(shè)計，點

擊點擊，獲益一定多多。教務(wù)處（備課組）教案檢查，以此為準，焉能不促進教師專業(yè)發(fā)展？

個體三備是集體備課的“果”，前兩“備”是蘊育期。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點是對共案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個模式，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個性“粘貼”，失去自我。我們要以特色教案作為我們實現(xiàn)教學(xué)個性發(fā)展的平臺。

基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課便捷、公開、共享，它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。值得提倡。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)集體備課經(jīng)驗總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)集體備課經(jīng)驗分享

鄂溫克旗第一實驗小學(xué)

薩娜

這段時期聯(lián)校組織低段老師利用網(wǎng)絡(luò)進行集體備課，以前我們都是各備各的課，而自從“網(wǎng)絡(luò)集體備課”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中了不少教學(xué)經(jīng)驗，在平時的課堂教學(xué)中少走了很多彎路，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

首先，網(wǎng)絡(luò)集體備課節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度，過去是一個人獨立思考，現(xiàn)在是幾個人合起來共同完成一項任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。

二、網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀案例、課件、教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達到資源共享，提高教學(xué)效率，彌補了教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，通過集體備課，每位教師只備三至四節(jié)課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用去教案的調(diào)整上，結(jié)合本班學(xué)生的實際對主備人的教案進行調(diào)整，及時記錄教學(xué)的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對教學(xué)活動本身的理性認識。

三、能揚長避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲，改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進，能及時將教學(xué)過程中反饋出來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達到最佳效果。集體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體，這徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課，教學(xué)和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、探討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課教師的智慧，形成教學(xué)的合力，達到資源共享的目的，每位教師都能在網(wǎng)絡(luò)集體備課中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

總之，我會繼續(xù)堅持個人鉆研與集體備課相結(jié)合，在提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：集體備課總結(jié)

北庭鎮(zhèn)小學(xué)集體備課總結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了集體備課組。充分發(fā)揮每個教師的長處，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、制定計劃

開學(xué)初制定了詳細的計劃、安排，各學(xué)科備課組確定了每次的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。確定任務(wù)，搜集材料

三、確定任務(wù)

集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準備發(fā)表全面觀點。同時預(yù)先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準備。

四、強化管理、參與

強化管理，做好：“三、四、五”

“三落實” 一是落實時間，按教學(xué)進度備課。二是落實教學(xué)內(nèi)容。三是落實中心發(fā)言人。發(fā)言人既按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師本身的專業(yè)特點落實。

“四統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。

“五備”：備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成個案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。備課活動的流程是：確定與主題相符的內(nèi)容并通知到位——活動教師組成員備課（包括教材分析、設(shè)計思路和教學(xué)設(shè)計等）（確定中心發(fā)言人）——集中交流、討論中心問題、完成新教案（確定上課人員）——課堂教學(xué)------形成教后反思-----再實踐課（確定上課人員）——再反思——資料整理上交。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調(diào)集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。在個人備課時，再對集體備課的內(nèi)容進行消化、吸收，再補充，修改個人教案。因此集體備課不是個人備課的簡單重復(fù)，而是個人備課的再認識，再創(chuàng)造的過程，是個人備課的深化和延伸的階段。要抓好集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。為達到這一目的，在集體備課中就要教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的各自的專業(yè)和特點每次定“中心發(fā)言人”實行輪流坐莊，并附以“共同討論”讓每個教師能真正參與這一活動。實行教師輪流坐莊?！爸行陌l(fā)言人”正是對教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利于總結(jié)和交流。這一點能更好體現(xiàn)中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等

待“索取”。也要積極參與討論。因此集體備課“中心發(fā)言”和“集體討論”體現(xiàn)互補性和協(xié)調(diào)性，他既能發(fā)揮個人的專長，又發(fā)揮了集體的智慧，是教師彼此之間個體更加清晰地認識自我價值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實際情況，同時要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點部分，嚴格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

六、改進辦法

備課中自己思考的太少，借鑒的太多，至于是否適用不去關(guān)心。研討時無教學(xué)建議和教學(xué)疑問，相關(guān)的材料不能及時學(xué)習(xí)閱讀。個別教師不能按規(guī)定的時間，發(fā)布教案材料，影響到集體備課效果。針對上述情況組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進一步認識到集體備課應(yīng)是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

總之，經(jīng)過這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。任何一項活動，都是要耗費時間和精力的，有些教師由于認識還是不到位，有一些消極，不按教研室集體備課的要求去備課，甚至對教研活動的頻繁頗有異議。認為過多的教研活動影響了教學(xué)，打亂了正常的教學(xué)秩序，出現(xiàn)消極應(yīng)付現(xiàn)象。

集體備課總結(jié)

北庭鎮(zhèn)小學(xué) 二〇一三年十一月十九日