第一篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)反思(高三教學(xué)工作總結(jié))

2008—2009學(xué)年教學(xué)總結(jié)

——淺談高三化學(xué)復(fù)習(xí)反思

云南蒙自文瀾高級(jí)中學(xué)（661100）馬猛

高三化學(xué)復(fù)習(xí)已經(jīng)圓滿結(jié)束，回顧一年的高三復(fù)習(xí)依然歷歷在目。這一年的高三復(fù)習(xí)自己還是嚴(yán)格按照制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃有目的、有意識(shí)地完成了這一輪高三復(fù)習(xí)任務(wù)。但是在有些方面回憶下來(lái)還應(yīng)該做得更好?，F(xiàn)對(duì)這一年的高三復(fù)習(xí)反思如下：

一、反思復(fù)習(xí)計(jì)劃的安排

因?yàn)椴饺敫呷膶W(xué)習(xí)還有一冊(cè)高三課本還沒(méi)學(xué)習(xí)，總共還有五章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。完成這一冊(cè)的學(xué)習(xí)還需要一個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)間。高中化學(xué)的復(fù)習(xí)應(yīng)該圓滿完成三輪復(fù)習(xí)：一輪復(fù)習(xí)分章節(jié)進(jìn)行，主要是幫助學(xué)生回歸課本、夯實(shí)基礎(chǔ)；二輪復(fù)習(xí)分專(zhuān)題進(jìn)行，主要是幫助學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)有序存儲(chǔ)；三輪復(fù)習(xí)主要把化學(xué)科知識(shí)整合測(cè)試，是幫助學(xué)生形成必要的解題能力，應(yīng)試技巧。貫穿三輪復(fù)習(xí)的主線始終是掌握雙基、形成能力。

二、反思復(fù)習(xí)資料的使用

本次一輪復(fù)習(xí)采用《世紀(jì)金榜》，二輪復(fù)習(xí)采用歷年高考題，三輪復(fù)習(xí)貫穿于一輪與二輪復(fù)習(xí)之中?！妒兰o(jì)金榜》上的題僅選用了三分之二的題進(jìn)行練習(xí)，往后復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)資料仍然選用《世紀(jì)金榜》與歷年高考題，練習(xí)主要題目還是以歷年高考題為主。從今年的高考題來(lái)開(kāi)看，有好些題來(lái)自歷年高考題的改編。

三、反思復(fù)習(xí)資料的講授方式

題目講解貴精不在多，練習(xí)貴透也不在多。練習(xí)的目的關(guān)鍵是兩個(gè)方面：一是考查化學(xué)知識(shí)的掌握情況；二是考查學(xué)生思考問(wèn)題的能力。因此，往后復(fù)習(xí)資料的講授采取每章節(jié)認(rèn)真完成十道題，先通過(guò)題目查找考查的知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)雙基是否掌握，即每道題涉及的知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)完全弄懂。關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。其次幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，比如抓關(guān)鍵字、詞，如過(guò)量、適量、不一定。學(xué)會(huì)尋找解題的突破口，掌握一定的解題技巧，比如差量法、極端假設(shè)法、討論法等。

每一道題要求學(xué)生全方位弄懂，思考如果題目條件改變又可以進(jìn)行怎樣變化？怎樣來(lái)思考解決？做到舉一反

三、以一當(dāng)十。貴在培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

四、反思測(cè)評(píng)方法

高三一冊(cè)書(shū)的復(fù)習(xí)還配合高考資料進(jìn)行同步復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)測(cè)評(píng)按章節(jié)采取每節(jié)課30分鐘測(cè)評(píng)之后馬上講解，訓(xùn)練學(xué)生的解題速率。馬上講解記憶更牢固。二輪復(fù)習(xí)通過(guò)考試來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)，采取1小時(shí)測(cè)評(píng)。三輪復(fù)習(xí)按“8+4”形式訓(xùn)練，即按照高考模式，8道選擇題與4道大題，測(cè)評(píng)時(shí)間按1小時(shí)來(lái)進(jìn)行，測(cè)評(píng)時(shí)按章節(jié)做好雙向細(xì)目表的排查。做到所學(xué)知識(shí)不遺漏，做到每次考試有目的進(jìn)行。另外就是配合學(xué)校做好月考與省統(tǒng)測(cè)測(cè)評(píng)。所考試卷幫助學(xué)生完全掌握，并且令其融會(huì)貫通。

五、反思尖子生與學(xué)困生的培養(yǎng)

鼓勵(lì)尖子生多找資料（還是以歷年高考題較好），進(jìn)行訓(xùn)練。遇到不懂的題通過(guò)查找課本解決，若不能解決的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)教師直到弄懂為止。而學(xué)困生鼓勵(lì)他們認(rèn)真閱讀課本，把課本知識(shí)弄懂、弄明白，編寫(xiě)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，把高考化學(xué)知識(shí)分塊、分門(mén)別類(lèi)地進(jìn)行儲(chǔ)存記憶。要求把教師上課所講解題目完全掌握。

六、反思課堂教學(xué)效率的提高

高中化學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩類(lèi)不同的復(fù)習(xí)方式，一類(lèi)學(xué)生是只聽(tīng)不練，另一類(lèi)學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃只練不聽(tīng)。如果能把兩類(lèi)復(fù)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)將是最好的復(fù)習(xí)方法。又聽(tīng)又練、勤于思考、積極動(dòng)筆將是最好的復(fù)習(xí)方法。

為了提高課堂教學(xué)效率，每節(jié)課做到上課有目的，講解有意義，要求不隨便，真正讓學(xué)生上一節(jié)課有一節(jié)課的收獲。

七、反思高考信息的捕捉與應(yīng)用

高考信息主要來(lái)源于《考試大綱》的變化，以及一些各省市的模擬試題。做到找準(zhǔn)《考試大綱》的變化，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的增分點(diǎn)；對(duì)于各省市的模擬題做到慧眼識(shí)題，不盲從。教師先篩選再把題給學(xué)生，突出化學(xué)知識(shí)的整合與學(xué)生能力的訓(xùn)練。

總結(jié)這一年的高三復(fù)習(xí)，覺(jué)得有得有失，在下一年的復(fù)習(xí)中自己將揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地完成高三復(fù)習(xí)工作。

第二篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了如下反思。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問(wèn)題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。要解決好這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究近三年的高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過(guò)程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟悉高考大綱。是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專(zhuān)業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)

法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過(guò)復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書(shū)供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過(guò)手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系。化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問(wèn)題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過(guò)練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問(wèn)題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)

效率。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)和正誤判斷、離子共存問(wèn)題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過(guò)復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過(guò)這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會(huì)反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

2010年高考第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，體現(xiàn)了源于課本，但知識(shí)覆蓋面大。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持三到位：即基礎(chǔ)知識(shí)到位、邏輯思維到位、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即達(dá)到知識(shí)上不留死角的目的。

一、整合教材科學(xué)安排

以化學(xué)知識(shí)塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論

（一）——無(wú)機(jī)元素化合物——概念和理論

（二）——有機(jī)化學(xué)——方法與技能（強(qiáng)化）的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。

二、注重基礎(chǔ)落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無(wú)機(jī)元素及其化合物知識(shí)（內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識(shí)主線，以化學(xué)基本理論作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動(dòng)性順序或非金屬活潑性順序，推測(cè)某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識(shí)介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。

要注重化學(xué)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干知識(shí)為（25條）：

（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類(lèi)型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素

（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）

同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（23）實(shí)驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

要注重規(guī)范、落實(shí)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”,書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的落實(shí)訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書(shū)寫(xiě)的配平；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)的小分子不掉；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式書(shū)寫(xiě)中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書(shū)寫(xiě)（有的教師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅(jiān)持默寫(xiě)5—10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機(jī)反應(yīng)式、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等，不失為一種行之有效地落實(shí)辦法）。要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語(yǔ)言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范。

第三篇：高三化學(xué)教學(xué)反思-高三化學(xué)教學(xué)反思 18高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)教學(xué)反思-高三化學(xué)教學(xué)反思 2018高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

反思性教學(xué)增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感,提倡反思教學(xué),使教師自覺(jué)的在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌砸训慕虒W(xué)行為,改進(jìn)自已的教學(xué)實(shí)踐,從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面21世紀(jì)教育網(wǎng)為大家整理提供了2016高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思，供廣大教師參考！

回顧高三的復(fù)習(xí)工作，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題，狠抓課堂教學(xué)。高三化學(xué)教學(xué)反思以下是我的一些體會(huì)和做法。

縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)

定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。期初我們備課組認(rèn)真分析、研究近五年的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案一體化講義時(shí)將將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)。

考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類(lèi)型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。我們將考試大綱做了對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，并與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。

研究教材、考綱、高考題、學(xué)生的實(shí)際情況后，學(xué)期初我們制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確每一階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題。如9-10月份的主要解決離子反應(yīng)、離子方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題； 11-12月份我們將重點(diǎn)

放在化學(xué)平衡、電離平衡、電化學(xué)中，因?yàn)檫@些內(nèi)容學(xué)生最難掌握，在這個(gè)時(shí)間段加強(qiáng)訓(xùn)練，為期末考試就做好了準(zhǔn)備；1-2月份我們的重點(diǎn)是有機(jī)及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；3月-4月的訓(xùn)練目標(biāo)是I卷的整體提高和無(wú)機(jī)推斷、常規(guī)計(jì)算及技巧。5月份的訓(xùn)練以提高應(yīng)試能力為主，同時(shí)查漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)計(jì)劃中不僅有每一節(jié)上課內(nèi)容，還包括每周5次作業(yè)內(nèi)容，每周強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，選擇題專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容等，并根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整與完善，每次的練習(xí)中都分必做題與選做題，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)”雙基”的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師須明確分工，資源共享，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。

選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。

一般從以下六方面選題：①多選近幾年的高考試題，少選老資料中的難題。②控制訓(xùn)練難度，以中檔題訓(xùn)練為主。③注意練習(xí)題的能力層次要求，按不同能力層次設(shè)計(jì)不同練習(xí)題，可分層次進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。④多選實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)題，尤其是課本內(nèi)典型實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練。⑤適當(dāng)增加化學(xué)計(jì)算題訓(xùn)練，注重守恒法計(jì)算技巧⑥多設(shè)置情景，將易錯(cuò)題改編，或?qū)⒖陀^題改為主觀題，將順向思維題改為逆向思維題。

如有關(guān)濃硫酸的稀釋的考查可改為如何觀察Cu與濃硫酸反應(yīng)后溶液的顏色。復(fù)習(xí)鈉的化合物時(shí)設(shè)置以下討論

題A、如何測(cè)定含有Na2O雜質(zhì)的Na2O2試樣中Na2O2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？B、如何以NaOH溶液和CO2氣體制備N(xiāo)a2CO3？C、純堿中含少量NaCl雜質(zhì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)三種不同實(shí)驗(yàn)方案測(cè)定試樣中純堿的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。D、實(shí)驗(yàn)室有一瓶剛從溶液中結(jié)晶出來(lái)的鹽，現(xiàn)只提供鹽酸和中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器，如何判斷這瓶鹽是碳酸氫鈉結(jié)晶，而不是碳酸氫銨或氯化鈉結(jié)晶？通過(guò)這些問(wèn)題的討論、分析將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)一一呈現(xiàn)。

高三以練為主，一年來(lái)我們編制了選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、II卷專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、每周強(qiáng)化訓(xùn)練、每日一練、熱身訓(xùn)練等練習(xí)試題。每份練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同。如一輪復(fù)習(xí)中每周的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容包括本周復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，高考的熱點(diǎn)及下周即將復(fù)習(xí)的內(nèi)容，而每周的選擇題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)中每日一練的試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本為主。每次我都提前準(zhǔn)備好試題，由黃勇慧、陳天云負(fù)責(zé)做題，目的是看試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問(wèn)題，再由我進(jìn)行修改定稿。

第四篇：2009年高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

2017-2018年高三下學(xué)期化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會(huì)總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展是很有必要，很有意義的事。

通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)中的問(wèn)題有：

一、復(fù)習(xí)中趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、討論，教學(xué)節(jié)奏快，片面追求教學(xué)內(nèi)容的完整性；或者將本該需要好幾節(jié)課完成的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)內(nèi)完成。這勢(shì)必是蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出存在的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)涵與外延，也根本談不上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的能力。再就是課堂教學(xué)中對(duì)部分知識(shí)無(wú)限制的予以拓展，造成偏與難；所選的例題，往往起點(diǎn)高，綜合性強(qiáng)，這種高難度的教學(xué)，完全背離了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外作業(yè)量較大，且大多留給學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選，有些題難度很大，綜合性強(qiáng)，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是沉重的負(fù)擔(dān)。

二、課堂互動(dòng)少，以自己為中心，學(xué)生以接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還做得不夠。課堂本應(yīng)是互動(dòng)的、生成的、充滿生命活力的，而事實(shí)上由于種種原因，一些課卻是單向的、靜態(tài)的、缺乏生機(jī)和樂(lè)趣。其最明顯的特征是不管學(xué)生是否真的懂了，不管你有無(wú)興趣，硬將學(xué)生往事先預(yù)設(shè)的“軌道”上驅(qū)趕，只要把教案設(shè)定的內(nèi)容完成了，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就算達(dá)成了。從表面上看，課堂教學(xué)似乎比較順利，但恰恰相反，這將嚴(yán)重束縛師生的靈感、扼殺師生的創(chuàng)新精神和探究欲望

三、練習(xí)多探究少，在一部分復(fù)習(xí)課中，其課的基本模式就是知識(shí)的梳理+練習(xí)。而知識(shí)的梳理往往又停留在知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，對(duì)其內(nèi)在的聯(lián)系又缺乏深層的探究，給出的練習(xí)通常又多，以解題訓(xùn)練來(lái)替代對(duì)知識(shí)的探究。沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生自主的、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更沒(méi)有讓學(xué)生在活動(dòng)中從多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)，領(lǐng)悟其中的規(guī)律與方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和智慧去解決問(wèn)題，學(xué)生能力沒(méi)有真正意義上提高。

在高三的教學(xué)中要注意的問(wèn)題有：

一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢。在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問(wèn)題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專(zhuān)題獨(dú)自攻破，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

二、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低，從答題的情況來(lái)看，主要問(wèn)題是：語(yǔ)言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒(méi)有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話說(shuō)，就是心里明白，表達(dá)不出來(lái)。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

三、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè)，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái)，我頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽(tīng)的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程，沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

四、掌握做題技巧，節(jié)省解題時(shí)間。

做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué)，錯(cuò)的原因大多都是沒(méi)有審清題就進(jìn)行解題，費(fèi)了時(shí)間也沒(méi)有做對(duì)，很是冤枉。那怎么辦？專(zhuān)家指出審三遍題才能動(dòng)筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準(zhǔn)，且不用反功，還節(jié)約了時(shí)間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間，第一遍審題就開(kāi)始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確。

五、切實(shí)搞好第二輪復(fù)習(xí)，著重把握主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)和熱點(diǎn)知識(shí)

如：1.阿伏加德羅常數(shù)。2.離子方程式。3.離子共存。4.氧化還原反應(yīng)中概念辨析及氧化性還原性強(qiáng)弱的比較。5.離子濃度比較。6.化學(xué)平衡的移動(dòng)。7.原電池工作原理。8.電解原理、電解規(guī)律、電解計(jì)算。9.常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)。10.典型有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)的性質(zhì)和同分異構(gòu)體種類(lèi)的確定。11.有機(jī)信息與合成的選擇。12.基本計(jì)算技巧。13.重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)：歷年的高考試題中，第一道實(shí)驗(yàn)題一般考查的都是實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，第二道將是具有一定的綜合性的實(shí)驗(yàn)題。探究性實(shí)驗(yàn)題能有效地考查我們思維的開(kāi)拓性，故此種題型將是命題者的首選。14.無(wú)機(jī)信息的加工處理與綜合：信息遷移題是高考中出現(xiàn)的穩(wěn)定的題型，其分值穩(wěn)定在全卷的30%左右。

六、克服慣性思維，減少非智力因素的失分，注重解題習(xí)慣的養(yǎng)成。答題時(shí)字應(yīng)盡量寫(xiě)規(guī)范，不要求書(shū)法，但要求盡量地清晰，盡可能避免寫(xiě)連體字?？傊?，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益

2017-2018年高三下學(xué)期化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

化學(xué)組

張偉

2018年6月1日

第五篇：2009年高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)中的問(wèn)題有：

一、復(fù)習(xí)中趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、討論，教學(xué)節(jié)奏快，片面追求教學(xué)內(nèi)容的完整性；或者將本該需要好幾節(jié)課完成的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)內(nèi)完成。這勢(shì)必是蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出存在的問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)涵與外延，也根本談不上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的能力。再就是課堂教學(xué)中對(duì)部分知識(shí)無(wú)限制的予以拓展，造成偏與難；所選的例題，往往起點(diǎn)高，綜合性強(qiáng)，這種高難度的教學(xué)，完全背離了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外作業(yè)量較大，且大多留給學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心挑選，有些題難度很大，綜合性強(qiáng)，尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是沉重的負(fù)擔(dān)。

二、課堂互動(dòng)少，以自己為中心，學(xué)生以接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還做得不夠。課堂本應(yīng)是互動(dòng)的、生成的、充滿生命活力的，而事實(shí)上由于種種原因，一些課卻是單向的、靜態(tài)的、缺乏生機(jī)和樂(lè)趣。其最明顯的特征是不管學(xué)生是否真的懂了，不管你有無(wú)興趣，硬將學(xué)生往事先預(yù)設(shè)的“軌道”上驅(qū)趕，只要把教案設(shè)定的內(nèi)容完成了，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就算達(dá)成了。從表面上看，課堂教學(xué)似乎比較順利，但恰恰相反，這將嚴(yán)重束縛師生的靈感、扼殺師生的創(chuàng)新精神和探究欲望

三、練習(xí)多探究少，在一部分復(fù)習(xí)課中，其課的基本模式就是知識(shí)的梳理+練習(xí)。而知識(shí)的梳理往往又停留在知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，對(duì)其內(nèi)在的聯(lián)系又缺乏深層的探究，給出的練習(xí)通常又多，以解題訓(xùn)練來(lái)替代對(duì)知識(shí)的探究。沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生自主的、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更沒(méi)有讓學(xué)生在活動(dòng)中從多個(gè)維度實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)，領(lǐng)悟其中的規(guī)律與方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和智慧去解決問(wèn)題，學(xué)生能力沒(méi)有真正意義上提高。

總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、講究方法、注重落實(shí)，千方百計(jì)地提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益