第一篇：槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思
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《槐鄉(xiāng)的孩子》反思：
教學(xué)機(jī)智
——讓課堂更生動(dòng)
課堂上，學(xué)生思維活躍，常常冷不丁會(huì)冒出一些備課時(shí)沒(méi)有考慮到的小"意外”。有的老師會(huì)覺(jué)得這是某些學(xué)生在故意“找茬”，也有 的老師會(huì)轉(zhuǎn)移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個(gè)稍縱即逝的點(diǎn)撥機(jī)會(huì)，處理得當(dāng)，學(xué)生們會(huì)受益匪淺。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實(shí)的文筆下蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵是非常豐富的。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我更多的是把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們讀讀、評(píng)評(píng)、議議，在互相補(bǔ)充中體會(huì)文章所表達(dá)的情感。學(xué)生的感悟基本上跟自己備課時(shí)所想得一樣，順利地進(jìn)行著。當(dāng)學(xué)生在理解“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲?！蔽野l(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)提問(wèn)題的陳凱波同學(xué)若有所思，好像對(duì)同學(xué)的回答不是很滿意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過(guò)去問(wèn)他：“凱波，你有什么高見(jiàn)？”“是的，老師?！彼敛华q豫地說(shuō)：“我覺(jué)得這‘快樂(lè)的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉(xiāng)孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出了他們愛(ài)學(xué)習(xí)，又能上學(xué)了的期盼?！?/p>
我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問(wèn)：“你的觀點(diǎn)有新意！不過(guò)你的理由呢？”
“課文第二段說(shuō)‘勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。’從這里看出他們上學(xué)的學(xué)費(fèi)都是用槐米換來(lái)的錢湊起來(lái)的。滿載而歸，說(shuō)明摘的槐米多，換的錢也多，學(xué)費(fèi)就湊的越快，上學(xué)的愿望就能實(shí)現(xiàn)。書上還說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子在那么熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們?yōu)槭裁匆@樣做，不就是為了上學(xué)的學(xué)費(fèi)嗎？就是因?yàn)閻?ài)學(xué)習(xí)，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事?！?/p>
說(shuō)的多好，大家都點(diǎn)著頭，似乎被他說(shuō)服了。我看時(shí)機(jī)到了，趁機(jī)一問(wèn)：“那書上說(shuō)的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。’槐鄉(xiāng)的孩子會(huì)做什么樣甜蜜的夢(mèng)呢？”課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。有的說(shuō)是夢(mèng)見(jiàn)又采到很
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多槐米；有的說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換到了錢，數(shù)錢數(shù)得笑出聲來(lái)了；有的說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子夢(mèng)見(jiàn)背著書包來(lái)到學(xué)校??
最后我又引導(dǎo)學(xué)生以“我和槐鄉(xiāng)的孩子”作比較為題，展開(kāi)全班交流。真可謂“一時(shí)激起千層浪”，孩子爭(zhēng)先恐后有的說(shuō)要與槐鄉(xiāng)的孩子一樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)；有的說(shuō)從槐鄉(xiāng)的孩子身上看到了自己的很多缺點(diǎn)??這一切，根本就是自己原先在備課中沒(méi)想到的，在課堂上的“突發(fā)事件”上，教師要是能運(yùn)用自己的機(jī)智，善搭橋，巧引導(dǎo)，咱們課堂將會(huì)是另一種生動(dòng)有趣。
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第二篇：《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1
片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課，體會(huì)到了課余生活有許多樂(lè)趣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？”
在學(xué)生回憶交流后，教師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè)、探疑、健身礪志等不同的快樂(lè)：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》?！?/p>
當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng)，勞動(dòng)的快樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè)趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢(shì)導(dǎo)入 新課，他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
片斷二、分角色朗讀，組間比賽，促進(jìn)感悟積累。
課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性，故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀，組間進(jìn)行比賽。
根據(jù)教室內(nèi)座位安排，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。
教師交代方法后，學(xué)生組內(nèi)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化。
片斷三、賞讀評(píng)析，深化感悟，總結(jié)提升。
“你喜歡課文里哪些句子，請(qǐng)用筆畫出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！?/p>
在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟?！巴ㄟ^(guò)對(duì)課文多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！”
學(xué)生暢談感受，教師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程 去實(shí)現(xiàn)之。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉(xiāng)的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來(lái)帶學(xué)生好好地去品讀?？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時(shí)的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時(shí)。
第一課時(shí)是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問(wèn)題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時(shí)就是情感引導(dǎo)和品讀好片斷。我以慣用的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：你從槐鄉(xiāng)孩子身上學(xué)到什么？為了引導(dǎo)學(xué)生把文章讀得更深切，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學(xué)粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒(méi)有挖到；有些孩子用心挖了一會(huì)，挖到黃金了，就以為沒(méi)有了，高高興興地走了；其實(shí)下面還藏著更多的寶石和無(wú)價(jià)之寶呢……下面看看誰(shuí)從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉(xiāng)孩子身上，他們學(xué)到了要愛(ài)勞動(dòng)（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……；用勞動(dòng)換快樂(lè)──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢就可以讀書，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書……
以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個(gè)教材來(lái)用，但后來(lái)不知不覺(jué)又變得循規(guī)蹈矩了?！坝媒滩?，不是教教材”，我想這一點(diǎn)我不應(yīng)該忘記了。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3
師：孩子們，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中哪些地方的描寫覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們劃出來(lái)。
師：找好了以后和同桌相互交流。
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子?！睒O少學(xué)生匯報(bào)別的句子，而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫的句子。
交流到這，我們便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。儼然，本教師的一個(gè)“可愛(ài)”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛(ài)？因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上，所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。
鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我思考了一下，把她的那個(gè)問(wèn)題改了一下，在我班又取得了另一番效果：
我：孩子們，讀了課文，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢？
學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：
生1：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。
我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？
生1：我從第三段的“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了?！币簿褪钦f(shuō)，天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱，動(dòng)物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺(jué)得他們真了不起！
我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？
生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。這句話說(shuō)明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！
我：說(shuō)得真好！別的同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？
生2：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很自立，第二段寫到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思4
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂(lè)。
由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參與的同時(shí)，逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教師完全放手的目的。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎(chǔ)上，我只給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛(ài)嗎？你是從哪些描寫中體會(huì)到的？”圍繞問(wèn)題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說(shuō)出了自己的閱讀體會(huì)。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)交學(xué)費(fèi)；吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂(lè)等美好品質(zhì)。
整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)特別順，不用處處攙扶了，可見(jiàn)教師說(shuō)多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說(shuō)、去悟。當(dāng)然，這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長(zhǎng)此以往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，這也是我一直努力的方向。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
槐樹(shù)、槐花圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、暑假中讓你最快樂(lè)的事情是什么？
2、順勢(shì)切入。
今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂(lè)的事情？
二、初讀課文
1、自學(xué)課文：
⑴ 默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)。
⑵ 劃出哪些不懂的地方。
⑶ 槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象？
2、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 試讀課文，互相糾正讀音。
⑵ 交流在預(yù)習(xí)中不懂的地方。
三、研讀課文
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，你們讀懂了什么？
隨學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥。
2、又有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
師生共同討論解決問(wèn)題。
四、總結(jié)課文
1、你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？有哪些可愛(ài)之處？
2、選擇自己喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀。
【課后反思】
教學(xué)機(jī)智──讓課堂更生動(dòng)
課堂上，學(xué)生思維活躍，常常冷不丁會(huì)冒出一些備課時(shí)沒(méi)有考慮到的小“意外”。有的老師會(huì)覺(jué)得這是某些學(xué)生在故意“找茬”，也有的老師會(huì)轉(zhuǎn)移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個(gè)稍縱即逝的點(diǎn)撥機(jī)會(huì)，處理得當(dāng)，學(xué)生們會(huì)受益匪淺。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實(shí)的文筆下蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵是非常豐富的。正因?yàn)檫@樣，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我更多的是把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們讀讀、評(píng)評(píng)、議議，在互相補(bǔ)充中體會(huì)文章所表達(dá)的情感。學(xué)生的感悟基本上跟自己備課時(shí)所想得一樣，順利地進(jìn)行著。當(dāng)學(xué)生在理解“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲?！蔽野l(fā)現(xiàn)平時(shí)愛(ài)提問(wèn)題的陳凱波同學(xué)若有所思，好像對(duì)同學(xué)的回答不是很滿意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過(guò)去問(wèn)他：“凱波，你有什么高見(jiàn)？”
“是的，老師?！彼敛华q豫地說(shuō)：“我覺(jué)得這‘快樂(lè)的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉(xiāng)孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出了他們愛(ài)學(xué)習(xí)，又能上學(xué)了的期盼?！?/p>
我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問(wèn)：“你的觀點(diǎn)有新意！不過(guò)你的理由呢？”
“課文第二段說(shuō)‘勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！瘡倪@里看出他們上學(xué)的學(xué)費(fèi)都是用槐米換來(lái)的錢湊起來(lái)的。滿載而歸，說(shuō)明摘的槐米多，換的錢也多，學(xué)費(fèi)就湊的越快，上學(xué)的愿望就能實(shí)現(xiàn)。書上還說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子在那么熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們?yōu)槭裁匆@樣做，不就是為了上學(xué)的學(xué)費(fèi)嗎？就是因?yàn)閻?ài)學(xué)習(xí)，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事?！?/p>
說(shuō)的多好，大家都點(diǎn)著頭，似乎被他說(shuō)服了。我看時(shí)機(jī)到了，趁機(jī)一問(wèn)：“那書上說(shuō)的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！编l(xiāng)的孩子會(huì)做什么樣甜蜜的夢(mèng)呢？”課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。有的說(shuō)是夢(mèng)見(jiàn)又采到很多槐米；有的說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子用槐米換到了錢，數(shù)錢數(shù)得笑出聲來(lái)了；有的說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子夢(mèng)見(jiàn)背著書包來(lái)到學(xué)校。
最后我又引導(dǎo)學(xué)生以“我和槐鄉(xiāng)的孩子”作比較為題，展開(kāi)全班交流。真可謂“一時(shí)激起千層浪”，孩子爭(zhēng)先恐后有的說(shuō)要與槐鄉(xiāng)的孩子一樣愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)；有的說(shuō)從槐鄉(xiāng)的孩子身上看到了自己的很多缺點(diǎn)……這一切，根本就是自己原先在備課中沒(méi)想到的，在課堂上的“突發(fā)事件”上，教師要是能運(yùn)用自己的機(jī)智，善搭橋，巧引導(dǎo)，咱們課堂將會(huì)是另一種生動(dòng)有趣。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)。
從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開(kāi)去？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會(huì)向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！被编l(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)此學(xué)生感受最深，學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面?；编l(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我歸納出來(lái)了。因?yàn)檫@是本學(xué)期的第一篇略讀課文，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。以后的略讀課我準(zhǔn)備完全放手，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上
把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真 ！讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的'要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思8
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念，槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。
低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，也積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達(dá)能力。因此說(shuō)“生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
在本堂課中，有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂的成功例子：例如從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”，教案《槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思》。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思9
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。課文學(xué)完后，學(xué)生既能掌握課文內(nèi)容，自我感覺(jué)也輕松愉快，學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習(xí)方法。這是同學(xué)們學(xué)習(xí)的第一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，同學(xué)們要多朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解；無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由自己得出答案和結(jié)論。
怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？我為學(xué)生出示了以下學(xué)習(xí)步驟供學(xué)生參考：
1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？
3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，和同學(xué)討論。
在具體的研讀課文中，我讓學(xué)生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如:我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛(ài)……我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……我想像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。課文體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，這也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)范例。對(duì)于懷鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)，如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……），寫要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。
最后，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生再去讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10
【案例描述】
師：大家自由讀課文二三兩個(gè)自然段，找出槐鄉(xiāng)五月時(shí)，孩子們是怎樣做的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
（生四人一小組，朗讀、討論……）
（生反饋?zhàn)詫W(xué)感悟結(jié)果。）
生：“好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中，請(qǐng)他美美地吃上一頓槐花飯。”從這句話我可以看出槐鄉(xiāng)的孩子很好客。
生：“小朋友臨走時(shí)，槐鄉(xiāng)的孩子還會(huì)送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”從這句話我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子很熱情。
生：我讀懂了槐花讓孩子們更美了。
生：我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子都很愛(ài)槐花。
……
師：相機(jī)引導(dǎo)感悟槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。
【反思和分析】
一幅好畫有著恰當(dāng)?shù)氖Ｓ嗫臻g，國(guó)畫就更是如此，往往很大的一張宣紙只有潦潦幾筆，那空白之處不是沒(méi)有東西，恰恰就是那足以容納百川的空白給了這潦潦幾筆以想象延伸的空間。那么一堂語(yǔ)文課也是如此，不是教師處處點(diǎn)到就是好的，可能我們只要那簡(jiǎn)單的幾句話，就可以激起那一江春水，這種生成是課堂的點(diǎn)睛之筆。正所謂給孩子一些空間，讓他們自己去探索；給孩子一些問(wèn)題，讓他們自己去思考。合作學(xué)習(xí)是一種很好的自主學(xué)習(xí)探究的方式，用得恰到好處，使教學(xué)效果事半功倍。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11
教學(xué)片段：
默讀課文，要求：槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)理由。
反饋交流：
（1）生1：槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞，我是從第3小節(jié)知道的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。他們很早就去勞動(dòng)了。
師：你從時(shí)間上看出他們很勤勞，真不錯(cuò)?。◣煱鍟呵趧冢┻€有誰(shuí)找出寫槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子？
生2：第4小節(jié)，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……”
師：哦，你從勞動(dòng)的工具準(zhǔn)備上看出來(lái)了，真棒！
生3：第2小節(jié)，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！?/p>
師：他們自己賺學(xué)費(fèi)，真了不起！
……
朗讀句子，把槐鄉(xiāng)孩子的勤勞讀出來(lái)。
……
反思：
學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或小組討論，在回答問(wèn)題后，教師應(yīng)給予有效的反饋，而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，或簡(jiǎn)單地予以更正。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)。在上面的教學(xué)片斷中，我設(shè)計(jì)了“槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？劃出句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。”這個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，讀句子、劃句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要通過(guò)讀就能解決的，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件難事，讓學(xué)生愉快地投入新的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然躍躍欲試，積極尋找答案，在說(shuō)說(shuō)理由時(shí)，學(xué)生同樣爭(zhēng)先恐后，情緒始終處于飽滿狀態(tài)，體現(xiàn)出了學(xué)生的積極參與。在讀的同時(shí)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧x，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺(jué)得這方法很好，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，這是我這一節(jié)最大的感受。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思12
師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中那些地方的描寫覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們畫出來(lái)——————
師：同桌之間相互交流
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
生：槐鄉(xiāng)的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動(dòng)——————？
接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)——————
儼然一個(gè)可愛(ài)給孩子嚇住了，到底什么是可愛(ài)？ 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上，好多同學(xué)都是話畫的這幾句話。
生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點(diǎn)我覺(jué)得很可愛(ài)。
生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢—————————
教學(xué)情境二
問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢？
學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)
槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞，書中這樣寫到
槐鄉(xiāng)的孩子，不問(wèn)自己的父母要錢，會(huì)自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹(shù)
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，起得早———————
咱們同學(xué)說(shuō)了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛(ài)呀！
這是孩子們通過(guò)讀課 文，自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，前
者為什么出現(xiàn)困難，就是因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)可愛(ài)給同學(xué)們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛(ài)究竟可以怎么理解呢？ 這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受，而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象，交流不積極。不知如何說(shuō)，，而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。其實(shí)在我們上課之前作了研究，在商討這個(gè)可愛(ài)究竟可用不可用，我們有兩種意見(jiàn)。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景。和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下，教師要提高各種各樣的技能。要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通，就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)。那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真，細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思13
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手，多給學(xué)生朗讀，思考，質(zhì)疑，發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；不論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎，你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？
3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生充分的討論與交流，使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。
2、他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。
3、采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)；這從對(duì)他們唱著歡樂(lè)的歌，滿載而歸，從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫得歡快，輕松，活潑，一點(diǎn)不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè)。
學(xué)完課文后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如參加公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，并把它真實(shí)的記錄下來(lái)。
這樣學(xué)生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思14
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ)，抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)、補(bǔ)充，充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的水平。如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著‘知了，知了’”。學(xué)生在讀得過(guò)程中，匯報(bào)：我讀懂了通過(guò)寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”。從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文，文字優(yōu)美、生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學(xué)習(xí)，我們就是在品味語(yǔ)言中感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè)等好品
開(kāi)始，我就引導(dǎo)孩子們理解“槐鄉(xiāng)”，從而引出“橘鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”，既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢就可以讀書，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上學(xué)讀書……
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。
第三篇：《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我在教學(xué)時(shí)做到既要學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。課文學(xué)完后，學(xué)生既能掌握課文內(nèi)容，自我感覺(jué)也輕松愉快，學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，我給學(xué)生講清略讀課文的學(xué)習(xí)方法。這是同學(xué)們學(xué)習(xí)的第一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)，同學(xué)們要多朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解；無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由自己得出答案和結(jié)論。
怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？我為學(xué)生出示了以下學(xué)習(xí)步驟供學(xué)生參考：
1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？
3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，和同學(xué)討論。
在具體的研讀課文中，我讓學(xué)生在自讀課文之后，你有什么感受？和大家交流一下。把自己喜歡的句子多讀幾遍。比如:我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛(ài)……我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……我想像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……這樣能夠做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。課文體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，這也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)范例。對(duì)于懷鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)，如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……），寫要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。
最后，課文學(xué)完了，我讓學(xué)生再去讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的自主性。為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2
課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂(lè)，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí)，用了一課時(shí)，(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒?shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。
這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè)。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情?
2、勾畫描寫槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途?
3、第三自然段作者描寫了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))
3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)心情。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點(diǎn))
5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?為什么?(重點(diǎn))
在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法?！北热?，寫要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯懽髦?，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒(熱得收藏起了笑臉)，星星(熱得躲進(jìn)了云層)，小花貓(熱得直趴著喘氣)，可是老師(仍然還在燈下批改作業(yè))。描寫天氣冷的句式：今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生的趣事，傷心事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。
“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
仿寫：1、(我離不開(kāi)媽媽，就像河里的魚兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。)
2(我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。)
總之，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。
學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思4
這天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。能夠說(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，透過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生透過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠透過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的潛力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫忙學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思5
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時(shí)盡量放手，多給學(xué)生朗讀，思考，質(zhì)疑，發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)；不論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：
1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎，你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？
3、自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生充分的討論與交流，使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。
2、他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。
3、采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)；這從對(duì)他們唱著歡樂(lè)的歌，滿載而歸，從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫得歡快，輕松，活潑，一點(diǎn)不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè)。
學(xué)完課文后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如參加公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(zhǎng)做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說(shuō)哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，并把它真實(shí)的記錄下來(lái)。
這樣學(xué)生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6
省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)召開(kāi)以后，曹武鎮(zhèn)中心小學(xué)積極行動(dòng)，教師們?nèi)嫦破鹆恕罢n內(nèi)比教學(xué)”的熱潮。我在這次活動(dòng)中，第一個(gè)走上講臺(tái)，講授了略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。教學(xué)時(shí)，我采取引導(dǎo)法，以槐樹(shù)枝條、槐花實(shí)物為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點(diǎn)：一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因?yàn)榇鬅崽斓膼毫迎h(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè)。對(duì)于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——?jiǎng)趧?dòng)的快樂(lè)。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
“課內(nèi)比教學(xué)”是教師的職責(zé)是在。在這一活動(dòng)中，我一定要多聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，內(nèi)化吸收，力爭(zhēng)使自己的每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課。就教于大家。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文。可以說(shuō)：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想挺多的。
因?yàn)槭锹宰x課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的?”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的`體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”以及槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。
一、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，設(shè)計(jì)好問(wèn)題由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思8
記得那是第三周吧，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)我的推門課，因?yàn)槲沂切聛?lái)的老師，所以我選取了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。因?yàn)槭亲宰x課文，所以我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。
上課一開(kāi)始，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。
課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的狀況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。
在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。透過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞――槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)――不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的；持之以恒――只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢――男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作――男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)――透過(guò)勞動(dòng)賺到錢就能夠讀書，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)？”學(xué)生的回答也十分精彩。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很簡(jiǎn)單愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思9
片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。
我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課，體會(huì)到了課余生活有許多樂(lè)趣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？”
在學(xué)生回憶交流后，教師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè)、探疑、健身礪志等不同的快樂(lè)：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》?！?/p>
當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參加勞動(dòng)，勞動(dòng)的快樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是不可理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè)趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢(shì)導(dǎo)入 新課，他們便產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
片斷二、分角色朗讀，組間比賽，促進(jìn)感悟積累。
課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的積極性，故安排學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀，組間進(jìn)行比賽。
根據(jù)教室內(nèi)座位安排，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際比賽。教師安排分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最后一句小組齊讀。練好后小組間比賽。
教師交代方法后，學(xué)生組內(nèi)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化。
片斷三、賞讀評(píng)析，深化感悟，總結(jié)提升。
“你喜歡課文里哪些句子，請(qǐng)用筆畫出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?！?/p>
在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟?！巴ㄟ^(guò)對(duì)課文多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？”
“快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！”
學(xué)生暢談感受，教師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。
益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)精心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)該具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)該通過(guò)精心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程 去實(shí)現(xiàn)之。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來(lái)，然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂(lè)生活嗎？”引導(dǎo)到課文中來(lái)。
教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧x，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。以后可以簡(jiǎn)練課文內(nèi)容，以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標(biāo)。在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學(xué)中會(huì)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)也出了點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒(méi)能夠很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo)，認(rèn)為讀得不好的學(xué)生可以示范讀出自己覺(jué)得的好的讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀等，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11
《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文，在三年級(jí)才出現(xiàn)第一次，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)。
因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。
反思本節(jié)課，我覺(jué)得對(duì)我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔?ài)勞動(dòng)的教育?，F(xiàn)在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此，在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課，我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！币源藖?lái)調(diào)動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性！
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)者分析
要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受槐鄉(xiāng)的孩子的快樂(lè)、勤勞。
掌握方法
心靈敞亮
合作交流
領(lǐng)悟文字
談話導(dǎo)入
整體感知
二、過(guò)程與方法
三、知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
教學(xué)資源
PPT《勞動(dòng)最光榮》歌曲
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
教學(xué)活動(dòng)1
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友們，你覺(jué)得什么事讓你感到最開(kāi)心，最快樂(lè)？
生：爸爸帶我到深圳野生動(dòng)物園去玩最開(kāi)心。
生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開(kāi)心。
生：我過(guò)生日的時(shí)候最快樂(lè)。
師：真好！我們快樂(lè)的生活著。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一群孩子，去感受一下他們的快樂(lè)。（出示課題）
師：看了課題，你有什么想知道的？
生：什么是槐鄉(xiāng)，（師正音槐字）
（出示課件：欣賞槐樹(shù)）
（理解槐鄉(xiāng)就是有很多槐樹(shù)的鄉(xiāng)村）（生齊讀課題）
師：讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)課題4前面加了星號(hào)。
師：說(shuō)對(duì)了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發(fā)現(xiàn)（板書發(fā)現(xiàn)）、多表達(dá)。
[讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)體系，如：看了課題，你想知道什么？讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣。]
二、初讀課文，整體感知
師：咱們一起打開(kāi)書本，讓我們到《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？
生：（高興地說(shuō)）好！
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確，把句子讀通順。
生：（先獨(dú)立識(shí)字、讀課文，再合作檢查）。
師：下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
生：（分段讀課文和評(píng)議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)）。
師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么？
生1：我知道了槐樹(shù)高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生2：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
生3：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢交學(xué)費(fèi)。
生4：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂(lè)。
教學(xué)活動(dòng)2
三、細(xì)讀課文，合作交流
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，知道的東西真多?；编l(xiāng)的孩子愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè)。讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。并把描寫他們快樂(lè)的句子或段落作上記號(hào)，多讀幾遍。
生：（認(rèn)真讀課文、找句子、作記號(hào)）
師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落？
生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。生3：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐
米。一簇簇槐米落下來(lái)了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅
膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小
鴨子。
……
師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂(lè)嗎？
生：（高興地說(shuō)）能！
師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢？
生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
師：從這一句話中你體會(huì)到了什么？
生甲：我體會(huì)到了孩子們起得早，當(dāng)大人們生火做早飯的時(shí)候，他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來(lái)了。
生乙：我體會(huì)到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè)。
生丙：我體會(huì)到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會(huì)得深刻。誰(shuí)還要演練？
男同學(xué)：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來(lái)了。
女同學(xué)：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
師：男女同學(xué)讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂(lè)？
生1：我從爬到樹(shù)上，落下來(lái)感受到了快樂(lè)。
生2：我從上下飛舞著感受到了快樂(lè)。
生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂(lè)。
[課文對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得非常細(xì)致，是課文精彩之筆，通過(guò)動(dòng)作的實(shí)踐體驗(yàn)和男女生分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀悟的積極性。]
師：同學(xué)們找的句子都對(duì)，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學(xué)生分四人組交流）
師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂(lè)。
[這一環(huán)節(jié)看似普通，先由學(xué)生讀課文，找快樂(lè)，再進(jìn)行四人小組的交流。但從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，教師確實(shí)恰到好處地為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間，讓學(xué)生先獨(dú)立自主地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，接著允許他們?nèi)ソ涣髯约旱南敕ǎ瑥闹邢硎軐W(xué)習(xí)的愉悅。]
教學(xué)活動(dòng)3
四、小結(jié)歸納，掌握方法
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的？
生1：我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。
生2：我們?cè)俑鶕?jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。
生3：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好！老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭(zhēng)自己做出新的發(fā)現(xiàn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，心靈敞亮
師：同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)。我們是城市的孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？大家討論。
生：（討論）。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)出來(lái)和大家交流？
生1：他們愛(ài)故鄉(xiāng)，我們也要愛(ài)我們的第二個(gè)故鄉(xiāng)——深圳。
生2：他們愛(ài)勞動(dòng)，我們也要愛(ài)勞動(dòng)。
生3：他們削槐米不怕熱和累，我們?cè)谶@么好的環(huán)境中學(xué)習(xí)更不怕累。
師：大家說(shuō)得很好。你們參加過(guò)哪些勞動(dòng)，有什么感受？
生1：我在家里整理房間。爸爸媽媽夸獎(jiǎng)我做得好，所以，我覺(jué)得勞動(dòng)是件快樂(lè)的事。
生2：我?guī)椭〉耐瑢W(xué)值日——擦窗戶。我認(rèn)識(shí)到了幫助有需要的人是一件快樂(lè)的事。
生3：我自己洗衣服，也感到快樂(lè)。
生4：我給家里人燒飯。
生5：……
師：你們真是愛(ài)勞動(dòng)的孩子?？彀炎约簞趧?dòng)的經(jīng)過(guò)或者勞動(dòng)后的感受寫下來(lái)。再和同學(xué)們交流吧。
生：（寫作）。
師：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)是一件快樂(lè)的事，勞動(dòng)是一件光榮的事。讓我們來(lái)唱一首歌吧！
師生：齊唱《勞動(dòng)最光榮》。
[在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，可促使他們從文本與生活的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟。通過(guò)多次對(duì)比，我們認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，讓學(xué)生暢談勞動(dòng)后的感受，懂得“快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受?！痹趯W(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神。]
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，從學(xué)生回答的效果和課堂的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，通過(guò)精美的課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主深入地讀文本?！案腥松钫?，莫先乎情?！苯處熥鹬孛恳晃粚W(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)時(shí)注意到學(xué)生的需要和渴望，教師在課堂教學(xué)中能夠把學(xué)生當(dāng)作主體，自然地流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。新時(shí)代的孩子大部分是獨(dú)生子女，生活比較富裕，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值呢？本課教學(xué)先通過(guò)自讀課文，觀看課件，認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)。再通過(guò)品讀詞句，來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中感受到的快樂(lè)，最后通過(guò)說(shuō)自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受、齊唱歌曲，得到情感升華。逐步完成“使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)”和“引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞快樂(lè)進(jìn)行討論交流，先放手讓學(xué)生找“槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)”，接著合作交流。整堂課思路清晰，上得輕松愉快。
課中，老師準(zhǔn)備槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，并且結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，大家來(lái)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們查找資料的興趣。準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞、句子，教師借助生動(dòng)的課件，重視引導(dǎo)學(xué)生理解、體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思、作用，做到圖文并茂，讀解結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內(nèi)容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點(diǎn)句后指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭堑谝黄宰x課文，所以在設(shè)計(jì)上考慮多放手，自己去發(fā)現(xiàn)，最后得出了學(xué)習(xí)略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考，最后互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，但有老師參與指導(dǎo)方法等，屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新理念。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思13
這篇課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂(lè)，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。
在學(xué)習(xí)課文之前我就了解到：我們班大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，在家里干的家務(wù)很少，甚至從不干家務(wù)。每次學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步家長(zhǎng)都會(huì)給一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之孩子們?cè)跐撘庾R(shí)里會(huì)有“為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)”的思想，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課，我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！币源藖?lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的．”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。這方面還需要以后在課堂上多多練習(xí).
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思14
記得那是第三周吧，聽(tīng)說(shuō)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)我的推門課，因?yàn)槲沂切聛?lái)的老師，所以我選擇了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。因?yàn)槭亲宰x課文，所以我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，感受課文，品讀課文。
上課一開(kāi)始，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。
課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。
在讀到“八月，天多熱。”這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞——槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)，不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的;持之以恒——只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢——男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作——男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習(xí)，通過(guò)勞動(dòng)賺到錢就可以讀書，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)?”學(xué)生的回答也非常精彩。
語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
第四篇：《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15篇
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來(lái)，然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂(lè)生活嗎？”引導(dǎo)到課文中來(lái)，課后，仔細(xì)想想，這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)能把幾篇課文能緊密聯(lián)系起來(lái)，但是提問(wèn)不好，方式太普通，沒(méi)懸念，所以也就失去了激情，調(diào)動(dòng)不了孩子們思考的積極性。
這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò)，個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo)，認(rèn)為讀得不好的學(xué)生示范讀出自己覺(jué)得的好的讀法，老師也進(jìn)行了示范讀，而且采用多樣化形式讀，如男女比賽讀，小組比賽讀……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，要多聽(tīng)聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法以及課堂中一些隨機(jī)應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2
【案例：人教版第五冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》】
《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，樸實(shí)、明快、帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言，把本來(lái)辛苦的勞動(dòng)描述得輕松快樂(lè)。體會(huì)文中一些詞句的表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我曾聽(tīng)一位老師這樣執(zhí)教這篇課文──
學(xué)生讀好課文后，老師讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了關(guān)于詞句的問(wèn)題：月落柳梢是什么意思？
老師讓這個(gè)孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
老師說(shuō)：聯(lián)系下半句，你就知道月落柳梢是──
孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又問(wèn)：那為什么課文寫月落柳梢，而不寫晚上呢？
老師有備而來(lái)，驚喜地說(shuō)：?jiǎn)栴}問(wèn)得好！文中還有這類表示時(shí)間的詞句，你們能找出來(lái)嗎？
學(xué)生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關(guān)句子：他們沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸
師：沒(méi)等云雀開(kāi)始歌唱黎明是──
生：清晨。黎明。
師：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候是──
生：傍晚。傍晚時(shí)村里人開(kāi)始做晚飯。
師：作者為什么這樣寫呢？
生：這樣寫，讀者一讀就知道是什么時(shí)候，具體生動(dòng)。
（對(duì)作者為什么這樣寫這個(gè)問(wèn)題以學(xué)生的回答語(yǔ)言更具體生動(dòng)作了終結(jié)。接下來(lái)轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？
生：烈日當(dāng)頭可以表示中午。
生：公雞開(kāi)始喔喔地歌唱表示黎明。
生：華燈初上夜幕降臨太陽(yáng)落山可表示傍晚。
師：你們積累的可真多。
【反思】
本案例中教師語(yǔ)言文字訓(xùn)練的意識(shí)是值得充分肯定的。但課后我細(xì)細(xì)推敲，總感覺(jué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)有些到喉不到肺。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能只是單純地理解文本表面意思，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西。要做到這一點(diǎn)，該架橋體驗(yàn)的要架橋體驗(yàn)，該點(diǎn)破的要點(diǎn)破，該講解的要講解。
傍晚夜晚黎明等僅僅是時(shí)間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒(méi)等云雀開(kāi)始歌唱黎明等既是對(duì)傍晚夜晚黎明這一時(shí)間概念的展示，也是對(duì)槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩(shī)意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚(yáng)，清新的氣息撲面而來(lái)；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺(jué)躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫式的語(yǔ)言寫出了鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意，生活氣息濃郁。這種詩(shī)意與孩子們以苦為樂(lè)的勞動(dòng)互為襯托，給人以無(wú)限的美感和遐想。
而這位老師的教學(xué)，僅僅是把這些詩(shī)一般的語(yǔ)言替換成相對(duì)應(yīng)的時(shí)間概念，句中的詩(shī)意孩子毫無(wú)所感，這樣處理，實(shí)在是可惜了這些韻味無(wú)窮的句子。
對(duì)作者為什么這樣寫的理解，老師只是以學(xué)生的一句語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美來(lái)作結(jié)，我覺(jué)得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是一種怎樣的具體生動(dòng)？學(xué)生不見(jiàn)得有多少感觸。如果老師再引導(dǎo)學(xué)生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應(yīng)的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的原句比一比，讓文中的描寫在學(xué)生頭腦中形成畫面；如果學(xué)生的體驗(yàn)還不到位，教師還可用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風(fēng)輕拂，如水的月光透過(guò)窗戶灑進(jìn)屋子，溫柔地?fù)崦鴦诶哿艘惶旌髣倓傔M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的孩子，夢(mèng)中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來(lái)，就能夠達(dá)到文意兼得的效果，學(xué)生就能夠沉潛到語(yǔ)言文字的深處，對(duì)為什么這樣寫的認(rèn)識(shí)又往前走了一步。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉(xiāng)的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來(lái)帶學(xué)生好好地去品讀?？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時(shí)的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時(shí)。
第一課時(shí)是各種形式的朗讀課文，按照powerpoint里出示的問(wèn)題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時(shí)就是情感引導(dǎo)和品讀好片斷。我以慣用的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：你從槐鄉(xiāng)孩子身上學(xué)到什么？為了引導(dǎo)學(xué)生把文章讀得更深切，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學(xué)粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒(méi)有挖到；有些孩子用心挖了一會(huì)，挖到黃金了，就以為沒(méi)有了，高高興興地走了；其實(shí)下面還藏著更多的寶石和無(wú)價(jià)之寶呢……下面看看誰(shuí)從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉(xiāng)孩子身上，他們學(xué)到了要愛(ài)勞動(dòng)（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……；用勞動(dòng)換快樂(lè)──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢就可以讀書，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書……
以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個(gè)教材來(lái)用，但后來(lái)不知不覺(jué)又變得循規(guī)蹈矩了?！坝媒滩?，不是教教材”，我想這一點(diǎn)我不應(yīng)該忘記了。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思4
今天，我?guī)е⒆觽円黄鹦蕾p了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文。我和孩子們收獲都挺大。
【孩子們的收獲】
孩子們?cè)谀苷_、流利、有感情的朗讀課文基礎(chǔ)上首次進(jìn)行談話方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，感悟多，收獲大。
【我的收獲】
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文是略讀課文，我在教學(xué)本文時(shí)改變了以往老師問(wèn)學(xué)生答的方式，我則采用我?guī)ьI(lǐng)大家讀課文，保證孩子們讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；學(xué)生自己讀課文；然后我引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)課文中那一句你最感興趣？你從中了解哪些信息？剛開(kāi)始的時(shí)候孩子們還是比較拘泥，但是在二三個(gè)孩子給孩子們交流之后，孩子們的小手紛紛高舉。就這樣孩子們給大家讀自己感興趣的句子，談感受的過(guò)程中，本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思5
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪??！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟(jì)于事的，必須讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來(lái)體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè)。
經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片。
陳浩然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想鉆進(jìn)冰箱里?！?/p>
張金凱接著說(shuō)：“真熱啊，我想跳進(jìn)河里洗冷水澡，還不想出來(lái)?！?/p>
“暑假的時(shí)候天好熱！”王蒙源認(rèn)真地說(shuō)，“我真懷念冬天下雪的日子，希望冬天快快來(lái)到?！?/p>
“有一次，熱得我不住地吃冰棍，一下子竟然吃了五根。媽媽還打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可?！迸Ｐ陆ㄟ呅呎f(shuō)。
“想起暑假的熱啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕了?！鄙袒哿毡緛?lái)就胖，說(shuō)著說(shuō)著還真出汗了。
……
經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子勤勞勇敢，值得大家學(xué)習(xí)。
身臨其境才是真。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6
師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中那些地方的描寫覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們畫出來(lái)——————
師：同桌之間相互交流
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
生：槐鄉(xiāng)的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動(dòng)——————？
接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)——————
儼然一個(gè)可愛(ài)給孩子嚇住了，到底什么是可愛(ài)？ 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上，好多同學(xué)都是話畫的這幾句話。
生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點(diǎn)我覺(jué)得很可愛(ài)。
生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢—————————
教學(xué)情境二
問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢？
學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)
槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞，書中這樣寫到
槐鄉(xiāng)的孩子，不問(wèn)自己的父母要錢，會(huì)自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹(shù)
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，起得早———————
咱們同學(xué)說(shuō)了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛(ài)呀！
這是孩子們通過(guò)讀課 文，自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，前
者為什么出現(xiàn)困難，就是因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)可愛(ài)給同學(xué)們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛(ài)究竟可以怎么理解呢？ 這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受，而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象，交流不積極。不知如何說(shuō)，，而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。其實(shí)在我們上課之前作了研究，在商討這個(gè)可愛(ài)究竟可用不可用，我們有兩種意見(jiàn)。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景。和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下，教師要提高各種各樣的技能。要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通，就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)。那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真，細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂(lè)。
由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參與的同時(shí)，逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教師完全放手的目的。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎(chǔ)上，我只給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛(ài)嗎？你是從哪些描寫中體會(huì)到的？”圍繞問(wèn)題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說(shuō)出了自己的閱讀體會(huì)。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)交學(xué)費(fèi)；吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂(lè)等美好品質(zhì)。
整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)特別順，不用處處攙扶了，可見(jiàn)教師說(shuō)多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說(shuō)、去悟。當(dāng)然，這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長(zhǎng)此以往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，這也是我一直努力的方向。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思8
槐鄉(xiāng)的孩子，我們應(yīng)該是同齡人吧。我想對(duì)你說(shuō)，我好羨慕你們，你們從小生活在槐鄉(xiāng)，和槐樹(shù)結(jié)成了伴。我好想和你們一起去看那一簇簇的槐米，聞那一陣陣淡淡的清香。也許，你們家里的條件沒(méi)我們城市孩子的好，但你們是勤勞的，上學(xué)的錢都是自己用槐米換來(lái)的，從不向爸爸媽媽伸手要錢。而這正是我們城市里的孩子所缺乏的，我們應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)。
槐鄉(xiāng)的孩子，我想對(duì)你們說(shuō)，我多希望能像你們一樣啊，在田野里大聲的歌唱；在山坡上盡情的嬉戲；在林間歡快的游玩。多想和你們一起爬上小山，爬到槐樹(shù)上，一下又一下地削下槐米。也許，你們沒(méi)有好玩的電動(dòng)玩具，沒(méi)有可以玩游戲的電腦，但你們的勞動(dòng)給你們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。我們雖然生活在繁華的城市，沒(méi)有了泥土的芬芳，沒(méi)有了林中的小鳥(niǎo)，沒(méi)有香氣撲鼻的槐花，所以生活中總覺(jué)得缺少了點(diǎn)什么。
槐鄉(xiāng)的孩子，我還想對(duì)你們說(shuō)，歡迎你們到我們的家鄉(xiāng)來(lái)玩，我的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)江邊，是個(gè)美麗的山城。和你們一樣，我從小與長(zhǎng)江為伴，是喝長(zhǎng)江水長(zhǎng)大的。如果你們來(lái)我們這里，我愿意當(dāng)你們的導(dǎo)游，帶你們?nèi)⒂^舉世矚目的三峽大壩，游覽三峽的美景……
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思9
新的學(xué)期，新的開(kāi)始。過(guò)年后的學(xué)生們顯得很興奮，大了一歲，也有了大了一歲的樣子，個(gè)個(gè)都很懂事。
這學(xué)期我們進(jìn)行冀教版五下的教學(xué)，第一單元第一課是《槐鄉(xiāng)的孩子》，這篇課文距離學(xué)生們的生活較遠(yuǎn)，許多孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，更沒(méi)有吃過(guò)槐花飯。為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，我從網(wǎng)上搜集了槐樹(shù)、槐花和槐花飯，讓學(xué)生們從視覺(jué)上理解課文。不過(guò)有個(gè)別學(xué)生還是從爸爸媽媽那里知道槐花的，比如唐佐說(shuō)，他的媽媽就跟他講過(guò)小時(shí)候她們吃的槐花飯，槐花飯是用面粉拌槐花做的，十分好吃。在課文理解上學(xué)生們對(duì)“為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?”這個(gè)問(wèn)題領(lǐng)悟的較深刻，能夠從文章中的各個(gè)段落中找出相關(guān)的語(yǔ)句，找得較全面，“為什么八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?”這一問(wèn)題由于時(shí)間原因理解得不如上個(gè)問(wèn)題深刻。下節(jié)課應(yīng)該再拿出十分鐘對(duì)這一問(wèn)題再鞏固再深入些。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！被编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11
省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)召開(kāi)以后，曹武鎮(zhèn)中心小學(xué)積極行動(dòng)，教師們?nèi)嫦破鹆恕罢n內(nèi)比教學(xué)”的熱潮。我在這次活動(dòng)中，第一個(gè)走上講臺(tái)，講授了略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。教學(xué)時(shí)，我采取引導(dǎo)法，以槐樹(shù)枝條、槐花實(shí)物為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點(diǎn)：一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因?yàn)榇鬅崽斓腵惡劣環(huán)境影響勞動(dòng)，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，感受他們收獲的快樂(lè)。對(duì)于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——?jiǎng)趧?dòng)的快樂(lè)。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
“課內(nèi)比教學(xué)”是教師的職責(zé)是在。在這一活動(dòng)中，我一定要多聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，內(nèi)化吸收，力爭(zhēng)使自己的每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課。就教于大家。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思12
學(xué)習(xí)者分析
要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受槐鄉(xiāng)的孩子的快樂(lè)、勤勞。
掌握方法
心靈敞亮
合作交流
領(lǐng)悟文字
談話導(dǎo)入
整體感知
二、過(guò)程與方法
三、知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
教學(xué)資源
PPT《勞動(dòng)最光榮》歌曲
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
教學(xué)活動(dòng)1
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友們，你覺(jué)得什么事讓你感到最開(kāi)心，最快樂(lè)？
生：爸爸帶我到深圳野生動(dòng)物園去玩最開(kāi)心。
生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開(kāi)心。
生：我過(guò)生日的時(shí)候最快樂(lè)。
師：真好！我們快樂(lè)的生活著。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一群孩子，去感受一下他們的快樂(lè)。（出示課題）
師：看了課題，你有什么想知道的？
生：什么是槐鄉(xiāng)，（師正音槐字）
（出示課件：欣賞槐樹(shù)）
（理解槐鄉(xiāng)就是有很多槐樹(shù)的鄉(xiāng)村）（生齊讀課題）
師：讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)課題4前面加了星號(hào)。
師：說(shuō)對(duì)了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發(fā)現(xiàn)（板書發(fā)現(xiàn)）、多表達(dá)。
[讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)體系，如：看了課題，你想知道什么？讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣。]
二、初讀課文，整體感知
師：咱們一起打開(kāi)書本，讓我們到《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？
生：（高興地說(shuō)）好！
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確，把句子讀通順。
生：（先獨(dú)立識(shí)字、讀課文，再合作檢查）。
師：下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
生：（分段讀課文和評(píng)議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)）。
師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么？
生1：我知道了槐樹(shù)高大?；被ㄊ堑S色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生2：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
生3：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢交學(xué)費(fèi)。
生4：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂(lè)。
教學(xué)活動(dòng)2
三、細(xì)讀課文，合作交流
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，知道的東西真多?；编l(xiāng)的孩子愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè)。讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。并把描寫他們快樂(lè)的句子或段落作上記號(hào)，多讀幾遍。
生：（認(rèn)真讀課文、找句子、作記號(hào)）
師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落？
生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。生3：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐
米。一簇簇槐米落下來(lái)了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅
膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小
鴨子。
……
師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂(lè)嗎？
生：（高興地說(shuō)）能！
師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢？
生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
師：從這一句話中你體會(huì)到了什么？
生甲：我體會(huì)到了孩子們起得早，當(dāng)大人們生火做早飯的時(shí)候，他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來(lái)了。
生乙：我體會(huì)到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè)。
生丙：我體會(huì)到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會(huì)得深刻。誰(shuí)還要演練？
男同學(xué)：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來(lái)了。
女同學(xué)：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
師：男女同學(xué)讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂(lè)？
生1：我從爬到樹(shù)上，落下來(lái)感受到了快樂(lè)。
生2：我從上下飛舞著感受到了快樂(lè)。
生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂(lè)。
[課文對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得非常細(xì)致，是課文精彩之筆，通過(guò)動(dòng)作的實(shí)踐體驗(yàn)和男女生分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀悟的積極性。]
師：同學(xué)們找的句子都對(duì)，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學(xué)生分四人組交流）
師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂(lè)。
[這一環(huán)節(jié)看似普通，先由學(xué)生讀課文，找快樂(lè)，再進(jìn)行四人小組的交流。但從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，教師確實(shí)恰到好處地為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間，讓學(xué)生先獨(dú)立自主地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，接著允許他們?nèi)ソ涣髯约旱南敕?，從中享受學(xué)習(xí)的愉悅。]
教學(xué)活動(dòng)3
四、小結(jié)歸納，掌握方法
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的？
生1：我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。
生2：我們?cè)俑鶕?jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。
生3：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好！老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭(zhēng)自己做出新的發(fā)現(xiàn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，心靈敞亮
師：同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)。我們是城市的孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？大家討論。
生：（討論）。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)出來(lái)和大家交流？
生1：他們愛(ài)故鄉(xiāng)，我們也要愛(ài)我們的第二個(gè)故鄉(xiāng)——深圳。
生2：他們愛(ài)勞動(dòng)，我們也要愛(ài)勞動(dòng)。
生3：他們削槐米不怕熱和累，我們?cè)谶@么好的環(huán)境中學(xué)習(xí)更不怕累。
師：大家說(shuō)得很好。你們參加過(guò)哪些勞動(dòng)，有什么感受？
生1：我在家里整理房間。爸爸媽媽夸獎(jiǎng)我做得好，所以，我覺(jué)得勞動(dòng)是件快樂(lè)的事。
生2：我?guī)椭〉耐瑢W(xué)值日——擦窗戶。我認(rèn)識(shí)到了幫助有需要的人是一件快樂(lè)的事。
生3：我自己洗衣服，也感到快樂(lè)。
生4：我給家里人燒飯。
生5：……
師：你們真是愛(ài)勞動(dòng)的孩子?？彀炎约簞趧?dòng)的經(jīng)過(guò)或者勞動(dòng)后的感受寫下來(lái)。再和同學(xué)們交流吧。
生：（寫作）。
師：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)是一件快樂(lè)的事，勞動(dòng)是一件光榮的事。讓我們來(lái)唱一首歌吧！
師生：齊唱《勞動(dòng)最光榮》。
[在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，可促使他們從文本與生活的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟。通過(guò)多次對(duì)比，我們認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，讓學(xué)生暢談勞動(dòng)后的感受，懂得“快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。”在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神。]
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，從學(xué)生回答的效果和課堂的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，通過(guò)精美的課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主深入地讀文本。“感人深者，莫先乎情。”教師尊重每一位學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)時(shí)注意到學(xué)生的需要和渴望，教師在課堂教學(xué)中能夠把學(xué)生當(dāng)作主體，自然地流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。新時(shí)代的孩子大部分是獨(dú)生子女，生活比較富裕，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值呢？本課教學(xué)先通過(guò)自讀課文，觀看課件，認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)。再通過(guò)品讀詞句，來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中感受到的快樂(lè)，最后通過(guò)說(shuō)自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受、齊唱歌曲，得到情感升華。逐步完成“使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)”和“引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞快樂(lè)進(jìn)行討論交流，先放手讓學(xué)生找“槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)”，接著合作交流。整堂課思路清晰，上得輕松愉快。
課中，老師準(zhǔn)備槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，并且結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，大家來(lái)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們查找資料的興趣。準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞、句子，教師借助生動(dòng)的課件，重視引導(dǎo)學(xué)生理解、體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思、作用，做到圖文并茂，讀解結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內(nèi)容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點(diǎn)句后指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭堑谝黄宰x課文，所以在設(shè)計(jì)上考慮多放手，自己去發(fā)現(xiàn)，最后得出了學(xué)習(xí)略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考，最后互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，但有老師參與指導(dǎo)方法等，屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新理念。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思13
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。
學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思14
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的．及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。/article/下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15
在新教材中，三年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)略讀列為了一個(gè)重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì)自讀，以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會(huì)。
在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子時(shí)》，我先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，也是略讀教學(xué)的第一步驟：默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)音。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的印象，這時(shí)便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個(gè)步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎，你從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？這時(shí)學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時(shí)可學(xué)生勾畫出優(yōu)美詞句，朗讀體會(huì)，來(lái)體會(huì)課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)行本課教學(xué)的最后一個(gè)步驟：交流體會(huì)，學(xué)生可和同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事的勞動(dòng)，從中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，過(guò)樣，本課的教學(xué)也就輕松完成了。
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
第五篇：槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思1
課文描述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得快樂(lè)，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本資料時(shí)，用了一課時(shí)，（作業(yè)例外）閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的。槐樹(shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。
這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得簡(jiǎn)單快樂(lè)。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情？
2、勾畫描述槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用途
3、第三自然段作者描述了三種動(dòng)物有什么作用？（重點(diǎn)）
3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)情緒。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑？（重點(diǎn)）
5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？為什么？（重點(diǎn)）
在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。（雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……）在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫作技巧“襯托的手法?！北热纾瑢懸掠炅?，“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯懽髦?，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫作技巧還是要掌握。如，要體現(xiàn)天氣很熱的句式：花兒（熱得收藏起了笑臉），星星（熱得躲進(jìn)了云層），小花貓（熱得直趴著喘氣），但是老師（仍然還在燈下批改作業(yè)）。描述天氣冷的句式：今年的天氣個(gè)性冷。田野的蔬菜______，街道小院的.水管______，就連那水泥地板也______。
怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：準(zhǔn)備好工具書，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要仔細(xì)地讀，重要的地方勾勾畫畫，從而了解課文資料。用自己喜歡的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫一種植物或一處景物，并寫出此處所發(fā)生的趣事，悲哀事等。（學(xué)生作品略）學(xué)生習(xí)作是較成功的，因此而得到同行們的認(rèn)可。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)好處，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ)，并安排抄寫習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也能夠透過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。
“品讀”是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀欣賞，抄寫文中美句并仿寫句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
仿寫：1、（我離不開(kāi)媽媽，就像河里的魚兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。）
2、（我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。）
總之，本人堅(jiān)信，如果閱讀堅(jiān)持這樣做，相信自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)逐漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思2
本文文質(zhì)兼美，如詩(shī)般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學(xué)方法，學(xué)生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生以游客的身份走進(jìn)槐鄉(xiāng)，去觀察，去感受。以“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你看到了什么，感受到了什么”統(tǒng)領(lǐng)課文的第一自然段，先讓學(xué)生在整體上對(duì)第一自然段有一個(gè)把握。在他們初步感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)品讀句子來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)槐花的多、白、美、香這些特點(diǎn)。通過(guò)“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫?！备惺芑ǘ嗌?；通過(guò)“抱在一起”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。
在品讀槐花的過(guò)程中，我適時(shí)出示槐花圖片讓已留在學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來(lái)。同時(shí)伴之以輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有了更深一層的認(rèn)識(shí)。在品讀過(guò)程，我注意到了幾個(gè)重點(diǎn)字詞的把握，例如三個(gè)表示香味的詞語(yǔ)：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個(gè)字，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵字詞進(jìn)行推敲，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到槐花的美。
課文的第二部分主要是表達(dá)對(duì)熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。在這一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過(guò)多種朗讀方式讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的'熱情好客。同時(shí)在教學(xué)中也抓住了一些關(guān)鍵字詞，如“飄”這個(gè)字，一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂(lè)”，因此我在教學(xué)時(shí)故意設(shè)疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、品味這個(gè)字。學(xué)生在教師的置疑下，透過(guò)這個(gè)字眼，感悟到了槐鄉(xiāng)小姑娘輕快，輕盈的心情。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思3
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，這是孩子們第一次接觸略讀課文，如何讓孩子區(qū)分略讀課文和講讀課文的區(qū)別，真正讓孩子們自己學(xué)習(xí)，我采用了以下方法：
1.認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，用筆劃出問(wèn)題及要求。學(xué)生很快找到三個(gè)問(wèn)題：⑴讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。⑵和同學(xué)交流一些讀后的感受。⑶把喜歡的句子多讀幾遍。
2.出示自學(xué)提示，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)
將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，用自學(xué)提示的方式出示給學(xué)生，包括認(rèn)字詞、讀句子、歸納課文主要內(nèi)容等等，讓學(xué)生自己找答案再逐一匯報(bào)。針對(duì)本課，我出示三個(gè)自學(xué)提示：⑴自由小聲地讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。隨后老師通過(guò)出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生的自學(xué)情況。⑵邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？并把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同學(xué)討論討論。歸納課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，可以先用填空式幫學(xué)生降低難度。⑶細(xì)細(xì)品讀第三自然段，用波浪線畫出孩子們采槐米的句子，并圈出表示動(dòng)作的詞，聯(lián)系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)，條理很清晰。給我印象最深的是，當(dāng)講到槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日，早出晚歸，不怕辛苦地采摘槐米賺取學(xué)費(fèi)時(shí)，我問(wèn)道：“你們夏天是怎樣過(guò)的呀？你們和他們比起來(lái)幸福多了，可你們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)了嗎？有多少人，每天要媽媽守著才寫作業(yè)？有多少人，還要媽媽幫著收拾書包，自己的事情都不會(huì)自己做？你們和槐鄉(xiāng)的`孩子比起來(lái)……那一刻，孩子們沉默了，有的低著頭，有的眼睛里有淚花。此時(shí)的我，心里有些欣喜，看來(lái)課文對(duì)他們有所觸動(dòng)。
3.歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
課文上完后，讓學(xué)生回憶一下我們是怎么學(xué)習(xí)的？相信下一次略讀課文孩子們上起來(lái)會(huì)更順手。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思4
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的.功夫沒(méi)有白下。然后，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上
把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真 ！讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)者分析
要向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受槐鄉(xiāng)的孩子的快樂(lè)、勤勞。
掌握方法
心靈敞亮
合作交流
領(lǐng)悟文字
談話導(dǎo)入
整體感知
二、過(guò)程與方法
三、知識(shí)與技能引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
教學(xué)資源
PPT《勞動(dòng)最光榮》歌曲
教學(xué)過(guò)程實(shí)錄
教學(xué)活動(dòng)1
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：小朋友們，你覺(jué)得什么事讓你感到最開(kāi)心，最快樂(lè)？
生：爸爸帶我到深圳野生動(dòng)物園去玩最開(kāi)心。
生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開(kāi)心。
生：我過(guò)生日的時(shí)候最快樂(lè)。
師：真好！我們快樂(lè)的生活著。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一群孩子，去感受一下他們的快樂(lè)。（出示課題）
師：看了課題，你有什么想知道的？
生：什么是槐鄉(xiāng)，（師正音槐字）
（出示課件：欣賞槐樹(shù)）
（理解槐鄉(xiāng)就是有很多槐樹(shù)的鄉(xiāng)村）（生齊讀課題）
師：讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)課題4前面加了星號(hào)。
師：說(shuō)對(duì)了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發(fā)現(xiàn)（板書發(fā)現(xiàn)）、多表達(dá)。
[讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生去構(gòu)建知識(shí)體系，如：看了課題，你想知道什么？讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣。]
二、初讀課文，整體感知
師：咱們一起打開(kāi)書本，讓我們到《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文里去更深入地了解他們的生活，好嗎？
生：（高興地說(shuō)）好！
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確，把句子讀通順。
生：（先獨(dú)立識(shí)字、讀課文，再合作檢查）。
師：下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段讀讀課文，請(qǐng)別的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
生：（分段讀課文和評(píng)議，重點(diǎn)是生字和詞語(yǔ)）。
師：通過(guò)讀課文，你們知道了什么？
生1：我知道了槐樹(shù)高大?；被ㄊ堑S色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。
生2：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
生3：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)，自己掙錢交學(xué)費(fèi)。
生4：我知道了槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂(lè)。
教學(xué)活動(dòng)2
三、細(xì)讀課文，合作交流
師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，知道的東西真多?；编l(xiāng)的孩子愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中得到了快樂(lè)。讓我們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)。并把描寫他們快樂(lè)的句子或段落作上記號(hào)，多讀幾遍。
生：（認(rèn)真讀課文、找句子、作記號(hào)）
師：誰(shuí)能讀讀找出的句子和段落？
生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。生3：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐
米。一簇簇槐米落下來(lái)了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅
膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小
鴨子。
……
師：你們能夠讀出槐鄉(xiāng)孩子的那種快樂(lè)嗎？
生：（高興地說(shuō)）能！
師：下面哪幾個(gè)同學(xué)能用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀出這幾個(gè)句子呢？
生1：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲。
師：從這一句話中你體會(huì)到了什么？
生甲：我體會(huì)到了孩子們起得早，當(dāng)大人們生火做早飯的時(shí)候，他們已經(jīng)唱著歌兒高高興興地回來(lái)了。
生乙：我體會(huì)到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂(lè)。
生丙：我體會(huì)到了孩子們收獲很大，非常高興。
師：體會(huì)得深刻。誰(shuí)還要演練？
男同學(xué)：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來(lái)了。
女同學(xué)：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
師：男女同學(xué)讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂(lè)？
生1：我從爬到樹(shù)上，落下來(lái)感受到了快樂(lè)。
生2：我從上下飛舞著感受到了快樂(lè)。
生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂(lè)。
[課文對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫得非常細(xì)致，是課文精彩之筆，通過(guò)動(dòng)作的實(shí)踐體驗(yàn)和男女生分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀悟的積極性。]
師：同學(xué)們找的句子都對(duì)，剩下的句子你們分組交流吧。
生：（學(xué)生分四人組交流）
師：老師從你們的朗讀中聽(tīng)出了槐鄉(xiāng)孩子們生活的快樂(lè)。
[這一環(huán)節(jié)看似普通，先由學(xué)生讀課文，找快樂(lè)，再進(jìn)行四人小組的交流。但從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，教師確實(shí)恰到好處地為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間，讓學(xué)生先獨(dú)立自主地完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，接著允許他們?nèi)ソ涣髯约旱南敕?，從中享受學(xué)習(xí)的愉悅。]
教學(xué)活動(dòng)3
四、小結(jié)歸納，掌握方法
師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇略讀課文的？
生1：我們先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音。
生2：我們?cè)俑鶕?jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考。
生3：我們最后和同學(xué)們互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。
師：同學(xué)們說(shuō)的方法都很好！老師還有一點(diǎn)要提醒你們，那就是要靠自己讀，運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，力爭(zhēng)自己做出新的發(fā)現(xiàn)。
五、聯(lián)系實(shí)際，心靈敞亮
師：同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)。我們是城市的孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢？大家討論。
生：（討論）。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)出來(lái)和大家交流？
生1：他們愛(ài)故鄉(xiāng)，我們也要愛(ài)我們的.第二個(gè)故鄉(xiāng)——深圳。
生2：他們愛(ài)勞動(dòng)，我們也要愛(ài)勞動(dòng)。
生3：他們削槐米不怕熱和累，我們?cè)谶@么好的環(huán)境中學(xué)習(xí)更不怕累。
師：大家說(shuō)得很好。你們參加過(guò)哪些勞動(dòng)，有什么感受？
生1：我在家里整理房間。爸爸媽媽夸獎(jiǎng)我做得好，所以，我覺(jué)得勞動(dòng)是件快樂(lè)的事。
生2：我?guī)椭〉耐瑢W(xué)值日——擦窗戶。我認(rèn)識(shí)到了幫助有需要的人是一件快樂(lè)的事。
生3：我自己洗衣服，也感到快樂(lè)。
生4：我給家里人燒飯。
生5：……
師：你們真是愛(ài)勞動(dòng)的孩子?？彀炎约簞趧?dòng)的經(jīng)過(guò)或者勞動(dòng)后的感受寫下來(lái)。再和同學(xué)們交流吧。
生：（寫作）。
師：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)是一件快樂(lè)的事，勞動(dòng)是一件光榮的事。讓我們來(lái)唱一首歌吧！
師生：齊唱《勞動(dòng)最光榮》。
[在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，可促使他們從文本與生活的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟。通過(guò)多次對(duì)比，我們認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，讓學(xué)生暢談勞動(dòng)后的感受，懂得“快樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受?！痹趯W(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生也許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神。]
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，從學(xué)生回答的效果和課堂的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的能動(dòng)性、自主性得到了充分發(fā)展。本堂課良好的教學(xué)效果關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，通過(guò)精美的課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自主深入地讀文本?！案腥松钫?，莫先乎情?！苯處熥鹬孛恳晃粚W(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)時(shí)注意到學(xué)生的需要和渴望，教師在課堂教學(xué)中能夠把學(xué)生當(dāng)作主體，自然地流露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。新時(shí)代的孩子大部分是獨(dú)生子女，生活比較富裕，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。怎樣使現(xiàn)在的孩子們從小愛(ài)勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值呢？本課教學(xué)先通過(guò)自讀課文，觀看課件，認(rèn)識(shí)槐鄉(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng)。再通過(guò)品讀詞句，來(lái)體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子們?cè)趧趧?dòng)中感受到的快樂(lè)，最后通過(guò)說(shuō)自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受、齊唱歌曲，得到情感升華。逐步完成“使學(xué)生感受到勞動(dòng)的快樂(lè)”和“引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念”這一教學(xué)目標(biāo)。這樣設(shè)計(jì)非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞快樂(lè)進(jìn)行討論交流，先放手讓學(xué)生找“槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)”，接著合作交流。整堂課思路清晰，上得輕松愉快。
課中，老師準(zhǔn)備槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，并且結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，大家來(lái)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也重在培養(yǎng)學(xué)生的自主性，激發(fā)他們查找資料的興趣。準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞、句子，教師借助生動(dòng)的課件，重視引導(dǎo)學(xué)生理解、體味重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思、作用，做到圖文并茂，讀解結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內(nèi)容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點(diǎn)句后指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭堑谝黄宰x課文，所以在設(shè)計(jì)上考慮多放手，自己去發(fā)現(xiàn)，最后得出了學(xué)習(xí)略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)課文前面的提示來(lái)邊讀邊思考，最后互相討論來(lái)解決疑難問(wèn)題。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，但有老師參與指導(dǎo)方法等，屬于半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的新理念。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思6
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f(shuō)：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想挺多的。
因?yàn)槭锹宰x課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”以及槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深?；编l(xiāng)的孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。
一、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的.機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行；本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，設(shè)計(jì)好問(wèn)題由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思7
在新教材中，三年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)略讀列為了一個(gè)重要部分。怎樣讓孩子們學(xué)會(huì)自讀，以輕松地進(jìn)行略讀課文的教學(xué)呢？我在實(shí)際教學(xué)中有了一點(diǎn)體會(huì)。
在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子時(shí)》，我先在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，也是略讀教學(xué)的第一步驟：默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的'字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)音。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)初步的印象，這時(shí)便進(jìn)行本課教學(xué)的第二個(gè)步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎，你從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？這時(shí)學(xué)生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉(xiāng)孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時(shí)可學(xué)生勾畫出優(yōu)美詞句，朗讀體會(huì)，來(lái)體會(huì)課文的思想感情，在充分體育課文情感的基礎(chǔ)上，即可進(jìn)行本課教學(xué)的最后一個(gè)步驟：交流體會(huì)，學(xué)生可和同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事的勞動(dòng)，從中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，過(guò)樣，本課的教學(xué)也就輕松完成了。
略讀課文的教學(xué)，教師要盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思8
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂(lè)。
由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參與的同時(shí)，逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教師完全放手的`目的。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎(chǔ)上，我只給孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛(ài)嗎？你是從哪些描寫中體會(huì)到的？”圍繞問(wèn)題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說(shuō)出了自己的閱讀體會(huì)。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)交學(xué)費(fèi)；吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂(lè)等美好品質(zhì)。
整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)特別順，不用處處攙扶了，可見(jiàn)教師說(shuō)多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說(shuō)、去悟。當(dāng)然，這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長(zhǎng)此以往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，這也是我一直努力的方向。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思9
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自己讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”
及槐鄉(xiāng)孩子的'勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。
反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10
【案例：人教版第五冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》】
《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，樸實(shí)、明快、帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言，把本來(lái)辛苦的勞動(dòng)描述得輕松快樂(lè)。體會(huì)文中一些詞句的表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我曾聽(tīng)一位老師這樣執(zhí)教這篇課文──
學(xué)生讀好課文后，老師讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了關(guān)于詞句的問(wèn)題：月落柳梢是什么意思？
老師讓這個(gè)孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
老師說(shuō)：聯(lián)系下半句，你就知道月落柳梢是──
孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又問(wèn)：那為什么課文寫月落柳梢，而不寫晚上呢？
老師有備而來(lái)，驚喜地說(shuō)：?jiǎn)栴}問(wèn)得好！文中還有這類表示時(shí)間的詞句，你們能找出來(lái)嗎？
學(xué)生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關(guān)句子：他們沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸
師：沒(méi)等云雀開(kāi)始歌唱黎明是──
生：清晨。黎明。
師：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候是──
生：傍晚。傍晚時(shí)村里人開(kāi)始做晚飯。
師：作者為什么這樣寫呢？
生：這樣寫，讀者一讀就知道是什么時(shí)候，具體生動(dòng)。
（對(duì)作者為什么這樣寫這個(gè)問(wèn)題以學(xué)生的回答語(yǔ)言更具體生動(dòng)作了終結(jié)。接下來(lái)轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？
生：烈日當(dāng)頭可以表示中午。
生：公雞開(kāi)始喔喔地歌唱表示黎明。
生：華燈初上夜幕降臨太陽(yáng)落山可表示傍晚。
師：你們積累的可真多。
【反思】
本案例中教師語(yǔ)言文字訓(xùn)練的意識(shí)是值得充分肯定的。但課后我細(xì)細(xì)推敲，總感覺(jué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)有些到喉不到肺。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能只是單純地理解文本表面意思，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西。要做到這一點(diǎn)，該架橋體驗(yàn)的要架橋體驗(yàn)，該點(diǎn)破的要點(diǎn)破，該講解的要講解。
傍晚夜晚黎明等僅僅是時(shí)間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒(méi)等云雀開(kāi)始歌唱黎明等既是對(duì)傍晚夜晚黎明這一時(shí)間概念的展示，也是對(duì)槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩(shī)意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚(yáng)，清新的氣息撲面而來(lái)；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺(jué)躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫式的語(yǔ)言寫出了鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意，生活氣息濃郁。這種詩(shī)意與孩子們以苦為樂(lè)的勞動(dòng)互為襯托，給人以無(wú)限的美感和遐想。
而這位老師的教學(xué)，僅僅是把這些詩(shī)一般的語(yǔ)言替換成相對(duì)應(yīng)的時(shí)間概念，句中的詩(shī)意孩子毫無(wú)所感，這樣處理，實(shí)在是可惜了這些韻味無(wú)窮的句子。
對(duì)作者為什么這樣寫的`理解，老師只是以學(xué)生的一句語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美來(lái)作結(jié)，我覺(jué)得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是一種怎樣的具體生動(dòng)？學(xué)生不見(jiàn)得有多少感觸。如果老師再引導(dǎo)學(xué)生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應(yīng)的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的原句比一比，讓文中的描寫在學(xué)生頭腦中形成畫面；如果學(xué)生的體驗(yàn)還不到位，教師還可用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風(fēng)輕拂，如水的月光透過(guò)窗戶灑進(jìn)屋子，溫柔地?fù)崦鴦诶哿艘惶旌髣倓傔M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的孩子，夢(mèng)中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來(lái)，就能夠達(dá)到文意兼得的效果，學(xué)生就能夠沉潛到語(yǔ)言文字的深處，對(duì)為什么這樣寫的認(rèn)識(shí)又往前走了一步。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè)。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生去感受課文，品讀課文，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的'體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的?！斌w會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、以苦為樂(lè)的精神。
課文中有這樣一段描寫天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵?，得受多大的罪啊！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟(jì)于事的，必須讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來(lái)體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè)。
經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片。陳欣然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想跳進(jìn)河里洗冷水澡，不想出來(lái)?！?馬金碩接著說(shuō)：“真熱啊，熱得我不停地吃冰棍，一口氣竟然吃了五根。媽媽見(jiàn)了打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可?！薄跋肫鹗罴俚臒岚?，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕透了。”于明浩本來(lái)就胖，說(shuō)著說(shuō)著還真出汗了呢??
經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞勇敢，值得大家學(xué)習(xí)。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12
師：孩子們，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中哪些地方的描寫覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們劃出來(lái)。
師：找好了以后和同桌相互交流。
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。”極少學(xué)生匯報(bào)別的句子，而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫的句子。
交流到這，我們便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。儼然，本教師的一個(gè)“可愛(ài)”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛(ài)？因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上，所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。
鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我思考了一下，把她的那個(gè)問(wèn)題改了一下，在我班又取得了另一番效果：
我：孩子們，讀了課文，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢？
學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：
生1：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的.孩子很勤勞。
我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？
生1：我從第三段的“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。”也就是說(shuō)，天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱，動(dòng)物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺(jué)得他們真了不起！
我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？
生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。這句話說(shuō)明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！
我：說(shuō)得真好！別的同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？
生2：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很自立，第二段寫到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13
這天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。能夠說(shuō)：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。首先，上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來(lái)，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后，透過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生透過(guò)各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠透過(guò)讀文理解文中的.內(nèi)函，但總結(jié)的潛力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫忙學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，這又很容易讓人想起，語(yǔ)文教學(xué)是不是又要回到“以訓(xùn)練為主”的道路上去，《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思。 槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來(lái)展開(kāi)——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美?；编l(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”展開(kāi)，槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)?！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的'教學(xué)方法。 在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美，教學(xué)反思《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思》。但在朗讀時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。
在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了?！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。 在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。
槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思15
本課的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住主線—理解槐鄉(xiāng)孩子純樸勤儉、吃苦耐勞的精神。
上課一開(kāi)始，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，課中，引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用。在讀到“八月，天多熱?！边@句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂(lè)。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。 學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了： 很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的.錢是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)；很勇敢 ──男孩敢爬那么高的樹(shù)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢就可以讀書，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書……
這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快，學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)理解得非常到位。
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