第一篇：2014年陜西社區(qū)考試輔導(dǎo)教材提綱增刪對(duì)比
2014|2012|2013年陜西社區(qū)考試輔導(dǎo)教材提綱增刪對(duì)比
（標(biāo)注僅綱呈現(xiàn)同并等于教材內(nèi)容增刪）更多資料分享請(qǐng)關(guān)注大成公考微信號(hào)sxdcjy、陜西省情省貌
（二）陜西歷史與文化
3.現(xiàn)代文化（增加）
（三）建設(shè)富裕諧美麗新陜西
1.建設(shè)三陜西戰(zhàn)略構(gòu)想（增加）
2.2013經(jīng)濟(jì)社發(fā)展主要（增加）
3.2014主要工作任務(wù)（增加）
3.陜西精神（刪除）
（三）建設(shè)西部強(qiáng)省努力實(shí)現(xiàn)富裕諧美麗陜西奮斗目標(biāo)（刪除）
1.五發(fā)展（刪除）
2.三強(qiáng)富美西部強(qiáng)省目標(biāo)（刪除）
二、政治基礎(chǔ)理論
（）馬克思主義哲基本厚理
2.馬克思主義哲概念本質(zhì)特征（增加）
（四）黨十八精神（刪除）
1.黨十八歷史位重意義（刪除）
2.黨十八確定指導(dǎo)思想、基本路線奮斗目標(biāo)（刪除）
3.實(shí)現(xiàn)華民族偉復(fù)興夢(mèng)（刪除）
三、律基礎(chǔ)知識(shí)
（）概述
l.本質(zhì)與特征（增加）
2.與其社現(xiàn)象間關(guān)系（增加）
3.制定與實(shí)施（增加）
4.社主義制（增加）
（二）憲
3.我公民基本權(quán)利義務(wù)（增加）
（三）民事律
（四）社主義核價(jià)值觀（增加）
l.道德含義（增加）
2.社主義道德內(nèi)客（增加）
3.建設(shè)社主義核價(jià)值體系（增加）
4.社主義核價(jià)值觀（增加）
四、社工作基礎(chǔ)知識(shí)
（三）社工作者主要角色（增加）
1.社工作者概念（增加）
2.社工作者能力要求（增加）
（五）社工作直接（增加）
1.案工作（增加）
2.組工作（增加）
3.社區(qū)工作（增加）
（四）社工作（刪除）
1.直接（刪除）
2.間接（刪除）
六、社區(qū)概論
（）社區(qū)概念基本特征
3.社區(qū)與社社區(qū)社組織、行政區(qū)劃單位關(guān)系（增加）
（三）社區(qū)發(fā)展（刪除）
1.社區(qū)發(fā)展含義原則（刪除）
2.社區(qū)發(fā)展程序（刪除）
七、社區(qū)建設(shè)
（）社區(qū)建設(shè)意義主要內(nèi)容
2.社區(qū)建設(shè)主要內(nèi)容（增加）
（三）社區(qū)建設(shè)發(fā)展歷程
1.街居制社區(qū)制——我城市社區(qū)轉(zhuǎn)型社背景歷史脈絡(luò)（增加）
2.社區(qū)制確立與特點(diǎn)及其與街居制比較（增加）
（五）社區(qū)治理（增加）
1.社區(qū)治理基本內(nèi)容（增加）
2.推進(jìn)社區(qū)治理體制創(chuàng)新重要性緊迫性（增加）
3.各創(chuàng)新社區(qū)治理初步探索（增加）
4.外社區(qū)治理益經(jīng)驗(yàn)（增加）
5.社區(qū)治理重點(diǎn)工作（增加）
八、社區(qū)居民自治
（）社區(qū)居民自治基本概念要素
4.社區(qū)自治職能（增加）
（二）社區(qū)居民自治主要規(guī)范意義（增加）
l.社區(qū)居民自治主要規(guī)范（增加）
1.社區(qū)居民自治基本原則（刪除）
（四）促進(jìn)我社區(qū)民主自治途徑（增加）
1.采用種形式調(diào)社區(qū)居民廣泛參與社區(qū)自治積極性（增加）
2.力培育社區(qū)自治組織（增加）
3.提高社區(qū)內(nèi)單位廣泛參與社區(qū)自治積極性（增加）
4.加強(qiáng)政府社區(qū)建設(shè)、社區(qū)自治推作用（增加）
九、社區(qū)組織
（）社區(qū)黨組織
l.社區(qū)黨組織位作用（增加）
1.黨基層組織（刪除）
（二）社區(qū)居民委員
5.加強(qiáng)改進(jìn)社區(qū)居民委員建設(shè)重要意義、基本原則、目標(biāo)任務(wù)（刪除）
十、社區(qū)管理與社區(qū)服務(wù)實(shí)務(wù)
（）社區(qū)管理概述（增加）
l.社區(qū)管理概念（增加）
2.社區(qū)管理重要意義（增加）
3.社區(qū)管理原則（增加）
4.社區(qū)管理特征（增加）
5.社區(qū)管理模式（增加）
6.社區(qū)應(yīng)急管理（增加）
7.社區(qū)宣傳管理（增加）
（二）社區(qū)服務(wù)概述（增加）
l.社區(qū)服務(wù)含義（增加）
2.社區(qū)服務(wù)特征（增加）
3.社區(qū)服務(wù)功能（增加）
4.社區(qū)服務(wù)主要內(nèi)容（增加）
（三）社區(qū)服務(wù)工作
6.社區(qū)矯工作（增加）
（四）社區(qū)工作步驟
l.社區(qū)工作步驟（增加）
（五）社區(qū)工作員素質(zhì)要求（增加）
1.社區(qū)工作者應(yīng)具備基本素質(zhì)（增加）
2.社區(qū)工作者職業(yè)道德（增加）
3.社區(qū)工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)工作能力（增加）
十、社區(qū)工作律規(guī)政府文件選編（刪除）西安大成公考！
第二篇：陜西社區(qū)考試模擬題全集
社區(qū)居委會(huì)工作：
一、填空題
1、社區(qū)是指聚居在一定地域范圍內(nèi)的人們所組成的（社會(huì)生活共同體）。
2、黨的十七大報(bào)告指出：要把城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)成為（管理有序）、（服務(wù)完善）、（文明祥和）的社會(huì)生活共同體。
3、社區(qū)組織機(jī)構(gòu)由（社區(qū)黨支部）、（社區(qū)成員代表大會(huì)）、（社區(qū)議事委員會(huì)）和（社區(qū)居民委員會(huì)）組成，任期均為（三）年。
4、社區(qū)居民委員會(huì)根據(jù)日常工作需要可下設(shè)（民政事務(wù)）、（治安調(diào)解）、（服務(wù)保障）、（計(jì)生婦女）、（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）等工作委員會(huì)。
5、社區(qū)成員代表包括（社區(qū)居民代表）、（社區(qū)單位代表）、（駐社區(qū)的各級(jí)人大代表、政協(xié)委員）。
6、根據(jù)《西安市社區(qū)換屆選舉工作規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定，社區(qū)居委會(huì)換屆選舉的方式主要有三種，分別是（全體有選舉權(quán)的居民參加選舉方式）、（戶代表選舉方式）和（居民自愿登記選舉方式）。
7、“社區(qū)義工制”是指在規(guī)定范圍內(nèi)的工作人員和其他公民，根據(jù)自身特長(zhǎng)和專業(yè)，在（不索取任何物質(zhì)報(bào)酬）的情況下，為改善（社區(qū)服務(wù)），促進(jìn)（社會(huì)文明進(jìn)步），促進(jìn)人的全面發(fā)展，自愿每完成定量社會(huì)義務(wù)服務(wù)的工作制度。
8、社區(qū)“31365工作法”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我區(qū)全面提升社區(qū)服務(wù)水平和質(zhì)量的具體措施。其中社區(qū)“31365工作法”中的第一個(gè)“3”指“三位一體”，即（社區(qū)黨支部）、（社區(qū)居委會(huì)）和（社區(qū)工作服務(wù)站）。
9、社區(qū)工作“三必查”指：（社區(qū)基層組織建設(shè)）、（社區(qū)民情民意）、（政府公共服務(wù)）
10、社區(qū)服務(wù)“六必訪”指：（流動(dòng)黨員）、（生病住院）、（紅白喜事）、（鄰里糾紛）、（刑滿釋放）、（家庭困難）；
11、社區(qū)走訪“五必問(wèn)”指：（孤寡老人）、（下崗失業(yè)）、（失學(xué)兒童）、（流動(dòng)人口）、（殘疾人員）；
12、社區(qū)事物“五必記”指：（居民意見(jiàn)）、（新L訪接待）、（安全防范）、（重大事項(xiàng)）、（好人好事）；
13、社區(qū)“三有一化”，是加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)的重要措施，其內(nèi)涵是：加強(qiáng)社區(qū)工作隊(duì)伍建設(shè)，做到（有人管事）；加強(qiáng)社區(qū)工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制建設(shè)，做到（有錢辦事）；加強(qiáng)社區(qū)辦公用房和活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)，做到（有場(chǎng)所議事）；整合社區(qū)資源，構(gòu)建（城市基層區(qū)域化黨建）格局。14、2010年我區(qū)深入實(shí)施“一網(wǎng)一話一冊(cè)”社區(qū)便民工程。其中的“一網(wǎng)”指的是（碑林社區(qū)網(wǎng)）；“一話”指的是（碑林區(qū)便民服務(wù)熱線、黨員服務(wù)熱線 88890100）；“一冊(cè)”指的是（碑林區(qū)便民服務(wù)手冊(cè)）。15、2010年碑林區(qū)在全區(qū)開(kāi)展“星級(jí)社區(qū)”創(chuàng)建和考評(píng)活動(dòng)。其目標(biāo)任務(wù)是：力爭(zhēng)到2015年全區(qū)（40）% 的社區(qū)達(dá)到“五星級(jí)”，（60）% 的社區(qū)達(dá)到“四星級(jí)”，（80）% 的社區(qū)達(dá)到“三星級(jí)”標(biāo)準(zhǔn)。
16、所謂“雙擁”工作，就是地方黨委、政府的（擁軍優(yōu)屬）和軍隊(duì)的（擁政愛(ài)民）兩項(xiàng)活動(dòng)緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的簡(jiǎn)稱。
17、民政優(yōu)撫工作是指（優(yōu)待）、（褒揚(yáng)）、（撫恤工作）的統(tǒng)稱。
18、現(xiàn)役軍人死亡一次性撫恤金的標(biāo)準(zhǔn)是：烈士（40）個(gè)月工資，犧牲軍人（20）個(gè)月工資，病故軍人（10）個(gè)月工資。
19、民政工作中提出的“三無(wú)對(duì)象”指的是（無(wú)生活來(lái)源）、（無(wú)勞動(dòng)能力）、（無(wú)法定贍養(yǎng)或撫養(yǎng)人）。
20、《老年法》是在（1996）年8月29日，由第八屆全國(guó)人大常委會(huì)第（二十一）次會(huì)議通過(guò)的，自1996年（10）月（1）日起施行。
21、《老年法》規(guī)定的贍養(yǎng)人是指老年人的（子女）以及其他（依法負(fù)有贍養(yǎng)義務(wù)的人）。包括老年人合法收養(yǎng)的（養(yǎng)子女）和有撫養(yǎng)教育關(guān)系的（繼子女）等。
22、“六個(gè)老有”的具體內(nèi)容是（老有所養(yǎng)）、（老有所醫(yī)）、（老有所教）、（老有所學(xué)）、（老有所為）、（老有所樂(lè)）。
23、老年人持西安市老年優(yōu)待證，可享受優(yōu)待條件。其中65歲至69歲老年人可（半價(jià)）游覽省、市旅游景點(diǎn)和公園；70歲以上老年人可（免費(fèi)）游覽省、市公園和旅游景點(diǎn)，就醫(yī)免繳（掛號(hào)費(fèi)）。
24、西安市90周歲以上老年人保健補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)為90—99歲老年人每人每月（80）元，100歲以上老人每人每月（210）元。
25、碑林區(qū)“夕陽(yáng)關(guān)愛(ài)工程”作為政府的“十件好事”，每年為 200戶（“鰥寡孤獨(dú)病殘”）的高齡貧困老人提供家政扶助服務(wù)。
26、目前西安市城六區(qū)的最低生活保障金的標(biāo)準(zhǔn)為每人每月（230）元。
27、《城市居民最低生活保障條例》規(guī)定:持有非農(nóng)業(yè)戶口的城市居民，凡共同生活的家庭成員月人均收入低于（當(dāng)?shù)爻鞘芯用褡畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)的），均有資格申請(qǐng)城市居民最低生活保障的救濟(jì)。
28、辦理城市低保的時(shí)限是：民政部門(mén)自接到申請(qǐng)人提出書(shū)面申請(qǐng)之日起（30）日內(nèi)結(jié)束。
29、臨時(shí)救濟(jì)是指本區(qū)常住人口的低收入家庭因（重大疾病）、（突發(fā)性事件）或者不可抗力等原因，造成基本生活困難，政府為其提供的臨時(shí)救助措施。
30、醫(yī)療救助分為（大?。ㄗ≡海┚戎吐圆。ㄩT(mén)診）救助兩種。
二、判斷題
1、社區(qū)建設(shè)是前提，社區(qū)自治是主題，社區(qū)服務(wù)是目的。（∨）
2、推進(jìn)社區(qū)建設(shè)是黨中央、國(guó)務(wù)院做出的重大決策。（∨）
3、異地入伍的義務(wù)兵不予優(yōu)待（∨）
4、大災(zāi)、特大災(zāi)害由區(qū)政府直接負(fù)責(zé)救災(zāi)工作。（×）
5、最低生活保障線是指能夠維持城市居民在正常條件下的最基本生活需要的平均支出水平，它表現(xiàn)為人們只購(gòu)買絕對(duì)必需的生活資料。（∨）
6、無(wú)特殊原因，不按期領(lǐng)取保障金超過(guò)三次的保障對(duì)象，視為自動(dòng)放棄保障資格，停發(fā)最低生活保障金領(lǐng)取證。（×）7、70歲以上的老年人可以到指定的部門(mén)辦理老年證，60歲以上的老年人可以辦理優(yōu)待證。（∨）
8、我區(qū)城市居民的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)調(diào)整為260元。（×）
9、救災(zāi)工作的原則是實(shí)行政府領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理，分部門(mén)負(fù)責(zé)。（∨）
10、贍養(yǎng)人對(duì)老年人應(yīng)當(dāng)履行經(jīng)濟(jì)上供養(yǎng)、生活上照顧、精神上慰藉等主要義務(wù)。（∨）
11、對(duì)于在最低生活保障核查收入過(guò)程中遇到的如存款數(shù)量無(wú)法明確，隱性收入無(wú)法核定，有高檔消費(fèi)品的家庭，盡管人均收入低于當(dāng)?shù)鼐用裆畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際生活水平明顯高于當(dāng)?shù)刈畹蜕钏降牟粦?yīng)予保障。（∨）
12、我區(qū)低保工作的總體要求是：實(shí)行“民主評(píng)議、陽(yáng)光管理、文明服務(wù)”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理下的“應(yīng)保盡保、應(yīng)出即出”。（∨）
13、居民代表大會(huì)每年召開(kāi)一至二次。（∨）
14、居民自治的內(nèi)容由居民委員會(huì)的性質(zhì)及其任務(wù)所決定。（∨）
15、社區(qū)建設(shè)既不是一種單純的政府行為，也不是一種單純的民間活動(dòng)，而是各類社區(qū)主體、各種社會(huì)力量共同參與的過(guò)程。（∨）
三、單項(xiàng)選擇題
1、我國(guó)的優(yōu)撫工作制度是（A）
A、國(guó)家、社會(huì)、群眾三結(jié)合； B、政府、單位、群眾三結(jié)合；C、企業(yè)、政府、個(gè)人三結(jié)合。
2、什么是在鄉(xiāng)老復(fù)員軍人（A）
A、1954年10月31日前入伍的，復(fù)員后國(guó)家未安置過(guò)工作的； B、1949年10月1日前入伍的，復(fù)員后國(guó)家未安置過(guò)工作的； C、1945年8月8日前入伍的，復(fù)員后國(guó)家未安置過(guò)工作的。
3、根據(jù)《城市居委會(huì)組織法》，政府及其派出機(jī)關(guān)與社區(qū)居委會(huì)之間的關(guān)系是：（B）A、管理與監(jiān)督； B、指導(dǎo)與被指導(dǎo)； C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)； D、監(jiān)督與被監(jiān)督。
4、社區(qū)居委會(huì)的設(shè)立、撤銷和規(guī)模調(diào)整，可由哪個(gè)部門(mén)決定：（B）A、民政部門(mén)； B、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)的人民政府； C、不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)的人民政府或其派出機(jī)關(guān)； D、上級(jí)人民政府的派出機(jī)關(guān)。
5、社區(qū)居民委員會(huì)的性質(zhì)是：（D）
A、地方性自治組織； B、社區(qū)居民的管理、服務(wù)和教育組織； C、社區(qū)居民的群眾性非正式的自治組織；
D、黨領(lǐng)導(dǎo)下的社區(qū)居民實(shí)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的群眾性自治組織。
6、社區(qū)建設(shè)的核心是（A）
A、社區(qū)居民委員會(huì)的自治管理； B、社區(qū)居民委員會(huì)的自我服務(wù)； C、社區(qū)居民委員會(huì)的自我教育； D、社區(qū)居民委員會(huì)的自我監(jiān)督。
7、社區(qū)建設(shè)重點(diǎn)解決好（A）的關(guān)系和銜接問(wèn)題。
A、政府依法行政與社區(qū)民主自治； B、駐街企業(yè)與居民群眾； C、物業(yè)公司與業(yè)戶； D、居民自我服務(wù)與自我監(jiān)督。
8、對(duì)（B）歲以上的老年人發(fā)放優(yōu)待證。
A、60； B、70； C、80； D、90。
9、救災(zāi)法律制度屬于行政管理法律制度的范疇，在民政工作中屬于（A）A、社會(huì)保障類； B、救災(zāi)救濟(jì)類； C、最低生活保障類。
10、我區(qū)城市居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)為（A）。
A、230元； B、240元； C、250元； D、260元。
11、辦理城市低保，須在申請(qǐng)人提出之日起（C）日內(nèi)辦結(jié)審批手續(xù)。A、10； B、20； C、30； D、40。
12、我國(guó)管理民間組織的基本方針是（A）
A、一手抓培育發(fā)展，一手抓監(jiān)督管理； B、嚴(yán)格審批，嚴(yán)格管理；C、自然發(fā)展，宏觀管理。
13、社區(qū)民間組織應(yīng)當(dāng)履行哪些程序（B）
A、提出申請(qǐng)、準(zhǔn)備資料、民政登記B、提出申請(qǐng)、民政備案 C、提出申請(qǐng)、準(zhǔn)備資料、事業(yè)單位登記局登記
14、屬于社區(qū)民辦非企業(yè)單位登記的，注冊(cè)資金為（D）A、1萬(wàn)元 B、2萬(wàn)元 C、3萬(wàn)元 D、5000元
15、在申請(qǐng)婚姻登記時(shí)，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)提供的材料有（D）
A、雙方身份證、戶口本、照片、單位證明 B、雙方身份證、戶口本、照片、居委會(huì)證明 C、雙方身份證、戶口本、照片、派出所證明 D、雙方身份證、戶口本、照片 16、2009年我區(qū)光榮地獲得（A）的榮譽(yù)稱號(hào)。A、全國(guó)和諧社區(qū)建設(shè)示范區(qū)、陜西省民政工作先進(jìn)區(qū) B、全國(guó)民政工作先進(jìn)區(qū)、陜西省民政工作先進(jìn)區(qū)
C、全國(guó)低保工作規(guī)范化建設(shè)示范區(qū)、陜西省民政工作先進(jìn)區(qū) D、全國(guó)雙擁工作模范區(qū)、全國(guó)社區(qū)服務(wù)示范區(qū)
四、多項(xiàng)選擇題
1、優(yōu)撫對(duì)象包括以下哪幾種人（A、B、C、D）A、現(xiàn)役軍人及家屬； B、革命傷殘軍人；
C、復(fù)員退伍軍人； D、革命烈士和犧牲病故軍人家屬。
2、“三屬”享受定期撫恤金的條件（A、B、C）
A、父、母、撫養(yǎng)人、夫、妻無(wú)勞動(dòng)力和生活收入的或雖有一定生活收入，但不足以維持當(dāng)?shù)匾话闳罕娚钏降?；B、子女未滿18周歲或雖滿18周歲因讀書(shū)或傷殘而無(wú)生活來(lái)源； C、弟、妹未滿18周歲且必須是依靠軍人生前供養(yǎng)的；D、子女身體健康且已成婚但收入過(guò)低。
3、城市社區(qū)建設(shè)的基本原則是：（A、B、C、D）
A、以人為本、服務(wù)居民； B、資源共享、共駐共建； C、責(zé)權(quán)統(tǒng)一、管理有序； D、因地制宜、循序漸進(jìn)； E、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新； F、方便群眾、服務(wù)生活。
4、進(jìn)過(guò)10年的社區(qū)建設(shè)工作，當(dāng)前我區(qū)社區(qū)服務(wù)工作的主要內(nèi)容有：（A、B、C、D）A、面向老年人、兒童、殘疾人、貧困家庭、優(yōu)撫對(duì)象的社會(huì)福利服務(wù)；B、面向下崗失業(yè)的再就業(yè)服務(wù)和社會(huì)保障社會(huì)化服務(wù)；C、面向社區(qū)居民的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)； D、面向社區(qū)居民的便民利民服務(wù)；E、面向社區(qū)群眾的群眾文化體育服務(wù)； F、面向社區(qū)單位的后勤社會(huì)化服務(wù)。
5、社區(qū)建設(shè)中理順（A、B、C、D）個(gè)關(guān)系
A、理順政府依法行政，政府指導(dǎo)社區(qū)依法自治的關(guān)系； B、理順街道辦事處依法指導(dǎo)和社區(qū)居民自治的關(guān)系；
C、處理好社區(qū)組織內(nèi)部關(guān)系，社區(qū)居委會(huì)和黨支部、駐地單位、社區(qū)居民的關(guān)系； D、處理好社區(qū)政府公共服務(wù)和居民自我服務(wù)的關(guān)系。
6、社區(qū)建設(shè)的“四自”功能包括（A、B、C、D）
A自我管理； B自我教育； C自我服務(wù)； D自我監(jiān)督。
7、自然災(zāi)害分為（A、B、C）。
A、中小災(zāi)； B、大災(zāi)； C、特大自然災(zāi)害； D、旱災(zāi)。
8、城市居民低保申報(bào)審批程序?yàn)椋ˋ、B、C、D、E）。
A、戶主申請(qǐng)； B、入戶調(diào)查； C、張榜公布； D、審查復(fù)核； E、審核批準(zhǔn)。
9、保障對(duì)象家庭收入確定范圍為（A、B、D、E）。
A、各類工資、獎(jiǎng)金、退休金、基本生活費(fèi)； B、股息、利息、租金等其他財(cái)產(chǎn)性收入C、各類保險(xiǎn)金、救濟(jì)金、贍養(yǎng)費(fèi)、撫（扶）養(yǎng)費(fèi);D、自謀職業(yè)收入；E、大、中專院校、技校讀書(shū)或?qū)W徒的其獎(jiǎng)學(xué)金、生活津貼等收入；F、對(duì)領(lǐng)不到最低工資、最低離、退休費(fèi)和生活費(fèi)的在崗職工、離崗職工;領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金和退休人員按照當(dāng)?shù)卣嫉挠嘘P(guān)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算其“應(yīng)得收入”。
10、“三無(wú)對(duì)象”的內(nèi)容為（A、B、D）
A、無(wú)生活來(lái)源； B、無(wú)勞動(dòng)能力； C、身邊無(wú)子女的老年人；D、無(wú)法定贍養(yǎng)或撫（扶）養(yǎng)人。
11、民間組織管理工作遵循的基本原則是（A、B、C、D）A、堅(jiān)持依法管理； B、堅(jiān)持統(tǒng)一登記管理；
C、堅(jiān)持雙重負(fù)責(zé)、分散管理； D、堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展，提高內(nèi)在質(zhì)量和素質(zhì)。
12、以下屬于社區(qū)工作服務(wù)站工作范圍的項(xiàng)目有哪些？（A、C、D、F、H）
A、社區(qū)人口統(tǒng)計(jì) B、社區(qū)義工服務(wù) C、社區(qū)居民醫(yī)保 D、育齡婦女“三查”E、社區(qū)“閑事長(zhǎng)” F、社區(qū)勞動(dòng)保障 G、發(fā)展社區(qū)便民網(wǎng)點(diǎn) H、殘疾人救助I、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校 J、文明市民學(xué)校 K、婦女庇護(hù)室
四、簡(jiǎn)答題
1、城市居民委員會(huì)的性質(zhì)和作用是什么？
我國(guó)憲法規(guī)定居民委員會(huì)是基層群眾性自治組織。《居民委員會(huì)組織法》規(guī)定：“居民委員會(huì)是居民自我管理、自我教育、自我服務(wù)的基層群眾性自治組織”，同時(shí)規(guī)定：“不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)的人民政府或者它的派出機(jī)關(guān)對(duì)居民委員會(huì)的工作給予指導(dǎo)、支持和幫助”。居民委員會(huì)協(xié)助不設(shè)區(qū)的市、市轄區(qū)的人民政府或者它的派出機(jī)關(guān)開(kāi)展工作。其作用是：（1）居民委員會(huì)是發(fā)展基層社會(huì)主義民主的重要形式；（2）居民委員會(huì)是國(guó)家基層政權(quán)的依靠力量；
（3）居民委員會(huì)是黨和政府聯(lián)系居民群眾的橋梁和紐帶；
（4）居民委員會(huì)是社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要力量。
2、西安市城市社區(qū)居委會(huì)換屆選舉的基本程序是什么？
（1）推選社區(qū)成員代表，組成社區(qū)成員代表大會(huì)；（2）推選產(chǎn)生社區(qū)選舉委員會(huì)；（3）制定社區(qū)換屆選舉辦法；（4）選民登記；（5）提名推薦確定候選人；（6）競(jìng)選演說(shuō)；（7）正式召開(kāi)大會(huì)進(jìn)行選舉。
3、什么是社區(qū)“31365”工作法？
社區(qū)“31365”工作法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是我區(qū)全面提升社區(qū)服務(wù)水平和質(zhì)量的重要措施?！?”---即理順社區(qū)“三位一體”工作機(jī)制。積極推進(jìn)社區(qū)管理體制改革，加強(qiáng)對(duì)街道和社區(qū)的指導(dǎo)，促進(jìn)社區(qū)工作服務(wù)站規(guī)范運(yùn)作，在全區(qū)形成社區(qū)黨組織、居委會(huì)和社區(qū)工作服務(wù)站“三位一體、并駕齊驅(qū)”的社區(qū)工作新機(jī)制。
“1”---即深入實(shí)施社區(qū)“一居一品”服務(wù)計(jì)劃。找準(zhǔn)適合本社區(qū)發(fā)展模式，對(duì)照“星級(jí)社區(qū)”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，按照“一居一品牌”、“一居一特色”的要求，激發(fā)社區(qū)的創(chuàng)新意識(shí)，將特色做足做強(qiáng)。
“365”---即在社區(qū)內(nèi)全面推行“三必查、六必訪、五必問(wèn)、五必記”工作法，形成社區(qū)基層組織建設(shè)、社區(qū)民情民意、政府公共服務(wù)“三必查”；流動(dòng)黨員、生病住院、紅白喜事、鄰里糾紛、刑滿釋放、家庭困難“六必訪”；確保孤寡老人、下崗失業(yè)、失學(xué)兒童、流動(dòng)人口、殘疾人員“五必問(wèn)”和居民意見(jiàn)、信訪接待、安全防范、重大事項(xiàng)、好人好事“五必記”。
4、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)社區(qū)服務(wù)工作的意見(jiàn)》中主要任務(wù)有哪些？
（1）大力推進(jìn)公共服務(wù)體系建設(shè)，使政府公共服務(wù)覆蓋到社區(qū)。主要任務(wù)是推進(jìn)社區(qū)就業(yè)服務(wù)；推進(jìn)社區(qū)社會(huì)保障服務(wù)；推進(jìn)社區(qū)救助服務(wù)；推進(jìn)社區(qū)衛(wèi)生和計(jì)生服務(wù)；推進(jìn)社區(qū)文化、教育、體育服務(wù)；推進(jìn)社區(qū)流動(dòng)人口管理服務(wù)；推進(jìn)社區(qū)安全服務(wù)。
（2）充分發(fā)揮社區(qū)居委會(huì)在社區(qū)服務(wù)中的作用。主要是支持社區(qū)居委會(huì)協(xié)助城市基層政府提供社區(qū)公共服務(wù)；支持社區(qū)居委會(huì)組織社區(qū)成員開(kāi)展自助和互助服務(wù)；指導(dǎo)社區(qū)居委會(huì)為發(fā)展社區(qū)服務(wù)提供便利條件。
（3）培育社區(qū)服務(wù)民間組織，組織開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)。主要是大力培育社區(qū)生活服務(wù)類民間組織；積極組織開(kāi)展社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)。
（4）鼓勵(lì)和支持各類組織、企業(yè)和個(gè)人開(kāi)展社區(qū)服務(wù)。主要任務(wù)是鼓勵(lì)和支持有關(guān)單位服務(wù)設(shè)施向社區(qū)居民開(kāi)放；鼓勵(lì)和支持各類組織、企業(yè)和個(gè)人開(kāi)展社區(qū)服務(wù)業(yè)務(wù)。5、2009年民政部提出今后一個(gè)時(shí)期，進(jìn)一步推進(jìn)和諧社區(qū)建設(shè)工作的主要任務(wù)有哪些？（1）進(jìn)一步健全以基層群眾自治為基礎(chǔ)的新型社區(qū)管理體制機(jī)制，不斷提高基層治理水平。（2）進(jìn)一步完善以民生需求為導(dǎo)向的新型社區(qū)服務(wù)體系，不斷提高社區(qū)居民生活水平。（3）進(jìn)一步繁榮以增強(qiáng)社區(qū)凝聚力為宗旨的城鄉(xiāng)社區(qū)文化，不斷提高社區(qū)居民文明素質(zhì)。（4）進(jìn)一步加強(qiáng)以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌為重點(diǎn)的社區(qū)黨建工作，不斷提高基層黨組織的戰(zhàn)斗力。（5）進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)工作，不斷擴(kuò)大農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的覆蓋面和受益面。
6、社區(qū)居家養(yǎng)老的服務(wù)方式有哪些？
社區(qū)居家養(yǎng)老的服務(wù)方式有：政府購(gòu)買服務(wù)；設(shè)立社區(qū)便民服務(wù)熱線；建設(shè)社區(qū)日間照料服務(wù)站，開(kāi)展老人日托或全托服務(wù)；公寓式服務(wù)；鄰里互助、老年互助服務(wù)；時(shí)間儲(chǔ)蓄。
7、城市生活困難居民如何申請(qǐng)享受城市居民最低生活保障（低保對(duì)象認(rèn)定方法）？
（1）由街道辦事處低保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)直接受理低保申請(qǐng)?；蛘呤芙值擂k事處低保經(jīng)辦機(jī)構(gòu)委托，受理低保申請(qǐng)的社區(qū)居民委員會(huì)，要將申請(qǐng)人提交的所有材料及家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查結(jié)果，全部上交街道辦事處，不得自行作出不予受理或不符合低保條件的決定。
（2）入戶調(diào)查存錄原始資料。入戶調(diào)查和鄰里走訪應(yīng)由兩人以上同行，并記錄祥細(xì)、真實(shí)申請(qǐng)人家庭生活情況，以備街道和區(qū)級(jí)民政部門(mén)審核、審批時(shí)查驗(yàn)。
（3）民主評(píng)議、公示應(yīng)規(guī)范。民主評(píng)議參加人員總?cè)藬?shù)不得少于7人，并定期輪換當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果。評(píng)議結(jié)果無(wú)論同意與否，都應(yīng)上報(bào)街道辦事處。一般情況下，張榜公示的范圍應(yīng)限于低保申請(qǐng)人所居住的社區(qū)居委會(huì)。
（4）區(qū)民政局接到街道上報(bào)申請(qǐng)材料后，對(duì)符合條件的申請(qǐng)對(duì)象予以審批。獲得批準(zhǔn)的返回街道進(jìn)行公布無(wú)異議的，通過(guò)街道辦事處發(fā)給保障對(duì)象城市居民最低生活保障金領(lǐng)取證。不予批準(zhǔn)的，書(shū)面通知申請(qǐng)人，并說(shuō)明理由。
8、城市低保其他各項(xiàng)救助都有哪些？
對(duì)正在享受城市居民最低生活保障待遇的對(duì)象均可申請(qǐng)以下四個(gè)方面的救助：（1）醫(yī)療救助；（2）教育資助；（3）臨時(shí)性救助；（4）廉租房補(bǔ)助。
9、核實(shí)家庭收入可采取哪幾種辦法？
(1)個(gè)人申報(bào)法；(2)入戶調(diào)查法；(3)單位、鄰里走訪法；(4)行業(yè)評(píng)估法；(5)低保議評(píng)小組評(píng)議。同時(shí)也可采用信函索證法、部門(mén)協(xié)同法和跟蹤消費(fèi)法。
10、什么是社區(qū)“一院一圖、一戶一檔”社區(qū)管理模式？
即以社區(qū)固定建筑和房屋為載體，按照居民的居住狀況、家庭成員構(gòu)成，全面收集和掌握人口信息，不斷完善社會(huì)管理和提升社區(qū)服務(wù)質(zhì)量的一種新型社區(qū)公共管理和服務(wù)模式。其具有以下特點(diǎn)：一是社區(qū)基本情況“圖檔結(jié)合、一目了然”；二是人口基本信息能夠全面掌握；三是社區(qū)管理和服務(wù)工作針對(duì)性強(qiáng)；四是各類工作臺(tái)帳清晰、相互聯(lián)系，有利于提高工作效率。
11、社區(qū)工作者的“能力建設(shè)”主要包括哪些內(nèi)容？
團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)社區(qū)群眾共同建設(shè)社區(qū)的能力； 統(tǒng)籌兼顧、合理安排和推動(dòng)社區(qū)工作的能力； 正確分析復(fù)雜問(wèn)題、處理突發(fā)事件的能力； 以人為本、銳意創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展的能力； 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提供社區(qū)綜合服務(wù)的能力。
12、“居務(wù)公開(kāi)”制度包括哪些內(nèi)容？（1）本季度居委會(huì)的工作情況。
（2）居委會(huì)財(cái)務(wù)收支的底數(shù)以及本季度居委會(huì)財(cái)務(wù)收支的具體情況。（3）計(jì)劃生育工作情況。
（4）城市最低生活保障工作張榜公布的內(nèi)容。
（5）救災(zāi)、救濟(jì)群眾籌款籌物及發(fā)放情況。（6）定期救濟(jì)享受人員詳細(xì)情況。（7）居民代表會(huì)議決議事項(xiàng)。
（8）其他居民群眾利益有關(guān)的事項(xiàng)。
13、現(xiàn)行市、區(qū)政府對(duì)社區(qū)“兩委會(huì)”成員補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、工作經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如何規(guī)定？
2010年市、區(qū)黨委、政府再次提高了社區(qū)“兩委會(huì)”成員的生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，我區(qū)執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)為：書(shū)記、主任“一肩挑”的1500元/月；書(shū)記、主任分設(shè)的1300元/月；副書(shū)記、副主任1200元/月；委員1100元/月。同時(shí)，將社區(qū)辦公經(jīng)費(fèi)提高至2萬(wàn)元/年，經(jīng)過(guò)社區(qū)工作服務(wù)站改革，區(qū)級(jí)相關(guān)職能部門(mén)通過(guò)“費(fèi)隨事轉(zhuǎn)”，再向社區(qū)撥付部分辦公經(jīng)費(fèi)。
14、當(dāng)前，市、區(qū)黨委、政府對(duì)社區(qū)辦公和活動(dòng)用房的規(guī)定有哪些？
每個(gè)社區(qū)的辦公和活動(dòng)面積不低于300平方米，室外活動(dòng)場(chǎng)地不低于1000平方米。各社區(qū)的內(nèi)部基本設(shè)置應(yīng)當(dāng)包括“四室三站一場(chǎng)”，即：“四室”社區(qū)黨支部辦公室、社區(qū)居委會(huì)辦公室、社區(qū)警務(wù)室、社區(qū)圖書(shū)室；“三站”社區(qū)低保和勞動(dòng)保障工作站、社區(qū)計(jì)生和衛(wèi)生服務(wù)站、社區(qū)文化體育輔導(dǎo)站；“一場(chǎng)”室外健身活動(dòng)場(chǎng)所。
2009年10月，我區(qū)全面推行“社區(qū)工作服務(wù)站”體制改革，完成了人員和資源整合，將政府公共服務(wù)的10大項(xiàng)工作統(tǒng)一納入社區(qū)工作服務(wù)站，大力推行“一廳式辦公”、“一站式服務(wù)”，社區(qū)工作服務(wù)站原則上應(yīng)不少于50平方米。
15、社區(qū)成員代表大會(huì)的地位和作用有哪些？
社區(qū)成員代表會(huì)議由社區(qū)居民委員會(huì)負(fù)責(zé)召集，一般每半年舉行一次。根據(jù)需要或者1/3以上代表提議，應(yīng)及時(shí)召開(kāi)社區(qū)成員代表大會(huì)會(huì)議。召開(kāi)社區(qū)成員代表大會(huì)時(shí)，應(yīng)有社區(qū)居民代表的過(guò)半數(shù)參加，所作決定應(yīng)經(jīng)到會(huì)代表的過(guò)半數(shù)通過(guò)。社區(qū)成員代表大會(huì)行使下列職權(quán)：
1）保證憲法、法律、法規(guī)和國(guó)家政策在本社區(qū)的遵守和執(zhí)行；
2）聽(tīng)取和審議社區(qū)居委會(huì)的工作報(bào)告、決定本社區(qū)發(fā)展規(guī)劃、計(jì)劃和本社區(qū)內(nèi)各方面自治工作、公益事務(wù)的重大事項(xiàng)；
3）制定和修改本社區(qū)自治章程、社規(guī)民約等規(guī)章制度；
4）推選人員成立社區(qū)選舉委員會(huì)，及時(shí)張榜公布并報(bào)指導(dǎo)機(jī)關(guān)備案，通過(guò)《社區(qū)居委會(huì)換屆選舉工作實(shí)施方案》；
5）審議籌集社區(qū)建設(shè)資金和使用辦法； 6）改變或撤銷社區(qū)居委會(huì)不適當(dāng)?shù)臎Q定；
7）社區(qū)成員代表大會(huì)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)由其決定的其他事項(xiàng)。
社區(qū)成員代表大會(huì)決定的事項(xiàng)不得與憲法、法律法規(guī)和國(guó)家政策相抵觸，不得有侵犯社區(qū)居民的人身權(quán)利、民主權(quán)利和合法財(cái)產(chǎn)權(quán)利的內(nèi)容。
16、社區(qū)工作服務(wù)站的主要職責(zé)有哪些？
（1）社區(qū)綜合管理事務(wù)：貫徹落實(shí)相關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章及方針、政策；及時(shí)通知和協(xié)助政府相關(guān)部門(mén)處理各種違法行為；協(xié)助開(kāi)展社區(qū)統(tǒng)計(jì)工作，采集社區(qū)人口、單位、設(shè)施等各種信息并按規(guī)定上報(bào)；
（2）社區(qū)民政和社會(huì)事務(wù)管理：負(fù)責(zé)民政法律、法規(guī)宣傳；負(fù)責(zé)調(diào)查了解本社區(qū)最低生活保障、優(yōu)撫、醫(yī)療救助等各類民政對(duì)象的生產(chǎn)生活和政策落實(shí)情況；負(fù)責(zé)民政對(duì)象穩(wěn)定和社情民意的收集、整理、上報(bào)工作；及時(shí)查災(zāi)核災(zāi)，報(bào)告本級(jí)災(zāi)情，定期匯報(bào)基層救助程序、救助政策落實(shí)情況；協(xié)助開(kāi)展雙擁、老齡、殯葬管理等工作；
（3）社區(qū)社會(huì)保障事務(wù)管理：協(xié)助勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)開(kāi)展勞動(dòng)保障工作，采集相關(guān)信息，為居民提供就業(yè)服務(wù)和社會(huì)保障咨詢，協(xié)助處理勞動(dòng)保障信訪；
（4）社區(qū)人口和計(jì)生事務(wù)：大力倡導(dǎo)社區(qū)新型人口文化和生育文化，為社區(qū)居民提供計(jì)劃生育方面的服務(wù)；配合人口和計(jì)劃生育部門(mén)做好人口和計(jì)劃生育經(jīng)常性管理，全面落實(shí)人口和計(jì)劃生育目標(biāo)管理責(zé)任制；
（5）社區(qū)衛(wèi)生健康事務(wù)：協(xié)助開(kāi)展社區(qū)健康教育普及工作，配合衛(wèi)生部門(mén)開(kāi)展社區(qū)健康服務(wù)、衛(wèi)生防疫、疾病普查普治、社區(qū)醫(yī)療救助等工作；
（6）社區(qū)殘疾人服務(wù)：發(fā)展社區(qū)殘疾人事業(yè)，開(kāi)展殘疾人宣傳教育，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍；促進(jìn)殘疾人學(xué)習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)，提高殘疾人參與社會(huì)生活的能力；不斷豐富殘疾人的文化精神生活，促進(jìn)殘疾人融入社會(huì)，共享社會(huì)發(fā)展成果；
（7）社區(qū)法制事務(wù)：組織開(kāi)展法制宣傳、教育、咨詢和法律進(jìn)社區(qū)、法律援助等活動(dòng)；協(xié)助開(kāi)展刑滿釋放、解除勞教人員的安置幫教工作等；
（8）社區(qū)安全事務(wù)：協(xié)助管理社區(qū)內(nèi)出租屋和流動(dòng)人口；協(xié)助開(kāi)展社區(qū)消防及安全生產(chǎn)工作；協(xié)助社區(qū)民警維護(hù)社區(qū)治安，配合落實(shí)維穩(wěn)及綜治工作進(jìn)社區(qū)；
（9）社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生和環(huán)境保護(hù)事務(wù)：負(fù)責(zé)社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生管理和社區(qū)綠化、美化、凈化工作，負(fù)責(zé)與有關(guān)單位、門(mén)店簽訂“門(mén)前三包”責(zé)任書(shū)，保護(hù)社區(qū)市容環(huán)境；協(xié)助做好犬類管理工作；協(xié)助環(huán)境保護(hù)部門(mén)對(duì)社區(qū)內(nèi)環(huán)保事務(wù)進(jìn)行監(jiān)督管理和協(xié)調(diào)等；（10）承辦區(qū)人民政府交辦的其他臨時(shí)性工作任務(wù)。
17、西安市對(duì)社區(qū)居家養(yǎng)老、日間照料服務(wù)站的總體要求有哪些？
社區(qū)居家養(yǎng)老、日間照料服務(wù)站硬件設(shè)施不低于100平方米，滿足“就餐、娛樂(lè)、休憩、應(yīng)急救護(hù)”四項(xiàng)服務(wù)功能，建立社區(qū)老年人臺(tái)帳，為老服務(wù)項(xiàng)目不少于5項(xiàng)。
18、社區(qū)黨支部、社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)工作服務(wù)站的相互關(guān)系是什么？
19、社區(qū)工作人員目標(biāo)考核主要包括哪些內(nèi)容？
根據(jù)社區(qū)工作者所承擔(dān)的工作任務(wù)，以履行職責(zé)、完成目標(biāo)任務(wù)情況和民主評(píng)議結(jié)果為主要依據(jù)，全面考核德、能、勤、績(jī)、廉，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。
德：考核社區(qū)工作者的思想政治素質(zhì)。具體內(nèi)容是：學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹黨的路線方針政策、上級(jí)指示決議；遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德、秉公辦事；服務(wù)群眾、愛(ài)崗敬業(yè)；顧全大局，維護(hù)團(tuán)結(jié)等。
能：考核社區(qū)工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體內(nèi)容是：組織協(xié)調(diào)能力；團(tuán)結(jié)和凝聚社區(qū)群眾的能力；處理突發(fā)事件的能力；開(kāi)拓創(chuàng)新的能力；口頭和書(shū)面表達(dá)能力；現(xiàn)代辦公設(shè)備操作技能等。
勤：考核社區(qū)工作者的工作態(tài)度。具體內(nèi)容是：組織紀(jì)律性、出勤率、工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等情況。
績(jī)：考核社區(qū)工作者的工作數(shù)量和質(zhì)量。具體內(nèi)容是：社區(qū)工作者完成本職工作任務(wù)情況，取得的成效，上級(jí)表彰獎(jiǎng)勵(lì)情況。
廉：考核社區(qū)工作者廉潔自律情況。具體內(nèi)容是：自覺(jué)遵守職業(yè)社區(qū)工作者行為規(guī)范，廉潔自律、奉公守法情況。
第三篇：陜西社區(qū)考試模擬題
一、填空題(每空1分，共20分)
1、社區(qū)一般是指作了規(guī)模調(diào)整的(居民委員會(huì))轄區(qū)。
2、社區(qū)居委會(huì)具有基本工作職責(zé)和(協(xié)助管理)職責(zé)。
3、社區(qū)黨組織換屆年限為(3)年。
4、我國(guó)的根本法是(憲法)，它具有最高的法律效率。
5、我國(guó)最高權(quán)力機(jī)關(guān)是(全國(guó)人民代表大會(huì))。
6、社區(qū)居委會(huì)是社區(qū)居民自我管理、自我教育、(自我服務(wù))、自我監(jiān)督的基層群眾性自治組織。
7、黨十七屆三中全會(huì)主題是將研究推進(jìn)(農(nóng)村改革發(fā)展)等問(wèn)題。
8、當(dāng)前全球性金融危機(jī)，是由(美國(guó))“次貸危機(jī)”引發(fā)的。
9、黨的十七大提出，要把城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)成為管理有序、(服務(wù)完善)、文明祥和的社會(huì)生活共同體。
10、“三無(wú)”人員指：無(wú)生活來(lái)源、(無(wú)勞動(dòng)能力)、無(wú)法定贍養(yǎng)人。
11、社區(qū)(黨組織)是社區(qū)工作的領(lǐng)導(dǎo)層。
12、單位招工時(shí)，除不適合婦女的工種或崗位外，不得以(性別)為由拒絕錄用婦女或提高錄用標(biāo)準(zhǔn)。
13、中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是(為人民服務(wù))。
14、社區(qū)流動(dòng)人口管理和服務(wù)，實(shí)行現(xiàn)居住地和戶籍地互相配合，以(現(xiàn)居住地)為主的原則。
15、收養(yǎng)子女時(shí)，被收養(yǎng)人年齡條件是不滿(14)周歲。
16、科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是(堅(jiān)持以人為本)。
17、社區(qū)工作者是指在社區(qū)內(nèi)從事(專業(yè)性)和職業(yè)性工作的社會(huì)工作人員。
18、今年召開(kāi)的全省社區(qū)建設(shè)工作會(huì)議明確提出，到(2010)年，我省50%以上的城市社區(qū)要達(dá)到和諧社區(qū)標(biāo)準(zhǔn)。
19、未成年人是指未滿(18)周歲的公民。
20、今年是我國(guó)改革開(kāi)放(三十六)周年。
二、判斷對(duì)錯(cuò)(對(duì)的打“V”錯(cuò)的打“X”，每題1分，共10分)
1、《城市居民最低生活保障條例》規(guī)定，城市低保實(shí)行地方政府負(fù)責(zé)制。對(duì)
2、夫妻雙方離婚必須到一方戶籍所在地的婚姻登記機(jī)關(guān)辦理。錯(cuò)
3、我們黨的最大政治優(yōu)勢(shì)是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾。對(duì)
4、黨員無(wú)正當(dāng)理由，連續(xù)6個(gè)月不參加黨的組織生活或不交納黨費(fèi)，就被認(rèn)為是自行脫黨。對(duì)
5、選舉人不可以委托他人代寫(xiě)選票。錯(cuò)
6、《繼承法》規(guī)定法定繼承優(yōu)先于遺囑繼承。錯(cuò)
7、有三分之一以上的十八歲以上居民提議，應(yīng)當(dāng)召開(kāi)居民會(huì)議。錯(cuò)
8、對(duì)流浪乞討人員實(shí)行救助，堅(jiān)持流浪人員求助自愿的原則。對(duì)
9、申請(qǐng)城鎮(zhèn)低收入家庭廉租房，其家庭成員必須都是當(dāng)?shù)胤寝r(nóng)業(yè)常住戶口。錯(cuò)
10、夫妻雙方在實(shí)行計(jì)劃生育中負(fù)有共同的責(zé)任。對(duì)
三、單選題(每題只有1個(gè)正確答案，共10分)
1、社區(qū)居委會(huì)的基本屬性是(B)。A、社會(huì)性;B、自治性;C、基層性;D、民主性。
2、居民提議提出的決定，應(yīng)當(dāng)由出席人數(shù)的(A)。通過(guò)才能有效。A、二分之一;B、三分之一;C、四分之一;D、五分之一。
3、社區(qū)服務(wù)的“四個(gè)面向”不包括(D)。A、面向失業(yè)、下崗職工提供再就業(yè)服務(wù);B、面向弱勢(shì)群體和困難居民提供救助服務(wù);C、面向社區(qū)居民提供便民服務(wù);D、面向政府部門(mén)提供無(wú)償服務(wù)。
4、黨章規(guī)定，黨組織發(fā)揮(C)作用。A、政治核心;B、經(jīng)濟(jì)核心;C、領(lǐng)導(dǎo)核心;D、組織核心。
5、預(yù)備黨員的預(yù)備期為(D)。A、6個(gè)月;B、8個(gè)月;C、10個(gè)月;D、12個(gè)月。
6、依法被剝奪政治權(quán)利的人編入居民小組，社區(qū)居委會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)他進(jìn)行(A)。A、監(jiān)督和教育;B、監(jiān)視居住;C、強(qiáng)制參加勞動(dòng);D、定期召集學(xué)習(xí)。
7、社區(qū)建設(shè)的龍頭是(C)。A、社區(qū)文化;B、社區(qū)治安;C、社區(qū)服務(wù);D、社區(qū)衛(wèi)生。
8、“五個(gè)老有“不包括(B)。A、老有所養(yǎng);B、老有所依;C、老有所為;D、老有所樂(lè)。
9、目前我國(guó)法定結(jié)婚年齡為(B)。A、男20歲，女18歲;B、男22歲，女20歲;C、男24歲，女22歲;D、男25歲，女23歲。
10、民政部開(kāi)展“建設(shè)和諧社區(qū)示范單位”創(chuàng)建活動(dòng)要從(B)抓起。A、示范樓院;B、示范社區(qū);C、示范街道;D、示范城區(qū)。
四、多選題(每題2-4個(gè)答案，選對(duì)1個(gè)得0.5分，全部選對(duì)得2分，選錯(cuò)、多選均不得分，共20分)
1、社區(qū)的構(gòu)成要素包括(ABCD)。A、有一定數(shù)量和規(guī)模的人群;B、有從事活動(dòng)的地域;C、有一套服務(wù)設(shè)施;D、有一套管理機(jī)構(gòu);E有一批志愿者;
2、社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容體系包括(ABCD)。A、個(gè)人為社區(qū)服務(wù);B、人際相互服務(wù);C、社區(qū)為居民服務(wù);D、政府(民政部門(mén))為民政對(duì)象服務(wù);E、社區(qū)為政府服務(wù)。
3、社區(qū)工作制度的主要內(nèi)容包括(ABC)。A、黨建制度;B、社區(qū)成員代表大會(huì)制度;C、居務(wù)公開(kāi)制度;D、勞動(dòng)保障制度;E、低保制度。
4、城市社區(qū)建設(shè)的基本原則是(ACDE)。A、以人為本、服務(wù)居民;B、民主管理、民主監(jiān)督;C、資源共享、共駐共建;D、責(zé)權(quán)統(tǒng)一、管理有序;E、擴(kuò)大民主、居民自治。
5、作為職業(yè)化的社區(qū)工作者應(yīng)具有的基本素質(zhì)(ACD)A、政治素質(zhì);B職業(yè)素質(zhì);C、能力素質(zhì);D、道德素質(zhì);E、管理素質(zhì)。
6、社區(qū)居委會(huì)實(shí)行的是(BCDE)。A、民主自治;B、民主選舉;C、民主決策;D、民主管理;F、民主監(jiān)督。
7、中國(guó)共產(chǎn)黨的行動(dòng)指南是(ABCD)。A、馬克思列寧主義;B毛澤東思想;C鄧小平理論;D、“三個(gè)代表”重要思想;E、科學(xué)發(fā)展觀。
8、我國(guó)目前今法定節(jié)假日包括(ABCE)。A、春節(jié);B、國(guó)慶節(jié);C、清明節(jié);D、元宵節(jié);E、元旦。
9、下列屬于工傷的情形是(ABDE)。A、工作時(shí)間、場(chǎng)所，因工作原因受到傷害;B、工作時(shí)間、場(chǎng)所，因履行工作職責(zé)受到暴力等意外傷害;C、因私事在工作時(shí)間和地點(diǎn)與同事斗毆受傷;D、患職業(yè)病;E、上班途中，受到機(jī)動(dòng)車事故傷害。
10、城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象包括(ABC)A、社區(qū);B、家庭;C、居民;D、企事業(yè)單位;E、農(nóng)村居民。
五、工作實(shí)務(wù)題(共40分)
1、請(qǐng)你撰寫(xiě)你社區(qū)2008年工作總結(jié)，列出提綱。(3分)。
參考答案：
1、社區(qū)基本情況;
2、社區(qū)一年來(lái)取得的工作成績(jī);
3、存在的問(wèn)題;
4、明年工作安排。
2、你轄區(qū)居民來(lái)社區(qū)反映，懷疑某住宅小區(qū)內(nèi)某單元樓有非法傳銷活動(dòng)。社區(qū)安排你去處理這件事情，你怎樣解決?提綱回答。(3分)
參考答案：
1、對(duì)此事調(diào)查核實(shí)(以不驚動(dòng)傳銷者為宜);
2、如情況基本屬實(shí)，馬上報(bào)告工商、公安部門(mén)依法取締;
3、通過(guò)此事，加強(qiáng)社區(qū)參與者和廣大居民傳銷危害宣傳教育。
3、你轄區(qū)居民來(lái)社區(qū)反映，一建筑工地深夜施工擾民，影響附近居民正常休息。社區(qū)派你去處理，你怎樣解決?提綱回答。(4分)。
參考答案：
1、進(jìn)行調(diào)查核實(shí);
2、如情況屬實(shí)，可會(huì)同居民代表與施工方協(xié)商;
3、如不能解決，向環(huán)保、執(zhí)法等部門(mén)反映，由執(zhí)法機(jī)關(guān)對(duì)施工方進(jìn)行處罰，責(zé)令停止夜間施工;
4、對(duì)施工方進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。
4、社區(qū)安排你主持召開(kāi)居民會(huì)議，會(huì)議議題是開(kāi)展居民幫扶本轄區(qū)特困殘疾人活動(dòng)，你準(zhǔn)備分幾個(gè)層次去講?請(qǐng)寫(xiě)出主持會(huì)議提綱。(5分)
參考答案：
1、向參會(huì)人員介紹會(huì)議議題;
2、簡(jiǎn)要介紹本轄區(qū)特困殘疾人情況;
3、闡明這次幫扶活動(dòng)的重要意義;4落實(shí)幫扶措施;
5、動(dòng)員社區(qū)居民積極參加幫扶活動(dòng)。
5、你包片的小區(qū)屬平房區(qū)，居民環(huán)境意識(shí)差，木柈、雜物到處亂放，易引發(fā)火災(zāi)。門(mén)外巷道雜物堆得連車也不能通過(guò)。你準(zhǔn)備采取什么措施治理?提綱回答。(5分)
參考答案：
1、對(duì)平房區(qū)居民進(jìn)行消防知識(shí)宣傳教育;
2、邀請(qǐng)消防人員為居民開(kāi)展防火安全知識(shí)講座，提高認(rèn)識(shí);
3、對(duì)居民進(jìn)行環(huán)境清理整頓動(dòng)員;
4、對(duì)清理整頓活動(dòng)進(jìn)行檢查驗(yàn)收，派治安員加強(qiáng)巡查;
5、如效果不明顯或居民不響應(yīng)，協(xié)調(diào)消防部門(mén)進(jìn)行檢查治理。
6、你主抓社區(qū)青少年思想教育和關(guān)心下一代工作。最近發(fā)現(xiàn)轄區(qū)世紀(jì)小學(xué)的一些學(xué)生，課余時(shí)間偷偷往陽(yáng)光網(wǎng)吧里跑，有的還偷偷吸煙。你打算怎么利用各種社區(qū)和社會(huì)資源，來(lái)逐步解決這個(gè)問(wèn)題?提綱回答。(6分)
參考答案：
1、與陽(yáng)光網(wǎng)吧溝通，不得接納未成年人;
6、與文化市場(chǎng)管理部門(mén)溝通，加強(qiáng)網(wǎng)吧管理;
3、與學(xué)校溝通，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育;
4、與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子教育;
5、發(fā)揮社區(qū)內(nèi)“關(guān)工委”、“五老十大員”等對(duì)青少年教育作用;
6、加強(qiáng)宣傳，組織青少年觀看沉迷網(wǎng)吧帶來(lái)的危害圖片展或?qū)ｎ}片等;經(jīng)常開(kāi)展有利于身心健康，青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的社區(qū)活動(dòng)。;
7、今年開(kāi)展的黑河市每名社區(qū)工作者聯(lián)系100戶居民活動(dòng)中，社區(qū)工作者小張的《民情日記》中記錄了這樣一個(gè)情況：“30多歲的小李，夫妻雙雙下崗，孩子李剛上小學(xué)3年級(jí)，本不富裕的家庭又突遭火災(zāi)，生活用品悉數(shù)燒毀，夫妻失去了生活的勇氣?！比绻±钍悄愕穆?lián)系戶，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一套救助服務(wù)方案，列出提綱。(7分)
參考答案：
1、幫助小李夫妻樹(shù)立生活信心;
2、動(dòng)員居民捐款捐物或利用“慈善愛(ài)心超市”，幫助解決燃眉之急;
3、為他們申請(qǐng)辦理最低生活保障;
4、幫助夫妻聯(lián)系就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)再就業(yè);
5、利用國(guó)家相關(guān)政策幫助申請(qǐng)小額貸款，結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇自謀職業(yè);
6、和李剛學(xué)校溝通，為他減免相關(guān)費(fèi)用;
7、動(dòng)員組織社區(qū)志愿者開(kāi)展幫扶活動(dòng)。
8、張大娘，75歲，退休干部，老伴去世后獨(dú)立生活，她不愿意到外地和子女共同生活，平時(shí)經(jīng)常在小區(qū)活動(dòng)。最近鄰居來(lái)社區(qū)反映：老人身體每況愈下，很少走出家門(mén)，鄰居們很擔(dān)心。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份幫扶張大娘的社區(qū)服務(wù)計(jì)劃提綱。(7分)
參考答案：
1、到張大娘家走訪，進(jìn)一步了解老人實(shí)際狀況;
2、與老人或子女溝通，動(dòng)員老人盡量與子女一起居住;
3、動(dòng)員老人到老年公寓居住，集體照顧;
4、開(kāi)展社區(qū)有償關(guān)壞，建議張大娘請(qǐng)保姆照顧自己;
5、根據(jù)張大娘身體狀況，動(dòng)員社區(qū)老年組織到家或開(kāi)展方便老人參加的活動(dòng);
6、聯(lián)系社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站為老年人檢查身體或提供有關(guān)服務(wù);
7、發(fā)揮志愿者作用，經(jīng)常為老年人提供關(guān)懷。
1.社區(qū)成員大會(huì)或社區(qū)成員代表大會(huì)的性質(zhì)是什么?
社區(qū)成員大會(huì)是社區(qū)自治的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。為方便自治，社區(qū)可成立社區(qū)成員代表大會(huì)，代行社區(qū)成員大會(huì)的職能。
2.社區(qū)成員大會(huì)或社區(qū)成員代表大會(huì)由哪些人組成?
社區(qū)成員大會(huì)由社區(qū)全體18周歲以上有選舉權(quán)的居民和社區(qū)單位(指駐在社區(qū)的機(jī)關(guān)、部隊(duì)、團(tuán)體、企事業(yè)單位)的代表組成。
3.社區(qū)成員代表如何產(chǎn)生?任期多久?
社區(qū)成員代表大會(huì)的代表由社區(qū)居民和社區(qū)單位推選產(chǎn)生，每屆任期3年。
4.社區(qū)成員代表應(yīng)盡哪些義務(wù)?
(1)宣傳、貫徹、落實(shí)社區(qū)成員大會(huì)及社區(qū)協(xié)商議事委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)的各項(xiàng)決定決議;(2)密切聯(lián)系選區(qū)成員，征求意見(jiàn)，并及時(shí)向社區(qū)協(xié)商議事委員會(huì)、社區(qū)委員會(huì)反映，維護(hù)社區(qū)成員正當(dāng)利益;
(3)積極與駐社區(qū)各單位溝通協(xié)調(diào)，取得共建方面的支持;(4)自覺(jué)響應(yīng)社區(qū)組織的號(hào)召，動(dòng)員和帶動(dòng)社區(qū)成員認(rèn)真完成社區(qū)委員會(huì)布置的工作任務(wù)，在社區(qū)各項(xiàng)工作中起模范帶頭作用。
5.社區(qū)成員代表大會(huì)一般包括哪幾項(xiàng)程序?
(1)推選大會(huì)主席主持會(huì)議;(2)確認(rèn)、清點(diǎn)并報(bào)告代表出席會(huì)議;(3)宣布開(kāi)會(huì);(4)宣布本次大會(huì)的主要議程;(5)依次進(jìn)行大會(huì)的各項(xiàng)議程;(6)對(duì)大會(huì)有關(guān)議題進(jìn)行分組討論和審議;(7)由各組代表將討論、審議情況向大會(huì)報(bào)告;(8)對(duì)需要通過(guò)的會(huì)議事項(xiàng)進(jìn)行表決;(9)宣布大會(huì)閉幕。
6.社區(qū)成員代表大會(huì)的主要議事范圍有哪些?
(1)聽(tīng)取并審議社區(qū)委員會(huì)的工作報(bào)告和財(cái)務(wù)收支情況的報(bào)告;(2)聽(tīng)取并審議社區(qū)協(xié)商議事委員會(huì)的報(bào)告;(3)討論決定本社區(qū)的社區(qū)建設(shè)規(guī)劃和涉及全體社區(qū)成員利益的重大事項(xiàng);(4)制定或修改社區(qū)自治章程和居民公約;(5)變更或撤銷社區(qū)委員會(huì)不適當(dāng)?shù)臎Q定;(6)對(duì)社區(qū)委員會(huì)成員的工作進(jìn)行民主評(píng)議;(7)補(bǔ)選或罷免社區(qū)委員會(huì)成員;(8)討論和答復(fù)社區(qū)代表提案。
7.什么情況下才能舉行社區(qū)成員代表大會(huì)?什么情況下通過(guò)會(huì)議決定?
社區(qū)成員代表大會(huì)有半數(shù)以上的代表參加才能舉行，會(huì)議的決定由出席會(huì)議的代表半數(shù)以上通過(guò)。
8.什么情況下形成社區(qū)成員代表大會(huì)議案?議案如何提交社區(qū)委員會(huì)?
社區(qū)協(xié)商議事委員會(huì)或10名以上社區(qū)代表聯(lián)名，可以形成社區(qū)成員代表大會(huì)議案。社區(qū)成員代表大會(huì)的議案，必須于會(huì)議召開(kāi)前7天提交社區(qū)委員會(huì)。社區(qū)委員會(huì)對(duì)社區(qū)代表大會(huì)的議案，必須列入會(huì)議議程。
9.如何公布社區(qū)成員代表大會(huì)通過(guò)的決議和有關(guān)事項(xiàng)?
社區(qū)委員會(huì)應(yīng)將社區(qū)成員代表大會(huì)通過(guò)的決議和有關(guān)事項(xiàng)，在社區(qū)公示板或社區(qū)顯著位置張榜公布，同時(shí)報(bào)所在街道辦事處備案。
10.如何復(fù)議社區(qū)成員代表大會(huì)通過(guò)的決議?
有五分之一以上的社區(qū)居民或戶代表提議，可以召開(kāi)社區(qū)成員大會(huì)對(duì)社區(qū)成員代表大會(huì)的決議或決定進(jìn)行復(fù)議。社區(qū)成員代表大會(huì)的決定為最終決定。1.社區(qū)委員會(huì)的性質(zhì)是什么?
是社區(qū)成員進(jìn)行自我教育、自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督的基層群眾性自治組織。
2.社區(qū)委員會(huì)實(shí)行自治的原則是什么?
社區(qū)委員會(huì)實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的自治原則。3.社區(qū)委員會(huì)一般設(shè)立哪些工作崗位?
一般可設(shè)立法律咨詢、保障服務(wù)、治安調(diào)節(jié)、環(huán)境衛(wèi)生、文化教育、計(jì)劃生育和婦女等工作崗位。
4.社區(qū)委員會(huì)設(shè)置哪些職位?一般如何配備社區(qū)干部?
一般由主任、副主任和委員共3-9人組成。具體人數(shù)由區(qū)縣市政府或街道辦事處根據(jù)社區(qū)實(shí)際情況確定。
5.目前我市杜區(qū)委員會(huì)專職成員的配備比例是如何確定?
一般每200-300戶配備一人，多民族的社區(qū)，應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)纳贁?shù)民族成員組成。
6.社區(qū)委員會(huì)選舉的原則是什么?
社區(qū)委員會(huì)選舉應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則。
7.社區(qū)選舉委員會(huì)如何產(chǎn)生?其條件是什么?
由社區(qū)成員代表大會(huì)從辦事認(rèn)真，有群眾威望，有一定組織能力的社區(qū)成員中推選產(chǎn)生，其中社區(qū)黨組織和社區(qū)委員會(huì)成員不得超過(guò)總?cè)藬?shù)的二分之一。
8.社區(qū)選舉委員會(huì)具有哪些職責(zé)?
(1)宣傳、執(zhí)行并組織社區(qū)居民學(xué)習(xí)有關(guān)法律、法規(guī);(2)制定選舉實(shí)施方案;(3)組織推選候選人，公布候選人名單;(4)提名和培訓(xùn)監(jiān)票人、計(jì)票人;(5)確定選舉日期、投票方式和選舉結(jié)果;(6)組織投票選舉，公布選舉結(jié)果;(7)總結(jié)上報(bào)選舉情況，整理建立選舉工作檔案。
9.參加社區(qū)委員會(huì)選舉的條件是什么?什么人有選舉權(quán)和被選舉權(quán)?
年滿18周歲本社區(qū)居民，除依照法律剝奪政治權(quán)利的人外，都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。社區(qū)單位可派代表作為社區(qū)成員參加選舉。
10.社區(qū)委員會(huì)成員候選人如何產(chǎn)生，應(yīng)具備哪些基本條件?
社區(qū)委員會(huì)成員候選人應(yīng)當(dāng)從奉公守法、廉潔正派、身體健康、辦事公道，有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，有適應(yīng)本崗位工作需要的專業(yè)知識(shí)和技能，能熱心為本社區(qū)成員服務(wù)的社區(qū)居民中推選產(chǎn)生。
二、多項(xiàng)選擇：
1、優(yōu)撫對(duì)象包括以下哪幾種人(ABCD)
A、現(xiàn)役軍人及家屬 B、革命傷殘軍人
C、復(fù)員退伍軍人 D、革命烈士和犧牲病故軍人家屬
2、傷殘按性質(zhì)分為(ABC)
A、因戰(zhàn) B、因公 C、因病 D、因傷
3、優(yōu)撫工作方針(ABCD)
A、思想教育B、扶持生產(chǎn)C、群眾優(yōu)待D、國(guó)家撫恤
4、傷殘軍人乘坐交通工具有何優(yōu)待(AB)
A、國(guó)營(yíng)火車、輪船、長(zhǎng)途汽車優(yōu)惠票價(jià)的50%
B、國(guó)內(nèi)民航優(yōu)惠20%
C、中巴優(yōu)惠10% D、出租車優(yōu)惠10%
5、“三屬”享受定期撫恤金的條件(ABC)
A、父、母、撫養(yǎng)人、夫、妻無(wú)勞動(dòng)力和生活收入的或雖有一定生活收入，但不足以維持當(dāng)?shù)匾话闳罕娚钏降?/p>
B、子女未滿18周歲或雖滿18周歲因讀書(shū)或傷殘而無(wú)生活來(lái)源
C、弟、妹未滿18周歲且必須是依靠軍人生前供養(yǎng)的 D、子女身體健康且已成婚但收入過(guò)低
6、城市社區(qū)建設(shè)的基本原則是：(A、B、C、D)
A.以人為本、服務(wù)居民B.資源共享、共駐共建
C.責(zé)權(quán)統(tǒng)一、管理有序D.因地制宜、循序漸進(jìn)
E.擴(kuò)大民主、居民自治
7、根據(jù)中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2000年23號(hào)文件精神，社區(qū)建設(shè)的項(xiàng)目一般有那些：(A、B、C、D、E)
A.社區(qū)服務(wù) B.社區(qū)文化 C.社區(qū)衛(wèi)生 D.社區(qū)治安E.社區(qū)環(huán)境
8、社區(qū)服務(wù)的主要內(nèi)容有：(A、C、D)
A、面向老年人、兒童、殘疾人、社會(huì)貧困戶、優(yōu)撫對(duì)象的社會(huì)求助和福利服務(wù)
B、面向社區(qū)單位的社會(huì)化服務(wù)
C、面向下崗職工的再就業(yè)服務(wù)和社會(huì)保障社會(huì)化服務(wù)
D、面向社區(qū)居民的便民利民服務(wù)
9、社區(qū)建設(shè)中理順(ABC)個(gè)關(guān)系
A、理順政府依法行政，政府指導(dǎo)社區(qū)依法自治的關(guān)系;B、理順街道辦事處依法辦事和居民自治的關(guān)系;C、處理好社區(qū)組織內(nèi)部關(guān)系，社區(qū)居委會(huì)和黨支部、居民的關(guān)系
10、社區(qū)建設(shè)的“四自”功能包括(ABCD)
A自我管理 B自我教育 C自我服務(wù) D自我監(jiān)督 E自我完善
11、興隆臺(tái)區(qū)自然災(zāi)害救濟(jì)預(yù)案包括以下哪些內(nèi)容(A、B、C、D、E)。
A、總則 B、災(zāi)前準(zhǔn)備，C、組織機(jī)構(gòu)及其主要職責(zé)，D、救濟(jì)，E、救災(zāi)緊急救助。
12、五保供養(yǎng)的對(duì)象是(A、B、C)。
A、無(wú)法定扶養(yǎng)義務(wù)人，或者雖有法定扶養(yǎng)義務(wù)人，但是扶養(yǎng)義務(wù)人無(wú)扶養(yǎng)能力的。
B、無(wú)勞動(dòng)能力的，C、無(wú)生活來(lái)源的，D、無(wú)家庭財(cái)產(chǎn)的。
13、救災(zāi)工作實(shí)施救濟(jì)，分為(B、C)。
A、實(shí)施救助 B、春夏荒救濟(jì) C、冬令救濟(jì) D、查核災(zāi)情。
14、五保供養(yǎng)的內(nèi)容是(A、B、C、D、E)。
A、供給糧油和燃料，B、供給服裝、被褥等用品和零用錢，C、提供符合基本條件的住房，D、及時(shí)治療疾病，對(duì)生活不能自理者有人照料
E、妥善辦理喪葬事宜。
15、自然災(zāi)害分為(A、B、C)。
A、中小災(zāi) B、大災(zāi) C、特大自然災(zāi)害 D、旱災(zāi)。
16、城市居民最低生活保障原則為(A、B、C、D、E)。
A、政策保障原則 B、家庭保障原則，C、自我保障原則 D、優(yōu)惠照顧原則，E、社會(huì)化原則
17、城市居民最低生活保障申報(bào)審批程序?yàn)?A、B、C、D、E)。
A、戶主申請(qǐng) B、入戶調(diào)查 C、張榜公布 D、審查復(fù)核
E、審核批準(zhǔn)。
18、保障對(duì)象家庭收入確定范圍為(A、B、C、D、E)。
A、各類工資、獎(jiǎng)金、退休金、基本生活費(fèi)
B、各類保險(xiǎn)金、救濟(jì)金、贍養(yǎng)費(fèi)、撫(扶)養(yǎng)費(fèi) C、自謀職業(yè)收入，D、大、中專院校、技校讀書(shū)或?qū)W徒的其獎(jiǎng)學(xué)金、生活津貼等收入。
E、對(duì)領(lǐng)不到最低工資、最低離、退休費(fèi)和生活費(fèi)的在崗職工、離崗職工，領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)金和退休人員按照當(dāng)?shù)卣嫉挠嘘P(guān)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算其“應(yīng)得收入”。
19、不應(yīng)計(jì)入家庭收入的范圍為(A、B、C、D、)。
A、優(yōu)待對(duì)象領(lǐng)取的優(yōu)待撫恤金和城鎮(zhèn)居民非農(nóng)業(yè)戶口義務(wù)兵家屬優(yōu)待金
B、對(duì)國(guó)家做出特殊貢獻(xiàn)，政府給予的一次性獎(jiǎng)勵(lì)，C、教育部門(mén)及社會(huì)為解決在校學(xué)生就學(xué)困難給予的困難補(bǔ)助金，D、因工負(fù)傷致殘的職工及其供養(yǎng)親屬享受的公傷津貼、護(hù)理費(fèi)、一次性撫恤金等。
20、“三無(wú)對(duì)象”的內(nèi)容為(A、B、C)
A、無(wú)生活來(lái)源
B、無(wú)勞動(dòng)能力
C、無(wú)法定贍養(yǎng)或撫(扶)養(yǎng)人
D、身邊無(wú)子女的老年人，E、被父母遺棄的未成年兒童。
21、哪些情形之一的禁止結(jié)婚(AB)。
A、直系血親和三代以內(nèi)旁系血親。
B、患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病。
C、夫妻雙方不實(shí)行計(jì)劃生育義務(wù)的
2.2、有哪些情形是無(wú)效婚姻(ABCD)。
A、重婚的
B、有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的
C、婚前患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病婚后尚未治愈的 D、未到法定婚齡的 E、沒(méi)有婚前健康檢查證明的
23、婚姻法的基本原則是(ABCDE)。
A、婚姻自由
B、一夫一妻
C、男女平等
D、保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益
E、計(jì)劃生育
24、有(ABCDE)情形之一，調(diào)節(jié)無(wú)效的，應(yīng)準(zhǔn)予離婚。
A、重婚或有配偶者與他人同居的 B、實(shí)施家庭暴力或虐待遺棄家庭成員的 C、有賭博、吸毒等惡習(xí)屢教不改的 D、因感情不和分居滿二年的 E、其他導(dǎo)致感情破裂的。
25、有(ABCD)情形之一的，為夫妻一方財(cái)產(chǎn)。
A、一方的婚前財(cái)產(chǎn)
B、一方因身體受到傷害獲得的醫(yī)療費(fèi)、殘疾人生活補(bǔ)助費(fèi)
C、遺囑或贈(zèng)與合同中確定只歸夫妻一方的財(cái)產(chǎn)
D、一方專用的生活用品
26、民間組織管理工作遵循的基本原則(ABCD)
A、堅(jiān)持依法管理B、堅(jiān)持統(tǒng)一登記管理
C、堅(jiān)持雙重負(fù)責(zé)、分散管理D、堅(jiān)持穩(wěn)步發(fā)展，提高內(nèi)在質(zhì)量和素質(zhì)
27、(ABC)是非法民間組織
A、未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自開(kāi)展社會(huì)團(tuán)體籌備活動(dòng)的
B、未經(jīng)登記，擅自以社會(huì)團(tuán)體或民辦非企業(yè)單位名義進(jìn)行活動(dòng)的 C、被撤銷登記后繼續(xù)以社會(huì)團(tuán)體或民辦非企業(yè)單位名義進(jìn)行活動(dòng)的
28、民間組織應(yīng)享有的合法權(quán)益(ABCDE)
A、財(cái)產(chǎn)權(quán) B、名稱權(quán)和名譽(yù)權(quán) C、知識(shí)產(chǎn)權(quán)
D、減免稅權(quán) E、訴訟請(qǐng)求權(quán)
第四篇：2018陜西社區(qū)考試練習(xí)題
2018陜西社區(qū)考試練習(xí)題
2018年陜西社區(qū)考試正在如火如荼的開(kāi)展，為了幫助大家做好備考工作，政通教育小編為大家收集了一些考試練習(xí)題，并附專家詳細(xì)解析，希望對(duì)大家有所幫助!公共基礎(chǔ)
1.張某失戀欲自殺，但無(wú)自殺勇氣。某晚，張某用事前準(zhǔn)備的刀猛刺路人王某胸部，致王某當(dāng)場(chǎng)死亡。隨后，張某向司法機(jī)關(guān)自首，要求司法機(jī)關(guān)判處其死刑立即執(zhí)行。對(duì)于張某責(zé)任能力的認(rèn)定，下列哪一項(xiàng)是正確的?
A.司法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)按照張某的要求，判處張某死刑立即執(zhí)行
B.張某的想法表明其沒(méi)有責(zé)任能力，不承擔(dān)故意殺人罪的責(zé)任
C.張某具有責(zé)任能力，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)故意殺人罪的責(zé)任
D.張某具有責(zé)任能力，事出有因，應(yīng)當(dāng)對(duì)其從輕或者減輕處罰
2.黨的十九大報(bào)告指出，加快生態(tài)文明建設(shè)，要強(qiáng)化土壤污染管控和修復(fù)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)________，開(kāi)展農(nóng)村人居環(huán)境整治行動(dòng)。加強(qiáng)固體廢棄物和垃圾處置。
A.點(diǎn)源污染防治 B.面源污染防治
C.線源污染防治 D.全面污染防治
3.十八大后，我軍召開(kāi)了________全軍政治工作會(huì)議，恢復(fù)和發(fā)揚(yáng)我黨我軍光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，人民軍隊(duì)政治生態(tài)得到有效治理。
A.西柏坡 B.瑞金 C.古田 D.興國(guó)
1.【答案】C。政通教育解析：《刑法》第十七條：“已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任?！备鶕?jù)規(guī)定，本題中張某失戀，按照一般情況下張某應(yīng)該屬于成年人，屬于完全刑事責(zé)任年齡，應(yīng)對(duì)其犯罪行為負(fù)刑事責(zé)任。故本題選C。
2.【答案】B。政通教育解析：黨的十九大報(bào)告指出，加快生態(tài)文明建設(shè)，要強(qiáng)化土壤污染管控和修復(fù)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染防治。故而本題正確答案為B項(xiàng)。
3.【答案】C。政 通教育解析：十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，十八大以來(lái)的五年，我國(guó)強(qiáng)軍興軍開(kāi)創(chuàng)了新局面，召開(kāi)了古田全軍政治工作會(huì)議，恢復(fù)和發(fā)揚(yáng)我黨我軍光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，人民軍隊(duì)政治生態(tài)得到有效治理。故本題答案為C。
人文常識(shí)
1.下列說(shuō)法不正確的是()
A.民間文學(xué)一般為口頭形式
B.小提琴曲《梁?！芬悦耖g傳說(shuō)為素材
C．“信天游”是我國(guó)西北地區(qū)的一種民歌形式
D．“樂(lè)府雙璧”指的是《孔雀東南飛》和《長(zhǎng)恨歌》
2.“新思潮的精神是一種評(píng)判的態(tài)度。新思潮的手段是研究問(wèn)題和輸入學(xué)理?！滤汲睂?duì)舊文化的態(tài)度，在積極一面是反對(duì)盲從，是反對(duì)調(diào)和，是用科學(xué)的方法來(lái)做整理的工夫。新思潮的唯一目的是什么?是再造文明?！毕铝袣v史事件中，體現(xiàn)新思潮的是
A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)
B.戊戌變法
C.辛亥革命
D.新文化運(yùn)動(dòng)
3.下列文化遺址屬于舊石器時(shí)代的是()。
A.半坡遺址
B.大汶口遺址
C.河姆渡遺址
D.周口店遺址
4.下列關(guān)于魯迅小說(shuō)集《吶喊》的表述，錯(cuò)誤的是()。
A.小說(shuō)集《吶喊》真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的社會(huì)生活
B.中國(guó)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》就被收錄在該小說(shuō)集中
C.它是繼《彷徨》后，魯迅的第二本小說(shuō)集，成為中國(guó)新文學(xué)的奠基之作
D.它收錄的是魯迅從1918年到1922年所作的十四篇小說(shuō)，并于1923年出版
5.下列不符合我國(guó)古典建筑特點(diǎn)的是：
A.不論是墻還是塔都是越往上越細(xì)，頂上有鋒利的、直刺蒼穹的小尖頂
B.以木材、磚瓦為主要建筑材料，以木構(gòu)架為主要的結(jié)構(gòu)方式
C.中軸對(duì)稱、方正嚴(yán)整的群體組合與布局
D.特別注意與周圍自然環(huán)境的協(xié)調(diào)
1.答案: D
解析: 由于在過(guò)去漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，廣大勞動(dòng)人民，包括他們的專業(yè)藝人或半專業(yè)藝人，被排斥在文字使用之外，因此，他們的文學(xué)創(chuàng)作，一般只能用口頭語(yǔ)言，甚至還用地方土語(yǔ)方言去構(gòu)思﹑表現(xiàn)(包括演出)和傳播?！读鹤！沸√崆賲f(xié)奏曲是何占豪與陳鋼就讀于上海音樂(lè)學(xué)院時(shí)的作品，作于1958年冬。題材是家喻戶曉的民間故事，以越劇中的曲調(diào)為素材，綜合采用交響樂(lè)與我國(guó)民間戲曲音樂(lè)表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單樂(lè)章，有小標(biāo)題。信天游是流傳在我國(guó)西北廣大地區(qū)的一種民歌形式，是一部用老镢鐫刻在西北黃土高原上的傳世巨著，一曲高歌，響遏行云，全掃靡靡之音;一聲入耳，蕩氣回腸，令人精神為之一振。所謂“樂(lè)府雙璧”：即《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》的合稱，漢代古樂(lè)府民歌(漢樂(lè)府)中最著名的兩大代表作。《木蘭詩(shī)》又名《木蘭辭》，是北朝民歌;《孔雀東南飛》又名《古詩(shī)為焦仲卿妻作》，是漢代古樂(lè) 府民歌杰作之一，也是現(xiàn)存下來(lái)的最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)?！犊兹笘|南飛》取材于東漢獻(xiàn)帝年間發(fā)生在廬江郡(今屬安徽省)的一樁婚姻悲劇。所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。因此，本題選擇D選項(xiàng)。
2.答案: D
解析: 新文化運(yùn)動(dòng)在中國(guó)是一場(chǎng)思想解放的風(fēng)暴，它探索了救過(guò)救民的新出路，它的目的是打破封建主義的束縛，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)民主共和國(guó)。所以選擇D。
3.答案: D
解析:人類以石器為主要?jiǎng)趧?dòng)工具的早期泛稱舊石器時(shí)代，元謀猿人、藍(lán)田猿人、北京周口店人、山頂洞人等基本上都處于這一時(shí)期。>故正確答案為D。
新石器時(shí)代的代表文化有： 大汶口仰韶文化、河姆渡文化和半坡細(xì)石器文化等。
4.答案: C
解析:本題考查文學(xué)常識(shí)。A、B、D三項(xiàng)均正確?！秴群啊肥囚斞傅牡谝槐拘≌f(shuō)集，而《彷徨》收錄的是1924年至1925年所作的小說(shuō)，于1926年出版，是魯迅的第二部小說(shuō)集，所以本題選擇C選項(xiàng)。
5.答案: A
解析:中國(guó)古建筑以木材、磚瓦為主要建筑材料，以木構(gòu)架結(jié)構(gòu)為主要的結(jié)構(gòu)方式中國(guó)古代建筑的平面布局具有一種簡(jiǎn)明的組織規(guī)律中國(guó)古代建筑造型優(yōu)美。注意此題是選不符合的一項(xiàng)。因此本題正確答案為A。
法律常識(shí)
1.石羊鄉(xiāng)油坪村內(nèi)有鄉(xiāng)辦塑料加工企業(yè)一家，村辦林場(chǎng)一片。村內(nèi)的耕地，過(guò)去由生產(chǎn)隊(duì)集體耕種，以后生產(chǎn)隊(duì)改為組，由各組發(fā)包給本組的農(nóng)戶。依照法律規(guī)定，以上土地的所有權(quán)歸屬應(yīng)如何確定?()
A.鄉(xiāng)辦企業(yè)用地歸石羊鄉(xiāng)所有，林場(chǎng)土地歸油坪村所有，耕地歸各組所有
B.林場(chǎng)土地歸油坪村所有，其余土地歸石羊鄉(xiāng)所有
C.鄉(xiāng)辦企業(yè)用地和林場(chǎng)土地歸石羊鄉(xiāng)所有，耕地歸各組所有
D.所有這些土地都?xì)w石羊鄉(xiāng)所有
2.下列說(shuō)法正確的是()。
A.肖某明知自己的自行車車閘不好使，卻自以為技術(shù)過(guò)硬而飛速行駛，當(dāng)行至一交叉路口時(shí)，將一幼兒當(dāng)場(chǎng)撞死，肖某的行為屬于間接故意犯罪
B.某單位犯行賄罪，應(yīng)依法對(duì)單位判處罰金，并對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員判刑
C.吳某被取保候?qū)?，在此期間吳某不得行使選舉權(quán)
D.某公司承諾向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，該公司可以在交付捐款前撤銷承諾
3.根據(jù)我國(guó)土地管理法的規(guī)定，某省會(huì)城市欲征用基本農(nóng)田以外的耕地45公頃作為建設(shè)用地，依法有權(quán)批準(zhǔn)的是()。
A..該市人大常委會(huì)
B.該省人民政府
C.國(guó)務(wù)院土地行政主管部門(mén)
D.國(guó)務(wù)院
4.關(guān)于我國(guó)兵役制度，下列表述錯(cuò)誤的是()。
A.我國(guó)實(shí)行義務(wù)兵與志愿兵相結(jié)合、民兵與預(yù)備役相結(jié)合的兵役制度
B.普通高等學(xué)校畢業(yè)生征集服現(xiàn)役的年齡可以放寬至二十四周歲
C.義務(wù)兵服現(xiàn)役的期限為三年，士官服現(xiàn)役的期限一般不超過(guò)三十年
D.士兵預(yù)備役的年齡為十八周歲至三十五周歲，根據(jù)需要可適當(dāng)延長(zhǎng)
5.安全生產(chǎn)法規(guī)定，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位中，對(duì)安全生產(chǎn)工作負(fù)全面責(zé)任的是()。
A.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位中負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)工作的分管負(fù)責(zé)人
B.所在行政區(qū)域地方政府的上級(jí)政府安全生產(chǎn)管理部門(mén)
C.所在行政區(qū)地方政府政府的安全生產(chǎn)管理部門(mén)
D.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人
1.答案: A
解析:塑料加工企業(yè)屬于鄉(xiāng)辦，所以企業(yè)用地歸石羊鄉(xiāng)所有;林場(chǎng)屬于村辦，林場(chǎng)用地貴油坪村所有;耕地>由各組發(fā)包給本組的農(nóng)戶，所以耕地歸各組所有。故正確答案為A。
本題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
集體土地所有權(quán)的主體，即享有土地所有權(quán)的集體組織，根據(jù)《民法通則》第74條、《土地管理法》第10條的規(guī)定，有以下3類：(1)村農(nóng)民集體，村集體經(jīng)濟(jì)組織或者村民委員會(huì)對(duì)土地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)、管理;(2)如果村范圍內(nèi)的土地已經(jīng)分別屬于村內(nèi)兩個(gè)以上農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的農(nóng)民集體所有的，由村內(nèi)各該農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織或者村民小組經(jīng)營(yíng)、管理;(3)土地已經(jīng)屬于鄉(xiāng)(鎮(zhèn))農(nóng)民集體所有的，由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織經(jīng)營(yíng)、管理。
2.答案: B
解析:肖某的行為屬于過(guò)于自信的過(guò)失，因?yàn)樗饔^上對(duì)撞死幼兒的行為沒(méi)有持放任的態(tài)度，不屬于間接故意，A項(xiàng)錯(cuò)誤。公民在取保候?qū)徠陂g可以行使選舉權(quán)，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤;對(duì)公益、慈善性事業(yè)的捐款、捐贈(zèng)，承諾不能撤銷，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
根據(jù)《刑法》第三百九十三條規(guī)定： 單位為謀取不正當(dāng)利益而行賄，或者違反國(guó)家規(guī)定，給予國(guó)家工作人員以回扣、手續(xù)費(fèi)，情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)單位判處罰金，并對(duì)其直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，處五年以下有期徒刑或者拘役。因行賄取得的違法所得歸個(gè)人所有的，依照本法第三百八十九條、第三百九十條的規(guī)定定罪處罰。故正確答案為B。
3.答案: D
解析:《土地管理法》第45條規(guī)定：征收下列土地的，由國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)：基本農(nóng)田;基本農(nóng)田以外的耕地超過(guò)三十五公頃的;其他土地超過(guò)七十公頃的。故正確答案為D。
4.答案: C
解析:本題考查法律常識(shí)。
A選項(xiàng)說(shuō)法正確：《兵役法》第2條規(guī)定，中華人民共和國(guó)實(shí)行義務(wù)兵與志愿兵相結(jié)合、民兵與預(yù)備役相結(jié)合的兵役制度。
B選項(xiàng)說(shuō)法正確：《兵役法》第12條規(guī)定，每年十二月三十一日以前年滿十八周歲的男性公民，應(yīng)當(dāng)被征集服現(xiàn)役;當(dāng)年未被征集的，在二十二周歲以前，仍可以被征集服現(xiàn)役;普通高等學(xué)校畢業(yè)生的征集年齡可以放寬至二十四周歲。
C選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤：《兵役法》第19條規(guī)定，義務(wù)兵服現(xiàn)役的期限為二年。
D選項(xiàng)說(shuō)法正確：《兵役法》第24條規(guī)定，士兵預(yù)備役的年齡，為十八周歲至三十五周歲，根據(jù)需要可以適當(dāng)延長(zhǎng)。本題要求找出表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，故正確答案為C。
5.答案: D
解析:《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》第五條規(guī)定：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的安全生產(chǎn)工作全面負(fù)責(zé)。故正確答案為D。
經(jīng)濟(jì)常識(shí)
1.解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑是()。
A.高度重視糧食生產(chǎn)，擴(kuò)大糧食種植面積
B.增加對(duì)農(nóng)業(yè)的人力、物力、財(cái)力的投入
C.對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整
D.實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革，增加農(nóng)民收入
2.人們?nèi)粘Ｕ務(wù)摴善笔袌?chǎng)行情時(shí)常提及“牛市”“熊市”等字眼，其中“牛市”指的是()。
A.行情普遍看漲，延續(xù)時(shí)間較短
B.行情普遍看漲，延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)
C.行情普遍看淡，延續(xù)時(shí)間較短
D.行情普遍看淡，延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)
3.以下不屬于宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的是()。
A.CPI
B.PPI
C.CPU
D.GDP
4.公共產(chǎn)品，是指具有消費(fèi)或使用上的非競(jìng)爭(zhēng)性和受益上的非排他性的產(chǎn)品。下列選項(xiàng)中，屬于純粹公共產(chǎn)品的是()。
A.自來(lái)水
B.環(huán)境保護(hù)
C.高等教育
D.基礎(chǔ)設(shè)施
5.我國(guó)勞動(dòng)力供大于求的總體格局并沒(méi)有發(fā)生根本性改變，因此政府應(yīng)當(dāng)()。
A.加快產(chǎn)業(yè)升級(jí)，吸納更多的勞動(dòng)力就業(yè)
B.發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，緩解就業(yè)壓力
C.取消或降低企業(yè)最低工資標(biāo)準(zhǔn)
D.放松失業(yè)率控制標(biāo)準(zhǔn)
1.答案: C
解析:胡錦濤提出城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的根本途徑。要加大統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展力度，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同繁榮。加大強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策力度，讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進(jìn)程、共同分享現(xiàn)代化成果。加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，確保國(guó)家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品的有效供給。深入推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和扶貧開(kāi)發(fā)，全面改善農(nóng)村生產(chǎn)生活條件。著力促進(jìn)農(nóng)民增收，保持農(nóng)民收入持續(xù)較快增長(zhǎng)。堅(jiān)持和完善農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度，構(gòu)建集約化、專業(yè)化、組織化、社會(huì)化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系。改革征地制度，提高農(nóng)民在土地增值收益中的分配比例。加快完善城鄉(xiāng)發(fā)展一體化體制機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置，形成以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)、工農(nóng)互惠、城鄉(xiāng)一體的新型工農(nóng)、城鄉(xiāng)關(guān)系。簡(jiǎn)單而言就是對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，故正確答案為C。
2.答案: B
解析:“牛市”，也稱多頭市場(chǎng)，指市場(chǎng)行情普遍看漲，延續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的大升市。
“熊市”，也稱空頭市場(chǎng)，指行情普遍看淡，延續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的大跌市。
故本題選B。
3.答案: C
解析:本題考查經(jīng)濟(jì)常識(shí)。
宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是體現(xiàn)一國(guó)或地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況的一種方式，主要指標(biāo)包括國(guó)民生產(chǎn)總值(GNP)、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)，通貨膨脹與緊縮，投資、消費(fèi)、金融、財(cái)政等指標(biāo)。A選項(xiàng)，消費(fèi)者物價(jià)指數(shù)(CP1)反映與居民生活有關(guān)的商品及勞務(wù)價(jià)格統(tǒng)計(jì)出的物價(jià)變動(dòng)指標(biāo)，通常是觀察通貨膨脹水平的重要指標(biāo);B選項(xiàng)，生產(chǎn)者物價(jià)指數(shù)(PPI)是衡量工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品出廠價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)和變動(dòng)程度的指數(shù)，是反映某一時(shí)期生產(chǎn)領(lǐng)域價(jià)格變動(dòng)情況的重要經(jīng)濟(jì)指標(biāo);D選項(xiàng)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)是重要的宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo);C選項(xiàng)，CPU是計(jì)算機(jī)中央處理器，與宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)無(wú)關(guān)。因此，本題選擇C選項(xiàng)。
4.答案: B
解析:公共產(chǎn)品的基本特征：
一是非競(jìng)爭(zhēng)性。一部分人對(duì)某一產(chǎn)品的消費(fèi)不會(huì)影響另一些人對(duì)該產(chǎn)品的消費(fèi)，一些人從這一產(chǎn)品中受益不會(huì)影響其他人從這一產(chǎn)品中受益，受益對(duì)象之間不存在利益沖突。例如國(guó)防保護(hù)了所有公民，其費(fèi)用以及每一公民從中獲得的好處不會(huì)因?yàn)槎嗌粋€(gè)小孩或出國(guó)一個(gè)人而發(fā)生變化。
二是非排他性。是指產(chǎn)品在消費(fèi)過(guò)程中所產(chǎn)生的利益不能為某個(gè)人或某些人所專有，要將一些人排斥在消費(fèi)過(guò)程之外。不讓他們享受這一產(chǎn)品的利益是不可能的。例如，消除空氣中的污染是一項(xiàng)能為人們帶來(lái)好處的服務(wù)，它使所有人能夠生活在新鮮的空氣中，要讓某些人不能享受到新鮮空氣的好處是不可能的。
故正確答案為B。
5.答案: A
解析:現(xiàn)階段我國(guó)勞動(dòng)力供大于求的總體格局并沒(méi)有發(fā)生根本性改變，針對(duì)這個(gè)難題，應(yīng)該(一)完善區(qū)域功能定位，發(fā)展比較優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，加快產(chǎn)業(yè)升級(jí);(二)大力扶持中小企業(yè)，積極推進(jìn)服務(wù)業(yè)發(fā)展，吸納更多的勞動(dòng)力就業(yè);(三)多管齊下，推進(jìn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工程。故正確答案為A。
政治常識(shí)
1.關(guān)于時(shí)間和空間的概念()
A.是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的根本原因。
B.是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的存在方式。
C.是物質(zhì)的唯一特性。
D.是物質(zhì)的根本屬性。
2.對(duì)民主社會(huì)主義認(rèn)識(shí)正確的是()。
①最初的民主社會(huì)主義是資本主義社會(huì)主義
②民主社會(huì)主義是馬克思社會(huì)主義的分支
③民主社會(huì)主義否認(rèn)了社會(huì)制度的客觀性
④民主社會(huì)主義肯定了工人階級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)地位
⑤民主社會(huì)主義把社會(huì)主義看成是一種道德需要、道德抗議，否認(rèn)其歷史必然性
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①③④⑤
D.①②④⑤
3.鄧小平堅(jiān)持馬克思主義的思想路線，把“解放思想”和“實(shí)事求是”聯(lián)系起來(lái)表述，更鮮明地體現(xiàn)了馬克思主義思想體系的開(kāi)放性，體現(xiàn)了它的()的統(tǒng)一。
A.科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性
B.科學(xué)性、理論性和革命性
C.理論性、實(shí)踐性和革命性
D.實(shí)踐性、科學(xué)性和革命性
4.唯物辯證法和形而上學(xué)對(duì)立的實(shí)質(zhì)是()。
A.是否承認(rèn)聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)
B.是否承認(rèn)質(zhì)量互變規(guī)律
C.是否承認(rèn)否定之否定規(guī)律
D.是否承認(rèn)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律
5.關(guān)于時(shí)間和空間的概念()
1.答案: B
解析:A選項(xiàng)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的根本原因是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律;C選項(xiàng)物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性;D選項(xiàng)物質(zhì)的根本屬性是運(yùn)動(dòng)。
2.答案: C
解析:民主社會(huì)主義是社會(huì)民主黨所宣揚(yáng)的一種部分類似資產(chǎn)階級(jí)民主制度的社會(huì)主義。1951年6月，社會(huì)黨國(guó)際成立時(shí)通過(guò)的原則宣言《民主社會(huì)主義的任務(wù)與目標(biāo)》，明確提出了以“民主社會(huì)主義”作為自己的奮斗綱領(lǐng)，公開(kāi)反對(duì)馬克思主義的科學(xué)社會(huì)主義。民主社會(huì)主義的內(nèi)容包括：在理論基礎(chǔ)上宣揚(yáng)多元性，主張放棄統(tǒng)一的世界觀，自稱既接受人道主義的啟示，又發(fā)端于宗教原則，也不拒絕馬克思主義，實(shí)質(zhì)上是各種實(shí)用主義觀點(diǎn)的大雜燴，否認(rèn)馬克思主義的指導(dǎo)作用。由此可見(jiàn) “民主社會(huì)主義是馬克思社會(huì)主義的分支“表述有誤，排除選項(xiàng)A、B、D，正確答案為C。
3.答案: D
解析:實(shí)踐性、革命性和科學(xué)性的統(tǒng)一是馬克思主義哲學(xué)的根本特征。故正確答案為D。
同時(shí)，鄧小平對(duì)實(shí)事求是思想路線的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)為：從世界觀和方法論的統(tǒng)一上升華了“實(shí)事求是”;率先倡導(dǎo)重新確立了黨的實(shí)事求是的思想路線;把實(shí)事求是的思想路線上升為一個(gè)完整的系統(tǒng);提出并論證了實(shí)事求是與解放思想的辨證統(tǒng)一;闡明了思想路線同政治路線、組織路線的關(guān)系;強(qiáng)調(diào)了實(shí)事求是的思想路線與群眾路線的統(tǒng)一;堅(jiān)持了系統(tǒng)的實(shí)事求是的思想方法和工作方法;身體力行，為全黨樹(shù)立了堅(jiān)持實(shí)事求是的榜樣。
4.答案: D
解析:唯物辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立表現(xiàn)為：
1.唯物辯證法用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待世界的發(fā)展，而形而上學(xué)任務(wù)世界是孤立存在的，沒(méi)有一個(gè)聯(lián)系的整體。
2.唯物辯證法以一個(gè)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的眼光看待世界的進(jìn)程，而形而上學(xué)則任務(wù)世界時(shí)靜止的。
3.兩者是否承認(rèn)矛盾是物質(zhì)世界發(fā)展的根本原因，這是兩者最根本上的對(duì)立，也是其他對(duì)立問(wèn)題的根源。因?yàn)榇鸢笐?yīng)該選擇D項(xiàng)。
5.答案: B
解析: A選項(xiàng)，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的根本原因是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律;C選項(xiàng)物質(zhì)的唯一特性是客觀實(shí)在性;D選項(xiàng)物質(zhì)的根本屬性是運(yùn)動(dòng)。
A.是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的根本原因。
B.是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的存在方式。
C.是物質(zhì)的唯一特性。
D.是物質(zhì)的根本屬性。
第五篇：2017教師招聘考試必備輔導(dǎo)教材
第一部分 教育學(xué)
1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。
2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。
4、美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。
6、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。
10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》)；“五經(jīng)”(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。
13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。
15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育
過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。
23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長(zhǎng)期性、間接性；(4)主體性、示范性。
24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。
31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。
35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則：(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。
37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
38、常用的教學(xué)方法：(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。
39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)板書(shū)有序。(7)態(tài)度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。第二部分 心理學(xué)
51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。
52、心理過(guò)程：(1)認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)程。
53、個(gè)性心理：(1)個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。
54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。
55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。
56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性： 自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。
57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門(mén)介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。
59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。
60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。
61、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。
62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。
63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。
67、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。
68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。
69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。
70、知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。
71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。
72、注意的種類：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。
73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
75、思維的過(guò)程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。
76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
77、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)：(1)提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程)。(2)明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。
78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。
79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。
80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反
三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。
81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。
82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。
83、想象的種類：(1)根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：(2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。
84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。85、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。
86、記憶的分類：(1)根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。
87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
88、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。
89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)。
90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。
91、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。
92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。
93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。
94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。
96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂(lè)、悲哀、恐懼；情
緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。
98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。
99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。
101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。
102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)： 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來(lái)新人類”標(biāo)準(zhǔn)。
103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義療法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。
104、青少年異性交往的原則： 自然、適度。第三部分 新課程理論知識(shí) l、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書(shū))；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開(kāi))。
2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。克服課程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。
6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。
7、新課程的教學(xué)策略：(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。(2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。
9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。(2)開(kāi)辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。
13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變?cè)袉?/p>
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。
20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。
2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò)程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。
23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。
24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。
第四部分 教育心理學(xué)
1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。答：教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。具體而言，教育心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過(guò)程與條件等，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過(guò)程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。答：教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。
3、簡(jiǎn)述學(xué)與教的三種過(guò)程模式。答：（1）學(xué)習(xí)過(guò)程。指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。（2）教學(xué)過(guò)程。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。（3）評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。評(píng)價(jià)和反思過(guò)程雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。在學(xué)與教的過(guò)程模式中，五種因素共同影響了三種過(guò)程，而且三種過(guò)程交織在一起，相互影響。
4、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。
5、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展概況。答：教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了四個(gè)時(shí)期：初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前），發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末），成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末），完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。
6、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。答：（1）連續(xù)性與階段性；（2）定向性與順序性；（3）不平衡性；（4）差異性。
7、簡(jiǎn)述少年期的心理發(fā)展特征。答：少年期是11、12歲到14、15歲的階段，是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的時(shí)期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。整個(gè)少年期充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾。少年的抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時(shí)，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。
8、簡(jiǎn)述青年初期的心理發(fā)展特征。答：青年初期是指14、15歲至17、18歲時(shí)期，相當(dāng)于高中時(shí)期。青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開(kāi)始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。
9、簡(jiǎn)述中學(xué)生心理發(fā)展的教育含義。答：（1）關(guān)于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不僅影響新學(xué)習(xí)的成功，而且也影響學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進(jìn)一步的新學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（2）關(guān)于關(guān)鍵期。個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。2歲是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4－5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。所以，我們應(yīng)抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，就能收到事半功倍的效果?/p>
10、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)（0－2歲）、前運(yùn)算（2－7歲）、具體運(yùn)算（7－11歲）、形式運(yùn)算（11－15歲）等四個(gè)階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。前運(yùn)算階段的兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。形式運(yùn)算階段兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。本階段的兒童不僅能夠運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)－歸納的方式進(jìn)行邏輯推理，而且能夠運(yùn)用假設(shè)－演繹推理的方式來(lái)解決問(wèn)題。本階段的兒童能夠理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補(bǔ)償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則。
11、簡(jiǎn)述教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。答：（1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；（2）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；（3）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)。
12、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義。答：前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。
13、簡(jiǎn)述人格發(fā)展階段理論的教育意義。答：埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期：基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0－1.5歲），主要培養(yǎng)信任感；自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2－3歲），主要培養(yǎng)自主性；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4－5歲），主要培養(yǎng)主動(dòng)性；勤奮感對(duì)自卑感（6－11歲），主要培養(yǎng)勤奮感；自我同一性對(duì)角色混亂（12－18歲），主要培養(yǎng)自我同一性；其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年時(shí)期）、繁殖感對(duì)停滯感（成年中期）、自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）。埃里克森的發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。
14、簡(jiǎn)述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。答：（1）家庭教養(yǎng)模式；（2）學(xué)校教育；（3）同輩群體。
15、簡(jiǎn)述自我意識(shí)的含義及其發(fā)展過(guò)程。答：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。
16、簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)知方式差異。答：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。
17、簡(jiǎn)述認(rèn)知差異的教育含義。答：（1）應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
18、簡(jiǎn)述學(xué)生的性格差異。答：性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。關(guān)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般是從四個(gè)方面進(jìn)行分析：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，性格的理智特征，性格的情緒特征，性格的意志特征。依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類；依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。
19、簡(jiǎn)述性格差異的教育含義。答：性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。
20、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的概念（或?qū)W習(xí)的心理實(shí)質(zhì)）。答：廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。（1）學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。（2）學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。（3）學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。
21、簡(jiǎn)述人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。答：（1）人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)；（2）人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言的中介作用而進(jìn)行的；（3）人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺(jué)的、積極主動(dòng)的過(guò)程。
22、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。答：學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個(gè)方面：（1）知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；（2）問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；（3）道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
23、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類：信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語(yǔ)連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。加涅后來(lái)在八類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，并把它們看作五種學(xué)習(xí)類型：智慧技能，認(rèn)知策略，言語(yǔ)信息，動(dòng)作技能，態(tài)度。
24、簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。答：（1）桑代克的嘗試－錯(cuò)誤說(shuō)。（2）巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論。（3）斯金納的操作性條件作用論。（4）加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。
25、簡(jiǎn)述嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。答：效果律；練習(xí)律；準(zhǔn)備律。
26、簡(jiǎn)述經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。答：獲得與消退；刺激泛化與分化。
27、簡(jiǎn)述操作性條件作用的基本規(guī)律。答：強(qiáng)化；逃避條件作用與回避條件作用；消退；懲罰。
28、簡(jiǎn)述加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。答：學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動(dòng)感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個(gè)信息進(jìn)入感覺(jué)登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內(nèi)就可把來(lái)自各感受器的信息登記完畢。被視覺(jué)登記的信息很快進(jìn)入短時(shí)記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過(guò)編碼過(guò)程。信息是經(jīng)編碼形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的，一般認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶是個(gè)永久性的信息貯存庫(kù)。當(dāng)需要使用信息時(shí)，需經(jīng)過(guò)檢索提取信息，被提取出來(lái)的信息可直接通向反應(yīng)發(fā)生器，從而產(chǎn)生反應(yīng)。除信息流程之外，信息加工學(xué)習(xí)模式的上部，還包含著期望事項(xiàng)與執(zhí)行控制，這兩項(xiàng)在信息加工過(guò)程中起著極為重要的作用。
29、簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)的有關(guān)理論。答：（1）苛勒的完形－頓悟說(shuō)。（2）布魯納的認(rèn)知－結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（3）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論。30、簡(jiǎn)述完形－頓悟說(shuō)的基本內(nèi)容。答：（1）學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。（2）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。
31、簡(jiǎn)述布魯納的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。答：
（一）學(xué)習(xí)觀：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（2）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程?？傊?，布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（二）教學(xué)觀：（1）教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；（2）掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：動(dòng)機(jī)原則；結(jié)構(gòu)原則；程序原則；強(qiáng)化原則。
32、簡(jiǎn)述意義學(xué)習(xí)的條件。答：（1）客觀條件：意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）主觀條件：首先學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。
33、試述建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答：當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：（1）知識(shí)觀：建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。相反，它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。（2）學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。（3）學(xué)生觀：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
34、簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)及其功能。答：所謂動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。它具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。
35、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)驅(qū)力。答：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要。它是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（2）自我提高的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。（3）附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。
36、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。答：（1）高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。（2）近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。（3）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
37、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有關(guān)理論。答：（1）強(qiáng)化理論。（2）馬斯洛的需要層次理論。（3）阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。（4）維納的成敗歸因理論。（5）班杜拉的自我效能感理論。
38、簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
39、簡(jiǎn)述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。答：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分成兩類：一是力求成功的動(dòng)機(jī)，一是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功的動(dòng)機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性；避免失敗的動(dòng)機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。40、簡(jiǎn)述維納的成敗歸因理論。答：美國(guó)心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。
41、簡(jiǎn)述維納的成敗歸因理
論對(duì)實(shí)際教學(xué)的作用。答：歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱耍趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用歸因理論來(lái)了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果，也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。
42、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)積極性，但是，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，指出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問(wèn)題，填補(bǔ)知識(shí)技能掌握方面的空缺，是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是獲得真正成功的先決條件。（2）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮，主要應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)，提供各種機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生其他方面的要求和愛(ài)好。
43、簡(jiǎn)述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)
生繼續(xù)努力。
44、簡(jiǎn)述如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：要想創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。這樣，才能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終。
45、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。答：教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。
46、簡(jiǎn)述葉克斯－多德森定律。答：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯－多德森定律（簡(jiǎn)稱倒U曲線）。
47、簡(jiǎn)述遷移的種類。答：（1）根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同分為：正遷移與負(fù)遷移；（2）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平分為：水平遷移與垂直遷移；（3）根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為：一般遷移與具體遷移；（4）根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同分為：同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
48、簡(jiǎn)述遷移的作用。答：（1）遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
49、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的基本理論。答：（1）早期的遷移理論有形式訓(xùn)練說(shuō)、相同要素說(shuō)、經(jīng)驗(yàn)類化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論等。（2）現(xiàn)代遷移理論主要是美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
50、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。答：（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。
51、簡(jiǎn)述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。答：（1）學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起地至關(guān)重要的作用。（3）學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。
52、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)。答：（1）精選教材。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。（3）合理安排教學(xué)程序。（4）教授學(xué)習(xí)策略。（5）提高遷移意識(shí)性。
53、簡(jiǎn)述知識(shí)的類型。答：（1）根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。（2）根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。
54、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。答：（1）根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
55、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。答：知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。在獲得階段，新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)；在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘；在提取階段，個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。在學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問(wèn)題分別是知識(shí)的同化、保持和應(yīng)用。
56、簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。答：（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。（2）知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。（3）知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
57、簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類型。答：（1）實(shí)物直觀：即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。（2）模象直觀：即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。（3）言語(yǔ)直觀：即在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀。
58、簡(jiǎn)述如何提高知識(shí)直觀的效果。答：（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（5）讓學(xué)習(xí)充分參與直觀過(guò)程。
59、簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的感知規(guī)律。答：強(qiáng)度律，差異律，活動(dòng)律，組合律。
60、簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。答：（1）配合運(yùn)用正例和反例。（2）正確運(yùn)用變式。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。
61、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。答：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25－2秒，有一個(gè)相當(dāng)大的容量。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘，容量相當(dāng)有限，大約為7±2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒(méi)有限度。
62、簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋。答：（1）痕跡衰退說(shuō)（桑
代克）。（2）干擾說(shuō)。（3）同化說(shuō)（奧蘇伯爾）。（4）動(dòng)機(jī)說(shuō)（也叫壓抑理論，弗洛伊德）。
63、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。答：（1）深度加工材料。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)。（3）進(jìn)行組塊化編碼。（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
64、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。答：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）分散復(fù)習(xí)；（3）反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。
65、簡(jiǎn)述技能及其特點(diǎn)。答：所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。技能的特點(diǎn)：（1）技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。2）技能是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。（3）技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。
66、簡(jiǎn)述操作技能與心智技能的區(qū)別。答：（1）操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。其特點(diǎn)有：客觀性；外顯性；展開(kāi)性。（2）心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通
過(guò)學(xué)生而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等是常見(jiàn)的心智技能。其特點(diǎn)有：觀念性；內(nèi)潛性；簡(jiǎn)縮性。
67、簡(jiǎn)述技能的作用。答：（1）技能可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式，從而可以使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性，能夠適應(yīng)各種變化的情境。（2）技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。
68、簡(jiǎn)述操作技能與智力技能的形成階段。答：（1）操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。（2）我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。
69、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。答：（1）準(zhǔn)確地示范與講解。（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。
70、簡(jiǎn)述有關(guān)心智技能形成的理論。答：（1）加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論：他將心智動(dòng)作的形成分為五個(gè)階段：一是動(dòng)作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段，四是不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段，五是內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。（2）安德森的心智技能形成三階段論：他認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。（3）我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。
71、簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。
72、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。答：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的；（2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的；（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。
73、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類。答：學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個(gè)方面。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略等。
74、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。答：主體性原則，內(nèi)化性原則，特定性原則，生成性原則，有效的監(jiān)控，個(gè)人自我效能感。
75、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。答：指導(dǎo)教學(xué)模式，程序化訓(xùn)練模式，完形訓(xùn)練模式，交互式教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式。
76、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念及基本特征。答：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分：一是給定的條件，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問(wèn)題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)：（1）目的性；（2）認(rèn)知性；（3）序列性。
77、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的過(guò)程。答：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，提出假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)。
78、試述影響問(wèn)題解決的主要因素。答：（1）問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問(wèn)、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等，都是學(xué)校情境中常見(jiàn)的問(wèn)題形式。不同的呈現(xiàn)問(wèn)題的方式
將影響個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解。實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問(wèn)題時(shí)比較容易，解決具體而接近實(shí)際的問(wèn)題時(shí)比較困難。解決不需要通過(guò)實(shí)際操作的“文字題”時(shí)比較容易，解決需要實(shí)際操作的“實(shí)際題”時(shí)比較困難。（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性就越大。研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生頭腦中貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)顯著地多于差生?？梢哉f(shuō)，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有效解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。（3）定勢(shì)與功能固著。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著可能起到阻礙的作用。除上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。
79、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行提高問(wèn)題解決能力的教學(xué)。答：
（一）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)；（2）提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括；（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
（二）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。（1）結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法；（2）外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。
（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。
（四）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。
80、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性及其基本特征。答：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征有：流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性。
81、試述影響創(chuàng)造性的因素。答：（1）環(huán)境；（2）智力；（3）個(gè)性。
82、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。答：（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。
83、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。答：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征：具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，能夠容忍模糊與錯(cuò)誤，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。
84、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。答：
（一）創(chuàng)設(shè)有利
于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；（2）給學(xué)生留有選擇的余地；（3）改革考試制度與考試內(nèi)容。
（二）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。1）保護(hù)好奇心；（2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；（4）重視非邏輯思維能力；（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
（三）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：（1）發(fā)散思維訓(xùn)練；（2）推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；（3）自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
85、簡(jiǎn)述態(tài)度的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。答：態(tài)度是一般認(rèn)為態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（1）態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。（2）態(tài)度不同于能力。（3）態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括態(tài)度的認(rèn)知成分，態(tài)度的情感成分，態(tài)度的行為成分。
86、簡(jiǎn)述品德的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。答：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（1）品德反映了人的社會(huì)特性，它是通過(guò)后天學(xué)習(xí)形成的。
（2）品德具有相對(duì)的穩(wěn)定性。（3）品德是在道德觀念的控制下的自覺(jué)行為，是認(rèn)識(shí)與行為的統(tǒng)一。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為三個(gè)成分。
87、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德的關(guān)系。答：二者的實(shí)質(zhì)是相同的，結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。區(qū)別：（1）二者所涉及的范圍不同，態(tài)度涉及的范圍大。（2）價(jià)值的內(nèi)化程度不同。
88、簡(jiǎn)述道德發(fā)展的階段理論。答：（1）皮亞杰的道德發(fā)展階段論：他律道德，自律道德。（2）柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論：三水平六階段。三水平指：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。
89、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。答：
（一）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念與道德理想；（2）自我意識(shí)增強(qiáng)；（3）道德行為習(xí)慣逐步鞏固；（4）品德結(jié)構(gòu)更為完善。二）品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。（1）初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；（2）高中階段品德發(fā)展趨向成熟。
90、試述初中生品德發(fā)展的基本特征。答：總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動(dòng)蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強(qiáng)，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)；道德情感表現(xiàn)豐富、強(qiáng)烈，但又好沖動(dòng)；道德行為有一定的目的性，渴望獨(dú)立自主行動(dòng)，但愿望與行動(dòng)經(jīng)常有距離。此時(shí)期，既是人生觀開(kāi)始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時(shí)期。
91、試述高中生品德發(fā)展的基本特征。答：高中階段或青年初期的品德發(fā)展進(jìn)入了以自律為主要形式、應(yīng)用道德信念來(lái)調(diào)節(jié)道德行為的成熟時(shí)期，表現(xiàn)在能自覺(jué)地應(yīng)用一定的道德觀點(diǎn)、信念來(lái)調(diào)節(jié)行為，并初步形成人生觀和世界觀。
92、簡(jiǎn)述態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。答：（1）依從。包括從眾和服從兩種。（2）認(rèn)同。（3）內(nèi)化。
93、簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。答；（1）外部條件：家庭教養(yǎng)模式，社會(huì)風(fēng)氣，同伴群體。（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)，態(tài)度定勢(shì)，道德認(rèn)知。
94、簡(jiǎn)述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。答：（1）有效的說(shuō)服；（2）樹(shù)立良好的榜樣；（3）利用群體約定；（4）價(jià)值辨析；（5）給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
95、簡(jiǎn)述心理健康的概念（內(nèi)涵）。答：所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
96、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：（1）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。（2）自知自尊與自我接納。（3）自我調(diào)控能力。（4）人建立親密關(guān)系的能力。（5）與人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。（6）生活熱情與工作高效率。
97、簡(jiǎn)述中學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙。答：焦慮癥，抑郁癥，強(qiáng)迫癥，恐怖癥，人格障礙與人格缺陷，性偏差，進(jìn)食障礙，睡眠障礙。
98、簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。答：（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。
99、簡(jiǎn)述在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。答：（1）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。（2）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。（5）個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。（6）小組輔導(dǎo)。
100、簡(jiǎn)述做好心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則。答：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、個(gè)別化對(duì)待原則、整體性發(fā)展原則。
101、簡(jiǎn)述影響學(xué)生行為改變的方法。答：（1）行為改變的基本方法，包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。（2）行為演練的基本方法，包括全身松弛訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。（3）改善學(xué)生認(rèn)知的方法，如艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法。
102、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)及其意
義。答：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)，選擇和使用教學(xué)策略，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。
103、簡(jiǎn)述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。答：布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個(gè)等級(jí)：接受，反應(yīng)，形成價(jià)值觀念，組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。有知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。
104、簡(jiǎn)述加涅的九大教學(xué)事項(xiàng)。答：（1）引起學(xué)生注意；（2）提示教學(xué)目標(biāo)；（3）喚起先前經(jīng)驗(yàn)；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時(shí)給予反饋；（8）評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果；（9）加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。
105、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的類型。答：（1）以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。有：發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。（3）個(gè)別化教學(xué)。有：程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)。
106、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。答：（1）教師要將學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解釋清楚。（2）要配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材。（3）要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序。（4）確保材料的難度適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
107、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)及其特征。答：合作學(xué)習(xí)指學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。其特征：（1）分工合作；（2）密切配合；（3）各自盡力；（4）社會(huì)互動(dòng)；（5）團(tuán)體經(jīng)歷。
108、簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)及其環(huán)節(jié)。答：個(gè)別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。其環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足。（2）提供教師與學(xué)生或機(jī)器與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。（3）引入有序的和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料，隨之以操練和練習(xí)。（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。
109、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。答：（1）教師的領(lǐng)
導(dǎo)風(fēng)格；（2）班級(jí)規(guī)模；（3）班級(jí)的性質(zhì)；（4）對(duì)教師的期望。
110、簡(jiǎn)述群體動(dòng)力的表現(xiàn)。答：群體凝聚力，群體規(guī)范，群體氣氛，群體成員的人際關(guān)系。
111、簡(jiǎn)述如何提高課堂里的群體凝聚力。答：（1）要了解群體的凝聚力情況。（2）要幫助課堂里的所有學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。（3）引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。（4）當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。
112、簡(jiǎn)述群體規(guī)范形成的階段。答：第一階段是相互影響階段，每個(gè)成員發(fā)表自己對(duì)某一事物的評(píng)價(jià)與判斷。第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。
113、簡(jiǎn)述課堂氣氛及其影響因素。答：課堂氣氛通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要因素。
114、簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型。答：教師促成的紀(jì)律，集體促成的紀(jì)律，任務(wù)促成的紀(jì)律，自我促成的紀(jì)律。
115、簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類。答：根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)分：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式分：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能分：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度分：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)。
116、簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。答：（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。（3）是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。（4）作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。
117、簡(jiǎn)述教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系。答（1）教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系：學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度有顯著的相關(guān)；教師講解的含糊不清則與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有負(fù)相關(guān)；教師思維的流暢性與他們教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。（2）教師的人格特征與其職業(yè)成就之
間的關(guān)系：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心與同情心；一是教師富于激勵(lì)和想像的傾向性。有激勵(lì)作用、生動(dòng)活潑、富于想像并熱心于自己學(xué)科的教師，他們的教學(xué)工作較為成功。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生的行為更富有建設(shè)性。（3）教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究：皮格馬利翁效應(yīng)說(shuō)明，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。
118、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的歷程。答：（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。
119、簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；（2）開(kāi)展微格教學(xué)；（3）進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
第五部分 教師職業(yè)道德修養(yǎng)
1.道德：是由一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識(shí)形態(tài)，是以善惡評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心意念所維持的，調(diào)整人們之間以及個(gè)人與社
會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。
2.道德現(xiàn)象:道德意識(shí)現(xiàn)象，道德規(guī)范現(xiàn)象，道德活動(dòng)現(xiàn)象。
3.職業(yè)：人們由于特定的社會(huì)分工和生產(chǎn)內(nèi)部的勞動(dòng)分工而長(zhǎng)期從事專門(mén)業(yè)務(wù)和特定職責(zé)，并以此作為主要社會(huì)生活來(lái)源的社會(huì)活動(dòng)。
4.道德的起源：（1）勞動(dòng)是道德產(chǎn)生的根源（2）社會(huì)分工是道德形成的關(guān)鍵。
5.職業(yè)道德：就是從事一定職業(yè)的人，在工作或勞動(dòng)過(guò)程中，所應(yīng)遵循的、與其特定職業(yè)活動(dòng)相適應(yīng)的行為規(guī)范。
唐代是中國(guó)封建社會(huì)官學(xué)體系最完備的歷史時(shí)期
我國(guó)私人講學(xué)之風(fēng)發(fā)端于春秋戰(zhàn)國(guó)，盛于兩漢與唐宋。
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最大的私學(xué)是儒墨兩大學(xué)派創(chuàng)立的，儒家私學(xué)以孔子最盛，孔子為私學(xué)創(chuàng)始人。
6.教師職業(yè)道德：就是教師從事教師勞動(dòng)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質(zhì)。
7.教師職業(yè)理想：忠于人民的教育事業(yè)，努力做一名優(yōu)秀教師是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師的崇高職業(yè)理想。必須做到熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、獻(xiàn)身教育事業(yè)、不斷提高自身素質(zhì)。
8.教師職業(yè)責(zé)任：就是指從事職業(yè)活動(dòng)的人必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，它往往是通過(guò)具有法律和行政效力的職業(yè)章程或職業(yè)合同來(lái)規(guī)定的。
9.教育人道主義原則：就是教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)主義人道主義原則出發(fā)，尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人，協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，并以人道主義的言行影響、培養(yǎng)學(xué)生。
10.教書(shū)育人原則:就是教師既要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，又要自覺(jué)地用人類崇高的思想、高尚道德去塑造學(xué)生的靈魂,并把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
11.教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中居于核
心地位，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教師職業(yè)道德體系。
社會(huì)主義道德的基本原則是集體主義。
高等學(xué)校教師職業(yè)道德應(yīng)提倡和遵循人道主義原則、教書(shū)育人原則、全面發(fā)展原則。
12.以身作則、為人師表：最早由孔子提出。是指教師用自己的行為作為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，成為可資的行為表率，可效法的榜樣。它是社會(huì)向教師提出的要求，也是教師進(jìn)行自我修養(yǎng)的目標(biāo)和職業(yè)活動(dòng)規(guī)范。
13.教師職業(yè)義務(wù)：就是教師對(duì)學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師集體所承擔(dān)的責(zé)任，所應(yīng)履行的職責(zé)。
14.教師職業(yè)良心：是教師在教育勞動(dòng)中對(duì)教師責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)，是教師在自覺(jué)履行教書(shū)育人的義務(wù)過(guò)程中所形成的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力；是教師道德觀念、道德情感、道德意志和道德信念在教師意識(shí)中的有機(jī)統(tǒng)一。它是教師的社會(huì)道德義務(wù)經(jīng)過(guò)教師職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)心準(zhǔn)則和教師品德的結(jié)果。
15.教師職業(yè)榮譽(yù)：就是對(duì)教師職業(yè)行為的社會(huì)價(jià)值作出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和主觀意向。它包括自我意識(shí)的榮譽(yù)和社會(huì)客觀評(píng)價(jià)的榮譽(yù)兩個(gè)方面。
16.教師職業(yè)幸福：是指導(dǎo)教師在教育工作實(shí)踐中，以自己出色的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的和理想而得到的精神上的滿足。
17.教師道德行為：是指以教師為職業(yè)的道德主體在一定道德意識(shí)支配之下，在其以教師身份進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的有利于或有害于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)及他人的行為。
18.教師道德行為選擇：是教師在面對(duì)兩個(gè)以上的道德行動(dòng)方案時(shí)，在一定道德意識(shí)的支配下，依據(jù)一定的道德原則和規(guī)范自愿自覺(jué)的判斷取舍和決定一種道德行動(dòng)方案的過(guò)程。
19.教師道德行為評(píng)價(jià)：與教師職業(yè)勞動(dòng)相關(guān)的人們，依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的教師道德原則和規(guī)范，通過(guò)社會(huì)輿論或個(gè)人心理活動(dòng)等形式，對(duì)教師群體或個(gè)別或一系列道德行為進(jìn)行善惡判斷，表明褒貶態(tài)度。
20.教師道德修養(yǎng)：是指教師為了適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，根據(jù)教師道德的原則、規(guī)范、范疇的要求，在道德方面所進(jìn)行的一種自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動(dòng)；以及經(jīng)過(guò)鍛煉改造而形成的教師道德品質(zhì)和達(dá)到的師德境界。
21.教師道德品質(zhì)：是指以教師為職業(yè)的道德主體所特有的行為習(xí)慣和行為特征，是教師在處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)。
22.慎獨(dú)：是指?jìng)€(gè)人在無(wú)人監(jiān)督時(shí)，仍能謹(jǐn)身遵守道德原則，它是道德修養(yǎng)的一種方法，又是道德修養(yǎng)所達(dá)到的一種極高的境界。
23.道德規(guī)范的特殊性是什么？
第一，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。第二，道德規(guī)范并沒(méi)有也不使用強(qiáng)制性手段為自己開(kāi)辟道路。第三，道德規(guī)范是一種內(nèi)化的規(guī)范。
24.職業(yè)道德的特點(diǎn)。在內(nèi)容方面，職業(yè)道德總是要鮮明地表達(dá)職業(yè)義務(wù)和職業(yè)
責(zé)任以及職業(yè)行為上的道德準(zhǔn)則，帶有強(qiáng)烈的具體職業(yè)特征。第二，在形式方面，職業(yè)道德行為準(zhǔn)則的表達(dá)方式，往往比較具體、靈活、多樣。第三，在調(diào)節(jié)范圍方面，主要是用來(lái)約束從事本職業(yè)的人員。第四，在功能和效果方面，職業(yè)道德具有較強(qiáng)的適用性和成熟性。
25．教師職業(yè)選擇應(yīng)處理好的問(wèn)題：
1、把個(gè)人志愿與社會(huì)需要相結(jié)合2、正確處理里教師職業(yè)選擇與教育才能的關(guān)系。
3、正確看待教師的苦與樂(lè)。
26.職業(yè)義務(wù)與道德義務(wù)的區(qū)別：（1）職業(yè)責(zé)任、職業(yè)義務(wù)是靠外在的強(qiáng)制力量推動(dòng)人們的職業(yè)行為，而道德義務(wù)是在人們內(nèi)心昔年的驅(qū)使下自覺(jué)履行的。（2）履行職業(yè)責(zé)任、義務(wù)與德奧某種權(quán)力或報(bào)酬緊密聯(lián)系。而履行道德義務(wù)不是為了得到權(quán)力和報(bào)酬。
27.社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的意義。加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)，大力提倡各種新型的職業(yè)道德，對(duì)于社會(huì)主義道德本身及整個(gè)精神文明建設(shè)，都具有重要的意義。第一，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠從根本上提高公民的基本素質(zhì)。第二，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)人們的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)建設(shè)快速健康
發(fā)展。第三，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，維護(hù)安定團(tuán)結(jié)的政治局面。社會(huì)風(fēng)氣是道德文明水平的重要表現(xiàn)。第四，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，能夠把社會(huì)主義精神文明建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)落到實(shí)處。
28.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的積極作用。第一，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二，開(kāi)拓創(chuàng)新觀念。第三，增強(qiáng)平等觀念。
29.如何消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的消極影響。（1），消除市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)道德的消極影響，首先要求我們加強(qiáng)社會(huì)主義原則、集體主義價(jià)值觀和全心全意為人民服務(wù)精神等基本道德原則為核心的社會(huì)主義道德規(guī)范體系的建設(shè)，反對(duì)極端利己主義、享樂(lè)主義和拜金主義。（2），建立符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的教師職業(yè)道德，要求我們依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，提煉出關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的新道德規(guī)范，作為對(duì)以集體主義價(jià)值觀為基本道德原則的社會(huì)主義道德體系的有效補(bǔ)充。（3），要引導(dǎo)人們超越個(gè)人權(quán)利樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，個(gè)人權(quán)利能夠得到尊重和保證是人類社會(huì)發(fā)展的重要成就，也是人的社會(huì)歷史活動(dòng)的目的所在，但是個(gè)人權(quán)利不是個(gè)別人的權(quán)利，而是每一個(gè)社會(huì)成員都擁有的權(quán)利。
30.教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。
（一）教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性
（二）教師職業(yè)的復(fù)雜性
（三）教師職業(yè)勞動(dòng)的創(chuàng)造性
（四）教師職業(yè)勞動(dòng)的長(zhǎng)周期性
31.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。
（一）道德意識(shí)的自覺(jué)性
（二）道德行為的示范性
（三）影響結(jié)果的深遠(yuǎn)性
32.教師職業(yè)道德的作用。（1）對(duì)學(xué)生的教育作用（2）對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)作用（3）對(duì)社會(huì)生活的影響作用
33.簡(jiǎn)述社會(huì)主義人道主義的主要內(nèi)容。社會(huì)主義人道主義，作為處理人與人之間關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的最一般、最起碼的道德規(guī)范，包含以下一些內(nèi)容。首先，尊重人。所謂尊重人，就是尊重人的價(jià)值、人格尊嚴(yán)和權(quán)利。其次，關(guān)心人。所謂關(guān)心人，就是對(duì)人要關(guān)愛(ài)、同情，而不是冷冷清清，麻木不仁。再次，愛(ài)護(hù)人。所謂愛(ài)護(hù)人，就是愛(ài)護(hù)人的生命、財(cái)產(chǎn)、人身安全和一切應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。
34.為什么說(shuō)教書(shū)育人原則是教師職業(yè)道德的基本原則？首先，教書(shū)育人是教師的根本職責(zé)。其次，教書(shū)育人體現(xiàn)了集體主義原則的要求。再次，教書(shū)育人是教師職業(yè)道德原則中的根本原則?？傊?，教書(shū)育人是教師獻(xiàn)身教育、忠誠(chéng)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最根本的手段。
35.教師職業(yè)道德規(guī)范要求有哪些：（1）愛(ài)崗敬業(yè)、依法執(zhí)教（2）熱愛(ài)學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)(3)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、博學(xué)多才（4）關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作（5）以身作則、為人師表。
36.簡(jiǎn)述教師在風(fēng)度儀表方面的要求。風(fēng)度儀表是人的精神氣質(zhì)及內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。教師的風(fēng)度儀表是其內(nèi)心世界的表露，是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。首先，在服飾上，要做到整潔高雅。其次，在神態(tài)上，要做到愉快親切。第三，在言談上，要做到謙遜文雅。第四，在舉止上，要做到穩(wěn)重端莊。第五，在待人處事上，要做到真誠(chéng)熱情。
37.教師職業(yè)義務(wù)的特點(diǎn)。第一，履行教師道德義務(wù)是教師自愿選擇的結(jié)果。第二，教師出于道德義務(wù)選擇的行為，不企求相應(yīng)的報(bào)酬。第三，教師道德義務(wù)的內(nèi)容必須付諸行動(dòng)才具有現(xiàn)實(shí)意義。
38.教師職業(yè)良心的作用。第一，教師行為前的選擇作
用；第二，教師行為中的監(jiān)督作用；第三，教師行為后的自我評(píng)價(jià)作用。
39.師生關(guān)系的特點(diǎn)及教育意義。首先，關(guān)系上的特殊性；其次，角色上的差異性；第三，人格上的平等性；第四，情感上的相互影響性。師生關(guān)系的教育意義：首先，師生關(guān)系影響學(xué)生的可塑性；其次，師生關(guān)系影響信息的傳遞；第三，師生關(guān)系影響學(xué)生的心理；第四，師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
40.教師道德行為選擇中的價(jià)值沖突：根據(jù)引起沖突的原因不同，教師的價(jià)值沖突有以下形式：第一，由于社會(huì)或他人對(duì)教師的期待或要求不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾。第二，由于教師改變角色而形成的新舊角色所承擔(dān)的義務(wù)之間的沖突。第三，由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，一個(gè)教師往往身兼幾種社會(huì)角色，不同的角色往往賦予其不同的義務(wù)。
41.教師道德行為評(píng)價(jià)的作用：第一，教師道德行為評(píng)價(jià)的中介作用；第二，教師道德行為評(píng)價(jià)的教育作用；第三，教師道德行為評(píng)價(jià)的裁決作用；第四，教師道德行為評(píng)價(jià)的維護(hù)作用。
42.教師道德內(nèi)化的意義：（1）完成教師道德由他律到自律的升華。（2）實(shí)現(xiàn)了教師道德的規(guī)范作用。（3）達(dá)到了培養(yǎng)新一代教師的道德目的。
43.教師道德修養(yǎng)的方法。
（一）理論學(xué)習(xí)的方法。（1）學(xué)習(xí)馬克思主義的道德理論。（2）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論。（3）學(xué)習(xí)黨和政府有關(guān)教育的方針、政策。（4）學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的思想和事跡。
（二）實(shí)踐鍛煉的方法。（1）通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)教師道德修養(yǎng)的主動(dòng)性。（2）通過(guò)實(shí)踐把道德認(rèn)識(shí)變?yōu)榈赖滦袆?dòng)。（3）通過(guò)實(shí)踐磨練道德意志。
（三）慎獨(dú)的方法。
44.為什么要加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)？加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)，是人民教師的崇高職責(zé)和時(shí)代所賦予的使命，也是提高教師職業(yè)得到素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師自我完善的需要。它對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有著深遠(yuǎn)的意義。（1）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)合格教師的需要。（2）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命，培養(yǎng)合格學(xué)生的需要。（3）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。
45.聯(lián)系實(shí)際，談一談教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用。
（一）對(duì)調(diào)節(jié)教師與學(xué)生關(guān)系的作用。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)
生的關(guān)系。在師生關(guān)系中，教師是制約力量，教師可以運(yùn)用其專長(zhǎng)力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己運(yùn)用其吸引力量團(tuán)結(jié)學(xué)生等，同時(shí)師生間的相互理解與信任，配合默契，相互支持，為圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造出良好的人際氛圍。
（二）對(duì)調(diào)節(jié)教師與教師關(guān)系的作用。教師道德要求學(xué)校老師之間應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，為此每位老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，正確對(duì)待不同教育觀點(diǎn)的同事。第二，正確對(duì)待優(yōu)秀的教師。第三，正確對(duì)待新老教師。第四，所有教師應(yīng)為教育好學(xué)生這一共同目標(biāo)通力合作，求同存異，相互配合，共同提高。
（三）對(duì)調(diào)節(jié)教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的作用。無(wú)論是普通教師，還是具有一定領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，都應(yīng)遵循教師道德的要求，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為，處理好雙方的關(guān)系，為共同的教育目標(biāo)服務(wù)。教師應(yīng)自覺(jué)地服從、支持領(lǐng)導(dǎo)，體諒領(lǐng)導(dǎo)者的難處；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)正確運(yùn)用手中的權(quán)力，發(fā)揚(yáng)民主，尊重老師，嚴(yán)于律己等。
46.教師應(yīng)如何貫徹全面發(fā)展原則？人的全面發(fā)展離不開(kāi)教育。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展應(yīng)成為教師的一項(xiàng)職業(yè)道德要求。教師應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為一項(xiàng)職業(yè)道德原則，貫徹到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去。所謂教師職業(yè)道德的全面發(fā)展原則，就是指教師在教育勞
動(dòng)過(guò)程中，要致力于增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的和諧發(fā)展。
（一）把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)來(lái)認(rèn)識(shí)。首先，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，要求教師必須堅(jiān)持馬克思主義人的全面發(fā)展理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)促進(jìn)人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，在教育勞動(dòng)中充分發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，把促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)，要求教師必須堅(jiān)持“以人為本”。
（二）開(kāi)展面向全體的全面教育。落實(shí)全面發(fā)展原則，一方面要求教育教學(xué)要面向全體，另一方面，要開(kāi)展面向全體的全面教育。全面教育的內(nèi)容是由人的全面發(fā)展的內(nèi)容來(lái)決定的。它主要包括：體質(zhì)教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社會(huì)勞動(dòng)教育和人際交往教育六個(gè)方面。
（三）在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)
（四）全面提高教師的自身素質(zhì)。教師要發(fā)展學(xué)生的智力素質(zhì)，自身必須有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所專；要培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，自己必須在人品上過(guò)硬。
47.教師怎樣才能做到熱愛(ài)學(xué)生？首先，全面了解學(xué)生。教師要做到：一是了解每一個(gè)學(xué)生。二是全面地了解學(xué)生。三是深入了解學(xué)生的心靈。其次，熱愛(ài)所有學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是公平的，不是愛(ài)個(gè)別或少數(shù)學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)撒向每個(gè)學(xué)生的心田，毫不保留地將自己的全部知識(shí)和才能貢獻(xiàn)給全體學(xué)生。再次，嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要做到一是嚴(yán)而有愛(ài)，二是嚴(yán)而有格，三是嚴(yán)而有方。
48.依據(jù)動(dòng)機(jī)和效果辨正關(guān)系原理，試論如何進(jìn)行教師道德行為善惡的考察與判斷。
（一）動(dòng)機(jī)和效果的辨正統(tǒng)一，是一個(gè)充滿矛盾的以實(shí)踐為基礎(chǔ)的過(guò)程。（1）動(dòng)機(jī)和效果在行為總體上是統(tǒng)一的。首先，動(dòng)機(jī)和效果相互依存，互為前提。其次，動(dòng)機(jī)和效果在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)機(jī)在主體的實(shí)踐活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為效果，而效果又會(huì)強(qiáng)化原來(lái)的動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)，從動(dòng)機(jī)到效果，從效果到動(dòng)機(jī)，就是一個(gè)人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然、改造社會(huì)的過(guò)程。最后，動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一是一個(gè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的過(guò)程。(2)動(dòng)機(jī)和效果的差異和矛盾。第一，善的動(dòng)機(jī)引出同等程度善的效果，惡的動(dòng)機(jī)引出同等程度惡的效果。第二，善的動(dòng)機(jī)引出惡的效果，惡的動(dòng)機(jī)引出善的效果。第三，善或惡的動(dòng)機(jī)引出大于或小于預(yù)想的善或惡的效果。第四，善或惡的動(dòng)機(jī)引出善惡相間的效果。
（二）教師道德行為的考察和判斷。（1）注重行為動(dòng)機(jī)的考察，是教師道德評(píng)價(jià)的特征之一。善良的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在全過(guò)程中：第一，善的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在教師對(duì)動(dòng)機(jī)的確立和方案的制定上的慎重和認(rèn)真。第二，善的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在行為進(jìn)行中的積極態(tài)度。第三，善的動(dòng)機(jī)還表現(xiàn)在對(duì)待已經(jīng)發(fā)生的壞效果的態(tài)度上。（2）效果的善惡是教師道德評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。第一，效果是客觀的，其善惡性質(zhì)相對(duì)于動(dòng)機(jī)而言更明確、更直接。第二，動(dòng)機(jī)和效果的辨正關(guān)系告訴我們，動(dòng)機(jī)和效果有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系，一定的動(dòng)機(jī)引出一定的效果，而一定的效果總是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。第三，馬克思主義重視效果在道德評(píng)價(jià)中的作用，并不僅僅是一時(shí)一地的效果，而是用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)，考察于行為效果相關(guān)的各種因素，把某一行為的效果放在社會(huì)的環(huán)境中，站在歷史的背景上，去分析善惡，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（三）實(shí)踐是檢驗(yàn)教師道德行為善惡的根本依據(jù)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是判斷行為善惡的依據(jù)。
49.運(yùn)用馬克思主義關(guān)于人性論的基本原理，結(jié)合自己的道德實(shí)踐，試論道德修養(yǎng)的必要性和可能性。
（一）馬克思主義認(rèn)為人性是具體的、歷史的。人的本質(zhì)“在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。第一，人性是后天形成的，是由主體所處的社會(huì)關(guān)系所決定的。第二，人性善惡是歷史的、具
體的。第三，人性善惡具有可變性。
（二）教師道德修養(yǎng)的必要性。馬克思主義關(guān)于人性的基本觀點(diǎn)，為教師道德修養(yǎng)的必要性和可能性做了最充分、最科學(xué)的注釋。從根本上說(shuō)，正是因?yàn)槿诵允呛筇煨纬墒强梢愿淖兊?，所以才有必要和可能進(jìn)行道德修養(yǎng)。第一，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步要求教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。第二，為符合一定社會(huì)或階級(jí)的道德原則需要進(jìn)行道德修養(yǎng)。第三，道德品質(zhì)的后天形成和可變行的特點(diǎn)，要求教師進(jìn)行道德修養(yǎng)。
（三）教師道德修養(yǎng)的可能性。第一，每一個(gè)教師都有道德修養(yǎng)的主觀能力。第二，社會(huì)或階級(jí)為教師進(jìn)行道德修養(yǎng)提供了條件。第三，人性的后天性和可塑性是道德修養(yǎng)的先決條件。
第六部分 教育法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)
依法執(zhí)教——當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本法律素質(zhì)
1、依法執(zhí)教：就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。
2、依法執(zhí)教具有四個(gè)特點(diǎn)：①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據(jù)的專門(mén)性；③執(zhí)教性質(zhì)的特殊性；④權(quán)利和義務(wù)的雙重性。①依法執(zhí)教的主體是特定的，只能是在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中任教的教師和其他從事教育管理工作的人員；②作為整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)施教育的教師的執(zhí)教活動(dòng)，必須依照教育法律進(jìn)行并受教育法律調(diào)整和規(guī)范；③教師對(duì)學(xué)生的教育和管理行為，既不能任意行使也不能隨意放棄，而是集權(quán)利處義務(wù)為一體，表現(xiàn)為權(quán)利和義務(wù)的雙重性。
3、當(dāng)代教育為什么必須依法執(zhí)教？（或簡(jiǎn)述當(dāng)代教師依法執(zhí)教的義務(wù)）答：當(dāng)代教師依法執(zhí)教是因?yàn)椋孩傥覈?guó)教育法制建設(shè)的逐步完善；②公民法律意識(shí)的不斷增強(qiáng)；③教師法律素質(zhì)的亟待提高；④教師以德執(zhí)教的必然要求；⑤教師依法維權(quán)的迫切需要。
4、簡(jiǎn)述全國(guó)人大制訂教育法律有哪幾部？答：全國(guó)人大制訂教育法律有：①1980年《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》；②1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》；③《中華人民共和國(guó)教師法》；④1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》；⑤1995年《中華人民共和國(guó)教育法》；⑥1998年《中華人民共和國(guó)高等教育法》；⑦2002年《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》。與教育有關(guān)法律《未成年保護(hù)法》、《預(yù)防未成年犯罪法》。
5、我國(guó)第一部教育法律是全國(guó)人大及其常委頒布實(shí)施至今即《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》——1980年。
6、“依法執(zhí)教”和“以法執(zhí)教”區(qū)別：依法執(zhí)教是指依據(jù)法律來(lái)進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，其內(nèi)容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規(guī)定。以法執(zhí)教則是指運(yùn)用法律手段進(jìn)行執(zhí)教活動(dòng)，它側(cè)重于法律形式的應(yīng)用。
教育法律基本知識(shí)
1、狹義的教育法，是特指國(guó)家最高權(quán)利機(jī)關(guān)制訂的有關(guān)教育的規(guī)范性文件，即教育法律，在我國(guó)它專指全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的最高方面的規(guī)范性文件。
2、教育法的特點(diǎn)：①教育法是一種有關(guān)教育活動(dòng)的行為規(guī)范。這是從教育法所具有規(guī)范性角度來(lái)探討的；②教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)范。（國(guó)家意志性的角度探討）國(guó)家能過(guò)法定程序采取制定或認(rèn)可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法。③教育法是統(tǒng)治階段在教育方面意志的體現(xiàn)。（鮮明的階級(jí)性角度）④教育法是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范。（特殊的強(qiáng)制性角度）⑤教育法是教育客觀規(guī)律法定化了的行為規(guī)范。（遵循的客觀規(guī)律性的角度）
3、教育法的體現(xiàn)的統(tǒng)治階段意志的內(nèi)容最終是由統(tǒng)治階段級(jí)的物質(zhì)生活條件所復(fù)定的。
4、教育法的基本原則：①堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向性原則；②體現(xiàn)教育的民主性原則；③保障教育的公共性原則；④確保教育的戰(zhàn)略地位原則；⑤遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。
5、體現(xiàn)教育的民主性原則體現(xiàn)受教育機(jī)會(huì)一律平等。教育機(jī)會(huì)平等表現(xiàn)三個(gè)方面：起點(diǎn)上（入學(xué)上）的平等、過(guò)程上（就學(xué)過(guò)程）的平等和終點(diǎn)上（學(xué)業(yè)成就上）。
6、教育法的作用：①指引作用；②評(píng)價(jià)作用；③教育作用；④預(yù)測(cè)作用；⑤強(qiáng)制作用；⑥獎(jiǎng)勵(lì)作用。
7、教育法律規(guī)則的結(jié)構(gòu)三要素：假定、處理、法律后果。
8、教育法律規(guī)則的類別：三個(gè)類別，分別是①按照教育法律規(guī)則調(diào)整方式的不同劃分授權(quán)性規(guī)則和義務(wù)規(guī)則。②按照教育法律規(guī)則強(qiáng)制性程度的不同劃分，強(qiáng)制性規(guī)則和任意性規(guī)則。③按照教育法律規(guī)則內(nèi)容確定性程度的不同劃分，確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準(zhǔn)用性規(guī)則。
9、判定是不是教育法律關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)：如師生是，朋友不是。教育法是教育法律確認(rèn)和調(diào)整的人們?cè)诮逃顒?dòng)中形成的權(quán)利和義務(wù)。
10、教育法律關(guān)系構(gòu)成要求：教育法律關(guān)系的主體、內(nèi)容（權(quán)利和義務(wù)）、客觀。
11、作為教育法律關(guān)系主體一般必須同時(shí)具備法律規(guī)定的權(quán)利能力和行為能力，在少數(shù)情況下至少也應(yīng)具備權(quán)利能力。
12、行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的，視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無(wú)民事行為能力人。
13、教育法律關(guān)系主體的種類為：①公民；②企業(yè)、事業(yè)單位和其他社會(huì)組織；③國(guó)家機(jī)關(guān)；④利益共同體；⑤國(guó)家。
14、權(quán)利和義務(wù)是教育法律關(guān)系的核心內(nèi)容，也是構(gòu)成法律關(guān)系的要素。
15、教育法律關(guān)系客體的種類為：①物；②行為及其后果；③精神產(chǎn)品。
16、教育法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它主要兩種形態(tài)：一是教育法律事件，二是教育法律行為。
17、教育法律的本質(zhì)復(fù)定著教育法律的形式。
18、列舉或簡(jiǎn)述我國(guó)教育法律形式的類別：①憲法中有關(guān)教育的規(guī)定；②教育法律；③教育行政法規(guī)；④地方性教育法律；⑤教育規(guī)章；⑥國(guó)際教育條例、協(xié)議。
19、簡(jiǎn)述判斷和確定教育法律的效力等級(jí)通常應(yīng)遵循原則：①下位法服從上位法；②特殊法優(yōu)于一般法；③后定法優(yōu)于前定法；④特定程序法律優(yōu)于一般程序法律；⑤被授權(quán)機(jī)關(guān)的立法等同于授權(quán)機(jī)關(guān)自己的立法。20、9部教育法頒布7倍，目前《社會(huì)教育法》和《教育投入法》未頒布。
教育法的產(chǎn)生與發(fā)展
1、教育法國(guó)外最早產(chǎn)生（或最先）奴隸社會(huì)。
2、德國(guó)是世界上最早頒布義務(wù)教育令的國(guó)家。
3、奠定英國(guó)教育發(fā)展基礎(chǔ)是：1944年的《巴特勒法案》，它確立英國(guó)從高等教育，中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系。
4、法國(guó)：1883年《基佐法案》。
5、日本：明治維新。
6、國(guó)外現(xiàn)代教育法四個(gè)特點(diǎn)：①教育觀的法治化；②進(jìn)一步完善和發(fā)展義務(wù)教育法；③教育法律關(guān)系的形成和逐步完善；④教育發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)相進(jìn)行新的教育立法。7、1982年中國(guó)憲法規(guī)定：中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。
8、判斷是哪一個(gè)國(guó)家時(shí)間：20世紀(jì)80—90①英國(guó)1988年《教育改革法》；②1989年法國(guó)《教育指導(dǎo)法》；③日本1990年《終生學(xué)習(xí)振興法》；④1992年俄羅斯《教育法》；⑤1994年美國(guó)《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》。9、1902年，管學(xué)大臣張百熙擬定《欽定學(xué)堂章程》——是近代中國(guó)的第一個(gè)教育法規(guī)，但未實(shí)施。1903年清政府頒布《秦定學(xué)堂章程》（又稱癸卯學(xué)制）——標(biāo)志著中國(guó)近代國(guó)民教育制度的建立。1906年，清政府頒行《強(qiáng)迫教育章程》要求廣設(shè)幼學(xué)所，幼童至7歲須令入學(xué)，幼童及7歲不入學(xué)者，罪其父母。這是我國(guó)近代第一個(gè)強(qiáng)迫教育法令。10、1951年10月，政務(wù)院頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的規(guī)定》，這是建國(guó)后頒布的第一個(gè)重要的教育行政法規(guī)。
11、影響教育法產(chǎn)生與發(fā)展主要原因：①教育和法律兩種社會(huì)現(xiàn)象職能的交互作用是推動(dòng)教育法產(chǎn)生與發(fā)展的基本前提；②教育權(quán)的社會(huì)化、國(guó)家化是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的根本原因；③科技的發(fā)展是教育法產(chǎn)生與發(fā)展的直接動(dòng)因；④現(xiàn)代教育普及化和大眾化，現(xiàn)代國(guó)
家法治化等也是影響教育產(chǎn)生與發(fā)展的因素。
教育法與教育政策
1、教育政策具體表現(xiàn)形式：①黨的政策文件；②國(guó)家的政策文件；③黨和國(guó)家機(jī)關(guān)聯(lián)合制訂發(fā)布的文件。
2、教育政策的特點(diǎn)：①政策性；②可行性；③原則性；④權(quán)威性；⑤移定性。
3、簡(jiǎn)述教育法與教育政策的區(qū)別：①兩者的制定機(jī)關(guān)和程序不同；②兩者的表現(xiàn)形式不同；③兩者調(diào)整的范圍、實(shí)施的方式不同；④兩者的穩(wěn)定程度不同。
4、教育法以教育政策為指導(dǎo)。
教育法的制定和實(shí)施
1、我國(guó)現(xiàn)行立法體制屬于“一元多級(jí)”。
2、簡(jiǎn)述立法的程序：①教育法律議案的提出；②教育法律草案的審議；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。
3、享有教育法律議案、提案權(quán)的主體有：全國(guó)人民代
表大會(huì)主席團(tuán)、全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)、全國(guó)人民代表大會(huì)各專門(mén)委員會(huì)、國(guó)務(wù)院、中央軍委、最高人民法院、檢察院、全國(guó)人民代表大會(huì)代表團(tuán)或30名以上全國(guó)人大代表等。
4、在我國(guó)，法律案通過(guò)的法定多數(shù)是全體代表或委員的過(guò)半數(shù)，憲法的修改則需要全體代表的2/3以上多數(shù)通過(guò)。
5、教育執(zhí)法是指國(guó)家行政機(jī)關(guān)在法律規(guī)定的職權(quán)范圍內(nèi)，按照法定程序具體適用教育法律規(guī)范的專門(mén)活動(dòng)。
6、簡(jiǎn)述教育執(zhí)法的特點(diǎn)：①?gòu)膶?shí)施方式和活動(dòng)性質(zhì)目的地，教育執(zhí)法是國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)以國(guó)家名義適用教育法律的專門(mén)活動(dòng)。②從執(zhí)法主體看，教育執(zhí)法是國(guó)家行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范的活動(dòng)。③從執(zhí)法依據(jù)和執(zhí)法后果看，教育執(zhí)法是使用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生特定法律后果的活動(dòng)。④從執(zhí)法要求看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)在其權(quán)限范圍內(nèi)依據(jù)法定程序 進(jìn)行的活動(dòng)。⑤從執(zhí)法對(duì)象看，教育執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)以教育法律規(guī)范使用特定對(duì)象的活動(dòng)。
7、教育執(zhí)法的基本要求：正確、合法、及時(shí)。
8、教育執(zhí)法的基本原則：①行政合法性原則；②行政合理性原則；③責(zé)任行政原則。
9、行政行為有無(wú)裁量自為標(biāo)準(zhǔn)：分為羈束性行為和自由裁量性行為。
10、教育執(zhí)法的形式：①教育行政措施；②教育行政處罰；③教育行政強(qiáng)制執(zhí)行；④教育行政救濟(jì)。
11、原國(guó)家教委1998年3月6日頒布了《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》。
12、教育司法：在法院內(nèi)部，專門(mén)設(shè)立教育司法專門(mén)機(jī)構(gòu)有三種：①教育巡回法庭（上海長(zhǎng)寧區(qū)人民法院）；②教育法庭（吉林四平、湖南張家界）；③涉教案件領(lǐng)導(dǎo)小組（吉林白山市）。
13、所有國(guó)家機(jī)關(guān)、所有政黨、所有組織、所有公民都有遵守教育法的義務(wù)，而不能僅僅認(rèn)為教育守法是教育行政機(jī)關(guān)及其工作人員、學(xué)校、校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的事。
14、構(gòu)成教育違法行為必須具備四個(gè)條件：①教育違法行為的客體；②教育違法行為的客觀方面；③教育違法行為的主體；④教育違法行為的主觀方面。
15、教育法律責(zé)任的種類：根據(jù)違法作為的性質(zhì)和危害程度分為行政法律責(zé)任，民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任、經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任。
16、根據(jù)法律解釋的主體和效力不同，可分為有權(quán)解釋和無(wú)權(quán)解釋。
17、依據(jù)法律解釋的方法和尺度不同，可分為語(yǔ)法解釋、邏輯、歷史、系統(tǒng)和字面解釋、擴(kuò)充、限制。
18、簡(jiǎn)述教育法律監(jiān)督的種類：①國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督；②行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督；③司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督；④社會(huì)監(jiān)督；⑤黨的監(jiān)督。
19、權(quán)務(wù)機(jī)關(guān)的監(jiān)督居于主導(dǎo)地位。
教師的法律地位
1、就教師的身份特征而言，教師是專業(yè)人員。就教師的職業(yè)特征而言，教師的職責(zé)是教育教學(xué)。
2、教師身份的規(guī)定：公務(wù)員、雇員、公務(wù)員兼雇員三
種類型（日本、法國(guó)→公立英、美公立教師兼有公務(wù)員和雇員雙重身份）
3、簡(jiǎn)述我國(guó)教師基本權(quán)利：①進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中發(fā)表意見(jiàn)；③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議；⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。
4、簡(jiǎn)述教師應(yīng)當(dāng)履行義務(wù)：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。②貫徹國(guó)家的教育方針、遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)。④關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行動(dòng)，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
5、教師資格條件：①必須是中國(guó)公民；②必須具有良好的思想道德品質(zhì)；③必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格；④必須具有教育教學(xué)能力；⑤教師的身體狀況也應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。
6、被撤銷教師資格的，自撤銷之日5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。
7、教師考核的內(nèi)容：①政治思想；②業(yè)務(wù)水平；③工作態(tài)度；④工作成績(jī)。
8、教師考核的原則：①客觀性原則；②公正性原則；③準(zhǔn)確性原則。
教師與其他主要教育主體之間的法律關(guān)系
1、教育行政機(jī)關(guān)法律地位特征：①相對(duì)獨(dú)立性；②專門(mén)性；③地域性。
2、教育行政機(jī)關(guān)屬于哪類法人？機(jī)關(guān)法人（企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)、社團(tuán)共四種法人，法人是一個(gè)社會(huì)組織）
3、教師與教育行政機(jī)關(guān)的法律關(guān)系：①教育行政法律
關(guān)系；②教育民事法律關(guān)系。
4、學(xué)校是指經(jīng)主管機(jī)關(guān)批評(píng)或登記注冊(cè)，以實(shí)施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)容階段教育為主的教育機(jī)構(gòu)。它包括學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)以實(shí)施學(xué)歷性教育為主的教育機(jī)構(gòu)，又包括各種實(shí)施非學(xué)歷教育為主的教育機(jī)構(gòu)。
5、簡(jiǎn)述學(xué)校法律地位的主要特點(diǎn)：①具備相應(yīng)的法人資格；②依法自主辦學(xué)；③享有法人財(cái)產(chǎn)權(quán)；④具有公益性質(zhì)。
6、社會(huì)組織取得法人資格必須具備：①依法成立；②有必要的財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)；③有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所；④能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任。
7、學(xué)校只要具備《民法通則》規(guī)定的成為法人的四個(gè)條件，并經(jīng)教育主管部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)就能取得法人資格，其法人資格也同時(shí)得到主管部門(mén)的依法確認(rèn)。
8、簡(jiǎn)述學(xué)校九項(xiàng)權(quán)利：①按照章程自主管理；②組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)；③招收學(xué)生或其他受教育者；④對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；⑤對(duì)受教
育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證收；⑥聘任教師及其他員工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分；⑦管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；⑧拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉；⑨法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。
9、簡(jiǎn)述學(xué)校六項(xiàng)義務(wù)：①遵守法律、法規(guī)；②貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；③維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益；④以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；⑤遵守國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目；⑥依法接受監(jiān)督。
10、教師與學(xué)校的法律關(guān)系到底屬于什么關(guān)系？有二類：①任命制下的教育行政法律關(guān)系。②聘任制下的教育民事法律關(guān)系。
11、教師聘任制的形式：①招聘；②續(xù)聘；③解聘；④辭聘。
12、簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)行教育基本法學(xué)生權(quán)利：①參加教育教學(xué)安排的和種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料。②按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金或助學(xué)金。③在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)。④對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟。⑤法律、法規(guī)規(guī)章的其他權(quán)利。
13、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度及經(jīng)國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第十次會(huì)議研究復(fù)定，自2002年起在全國(guó)普遍高校中首次設(shè)立的。
14、什么叫學(xué)位證書(shū)？是國(guó)家或國(guó)家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予受教育者個(gè)人，表明其所達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平的一種憑證。
15、對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，提出申訴或依法提起訴訟，這是公民的申訴權(quán)和訴訟權(quán)在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。
16、列舉學(xué)生義務(wù)；①遵守法律、法規(guī)；②遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；③努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；④遵守所在學(xué)校的管理制度。
17、教師與學(xué)生的法律關(guān)系：①在履行教師職務(wù)過(guò)程
中與學(xué)生形成的管理關(guān) 系；②在履行教育職務(wù)過(guò)程中與學(xué)生形成的平等關(guān)系。
教師常用的教育法律救濟(jì)制度
1、教育法律救濟(jì)與“救濟(jì)”判斷。
2、建立和完善教育法律救濟(jì)制度的意義：①有利于確保和實(shí)現(xiàn)憲法的公民的訴權(quán)和受救濟(jì)權(quán)；②有利于切實(shí)維護(hù)教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益；③有利于監(jiān)督和促進(jìn)依法行政；④有利于加強(qiáng)和完善教育法制建設(shè)。
3、教育法律救濟(jì)的渠道：①訴訟渠道；②行政渠道；③其他渠道。
4、教育申訴制度具有什么特點(diǎn)：①申訴的主體是合法權(quán)益受到損害的當(dāng)事人；②申訴的受理主體包括人民法院，也包括黨的紀(jì)檢委、監(jiān)察部門(mén)，權(quán)力機(jī)關(guān)以及上一級(jí)行政機(jī)關(guān)等；③申訴的目的旨在使當(dāng)事人受到損害的合法權(quán)益得到補(bǔ)救。
5、訴論意義的申訴三個(gè)特點(diǎn)：①行政訴訟申訴；②民事訴訟中的申訴；③刑事訴訟中申訴。
6、教師申訴的管轄：①隸屬管轄；②地域管轄；③選
擇管轄；④移送管轄；⑤指定管轄。
7、教師申訴程序包括提出、受理和處理三個(gè)環(huán)節(jié)。
8、教師提出申訴必須符合三個(gè)條件：①符合法定申訴范圍；②有明確的理由和請(qǐng)求；③以法定形式提出。教師申訴應(yīng)當(dāng)以書(shū)面形式提出。
9、教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴書(shū)的次日起30日內(nèi)，做出處理。逾期未做處理或者久拖不復(fù)的，若申訴內(nèi)容涉及人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)及其他屬于行政復(fù)議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復(fù)議或行政訴訟。
10、受教育者申訴制度的申訴人：受教育者申訴制度的申訴人，主要包括其合法權(quán)益受到侵略者害的學(xué)生本人及其監(jiān)護(hù)人。
11、被申訴人：受教育者申訴制度中的被申訴人一般包括受教育者所在的學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)、教師及學(xué)校工作人員。
12、教育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為的存在和爭(zhēng)議是教育行政建設(shè)的前提。
18、教育行政賠償制度特點(diǎn)：①行政侵權(quán)主體恒定；
13、相對(duì)人向主管機(jī)關(guān)提出復(fù)議申請(qǐng)，可以自知道該具體行政行為之日起10日內(nèi)提出法律、法規(guī)中有規(guī)定的除處。
14、行政復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自受理申請(qǐng)之日起60日內(nèi)做出行政復(fù)議復(fù)定，但法律另有規(guī)定的除處。
15、教育行政在申請(qǐng)行政復(fù)議時(shí)可以一并提出行政賠償請(qǐng)求。
16、教育行政訴訟主管機(jī)關(guān)只能是人民法院。
17、關(guān)于起訴的期限，按照《行政
訴訟法》的規(guī)定：對(duì)于須經(jīng)復(fù)議的 行政案件，申請(qǐng)人不服行政復(fù)議決定的，可以在收到復(fù)議決定書(shū)之日起15日向人民法院提起訴訟；如果復(fù)議機(jī)關(guān)逾期不做決定的，申請(qǐng)人可以在復(fù)議期滿之日起15日內(nèi)向人民法院起訴。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提出訴訟的，應(yīng)當(dāng)在知道做出具體行政行為之日起3個(gè)月內(nèi)起訴。
②行政侵權(quán)行為特定；③行政賠償主體惟一；④行政賠償程序法定。
19、簡(jiǎn)答教育行政賠償?shù)臉?gòu)成要件。
①損害事實(shí)存在；②職務(wù)行為主體確定；③職務(wù)行為違法；④存在必然因果關(guān)系。
20、賠償義務(wù)機(jī)關(guān)經(jīng)過(guò)審查確認(rèn)行政賠償申請(qǐng)符合賠償條件后，應(yīng)即與請(qǐng)求人進(jìn)行協(xié)商。雙方就賠償問(wèn)題意見(jiàn)達(dá)成統(tǒng)一后，應(yīng)制作具有法律效力的“賠償協(xié)議書(shū)”，對(duì)照賠償方式、金額、履行的期限等做出規(guī)定，并在收到申請(qǐng)之日起兩個(gè)月內(nèi)，依照賠償協(xié)議書(shū)之規(guī)定給予賠償。賠償義務(wù)機(jī)關(guān)逾期不賠償或者請(qǐng)求人對(duì)賠償數(shù)額有異議的，賠償請(qǐng)求人可自期間屆滿之日起3個(gè)月向人民法院提出訴訟。
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