第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文集體備課階段性小結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文集體備課階段性小結(jié)

（一）本學(xué)期通過(guò)研討，我們四年級(jí)全組教師進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢(shì)和我們所面臨的緊迫任務(wù)，增強(qiáng)了危機(jī)感和緊迫感，進(jìn)一步確立兩個(gè)意識(shí)：一是強(qiáng)化教研。教研是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的動(dòng)力所在，二是開(kāi)展教研活動(dòng)。它是提高教師素質(zhì)的有效途徑，是教師成才的必由之路。

四年語(yǔ)文集體備課總備課活動(dòng)的模式是個(gè)人備課——集體修改——個(gè)人再次備課。備課必須以個(gè)人備課為前提，為基礎(chǔ)。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。在個(gè)人備課時(shí)，再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，修改個(gè)人教案。

利用教研組備課時(shí)間，我們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。由組長(zhǎng)進(jìn)行整理。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。

總的說(shuō)來(lái)，集體備課凝聚了集體的智慧和力量。各位老師不斷交流不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，對(duì)各位老師的教學(xué)水平起到了良好的促進(jìn)作用。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文集體備課期中小結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文集體備課期中小結(jié)

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短的備課形式。它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。本學(xué)期我們四年級(jí)積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展了集體備課活動(dòng)。工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)

為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們成立了教導(dǎo)主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。

二、制定計(jì)劃

開(kāi)學(xué)初制定了詳細(xì)的計(jì)劃，各學(xué)科備課組確定了每單元的主備人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

三、確定任務(wù)

在進(jìn)行集體備課時(shí)，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫(xiě)好教案初稿，并充分作好發(fā)言準(zhǔn)備。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

四、強(qiáng)化參與

我們備課活動(dòng)的模式是“議課—復(fù)備---開(kāi)發(fā)”。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。集體備課后，個(gè)人再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，并進(jìn)行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸。所以，我校強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，讓每一個(gè)教師都能真正參與到這一活動(dòng)中。

五、共同探討，各抒己見(jiàn)

活動(dòng)時(shí)，首先由主備人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。當(dāng)討論完畢后，主備人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，形成集體智慧的結(jié)晶。

六、強(qiáng)化管理，做好：“五、四、五”

開(kāi)展集體備課活動(dòng)時(shí)，我們力求做到“五備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)生、備教學(xué)程序；“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人、定題；“五研究”：研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)。為確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，學(xué)校安排專人督促檢查，并將檢查結(jié)果納入對(duì)年級(jí)的考核。

七、存在的問(wèn)題

1、由于我校教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量大，安排的每周二下午常常被教研活動(dòng)擠占，因此備課組準(zhǔn)備的不充分，顯得有些倉(cāng)促。

3、由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)備課組成了主備人一言堂，其他教師或者當(dāng)聽(tīng)眾一言不發(fā)，或者是贊不絕口，沒(méi)有達(dá)到資源共享的教研效果。

八、改進(jìn)辦法

1．提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為的自覺(jué)化。組織教師學(xué)習(xí)討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課后的收獲，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到集體備課應(yīng)是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師共同智慧的結(jié)晶。

2．改革評(píng)價(jià)制度，激發(fā)教師備課熱情。

總之，經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發(fā)揮了集體的智慧和力量，而且提高了我們整體授課水平，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文集體備課

四年級(jí)語(yǔ)文集體備課

南堯小學(xué) 張淑玲

第六組

單元教材分析：

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)的在現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿樂(lè)趣的童年生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷的熱愛(ài)、贊美與向往。

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

配合本組專題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際．習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書(shū)法藝術(shù)大師，1962年移居美國(guó)，文中的字字句句都飽含著一個(gè)久居異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開(kāi)放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫(huà)面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用,也對(duì)后文學(xué)習(xí)起到鋪墊作用,這既是一篇美文,也是一組美畫(huà),讀之,正如作者所說(shuō)的“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景”.《牧場(chǎng)之國(guó)》本文是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描述了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的寂靜、神秘含蓄；白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，廣闊無(wú)垠的草原五音就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩qi圖。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)村四月》是圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。

《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可

愛(ài)的形象。尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠(yuǎn)：那些孩子們，他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但在茂盛成蔭的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見(jiàn)的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

《漁歌子》的作者是唐代的張志和。伴隨著詩(shī)一般的語(yǔ)言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩(shī)不僅畫(huà)面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再?gòu)?fù)仕，在湖州隱居五年，后來(lái)到會(huì)稽隱居，十載后再回湖州，寫(xiě)下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對(duì)悠閑生活濃濃的眷戀之情。

《麥哨》這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束的玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。

21、鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，二是了解課文空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．生字、詞語(yǔ)卡片。

2．課文插圖的掛圖及投影片。3．搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場(chǎng)

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們（也可以用書(shū)上的幾幅插圖代替）

提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？

從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

4．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。5．練習(xí)將課文讀通順。

6．默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？”）

二、合作交流

1．指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。

4、全班齊讀最后一節(jié)。理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

5、自由讀課文。

找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

6、小組交流自學(xué)所得，全班交流。如： A: 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）

B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）

C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

7．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

8．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。9．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。

以上步驟可結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《鄉(xiāng)下人家》中“字詞”部分輔助進(jìn)行教學(xué)。

三、品讀感悟

1．出示生詞卡片，指名讀。

2．想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。

師：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）

以第一節(jié)內(nèi)容為例，可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)： 1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”（1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）

為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？

（再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）2．“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了??”

（1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

（2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

（3）通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。（4）能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”嗎？

（說(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

四、拓展延伸

1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。2．師生齊讀最后一節(jié)。

3．想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。

4．全班交流。

5．激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。

6．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！

7．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

8．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。9．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。課外作業(yè)：

1．有感情地朗讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。（可在課內(nèi)簡(jiǎn)單介紹一下著名詩(shī)人戴望舒）2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。

21、鄉(xiāng)下人家

板書(shū)設(shè)計(jì)： 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

屋 前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四 處：雞（悠閑自得）

小 河：鴨（快樂(lè)游戲）

門 前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

23、古詩(shī)詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思，積累古詩(shī)名句。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的掛圖。

《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意 1.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。1：仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。

4.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？（簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景）5.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、合作交流

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

三、品讀感悟

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

背誦，積累語(yǔ)言

四、拓展延伸

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。3.全班交流自學(xué)成果。4.背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《漁歌子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面 并描述出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

自讀詞，提出疑問(wèn)。欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、合作交流

自讀《漁歌子》理解詞意 1.配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

6.全班交流；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。7.教師小結(jié)：

這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

三、品讀感悟

細(xì)讀《漁歌子》理解詞意 1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。4.小組輪讀，相互欣賞。5.感情朗讀，感悟意境。

理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

四、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

2、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜

風(fēng)細(xì)雨

漁歌子

桃花流水

熱愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥

不須歸

語(yǔ)文園地六

口語(yǔ)交際、習(xí)作：

這次“口語(yǔ)交際、習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)田園、熱愛(ài)

鄉(xiāng)村”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中觀察田園風(fēng)光、了解作物生長(zhǎng)、調(diào)查生活變化、感受田園美景、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活、搜集資料信息等項(xiàng)訓(xùn)練成果的一次綜合地展示與交流。也是學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)能力的一次遷移，與此同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面的表達(dá)能力。

教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，做好交流準(zhǔn)備。然后以小組為單位，進(jìn)行互說(shuō)互評(píng)，互相感染啟發(fā)。教師要參與到小組交流中，了解學(xué)生深入鄉(xiāng)村、感受生活、表達(dá)情感的不同方式。再選有代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。最后，在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把自己想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的內(nèi)容可以是自己的經(jīng)歷，也可以使自己聽(tīng)到的、看到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)，并提示學(xué)生有意識(shí)運(yùn)用自己在本單元積累的優(yōu)美詞句。

習(xí)作完成后，教師要組織學(xué)生交流，師生一起欣賞、評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。

“口語(yǔ)交際、習(xí)作”還可以與“語(yǔ)文園地”最后的板塊“展示臺(tái)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。比如在口語(yǔ)交際課上，可以把自己講的故事錄音，可以把搜集的圖片配上解說(shuō)詞展出，也可以把自己的習(xí)作張貼到教室后面的園地里，還可以將自己在農(nóng)村搜集到的有趣的玩具、器皿，自制的工具、玩具擺放出來(lái)，并配上制作過(guò)程的說(shuō)明書(shū)，以便和大家交流。這樣的展示帶給大家的感受定會(huì)耳目一新。我的發(fā)現(xiàn)：

這次“我的發(fā)現(xiàn)”目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，體會(huì)擬人修辭方法在描寫(xiě)動(dòng)植物的特點(diǎn)時(shí)所起的作用。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，理解句子的意思，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么，體會(huì)句子的表達(dá)方式。也可以采取換詞的方式，換些寫(xiě)物的詞語(yǔ)來(lái)替

代帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，如；把“舞蹈”換成“擺動(dòng)”等來(lái)作比較，感受擬人手法帶來(lái)的生動(dòng)效果。其次引導(dǎo)學(xué)生想一想；你在本組課文中還能找到這樣的句子嗎？在讀課外書(shū)中讀到過(guò)這樣的句子嗎？在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)通常是寫(xiě)人的，是人所具有的動(dòng)作和行為，這里用來(lái)寫(xiě)物，把動(dòng)物、植物寫(xiě)作人，不僅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒發(fā)，而且可以使景或物生動(dòng)活潑起來(lái)，使讀者感到親切有趣。關(guān)于擬人的修辭知識(shí)，師不比講解。日積月累：

配合本組主題，從千古傳頌的詩(shī)詞中選取了6句關(guān)于田園鄉(xiāng)村的詩(shī)句，目的是使學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村田園生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和積累古典詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀這6句詩(shī)，將其讀通讀順，之后讓學(xué)生自己試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生只要大概能知道詩(shī)句的意思就可以了，然后說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到這些詩(shī)句都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村田園生活的，增強(qiáng)整體把握教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。最后，讓學(xué)生熟讀成誦。

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文集體備課小結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文集體備課小結(jié)

集體備課制度的實(shí)施延續(xù)，是我們陳家港中心小學(xué)教學(xué)管理的一個(gè)特色，是管理者們?yōu)榻處煶砷L(zhǎng)搭建的一個(gè)平臺(tái)。一學(xué)期來(lái)，我們六年級(jí)備課組幾個(gè)成員就是借助這個(gè)平臺(tái)，共同研究，共同收獲著。

在這半個(gè)學(xué)年的嘗試過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得自己不再是以往的“孤軍奮戰(zhàn)”，而是與同伴手挽手，共同面對(duì)困難、共同商量對(duì)策、共同前進(jìn)，可謂收獲很大?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

一、集中精力備好、備透。

單元備課的第一步，就是按照自己的特點(diǎn)選擇最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的內(nèi)容。比如語(yǔ)文課文有寫(xiě)景的、敘事的、說(shuō)明的等等，每個(gè)教師的特點(diǎn)不

一、特長(zhǎng)不一，選擇好適合自己的內(nèi)容才能更加凸顯自己的特色，把自己的優(yōu)勢(shì)與大家共享。

每人主備一個(gè)單元，大大減輕了工作量。使得教師有時(shí)間、有精力把課備好、備透。比如我主備的語(yǔ)文第一單元有一課是《把我的心臟帶回祖國(guó)》，在備課前我就把教參研讀了好幾遍，后來(lái)整理思路，寫(xiě)了第一稿教案。第一稿寫(xiě)完后自己結(jié)合研究的讀寫(xiě)結(jié)合課題，又覺(jué)得對(duì)課文資源的利用還很不夠，就又修改思路，完成第二稿。像這樣對(duì)一篇課文下這樣大的力氣，寫(xiě)了又改、改了又寫(xiě)，在原來(lái)一學(xué)期要備幾十篇課文的情況下是沒(méi)有時(shí)間和精力的。是集體備課使我們從沉重的備課負(fù)擔(dān)中稍稍解脫出來(lái)，能把自己負(fù)責(zé)主備的單元教案設(shè)計(jì)得更加完備、完美。

二、有一份光發(fā)一份熱，把自己的經(jīng)驗(yàn)盡可能多的與同伴共享。集體備課的出發(fā)點(diǎn)就是資源共享。自己在語(yǔ)文教學(xué)上有一些感悟，再加上外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)接受的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的新理念、新方法等，集體備課就給了我們一個(gè)與同伴交流共享這些收獲的機(jī)會(huì)。把自己的想法和體會(huì)在備課前與同伴商量、設(shè)計(jì)，在備課時(shí)寫(xiě)在教案里與大家共同嘗試，講課后再交流反思。

三、抓住機(jī)會(huì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，不斷完善自己。集體備課給了我們?nèi)∪酥L(zhǎng)、補(bǔ)己之短的機(jī)會(huì)。比如，我們?cè)谑褂脛e的老師的教案時(shí)，收獲就非常大。有的課設(shè)計(jì)得十分縝密，邏輯性、系統(tǒng)性極強(qiáng)，而且環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生一步步深入探求。把他的教案運(yùn)用到課堂，真的覺(jué)得自己的教學(xué)有了很大改觀。這就是集體備課的力量幫我們?cè)谶M(jìn)步吧！

四、存在問(wèn)題

集體備課的形式有許多優(yōu)點(diǎn)，但是實(shí)施起來(lái)卻也困難不少，我們同一年級(jí)組的同伴散布在不同的學(xué)校，大家集中一次很不容易。而集體備課就是要時(shí)時(shí)互相交流，在不斷地交流、碰撞和反思中才能越加完善。所以我們面臨的最大困難就是缺乏交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

總之，半個(gè)學(xué)年的集體備課使我們進(jìn)步了不少。相信我們一直手挽手走下去，教育道路會(huì)越走越寬。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

四年級(jí)語(yǔ)文集體備課總結(jié)

備課是教師教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，在教師個(gè)人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，是被教學(xué)理論和實(shí)踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優(yōu)越于個(gè)人閉門造車的單一的備課活動(dòng)，在實(shí)施素質(zhì)教育, 尤其是新 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》的今天它顯得尤為重要。那么，怎樣才能最大限度地發(fā)揮集體備課的作用呢？

一、制定計(jì)劃，提供保證

學(xué)期初首先制定詳細(xì)的教學(xué)研究計(jì)劃，確定每周的主備課人，并提出具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、確定任務(wù)，搜集材料

集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點(diǎn)。同時(shí)預(yù)先通知各個(gè)成員，每個(gè)參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。

三、強(qiáng)化參與，明確關(guān)系

備課活動(dòng)的模式應(yīng)該是“個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人備課”。備課必須以個(gè)人備課為前提，為基礎(chǔ)。個(gè)人備課需要個(gè)人鉆研，獨(dú)立思考。集體備課強(qiáng)調(diào)集思廣義，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協(xié)作精神。在個(gè)人備課時(shí)，再對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行消化、吸收，再補(bǔ)充，修改個(gè)人教案。因此集體備課不是個(gè)人備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是個(gè)人備課的再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造的過(guò)程，是個(gè)人備課的深化和延伸的階段。要抓好集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，就要強(qiáng)化教師的積極參與意識(shí)，把集體備課變成每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)。為達(dá)到這一目的，在集體備課中就要教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的各自的專業(yè)和特點(diǎn)每次定“中心發(fā)言人”實(shí)行輪流坐莊，并附以“共同討論”讓每個(gè)教師能真正參與這一活動(dòng)。實(shí)行教師輪流坐莊 : “中心發(fā)言人”正是對(duì)教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利于總結(jié)和交流。這一點(diǎn)能更好體現(xiàn)中心發(fā)言人的主導(dǎo)作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等待“索取”。也要積

極參與討論。因此集體備課“中心發(fā)言”和“集體討論”體現(xiàn)互補(bǔ)性和協(xié)調(diào)性，他既能發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，又發(fā)揮了集體的智慧，是教師彼此之間個(gè)體更加清晰地認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。

四、共同探討，各抒己見(jiàn)

利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張。首先由主備課人陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深入的探討和分析，導(dǎo)入新課部分選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以輔助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必須符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最后，總結(jié)出既能闡釋清楚課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生容易接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過(guò)討論，參與者普遍認(rèn)可通過(guò)雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無(wú)味的局限性，爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

備課是教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是授課前的有力武器。只有注重在備課的深度、廣度方面進(jìn)行深入鉆研、領(lǐng)悟，才能自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的再創(chuàng)造再加工過(guò)程，才能使自己的教學(xué)避免單一化，達(dá)到一個(gè)新層次、新境界。俗話說(shuō)：他山之石，可以攻玉。借鑒他人行之有效的方法，可以使自己獲益匪淺。備課時(shí)，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，可以在課程、教法、學(xué)法等方面吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己。從這個(gè)意義上看，集體備課是十分必要和有用的。