第一篇：2008年高考生物教學(xué)總結(jié)

2008年高考生物教學(xué)總結(jié)

章丘五中 生物組

2008年高考結(jié)束了，現(xiàn)對一年來的工作總結(jié)回顧。

進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)就達(dá)成共識，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時認(rèn)識到，高三復(fù)習(xí)的工作重點還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認(rèn)識。抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)也要突出重點，對重點知識和與實踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點對待。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗方法是課堂知識點過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。

精心編寫復(fù)習(xí)學(xué)案。從學(xué)生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從學(xué)校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時間的大量浪費，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。注重理論聯(lián)系實際。這一點在高考中有所體現(xiàn)，因此高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時，也要重視知識的應(yīng)用，重視知識的遷移，重視知識間的聯(lián)系，與生活實際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才

能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力在實驗復(fù)習(xí)中，一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解基本的實驗設(shè)計原則和原理，如：掌握實驗設(shè)計的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設(shè)計的理論知識的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實驗設(shè)計的思路和方法。

進(jìn)行答題技巧的指導(dǎo)。指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達(dá)不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語，為什么我們有些學(xué)生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)《世紀(jì)金榜》中的基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學(xué)中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

高三生物復(fù)習(xí)的計劃與策略

章丘五中 生物組

新的一屆高三工作即將開始，深感肩上的擔(dān)子之重。在山東省實施高中規(guī)范化辦學(xué)的形勢下，如何搞好高三的教學(xué)工作，是擺在我們面前的一個難題，要想做好高三的教學(xué)工作，第一步就是要做好全年的工作計劃和工作思路，嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行，要明白什么時候做什么事怎么做。

一 復(fù)習(xí)計劃

先進(jìn)行選修三的學(xué)習(xí)，用時五至六周，從十月下旬開始進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)最重要，復(fù)習(xí)中以夯實基礎(chǔ)為主要目標(biāo)，安排的時間也應(yīng)該最長，到明年2月底或3月初。然后用2個月左右進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，以提高能力為主要目標(biāo)。高考前20天到1個月左右的時間，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行查漏補(bǔ)缺為主要目標(biāo)。而這些安排不僅要做到老師心中有數(shù)，也應(yīng)該告訴同學(xué)們，使大家共同努力。

二 復(fù)習(xí)策略與方法

高考生物復(fù)習(xí)應(yīng)堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發(fā)點，根據(jù)高考中題目的立意和表達(dá)形式的新變化，加以認(rèn)真復(fù)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力為生物復(fù)習(xí)的目標(biāo)。鑒于今年的復(fù)習(xí)時間與往年不同，我們一致認(rèn)為，高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的關(guān)鍵，因此我們準(zhǔn)備采用學(xué)案教學(xué)，學(xué)案教案合二為一，把提高效率落到實處。

一、夯實基礎(chǔ)，掃除基礎(chǔ)知識盲點。

在第一輪復(fù)習(xí)中，要以熟悉教材、整理知識、鞏固概念、規(guī)范表達(dá)、打牢基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)目標(biāo)要求，不能求快求深。

基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制——基因表達(dá)——基因突變——可遺傳變異來源——進(jìn)化。這樣幫助學(xué)生歸納出一條主線，以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產(chǎn)、生活，設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式

選擇貼近書本知識更貼近生產(chǎn)、生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合能力問題。

當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo)，應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中，以增強(qiáng)理論與實際的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維活動的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開放的，不能以扼殺學(xué)生的能力來換取有限的教學(xué)成果，應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人

文精神，從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識來開拓學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。

3、注重圖表圖解表述問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。

高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)識知識的遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。因此，教師不能忽視學(xué)生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習(xí)慣，對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會分析、審題并形成思維遷移能力。

4、突出比較法的運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

選擇運用比較法，把課本中相關(guān)的知識放在一起進(jìn)行比較，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，并形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如，通過對知識的比較幫助學(xué)生對教材中有聯(lián)系的前后知識加以比較，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

因此，生物教學(xué)中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識的聯(lián)系，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較法的學(xué)習(xí)。例如，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較等，這樣易于理解和掌握知識，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在有限的時間和條件下盡量多的彌補(bǔ)課本是演示實驗和分組實驗，只有學(xué)生親自做了的實驗，經(jīng)過了思考、分析，才能提高學(xué)生分析實驗設(shè)計實驗的能力。

復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)近年高考的實驗設(shè)計題，認(rèn)為實驗在高考中仍有非常重要的地位，復(fù)習(xí)時加強(qiáng)了對學(xué)生實驗設(shè)計能力要求的專題研究，要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)給出的條件，自己設(shè)計實驗合理科學(xué)的步驟。注重答題方法指導(dǎo)

平時教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題、破題、解題方法的指導(dǎo)。避免非智力因素失分。應(yīng)善于提出問題并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生質(zhì)疑思維不斷深入，形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性，并指導(dǎo)學(xué)生對語言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)，養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣。

在高考復(fù)習(xí)中，我們要加強(qiáng)對高考的研究，群策群力，齊心協(xié)力、共同提高，更多地把精力投入到教學(xué)研究中，爭取在明年的高考中取得優(yōu)異的成績。

第二篇：2010年高考生物教學(xué)總結(jié)

2010年高考結(jié)束之后，從學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學(xué)生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎(chǔ)知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內(nèi)容的變式，如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢的示意圖，只是增加了含有細(xì)胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關(guān)高等植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)中要打好扎實的基礎(chǔ)。

進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)就達(dá)成共識，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時認(rèn)識到，高三復(fù)習(xí)的工作重點還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點，把分散的知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識、明晰基本知識點，對整個知識體系有一個完整的認(rèn)識。抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)也要突出重點，對重點知識和與實踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點對待。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗方法是課堂知識點過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。

高考是一個巨大的經(jīng)濟(jì)市場，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財?shù)纳碳遥膊环裾J(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時間的大量浪費，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的作用。通過做題，形成和提高各種能力。

高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時，也要重視知識的應(yīng)用，重視知識的遷移，重視知識間的聯(lián)系，與生活實際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實驗結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計實驗方案的能力在實驗復(fù)習(xí)中，一方面重視了對規(guī)定實驗的掌握，理解基本的實驗設(shè)計原則和原理，如：掌握實驗設(shè)計的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實驗設(shè)計的理論知識的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實驗設(shè)計的思路和方法。

指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢？從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達(dá)不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語，為什么我們有些學(xué)生實際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)《世紀(jì)金榜》中的基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。

一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學(xué)中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

第三篇：生物高考總結(jié)

生物高考考試各科解讀

一、考試說明中，考察范圍要求與去年一致，但是對于學(xué)生能力的考察，上升了一個新的高度，而相關(guān)的能力，恰恰是一些同學(xué)所欠缺的。筆者就2014年的考試說明和北京歷年的高考真題，做了簡單的分析，希望能對廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一.注重四大能力的培養(yǎng)

從考試說明的考核目標(biāo)與要求和樣題來看，對學(xué)生四大能力的考察依舊是考試的重點，樣題中與去年最大的不同就是實驗分析題非常多。具體對于后續(xù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，詳見下文：

1、注重實驗與探究能力的提升

從樣題來看，實驗分析題占比重極大，而分析歷年考試得知，高考第29題的考察方式也比較一致，均為對實驗的分析，這也符合考試說明中相關(guān)的要求。常規(guī)考察思路為探究或驗證自變量對因變量的影響，而影響需用可觀、可感、可測的實驗指標(biāo)來呈現(xiàn)。在此過程中，需要消除無關(guān)變量的影響。此外，對實驗原則的考察也比較多，例如單一變量原則，對照原則，平行重復(fù)原則等，均在歷年考試題目中有所體現(xiàn)。按照系統(tǒng)性的分析方法，注意答題的規(guī)范用語，實驗分析的習(xí)題，并沒有想象中的那么難。

2、理解能力

樣題和歷年考試題中，題干中用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式來描述生物學(xué)知識是一種常態(tài)，但部分學(xué)生很難理解出題人的意圖。像12年的30題，如果學(xué)生不能對題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行很好的解釋和推理，那么很難想到細(xì)胞代謝與產(chǎn)仔率的聯(lián)系。

3、獲取信息的能力與綜合運用能力

高考中也常常會考察信息題，學(xué)生需要從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并和已學(xué)的知識聯(lián)系起來，去解答相應(yīng)的習(xí)題。同樣，在平時生活中，要注意關(guān)注一些社會上的生物學(xué)熱點，例如環(huán)境污染、轉(zhuǎn)基因食物等等?；貧w到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，需要注意選修的內(nèi)容?？荚囌f明中，特別強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實際的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識不能只背誦，而不懂得應(yīng)用。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，一定要將現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識和生活的實際聯(lián)系起來，從生活實踐中獲取生物學(xué)知識，用生物學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐。

二.復(fù)習(xí)建議：

1、通過常規(guī)題型強(qiáng)化訓(xùn)練來提升相應(yīng)能力

例如注重實驗分析題的常規(guī)出題套路，將北京高考09年到13年的29題仔細(xì)研讀，一定會發(fā)現(xiàn)很多的共通之處。

2、夯實基礎(chǔ)知識，并與生物實踐聯(lián)系在一起

在這里筆者要著重強(qiáng)調(diào)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并沒有將課本上的核心概念和核心過程吃透，而往往停留在表層的記憶，更有甚至，連概念和過程都沒有記清，這樣是很危險的行為。

3、錯題整理，差缺補(bǔ)漏

題海戰(zhàn)術(shù)有用，但是太浪費時間，不如將高三做錯的題重新做一遍，弄懂弄透徹，及時彌補(bǔ)自己的缺陷。

二、生物科目將考核目標(biāo)修訂為：“生物學(xué)科命題以考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，注重理論聯(lián)系實際，將生物學(xué)問題與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系;關(guān)注生物技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展;著重考查考生對所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，強(qiáng)調(diào)對實驗與探究能力、新知識的獲取和信息處理能力以及分析解決問題能力的考查，以利于考生終身學(xué)習(xí)?！?/p>

參考樣題調(diào)整了3道選擇題和3道非選擇題，新增題目均選自2013年高考（微博）北京卷。

三、理綜：霧霾或入考題

物理科目預(yù)計難度變化不大，聯(lián)系實際的題目會加強(qiáng)?？忌貧w課本，理解基本概念，并將物理課本中的重點演示實驗、物理情景多與生活實際相聯(lián)系，要在生活實際中注意觀察，一些現(xiàn)象體現(xiàn)了什么樣的物理規(guī)律。

化學(xué)科目中部分考點被刪除，難度有所降低?？荚噧?nèi)容有調(diào)整，對合金的要求有所降低，合金對比金屬熔點變低但是耐腐蝕性、硬度、密度等方面優(yōu)于金屬的知識點可能不再考查;常見非金屬元素第三條完全刪減，降低了難度;常見有

機(jī)物及其應(yīng)用中烴及其衍生物的性質(zhì)及應(yīng)用第四條全部刪除。

生物科目中，考試說明特別強(qiáng)調(diào)將“理論聯(lián)系實際”，要求考生關(guān)注生物學(xué)知識在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境中的作用，例如環(huán)境中的霧霾、技術(shù)中的微生物培養(yǎng)等。考生要利用所學(xué)知識解決實際生產(chǎn)生活中遇到的新問題。生物樣題中幾乎全都是實驗分析題，預(yù)計實驗探究能力的考查會逐步增強(qiáng)。

四、生物：注重信息獲取和實驗分析

生物的考試說明強(qiáng)調(diào)命題以考查考生學(xué)科素養(yǎng)為總體目標(biāo)。相較2013年高考說明，考試的能力要求和范圍要求均無變化，但在總體考核目標(biāo)方面，卻出現(xiàn)了四點明顯變化，具體如下：

1、考試說明特別強(qiáng)調(diào)將“理論聯(lián)系實際”放在最重要的地位，聯(lián)系現(xiàn)實生活及實際生產(chǎn)，即強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。

2、要求考生關(guān)注生物學(xué)知識在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境中的作用。如環(huán)境中的霧霾、技術(shù)中的微生物培養(yǎng)等，這幾大類問題都是現(xiàn)在社會關(guān)注的熱點，有可能會成為今后幾年的考查重點。

3、要求考生能夠利用自身所掌握的有限知識和技能解決實際生產(chǎn)生活中遇到的新問題。、單純記憶教材知識是無法獲得理想成績的。

解決實際問題需要熟練掌握信息獲取能力和實驗分析能力，相信這方面的考題比例會在今后的考試中逐漸增大。樣題中幾乎全都是實驗分析題，因此可以判斷，實驗探究能力的考查會逐步增強(qiáng)。

建議考生在復(fù)習(xí)時可適當(dāng)關(guān)注教材中給出的知識拓展和應(yīng)用前景等，同時在日常學(xué)習(xí)時適當(dāng)加強(qiáng)信息獲取能力的訓(xùn)練，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性，逐漸提高自己在信息獲取和解決實際問題方面的能力。

從2014年北京高考生物考試說明來看，今年高考生物的考察范圍和難度和去年相比變化不大，仍以考察基礎(chǔ)知識為主，注重理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)對實驗探究能力、新知識的獲取和信息處理能力以及分析解決問題能力的考察。

一、考察目標(biāo)和難度

今年考試說明中明確提出：以考察學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，將生物學(xué)問題與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系；關(guān)注生物技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展；強(qiáng)調(diào)對能力的考察，以利于考生終身學(xué)習(xí)。

樣題中選擇題有一半的題目難度系數(shù)大于0.80，有2/3的題目以實驗、具體生理過程或生物學(xué)現(xiàn)象為命題背景，而填空題全部涉及真實實驗，生物學(xué)重大發(fā)現(xiàn)或全球性的生態(tài)環(huán)境問題，可以看出，雖然高考將回歸基礎(chǔ)，摒棄生僻知識，但是命題形式將更加靈活，命題背景將更貼近真實科研情境和生產(chǎn)生活實踐，對考生的綜合素質(zhì)要求更高，僅靠死記硬背很難拿到高分。

二、考察范圍

今年高考生物的考察范圍相對去年基本無變化，僅是將“生態(tài)農(nóng)業(yè)”這一考點的掌握程度由Ⅱ類降為Ⅰ類，即由“綜合運用和分析、通過推理判斷得出正確結(jié)論并解答問題”降為“了解、識別、辨認(rèn)、使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語敘述”。這一改動符合多數(shù)北京考生缺少農(nóng)業(yè)相關(guān)生活經(jīng)驗的實際情況，在復(fù)習(xí)時掌握基本概念和原理即可。

三、考察能力

1、理解能力

考試說明要求學(xué)生能夠把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容，能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

樣題中有很多題目從各個角度考察學(xué)生的理解能力，如11年29題，如果看圖不仔細(xì)，很難發(fā)現(xiàn)感染時間與注射時間的聯(lián)系；12年30題，如果不能正確分析表格數(shù)據(jù)，并真正理解新陳代謝的含義，就難以將甲狀腺激素與雌鼠產(chǎn)仔情況相聯(lián)系；12年29題，需要學(xué)生將圖示信息轉(zhuǎn)化為文字信息，很多學(xué)生能理解看懂圖，卻無法準(zhǔn)確表述。

2、實驗與探究能力

實驗與探究能力除了要求學(xué)生能獨立完成教材所要求的實驗，并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運用外，還要求能夠運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理，對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。

樣題的選擇題中有3道涉及科學(xué)思想和實驗方法和實驗操作原理，突顯了在實驗中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要性。填空題中有5道是往年的29題，全部是探究性實驗，涉及對實驗?zāi)康牡睦斫夂蜌w納、取材、實驗操作、實驗結(jié)果的綜合分析、平行對照原則、實驗方案的表述、實驗方法的創(chuàng)新等。實驗題是多數(shù)學(xué)生的軟肋，歷年29題的實測難度系數(shù)幾乎都小于0.60，實際上生物學(xué)實驗設(shè)計必須遵照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t來完成，通過總結(jié)實驗設(shè)計一般原則和用語，實驗題可以成為高考生物的有效搶分點。

3、獲取信息能力

考試說明中要求學(xué)生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題；關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。如樣題中12年4題，需要學(xué)生從完整的實驗圖解中獲取信息，結(jié)合同位素標(biāo)記法和免疫調(diào)節(jié)的知識進(jìn)行分析判斷；11年29題、12年29題、13年29題、12年30題和13年30題都要求學(xué)生能夠在新背景下快速獲取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯推理來解釋生物學(xué)問題。特別提醒考生注意的是，近年來北京高考第30題都考察遺傳學(xué)內(nèi)容，難度

都較大，但并不涉及復(fù)雜的計算，得分關(guān)鍵在于正確分析題干信息，深刻理解和靈活運用遺傳學(xué)基礎(chǔ)知識和原理。

4、綜合運用能力

今年考試說明特別提出題目設(shè)置要有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，要求考生能夠理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。樣題中11年5題、13年3題考查疾病治療方案，10年31題和06年29題考查生態(tài)環(huán)境問題，13年29題從棉鈴數(shù)量與葉片光合速率的聯(lián)系入手，考查局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)基本觀點，13年30題綜合考察基因工程、基因重組的主干知識與核心概念。考生在復(fù)習(xí)時要高屋建瓴，發(fā)掘各知識板塊的內(nèi)在聯(lián)系，切忌“只見樹木，不見森林”。關(guān)注環(huán)境保護(hù)、人類健康等社會熱點問題，主動運用所學(xué)知識解釋生活中與生物學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。

四、備考建議

正確把握復(fù)習(xí)方向，將重點放在生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本原理、基本過程和學(xué)科能力上?；貧w教材，注意以往被忽視的教材插圖，鍛煉獲取非文字信息并準(zhǔn)確表述的能力。改變膚淺理解甚至簡單背誦的學(xué)習(xí)方法，在對知識的理解上多下功夫，要有整體意識，能夠正確解釋重要概念和原理，并找到實例，如“生命系統(tǒng)”、“基因重組”、“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”、“信號分子與信息交流”。

復(fù)習(xí)實驗時不能死記硬背，要有代入感，解釋每步操作的原理，了解教材中重大科學(xué)進(jìn)展的研究背景、關(guān)鍵思路、研究方法，實驗結(jié)果與結(jié)論的聯(lián)系，從中學(xué)習(xí)生物學(xué)研究的一般方法、實驗設(shè)計原則、實驗基本操作和結(jié)果分析方法。跳出題海，留出更多時間思考題干信息與所學(xué)知識的聯(lián)系，總結(jié)審題方法與技巧，規(guī)范答題語言。

溫馨提示：北京中小學(xué)一對一針對準(zhǔn)高考生及家長常年開辦免費講座，講座將圍繞考生和家長最為關(guān)切的信息和話題等，為廣大考生及家長支妙招、解心結(jié)。歡迎家長考生關(guān)注最新講座信息。有關(guān)課程及講座的任何疑問，您均致電北京新東方中小學(xué)一對一，專業(yè)老師會為您答疑解惑。2014年高考考試說明中，將生物學(xué)科的考核目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整修訂，參考樣題則調(diào)整了3道選擇題和3道非選擇題，樣題中與去年最大的不同就是實驗分析題非常多。應(yīng)對這些變化，在未來兩個多月的復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)當(dāng)如何下手？又有哪些提分技巧？《教育面對面》特別節(jié)目3月22日邀請東城區(qū)教研中心生物教研室教研員徐婕，為考生解讀2014高考生物復(fù)習(xí)準(zhǔn)備策略。

●今年考試說明的考核目標(biāo)和往年有什么不同的地方？

2014年考試說明當(dāng)中關(guān)于生物學(xué)科的考核目標(biāo)的表述與2013年是有所變化的，一個變化就是在表述的第一句強(qiáng)調(diào)了以考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)，同時將注重理論聯(lián)系實際這句話，由原來放在后面的位置提到了現(xiàn)在第二句話的位置，說明什么呢？說明在2014年的考試當(dāng)中，應(yīng)該是更加注重理論聯(lián)系實際。接下來的考核目標(biāo)當(dāng)中提到，“將生物學(xué)問題與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐相聯(lián)系”，這句話是在2013年和往年的考試說明當(dāng)中沒有的，體現(xiàn)出在今年的高考當(dāng)中，更加要重視所學(xué)的知識和生產(chǎn)生活實際的聯(lián)系。2014年的考試說明在表述的目標(biāo)當(dāng)中，除了跟往年關(guān)于能力考試的要求類似的地方以外，還增加了一點，就是在最后一句話加上了一句“不利于考生終身學(xué)習(xí)”，這是一個非常重要的信息。什么樣的考查能夠有利于考生終身學(xué)習(xí)呢？實際上最重要的不是知識的考查，是能力的考查，對于考生來說，通過知識的學(xué)習(xí)，以知識為載體，學(xué)習(xí)的是一些立刻的能力，包括獲取信息的能力、科學(xué)探究的能力等等，這些能力是有利于考生終身的發(fā)展。所以也從考核的總體目標(biāo)當(dāng)中，能夠看出2014年高考總體的方向是應(yīng)該更加注重對學(xué)生能力的考查，有利于考生終身的學(xué)習(xí)。

●我們怎么樣通過考試說明當(dāng)中給大家列舉出來的樣題，來了解高考要考查的內(nèi)容，您有什么見解？

一般考生拿到考試說明以后，可能會看一看剛才我們提到的那些考查的知識點的內(nèi)容、要求，可能他更關(guān)注那些。而對于后面的參考樣題不太關(guān)注，不關(guān)注主要是因為參考樣題都是放的往年的高考題，考生會認(rèn)為這些高考題我都做過了，老師都讓我練過了，我不用再看了。實際不是這樣的，在考試說明當(dāng)中，通過參考樣題可以看出北京高考的一些特點，或者是說通過參考樣題來看北京高考到底考什么樣的內(nèi)容，來體會高考考查的主要內(nèi)容。

在選擇題部分，大家可以看到所列舉的參考樣題當(dāng)中，從前往后基本上考查了哪些內(nèi)容呢？一個就細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和代謝，然后是有關(guān)生命歷程當(dāng)中分化的知識，接下來是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，還有就是動物生命活動調(diào)節(jié)，以及群落和生態(tài)系統(tǒng)的知識，最后兩道例題是生物技術(shù)與實踐的內(nèi)容。這些樣題它體現(xiàn)了什么含義呢？這些題都是高中生物學(xué)知識的一個主干，而且大家也能看出來必修內(nèi)容相對比較多。說明什么呢？說明在高考當(dāng)中，必修部分的知識對于我們構(gòu)建生物學(xué)知識的體系非常重要，同時能看出來生物一卷一共5道選擇題，這5道選擇題的排列大概會考什么樣的內(nèi)容。打頭通常是必修一的，關(guān)于細(xì)胞和代謝的。接下來會考遺傳部分的，再往后是考生命活動的調(diào)節(jié)以及群體的群落、生態(tài)系統(tǒng)的部分，最后一道選擇題通常是關(guān)于生物技術(shù)與實踐，就是我們平常所說的關(guān)于實驗部分的。這樣的話，我們通過參考樣題就可以看出來高考的選擇題部分，它一般會考查哪些方面的內(nèi)容。

然后同學(xué)們可以往后翻看非選擇題的部分，非選擇題部分的樣題也是都選自往年的高考題，為什么選擇這樣的一些樣題呢？是因為這些高考題知識綜合比較強(qiáng)，對考生的能力要求也比較高，而且設(shè)問都比較靈活。這些題就充分體現(xiàn)了北京的高考，它是以知識為載體，突出能力考查的這個特點。選擇這樣的樣題放在考試說明當(dāng)中，是希望考生通過對這些試題的了解來領(lǐng)悟2014年的高考會怎么樣考你，基本上也還是這樣的一個特點。大家也可以看到考試說明，通過樣題以及樣題后面的試卷分析，重要的不是說這道題我一看我做過，我會選，或者說我會答，而在于后面的試題說明。后面試題的說明里面，它除了討論了命題的意圖，以及學(xué)生他可能在哪些方面出現(xiàn)問題，還有就是這道題最終高考完了以后的難度系數(shù)，都寫在后面了。考生可以通過看這樣的一個試題來做一個自我反思，看一看這樣的題對我來說，如果難度系數(shù)體現(xiàn)是一個難題，那對我來說難不難，這樣幫助自己來了解我現(xiàn)在生物學(xué)的水平。還有可以通過這些試題看出我們生物高考題，它不是光靠背一些概念和原理，或者做一些套題訓(xùn)練就可以回答這些問題的，這樣的話考生通過高考的真題來進(jìn)行知識的系統(tǒng)的和邏輯的訓(xùn)練，才能夠真正提高自己生物學(xué)的水平。

●關(guān)于三個部分的必修內(nèi)容我們究竟應(yīng)該怎么樣來進(jìn)行復(fù)習(xí)？

實際上在高考當(dāng)中，生物一共滿分是80分，80分里面大多數(shù)知識的考查，都是考查必修內(nèi)容。必修內(nèi)容的復(fù)習(xí)，相對來說就比較重要一些。當(dāng)然選修也不是說不重要，選修的內(nèi)容在高考的時候，要求的層次略低一點，多數(shù)都是了解水平，所以大家只要把教材當(dāng)中最基本的知識掌握就可以，而對必修內(nèi)容要求就比較高?，F(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)都感覺自己已經(jīng)進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)，可能在學(xué)校里面老師也在說咱們現(xiàn)在一輪已經(jīng)結(jié)束了，要進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)了。二輪復(fù)習(xí)的時候最主要的是做什么事情能夠在這段時間提高自己復(fù)習(xí)的效率呢？一個事情是剛才我們說的要回歸教材，當(dāng)你通過習(xí)題訓(xùn)練法發(fā)現(xiàn)知識

有漏洞的時候，要回過去看教材，這部分內(nèi)容教材當(dāng)中是怎么講的。另外，如果就是因為有些知識自己記得不牢，當(dāng)然要重新來鞏固這部分知識的記憶。如果是對知識的理解不到位，通常是對這個知識在整個的教材體系當(dāng)中的位置還沒有完全搞清楚。二輪復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該更側(cè)重知識的綜合性，這個綜合性我們從必修一簡單地來說一下。必修一，大家可能會覺得純粹就像一個文科的，全是要背的，無論是細(xì)胞結(jié)構(gòu)還是細(xì)胞代謝都要背，這個不是不可避免的，因為生命現(xiàn)象太復(fù)雜，它沒有任何一個規(guī)律性的東西能夠把整個生命界的某一個現(xiàn)象全部囊括，它永遠(yuǎn)都有一個例外。所以我們實際上是通過一些生物學(xué)的事實提煉出其中一些規(guī)律性的東西。必修一就是這樣的，給了大量的生物學(xué)的事實，但是這個其中體現(xiàn)了一個學(xué)科思想在那兒，結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。整個必修一都體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。所以當(dāng)你在復(fù)習(xí)必修一的時候，你不妨從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點重新來看必修一的知識。你梳理一下，你覺得在必修一當(dāng)中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了生物體結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)。我梳理完必修一以外我去梳理必修二，我看看必修二是不是也有體現(xiàn)，肯定是也有體現(xiàn)的。那么必修三呢？也有，這是一個復(fù)習(xí)的思路。這是從學(xué)科思想上來看。

第二種復(fù)習(xí)思路是什么呢？就是知識的網(wǎng)絡(luò)化拓展的復(fù)習(xí)思路，比如說必修一我學(xué)了關(guān)于光合呼吸、細(xì)胞代謝的內(nèi)容，在后面有沒有跟它相關(guān)聯(lián)的東西。比如大家在必修三復(fù)習(xí)的時候，復(fù)習(xí)到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動會去背生產(chǎn)者它的能量來源跟去路都有哪些，你把你在必修一所學(xué)到光合和呼吸的知識放進(jìn)去你就會發(fā)現(xiàn)，其實說的是一個事情。但是如果大家沒有做這種知識橫向的聯(lián)系的話，就會把它們割裂開，而最后高考時候考的是什么？考的是知識的綜合。因為我們前面已經(jīng)說從2013年高考題也好，還是往年的高考題也好，北京卷的特點就是這樣，以一個實驗做背景，然后考查你綜合能力，知識也是綜合考察，一道題通?？缭搅撕脦妆窘滩牡膬?nèi)容。所以你現(xiàn)在二輪復(fù)習(xí)的時候，是要注重自己知識體系的建構(gòu)。

第四篇：2014年高考總結(jié)生物

2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷生物試題評析及備考總結(jié) 一．試題特點及分析

2014年河南生物高考試卷與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結(jié)構(gòu)略有改變，試題難度看起來容易，由于不容易得分而實際上有所增加，大多數(shù)試題仍屬于中等難度。試題嚴(yán)格結(jié)合教材，更注重了對基礎(chǔ)知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴(yán)格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點之間遷移與融合的力度，加大了對實驗考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或?qū)滩牡暮唵窝由欤浞终宫F(xiàn)了回歸教材的趨勢。信息題的表達(dá)方式突出了對多種模型的理解。具體表現(xiàn)在：

①必修一總體考查比較基礎(chǔ)，主要側(cè)重于實驗。

②必修二分值有所降低，但難度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標(biāo)I卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。

③必修三總體與往年變化不大。

④選修部分的考查方式更加靈活，出現(xiàn)了與必修知識的結(jié)合題型。

（1）、試題嚴(yán)格結(jié)合教材，重點要求對基礎(chǔ)知識的掌握

2014年理綜生物試題嚴(yán)格結(jié)合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學(xué)生對教材知識的掌握情況。如第1題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運輸方式。第6題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關(guān)系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。

（2）、突出考查核心概念的應(yīng)用及使用前提

今年高考無偏題和怪題，這與我們考前的復(fù)習(xí)重點一致。選擇題第2題重點考查學(xué)生對光合作用原理的理解。第4題重點考查質(zhì)壁分離實驗材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應(yīng)用。共涉及到的核心概念有：物質(zhì)的跨膜運輸、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、質(zhì)壁分離、遺傳系譜圖、種間關(guān)系、有絲分裂實驗、細(xì)胞核功能、群落演替、遺傳學(xué)實驗、雜交育種和單克隆抗體等。

（3）、加大了知識點之間遷移與融合的考查力度

選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結(jié)合題。學(xué)生必須熟知呼吸作用的過程與內(nèi)環(huán)境的定義才能迅速得到正確答案?，F(xiàn)代生物科技專題也涉及到了必修一細(xì)胞和必修三免疫的相關(guān)知識。

4、實驗考查力度加大

本次生物高考試題共涉及到的實驗有：光合作用、質(zhì)壁分離、有絲分裂、遺傳學(xué)實驗等。學(xué)生只有更好的了解實驗原理及操作細(xì)節(jié)步驟才能在高考中游刃有余的應(yīng)對。

5、試題緊扣考試說明，突出考查學(xué)生的信息獲取等多種能力

2014年理綜生物試題緊扣考試說明，重點考查對概念的理解能力、生物學(xué)現(xiàn)象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等?！矮@取信息能力”是考試大綱的一項極其重要的內(nèi)容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達(dá)，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運用信息是此次高考中得心應(yīng)手的關(guān)鍵。

二．備考復(fù)習(xí)的感受

（1）2014年生物試題中，無論選擇題還是非選擇題，多數(shù)是直接來源于教材基礎(chǔ)知識，目的在于考查學(xué)生對教材基本概念、規(guī)律、原理等知識的掌握情況。多數(shù)試題出自高中生物教材的核心知識點，如選擇題第4題植物質(zhì)壁分離實驗的考查就要求學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行整合與重構(gòu)才能夠真正領(lǐng)會、掌握到位。為此，在以后的備考復(fù)習(xí)中我們必須緊扣教材，把各個知識點復(fù)習(xí)透徹、到位。

（2）2014年理綜生物試題嚴(yán)格結(jié)合教材，尤其是人教版的高中生物教材，這套生物試題對于平時學(xué)習(xí)中重視教材，對教材掌握扎實的學(xué)生，會做得得心應(yīng)手，手到擒來。但對于平時只顧做題，極度依賴教輔資料而忽視教材的學(xué)生，卻會抓耳撓腮，捶胸頓足，懊悔不已，因為看著非常熟悉的課本原話，自己卻答不準(zhǔn)、答不全，不會答。為此，我們在以后的備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以人教版本為依據(jù)，進(jìn)．．．．．．．行適當(dāng)?shù)耐卣购图由?。特別是選修內(nèi)容必須以人教版本為復(fù)習(xí)依據(jù)，否則，會多走彎路。

（3）堅持三輪復(fù)習(xí)模式是成功的保障，但必須加大一輪復(fù)習(xí)的力度，使一輪復(fù)習(xí)達(dá)到穩(wěn)、細(xì)、實。淡化二輪復(fù)習(xí)，針對考試說明讓學(xué)生回歸教材，將各個考點重新梳理，并進(jìn)行一定量的達(dá)標(biāo)檢測。加強(qiáng)三輪訓(xùn)練，以高考題型為依據(jù)，從題

型、題量、難易程度、規(guī)范答題等各個方面進(jìn)行針對性訓(xùn)練，確保高考中得心應(yīng)手。

（4）2014年考察的生態(tài)題第30題，考察了次生演替的考點，這個內(nèi)容在教材上未出現(xiàn)過，而一般試題的答案多來自教材，所以考生對該題把握不大。而往年令學(xué)生丟分嚴(yán)重的遺傳題，今年也十分平和，考查雜交育種的基本知識，只要學(xué)生對基本概念理解到位，表述清楚，還是可以得高分的。今年的選修題，尤其是40題，出現(xiàn)了一些新氣象。往年選修題對概念的直接考查多，今年加入了圖形分析，而且題目設(shè)置出現(xiàn)三處原因的闡述，雖然比較基礎(chǔ)，但是對學(xué)生的要求還是提高了，增加了選修題的難度。針對2014年簡述題出現(xiàn)的新情況，建議高三考生應(yīng)該在第一輪復(fù)習(xí)中，就對簡述題進(jìn)行配套的訓(xùn)練，提高自己的語言表達(dá)能力和理解能力。

（5）總體來說，2014年的高考生物復(fù)習(xí)，我們是成功的。我們加強(qiáng)了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾?，學(xué)科知識應(yīng)用能力的考查，以及知識之間遷移能力的考查；同時更注重了對基礎(chǔ)知識的考查以及核心概念理解的考查；使我們感覺到三輪復(fù)習(xí)的必要性，可行性。搞好三輪復(fù)習(xí)是高考取勝的成功保障和法寶。

羅高生物組2014、06、12

第五篇：高考生物知識點總結(jié)

高等植物 ：葉綠素 胡蘿卜素藍(lán)藻：藻藍(lán)素“桿” “球”“弧”原核生物 藍(lán)藻包括顫藻，藍(lán)球藻，念球藻，發(fā)菜

8組成人體的氨基酸不都在人體內(nèi)合成，有的需要在食物中獲取

9蛋白質(zhì)變性是指空間結(jié)構(gòu)的改變

10阮病毒只有蛋白質(zhì)，擬病毒只有核酸

11原核生物除了細(xì)菌和藍(lán)藻外還有放線菌，支原體，衣原體，立克次氏體

12藻類中只有藍(lán)藻是原核生物

14單糖都是還原糖，麥芽糖，五碳糖也是還原糖，二糖中只有蔗糖不是還原糖，多糖都是非還原糖

15不是所有原核生物都有細(xì)胞壁，如支原體

16寄生和腐生是異養(yǎng)，分解者營腐生而病毒營寄生

17酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是氨基酸，基因的本質(zhì)是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，而不是蘊(yùn)含信息的核苷酸序列

18不同功能的細(xì)胞間mRNA一般不同 但也可能相同，如都含有翻譯成呼吸酶的mRNA ２１學(xué)過的多糖的水解產(chǎn)物都是葡萄糖

２６ＲＮＡ病毒： ＨＩＶ，ＳＡＲＳ，流感，煙草花葉，車前草

ＤＮＡ病毒：噬菌體

２７肽聚糖是細(xì)菌的細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)多糖

２８膽固醇的作用：保證細(xì)胞膜有柔韌性，參與血液中脂質(zhì)的運輸，一般在動物細(xì)胞膜上存在３０癌細(xì)胞三大特點 無線增殖，細(xì)胞結(jié)構(gòu)改變，細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)改變（糖減少，粘性減弱）３１糖蛋白還有保護(hù)和潤滑的作用，如消化道和呼吸道上皮表面的糖蛋白

３２線粒體葉綠體中也有核糖體

３５滑面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與糖類脂質(zhì)的合成有關(guān)，粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)魚蛋白質(zhì)的合成有關(guān)

３９液泡是成熟植物細(xì)胞的標(biāo)志

４０根尖分生區(qū)無大液泡

４１細(xì)胞是生物體代謝遺傳的基本單位而不是細(xì)胞核，細(xì)胞核是遺傳信息庫

４２線粒體是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生二氧化碳的唯一場所

４３細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

４４有葉綠體有液泡就為高等植物細(xì)胞，再有中心體就為低等植物細(xì)胞

４５質(zhì)壁分離是由于原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁

４６原生質(zhì)層不包括細(xì)胞核

４８植物的失水和吸水的過程是自由擴(kuò)散，細(xì)胞膜蛋白不參與此過程

５０生物膜的結(jié)構(gòu)特點：流動性也包括蛋白質(zhì)脂質(zhì)的分布的不對稱性

５１尿素的形成在肝臟，排出在腎臟

５２脂溶性物質(zhì)進(jìn)入膜依靠自由擴(kuò)散

５４植物根系吸收礦物質(zhì)離子的部位是根尖成熟區(qū)

５７糖蛋白的作用：決定血型，信息傳遞，免疫反應(yīng)，細(xì)胞識別

５９ＡＴＰ是進(jìn)行生命活動的直接能源物質(zhì)而不是能量

６１厭氧性生物不含有線粒體

６２一般動物的無氧呼吸是乳酸型，植物的無氧呼吸是酒精型但白菜根，馬鈴薯塊莖等特定器官是乳酸型

６３微生物的無氧呼吸也叫做發(fā)酵，動植物的無氧呼吸不能叫做發(fā)酵

６４異化作用：生物體分解自身的一部分有機(jī)物，把分解的終產(chǎn)物排出體外，同時釋放能量同化作用：利用營養(yǎng)物質(zhì)，合成自身物質(zhì)，并儲存能量

７０紡錘絲＝星射線 都為蛋白質(zhì)細(xì)絲

７１與細(xì)胞板形成有關(guān)的的細(xì)胞器是高爾基體

７３生殖細(xì)胞無細(xì)胞周期，因為一個細(xì)胞只進(jìn)行一次減數(shù)分裂

７５若抑制放紡錘絲的形成，則ＤＮＡ照常復(fù)制，而細(xì)胞無法分裂成兩個細(xì)胞

７７分化一般不可逆 反例：紅骨髓黃骨髓之間的轉(zhuǎn)化

生殖細(xì)胞的形成就是細(xì)胞分化的結(jié)果

81精細(xì)胞變成精子，不屬于減數(shù)分裂過程

82肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化試驗中，加熱后的s型細(xì)菌莢膜變性失活，從而沒有毒性，而加熱后的s型細(xì)菌的DNA在一定溫度范圍內(nèi)非常穩(wěn)定，即使解鏈后，冷卻也能重新成鏈，但細(xì)胞膜已經(jīng)全透，于是s型細(xì)菌的DNA出來進(jìn)入R型菌的細(xì)胞內(nèi)，與其遺傳物質(zhì)進(jìn)行基因重組。83基因是遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，其主要載體是染色體，呈線性排列你。線粒體和葉綠體也是基因的載體。原核生物的基因是裸露的。

84DNA解旋需要解旋酶，而DNA合成時氫鍵是自然形成的是，不需要酶的作用，DNA聚合酶是用來形成磷酸二酯鍵的87核糖體由rRNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成88 轉(zhuǎn)錄時，只以DNA的一條鏈為模板，而且每次都是這條為模板

在DNA上的叫遺傳信息，在RNA上的叫遺傳密碼

兩種蛋白質(zhì)的合成過程中，與核糖體結(jié)合的信使RNA堿基數(shù)目相同，但蛋白質(zhì)所含的氨基酸數(shù)目不同，因為起始密碼終止密碼引起的差異；翻譯后的肽鏈進(jìn)行了不同的加工，分別切除了不同數(shù)量的氨基酸

吞噬細(xì)胞有識別作用（非特異性），漿細(xì)胞無識別作用，而漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體有特異性識別作用

胰島素可以促進(jìn)組織細(xì)胞將葡萄糖轉(zhuǎn)化為各種/某些氨基酸

120J型曲線的增長率是種群的最大增長率，即使S型曲線的K/2處的增長率也不會達(dá)到最大增長率

水生植物的分層取決于光質(zhì)（不同的光對水的穿透力不同），水生動物的分層取決于氧氣

食物鏈的起點一定是生產(chǎn)者，僅有消費者不是食物鏈。

并不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期，細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞有三種去向：繼續(xù)分裂；暫不分裂；永不分裂。其中只有的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。

細(xì)胞板是真實存在的，他是高爾基體在赤道板位置密集而形成的一種結(jié)構(gòu)，他向四周擴(kuò)展形成新的細(xì)胞壁，顯微鏡下可以觀察到該結(jié)構(gòu)，他是植物所特有的區(qū)別于動物細(xì)胞的標(biāo)志。赤道板只表示一個位置，不真實存在，顯微鏡下觀察不到。

基因的分離定律與自由組合定律發(fā)生的時間沒有先后，同時發(fā)生在同源染色體分離的時候。