第一篇：集體備課——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”

集體備課——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的“催化

劑”

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。肖伯納有一句名言：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，你和我交換以后每人只有一個(gè)蘋果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換之后各自有兩個(gè)思想?！边@句話說(shuō)明了思想的交換能產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)，不同思想的交換和共享更能激發(fā)創(chuàng)新。如何在有效的時(shí)間里達(dá)到最好的集體研討效果，我認(rèn)為要從下面幾個(gè)方面來(lái)探討：

一、做好個(gè)人預(yù)備是做好集體備課的前提。

要做好集體備課，就必須讓個(gè)人的智慧在集體備課中充分的發(fā)揮出來(lái)，所以我們定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)即做好“三定”的同時(shí)，讓所有任課教師在集體備課前人人進(jìn)行“六備”即備教材、備課標(biāo)、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備拓展延伸，到集體備課的時(shí)間時(shí)指定中心發(fā)言人向小組其他老師談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)內(nèi)容的理解及相關(guān)設(shè)計(jì)，由其他老師根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)一步提出合理化和建設(shè)性的意見(jiàn)。由于大家都是有備而來(lái)，所以集體備課時(shí)大家能暢所欲言，使集體備課現(xiàn)場(chǎng)智慧涌動(dòng)，金點(diǎn)子倍出。同時(shí)，集體備課現(xiàn)場(chǎng)教師就進(jìn)行即時(shí)的積極反思，使教師們的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，專業(yè)精神都得到充分的發(fā)展。

二、進(jìn)行思想碰撞交流做好集體備課的深化。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”我們的集體備課首先從本節(jié)課的重難點(diǎn)問(wèn)題入手進(jìn)行交流，每一節(jié)都要有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題切入。集體研討時(shí)，大家常常為了這個(gè)問(wèn)題，暢所欲言有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)或建議得不到大家的同意而爭(zhēng)得面紅耳赤，而最后大家都會(huì)達(dá)成共識(shí)，滿載而歸。集體備課使我們達(dá)成以下共識(shí)，1、準(zhǔn)確的問(wèn)題切入，就像一根導(dǎo)火索，引領(lǐng)著學(xué)生的思維向高度和深度挺進(jìn)。

2、它能牽出深藏于課本中的深層矛盾與沖突，激發(fā)學(xué)生高級(jí)思維去分析體會(huì)。

3、它能在課堂上給學(xué)生以自信，把學(xué)生對(duì)老師和標(biāo)準(zhǔn)答案的依賴轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴求，使思維碰撞更激烈，體會(huì)更加深刻。

4、它還能去掉課堂上的無(wú)效環(huán)節(jié)，保留最高效的環(huán)節(jié)，大大減少教師在課堂上的活動(dòng)量，使教師的引導(dǎo)更恰如其分。

三、進(jìn)行課后總結(jié)反思是做好集體備課的延續(xù)。

通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教后記。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng) = 經(jīng)驗(yàn) + 反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。在集體備課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)上一階段的課堂教學(xué)、學(xué)生反饋等問(wèn)題進(jìn)行深入地研究與反思，肯定成功之處，找準(zhǔn)差距和不足，在一起商討解決的辦法和策略。“溫故知新”，也應(yīng)該是集體備課老師的必修基本功之一。

總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，更需要這樣的“資源共享”。相信在我們所有一線教師的共同努力下，聚集體智慧之結(jié)晶，必能開創(chuàng)思想品德課堂教學(xué)的新明天。

第二篇：有效備課提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

有效備課——提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

翔鷺小學(xué)

劉遠(yuǎn)方

教學(xué)的有效性是體現(xiàn)在有效果、有效率，有效益上。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這就要求教師進(jìn)行有效備課。有效備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效保證。

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。備課必須以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，層次分明、過(guò)渡自然。在這幾年的體育教學(xué)中，認(rèn)為教師的備課應(yīng)考慮一下幾個(gè)方面：

(一)熟悉新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)

新課改后，我們要“心中有丘壑”，從整體上認(rèn)識(shí)和把握教材，對(duì)教材的處理要做到前后勾連。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過(guò)揣摩和研討，了解全冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識(shí)體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).所謂目標(biāo)準(zhǔn)確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終要達(dá)到的目的。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢？首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生掌握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)等。其次是考慮通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

(二)把握住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)部分的教學(xué)是一節(jié)課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)的水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破上。一般說(shuō)來(lái)，一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要知識(shí)就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在理解和接受上存在困難的地方就是教學(xué)難點(diǎn)。怎樣在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？首先，教師必須要把握住重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定以后，教師應(yīng)認(rèn)真考慮：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生理解和掌握哪些技能技術(shù)，這些主要的、關(guān)鍵性的技能技術(shù)就是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，那些學(xué)生難以理解、容易出錯(cuò)的地方就是教學(xué)的難點(diǎn)。其次，考慮怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定時(shí)教師還要考慮：教學(xué)時(shí)用怎么樣的教學(xué)方法或者舉什么樣的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生呢？最終制定出詳細(xì)的、切實(shí)可行的教學(xué)方案，以此幫助學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的技能技術(shù)。

(三)要注重教法的多樣性與實(shí)效性

每一位教師要明確自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足，然后根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖约耗軌蝰{馭的、對(duì)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。如在教花樣跳短繩的時(shí)候，我會(huì)在借助各種錄像資料,學(xué)生表演形式以達(dá)到講解示范的作用，同時(shí)又能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用；而在教小排球時(shí),我有我的優(yōu)勢(shì),不管是墊球、發(fā)球、傳球，我都可以以較規(guī)范、優(yōu)美的姿勢(shì)來(lái)完成，因此在上課之前，我會(huì)在這幾方面上加以準(zhǔn)備，以便上課時(shí)能做到充分展示，給學(xué)生以審美的愉悅和學(xué)習(xí)的欲望。

(四)突出學(xué)生的主體作用

在體育教學(xué)中要想有明顯效果，必須注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建“主動(dòng)、互動(dòng)”的教與學(xué)氛圍。因此教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生，特別是要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待并把它落實(shí)到備課、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，又對(duì)教師備課提出了新要求。在這種新形勢(shì)下，教師備課必須科學(xué)、有效能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。作為老師要尊重“主人”，尊重個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要研究學(xué)生、要把全體學(xué)生的情況備進(jìn)教案中，要突出學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)把學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況都要考慮到。這些內(nèi)容既要有利于學(xué)生能自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，又適宜于他們能與老師、同學(xué)展開合作，還要讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，我們?cè)谏险n的時(shí)候才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

(五)個(gè)人備課和集體備課和諧共生，集大家智慧為己用

集體備課是教師校本教研、合作研討的一種有效形式，它要求同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)相同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)集體討論、共同研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等形式制定出教學(xué)預(yù)案。集體備課的過(guò)程其實(shí)就是教師自我矯正、反思提升、完善提高的過(guò)程，要求老師們有效地對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體的合作意識(shí)和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課堂、吃透教材，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的提高。

(六)要及時(shí)課后備課,提高教學(xué)反思能力

擁有反思精神是21世紀(jì)的教師必須具備的素質(zhì)，只有反思才能進(jìn)步，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。課前備課固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。備課的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,是作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂一旦放開, 能主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)，真正活起來(lái),原有的教學(xué)設(shè)計(jì)就可能被閑置，更有可能被推翻，教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái),對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,通過(guò)反思、體會(huì)和感悟,則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。課后反思，大有裨益。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教無(wú)止境，隨著新課程改革的逐步推進(jìn)以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求愈來(lái)愈高，教師的個(gè)人成長(zhǎng)顯得尤為重要。通過(guò)有效備課，提升自己，進(jìn)行有效教學(xué)是每一位站在杏壇上的園丁每天的功課和一輩子的追求。時(shí)不我待，自當(dāng)奮蹄前行。

第三篇：加強(qiáng)集體備課 提高教育質(zhì)量

湖北省宜都市姚家店鎮(zhèn)中心學(xué)校 辛祖煜

【摘要】 認(rèn)識(shí)集體備課存在的問(wèn)題，構(gòu)建集體備課的運(yùn)行機(jī)制，提高集體備課的質(zhì)量效益是實(shí)施高效課堂的有效之路。

【關(guān) 鍵 詞】 集體備課；運(yùn)行機(jī)制；管理策略；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】 辛祖煜，宜都市姚家店鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）10-0105-03 在新課程實(shí)施的過(guò)程中，集體備課作為教師合作探究的一個(gè)重要側(cè)面和有效平臺(tái)，不僅有利于發(fā)揮教師的群體智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理念，從而提高課堂教學(xué)的整體水平。于是，我們?cè)诩w備課方面做了一些嘗試和探索。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中集體備課存在的問(wèn)題

對(duì)如何進(jìn)行集體備課，大家看法很多，褒貶不一。為了更加有效地實(shí)施集體備課，我們?cè)谌?zhèn)教師中開展了“怎樣認(rèn)識(shí)集體備課”的學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)，為推動(dòng)扎實(shí)有效的集體備課，形成科學(xué)的管理機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。正如姚店小學(xué)張校長(zhǎng)在教師培訓(xùn)會(huì)上所闡述的：集體備課的目的，就是通過(guò)這種有效的形式，使全體教師更新觀念、把握教材、鉆研教法、提升素質(zhì)。

1． 組織全體教師深入剖析某些集體備課形式的弊病。

教師們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到，集體備課如果步入誤區(qū)，極易產(chǎn)生某些負(fù)面效應(yīng)： 第一，滋生教師的懶惰情緒。有些形式的集體備課，實(shí)際上是值日式和值周式的輪流備課，你用我的過(guò)程教，我用你的思路講，結(jié)果不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維抄襲，失去自我。第二，泯滅教師的教學(xué)個(gè)性。有時(shí)為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，往往是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載后裝訂成冊(cè)，使集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。第三，阻擾教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們知道，集體備課的重要環(huán)節(jié)是集體研討，但事實(shí)上，有些集體備課并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。往往是任務(wù)分配之后，水平高的、資料多的教師就在教案中加了一些新的知識(shí)和較為實(shí)用的方法；水平一般的、資料少的教師就照抄教學(xué)參考，應(yīng)付了事；集體研討時(shí)也就是中心發(fā)言人“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”，根本無(wú)法達(dá)到思維碰撞，共同提高的效果。2.大力宣傳實(shí)施集體備課的重要性和現(xiàn)實(shí)性。

在學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)中，各校充分利用理論講座、撰寫心得體會(huì)等方式，大力宣傳集體備課，強(qiáng)化了對(duì)集體備課重要性和現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識(shí)，使全體教師達(dá)成了思想上的統(tǒng)一：第一，實(shí)施新課程需要集體備課。新課程積極提倡“自主、合作與探究”的新理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，需要我們學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和成果，更需要同行密切的分工與協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和共享。第二，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課。隨著課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)技能不再以知識(shí)形態(tài)而是以行為方式來(lái)呈現(xiàn)，怎樣平衡差異，彌補(bǔ)差距，在較高的層次上優(yōu)化課堂教學(xué)，在一定的范圍內(nèi)打造一個(gè)教師交流提高的平臺(tái)，集體備課就是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一條有效途徑。第三，學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，需要我們利用集體備課來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)、宣傳和交流，全鎮(zhèn)廣大教師形成了這樣的共識(shí)：集體備課需要教師的熱情參與，同樣需要學(xué)校的有效組織。

二、強(qiáng)化措施，努力構(gòu)建適合具有校本特色的集體備課運(yùn)行機(jī)制

通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和交流，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：只有科學(xué)有效地管理運(yùn)行機(jī)制，才能使集體備課發(fā)揮其思想碰撞、資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目的。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們廣泛征求意見(jiàn)，制定了《姚家店鎮(zhèn)學(xué)科教研組集體備課實(shí)施方案》，確立了以中心小學(xué)為龍頭，以學(xué)科中心教研組為陣地，輻射帶動(dòng)學(xué)區(qū)完小的工作思路，強(qiáng)化了以下一些工作措施： 1．把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程。首先，集體備課要做到“五備”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的知識(shí)、結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、雙基能力及思想教育應(yīng)達(dá)到的要求應(yīng)遵循“個(gè)人初備——主備人說(shuō)課——集體研討——修改完善——教學(xué)實(shí)踐——教后反思”的模式。個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。

主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法。集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄和互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。

教學(xué)實(shí)踐再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。

教后反思寫心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，做到一課一得，在下一次的集體備課中進(jìn)行交流。

2．落實(shí)集體備課要求，提高活動(dòng)實(shí)效。集體備課要做到優(yōu)化“兩法”、堅(jiān)持“四定”、保證“四有”。優(yōu)化“兩法”：優(yōu)化教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。堅(jiān)持“四定”：定時(shí)間，按期初擬定的計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施；定地點(diǎn)，落實(shí)好集體備課地點(diǎn)，以便于活動(dòng)組織；定內(nèi)容，嚴(yán)格按照計(jì)劃安排進(jìn)行，專題備課要提前一周擬定好課題，學(xué)區(qū)完小要針對(duì)本校的實(shí)際問(wèn)題向?qū)W科中心教研組提出申請(qǐng)，以利統(tǒng)籌安排；定主講人，要周密安排好每次活動(dòng)的主講人，提前做好準(zhǔn)備。保證“四有”：每次集體備課活動(dòng)都要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有考評(píng)。

在集體活動(dòng)中，我們突出了“回顧、檢查、研究、整理”的操作要領(lǐng)?；仡櫿摰檬В懻撋洗渭w備課的得失，學(xué)區(qū)完小要重點(diǎn)思考如何解決本校集體備課的組織、規(guī)模和效益問(wèn)題；檢查看修改，檢查教師教案修改的情況；研究重互動(dòng)，組織學(xué)科教師積極參與互動(dòng)交流，編寫教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；整理抓提高，在分享集體備課的成果時(shí)，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行增減，形成具有符合教師和學(xué)生實(shí)際的特色個(gè)案。3．實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”，優(yōu)化集體備課策略。

一是集體備課與“高效課堂”創(chuàng)建相結(jié)合。我們把集體備課作為創(chuàng)建“高效課堂”的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在集體備課的環(huán)節(jié)中，我們突出了教材的研究處理和教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，這樣既體現(xiàn)了“高效課堂”活動(dòng)的主題，也提高了“高效課堂”活動(dòng)的實(shí)效。我們認(rèn)為，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能縮短備課與上課的距離，使集體備課更加貼近課堂、貼近學(xué)生實(shí)際。二是集體備課與課題研究相結(jié)合。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，在整個(gè)集體備課過(guò)程中，我們強(qiáng)化了集體備課和教科研工作的整合。各課題小組定期圍繞課題研究開展工作，強(qiáng)化過(guò)程管理，以“圍繞課題說(shuō)課——凸現(xiàn)課題上課——深化課題議課”的集體備課模式開展活動(dòng)，較好地調(diào)動(dòng)了全體教師參與課題研究的積極性，豐富了課題研究的形式，提高了教科研工作的效益。

三是集體備課與微課題研究相結(jié)合。在集體備課中，我們?cè)O(shè)置了一個(gè)個(gè)話題，結(jié)合學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同類型的學(xué)科及教材開展了諸如“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”，“如何轉(zhuǎn)化低差生”，“如何設(shè)置符合小學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景”等微課題研究，重點(diǎn)探討其共同特點(diǎn)、處理策略、解決方法等規(guī)律性問(wèn)題，達(dá)到研究一課解決一類，突破一例帶動(dòng)一片的效果，實(shí)現(xiàn)舉一反

三、觸類旁通的目的。

三、重視管理，不斷提高集體備課對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量效益

眾所周知，優(yōu)異的教育質(zhì)量取決于優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，而優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)來(lái)源于高效的集體備課，為使全鎮(zhèn)的集體備課能得以扎實(shí)有效地開展，我們建立了一系列集體備課的管理制度，收到了較好的效果。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立分層負(fù)責(zé)的集體備課管理網(wǎng)絡(luò)。

一是設(shè)立中心學(xué)校、學(xué)校、教導(dǎo)室三級(jí)行政管理體系；校長(zhǎng)室——教科室——教研組——備課組教師四級(jí)業(yè)務(wù)實(shí)施體系。校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)集體備課的領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）組織實(shí)施，教師共同參與。中心學(xué)校設(shè)立語(yǔ)、數(shù)、綜合學(xué)科中心教研組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各學(xué)校備課組的活動(dòng)，重點(diǎn)解決小學(xué)英語(yǔ)、品德與社會(huì)、科學(xué)、藝體等學(xué)科以及中心教研組的集體備課活動(dòng)。中心小學(xué)承擔(dān)相應(yīng)區(qū)域的學(xué)科集體備課活動(dòng)，并發(fā)揮示范輻射作用。二是按語(yǔ)、數(shù)學(xué)科，以年段為單位，其他學(xué)科以學(xué)?；?qū)W區(qū)為單位，成立備課組，設(shè)備課組長(zhǎng)。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員開展好集體備課活動(dòng)，做好本組的考勤登記和相關(guān)資料的收集整理工作。備課組長(zhǎng)對(duì)各備課組集體備課負(fù)主要責(zé)任。三是要求學(xué)科帶頭人、骨干教師必須積極參與備課活動(dòng)，并發(fā)揮引領(lǐng)作用。其效果將直接運(yùn)用于學(xué)科帶頭人、骨干教師的考核評(píng)優(yōu)和津貼的發(fā)放。四是要求不斷完善備課活動(dòng)的資料收集和整理。每次集體備課都要認(rèn)真填寫好《教研組工作手冊(cè)》和《教師工作手冊(cè)》，做好備課記錄，并定期做好相關(guān)分析和總結(jié)。2.因地制宜，建立和諧高效的集體備課運(yùn)行機(jī)制。在集體備課中，我們因地制宜，因校而異，引導(dǎo)各校結(jié)合自身實(shí)際，采取多種形式進(jìn)行嘗試。一是倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)交流探討。姚店小學(xué)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的優(yōu)勢(shì)，開辟集體備課專題網(wǎng)站和教師博客、論壇，設(shè)立集體備課交流區(qū)，利用校園局域網(wǎng)和教師信箱，在網(wǎng)上開展研討活動(dòng)，既拓展了時(shí)空，減輕了教師負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了實(shí)效。二是推行“師徒結(jié)對(duì)”。楊守敬中學(xué)考慮到學(xué)校規(guī)模和教師發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，在備課組中試行跨年級(jí)、跨年齡段或骨干教師師徒結(jié)對(duì)，以老帶新，相互交流，資源共享，既有利于老教師更新觀念，也有利于新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。三是有效調(diào)控活動(dòng)時(shí)間。時(shí)間也是制約集體備課成效的重要因素之一，要想充分發(fā)揮集體備課的效益，首先得為大家“減負(fù)”。如果要求各科教師周周都走“規(guī)范化”集體備課的路子，便過(guò)于呆板繁瑣，尤其是不合乎各科實(shí)際。針對(duì)以上情況，我們對(duì)各科集體備課的時(shí)間和形式給予了區(qū)別安排：語(yǔ)數(shù)兩科每?jī)芍芤淮渭w備課，科學(xué)、藝體等學(xué)科每三周一次集體備課。同時(shí)要求各備課組組長(zhǎng)及時(shí)了解成員在教學(xué)實(shí)踐中的疑難或偶發(fā)性問(wèn)題，加強(qiáng)“隨機(jī)式”集體備課，形式可靈活多樣，地點(diǎn)可靈活多變。如此，因科制宜，不搞“一刀切”，集體備課的實(shí)效性便得到了更加突出的發(fā)揮。3.立足發(fā)展，完善激勵(lì)創(chuàng)新的集體備課評(píng)價(jià)體系?；顒?dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們不斷總結(jié)完善了集體備課的考評(píng)制度。在校長(zhǎng)的目標(biāo)責(zé)任考核辦法中，增加了校長(zhǎng)對(duì)集體備課的組織領(lǐng)導(dǎo)、跟蹤督導(dǎo)及實(shí)施效果的考核評(píng)價(jià)。各學(xué)校均成立了集體備課工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)定“推門”檢查活動(dòng)，由校長(zhǎng)及班子成員定期或不定期地參加、旁聽(tīng)集體備課活動(dòng)，隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。姚店小學(xué)每月組織一次階段總結(jié)會(huì)，并分月填寫集體備課工作小結(jié)，要求教師每學(xué)期撰寫一份專題總結(jié)、一份優(yōu)秀教案、一份優(yōu)秀案例，一份教學(xué)反思；每學(xué)期組織一次總結(jié)表彰會(huì)，組織評(píng)選集體備課先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀備課組和優(yōu)秀備課組長(zhǎng)，對(duì)成績(jī)突出的教師、備課組及備課組長(zhǎng)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。楊守敬中學(xué)在推行“師徒結(jié)對(duì)”集體備課的模式下，嘗試實(shí)行“捆綁式”集體性評(píng)價(jià)，即對(duì)同一備課組內(nèi)教師的教學(xué)成績(jī)的量化增設(shè)協(xié)作獎(jiǎng)，以此推動(dòng)整體質(zhì)量提升。教學(xué)評(píng)價(jià)管理制度的系列改進(jìn)和完善，有效營(yíng)造了集體備課的和諧氛圍，為團(tuán)隊(duì)精神的打造和教學(xué)質(zhì)量的整體提升奠定了精神基石。集體備課是推行新課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，需要我們不斷地去探索和完善。

第四篇：加強(qiáng)集體備課提高教育質(zhì)量

加強(qiáng)集體備課提高教育質(zhì)量

【摘 要】 認(rèn)識(shí)集體備課存在的問(wèn)題，構(gòu)建集體備課的運(yùn)行機(jī)制，提高集體備課的質(zhì)量效益是實(shí)施高效課堂的有效之路。

【關(guān) 鍵 詞】 集體備課；運(yùn)行機(jī)制；管理策略；高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】 辛祖煜，宜都市姚家店鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，集體備課作為教師合作探究的一個(gè)重要側(cè)面和有效平臺(tái)，不僅有利于發(fā)揮教師的群體智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識(shí)上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理念，從而提高課堂教學(xué)的整體水平。于是，我們?cè)诩w備課方面做了一些嘗試和探索。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中集體備課存在的問(wèn)題

對(duì)如何進(jìn)行集體備課，大家看法很多，褒貶不一。為了更加有效地實(shí)施集體備課，我們?cè)谌?zhèn)教師中開展了“怎樣認(rèn)識(shí)集體備課”的學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)，為推動(dòng)扎實(shí)有效的集體備課，形成科學(xué)的管理機(jī)制奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。正如姚店小學(xué)張校長(zhǎng)在教師培訓(xùn)會(huì)上所闡述的：集體備課的目的，就是通過(guò)這種有效的形式，使全體教師更新觀念、把握教材、鉆研教法、提升素質(zhì)。

1.組織全體教師深入剖析某些集體備課形式的弊病。

教師們?cè)谟懻撝姓J(rèn)識(shí)到，集體備課如果步入誤區(qū)，極易產(chǎn)生某些負(fù)面效應(yīng)： 第一，滋生教師的懶惰情緒。有些形式的集體備課，實(shí)際上是值日式和值周式的輪流備課，你用我的過(guò)程教，我用你的思路講，結(jié)果不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端――思維抄襲，失去自我。第二，泯滅教師的教學(xué)個(gè)性。有時(shí)為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，往往是充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載后裝訂成冊(cè)，使集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。第三，阻擾教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們知道，集體備課的重要環(huán)節(jié)是集體研討，但事實(shí)上，有些集體備課并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。往往是任務(wù)分配之后，水平高的、資料多的教師就在教案中加了一些新的知識(shí)和較為實(shí)用的方法；水平一般的、資料少的教師就照抄教學(xué)參考，應(yīng)付了事；集體研討時(shí)也就是中心發(fā)言人“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”，根本無(wú)法達(dá)到思維碰撞，共同提高的效果。

2.大力宣傳實(shí)施集體備課的重要性和現(xiàn)實(shí)性。

在學(xué)習(xí)、討論和交流活動(dòng)中，各校充分利用理論講座、撰寫心得體會(huì)等方式，大力宣傳集體備課，強(qiáng)化了對(duì)集體備課重要性和現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識(shí)，使全體教師達(dá)成了思想上的統(tǒng)一：第一，實(shí)施新課程需要集體備課。新課程積極提倡“自主、合作與探究”的新理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，需要我們學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和成果，更需要同行密切的分工與協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)資源的有效利用和共享。第二，教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要集體備課。隨著課程改革的不斷深入，教師的專業(yè)技能不再以知識(shí)形態(tài)而是以行為方式來(lái)呈現(xiàn)，怎樣平衡差異，彌補(bǔ)差距，在較高的層次上優(yōu)化課堂教學(xué)，在一定的范圍內(nèi)打造一個(gè)教師交流提高的平臺(tái)，集體備課就是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一條有效途徑。第三，學(xué)生的全面發(fā)展需要集體備課。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，需要我們利用集體備課來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，做到教材、教法與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

通過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)、宣傳和交流，全鎮(zhèn)廣大教師形成了這樣的共識(shí)：集體備課需要教師的熱情參與，同樣需要學(xué)校的有效組織。

二、強(qiáng)化措施，努力構(gòu)建適合具有校本特色的集體備課運(yùn)行機(jī)制

通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和交流，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：只有科學(xué)有效地管理運(yùn)行機(jī)制，才能使集體備課發(fā)揮其思想碰撞、資源共享，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目的。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們廣泛征求意見(jiàn)，制定了《姚家店鎮(zhèn)學(xué)科教研組集體備課實(shí)施方案》，確立了以中心小學(xué)為龍頭，以學(xué)科中心教研組為陣地，輻射帶動(dòng)學(xué)區(qū)完小的工作思路，強(qiáng)化了以下一些工作措施：

1.把握集體備課內(nèi)容，規(guī)范操作流程。

首先，集體備課要做到“五備”，即備教材、備學(xué)生、備教法、備教具、備學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分析教材的知識(shí)、結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、雙基能力及思想教育應(yīng)達(dá)到的要求應(yīng)遵循“個(gè)人初備――主備人說(shuō)課――集體研討――修改完善――教學(xué)實(shí)踐――教后反思”的模式。

個(gè)人初備出思路：集體備課前每名備課組成員要根據(jù)備課內(nèi)容深挖教材，研究課標(biāo)，搜集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，準(zhǔn)備交流。

主備人說(shuō)課談思路：主備人將個(gè)人精備的教學(xué)方案，以說(shuō)課的形式進(jìn)行交流，展示自己的教學(xué)思路、過(guò)程，介紹設(shè)計(jì)理念、方法。

集體研討議思路：參與教師認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)記錄和互動(dòng)交流，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

修改完善成教案：每位教師根據(jù)自己的教學(xué)特色及本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)“共案”進(jìn)行調(diào)整，形成個(gè)性化、特色化的教案。

教學(xué)實(shí)踐再改進(jìn)：課堂教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際學(xué)情教情及時(shí)調(diào)整，搞好課堂教學(xué)的二次備課，在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)方案。

教后反思寫心得：針對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問(wèn)題，做到一課一得，在下一次的集體備課中進(jìn)行交流。

2.落實(shí)集體備課要求，提高活動(dòng)實(shí)效。

集體備課要做到優(yōu)化“兩法”、堅(jiān)持“四定”、保證“四有”。

優(yōu)化“兩法”：優(yōu)化教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。堅(jiān)持“四定”：定時(shí)間，按期初擬定的計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)施；定地點(diǎn)，落實(shí)好集體備課地點(diǎn)，以便于活動(dòng)組織；定內(nèi)容，嚴(yán)格按照計(jì)劃安排進(jìn)行，專題備課要提前一周擬定好課題，學(xué)區(qū)完小要針對(duì)本校的實(shí)際問(wèn)題向?qū)W科中心教研組提出申請(qǐng)，以利統(tǒng)籌安排；定主講人，要周密安排好每次活動(dòng)的主講人，提前做好準(zhǔn)備。保證“四有”：每次集體備課活動(dòng)都要有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)、有考評(píng)。

在集體活動(dòng)中，我們突出了“回顧、檢查、研究、整理”的操作要領(lǐng)。回顧論得失，討論上次集體備課的得失，學(xué)區(qū)完小要重點(diǎn)思考如何解決本校集體備課的組織、規(guī)模和效益問(wèn)題；檢查看修改，檢查教師教案修改的情況；研究重互動(dòng)，組織學(xué)科教師積極參與互動(dòng)交流，編寫教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)方案；整理抓提高，在分享集體備課的成果時(shí)，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)情，進(jìn)行增減，形成具有符合教師和學(xué)生實(shí)際的特色個(gè)案。

第五篇：集體備課出點(diǎn)子教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階

讓集體備課成為提高教學(xué)質(zhì)量的重頭戲

2010—2011學(xué)第二學(xué)期

星火中心小學(xué)語(yǔ)文組集體備課計(jì)劃

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學(xué)中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高教師備課水平和課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本集體備課計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以課堂教學(xué)為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過(guò)集體備課，提高備課水平，探索學(xué)生成長(zhǎng)的有效途徑，不斷提升教學(xué)理念和教學(xué)水平。

二、集體備課的理念：

集體備課是校本教研的內(nèi)容，以促進(jìn)每個(gè)教師的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使教師成為學(xué)習(xí)化、研究型的教師。

三、集體備課總體目標(biāo)：

以新課改為導(dǎo)向，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑，提升教師駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學(xué)水平。，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

四、集體備課的主要形式

主備教師要提前幾天把主備教案發(fā)到組內(nèi)教師手中，副備教師要認(rèn)真閱讀教案，并提出修改意見(jiàn)，作為一度調(diào)整方案用紅筆注上。在集中時(shí)討論交流，進(jìn)一步完善教案，經(jīng)過(guò)大家討論形成的共識(shí)作為二度調(diào)整方案；上完課后寫出教后反思作為三度調(diào)整方案。教研活動(dòng)的教案主備教師要提前三天把主備教案發(fā)給組內(nèi)教師，組內(nèi)教師一定要認(rèn)真閱讀教案，提出改正意見(jiàn)，歡迎其他年級(jí)教師評(píng)議。經(jīng)過(guò)大家討論進(jìn)一步完善教案設(shè)計(jì)。