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      我們,在路上---走轉(zhuǎn)改心得體會(huì)

      時(shí)間:2019-05-13 12:04:49下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《我們,在路上---走轉(zhuǎn)改心得體會(huì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《我們,在路上---走轉(zhuǎn)改心得體會(huì)》。

      第一篇:我們,在路上---走轉(zhuǎn)改心得體會(huì)

      各位領(lǐng)導(dǎo),各位前輩,各位同行老師:

      大家好,我叫張夏,是湖南廣播電視臺(tái)經(jīng)視頻道《經(jīng)視新聞》欄目的一名記者,現(xiàn)在,我想和大家分享一下我們廣播電視記者參加“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)的一些心得與感受。一是走在實(shí)處,二是情到濃處。三是改在關(guān)鍵處。

      一、“走”在實(shí)處

      作為一名年輕的記者,通過(guò)這次“走基層,轉(zhuǎn)作風(fēng),改文風(fēng)”的活動(dòng),我深深知道:只有腿腳勤快的記者才能跑出好新聞,“接了地氣,新聞才能冒熱氣”。

      既然是走基層,那么就向最偏遠(yuǎn)的山區(qū)開(kāi)拔。為了選取好的題材,經(jīng)視頻道總監(jiān)周雄提前一周就和隆回縣縣委書(shū)記鐘義凡進(jìn)行溝通,認(rèn)真討論后篩選出了邵陽(yáng)隆回縣的三個(gè)題材:“小蘿卜、大產(chǎn)業(yè)”、“大山深處,一個(gè)老師和11個(gè)學(xué)生”、“愛(ài)心視頻,溫暖留守兒童”。9月7日清早,經(jīng)視頻道總監(jiān)周雄就帶領(lǐng)經(jīng)視報(bào)道組一行,驅(qū)車(chē)沿著崎嶇的山路前行大約六個(gè)小時(shí),到達(dá)此行采訪的第一站---虎形山瑤族鄉(xiāng)。這里的高山蘿卜產(chǎn)業(yè)一直是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”。我們的經(jīng)視主播梅冬還沒(méi)開(kāi)始采訪,自己先從地里拔了兩個(gè)蘿卜,簡(jiǎn)單削削皮就開(kāi)始啃了起來(lái),他告訴我,這是他用自己的方式在“接地氣”。接完了地氣,梅冬還和蘿卜種植戶(hù)一起挑擔(dān)子,侃大山,學(xué)習(xí)怎么拔蘿卜,怎么分辨蘿卜的好壞。在梅冬體驗(yàn)拔蘿卜的環(huán)節(jié)時(shí),為了給他加油打氣,花瑤鄉(xiāng)親們還自發(fā)的唱起了“嗚哇山歌”,梅冬老師一激動(dòng),啪嗒一下

      子跌進(jìn)了蘿卜地里??這都是我們走基層拍攝時(shí)一些有趣的小花絮。稿件制作完成后,播出效果引發(fā)了熱烈討論,有人說(shuō)“梅冬主播是在自毀形象”,但更多人說(shuō),走下主播臺(tái)的梅冬老師“更樸實(shí)更可愛(ài)了”。

      二、情到濃處

      這還是我們?cè)诼』夭稍L時(shí)的故事,就在完成蘿卜產(chǎn)業(yè)采訪后的第二天清早,采訪組前往隆回縣最西北的大水田鄉(xiāng)香溪村教學(xué)點(diǎn),這里地處邵陽(yáng)市最高峰白馬山山腳下,海拔1780米,為了解決香溪村的學(xué)生娃上學(xué)難的問(wèn)題,一位名叫黃文雍的80后大學(xué)生來(lái)到了這里,成為了大山里的唯一一位老師。面對(duì)只有11個(gè)學(xué)生的教室,他一絲不茍,無(wú)怨無(wú)悔。經(jīng)視主播王歡被黃文雍的這種奉獻(xiàn)精神深深打動(dòng),她不但提前一天去學(xué)校踩點(diǎn)和孩子溝通,還帶領(lǐng)孩子們一起玩老鷹捉小雞的游戲,并和他們一道畫(huà)畫(huà),將他們心中理想用最原始的蠟筆描繪出來(lái),臨行前,黃老師帶著這群大山里的孩子們對(duì)采訪團(tuán)一行戀戀不舍,呼喊著王歡阿姨的名字,也呼喊著他們對(duì)大山外面精彩世界的無(wú)限渴望。王歡和我的眼睛都有點(diǎn)濕潤(rùn)了,看著孩子們開(kāi)心地吃著我們給他們帶的水果,心里有一種辛酸伴著甜蜜的滋味。

      三.改在關(guān)鍵處

      為響應(yīng)全國(guó)新聞戰(zhàn)線(xiàn)“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)號(hào)召,湖南經(jīng)視率先部署策劃,提前啟動(dòng),要求“扎扎實(shí)實(shí)地走,深入基層;并通過(guò)下基層推出一批好的新聞報(bào)道,提出“五個(gè)結(jié)合”:“下基層活動(dòng)

      必須與頻道新聞宣傳節(jié)目的導(dǎo)向相結(jié)合;必須與建立基層聯(lián)系點(diǎn)相結(jié)合;必須與學(xué)習(xí)受到教育相結(jié)合;必須與轉(zhuǎn)變作風(fēng)改變文風(fēng)相結(jié)合;必須與制度化、常態(tài)化相結(jié)合”。而經(jīng)視“走轉(zhuǎn)改”的最大的特色,是將平時(shí)只在電視熒屏上才能看到觀眾們最喜歡的主持人派到最偏遠(yuǎn)的基層,體驗(yàn)最艱苦的工作:經(jīng)視主持人明晶不怕危險(xiǎn)爬上永州陽(yáng)明山1500多米的高塔和電視塔工作人員一起體驗(yàn)采訪,主持人仇曉要和常德一名普通的紡織女工一起親身體驗(yàn)紡紗織布的工序,李玉燕更是凌晨四點(diǎn)就起床,體驗(yàn)城郊結(jié)合部菜農(nóng)的生活,化身成一名“西紅柿農(nóng)婦”。這些知名主播離開(kāi)主播臺(tái)和基層勞動(dòng)者同吃同勞動(dòng),民眾看到了主持人不為人知的親切一面,也回饋給他們最樸實(shí)的熱情:我記得在隆回采訪完蘿卜產(chǎn)業(yè)后,已經(jīng)過(guò)了飯點(diǎn),當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)煮好了一大鍋滾燙新鮮的玉米遞到我們手上。梅冬老師是吃得最香的一個(gè),他說(shuō):玉米燙,心更燙。

      作為一個(gè)在新聞工作崗位上工作六年時(shí)間的記者,我承認(rèn),跑會(huì)場(chǎng)拿材料的采訪做得太多,業(yè)務(wù)變得“輕車(chē)熟路”,采訪不免“蜻蜓點(diǎn)水”。遇上一個(gè)選題,拿幾份文件材料、做個(gè)簡(jiǎn)單采訪,三段配音兩段同期一剪輯,一條新聞就算大功告成。這樣的我們看起來(lái)“業(yè)務(wù)熟練”,新聞采寫(xiě)“高效快捷”,其實(shí)是脫離實(shí)際、脫離生活、脫離群眾,作風(fēng)非轉(zhuǎn)變不可。我相信,在座的所有新聞工作者們接到“走轉(zhuǎn)改”通知時(shí),心底里會(huì)有一份久違的渴望,它喚起了我們作為新聞人本能的激情。越帶有泥土味的新聞越生動(dòng)活潑,越是艱難環(huán)境下說(shuō)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)越是真摯動(dòng)人。最為關(guān)鍵的是,“走基層”走得越深入,我們?cè)侥馨l(fā)現(xiàn)民情疾苦,為他們奔走,為他們鼓與呼。同時(shí)通過(guò)我們的行走對(duì)基層產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行思考,希望也能為執(zhí)政者決策提供幫助。

      著名詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)“不能因?yàn)槲覀冏叩锰h(yuǎn),而忘記我們出發(fā)是為了什么”?,F(xiàn)在,經(jīng)視一大批同事仍在遍布在全省各市州的基層采訪,這些名嘴主播們的面孔還將更多地出現(xiàn)在在煤礦、車(chē)間、甚至是洗腳城。我相信,無(wú)論身在何處,我們都會(huì)牢牢謹(jǐn)記“我是誰(shuí)”,我們是推動(dòng)進(jìn)步、記錄社會(huì)的“宣傳員”,我們是弘揚(yáng)正氣、鞭策歪風(fēng)的“監(jiān)督員”,我們是為人民、為社會(huì)奉獻(xiàn)的“服務(wù)員,我們要做先進(jìn)文化方向的引領(lǐng)者,實(shí)踐者和推動(dòng)者!” 謝謝大家。

      第二篇:走轉(zhuǎn)改心得體會(huì)

      “走轉(zhuǎn)改”讓新聞作品更加被群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)

      為深化“三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育”活動(dòng),根據(jù)中央統(tǒng)一部署,在新聞戰(zhàn)線(xiàn)深入開(kāi)展“走基層、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)。在初步研究這項(xiàng)活動(dòng)之后,我有了以下體會(huì)。

      走基層:走到最基層

      新聞工作者走基層一定要一走到底,走到最基層。哪里才是最基層?我認(rèn)為人民群眾生活和生產(chǎn)就是最基層。只有走進(jìn)這個(gè)“最基層”才能明白百姓所求,才能知道百姓冷暖愛(ài)憎,才能懂得百姓苦樂(lè)哀愁。有人說(shuō):“只有把群眾放在心上,群眾才會(huì)把你放在心上;只有我們把群眾當(dāng)親人,群眾才會(huì)把我們當(dāng)親人。只有這樣做,黨員干部才是真正的人民公仆,才能在新聞戰(zhàn)線(xiàn)上寫(xiě)出百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞作品,才能在新聞寫(xiě)作上真正反映民情民意?!蔽艺J(rèn)為這是非常正確的。

      自開(kāi)展“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)以來(lái),人民網(wǎng)在新聞寫(xiě)作上有了很大的改變,記者們也有了很深刻的體會(huì)。人民網(wǎng)社區(qū)部編輯說(shuō),通過(guò)下基層,我們深刻體會(huì)到新聞報(bào)道要和受訪者交心,才能更準(zhǔn)確地表達(dá)出受訪者的意愿,才能更真實(shí)地反映事實(shí)真相。新聞報(bào)道也只有走進(jìn)基層,掌握更多事實(shí),才能確實(shí)提高公信力、親和力、吸引力、感染力。英文部記者張茜說(shuō),走基層不僅僅是一中形式,只有真正腳踩在土地上,心里才能踏實(shí),也只有擁有了心靈的共鳴,才能更好地做人民的記者。實(shí)踐是新聞報(bào)道的源頭活水,群眾是我們真正的導(dǎo)師。

      總之,只有走到最基層,擁有心靈的共鳴,才能更好地做人民的記者。轉(zhuǎn)作風(fēng):要真正“俯下身”

      只有真正俯下身,深入到基層,新聞工作者才能更好地了解群眾。有了對(duì)群眾的深切體認(rèn),才能更好地轉(zhuǎn)變作風(fēng),以敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)新聞主題,以深厚的積淀豐富新聞內(nèi)容,以真切的感受譜寫(xiě)新聞篇章。不可否認(rèn),一些新聞作品之所以能夠引起人們的共鳴,得到受眾的認(rèn)可,就是因?yàn)樗麄兎从沉巳嗣袢罕娮约旱纳?,表達(dá)了人民群眾自己的感情,傳遞了人民群眾自己的呼聲。

      “勿忘人民”四字語(yǔ)重千鈞。這是新聞工作者杰出代表穆青生前最喜歡,最常寫(xiě)的幾個(gè)字。穆青一生六訪蘭考、七下扶溝、九進(jìn)輝縣、四訪寧陵、西上紅旗渠??借由他的筆,焦裕祿、吳吉昌、潘從正??走進(jìn)了幾代中國(guó)人的心靈深處。他曾飽含深情地說(shuō):“要當(dāng)好一個(gè)稱(chēng)職的記者,我的目光和筆觸時(shí)刻地不能離開(kāi)人民”,“只有生活在激流中,才能寫(xiě)出時(shí)代的篇章”。

      改文風(fēng):抓到點(diǎn)子上

      改文風(fēng)必須抓到點(diǎn)子上。何為抓到“點(diǎn)子”,我認(rèn)為就是要深入基層,在實(shí)際中感受生活,在生動(dòng)的實(shí)踐中形成思想,在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中凝練語(yǔ)言和文字,用群眾的語(yǔ)言表達(dá)思想,寫(xiě)出讓群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞作品。

      自活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),央視的《新聞聯(lián)播》欄目也改變了不少,其內(nèi)容不再是只有大事的報(bào)道,而是在細(xì)微處有了些許“調(diào)皮”,增添了老百姓也愛(ài)看的小事趣事,比如前些日子報(bào)道了趙薇的愛(ài)情片《愛(ài)》的拍攝情況。

      “走轉(zhuǎn)改”已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間,就目前的情況來(lái)看,可以說(shuō)是成效顯著,但要真正做到讓我們的新聞作品被群眾喜聞樂(lè)見(jiàn),還需堅(jiān)持一段較長(zhǎng)的時(shí)間,畢竟改革不是一朝一夕的事情。

      第三篇:我們?cè)诼飞献甙∽甙?/a>

      我們?cè)诼飞献甙∽甙?,忽然有一天發(fā)現(xiàn),再也回不了頭了。只有紀(jì)念逝去的,偶爾想想。包括你,同學(xué),不在我的身邊,感覺(jué)怎樣? 我打開(kāi)記憶的匣子,找到屬于你的那塊碎布。日歷翻到2008,那一年的秋天,一片銀杏葉,一間教室,一群孩子,一個(gè)你我。

      見(jiàn)你時(shí),覺(jué)得你生的并不美,的確。又黑又順的齊肩長(zhǎng)發(fā),卻沒(méi)有劉海,而是扎著馬尾。白皙的皮膚。甜甜圓圓的面龐上掛著一對(duì)好看的小酒窩,一雙水汪汪的眼睛,中等身高,

      第四篇:走轉(zhuǎn)改心得體會(huì)

      讓新聞報(bào)道散發(fā)泥土芬芳

      ——記“走、轉(zhuǎn)、改”活動(dòng)心得體會(huì)中宣部今年下半年開(kāi)始開(kāi)展宣傳戰(zhàn)線(xiàn)“走、轉(zhuǎn)、改”系列活動(dòng),全國(guó)各大媒體也紛紛開(kāi)辟專(zhuān)欄對(duì)基層進(jìn)行報(bào)道,而我們也開(kāi)辟了“在基層”系列報(bào)道,我作為新聞?dòng)浾?,也深入鄉(xiāng)村學(xué)校等地進(jìn)行了宣傳報(bào)道,此次“走、轉(zhuǎn)、改”動(dòng)收獲頗多,總結(jié)一下有三點(diǎn)感悟。

      日常積累很重要

      這次走轉(zhuǎn)改活動(dòng),大多數(shù)媒體選擇采寫(xiě)三農(nóng)問(wèn)題或者民生問(wèn)題,貼近生活,相對(duì)容易采寫(xiě)。而《蒲江新聞》作為一個(gè)黨的喉舌新聞,新聞?lì)惞?jié)目不可避免會(huì)涉及到一個(gè)產(chǎn)業(yè)、一個(gè)轉(zhuǎn)變現(xiàn)象,這恰恰是走轉(zhuǎn)改帶給《蒲江新聞》的機(jī)會(huì),我們作為記者要抓住這個(gè)點(diǎn)。我們做為最為基層的媒體,在處理這方面采訪時(shí)比其他媒體更容易。走基層對(duì)記者要求比較高,因?yàn)樵诓煌胤綍?huì)遇到不的主題,需要平時(shí)的儲(chǔ)備,不是說(shuō)單純跑某一些方面新聞,有三五年積累,就會(huì)覺(jué)得對(duì)這個(gè)方面比較熟。我們接觸大約有三個(gè)主題,一個(gè)是城鄉(xiāng)一體化、一個(gè)是建設(shè)最美現(xiàn)代田園城市、一個(gè)是各行各業(yè)的發(fā)展變化,內(nèi)容是非常開(kāi)的,這就需要平時(shí)搭建一個(gè)比較好的框架。這次走基層回來(lái)之后對(duì)自己是個(gè)提升、也對(duì)自己提出更高的要求。

      收獲的不只是感動(dòng),還有一種感受

      這次走基層,真正能夠體會(huì)到生活中間一些變化,甚至是一些問(wèn)

      題,敢做敢想,這是走基層能夠達(dá)到的真正目的。你從火熱的生活中間跳出來(lái),能夠?qū)@些有一個(gè)的思考。走轉(zhuǎn)改的本質(zhì)就是走群眾路線(xiàn),我們之所以開(kāi)展這個(gè)活動(dòng),也是因?yàn)楝F(xiàn)在新聞戰(zhàn)線(xiàn)的確有一些浮躁,我們做一些問(wèn)題探討的時(shí)候如果能夠從基層視角出發(fā),感受著他們的感受的時(shí)候,我們文章寫(xiě)出來(lái)哪怕主題很宏觀、很宏大、也能寫(xiě)得喜聞樂(lè)見(jiàn)一些。

      發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 探討問(wèn)題

      在此次走基層采訪中遇到有一個(gè)鎮(zhèn)學(xué)校的校長(zhǎng)特別歡迎記者去,校長(zhǎng)握著我們的手說(shuō)感謝所有記者,很歡迎記者去,不管記者報(bào)道內(nèi)容是正面還是負(fù)面,只要問(wèn)題探討能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展,他們就非常歡迎。這趟“走、轉(zhuǎn)、改”之旅,能夠讓我了解感受到基層迫切需要發(fā)展的心情。所以說(shuō),應(yīng)該經(jīng)常出去走一走,發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、探討一些問(wèn)題。

      最后,我覺(jué)得,基層工作中很多好的東西、和老百姓生活密切相關(guān)的東西、以及老百姓生活中巨大變化的事件和亮點(diǎn)需要記者一步一步走下去、挖掘出來(lái),這樣的新聞才能真正老百姓需要的。

      黃磊

      2011-9-26

      第五篇:課改我們?cè)诼飞?/a>

      課改,我們?cè)诼飞?/p>

      課堂改革不是一件易事。并不是隨意創(chuàng)一個(gè)模式就是課改,也并非只是一種教學(xué)手段的革新,更不僅僅是老師們?cè)诮谭ㄉ系囊恍└淖儭U嬲恼n堂改革事關(guān)教育管理者、老師、學(xué)生甚至是學(xué)生家長(zhǎng),是一種從觀念到做法,從教法到學(xué)法,從課內(nèi)到課外的全新變革。這兩年的課堂歷程,我們走得并不輕松,我們走過(guò)錯(cuò)路、彎路,我們也間懷疑過(guò)自己,但我們也在不斷的修正自己,當(dāng)然也獲得了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績(jī)。在未來(lái)的路途上,可能會(huì)犯錯(cuò),可能有迷茫,但我們還將繼續(xù),因?yàn)槲覀円呀?jīng)用深深淺淺的足跡,詮釋著教育創(chuàng)新和課堂改革之于學(xué)校、之于老師,之于學(xué)生的重要性,因此,我們會(huì)一直在路上鏗鏘前行。

      我們?cè)?jīng)的足跡

      鐵沖中學(xué)的課改革之路并不是帆風(fēng)順的,四年來(lái)我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、改革、回到原點(diǎn),再學(xué)習(xí)、再改革的不平凡的歷程。

      仿洋思,創(chuàng)模式,我們起步不易。2010年,學(xué)校秦衛(wèi)校長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)校六個(gè)教研組長(zhǎng)來(lái)到麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)洋思中學(xué)劉金玉副校長(zhǎng)的關(guān)于課效課堂改革的報(bào)告,并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了劉校長(zhǎng)的一堂語(yǔ)文課。學(xué)習(xí)歸來(lái),大家對(duì)洋思中學(xué)“理直氣壯抓分?jǐn)?shù)”的做法進(jìn)行了討論。在這一名校著名論斷的影響下,我們提出了“四步三測(cè)”的課堂教學(xué)模式。這一模式將課堂分成了四個(gè)步驟,即導(dǎo)、探、演、練。為了使這四個(gè)步驟都落到實(shí)處,這一模式特地安排了三個(gè)測(cè)試,讓整堂課的知識(shí)點(diǎn)得到落實(shí)??此瓶b密的課堂模式,在實(shí)施起來(lái)卻是漏洞百出,先是課堂環(huán)節(jié)太多,教學(xué)任務(wù)完不成;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí),學(xué)生能力提高不足;三是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加大。如此多問(wèn)題的出現(xiàn),我們的課改不得不回到原點(diǎn),重新審視。

      學(xué)課標(biāo),取真經(jīng),我們重新出發(fā)。重新思考的結(jié)果是我們否定了原先的課堂目標(biāo)的“惟分?jǐn)?shù)”論。2011年,正是中國(guó)課改的十周年,《人民教育》上的一篇文章,讓我們將眼光放到了國(guó)家教育部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)上,我們課改的目標(biāo)就是要以學(xué)生為中心,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)為前提開(kāi)展課堂創(chuàng)新。學(xué)校讓每個(gè)老師都認(rèn)真學(xué)習(xí)各科的新課程標(biāo)準(zhǔn),并將每堂課的教學(xué)都與三維目標(biāo)結(jié)合。為了近距離去接觸課改的成功學(xué)校,秦校長(zhǎng)將2011年我校的中考素質(zhì)教育獎(jiǎng)金8000元,全部用于課改的學(xué)習(xí),他帶領(lǐng)學(xué)校的教研組長(zhǎng)們深入許市中學(xué)進(jìn)行為此兩天的蹲點(diǎn)式學(xué)習(xí),為了讓他山之石,變成自已之美玉,大家在參觀學(xué)習(xí)后認(rèn)真思考,結(jié)合我校的課堂寫(xiě)心得。

      請(qǐng)專(zhuān)家,指迷津,我們大膽突破。2011年下學(xué)期,我校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年多的實(shí)踐提出了“四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式”課堂教學(xué)模式,這種模式將課堂的目標(biāo)直指三維目標(biāo),將課堂中教法與學(xué)法統(tǒng)一為“體驗(yàn)式”,即老師的教是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),學(xué)生的學(xué)中在體驗(yàn)中進(jìn)行的。在我們課改的同時(shí),五里堆中學(xué)的315模式在溈楚大地上已悄然走紅。為了讓我校課堂的改革不再走入誤區(qū),我們邀請(qǐng)寧鄉(xiāng)教育教學(xué)方面的專(zhuān)家,為學(xué)校的課堂改革指點(diǎn)迷津。學(xué)校先后邀請(qǐng)了普教科的文躍華科長(zhǎng),縣教研室的羅劍青、周靈芝兩位老師,縣資源中心的戴禮章校長(zhǎng)一行六人等領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家對(duì)我校的課堂改革進(jìn)行評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。專(zhuān)家的肯定對(duì)于我們的課改是莫大的支持,我們大膽的將課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)放到了初三,我們要從初三開(kāi)始實(shí)踐我們對(duì)課堂的改革。四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式實(shí)施以來(lái),老師們?cè)谡n堂上講得少了,更多是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),學(xué)生們也在體驗(yàn)中獲得了快樂(lè)為。課堂換了樣子,學(xué)生換了面貌,當(dāng)然,教學(xué)質(zhì)量也上了新的臺(tái)階,2012年中考,我校的合格率,優(yōu)秀率,平均分均進(jìn)入縣前十名,獲得歷史性突破。

      我們現(xiàn)行的模式

      素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育、真正的素質(zhì)教育。課堂要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。我們的四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式課堂堅(jiān)持能力為重,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富社會(huì)實(shí)踐,強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

      四環(huán)節(jié)體驗(yàn)式課堂教學(xué)即“導(dǎo)、探、展、練”的體驗(yàn)式教學(xué)。“導(dǎo)”是導(dǎo)入,無(wú)論從情境導(dǎo)入,還是由知識(shí)導(dǎo)入,學(xué)校要求的是導(dǎo)的高效性。要么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,迅速融入課堂情境,要么巧妙串聯(lián),溫故而知新?!疤健笔菍W(xué)生的合作交流探究,這是學(xué)生們?cè)谛〗M的基礎(chǔ)下進(jìn)行的自主活動(dòng),老師課前提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生圍繞目標(biāo)在文本、工具書(shū)、生活中探查達(dá)到目標(biāo)的途徑,然后小組成員之間相互交流,形成組內(nèi)的探究成果。老師也深入其中,了解動(dòng)態(tài)?!罢埂眲t時(shí)對(duì)小組探求成果的的展示,質(zhì)疑與補(bǔ)充。此時(shí)老師更是隱身于教室后面,在組與組之間穿針引線(xiàn)而已?!熬殹眲t是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固,可練習(xí),可小測(cè),這個(gè)環(huán)節(jié)略帶有些應(yīng)試教育的痕跡,但對(duì)于知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng)也不無(wú)裨益。

      四環(huán)節(jié)是課堂改革的形,體驗(yàn)式則是課堂改革的神。體驗(yàn)首先是對(duì)學(xué)生的要求,要求學(xué)生的知識(shí)是自已在預(yù)習(xí)、探究和展示中獲得的,親歷得真知;體驗(yàn)也是對(duì)老師的要求,要給學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)間,讓大膽的讓學(xué)生體驗(yàn),放手天地寬。

      在這種課堂里,我們要求老師要有“三放”,即學(xué)會(huì)放手,打造生態(tài)的課堂(回歸本源,自由成長(zhǎng));學(xué)會(huì)放心,打造人文的課堂(民主和諧、情感升華); 學(xué)會(huì)放開(kāi),打造開(kāi)放的課堂(創(chuàng)新創(chuàng)造、智慧提升)。為了使這些理念落到實(shí)處,我校還制定了《鐵沖中學(xué)課堂語(yǔ)言規(guī)范》,不僅規(guī)范了學(xué)生的放言,也對(duì)老師的課堂語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo),讓老師們真正做到放得了手、放得下心,放得開(kāi)教學(xué)。

      課堂教學(xué)的改革,也催生著我們對(duì)班級(jí)構(gòu)建模式的進(jìn)一步探索――班級(jí)小組建設(shè)。我們一改傳統(tǒng)的座位擺放,將全班按“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的原則分為六個(gè)小組,以小組當(dāng)家的形式進(jìn)行班級(jí)管理與課堂建設(shè)。因?yàn)榻M間競(jìng)爭(zhēng)比拼能迸出高效之力量。小組之間既是同質(zhì),大家都站在同一起跑線(xiàn)上,不比一比,課堂的氣氛從何而來(lái)。一比之下,誰(shuí)都不甘示弱,小組的興奮點(diǎn)被激活,學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃。在這樣的情境之下,真知灼見(jiàn)在你來(lái)我往里自然生成,錯(cuò)誤謬論在“唇槍舌劍”里“遍體鱗傷”。最重要的還不止如此,三維目標(biāo)中,過(guò)程與方法這個(gè)隱性目標(biāo)得到顯性的體現(xiàn),學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得到提升。

      我們存在的問(wèn)題

      我們的課堂改革不是完美的,在課堂實(shí)施的過(guò)程中,老師們能解決很多技術(shù)上的疑問(wèn),但本質(zhì)上的疑問(wèn)卻一直困擾著我們。

      問(wèn)題之一,高效課堂是不是一種更高層次的應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)劉金玉校長(zhǎng)的報(bào)告,他的言論里“效”就是分?jǐn)?shù),甚至他們提出了理直氣壯抓分?jǐn)?shù),也學(xué)習(xí)過(guò)李炳亭先生的《杜朗口旋風(fēng)》,其中崔其升校的講過(guò)這樣一句話(huà):沒(méi)有升學(xué)率的課改是不成功的課改。再

      聯(lián)想到早陣子山東昌樂(lè)二中的校長(zhǎng)這樣描述他們的學(xué)校:升學(xué)率是我們學(xué)校課改的副產(chǎn)品。所以我認(rèn)為很多地方的課改都把高效課堂的“效”狹隘化了,這個(gè)效應(yīng)該包含著一個(gè)立體的三維目標(biāo),這也是中華大地課改十年帶給我們最大的成果。即提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)的提出充分考慮了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求。這就是一堂課的“效”,也是學(xué)生需要的“效”。通過(guò)各種各樣的模式,我們也許能追求一堂課里學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能掌握的最大化,但對(duì)于價(jià)值觀,對(duì)于情感學(xué)生也許無(wú)法在45分鐘或僅僅局限在課堂里就能感悟,把握這些本身就需要一個(gè)過(guò)程,學(xué)生要把課堂的體驗(yàn)遷移到社會(huì),到家庭,到他的圈子里,再去過(guò)濾,形成自已的領(lǐng)悟。我們?cè)醪荒茏寣W(xué)生“強(qiáng)作愁”而去“賦新詩(shī)”吧。學(xué)生對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)往往超過(guò)了知識(shí)的本身,這不是能用分?jǐn)?shù)能形容的。我們認(rèn)為這就是一種學(xué)生最最需要的“效”。所以在進(jìn)行高效課堂改革的過(guò)程中要避免將其升級(jí)為一種更高層次的應(yīng)試教育,這是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。

      問(wèn)題之二,固定課堂模式的是否能適應(yīng)不同學(xué)段,不同學(xué)科,不同時(shí)期的教學(xué)。這其實(shí)是一個(gè)從“立模”到“破?!钡倪^(guò)程。李炳亭先生在其《杜朗口旋風(fēng)》一書(shū)中曾提到很多地方都在“臨帖”杜朗口中學(xué)的“三三六”模式,我校的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種機(jī)械的套用某種模式會(huì)使課堂失去了原有的生氣,學(xué)生們都在按部就班的走著程序,課堂缺少生成與原生態(tài),我們?cè)谠S市中學(xué)的學(xué)生課桌里也發(fā)現(xiàn)了大量的各類(lèi)參考書(shū),學(xué)生為了走程序的順利從各種參考書(shū)上“抄襲”答案,我們學(xué)校的課改實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了類(lèi)似的情況,少了課堂的“意外”,就少了很多的精彩。所以,如何由“有?!弊呦颉盁o(wú)?!憋@得尤為重要。

      我們?cè)谡n堂改革的路上走了兩年,一路上,我們?cè)诟母锷闲拚?,在修正中進(jìn)步,在進(jìn)步里反思,在反思后發(fā)展。雖一路艱辛,雖還存瑕疵,但我們將一直在路上,探索,反思,前行??

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